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杜甫《江畔獨步尋花》原文及譯文賞析
《江畔獨步尋花》展現(xiàn)了一幅春曖花開、鶯歌蝶舞、生意盎然、恬靜宣人的畫面,詩人陶醉于春光、其樂也融融的神情充分表現(xiàn)在字里行間。以下是小編為大家收集的杜甫《江畔獨步尋花》原文及譯文賞析，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《江畔獨步尋花》
其一
江上被花惱不徹，無處告訴只顛狂。
走覓南鄰愛酒伴，經(jīng)旬出飲獨空床。
其二
稠花亂蕊畏（一作裹）江濱，行步欹危實（一作獨）怕春。
詩酒尚堪驅(qū)使在，未須料理白頭人。
其三
江深竹靜兩三家，多事紅花映白花。
報答春光知有處，應須美酒送生涯。
其四
東望少城花滿煙，百花高樓更可憐。
誰能載酒開金盞，喚取佳人舞繡筵。
江畔獨步尋花其五
黃師塔前江水東，春光懶困倚微風。
桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅。
其六
黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。
留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。
其七
不是愛花即欲死，只恐花盡老相催。
繁枝容易紛紛落，嫩蕊商量細細開。
桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅？
白話譯文
其一
我被江邊上的春花弄得煩惱不堪，無處講述這種心情只好到處亂走。
來到南鄰想尋找酷愛飲酒的伙伴，不料他床已空十天前便外出飲酒。
其二
繁花亂蕊像錦繡一樣裹住江邊，腳步歪斜走入其間心里著實怕春天。
不過眼下詩和酒還能聽我驅(qū)遣，不必為我這白頭人有什么心理負擔。
其三
深江岸邊靜竹林中住著兩三戶人家，撩人的紅花映襯著白花。
我有去處來報答春光的盛意，酒店的瓊槳可以送走我的年華。
其四
東望少城那里鮮花如煙，高高的白花酒樓更是解人眼饞。
誰能攜酒召我前往暢飲，喚來美人歡歌笑舞于盛席華筵？
其五
來到黃師塔前江水的東岸，又困又懶沐浴著和煦春風。
一株無主的桃花開得正盛，我該愛那深紅還是愛淺紅？
其六
黃四娘家花兒茂盛把小路遮蔽，萬千花朵壓彎枝條離地低又低。
眷戀芬芳花間彩蝶時時在飛舞，自由自在嬌軟黃鶯恰恰歡聲啼。
其七
并不是說愛花愛得就要死，只因害怕花盡時遷老境逼來。
花到盛時就容易紛紛飄落，嫩蕊啊請你們商量著慢慢開。
注釋譯文
詞句注釋
�、俳褐缸髡咴诔啥嫉牟萏眠叺匿交ㄏ＊毑剑邯氉陨⒉�。
�、趶兀阂�，盡。
�、垲嵖瘢悍攀幉涣b。顛，即“癲”。
�、苣相彛褐铬谷�。詩原注：“斛斯融，吾酒徒�！�
⑤旬：十日為一旬。
⑥稠：密。畏（wēi）：通“隈”，山水彎曲處。一作“里”。
�、咝胁剑耗_步。欹（qī）：歪斜。實：一作“獨”。
�、嘣冢赫Z助詞，相當于“得”。一說“在”相當于“時”。
�、崃侠恚喊才�、幫助。白頭人：老人。詩中是作者自指。
�、舛嗍拢哼@里有撩人之意。
送：打發(fā)。生涯：生活。
少城：小城。成都原有大城和少城之分，少城在大城西面�！对涂たh志》載，少城在成都縣西南一里。
可憐：可愛。
盞：一作“鎖”。
佳人：指官妓。秀筵：豐盛的筵席。
黃師塔：和尚所葬之塔。陸游《老學庵筆記》：余以事至犀浦，過松林甚茂，問馭卒，此何處？答曰：“師塔也�！笔袢撕羯疄閹�，葬所為塔，乃悟少陵“黃師塔前”之句。
懶困：疲倦困怠。
無主：自生自滅，無人照管和玩賞。
愛：一作“映”，一作“與”。
黃四娘：杜甫住成都草堂時的鄰居。蹊（xī）：小路。
留連：即留戀，舍不得離去。
嬌：可愛的樣子。恰恰：象聲詞，形容鳥叫聲音和諧動聽。一說“恰恰”為唐時方言，恰好之意。
愛：一作“看”�？希邯q“拼”。一作“欲”，一作“索”。
紛紛：多而雜亂。
嫩蕊：指含苞待放的花。
賞析：
《江畔獨步尋花》是唐代大詩人杜甫所作的一組絕句詩，共七首。其中最著名的是第六首：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。
本詩作于上元二年（761）），當時，杜甫定居于成都草堂，生活稍稍安定。但年逾半百，垂垂老矣。感慨之情，溢于言表。每每獨步尋幽，消遣世慮。此詩雖題為尋花，實為遣愁散悶，因而隱藏著悲的情調(diào)。這里所選的一首，是七絕句中的第五首。它所突出表現(xiàn)的是桃花之美和詩人愛花、賞花的審美心理。
首先，詩人為我們勾勒出一幅美妙的風景畫，高聳的黃師塔，巍然屹立著；流動的江水，從塔前東流而去，構(gòu)成了有縱有橫的幾何圖。塔，是靜止的；江，是流動的。畫面有動有靜，與巨大的幾何形相映襯，給人以壯美的感受。塔前、水東，標明了方位，這就為下句的風景描繪，提供了廣闊的空間。其中，“黃師塔前”句，在制造氛圍方面，尤為重要。陸游在《老學庵筆記》中說道：“蜀人呼僧為師，葬所為塔，乃悟少陵黃師塔前句。"僧亡塔在，崇敬之余，夾雜著幾分悲愴之情。
然而詩人畢竟在尋春，風和日麗，春光怡人，不覺困倦，且倚微風，以寄雅懷。詩人以一“倚”字，就將自己與大好春光融合為一，達到寓情于景，以景寄情的完美境界。
下兩句著力寫桃花。在詩人筆下，桃花一簇，深淺放紅，然主人已逝，唯有寂寞相隨耳。若詩人不尋花至此，又有何人賞識？字里行間，流露出無人賞識的淡淡的哀愁。這與七絕句的總調(diào)子是合拍的。但此詩重點畢竟是寫愛花，故也縈繞著喜的氣氛�！翱蓯凵罴t愛淺紅”句，用了兩個愛字，兩個紅字，表現(xiàn)詩人對花之美的欣悅，并以反問的語氣作結(jié)，不僅饒有興味，而且由己及人，這就擴大了審美的范圍，強化了美感。楊倫評道：“綺語令人欲死，疊用愛字有致”（《杜詩鏡銓》卷八），可謂肯綮。明王嗣奭也說：“其五：春光懶困倚微風，似不可解，而于惱怕之外，別有領略，妙甚。桃花無主，可愛者深紅耶？淺紅耶？任人自擇而已。"（《杜臆》卷之四）如果說七絕句前四首是在分別描寫惱花、怕春、報春、憐花而流露出悲愁的情懷的話，那么，此首（其五）卻表達出愛花、賞花時的喜悅之情。如此由悲入喜的描寫，造成了節(jié)奏的起伏變化，給人以新奇的美感。這種喜悅之情，并未戛然作結(jié)，而是自然而然地向后延伸；以致在下一首，達到了最高潮。如果缺少它，就缺少一個必要的情感過渡，而顯得美中不足。
創(chuàng)作背景
這組詩作于杜甫定居成都草堂之后，唐肅宗上元二年（761）或唐代宗寶應元年（762）春，當與《絕句漫興九首》作于同時前后。上元元年（760）杜甫在飽經(jīng)離亂之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暫時有了安身的處所。杜甫卜居成都郊外草堂，是“浣花溪水水西頭，主人為卜林塘幽”（《卜居》）；詩人感到很滿足，“但有故人供祿米，微軀此外更何求”（《江村》）。所以，時值春暖花開，更有賞心樂事，杜甫對生活是熱愛的。這是他寫這組詩的生活和感情基礎。第二年（一說第三年）春暖花開時節(jié)，他獨自在錦江江畔散步賞花，寫下了《江畔獨步尋花七絕句》這一組詩。
名家點評
其一
明·李沂《唐詩援》：漫興尋花，顛狂潦倒，大有別致奇趣，想見此老胸中天地。
明·鐘惺、譚元春《唐詩歸》：鐘云：妙（首句下）。鐘云：味此七字，方知“惱不徹”三字之妙，作詩文亦有此景（“無處告訴”句下）。
明·王嗣奭《杜臆》：第一首“花惱”，其二“怕春”，皆反語；而“行步欹�！币喔邦嵖瘛眮�，“顛狂”根“惱”與“怕”來。
清·何焯《義門讀書記》：“走覓南鄰愛酒伴”二句，馮云：“南鄰”已出，洗題中“獨”字。“獨空床”三字，見其醉臥時多，頂出“愛酒”，妙絕。
清·楊倫《杜詩鏡銓》：首二句綰下六章。止一酒伴，又尋不著，明所以獨步尋花之故。蔣云：著一“惱”字，尋花癡景，不描自出（“江上被花”二句下）。
其二
宋·吳可《藏海詩話》：老杜詩云：“行步欹危實怕春�！薄芭麓骸敝Z，乃是無合中有合。謂“春”字上不應用“怕”字，今卻用之，故為奇耳。
明·鐘惺、譚元春《唐詩歸》：鐘云：“裹”（按“畏”一作“里”）字下得奇（首句下）。鐘云：“惱不徹”，莫作“惱”字看；“實怕春”，莫作“怕”字看，皆喜極無奈何之辭，各下二句，正是消遣發(fā)付此兩字妙處。
明·王嗣奭《杜臆》：詩酒而曰“驅(qū)使”，白頭人而曰“料理”，俱是奇語。
清·浦起龍《讀杜心解》：上二，言花滿而“畏江濱”。非“畏江濱”，實以老而“怕春”也。春即從“花蕊”見出，語勢曲甚。
清·楊倫《杜詩鏡銓》：慘語不免逗出（“行步欹�！本湎拢�。旋自镢張得妙（“詩酒尚堪”二句下）。
其三
明·王嗣奭《杜臆》：紅花、白花，人所不屑道，而添上“多事”，便奇。
清·黃生《杜工部詩說》：假喜為嗔。
其四
明·王嗣奭《杜臆》：變煙花為“花滿煙”，化腐為新。
其五
宋·陸游《老學庵筆記》卷九：予在成都，偶以事至犀浦，過松林甚茂，問馭卒：“此何處？”答曰：“師塔也。”蓋謂僧所葬之塔。于是乃悟杜詩“黃師塔前江水東”之句。
明·陸時雍《詩鏡總記》：深情淺趣，深則情，淺則趣矣。杜子美云：“桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅？”余以為深淺俱佳，惟是天然者可愛。
明·陸時雍《唐詩鏡》：老性風騷自別。
明·王嗣奭《杜臆》：“春光懶困倚微風”，似不可解，而于惱、怕之外，別有領略，妙甚。桃花無主，可愛者深紅耶？淺紅耶？任人自擇而已。
清·仇兆鰲《杜詩詳注》：吳論：此至黃師塔前而作。春時懶倦，故倚風少憩。師亡無主，則深、淺紅花，亦任人自賞而已。朱注：疊用“愛”字，言愛深紅乎？抑愛淺紅乎？有令人應接不暇意。
清·浦起龍《讀杜心解》：兩“愛”字有致。
清·楊倫《杜詩鏡銓》：并傳出春光之神，綺語令人欲死，疊用愛字有致。
清·黃子云《野鴻詩的》：（七絕）龍標、供奉擅場一時，美則美矣，微嫌有窠臼……往往至第三句意欲取新，作一勢唱起，末或順流瀉下，或回波倒卷。初誦時殊覺醒目，三遍后便同嚼蠟。浣花深悉此弊，一掃而新之；既不以句勝，并不以意勝，直以風韻動人，洋洋乎愈歌愈妙。如《尋花》也，有曰：“詩酒尚堪驅(qū)使在，未須料理白頭人�！庇衷唬骸疤一ㄒ淮亻_無主，可愛深紅愛淺紅。”……方悟少陵七絕實從《三百篇》來，高駕王、李諸公多矣。
其六
宋·蘇軾《東坡題跋》：此詩雖不甚佳，可以見子美清狂野逸之態(tài)，故仆喜書之。
明·王嗣奭《杜臆》：其六之妙，在“留連”“自在”，春光駘蕩，又覺惱人。
清·仇兆鰲《杜詩詳注》：師塔、黃家、歿存里異，但看春光易度、同歸零落耳。故復有花盡老催之感。此三章聯(lián)絡意也。
清·浦起龍《讀杜心解》：“黃四娘”自是妓人，用“戲蝶”“嬌鶯”恰合，四更勝三。
清·楊倫《杜詩鏡銓》：駘蕩稱情。
清·宋宗元《唐詩箋注》：“時時舞”，故曰“留連”，“恰恰啼”，故曰“自在”。二語以鶯蝶起興，見黃四娘家花朵之宜人也。
清·施補華《峴傭說詩》：“黃四娘家花滿蹊……”詩并不佳，而音節(jié)夷宕可愛。東坡“陌下花開蝴蝶飛”，即此派也。
近代·俞陛云《詩境淺說續(xù)編》：此二詩在江畔行吟，不問花之有主、無主，逢花便看。黃師塔畔，評量深淺之紅，黃四娘家，遍賞萬千之朵。少陵詩雄視有唐，本不以絕句擅名，而絕句不事藻飾，有幅中獨步之概。
其七
明·鐘惺、譚元春《唐詩歸》：鐘惺：此二語即是惱花怕春意（“不是愛花”二句下）。鐘云：此首又生轉(zhuǎn)一意。
明·王嗣奭《杜臆》：有余味，不至落寞。
清·仇兆鰲《杜詩詳注》：遠注：末章總結(jié)，乃惜花之詞�！敝σ茁洌^時者將謝；嫩蕊細開，方來者有待：亦寓悲老惜少之意。
清·浦起龍《讀杜心解》：向來無數(shù)惱花，得此起二語道破。
清·楊倫《杜詩鏡銓》：明明供出，又不肯承認，妙（“不是愛花”二句下）。
總評
宋·何汶《竹莊詩話》：《禁臠》云：古詩有醇釅之氣，《江畔獨步尋花七絕句》云云。
明·王嗣奭《杜臆》：此亦《竹枝》變調(diào)，而“顛狂”二字，乃七首之綱。覓酒伴而不值，所以獨步尋花也。
清·仇兆鰲《杜詩詳注》：遠注：每首尋花，章法各能變化。
清·愛新覺羅·弘歷《唐宋詩醇》：老杜七言絕句，在盛唐中獨創(chuàng)一格，論者多所訾議，云非正派，當由其才力橫絕，偶為短韻。不免有蟠屈之象，正如騏驥驊騮，一日千里，捕鼠則不如貍狌，不足為甫病也。然其間無意求工而別有風致，不特《花卿》《龜年》數(shù)首久推絕唱；即此諸作，何嘗不風調(diào)佳致乎？讀者故當別具只眼，不為耳食。
清·楊倫《杜詩鏡銓》：王阮亭曰：讀《七絕》，此老是何等風致！劉須溪曰：每誦數(shù)過，可歌可舞，能使老人復少。
作者簡介
杜甫（712—770），字子美，嘗自稱少陵野老。舉進士不第，曾任檢校工部員外郎，故世稱杜工部。是唐代最偉大的現(xiàn)實主義詩人，宋以后被尊為“詩圣”，與李白并稱“李杜”。其詩大膽揭露當時社會矛盾，對窮苦人民寄予深切同情，內(nèi)容深刻。許多優(yōu)秀作品，顯示了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程，因被稱為“詩史”。在藝術(shù)上，善于運用各種詩歌形式，尤長于律詩；風格多樣，而以沉郁為主；語言精煉，具有高度的表達能力。存詩一千四百多首，有《杜工部集》。
杜甫《江畔獨步尋花》教學設計
教學目標：
1.朗讀、背誦古詩，體會詩人的思想感情。
2.了解詩句的意思，想象詩中描繪的情景。
教學重點：
朗讀、背誦古詩，體會詩人的思想感情。
教學難點：
用自己的話講解詩的意思。
教學過程：
一、導課
除了欣賞美景，我們對于如何學習古詩也有了一些嘗試，這節(jié)課我想與同學一起再欣賞一首古詩，題目是——《江畔獨步尋花》。
二、新授
（一）引導學生自主學習。
1.初讀課文，讀準字音。
（1）同學們，請大家讀一讀這首古詩，首先看看這首古詩是誰寫的，你還記得他嗎？你曾經(jīng)讀過他的哪些古詩？（簡介作家，說出自己讀過的作品。）
（2）請你再看看今天的這首古詩，你自己能不能把它讀出來呢？注意讀準生字的字音。（同學們自讀古詩）
2.創(chuàng)設情景感受詩境。
�。�1）小組之間互讀詩文，說一說這是一首描寫什么的詩。
（2）這是一篇寫景的詩文，作者向我們介紹了哪里的景色呢？這里的景是什么樣的呢？請你們再讀一讀古詩。
�。�3）請同學們邊看插圖邊讀，結(jié)合書上的注解自己先學一學。
�。�4）把你的學習成果向旁邊的伙伴做匯報。
�。ǘ├斫庠娋�，有感情地朗讀。
1.我們一同理解了詩句的意思，下面我們就隨作者一同到江邊走一走，看一看。
（1）出示課件1。怎樣的景象就可以和書中描寫的詩句一樣了呢？請同學們動手選擇。
�。�2）請同學邊看課件邊用自己的話說說第一句古詩的意思。
�。�3）現(xiàn)在是怎樣的景象了呢？（充分理解“滿”“壓枝低”）
（4）出示課件2。讓同學感受到蝴蝶在花叢中飛舞。
�。�5）請同學邊看課件邊用自己的話說說第二句古詩的意思。
2.練習有感情地朗讀詩句，想想應該用什么語氣來讀。
3.請同學們先自己讀一讀。
4.讀給身邊的小伙伴聽聽。
5.老師配樂范讀后，也請學生配樂練習朗讀。
6.通過反復誦讀，進一步體會詩句所表達的意思。
7.總結(jié)：
第一句：從整體上說花的樣子。
第二句：從局部說每枝花的樣子。
第三句四句：講蝶鶯對花的喜愛。
（三）在有感情地朗讀的基礎上練習背誦。
1.請學生邊看課件邊背誦這首詩。
2.可以和小伙伴合作，一人背一句。
三、練習
1.請同學們想想，你還知道哪些描寫春天的詩呢？
2.你也可以根據(jù)你的理解把這首詩變成一幅畫。
四、總結(jié)
黃四娘家的花長得非常茂盛，花枝花葉把小路都遮蓋住了；數(shù)不清的盛開的花朵，把枝條都壓彎了腰。蝴蝶在花叢中飛來飛去，好似戀戀不舍一樣，恰好這時，黃鶯也發(fā)出了動聽的叫聲，真是自由自在的小鳥。
這首詩表達了詩人對平寧靜生活的熱愛，以及經(jīng)離亂戰(zhàn)后得以安居的喜悅心情。
五、作業(yè)
1.聯(lián)系春游中觀察到的春天的景象，結(jié)合詩句說說春天的花、春天的蝶、春天的鳥這些景物的特點，再動筆把這首詩描寫的意境繪成一幅畫。
2.請你再找出一些描寫春天景象的詩句，寫在你們的好詞好句本上。
杜甫《江畔獨步尋花》教學反思
今天我和孩子一起學習了第5課《古詩三首》中的第一首詩杜甫的江畔獨步尋花》，整體是按照自己的設想去上的，但是還有一些地方不盡人意。
第五課是我們這冊書第二單元的第一課，本單元的教學目標是：閱讀本單元，享受美好的食物帶給我們的樂趣，學習作者從不同角度描寫事物的方法。介意這個單元的總目標我設定了以下的教學目標：1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩《江畔獨步尋花》。2、邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。3、能正確書寫生字新詞。根據(jù)我設定的目標做了以下教學環(huán)節(jié)：
一、由單元導讀入手，然后回憶了學習古詩的方法：
1.讀古詩：查資料了解詩人及寫作背景；畫出朗讀停頓線；練習朗讀古詩。2.明詩意：理解詞語和詩句的意思。3.悟詩情：想象畫面，體會詩中表達的思想感情，練習背誦。然后直接導入今天的新課，我自己覺得這樣導入比較順，而且整節(jié)課是圍繞著這個方法講解的。有了這一環(huán)節(jié)的鋪墊，進行下面的內(nèi)容就有了調(diào)理，這節(jié)課的主線就明確了。
二、讀古詩。
首先讓同學們介紹了作者及其寫作背景：杜甫是誰，他為什么要寫這首詩呢？誰愿意把自己昨天查閱的資料和大家分享呢？這一環(huán)節(jié)中孩子們踴躍的發(fā)言，這和他們的充分預習是分不開的，足以說明了預習的重要性，不僅能夠讓同學們充滿自信的回答問題，而且課堂氛圍比較好。同學們分享完后，我給他們播放了昨天晚上我自己錄制的作者簡介及寫作背景，背著高山流水的古箏曲，孩子們聽得特別認真。
然后讓孩子們讀古詩，自己畫出停頓線，練習朗讀古詩。我用投影展示學生畫出的停頓線，其他同學補充。這個環(huán)節(jié)有點亂，因為我對投影應用的不是很熟練，中間出了點小差錯，浪費了些時間，有點手忙腳亂。孩子們的展示完后我出示自己畫的停頓線，請學生讀古詩，他們讀的很有感情，尤其是李依軒的朗讀，可以說是美美噠。接著播放了名家范讀，讓學生模仿讀，最后讓學生當小老師給全班領讀。經(jīng)過多種方式讀的訓練，孩子們讀古詩這一教學環(huán)節(jié)我自己覺得還是比較扎實的。
三、明詩意。
這一環(huán)節(jié)我采用了小組合作、交流學習，全班展示的教學方式。預習的時候我給他們準備了預習卡，第二大題是詞語的解釋、第三大題是句子的翻譯。我先讓孩子們四人一小組交流二、三大題，然后小組分別展示第二、三大題。今天他們的展示我還是比較滿意的，自始至終他們他們都有著團隊意識，合作、展示都是一個也不能少，大家齊參與，雖然語言的組織上還是有些欠缺，但是我相信經(jīng)過以后每節(jié)課的訓練，他們的小組合作學習會更好的。
四、悟詩情。
首先，讓同學們自己讀古詩，并且思考讀了這首詩，你眼前會浮現(xiàn)出哪些景物？孩子們的第一個反應是“千朵萬朵”的花，然后是“戲蝶”、“嬌鶯”，最后陳炅補充說還有“花滿蹊”。 我根據(jù)孩子們的回答及時的寫上了板書，然后總結(jié)從“花滿蹊”、 “千朵萬朵”中我們能感受到花多，這是靜態(tài)的描寫；從“戲蝶——時時舞”、“嬌鶯——恰恰啼”中感受到了花美，這是動態(tài)描寫，所以總結(jié)提升這首詩運用了動靜結(jié)合的寫作方法，希望同學們用到以后的寫作中去。這是單元目標要求中學習作者從不同角度描寫事物的方法的知識點的滲透。
然后，我請一位同學配樂讀古詩，其他同學結(jié)合詩句想象一下畫面，呂化龍、蔣志晨上黑板畫自己想象到的畫面。同學們閉著眼睛聽著音樂和我有感情的描述畫面，我看到了孩子們陶醉的表情，在音樂的陪伴下他們說出了自己想象到的畫面。
最后，我出示事先準備好的圖片讓同學們欣賞，并且思考這首詩表達了作者怎樣的思想感情？同學們基本都能說出這首詩表達出了作者對春天的喜愛和贊美之情，關(guān)于作者對寧靜生活的向往很少想到。在這一點上，我進行了點撥，讓孩子們聯(lián)系一下這首詩的寫作背景和作者的經(jīng)歷，陳炅很快的就想到了這一點，這樣我很開心，說明點撥很有效。
五、課外延伸
這個環(huán)節(jié)同學們的表現(xiàn)非常的活躍，很多同學都是直接背誦一到兩首有關(guān)春天的古詩，我也給他們出示了廝守有關(guān)春天的古詩，這樣就增加了課堂的厚重感，拓寬了知識面，做到了從課內(nèi)走向課外，我自己很喜歡這個環(huán)節(jié)。
六、當堂小測
在下課前的最后一分鐘，進行了當堂知識的小檢測，開會車說說本課重點字詞的意思，請一節(jié)課都沒有回答問題的楊凱志完成了根據(jù)課文內(nèi)容填空。
這是我上班以來第一次嘗試著上古詩，以后的探索還有很多。
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