《杜甫詩(shī)三首》最新教案
教學(xué)目標(biāo)
1．理解詩(shī)歌的內(nèi)容，感受意境，體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的思想。
2．培養(yǎng)詩(shī)歌朗讀能力，在誦讀中進(jìn)一步感悟詩(shī)歌的思想感情。
3．體味杜甫詩(shī)歌的風(fēng)格，學(xué)習(xí)寓情于景、敘事和抒情相結(jié)合的寫法。
教學(xué)過(guò)程及內(nèi)容
第1課時(shí) 《茅屋為秋風(fēng)所破歌》
一、導(dǎo)入
“草堂有詩(shī)魂，詩(shī)成泣鬼神�！薄笆郎席忦辏�(shī)中圣哲；民間疾苦，筆底生瀾�！庇梢陨显�(shī)句導(dǎo)入課文。
二、整體感知
1．作者簡(jiǎn)介
杜甫（712～770），字子美。生于河南鞏縣。早年南游吳越，北游齊趙，因科場(chǎng)失利，未能考中進(jìn)士。后入長(zhǎng)安，過(guò)了十年困頓的生活，終于當(dāng)上看管兵器的小官。安史之亂爆發(fā)，為叛軍所俘，脫險(xiǎn)后赴靈武見(jiàn)唐肅宗，被任命為左拾遺，不久被貶為華州司功參軍。后來(lái)?xiàng)壒傥餍�，客居秦州，又到四川定居成都草堂。�?yán)武任成都府尹時(shí)，授杜甫檢校工部員外郎的官職，人稱“杜工部”。一年后嚴(yán)武去世，杜甫移居夔州。后來(lái)出三峽，漂泊在湖北、湖南一帶，公元770年冬天，病死在湘江的一條破船上，時(shí)年59歲。杜甫歷經(jīng)盛衰離亂，飽受艱難困苦，寫出了許多反映當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)、憂國(guó)憂民的詩(shī)篇，詩(shī)作被稱為“詩(shī)史”，他也被稱為“詩(shī)圣”；他集詩(shī)歌藝術(shù)之大成，是繼往開(kāi)來(lái)的偉大現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。其代表作有“三吏”“三別”《春望》《兵車行》《北征》《秋興八首》等。有《杜工部集》傳世。
2．解題
茅屋，即成都草堂，是杜甫入蜀后，在成都浣花溪邊蓋的一座茅屋。茅屋為秋風(fēng)所破，即茅屋被秋風(fēng)吹破了�！案琛笔枪糯鷺�(lè)府詩(shī)的一種，寫法上比較自由靈活，形式上以五言、七言、雜言居多。
3．寫作背景
這首詩(shī)寫于唐肅宗上元二年（761），即杜甫在草堂定居后的第二年八月。當(dāng)時(shí)安史之亂尚未平定，杜甫流寓成都三年，靠親戚朋友幫助維持生活。公元760年春天，杜甫求親告友，費(fèi)盡周折，好不容易在成都浣花溪畔蓋起了一座茅屋，暫時(shí)結(jié)束了輾轉(zhuǎn)飄零的流浪生活，總算有了一個(gè)棲身之所。但是，老天好像故意要跟他作對(duì)似的，到了八月，一陣秋風(fēng)掀去了屋頂上的茅草，大雨接踵而至。詩(shī)人長(zhǎng)夜難眠，感慨萬(wàn)千，寫下了這首千古傳誦的不朽之作──《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。詩(shī)寫的雖是自己的數(shù)間茅屋，表現(xiàn)的卻是憂國(guó)憂民的情感。
4．學(xué)生聽(tīng)讀詩(shī)歌，正音正字，初步了解詩(shī)歌。
5．學(xué)生誦讀詩(shī)歌，注意詩(shī)歌意象、意境，培養(yǎng)語(yǔ)感。
6．教師點(diǎn)撥難句，學(xué)生整體把握詩(shī)歌內(nèi)容和大意。
明確：全詩(shī)共分四部分。第一部分寫秋風(fēng)破屋的情景；第二部分寫對(duì)“群童抱茅”的感嘆；第三部分寫長(zhǎng)夜沾濕的苦痛；第四部分寫詩(shī)人推己及人、憂國(guó)憂民的崇高思想。
三、探究鑒賞
1．詩(shī)中作者的情感是怎樣變化的？
明確：秋風(fēng)破屋──慘；群童抱茅──悲；長(zhǎng)夜難眠──哀；廣廈庇寒──愿。
2．詩(shī)中哪寫詞你覺(jué)得精妙？為什么？
明確：“怒號(hào)”寫風(fēng)勢(shì)之大，“卷”“三重”寫受害之重�！帮w”“灑”“掛罥”“飄轉(zhuǎn)”“沉”等動(dòng)詞細(xì)致地寫出了風(fēng)吹茅草的情狀，讀者不難體味出詩(shī)人焦灼、苦痛的心情�！耙姓套試@息”不僅可以想象出詩(shī)人氣喘吁吁的情形，也可窺視到詩(shī)人悲嘆群童抱草、屋破難修的無(wú)可奈何的心情�！岸眄暋倍洳粌H濃墨渲染出陰沉黑暗的雨前景象，也烘托出詩(shī)人凄惻愁慘的心境�！白越�(jīng)”二句，表明從安史之亂以來(lái)，詩(shī)人因憂國(guó)憂民，早已難以入眠，更何況“長(zhǎng)夜沾濕”，又怎么能挨到天亮呢？
3．詩(shī)歌表達(dá)了怎樣的思想感情？
明確：不顧小我、憂國(guó)憂民、體察人間冷暖的濟(jì)世情懷。
4．你怎么理解“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”的崇高理想？
明確：杜甫身處漏雨茅屋，怎么會(huì)突發(fā)狂想，要“大庇天下寒士”呢？這和杜甫的思想是密切相關(guān)的。杜甫生長(zhǎng)在一個(gè)“奉儒守官”的地主家庭，儒家“達(dá)則兼濟(jì)天下”的思想對(duì)他影響非常大，使他從小就立下了“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的志向。由于仕途不順，生計(jì)窘迫，使他有更多的機(jī)會(huì)接近下層社會(huì)，關(guān)心民生疾苦，寫出了許多反映現(xiàn)實(shí)的詩(shī)篇。他晚年客居成都，靠朋友接濟(jì)為生，但憂國(guó)憂民之心不減，他因“茅屋為秋風(fēng)所破”一事發(fā)出的不只是身世之慨，更有推己及人的博愛(ài)情懷。詩(shī)人由自己的苦難想到“天下寒士”，在這受凍的長(zhǎng)夜，詩(shī)人首先想到的并不是自己，他甚至說(shuō)：只要能看到這樣的廣廈，凍死也心甘情愿。總之，杜甫的感情是真摯的，是不容置疑的。
5．“南村群童欺我老無(wú)力，忍能對(duì)面為盜賊。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來(lái)倚杖自嘆息。”聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景，說(shuō)說(shuō)這里表現(xiàn)了作者什么心情？他真的認(rèn)為“群童”是強(qiáng)盜嗎？他嘆息什么？
明確：這一富有戲劇性的鏡頭，把詩(shī)人焦灼的心情寫得形象逼真。杜甫好不容易蓋起茅屋，不想無(wú)情的秋風(fēng)竟將屋頂?shù)拿┎菹迫ィ@怎不讓詩(shī)人痛惜萬(wàn)分呢？大風(fēng)把茅草吹得到處亂飛，詩(shī)人要想收集，猶如火后拾炭；何況風(fēng)還在刮，草還在飛，他又能抓回多少呢？這一風(fēng)中奪茅的插曲，作者意在表現(xiàn)愛(ài)茅如命的心情，而非誣蔑群童“為盜賊”的行為。雖然詩(shī)中用了“群童欺我”“忍能對(duì)而為盜賊”等帶有貶意的語(yǔ)句，可是其中的感情，全出于“惜茅”，而非源于“恨童”。他一嘆無(wú)情的天公毀了他的安身之所，二嘆無(wú)知的群童不知他的苦衷，三嘆無(wú)力衰翁難以重振家業(yè)。損船偏遇頂頭風(fēng)，破屋又遭連夜雨，詩(shī)人在嘆息聲中，又迎來(lái)了新的災(zāi)難�！安粸槔ЦF寧有此”！詩(shī)人如果不是十分困窮，就不會(huì)對(duì)大風(fēng)刮走茅草那么心急如焚；“群童”如果不是十分困窮，也不會(huì)冒著狂風(fēng)抱那些并不值錢的茅草。這一切，都是結(jié)尾的伏線。“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”的崇高愿望，正是從“四海困窮”的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生出來(lái)的。
6．“俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，驕兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無(wú)干處，雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠，長(zhǎng)夜沾濕何由徹！”環(huán)境描寫渲染了怎樣的氛圍？如鐵的棉被中你讀出了什么？“驕兒惡臥”烘托出作者怎樣的心情？無(wú)眠的雨夜，作者想到些什么？
明確：他先用飽蘸濃墨的大筆渲染出昏暗愁慘的氛圍，從而烘托出自己黯淡愁苦的心境�！膀渻簮号P踏里裂”，“惡臥”是說(shuō)小孩子不好好睡覺(jué)，不是一般的“睡態(tài)不好”。因?yàn)椤按差^屋漏無(wú)干處，雨腳如麻未斷絕”，床上地下已是雨水漫流，秋風(fēng)秋雨冷颼颼，加上“布衾多年冷似鐵”，陳年敗絮，又硬又冷，小孩子怎么經(jīng)受得了，哪里能酣然入夢(mèng)。他們?cè)谀抢飦y踢亂蹬，陳舊不堪的被里子也給蹬裂開(kāi)了�！坝昴_如麻”的“麻”字說(shuō)明雨點(diǎn)密集，密密麻麻，很形象�！袄渌畦F”中的“鐵”字說(shuō)明被子很陳舊，很臟──長(zhǎng)期顛沛流離，沒(méi)有時(shí)間洗，或者沒(méi)有錢買，只有一床被子，沒(méi)法拆洗；很冷，很硬──如果洗得干干凈凈就不硬了；這說(shuō)明杜甫的生活很困窘。詩(shī)人在想什么？詩(shī)人自從社會(huì)動(dòng)亂以來(lái)，國(guó)家安危常燃燒著他的心，民生疾苦常煎熬著他的胸，使得他經(jīng)常失眠。如今身在屋內(nèi)，抬頭見(jiàn)天；躺在床上，身邊有水，眼看小兒都難入睡，自己又怎能合眼。撫事感時(shí)，萬(wàn)念交集，自然通宵不眠了。從眼前的處境擴(kuò)展到安史之亂以來(lái)的種種痛苦經(jīng)歷，從風(fēng)雨飄搖中的茅屋擴(kuò)展到戰(zhàn)亂頻仍、殘破不堪的國(guó)家。“長(zhǎng)夜”一詞一語(yǔ)雙關(guān)，既指眼前難挨的雨夜，又指戰(zhàn)亂造成的長(zhǎng)時(shí)間的不安、民不聊生的時(shí)局。
7．“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顛，風(fēng)雨不動(dòng)安如山！嗚呼！何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！”詩(shī)人沒(méi)有遮風(fēng)避雨的場(chǎng)所，卻想到廣廈萬(wàn)間寒士俱歡顏，這是怎樣一種情懷？
明確：杜甫將自己的困境推己及人，由家到國(guó)，由個(gè)人遭遇想到飽經(jīng)磨難的千千萬(wàn)萬(wàn)的窮苦百姓，從風(fēng)雨飄搖中的個(gè)人茅屋想到連年戰(zhàn)亂中的整個(gè)國(guó)家，表現(xiàn)了一種憂國(guó)憂民的博大情懷，這是從痛苦的生活體驗(yàn)中迸發(fā)出來(lái)的奔放激情和火熱希望。杜甫的這首詩(shī)之所以光焰萬(wàn)丈、千古不朽，原因就在于此。
四、小結(jié)
偉大的詩(shī)人，總是把自己的命運(yùn)與民族、國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，與之同呼吸，共命運(yùn)。杜甫在這首詩(shī)里不是單純地寫自身之苦，而是通過(guò)個(gè)人的不幸來(lái)反映時(shí)代的不幸。在這狂風(fēng)暴雨無(wú)情襲擊的秋夜，詩(shī)人推己及人，憂國(guó)憂民的思想躍然紙上，深深地打動(dòng)了一代又一代的讀者。其實(shí)，具有這種偉大思想的又何止杜甫一人呢？從“哀民生之多艱”的屈原，到杜甫之后“愿天下無(wú)饑寒”的白居易，從“先憂后樂(lè)”的范仲淹，到“位卑未敢忘憂國(guó)”的陸游，從“天下興亡，匹夫有責(zé)”的顧炎武，到“我自橫刀向天笑”的譚嗣同，從“我以我血薦軒轅”的魯迅，到“為中華之崛起而讀書”的周恩來(lái)，中國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)的知識(shí)分子，一直秉承了這樣一個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)：他們以天下人為念，執(zhí)著追求著最高尚最完美的理想，正是這種思想，這種傳統(tǒng)，使我們看到人性的閃光，看到了民族的未來(lái)，看到了人類的希望！
五、課后作業(yè)
背誦、默寫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。
第2課時(shí) 《兵車行》
一、導(dǎo)入
從古至今，戰(zhàn)爭(zhēng)都是殘酷的。它使城鎮(zhèn)變成了廢墟，百姓流離失所，家破人亡。所以戰(zhàn)爭(zhēng)無(wú)論是正義的還是非正義的，都給社會(huì)和百姓帶來(lái)了深重的災(zāi)難。杜甫的《兵車行》就是一篇古人反戰(zhàn)的戰(zhàn)斗檄文。
二、整體感知
1．解題
“行”是古代詩(shī)歌中的一種文體。樂(lè)府詩(shī)中詩(shī)題稱“歌”或“行”的很多。這種詩(shī)體，形式自由，音節(jié)、格律基本不受限制，句法參差，多用五言、七言或雜言的古體，富于變化。杜甫自擬樂(lè)府新題創(chuàng)作《兵車行》，繼承并革新了樂(lè)府民歌體。
2．寫作背景
唐玄宗天寶年間，朝廷對(duì)邊疆少數(shù)民族頻繁發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，給人民帶來(lái)了深重災(zāi)難。天寶八年（749），哥舒翰奉命進(jìn)攻吐蕃石堡城（在今青海省境內(nèi)），久攻不下，后雖僥幸取勝，但死數(shù)萬(wàn)人。十年（751）四月，劍南節(jié)度使鮮于仲通又奉命進(jìn)攻南詔（主要轄境在今云南�。�，結(jié)果大敗，士卒死者六萬(wàn)人。為補(bǔ)充兵力，朝廷不斷征兵，百姓不肯應(yīng)征，楊國(guó)忠（時(shí)任宰相）就遣御史分道捕人，到處抓壯丁，甚至連老人和孩子也不放過(guò)，連枷送詣軍所……于是行者愁怨，父母妻子送之，哭聲振野。《兵車行》這首詩(shī)，可能就是詩(shī)人見(jiàn)到這樣圖景的當(dāng)時(shí)或其后不久寫的。
3．學(xué)生聽(tīng)讀詩(shī)歌，正音正字，初步了解詩(shī)歌。
4．學(xué)生誦讀詩(shī)歌，注意詩(shī)歌意象、意境，培養(yǎng)語(yǔ)感。
5．教師點(diǎn)撥難句，學(xué)生整體把握詩(shī)歌內(nèi)容和大意。
明確：⑴送別場(chǎng)面；⑵征夫控訴。
三、探究鑒賞
1．誦讀第一部分，思考作者為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的圖景？從哪些角度來(lái)寫的？
明確：征夫出征，親人送別。
聽(tīng)覺(jué)：“車轔轔，馬蕭蕭”。戰(zhàn)車隆隆，戰(zhàn)馬嘶鳴。
視覺(jué)：“行人弓箭各在腰”，出征的隊(duì)伍已經(jīng)整裝待發(fā)，就要開(kāi)赴邊塞。他們的離開(kāi)可能就是永遠(yuǎn)的訣別。這時(shí)他們的親人奔跑前來(lái)送行�！耙锲拮幼呦嗨汀�，“走”。跑的意思，為什么跑？可見(jiàn)出征的人——被抓的壯丁——不能停下腳步和親人告別，是被迫押赴戰(zhàn)場(chǎng)的�！皦m埃不見(jiàn)咸陽(yáng)橋”，揚(yáng)起的塵土遮天蔽日。
2．“牽衣頓足攔道哭，哭聲直上干云霄�！边@句話中你認(rèn)為作者哪些字錘煉得好？
明確：“牽”“攔”把親人對(duì)征夫的眷戀、依依不舍刻畫得很形象�！邦D”“哭”準(zhǔn)確地表現(xiàn)了送行人絕望無(wú)奈痛苦的心情。同時(shí)千萬(wàn)人的哭聲直沖云天震耳欲聾，這些聲音的描繪從聽(tīng)覺(jué)上給人強(qiáng)烈感受，讓人感受到場(chǎng)面的凄慘。
3．作者認(rèn)為是誰(shuí)造成了這樣的悲�。肯挛闹杏袥](méi)有直接指出？
明確：“邊庭流血成海水，武皇開(kāi)邊意未已�！薄靶腥说泣c(diǎn)行頻”。
武皇是漢武帝嗎？不是，應(yīng)該是唐明皇唐玄宗，以漢喻唐是唐代詩(shī)人慣用的手法。作者把矛頭直指最高統(tǒng)治者。正是由于統(tǒng)治者不斷對(duì)邊疆少數(shù)民族用兵，才致使邊庭流血成海水，才致使朝廷不斷征兵。這里如此大膽地指控，使我們看到一位胸懷正義、關(guān)心百姓疾苦的詩(shī)人形象。
4．征人從哪些方面具體展現(xiàn)“點(diǎn)行頻”所給征人帶來(lái)的苦難？
明確：戍邊──無(wú)休止；家園──盡荒蕪；索租──何太急；青海──群鬼哭。
5．作者在下文二、三兩段中又寫了道旁過(guò)者和行人的對(duì)話。他們對(duì)話談?wù)摿耸裁矗?/p>
明確：他們的對(duì)話進(jìn)一步具體揭示戰(zhàn)爭(zhēng)的災(zāi)難，說(shuō)明了士兵服役時(shí)間太長(zhǎng)，尚未成年的孩子和白發(fā)蒼蒼的老人都被征兵服役，統(tǒng)治者慘無(wú)人道窮兵黷武。由于大量男丁服役造成勞動(dòng)力缺少，生產(chǎn)遭到嚴(yán)重破壞。但是朝廷并沒(méi)有因此減少百姓的租稅，體現(xiàn)了百姓生活的艱難。
6．最后詩(shī)人為我們描繪了一幅怎樣的畫面？
明確：在青海邊的古戰(zhàn)場(chǎng)上白骨露野、鬼哭凄凄，這樣的情景令人毛骨悚然、不寒而栗。
戰(zhàn)爭(zhēng)造成了人們反常的心理：“信知生男惡，反是生女好。生女猶得嫁比鄰，生男埋沒(méi)隨百草。”封建社會(huì)（甚至現(xiàn)在有些地方）重男輕女的現(xiàn)象還很嚴(yán)重，這時(shí)人們反常的心理說(shuō)明了戰(zhàn)爭(zhēng)給人們心靈帶來(lái)嚴(yán)重的創(chuàng)傷。
7．詩(shī)歌通過(guò)觸目驚心的畫面向我們進(jìn)行著扣人心弦的訴說(shuō)，這首詩(shī)全文的基調(diào)是怎樣的.？
明確：咸陽(yáng)橋頭悲慘送別圖、田畝荒蕪健婦犁耕圖、青海湖邊蒼蒼的白骨。似乎可以聽(tīng)到“行人”的怨言、冤鬼的哭訴。悲慘的場(chǎng)面，是詩(shī)人親眼所見(jiàn)；悲切的言辭，又是詩(shī)人親耳所聞。本詩(shī)旨在揭露當(dāng)時(shí)的最高統(tǒng)治者連年發(fā)動(dòng)“開(kāi)邊”戰(zhàn)爭(zhēng)，而使人民深受其害。詩(shī)人的情緒是沉郁怨憤的，這是全詩(shī)的基調(diào)。
8．文章還有哪些特點(diǎn)？
明確：
�、派鷦�(dòng)的場(chǎng)景描寫。詩(shī)的開(kāi)頭寫士兵家屬前來(lái)送別的場(chǎng)面。前兩句為“賓”，寫出征士兵�！稗O轔”“蕭蕭”是聽(tīng)覺(jué)形象，令人有人馬雜沓之感，可以想見(jiàn)出征士兵之多；“弓箭各在腰”是視覺(jué)形象，表明一切準(zhǔn)備就緒，只待一聲令下就要出發(fā)。后四句為“主”，寫士兵家屬，突出地描寫了他們的動(dòng)作細(xì)節(jié)。“走”，表明這些人聞?dòng)嵑罅⒓磁芰藖?lái)，心情萬(wàn)分急切。他們料定，很可能這是生離死別，所以一見(jiàn)面就“牽衣”而泣，“頓足”而哭；待到隊(duì)伍出發(fā)了，他們攔在道上，不讓自己的子弟離去，而且哭得更厲害了，千萬(wàn)人的哭聲匯成了震天巨響，仿佛吞沒(méi)了一切……詩(shī)人用這些細(xì)節(jié)給這個(gè)場(chǎng)面渲染了極其凄慘的氣氛，借此表達(dá)了人民對(duì)無(wú)休止的“開(kāi)邊”戰(zhàn)爭(zhēng)的怨憤，使這首詩(shī)具有明顯的傾向性。
結(jié)尾寫青海戰(zhàn)場(chǎng)的景象，好像是用攝影機(jī)拍下的一個(gè)全景鏡頭：漫山遍野，白骨縱橫，在陰沉的天色和蒙蒙細(xì)雨中，不時(shí)地閃出磷火，傳來(lái)凄厲的鬼哭聲。如此陰森的景象，真叫人不寒而栗！詩(shī)人這樣來(lái)描繪古戰(zhàn)場(chǎng)，其意仍在諷今──揭露“開(kāi)邊”政策的罪惡，頗能發(fā)人深思。
⑵巧妙構(gòu)思。詩(shī)人通過(guò)設(shè)問(wèn)的方法，引出征夫的滿腔悲切和哀怨的傾訴�！包c(diǎn)行頻”是全詩(shī)的“詩(shī)眼”，點(diǎn)出了造成百姓妻離子散、征夫犧牲、土地荒蕪的根源。接著，由征夫之口，從三個(gè)方面控訴了戰(zhàn)爭(zhēng)造成的巨大災(zāi)難。最后，又以哀怨的語(yǔ)調(diào)，描述了古戰(zhàn)場(chǎng)上的悲慘現(xiàn)實(shí)。其情其景與開(kāi)頭悲愴場(chǎng)面相呼應(yīng)，詩(shī)人那飽滿酣暢的激情得到盡情抒發(fā)，唐王朝窮兵黷武的罪惡得到淋漓盡致的揭露。
⑶善用口語(yǔ)。這首詩(shī)反映的是人民的生活，因而也選用了樂(lè)府體裁，運(yùn)用了俗語(yǔ)口語(yǔ)，加上民歌中常見(jiàn)的頂針修辭格，讀來(lái)清新自然，明白如話，造成回腸蕩氣的藝術(shù)效果。
第3課時(shí) 《旅夜書懷》
一、導(dǎo)入
以杜甫晚年的生活圖景導(dǎo)入。
二、整體感知
1．解題
旅，旅行、羈旅，夜表示時(shí)間，書懷就是抒發(fā)情懷�！奥靡箷鴳选奔词窃�(shī)人于旅途之夜抒寫自己的情感、胸懷或懷抱。
2．寫作背景
唐代宗廣德二年（764）春天，杜甫攜家人再次回到成都，給嚴(yán)武做節(jié)度參謀，生活暫時(shí)安定下來(lái)。但不料第二年四月嚴(yán)武忽然死去，他不得不再次離開(kāi)成都草堂，乘舟東下，在岷江、長(zhǎng)江一帶飄泊。這首詩(shī)是杜甫乘舟行經(jīng)渝洲、忠州時(shí)寫下的。當(dāng)
時(shí)的杜甫已53歲，且常年有病，國(guó)家時(shí)局不穩(wěn)，自己生活沒(méi)有著落，又行無(wú)定蹤，因此一路上他心情十分沉重。這首詩(shī)集中表現(xiàn)了他的這種心情。
3．學(xué)生聽(tīng)讀詩(shī)歌，正音正字，初步了解詩(shī)歌。
4．學(xué)生誦讀詩(shī)歌，注意詩(shī)歌意象、意境，培養(yǎng)語(yǔ)感。
5．教師點(diǎn)撥難句，學(xué)生整體把握詩(shī)歌內(nèi)容和大意。
三、探究鑒賞
1．從首聯(lián)詩(shī)中找一個(gè)詞來(lái)概括其意象特點(diǎn)，為什么這個(gè)字最形象？
明確：“獨(dú)”。“獨(dú)”字是詩(shī)歌的詩(shī)眼，因?yàn)檫@首詩(shī)就是表達(dá)詩(shī)人孤寂之情的。詩(shī)中的夜舟、沙鷗都是詩(shī)人命運(yùn)的寫照。在闊大的江岸，孤弱的細(xì)草在無(wú)邊的風(fēng)里搖擺不定，漫漫長(zhǎng)夜里只有孤立突出的高高的桅桿和孤獨(dú)的小舟，這番景象無(wú)不顯出“獨(dú)”。
2．頷聯(lián)中的“星”“平野”“月”“江流”這些意象給我們展示了一幅怎樣的畫面？試用詩(shī)中的一個(gè)字概括意象特點(diǎn)。
明確：低垂的星空，顯得原野更加遼闊無(wú)邊，更加荒涼，江水洶涌澎湃、奔流不息，月似乎不堪滾滾東流的大江的壓迫一下子涌了出來(lái)。寫出了無(wú)垠的星空，平曠的原野，浩淼的月光，奔流的江水，看上去那樣的宏偉壯觀。用“闊”來(lái)概括意象特點(diǎn)。
3．首聯(lián)寫的是孤舟，寫出了孤寂，可頷聯(lián)卻給我們展示了如此雄渾闊大的景象，那是人到底要寫的是孤獨(dú)還是闊大？
明確：孤獨(dú)。用了對(duì)比，反襯手法。闊岸、平野，大江中的孤舟是何等孤單、何等渺小，這是詩(shī)人命運(yùn)的寫照。詩(shī)人寫遼闊的平野、浩蕩的大江、燦爛的星月，正是為了反襯出他孤苦伶仃的形象和顛沛無(wú)依的凄愴心情，這就是以樂(lè)景寫哀情的手法。作者正是以自然的遼闊無(wú)邊反襯一葉小舟的孤單與渺小。面對(duì)茫茫的宇宙，想想坎坷的過(guò)去，望望黯淡的未來(lái)，何處才是自己的歸程，怎不悲從中來(lái)？
4．“名豈文章著，官應(yīng)老病休�！边@兩句話運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？傳達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想情感？
明確：這兩句詩(shī)即景抒懷，運(yùn)用了反語(yǔ)的表現(xiàn)手法。杜甫確以文章著名，又特別輕視靠文章著名。聲名不因政治抱負(fù)而顯著，反因文章而顯著，這本非詩(shī)人所追求的人生目標(biāo)，不能為官實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)是他的最痛，這里用含蓄的方式吐出了胸中塊壘，他可惜自己以文章聲望了此終生，他是借詩(shī)向世人表明：有誰(shuí)知道我的志愿并不在文章上面呢？詩(shī)人辭去官職也并非因老而多病。杜甫在成都幕府時(shí)確年老多病，但杜甫不服老也不辭病，他不能忍受人們以“老”“病”為由排斥輕賤他。表面上說(shuō)“我的官職想必該是因老病而休吧”！言外之意是：排斥我，使我辭官而去的那些人，心里是明白我辭官的真正原因的。這一聯(lián)詩(shī)抒發(fā)了憤懣之情。
5．“天地一沙鷗”運(yùn)用的什么修辭手法？其作用是什么？
明確：比喻。作者用悲憤的心情描寫了空闊天地間孤影飄零、無(wú)一處可為歸宿的沙鷗，比喻老病一身、一生都在江湖中飄泊、無(wú)處寄身的自己。以形象比喻作結(jié)，鮮明深刻地傳達(dá)了詩(shī)人深沉的感慨。天地雖大，卻無(wú)自己安身之處，景色遼闊，卻反襯出詩(shī)人孤寂而悲憤的心境�！耙簧锄t”照應(yīng)“獨(dú)夜舟”，對(duì)比鮮明，比喻貼切。
四、課后作業(yè)
1．背誦、默寫《兵車行》《旅夜書懷》。
2．預(yù)習(xí)《春江花月夜》。
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