群文閱讀短歌行教案

群文閱讀短歌行教案

　　群文閱讀短歌行教案

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、體會詩句流露出曹操的思想感情，領(lǐng)會全詩的主旨。

　　2、反復(fù)誦讀，體會本詩的藝術(shù)特點,學(xué)會鑒賞詩歌的方法

　　教學(xué)重點:

　　體會詩人曲折表達自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。

　　教學(xué)難點:

　　1.通過詩歌的語言把握詩歌的意境(內(nèi)容)。

　　2.運用典故及引用詩句表達感情的技巧。

　　教學(xué)方法:

　　1.誦讀法:反復(fù)誦讀，逐步加深對詩意的理解。

　　2.點撥法:以點帶面，抓住關(guān)鍵詩句進行點撥。

　　教學(xué)用具:多媒體課件

　　教學(xué)課時:一課時

　　教學(xué)過程:

　　一、 導(dǎo)語(以俗語引入對作者的介紹):

　　Speak of the devil, and he appears(說曹操，曹操就到)，有沒有同學(xué)知道這句俗語的意思?“devil”一詞是什么意思呢?為什么要把“魔鬼”翻譯為曹操呢?請談?wù)勀闼�了解的曹操�?/p>

　　(展示幻燈片)作者簡介:曹操(155-220)，字孟德，東漢人。三國魏著名政治家、軍事家、文學(xué)家。他“外定武功，內(nèi)興文學(xué)”，是建安(漢獻帝年號)文學(xué)的開創(chuàng)者和組織者，其詩直接繼承漢樂府民歌的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)。他的創(chuàng)作一方面反映了社會的動亂和民生的疾苦，一方面表現(xiàn)了統(tǒng)一天下的理想和壯志，具有“慷慨悲涼”的獨特風(fēng)格。這種風(fēng)格被稱為“建安風(fēng)骨”或“魏晉風(fēng)骨”。

　　二、合作學(xué)習(xí)、賞析詩歌:(微觀入詩)

　　1.微觀入詩，就是從理解詩意開始;而理解詩意，就是從誦讀開始。此詩格調(diào)高遠，感情豐富，是詩人內(nèi)心世界的真實寫照，哪位同學(xué)先自告奮勇朗讀一下這首詩呢?

　　2.大家再一起來聽聽錄音，聽完后我會請同學(xué)起來回答朗讀帶讀出的聲音給你什么感受?和剛才這位同學(xué)讀的一樣嗎?你覺得怎么讀這首詩歌會更好?

　　明確:要把那種蒼勁雄健，慷慨悲涼的感情表現(xiàn)出來。節(jié)奏多二二式，語速要慢點。

　　3.以小組為單位，根據(jù)課文注釋，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上了解詩意。

　　三、合作探究，感受詩句，品味意境:

　　1.你認(rèn)為本詩的情感著眼點在哪一個字?他憂的是什么，下面我們就來結(jié)合詩歌具體分析。

　　明確:憂;憂人生短暫;人才難求;功業(yè)未就。

　　(交代寫作背景:建安十三年，曹操在敗呂布、平袁術(shù)、滅袁紹的基礎(chǔ)上，統(tǒng)一了北方。這年冬天，他親率八十三萬大軍，列陣長江，欲一舉蕩平“孫劉聯(lián)盟”，統(tǒng)一天下。結(jié)果在赤壁之戰(zhàn)中失利，被周瑜殺得大敗而歸。當(dāng)時的曹操已經(jīng)53歲了，面對戰(zhàn)亂連年，統(tǒng)一中國的'事業(yè)仍未完成的社會現(xiàn)實，因而憂愁幽思，苦悶煎熬。但他并不灰心，仍以統(tǒng)一天下為己任，決心廣泛延攬人才，招納賢士致力于建功立業(yè)。)

　　2.梳理詩意，并探究本文運用了哪些藝術(shù)手法來表達作者什么樣的情感?

　　第一層:對酒當(dāng)歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多。慨當(dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂?唯有杜康。

　　明確:①設(shè)問開頭，破空而來，表達詩人對人生的思考。 ②運用“朝露”為喻，表達年華易失的感慨。 ③以造酒的杜康代酒，形象突出，引人聯(lián)想。

　　師:作者在此感嘆什么?

　　明確:光陰易逝、人生短暫。

　　師:僅僅是在悲嘆自己的人生短暫嗎?

　　明確:言外之意為“賢士們，你們的人生也是短暫的，趕緊把握有限的時光，及早建功立業(yè)吧。只要來投靠于我，我一定會幫助你們實現(xiàn)自己的人生理想的”。

　　第二層:。呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。

　　明確:運用典故。所謂用“典”，是指在詩詞中通過各種手法，或引用、或化用、或改用前人的成句、故事，以使詩典雅耐讀，富于文采;還可懷古傷今，詠史言志。那么是人在此借古人之語，抒發(fā)的是自己的何種情懷呢?

　　(補充:“青青子衿，悠悠我心”一句出自《詩經(jīng).子衿》，原句為“青青子衿，悠悠我心�？v我不往，子寧不嗣音”，言外之意即“賢士們呀，即使我不去尋訪你們，你們怎么就不能主動給我個音訊呢?” )

　　明確:表達作者求賢若渴的心情， 說明賢才若來投奔于已，必將極盡禮節(jié)招待他。

　　第三層:明明如月，何時可掇?憂從中來，不可斷絕。越陌度阡，枉用相存。

　　明確:運用了比喻的手法，將賢才喻為明月，意即:天下的賢士們呀，我怎樣才能得到你們呢?恰如其分地表達渴望賢才來歸的心意。而在這還沒有實現(xiàn)的情況下，才“憂從中來，不可斷絕”。這四句詩仍是寫“憂”，從情感上照應(yīng)第一節(jié)�！霸侥岸融洹彼木渚湟夂魬�(yīng)第二節(jié)，仍是想象賢才歸已時的歡快場面。

　　師:詩人求賢若渴，可是賢才來歸了嗎?

　　明確:沒有。

　　師:那么，作者在此吐露的是什么之憂?

　　明確:求賢不得之憂。

　　第四層:月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依?山不厭高，水不厭深。周公吐哺，天下歸心。

　　師:“月明星稀，烏鵲南飛”一句本為景物描寫，正是這樣的景象觸動了詩人的愁思。那么，本句有沒有更深刻的內(nèi)涵呢?

　　明確:①以“烏鵲”無枝可依類比在三國鼎立的局面下，有些人才猶豫不決，彷徨不知何去何從。表達出對人才的渴望。言外之意即“我就是你們所要尋求的明主，不要再猶豫徘徊了，趕緊來投奔于我，我助你們實現(xiàn)你們的人生理想，你們助我實現(xiàn)統(tǒng)一大業(yè)”。②后四句用典說明自己渴望多納賢才 ，殷勤地接待賢才。表達作者胸懷大志，一統(tǒng)天下的愿望。

　　師:作者渴望人才，渴望實現(xiàn)統(tǒng)一大業(yè)，那么人才來歸了嗎?統(tǒng)一的愿望得償了嗎?

　　明確:沒有。

　　師:那么，由此觀之，作者還憂什么?

　　明確:功業(yè)未就。

　　3.小結(jié):

　　全詩著眼點:憂(人生短暫、求賢不得、功業(yè)未就)，全詩落腳點:志(一統(tǒng)天下) 。

　　四、探究綜合，遷移評價:

　　(1) .魯迅:曹操是一個很有本事的人，至少是一個英雄。(《魏晉風(fēng)度及文章與藥及酒之關(guān)系》)

　　(2).許紹對曹操的評語是‘治世之能臣,亂世之奸雄’.

　　(3).太祖過伯奢，伯奢出行，五子皆在，備賓主禮。太祖自以背卓命，疑其圖己，手劍夜殺八人而去，既而凄愴曰:“寧我負人，毋人負我!”遂行�！段涞奂o(jì)》

　　(4).曹操聰明透頂，又愚不可及;奸詐奸猾，又坦率真誠;豁達大度，又疑神疑鬼;寬宏大量，又心胸狹窄�？梢哉f是大家風(fēng)范，小人嘴臉;英雄氣派，兒女情懷;閻王脾氣，菩薩心腸。實際上，曹操是真實的，也是本色的。包括他的奸詐、狡猾、殘忍、暴虐，都表現(xiàn)得從容不迫，落落大方，真誠而坦然。這實在是一種“大氣”。我認(rèn)為曹操是“奸雄”。不過前面要加三個字:可愛的。曹操是“可愛的奸雄”。

　　以上是一些關(guān)于曹操的資料，請你結(jié)合《短歌行》中詩人的形象以“曹公，我想對你說”為題寫一篇100-200字的練筆。

　　附教師練筆:

　　曹公，我想對你說

　　也許，鑒于我的身份，我已漸漸淡忘你政治的臉孔。那位挾天子以令諸侯的曹丞相，在歷史的煙塵中，后人評說的功過不過是東去的流水，泥沙混濁。在每一個細小的歷史節(jié)點上，你獲取過誰的芳心?誅滅了誰的信仰?背棄了誰的誓言?又因此讓早已狼煙四起的中國步入了怎樣一個更加狼煙四起的時代?抑或有人在你的雄才大略里看見了統(tǒng)一的曙光?

　　這都不是重要的!重要的是，你一直都在做你自己，做一個有血有肉，直面生命命題的人。你面對浩瀚的光陰，感嘆人生的短促;面對光耀的夢想，嘆息自己舉步的艱難。你剛愎自用，處處疑心;卻又對賢明之士求之似渴，竭誠相邀。是你太孤獨了吧?早就站在高高的碣石上，從星月的升落里悟出了生命的厚重與蒼涼。所以你才會狂妄，你也才會失落。而所有的你，那個最真實的你，凝成用方寸鑄就的文辭，傳承在一代又一代后人的心中。

　　五、課堂總結(jié):

　　人生不滿百，常懷千歲憂。當(dāng)站在歷史的關(guān)口，每個人都會產(chǎn)生危機感和憂患意識，為自己的前途感到彷徨和苦悶。但我們不能因此沉溺其中，更要因憂愁而迸發(fā)出巨大生命能量，在朗朗長空留下我們光輝燦爛痕跡!

　　六、作業(yè):

　　1.與歷史人物對話--以“曹公，我想對你說”為題寫一則200字左右的小練筆。

　　2.背誦并默寫本文。

　　3.積累以前學(xué)過的一些有涉及酒這個字的詩詞;積累曹操詩歌中的名句。