《短歌行》基本教學探議
《短歌行》(“對酒當歌”)的主題非常明確，就是作者希望有大量人才來為自己所用。曹操在其政治活動中，為了擴大他在庶族地主中的統(tǒng)治基礎，打擊反動的世襲豪強勢力，曾大力強調“唯才是舉”，為此而先后發(fā)布了“求賢令”、“舉士令”、“求逸才令”等;而《短歌行》實際上就是一曲“求賢歌”。下面小編給大家?guī)怼抖谈栊小坊窘虒W探議。希望能夠幫到大家。
《短歌行》基本教學探議
【摘要】通過對詩篇《短歌行》的教學意境賞析，揭示出詩歌中作者所賦予情感美。揭示出了在課堂教學中的電子手段以及講解者的重要性，讓學生能夠更好地體會詩篇的意境美。
【關鍵詞】意境;《短歌行》：教學
一、《短歌行》的意境之美
《短歌行》的整個思想意蘊就是詩人在整個詩篇中所表達的中心思想。這就需要我們了解詩人在做這篇詩篇的背景。當時，在東漢末年，曹操參加了黃巾起義，遷為了濟南相，隨后因伐兵討伐董卓，又迎獻帝遷都許昌。在擊敗袁術、袁紹之后成為了當時北方的統(tǒng)治者�！抖谈栊小芬辉姳磉_了詩人因時間流逝，人生短暫，卻還功名未成的惋惜與苦惱，也表達了詩人求賢若渴，想要廣邀人才，建功立業(yè)的雄心壯志。這首詩篇的基調都是一種慷慨激昂、奮發(fā)圖強。表現(xiàn)了生命的真情美。通過這種強大的生命力震撼著我們每一個人。曹操生在亂世尚可做到如此，我們生在太平盛世，又豈能消極度日呢。詩篇的意蘊需要通過一定的意象來表達。任何深刻的意蘊都離不開美好的意象。就像在《短歌行》中，詩人正是運用了美好的意象來抒發(fā)自己的心情。“呦呦鹿鳴，食野之蘋”，通過展現(xiàn)一幅野鹿在呦呦嗚叫，呼喚同伴一起食野草的和諧美好畫面，折射出了詩人求賢若渴，廣納賢才，鼓瑟吹笙的歡樂熱鬧場面，另外，鹿在古代史權力的象征，暗喻了詩人想要已通過加，建功立業(yè)的偉大雄心。又比如“譬如朝露”一句，表達了詩人用晶瑩剔透的露珠來抒發(fā)對人生短暫的惋惜。“明明如月，何時可掇”一句，用皎潔明亮的月亮比喻人才，表現(xiàn)了詩人對人才的渴望。“山不厭高，海不厭深”。
二、對《短歌行》意境的基本教學探議
在鑒賞《短歌行》意境時，我們可以借用電教手段。通過把詩歌的各種美折射到多媒體課件上去，讓學生或是鑒賞者在特定的情境中，去身臨其境地感受，用情感去渲染他們，通過畫面讓他們體會詩歌中豐富的情感內涵，這樣學生或是鑒賞者就可以在詩歌所描述的情感美、畫面美、意境美中自由感受。因此在教學過程中，我們可以利用多媒體來朗誦詩歌，利用這些錄音朗誦材料來開始詩歌的學習，另外，可以利用《三國演義》中曹操的“橫槊賦詩”作為課程的結束，這樣就能增加對詩歌的印象，以及加強教學效果。
在教學過程中，除了借用一些外在手段，但是最重要的還是詩歌的講解者，他直接決定著鑒賞者對詩歌的感受理解，優(yōu)秀的.講解者會賦予詩歌更多的生命力，也可以增加詩歌的美。講解者的美大致可以從以下幾方面來闡釋：1、情感之美。教師的情感主要是指教師在講解詩歌時候的面部表情、言語表情以及肢體表情。因此教師要充分把握好對詩歌的情感，在把握詩歌情感的基礎上將情感傳達給學生。在傳達過程中，教師要善于用富有情感的言語，渲染出詩人在詩歌中所表達的情感與思想，激發(fā)學生的情感體驗，融入到詩人的整個作品中去;2、神情之美。眼睛是心靈的窗戶，也是情感溝通的中藥途徑。如果教師只是一味的滔滔不絕的講，卻不能夠與學生互動，則會大大降低教學效果。若要帶領學生進入到詩歌的意境中去，向學生講授詩人的創(chuàng)造世界，在這個過程中，眼神是最重要的。通過眼神，教師與學生能夠進行零距離的溝通交流。
教師在帶領學生賞析《短歌行》一詩時，最重要的是要學生體會到詩中的意境美。首先教師可以將詩中的景色用畫面表現(xiàn)出來。因為詩中的色彩其實也融入了詩人的主觀情感�？梢宰寣W生來描繪詩中的畫面。1、是夜晚，天氣較好，夜晚的天空中掛著一輪皎潔明亮的月亮，柔和的月光灑滿大地，而曹操正在月下暢飲，然后曹操槊立在船頭，慷慨吟詩。此時此景，很容易讓學生體會到詩人當時惆悵的心情與壯志難酬的傷感。2、詩人并沒有在傷感中一直惆悵到底，而是展開想象的翅膀，設想出與廣大賢人集聚一堂的景象。鹿在廣闊的大草原呦呦長鳴，而作者鼓瑟吹笙，與賢人一起相聚的熱鬧場面，從這個畫面中我們可以體會到詩人求賢若渴，廣納人才的求賢心情;3、作者很快從想象中回到現(xiàn)實，望著明月，開始憂愁。那種渴望人才的心情又由實到虛，想象許多人才來問候自己，自己與人才促膝而談的景象。這種意境我們通過畫面的構建就能夠深刻的感受到詩人那種渴望的心理。4、從虛又回到實。作者又回到了現(xiàn)實中，望著皎潔的月亮，烏鵲繞著樹三匝，表達出良禽擇木而棲，良才也要擇主而侍，再一次表達了詩人渴望人才的心情。學生通過這四個畫面的構建來體會整個詩篇的意境就會容易的很多。這樣四幅畫面，由實到虛，又由實虛結合到虛實結合的不斷變換中，感慨中雜糅中悲愁、沉吟、開朗等情感以及詩人慷慨激昂的胸懷與廣納人才的迫切心情。學生在這樣的動情描述中，也能夠身臨其境地感受詩中已經(jīng)，沉浸在三國時代，與曹操一起感受他的思緒，同時也能夠領悟詩人的雄心壯志、自強不息的胸襟。最后，教師可以讓學生不斷的進行朗誦，反復體味詩中的意蘊。在這樣的一個教學過程中，也有利于學生審美能力的培養(yǎng)，做到事半功倍。
三、結束語
賞析詩歌最重要的賞析技巧，體會詩中所表達的意象。因此學生在平時的學習中也要有意識擴大自己的生活閱歷，不斷地提高自己的文化水平與思想素質，尤其是要有意識的多閱讀有關詩歌的名著，以培養(yǎng)自身對詩歌的鑒賞能力與感受能力。這樣子，學生也能夠從內心深處喜歡上詩歌，并且能夠更好地鑒賞詩歌。
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