杜甫《登岳陽(yáng)樓》說(shuō)課稿
一、 說(shuō)教材
(一) 教材所處的地位及作用。
《登岳陽(yáng)樓》是杜甫晚年的作品，詩(shī)人時(shí)年57歲，身患重病，離去世僅二年。詩(shī)人歷經(jīng)滄桑，年老多病，獨(dú)登此樓，感慨萬(wàn)千。通篇是登岳陽(yáng)樓詩(shī)卻不局限于寫岳陽(yáng)樓與洞庭水，時(shí)間上撫今追昔，空間上包吳楚、越關(guān)山。其身世之悲，國(guó)家之憂，浩浩渺渺，與洞庭水勢(shì)融合無(wú)間，形成沉雄悲壯、博大深遠(yuǎn)的意境。寫景氣勢(shì)恢宏，抒情深沉感人。是學(xué)習(xí)古詩(shī)藝術(shù)手法的典范，是培養(yǎng)古詩(shī)鑒賞能力的好教材。
(二)根據(jù)教學(xué)大綱的.要求和本文的特點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確立為：
1、幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的思想感情。
2、學(xué)習(xí)情景交融的手法，體會(huì)沉雄悲壯、博大深遠(yuǎn)的意境。
3、培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌的意境、煉字的分析鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)沉雄悲壯、博大深遠(yuǎn)的意境，理解詩(shī)人憂國(guó)憂民的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌意境，體會(huì)煉字的妙處。
二、說(shuō)教法
呂叔湘先生說(shuō)：“語(yǔ)文課既然是技能課，上課的時(shí)候，就應(yīng)該以學(xué)生活動(dòng)為主，教師的活動(dòng)應(yīng)該壓縮到最低限度”。而新課程理念同樣強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)�；诖�，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨(dú)立自主的解決問(wèn)題。具體做法如下：
1) 提問(wèn)法——逐步引導(dǎo)，逐步深入
2) 自主探究法——學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高
3) 誦讀法——反復(fù)朗讀，把握語(yǔ)言特色
4) 討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律
5) 點(diǎn)撥法——展開聯(lián)想，拓展思路
其中誦讀法是古詩(shī)鑒賞的基礎(chǔ)，通過(guò)誦讀可以體會(huì)格律詩(shī)的韻律美，可以初步把握詩(shī)歌的思想感情，作品風(fēng)格，因此，誦讀的方法要靈活多樣，有教師范讀，學(xué)生范讀，全班齊讀，小組齊讀。有誦讀全篇，又有品讀名句。討論法點(diǎn)撥法和引導(dǎo)學(xué)生分析鑒賞古詩(shī)的基本方法。討論法最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，促進(jìn)大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與，促進(jìn)全體學(xué)生積極動(dòng)腦。因而，我的這次課討論的方式較多，有小組討論、大組討論、師生對(duì)談等。點(diǎn)撥法，就是在關(guān)鍵處進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問(wèn)題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。
三、說(shuō)教學(xué)程序
新課程理念認(rèn)為：教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，在教學(xué)過(guò)程中我特別注意這一點(diǎn)。
【杜甫《登岳陽(yáng)樓》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
杜甫:《登岳陽(yáng)樓》12-06
杜甫《登岳陽(yáng)樓》教案01-05
杜甫《登岳陽(yáng)樓》鑒賞11-09
杜甫《登岳陽(yáng)樓》原文、賞析11-30
杜甫《登岳陽(yáng)樓》賞析4篇07-15
杜甫登岳陽(yáng)樓原文及賞析05-15
杜甫登岳陽(yáng)樓譯文及賞析02-17