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《登鸛雀樓》教學(xué)實(shí)錄
《登鸛雀樓》教學(xué)實(shí)錄1
（一）圖畫(huà)導(dǎo)入，了解詩(shī)意
師：老師知道小朋友喜歡畫(huà)畫(huà)，上課前老師畫(huà)一幅畫(huà)。
�。◣熢诤诎迳嫌煤�(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出高山、黃河、夕陽(yáng)、鸛雀樓、詩(shī)人，每畫(huà)一種，都讓學(xué)生說(shuō)出畫(huà)的是什么）
師：誰(shuí)能根據(jù)這幅畫(huà)編一個(gè)故事或一段話？
生：早晨，一位老爺爺來(lái)到黃河邊散步。
生：一天傍晚，一位老爺爺來(lái)到黃河岸邊看風(fēng)景。他看到黃河兩岸的花兒都開(kāi)了，非常美麗。
師：你編得真好！像個(gè)小作家一樣！老師也想編一段，行嗎？
師：（邊指圖邊講）在我國(guó)唐朝，有一位大詩(shī)人，名叫王之渙。一天傍晚王之渙來(lái)到黃河岸邊，他看到夕陽(yáng)挨著群山慢慢落下，像個(gè)大紅球，染紅了天邊，滾滾的黃河水浩浩蕩蕩流向大海。詩(shī)人感到，這里的景色太美了！那么遠(yuǎn)處的風(fēng)景又是什么樣的呢？只可惜站在這里看不到。小朋友，你能想個(gè)辦法讓詩(shī)人王之渙看到遠(yuǎn)處的風(fēng)景嗎？
生：可以用望遠(yuǎn)鏡！
師：這是個(gè)好辦法，不過(guò)那時(shí)候還沒(méi)有發(fā)明望遠(yuǎn)鏡呢！
生：可以登上旁邊那座樓！
師：這座樓的名字叫鸛雀樓，登到哪一層呢？
生（齊）：登到最頂層！
師（把詩(shī)人畫(huà)到鸛雀樓頂層）：我們來(lái)試試，哇！真的看到了！那誰(shuí)知道為什么登上鸛雀樓就能看到遠(yuǎn)處的風(fēng)景呢？
生：因?yàn)檎镜酶呔涂吹眠h(yuǎn)。
師：你說(shuō)得太好了！詩(shī)人王之渙登上鸛雀樓后，明白了這個(gè)道理，想要看得更遠(yuǎn)就要站得更高，于是就寫(xiě)了一首詩(shī)，題目就叫：《登鸛雀樓》（課件出示課文）
�。ɡ眯W(xué)生喜歡繪畫(huà)的特點(diǎn)，教師以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式再現(xiàn)了這首古詩(shī)的內(nèi)容：“鸛雀樓、高山、夕陽(yáng)、詩(shī)人、黃河”，并啟發(fā)學(xué)生看圖說(shuō)話，說(shuō)出詩(shī)意，理解這首古詩(shī)包含的道理：站得高，看得遠(yuǎn)。使學(xué)生對(duì)作者、詩(shī)意，留下深刻印象，自然進(jìn)入到古詩(shī)的學(xué)習(xí)中。）
生：我會(huì)背！（不少學(xué)生躍躍欲試）
師：誰(shuí)會(huì)背這首詩(shī)的同學(xué)舉手給大家看看（大部分學(xué)生舉手）真了不起！誰(shuí)想背給大家聽(tīng)聽(tīng)？
�。▽W(xué)生爭(zhēng)先恐后舉手，師抽二生背誦）
師：你們都是個(gè)好學(xué)的孩子！這么多同學(xué)已經(jīng)學(xué)背這首詩(shī)了，可是還有一些同學(xué)不會(huì)怎么辦？哪位小老師能上來(lái)教一教大家？
（二生主動(dòng)上講臺(tái)指課文領(lǐng)讀）
�。ńo優(yōu)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使快生吃飽，慢生吃好。）
�。ǘ⿴熒�(jìng)賽，朗誦古詩(shī)
師：兩位小老師教得很認(rèn)真，大家讀得聲音也很響亮，老師想和大家比賽 讀這首詩(shī)好嗎？
生：行！
師：那老師先來(lái)吧！請(qǐng)同學(xué)們做評(píng)委。
�。◣熍錁�(lè)朗誦古詩(shī)）
生（鼓掌）：給老師打一百分！
師：謝謝同學(xué)們！大家為什么給老師打滿(mǎn)分？
生：因?yàn)槔蠋熥x得很好！
師：好在哪兒？
生：老師的聲音很響亮。
生：老師還加上了音樂(lè)！
師：你們讀的時(shí)候老師也給你配上音樂(lè)。
生：老師有的地方讀得快，有的地方讀得慢，“白日”連起來(lái)，“依山盡”讀得很慢，“黃河”這兒又停了一下，“入海流”每一個(gè)字都讀得很重，“欲窮千里目”聲音最高，“更上一層樓”這一句讀得一個(gè)字比一個(gè)字高，就象在上樓梯一樣。（師邊聽(tīng)邊在詩(shī)中畫(huà)出停頓符號(hào)，著重號(hào)）
生：老師還帶上了表情讀！
師：沒(méi)想到老師的秘密都讓你們發(fā)現(xiàn)了！下面給大家一點(diǎn)時(shí)間練習(xí)一下，一會(huì)兒和老師比賽。
（學(xué)生積極練習(xí)后，配樂(lè)朗讀，與老師比賽，絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)生已經(jīng)能背誦）
師：同學(xué)們讀得這么好，老師給你們打一百二十分！
（教師機(jī)械地范讀，不利培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，也不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。設(shè)計(jì)一個(gè)師生背詩(shī)比賽的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀詩(shī)背詩(shī)的積極性。讓學(xué)生評(píng)分，找出老師背誦優(yōu)美的“秘密”，通過(guò)自主探究，在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)了朗誦古詩(shī)的技巧，如：節(jié)奏、表情、音高等。）
�。ㄈ┒喾N形式，學(xué)習(xí)生字
師：剛才老師看到很多小朋友已經(jīng)能背誦這首古詩(shī)了，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友閉上眼睛，來(lái)欣賞一段優(yōu)美的樂(lè)曲，邊聽(tīng)邊想：屏幕上顯示的課文中，紅色的生字娃娃都在什么地方？它們分別長(zhǎng)什么樣子？
（學(xué)生閉上眼睛，在優(yōu)美的古箏曲中，隨老師的提示進(jìn)行定位聯(lián)想，運(yùn)用定位聯(lián)想識(shí)字法給學(xué)生充分的思考、記憶的時(shí)間，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。然后采用個(gè)別讀、小組讀、男女生分開(kāi)讀、師生競(jìng)讀等形式鞏固記憶生字。）
師：學(xué)習(xí)了生字，我們一起去登鸛雀樓怎么樣？
生：好！
師：不過(guò)，“鸛雀樓”上的每一層都有“老虎”在把關(guān)，每只老虎背面都帶有一個(gè)生字，如果全班同學(xué)都能讀出來(lái)，就可以一層一層登上鸛雀樓。誰(shuí)想做打虎英雄請(qǐng)到講臺(tái)前面來(lái)。
�。ㄋ模┑歉咄h(yuǎn)，想象說(shuō)話
師（做遠(yuǎn)眺姿勢(shì)）：同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)站在鸛雀樓最頂層，同學(xué)們你們看到了什么美景？
生：我看到了遠(yuǎn)處有青青的小草，美麗的花兒，草地上還有一群可愛(ài)的小綿羊。
生：我看到了遠(yuǎn)處有清清的小河，河里還有一群小魚(yú)在快樂(lè)地游泳。
生：我看到了遠(yuǎn)處有一座學(xué)校，小朋友們?cè)诓賵?chǎng)上做游戲。
�。ㄏ胂笳f(shuō)話練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、發(fā)展了學(xué)生的思維。）
師：我們的祖國(guó)景色這樣美好，讓我們一起來(lái)唱一首贊美祖國(guó)大好河山的歌吧！
表演唱《我愛(ài)黃河，我愛(ài)祖國(guó)》
（五）背誦古詩(shī)，拓展延伸
師：今天，我們學(xué)習(xí)了—首新的古詩(shī)《登鸛雀樓》那么．除了這首古詩(shī)以外，你們還知道哪些古詩(shī)?我們進(jìn)行一次男女背詩(shī)比賽。
(立刻有好多學(xué)生舉手要求背誦)
�。ㄐ抡n標(biāo)強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文課程應(yīng)豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。唐詩(shī)是我國(guó)古代文化的精粹，課堂教學(xué)不能僅限于背誦這一首古詩(shī)，而要把本詩(shī)作為一個(gè)例子，一個(gè)引子，引導(dǎo)學(xué)生積累更多的古詩(shī)。比賽調(diào)動(dòng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又是展示本領(lǐng)的一個(gè)好機(jī)會(huì)，學(xué)生興趣盎然，高潮又起。）
生：《鋤禾》……
生：《梅花》……
生：《回鄉(xiāng)偶書(shū)》……
生：《易水送別》……
生：《畢業(yè)詩(shī)》—“今天是我最后—次站在這里……
眾生漸齊：“和老師小朋友在一起，我是多么歡喜！再過(guò)
幾天我就要升人小學(xué)，做個(gè)一年級(jí)的小學(xué)生，坐在明亮的教室里，讀書(shū)、寫(xiě)字多么神氣!敬愛(ài)的老師，親愛(ài)的阿姨．三年前，我第一次來(lái)到這里，玩具扔滿(mǎn)地……”
(學(xué)生群情激昂，背誦熟練而投入。)
師：小朋友，你們背得太感人了，老師的眼淚都快掉下來(lái)了告訴老師，這首詩(shī)是誰(shuí)教你們的?
生(自豪地)：幼兒園的老師!
師：幼兒園老師真?zhèn)ゴ?你們很愛(ài)幼兒園的老師，把自己的感情放在詩(shī)里面了，所以才背得這么感人，是嗎?
生(異口同聲)：是!
師：老師還有—個(gè)感受．那就是這首詩(shī)寫(xiě)得也很好!我們前面背的是古時(shí)候的詩(shī)人寫(xiě)的古詩(shī)，這一首就是現(xiàn)代人寫(xiě)的——
生：新詩(shī)!
師：請(qǐng)小朋友們說(shuō)說(shuō)，這位詩(shī)人為什么會(huì)寫(xiě)出這么好的詩(shī)？
生：因?yàn)樗矚g老師！
生：因?yàn)樗x的書(shū)多！
生：因?yàn)樗�會(huì)背很多古詩(shī)！
師：對(duì)!這位詩(shī)人不但喜歡老師，了解小朋友的心情，而且他曾經(jīng)讀過(guò)許多書(shū)，背過(guò)很多古詩(shī)，所以，現(xiàn)在他就能寫(xiě)出這么好的詩(shī)來(lái)。有一句話叫：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，還有一句話叫：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟”。唐詩(shī)是我們中華文化的精髓，像我們這樣聰明的小朋友如果會(huì)背很多唐詩(shī)，將來(lái)一定也會(huì)寫(xiě)出很多好詩(shī)，說(shuō)不定也會(huì)成為一名大詩(shī)人呢！以后我們還會(huì)經(jīng)常開(kāi)展這樣的背詩(shī)比賽，看看誰(shuí)背的古詩(shī)最多！
(學(xué)生躍躍欲試．信心十足地下課)
�。ê玫�.課堂小結(jié)不僅能點(diǎn)明本課中心，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性，使本課留下無(wú)窮韻味，在學(xué)生心中產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。背詩(shī)比賽僅僅是一個(gè)展示的過(guò)程，要想展示更多的古詩(shī)，比賽取得更好的成績(jī)，功夫必須下在課外，而小結(jié)時(shí)教師的拓展延伸必會(huì)在學(xué)生中掀起一股背誦古詩(shī)的熱潮。）
教學(xué)反思：
背誦《畢業(yè)詩(shī)》一幕是本節(jié)課上出現(xiàn)的一個(gè)最精彩的場(chǎng)面。剛開(kāi)始，我還沒(méi)有聽(tīng)清學(xué)生們背的什么“古詩(shī)”，漸漸地，我從孩子們那飽含深情、依依不舍的表情中明白了：他們?cè)诒骋皇纂x開(kāi)幼兒園時(shí)向幼兒園老師告別的《畢業(yè)詩(shī)》。詩(shī)寫(xiě)得很感人，孩子們背得更投入，我聽(tīng)著，不禁眼睛濕潤(rùn)了：學(xué)生足足背了近五分鐘，我為孩子們的記憶力折服，也為幼兒園老師下的一番功夫暗暗贊嘆。
然而仔細(xì)深究，很顯然，這是—首現(xiàn)代詩(shī)，與我前面提出的“背古詩(shī)’要求不符。如何對(duì)學(xué)生們無(wú)意中出現(xiàn)的精彩一瞬進(jìn)行合理評(píng)價(jià)．并以此為契機(jī)激發(fā)學(xué)生背誦古詩(shī)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生多背古詩(shī)？在欣賞學(xué)生背詩(shī)的同時(shí)，我在腦中想好了引語(yǔ)。以贊美學(xué)生的背詩(shī)感人，來(lái)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生明白首先要投入感情，才能背好詩(shī)，寫(xiě)好詩(shī)。然后．委婉地告訴學(xué)生這是一首新詩(shī)，要學(xué)生自己去探究：為什么詩(shī)人會(huì)寫(xiě)出這樣好的詩(shī)?學(xué)生經(jīng)過(guò)討論得出結(jié)論：主要是詩(shī)人腦中積累了大量的古詩(shī)，又對(duì)老師和幼兒園充滿(mǎn)了感情。感情和積累，這就是寫(xiě)作的技巧。然后，老師引用熟語(yǔ)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟”來(lái)激發(fā)學(xué)生背詩(shī)興趣，并以開(kāi)展古詩(shī)競(jìng)背等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多背古詩(shī)，強(qiáng)化積累，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為目的的特點(diǎn)。本節(jié)課使我認(rèn)識(shí)到：巧妙的引導(dǎo)，正確的評(píng)價(jià)，不但使學(xué)生出色地完成了教學(xué)任務(wù)，而且超越、升華了本課的教學(xué)目標(biāo)。
《登鸛雀樓》教學(xué)實(shí)錄2
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課。讀題。
生讀題。
師：相見(jiàn)時(shí)難別亦難。再讀。
生再讀課題。
師：課文講誰(shuí)送誰(shuí)？
生：李白送孟浩然。
師：送別是一艘小小的船，載著濃濃的思念。是一杯白白的酒，盛著濃濃的思念此時(shí)此刻，李白與孟浩然即將分離，此地此景，他們心情如何？打開(kāi)課文，快速瀏覽，哪個(gè)詞最能表達(dá)他們的心情？
生：依依不舍。
師：哪個(gè)詞？
生：依依惜別。
師：同意嗎？
生：同意。
師：學(xué)習(xí)需要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。（板書(shū)：依依惜別）
師：依依惜別是什么意思？
生：感情很深，不忍心分別。
師：是啊，感情很深。
師：把感情送進(jìn)這個(gè)詞，讀這個(gè)詞。
指名學(xué)生讀。五個(gè)。
師：走進(jìn)課文，體會(huì)他們的依依惜別之情。誰(shuí)讀第一小節(jié)。
指名讀。
師：看大屏幕，齊讀紅色的字。
生讀“藏”。
師：藏的是什么？
生：埋在心里的依依惜別之情。
師：既然是藏，愿意讓對(duì)方知道嗎？
生：不愿意。
師：從哪個(gè)詞知道？
生：從有意不去觸動(dòng)知道了。
生：從觸動(dòng)知道了不愿意讓對(duì)方知道自己的感情。
生：從一會(huì)兒知道了，他們故意做別的事。
師：也就是說(shuō)他們不是在欣賞風(fēng)景，只是不想讓對(duì)方知道自己的感情。一藏字包含了多少深厚的心意啊。誰(shuí)來(lái)讀這段話。
指名讀。
師：平日，李白與孟會(huì)在黃鶴樓干什么？
生：李白和孟浩然會(huì)在黃鶴樓上作詩(shī)
生：李白和孟浩然會(huì)在黃鶴樓上交談，欣賞景色。
生：也許他們會(huì)在一起喝酒聊天。
師：飲酒、吟詩(shī)、賞景，多么瀟灑多么愜意。誰(shuí)再來(lái)讀一讀，讀出這份離別之情。
再指名讀。
師：不忍別時(shí)終須別，終于，李白舉起了酒杯說(shuō)——
指名讀：“孟夫子……滿(mǎn)飲此杯吧�！�
師：離別之言，情真意切。自由讀李白的話，你能讀出哪些情感？
師：很多同學(xué)舉起了手，不要著急。默讀，用心觸摸每個(gè)詞字，你會(huì)有更多的體會(huì)，拿起在注意到的字詞下面加點(diǎn)。
師：讀盡人物的語(yǔ)言，讀進(jìn)人物的心里。從李白的話中，讀出了哪些情感。
生：我從李白的話中知道了兩種情感。一是李白對(duì)孟的敬仰，從六個(gè)飲知道了。
師：是的'。從六個(gè)飲感受到了李白對(duì)孟的敬仰之情。
生：從孟夫子，讀出了李白對(duì)孟浩然的尊敬。因?yàn)榉蜃訉?duì)有聲望的人有學(xué)問(wèn)的人尊稱(chēng)。
師：你有學(xué)問(wèn)，我能稱(chēng)你夫子嗎？
生：不能。
師：夫子是古代有學(xué)問(wèn)男子的尊稱(chēng)。
師：我從敬仰讀出了仰慕。
生：我從請(qǐng)讀出了李白對(duì)孟浩然的仰慕之情
生：我從兄長(zhǎng)、老師知道了李白敬仰孟浩然，因?yàn)槿藗冎粫?huì)尊敬兄長(zhǎng)老師，不會(huì)把別人當(dāng)作自己的兄長(zhǎng)老師。
師：是。孟浩然年長(zhǎng)李白十二歲。公元七百二十五年，造船來(lái)到襄陽(yáng)，……（出示背景簡(jiǎn)介）
師：誰(shuí)能讀出李白對(duì)孟浩然尊敬。
指名生讀。
師：很好。李白如此敬仰，敬仰孟浩然的什么呢？
師：你說(shuō)。
生：敬仰孟夫子的人品，詩(shī)篇。
師：孟浩然，唐代最早創(chuàng)造山水詩(shī)的詩(shī)人。其中有一首《春曉》誰(shuí)來(lái)讀一讀。
指名生讀。
師：慢點(diǎn)，吟詩(shī)要慢點(diǎn)。
師：杜甫這樣評(píng)價(jià)——清詩(shī)句唏盡堪傳。
師：孟浩然的詩(shī)句句優(yōu)美，每句都值得代代相傳。所以李白說(shuō)，您的詩(shī)篇——
師：李白不僅敬仰詩(shī)篇，還敬仰他的人品
師：李白這樣贊美孟浩然。
出示：吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞，紅顏棄軒冕，白首臥松云（包括注釋?zhuān)?/p>
師：結(jié)合注釋?zhuān)畎拙囱雒戏蜃邮裁慈似贰?/p>
因?yàn)槟?/p>
（胸懷磊落）
因?yàn)槟鷴仐壛恕?/p>
（……）
因?yàn)槟?/p>
�。ā�
師：這樣的孟怎么不令李白敬仰？其實(shí)，李白何嘗不
是令孟浩然敬仰。假如你就是李白，送別你的兄長(zhǎng)老師知己，讀出你的敬仰之情吧。
指名再讀李白的話。
師：誰(shuí)還想讀。
再指名讀。
師：讀出了李白對(duì)孟深深的敬仰。還能讀出什么？
生：孟夫子的人品非常讓人敬仰。連李白也敬仰。
師：剛才研究過(guò)了。
生：李白愛(ài)孟浩然。
師：是。敬愛(ài)他。
師：還有嗎？
生：感情非常深。
師：從哪兒知道的？
生讀：雖然我們……
師：這是孟浩然說(shuō)的。我們現(xiàn)在研究李白的話。
生：我從李白的話中我體會(huì)到李白不忍離去。
師：從哪兒？
生讀：不知何日再相見(jiàn)。
師：是啊。這一別也許永遠(yuǎn)都見(jiàn)不到了。
指名再讀：今天，您就要順江東下—……
師：我聽(tīng)到一份離別的傷感。
師：今天，您就要順……（師范讀）
生齊讀。
師：這杯中盛的僅僅是滿(mǎn)滿(mǎn)的酒嗎？
生：還有一些深厚的友誼。
生：還有李白深深的情。
生：還有李白對(duì)孟浩然的不舍。
生：還有李白深情的留戀。
師：一切的一切都在這酒中。再一次飽含深情地讀。
生齊讀：孟夫子，自從……滿(mǎn)飲此杯吧。
師：同學(xué)們，你們就是李白，輕輕地站起來(lái)，舉起你的酒杯。
師：一只手不夠尊敬。
師：這是捧，再高一點(diǎn)。
師：面對(duì)你的兄長(zhǎng)老師，你會(huì)深情地說(shuō)。——
生舉杯齊讀：孟夫子，您是……
師：孟接過(guò)酒杯，一飲而盡，然后說(shuō)到——
生讀：王勃說(shuō)的好……
師：孟浩然應(yīng)用王勃的詩(shī)，言下之意是什么？
生：不管兩人在哪里，我們的心在一起，像鄰居一樣永不分開(kāi)。
師：所以，今天的分別不必太傷感。
師：孟浩然何嘗忍心與好友分別。但作為兄長(zhǎng)，此時(shí)更多的是在——
安慰李白。
師：安慰一下李白。
生讀：王勃說(shuō)的好——
師：好一個(gè)永世不絕！除了讀出安慰，還讀出什么？
生：他們的友誼卻像這長(zhǎng)江波濤永世不絕。
師：既是說(shuō)長(zhǎng)江之水，更是說(shuō)——
生：友誼天長(zhǎng)地久。
生讀孟的話。
師：好一個(gè)永世不絕！同學(xué)們漸漸走進(jìn)了詩(shī)人的心里。
師：現(xiàn)在，這邊的同學(xué)是李白，這邊是孟浩然，再次走進(jìn)詩(shī)人心靈深處，再次感受這份濃濃的離情別意吧。拿起書(shū)。
配樂(lè)分組朗讀李白孟的對(duì)話。
音樂(lè)繼續(xù)，岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)……（師背第三節(jié)）
師：誰(shuí)能像老師這樣讀一讀這小節(jié)？
指名生讀。
師：謝謝。
師：同學(xué)們，知道什么叫駐立嗎？
生：久久地站立。
師：駐立前面還有個(gè)詞。
生：仍然。
師：從中體會(huì)到什么？
生：從中體會(huì)到李白站立的時(shí)間很久。
師：李白站在江邊做什么？是在欣賞江上美景嗎？是在仰望藍(lán)天白去嗎？
生：是在目送孟離去。
師：一直到——
生：孟浩然的船消失在天邊。
師：這離別之情就在久久在駐立中，在這送別的目光中。如果你是李白，相信此時(shí)你的心情會(huì)像江水一樣波瀾起伏。你想起了
哪些畫(huà)面，有哪些話要對(duì)好友傾訴呢？閉上眼睛好好想一想。
師：把你想的寫(xiě)在書(shū)上。注意寫(xiě)幾個(gè)關(guān)鍵詞，便于更好地表達(dá)。
師：讓我們一起聽(tīng)聽(tīng)詩(shī)人的心情。
師：岸邊楊柳依依，目送孟的船越去越遠(yuǎn)，心里默默地說(shuō)——
生：孟浩然真是我的知己，我的朋友。
生：孟兄，祝你一帆風(fēng)順。
生：孟兄，我們雖然暫時(shí)分別了，但我們的心是相通的。
我的好友啊，以后你一定要再來(lái)，咱們兩個(gè)再一起痛快吟詩(shī)吧。
那是多么……
生：我們雖然暫時(shí)離去了，但你對(duì)我們情誼留了下來(lái)，但以后還會(huì)相見(jiàn)，相信你的。
生：孟浩然，你一定要回來(lái)呀，一起吟詩(shī)游玩吧。
師：是呀，煙花含情，李白再也按捺不住心中的激動(dòng)，吟出這一首名詩(shī)——
出示詩(shī)。
師領(lǐng)讀。生跟讀。
師：學(xué)到這兒，這首詩(shī)的意思大家懂了嗎？
師：老師考考大家。題目中之是什么意思？
到的意思。
師：孤帆呢？
孟浩然坐的船
師：幾只船？
一只船。
師：江上是交通要道，為什么只有一只船呢？
生：當(dāng)孟走的時(shí)候，李白跟孟都是獨(dú)自一個(gè)人。
師：是的，孤獨(dú)。
生：我認(rèn)為是，孟走了以后，外面就沒(méi)有朋友了。
師：也是孤獨(dú)。
生：因?yàn)槊献吡�，只留下一個(gè)人，抒發(fā)心中的感情。
師：江上不可能只有一只船，為什么說(shuō)是孤帆呢？
生：在他眼中只有這一艘船。
師：過(guò)盡千帆皆不見(jiàn)，心中只有孟浩然。孤帆飽含了詩(shī)人對(duì)孟浩然的深情。再來(lái)讀一讀。
生齊讀詩(shī)。
配樂(lè)詩(shī)領(lǐng)讀。生再齊讀。
師：誰(shuí)想在音樂(lè)聲中深情誦讀。
指名生讀。
師：你讀出了李白的心聲。誰(shuí)還想來(lái)。
再指名生讀。
師：真好。不僅讀出了深情，更讀出了李對(duì)孟的一片情誼。在這煙花三月，送別好友前往揚(yáng)州，多想一同前往，面對(duì)滔滔江水，再次深情吟誦到——
生齊誦。
師：滾滾長(zhǎng)江東逝水，千年已是人去樓空。但黃見(jiàn)證了一場(chǎng)千古誦讀，千古絕唱，登樓遠(yuǎn)眺，浮想聯(lián)扁，你如果登上黃，面對(duì)滔滔江水，你一定會(huì)情不自禁想起兩個(gè)人，——
李白、孟浩然
師：你一定會(huì)想起一首詩(shī)——你一定會(huì)再次深情地吟誦到——
生齊讀。
師讀最后兩句：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
下課！
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
李白孟浩然
依依惜別
《登鸛雀樓》教學(xué)實(shí)錄3
開(kāi)始學(xué)習(xí)《古詩(shī)二首》，都是千古名篇——《登鸛雀樓》和《望廬山瀑布》。
對(duì)于二年級(jí)的孩子，說(shuō)簡(jiǎn)單也簡(jiǎn)單，古詩(shī)基本都讀過(guò)，很多孩子都會(huì)背。說(shuō)難也挺難，要做到理解詩(shī)句意思，領(lǐng)悟描寫(xiě)的哲理和意境，即便是高年級(jí)孩子，也難以說(shuō)得明白。
教學(xué)時(shí)，以單元主題“家鄉(xiāng)”引入，知道會(huì)從這個(gè)單元課文中，去到不同的地方，欣賞不同的風(fēng)景。古詩(shī)是古人所寫(xiě)，就是他們?cè)谌サ讲煌胤�，看到不同風(fēng)景時(shí)寫(xiě)下的詩(shī)。
開(kāi)場(chǎng)白說(shuō)完，直接讓學(xué)生從兩首古詩(shī)的題目中，找出這兩首古詩(shī)，是寫(xiě)了哪兩個(gè)地方的風(fēng)景？
生：寫(xiě)了“鸛雀樓”的風(fēng)景。
師：很好，這是第一首詩(shī)的題目中就告訴我們的信息。
生：第二首寫(xiě)的是瀑布。
同學(xué)們都笑起來(lái)。
糾正她：“瀑布”是風(fēng)景，不是地方，是哪里的瀑布呢？
生：是“望廬山”的瀑布。
大家又哄堂大笑。性急的孩子直接喊出來(lái)“是廬山”。
肯定他：雖然你說(shuō)錯(cuò)了，但是值得表?yè)P(yáng)，因?yàn)槟銓?duì)“廬山”這座山不熟悉，才以為“望廬山”是一個(gè)完整的名字，如果是“望敬亭山瀑布”（家鄉(xiāng)的山名自然熟悉），就不會(huì)錯(cuò)以為是“望敬亭山”是一個(gè)山名了。
這個(gè)環(huán)節(jié)里，孩子們學(xué)會(huì)了從詩(shī)的題目中獲取信息，也知道了“鸛雀樓”和“廬山”是現(xiàn)在著名的景點(diǎn)。
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先讀《登鸛雀樓》，雖說(shuō)都會(huì)讀，但題目的停頓還是需要提醒。在前面知道“鸛雀樓”是一個(gè)完整的名字后，這里再讀，就都能準(zhǔn)確地讀好“登/鸛雀樓”的節(jié)奏。
請(qǐng)部分孩子讀，再齊讀，古詩(shī)學(xué)習(xí)的第一個(gè)任務(wù)順利完成：讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
怎樣“再上一層樓”？繼續(xù)讀，繼續(xù)聊，邊聊邊讀，邊讀邊聊。
師：這首詩(shī)是王之渙在鸛雀樓的哪個(gè)位置寫(xiě)下的？
生：樓頂。
師：從哪里能看出來(lái)在樓頂？
生：題目叫“登鸛雀樓”，就是王之渙登上了鸛雀樓的樓頂。
師：鸛雀樓和我們現(xiàn)在住的高樓不是同一種樓，它是古代一棟很高大的建筑，詩(shī)人登上了樓頂，看到了哪些景色？能在詩(shī)句中找出來(lái)嗎？
生：看到了“黃河入海流”。
師：會(huì)找！鸛雀樓就在黃河邊，這可不是一般的風(fēng)景。
引導(dǎo)孩子們聯(lián)想家鄉(xiāng)的敬亭山，登上山頂也能看到一條河，是長(zhǎng)江的一條支流，那么黃河又是怎樣的一條河呢？
生：黃河的水很黃，有人說(shuō)是“一碗水，半碗沙”。
師：你的知識(shí)真豐富！黃河被稱(chēng)為中華民族的“母親河”，它與長(zhǎng)江是我國(guó)最長(zhǎng)的兩條河流。黃河的水與我們見(jiàn)過(guò)的小溪、小河、小江一樣嗎？
生：應(yīng)該不一樣。
師：當(dāng)然不一樣！大詩(shī)人李白曾寫(xiě)“黃河之水天上來(lái)”，你覺(jué)得黃河的水是怎樣的？
生：覺(jué)得黃河的水是從天上流下來(lái)的。
生：黃河的水很大。
生：黃河的水流得飛快。
生：我還記得有一首詩(shī)里，寫(xiě)黃河的水能一直流到天上的牽�？椗夷莾喝�。
師：啊，那是劉禹錫寫(xiě)的《浪淘沙》，里面就寫(xiě)到“九曲黃河萬(wàn)里沙”。
生：黃河的水很黃，浪很大。
師：王之渙登上鸛雀樓，正看到黃河的水波浪翻滾，奔涌向東而去，只有哪里才能容得下黃河呢？
生：大海。
師：就叫——
生：黃河入海流。
再讀這句，明顯有了氣勢(shì)。
有的孩子為了體現(xiàn)黃河洶涌澎湃的感覺(jué)，扯著嗓子讀，提醒了他們，示范，找感覺(jué)，請(qǐng)幾個(gè)朗讀好的孩子再示范，慢慢的，他們也能讀出“雄渾”之勢(shì)了。
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師：詩(shī)人還看到了什么風(fēng)景？
生：白日依山盡。
師：這是什么時(shí)候的太陽(yáng)？
孩子們開(kāi)始意見(jiàn)相左，有的說(shuō)早上，有的說(shuō)傍晚。
這一句詩(shī)中有兩個(gè)生字，正好在這里先交流理解�！耙馈笔恰翱恐钡囊馑�，“盡”是“消失”的意思，這樣一說(shuō)，意見(jiàn)統(tǒng)一了，“白日”是黃昏時(shí)分的夕陽(yáng)。
師：當(dāng)王之渙登上鸛雀樓頂，他所在的位置就到了一定的高度，他看到的也是不一樣的風(fēng)景，此時(shí)他眼中的落日和平時(shí)有什么不同呢？
生：都是往山下落的。
師：你說(shuō)的是一樣的地方。是啊，平日在地面上，也能看到“白日依山盡”，但此刻在鸛雀樓頂，看到的“白日依山盡”哪里不同？
生：平時(shí)看到的太陽(yáng)是從天上往下落，這個(gè)時(shí)候，他站在很高的地方，太陽(yáng)是往底下落的。
孩子表達(dá)得雖不甚清晰，但是他的空間感令人嘆服。
師：你太厲害了！這就是站位與視角的關(guān)聯(lián)啊。王之渙站在鸛雀樓頂，他的視線隨著落日緩緩?fù)�，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，山峰跟自己也差不多高，夕陽(yáng)仿佛是在往他的腳下落。往下，往下，然后，詩(shī)人就看見(jiàn)了同樣在他腳下奔涌而來(lái)的'——
生：黃河！
這樣，前兩句詩(shī)寫(xiě)的景物就有了空間感，我們?cè)僮x這兩句，仿佛也隨著詩(shī)人的視線，從“白日依山盡”看到“黃河入海流”。
不用多說(shuō)，孩子們能讀出兩句詩(shī)不同的感覺(jué)來(lái)，就像一首樂(lè)曲，情緒先從舒緩起，再慢慢升。
到這里，讓孩子們交流詩(shī)人此時(shí)會(huì)是怎樣的心情？除了“高興”，有孩子說(shuō)出了“激動(dòng)”，可以了。
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后兩句“欲窮千里目，更上一層樓”是觀景之后的感慨、議論，說(shuō)字面意思，孩子們不難理解，說(shuō)包含的哲理，又有過(guò)于說(shuō)教之嫌。
試著這樣去理解——
師：王之渙站在這里，看到如此風(fēng)景，不禁激動(dòng)感嘆，他滿(mǎn)足于此了嗎？
生：沒(méi)有。
師：從哪里看出來(lái)的？
生：從“欲窮千里目”看出來(lái)。
師：說(shuō)明他還想——
生：看到更遠(yuǎn)的地方。
師：那就只能——
生：再上一層樓。
師：都說(shuō)登高望遠(yuǎn)，登得越高，看得越遠(yuǎn)，看到的風(fēng)景也越精彩。漸漸的，這兩句詩(shī)就背后人用來(lái)形容“若想能再進(jìn)步，就要付出更多的努力”，也可以理解為“想要獲得更大的成就，就要給自己定一個(gè)更高的目標(biāo)”。
師：就拿同學(xué)們寫(xiě)作業(yè)來(lái)說(shuō)，有一些總是出錯(cuò)的同學(xué)，你們的“更上一層樓”應(yīng)該是什么？
生：作業(yè)不再出錯(cuò)，得到五角星。
師：那么，作業(yè)能寫(xiě)正確的孩子們呢，你們的“更上一層樓”又是什么？
生：寫(xiě)得更好，得到五顆星（最好成績(jī)）。
師：那么每次作業(yè)都能得到五顆星的同學(xué)，他們還要不要“更上一層樓”呢？
生：我的作業(yè)寫(xiě)得好了，我就會(huì)努力練習(xí)書(shū)法。（正是一個(gè)每次都得五顆星的孩子）
說(shuō)到這里，再讀后兩句，帶上了對(duì)自己的期許和希冀，不用多指導(dǎo)了。
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結(jié)課時(shí)，引出下一首《望廬山瀑布》，讓孩子們對(duì)比一個(gè)有意思的點(diǎn)：詩(shī)人的站位與視角。
王之渙是“站得高看得遠(yuǎn)”，李白又是在哪里看到的“廬山瀑布”呢？
很多孩子都認(rèn)為是在“山腳下”，至于理由，到下一節(jié)課中，再好好聊。
《登鸛雀樓》教學(xué)實(shí)錄4
課堂教學(xué)過(guò)程：
�。ㄕn前準(zhǔn)備：老師在黑板上提前板書(shū)好古詩(shī)《登鸛雀樓》，詩(shī)句寫(xiě)在黑板的下方，學(xué)生可以夠得著的地方。）
師：孩子們，這是今天王老師要和大家一起學(xué)習(xí)的一首古詩(shī)，請(qǐng)大家打開(kāi)課本114面，請(qǐng)大家觀察觀察，除了這首古詩(shī)外，你還發(fā)現(xiàn)了些什么？
生：一條黃色的河，那叫黃河。
生：一輪紅紅的太陽(yáng)。
師：是紅色的'嗎？再看看。
生：白色的，是夕陽(yáng)，所以是白色的。
生：我還看到了遠(yuǎn)處的山。
生：我看到了帆船，船上有人。
師：觀察真仔細(xì)。你還有什么發(fā)現(xiàn)？
生：我看到了一座樓，第一層里有兩個(gè)人。
師：你真棒。你知道這座樓叫什么名字嗎？
生：鸛雀樓。
師：大家一起說(shuō)說(shuō)這座樓的名字吧。
生：鸛——雀——樓；
師：知道鸛雀樓在哪兒?jiǎn)幔?/p>
生：知道，在這些石頭上面。 （眾大笑）
師：是啊，鸛雀樓是建造在黃河岸邊的山上，是我國(guó)古代四大名樓之一，它在山西省，與湖北的黃鶴樓，江西南昌的滕王閣……（一生急著舉手）
生：還有河南的岳陽(yáng)樓。
師：（微笑著）孩子，你是河南人嗎？
生：不是啊。
師：那你可不能把湖南的岳陽(yáng)樓搬到河南去。（眾笑）
師：除了圖畫(huà)之外，你還發(fā)現(xiàn)了詩(shī)以外的文字嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)了，在課本的角落里寫(xiě)了“作者王之渙”。
師：這個(gè)小朋友好細(xì)心啊。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這首詩(shī)的作者是——
生：王——之——渙。
師：王之渙是唐朝的大詩(shī)人，寫(xiě)了不少著名的詩(shī)。其中有一首就是我們今天要學(xué)習(xí)的—— 生：登——鸛雀樓。
師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友自由讀讀這首古詩(shī)，注意借助拼音把字音讀準(zhǔn)確。
（學(xué)生自由大聲朗讀）
師：觀察課后的生字表，把這些生字在課文中圈出來(lái)，再讀幾遍。
�。▽W(xué)生拿出鉛筆邊圈生字，邊反復(fù)讀生字。）
師：我請(qǐng)圈得仔細(xì)，讀的認(rèn)真的小朋友到黑板上把這些生字圈出來(lái)。
�。ㄖ该粚W(xué)生上臺(tái)用紅色的粉筆將生字圈出來(lái)。）
師：我們一起大聲讀讀這些生字吧。
�。ɡ蠋熤钢诎迳先Τ龅募t色的生字，學(xué)生一起大聲讀生字。）
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