答謝中書書教學(xué)反思（通用14篇）
作為一位到崗不久的教師，教學(xué)是重要的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的答謝中書書教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
答謝中書書教學(xué)反思 1
1、文言文要以誦讀為基礎(chǔ)。文言文有其深厚的文化內(nèi)涵，無論從內(nèi)容還是形式，都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。讀出情味兒，從而體味古人的情感。
2、教學(xué)的對象是學(xué)生，教學(xué)成效只有通過學(xué)生才能體現(xiàn)出來。衡量一節(jié)課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)之一肯定離不開學(xué)生在你的課堂上掌握了些什么。有人曾用"死于章句，廢于清議"來概括現(xiàn)在文言文教學(xué)的極端。當(dāng)教師努力落實(shí)文言知識的時(shí)候，課堂成了語法分析課;而當(dāng)教師極力關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀取向時(shí)，教學(xué)又有浮于表面之嫌，語文課又變成了政治課。如何合理處理兩者關(guān)系?所以，對于初二年級的學(xué)生可以由扶到放，讓學(xué)生自己來質(zhì)疑，其余學(xué)生來釋疑。這樣學(xué)生的參與度更高，積極性更強(qiáng)，重點(diǎn)文言詞也更落實(shí)。教師也可從繁瑣的解說中解脫出來，僅僅在學(xué)生無法釋疑之時(shí)指點(diǎn)迷津。
3、課堂時(shí)間有限，一節(jié)課的關(guān)注點(diǎn)不應(yīng)該是面面俱到的。教師不要貪多求全，要舍得舍棄。"傷其十指，不如斷其一指。"按照傳統(tǒng)的教法，《答謝中書書》的教學(xué)點(diǎn)可以有很多：理解重點(diǎn)詞句;欣賞文中的'寫景佳句，體會作者的心境;把握作者的情感……但在45分鐘時(shí)間內(nèi)不可能解決所有的問題，那么就只能選擇其中最有價(jià)值的一點(diǎn)來教學(xué)，來挖掘。如本課教學(xué)設(shè)計(jì)抓住一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：賞美景，悟雅情。
總的一點(diǎn)感覺，公開課是對自己平時(shí)教學(xué)的一個(gè)總結(jié)。得與失，每個(gè)人都有不同的定論。但我記憶很深刻的一句話是：作為教師，你上的每節(jié)課都是公開課!沒有哪節(jié)課是隱秘的!
答謝中書書教學(xué)反思 2
教學(xué)過程是一個(gè)“教”與“學(xué)”互動的一個(gè)過程。作為新形勢下，我們教師應(yīng)該好好把握這個(gè)“度”，不能只用信息技術(shù)，但也不能不用信息技術(shù)。所以我要教學(xué)本文時(shí)，在理清本文內(nèi)容時(shí)，我利用板書進(jìn)行教學(xué)。這樣可以過到學(xué)生與教師的情感上的.交流。所以在信息技術(shù)與學(xué)科融合的過程中，我們教師要很好地做好與學(xué)生的情感溝通工作這一環(huán)節(jié)，不然，語文學(xué)科中的“人文性”將會成為一紙空談。
當(dāng)然在教學(xué)本文完后，我也發(fā)現(xiàn)了一些存在的問題：
1、作為教師沒有做好范讀這一點(diǎn)，總覺得自己朗讀不夠好。其實(shí)作為語文教師范讀是非常重要的 。
2、在課堂上的教學(xué)不夠機(jī)智，對一些突發(fā)問題不能恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。
3、上課缺乏高潮。一堂好的課一定會出現(xiàn)高潮。
4、對學(xué)生回答的問題的評價(jià)過于單調(diào)。
答謝中書書教學(xué)反思 3
《答謝中書書》是一篇山水小品，僅用了六十八個(gè)字，就概括了古今，包羅了四時(shí)。反映了作者娛情山水的思想。這是一篇很好的課文，對于文章的美，主要采用“讀”的方法來使學(xué)生體會，以“讀”賞“美”，以“美”品“讀”，兩者相互作用，相輔相成。在品析文章的美句時(shí)，挖掘文本不夠深入，給人一種蜻蜓點(diǎn)水的感覺。
在讓學(xué)生品析美句時(shí)，幾個(gè)學(xué)生都選了“曉霧將散，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉磷競躍”時(shí)，在有學(xué)法指導(dǎo)的前提下，學(xué)生大多局限于“這里是以動寫靜，為畫面增添了靈動感，傳達(dá)了生命氣息”的理解上，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生而深入挖掘，這里的‘亂鳴”是一種嘈雜的聲音嗎？這時(shí)學(xué)生也該明白，這是一種隨意的聲音。接下來就趁勢引導(dǎo)，作者在這里是不是只是告訴我們這是一種大自然的隨意的和諧的聲音呢？結(jié)合陶弘景的背景資料，讓學(xué)生明白，作者刻畫這種真實(shí)的潔凈的聲音，它們發(fā)出的這種聲音不是為了名、為了利，既不是奉迎拍馬之聲，也不是爭權(quán)奪利。從這里就可以體會出作者的情懷：淡泊名利，喜歡真實(shí)的潔凈的大自然，自己居身其中的歡快愉悅悠然自得的'心情。
在教授過程中雖然注重了學(xué)法的指導(dǎo)，但學(xué)生并沒有在具體的賞析中實(shí)踐運(yùn)用好，反而局限了他們的思維，最主要的原因是老師隨機(jī)應(yīng)變，因勢利導(dǎo)做得不夠好，在以后的教學(xué)過程中應(yīng)該注意多做多練的。
再有課堂進(jìn)程慢，課堂效率低是我授課過程中長期存在的問題。本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)是打算當(dāng)堂成誦和鞏固練習(xí)的，但是課堂效率遠(yuǎn)不如預(yù)計(jì)的高。今后的教學(xué)過程中，應(yīng)該盡量避免。
答謝中書書教學(xué)反思 4
我個(gè)人認(rèn)為在這堂課中，做得好的有以下幾個(gè)方面：
在教學(xué)過程中注重學(xué)生自我感知能力的培養(yǎng)，用朗讀和背誦為理解文章奠定基礎(chǔ)，圍繞“讀”展開課堂教學(xué)。針對這一目標(biāo)，主要在課堂上進(jìn)行了以下環(huán)節(jié)：首先教師配樂范讀，做到通暢流利，感情飽滿。其次是學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上讀準(zhǔn)字音，把握好朗讀時(shí)的停頓。接著學(xué)生齊讀，體會文章內(nèi)容。然后找學(xué)生個(gè)別朗讀，通暢流利，感情飽滿，感染到其他同學(xué)。最后熟讀成誦，當(dāng)堂背誦。通過以上環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生對課文內(nèi)容形成了整體印象，感知到了課文中描寫的美麗景色，感知到了課文駢散結(jié)合的的語言節(jié)奏美。充分的朗讀為學(xué)生理解文句，讀懂全文鋪平了道路。
較好地做到了多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合。通過運(yùn)用多媒體使學(xué)生能夠更加貼近課文和課文的描寫對象，從而全方位的調(diào)動學(xué)生的感官，使他們?nèi)褙炞⒌耐度氲秸n文的學(xué)習(xí)當(dāng)中。在課文講解中設(shè)置了看圖說話的環(huán)節(jié)，學(xué)生們都能夠根據(jù)圖畫很快地找出文中相對應(yīng)的句子，也能夠比較容易的`歸納出山川之美美在山水相映，色彩配合，晨昏變化，動靜相襯幾個(gè)方面。
在整堂課中，方法的指導(dǎo)比較到位，課堂氣氛很活躍。學(xué)生們能夠順著我的思路一步步走下去，達(dá)到了我預(yù)期設(shè)想的效果：課堂教學(xué)流程清晰，最終學(xué)生當(dāng)堂對課文熟讀成誦，能較好地理解課文內(nèi)容，掌握了一定的方法。在課堂上，學(xué)生們都能夠?qū)ξ姨岢龅膯栴}作出良好響應(yīng)，積極認(rèn)真地去進(jìn)行思考，課堂氣氛活躍。
但縱觀整堂課也壞存在著以下缺點(diǎn)：1.由于背景知識介紹的不夠充分，學(xué)生對文中作者的思想感情理解得還不夠到位，學(xué)生沒有能夠在讀的基礎(chǔ)上很能好的理解作者所表達(dá)出的與古今山水知音比肩之意。2.學(xué)生預(yù)習(xí)不夠理想，導(dǎo)致在大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間里比較機(jī)械，主要的課堂資料都是由我搜集整理的，包括作者的生平簡介，寫作背景等；這導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入課堂時(shí)缺少知識積累，主體性沒有得到完全體現(xiàn)。3.設(shè)置的互動部分較少，學(xué)生討論學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的時(shí)間不足，學(xué)生大部分時(shí)間處于被動接受階段。針對這些問題，我想要在以后的教學(xué)中放手讓學(xué)生自己去搜集資料，并把討論真正的引進(jìn)課堂。同時(shí)在誦讀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步重視對文章思想情感的分析講解，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的的氛圍，讓智慧閃爍在精彩的課堂。
答謝中書書教學(xué)反思 5
《答謝中書書》是初中語文課文，是一篇山水小品文，僅用了六十八個(gè)字，就概括了古今，包羅了四時(shí)，抒情議論，各類皆備。對于這樣一篇山水美文，我主要采用“讀”的方法來使學(xué)生體會，以“讀”促“講”，以“讀”賞“美”，以讀為主線串聯(lián)起課堂，讓學(xué)生能在品析文章的同時(shí)，完成當(dāng)堂背誦的教學(xué)目標(biāo)。
古人講：“書讀百遍，其意自現(xiàn)”。這樣一篇淺顯的文言文，完全可以將“讀”作為理解文章的途徑，因此，這節(jié)課我在教學(xué)過程中十分注重培養(yǎng)學(xué)生的'文言文語感，以朗誦帶動其他環(huán)節(jié)，教學(xué)重點(diǎn)落在“讀”上。具體做法是：1、齊讀，檢測預(yù)習(xí)效果，正音。
2、指導(dǎo)節(jié)奏停頓，讀出節(jié)奏。
3、譯讀，讀懂原文，理解內(nèi)容，能進(jìn)行簡單翻譯。
4、美讀，圍繞課文中寫景的句子分析美點(diǎn)，讀出美感。
5、品讀，通過換字法品析文章凝煉的語言，帶著想象讀出畫面感。
5、分析課文感情后，讀出文章的感情。
6、誦讀，熟讀成誦，當(dāng)堂背誦。從實(shí)際效果來看，充分的朗讀為學(xué)生理清文章的寫作思路，理解作者的思想感情鋪平了道路，也讓學(xué)生在讀中品味到了文章的美。
但是這樣的教學(xué)思路有個(gè)不足，在分析感情和體會意境這一環(huán)節(jié)上，許多學(xué)生難以用優(yōu)美準(zhǔn)確的語言來進(jìn)行表述，我想學(xué)生并不是缺乏想象力，而是缺乏表達(dá)力，缺乏語言的積累，在平時(shí)的課堂上沒有注意對表達(dá)能力的培養(yǎng)與錘煉。并且由于時(shí)間所限，對作者的思想挖掘不夠深入，拓展環(huán)節(jié)沒有起到實(shí)質(zhì)性的作用。
這次的教學(xué)實(shí)際還有一個(gè)小遺憾，因?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)程推進(jìn)較快，導(dǎo)致拓展完后還剩下一兩分鐘，這個(gè)時(shí)候我選擇讓學(xué)生把剛剛背的詩積累下來，實(shí)際上這有點(diǎn)畫蛇添足了。我完全可以讓他們將課文改寫成一段描寫風(fēng)景的散文，落實(shí)“寫”的能力，或者再進(jìn)行自由背誦，鞏固課堂所學(xué)知識，這也是由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足導(dǎo)致的，可見以后我要學(xué)的東西還有很多，還要繼續(xù)學(xué)習(xí)，努力使自己的教學(xué)有更大的進(jìn)步。
答謝中書書教學(xué)反思 6
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，有兩個(gè)具體而明確的任務(wù)：一是發(fā)展語言，即讓學(xué)生在文言文字詞上獲得發(fā)展;二是豐富認(rèn)知，從古代先賢那里吸納人生的智慧，即讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)體驗(yàn)作者熱愛自然，歸隱林泉的志趣，培養(yǎng)熱愛大自然的美好情操。目的就是既重視語言也重視內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)在上課前，得到了區(qū)教研員的肯定。
完成本課教學(xué)后，反思這節(jié)課，我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面做得較好：
1、導(dǎo)入方式富有語文味。以賞析陶弘景《詔問山中何所有賦詩以答》(山中何所有?嶺上多白云。只可自怡悅，不堪持寄君。)導(dǎo)入新課，學(xué)生一下子就對陶弘景的人生志趣有了濃厚的興趣。
2、以朗讀帶動其他教學(xué)環(huán)節(jié)。朗讀，不能簡單的乏味地重復(fù)，在教學(xué)過程中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，由讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏到讀出感情，一次比一次讀得好。從實(shí)際效果來看，充分的朗讀為學(xué)生理解文句，讀懂全文，理解作者的思想感情鋪平了道路。
3、重視文言文字詞的學(xué)習(xí)，抓住最常用最具有生長性的字詞句講解，給學(xué)生留下自己繼續(xù)去學(xué)習(xí)去查找的空間。在教學(xué)中學(xué)生既認(rèn)識了新得字詞，也鞏固了學(xué)過的字詞。并利用學(xué)習(xí)卷、古文筆記，重點(diǎn)對課文的古今異義和一詞多義的字進(jìn)行了歸納整理，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由課堂延伸到課外。
4、通過示例進(jìn)行講解，優(yōu)化課堂教學(xué)。分析本文如何寫景狀物的時(shí)候，由教師先做示范，用多媒體課件顯示，教會學(xué)生從觀察角度、色彩配合、人的感官、景物狀態(tài)、時(shí)間變化、修辭手法、用詞準(zhǔn)確等方面進(jìn)行思考回答。學(xué)生掌握方法后，都爭著發(fā)表自己的見解，有些見解和表述有自己獨(dú)到之處，甚至發(fā)揮想象理解課文。這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生思考比較充分，對課文的賞析不是走馬觀花，而是深入文本，與文字對話，真真切切的領(lǐng)悟文字之美。
這節(jié)課，上得比較實(shí)在，沒有花里胡哨的多媒體課件，沒有熱熱鬧鬧的分組討論，沒有興奮激動的遷移，有的是學(xué)生和學(xué)生的交流，有的是學(xué)生和文本的對話，有的是學(xué)生和老師的溝通。當(dāng)然在教學(xué)本文完后，我也發(fā)現(xiàn)了一些存在的`問題：
1、作為教師沒有做好范讀這一點(diǎn)，總覺得自己朗讀不夠好。其實(shí)作為語文教師范讀是非常重要的 。
2、在課堂上的教學(xué)不夠機(jī)智，對一些突發(fā)問題不能恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。如課件中的錄音不能播放時(shí)，稍微停頓了一下，耽誤了一點(diǎn)時(shí)間。
3、對學(xué)生回答的問題的評價(jià)過于單調(diào)，有些點(diǎn)評還欠缺深度。教師點(diǎn)評學(xué)生回答的問題，不應(yīng)該是對學(xué)生理解的簡單重復(fù)，更重要的是補(bǔ)充學(xué)生的發(fā)言，優(yōu)化學(xué)生的發(fā)言。
4、時(shí)間把握得不夠好，課文背誦沒能在課堂上完成。
以
答謝中書書教學(xué)反思 7
一、優(yōu)點(diǎn)：
1、注重培養(yǎng)學(xué)生的文言文語感古人講“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，本節(jié)課，我在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的文言文語感，以朗讀和背誦帶動其他環(huán)節(jié)，教學(xué)的重點(diǎn)落在“讀”上。具體做法是：
（1）、自讀，讀準(zhǔn)字音，停頓準(zhǔn)確。
�。�2）、范讀，通暢流利，感情飽滿。
�。�3）、譯讀，讀懂原文，理解內(nèi)容。
（4）、誦讀，熟讀成誦，當(dāng)堂背誦。從實(shí)際效果來看，充分的朗讀為學(xué)生理清文章的寫作思路，理解作者的思想感情鋪平了道路。
2、發(fā)揮學(xué)生想象，體會意境美，鍛煉了口頭表達(dá)能力教材選錄這類內(nèi)容淺顯，短小精悍，文辭優(yōu)美的文言文，目的是要讓學(xué)生感受古文的語言風(fēng)格，理解文章的內(nèi)容和作者的情感，因此上這節(jié)課時(shí)，我就安排了一次口頭作文，讓學(xué)生借助想象，用自己的語言來描繪文中的景致，這樣學(xué)生們對山川之美和作者凝練優(yōu)美的語言特點(diǎn)有了更深的感受。
二、不足：
1、課堂缺乏高潮，一堂好課必須有高潮，我認(rèn)為本堂課的高潮應(yīng)該是最后的體會意境這一環(huán)節(jié)，但課堂實(shí)際并非如此，許多學(xué)生難以用優(yōu)美準(zhǔn)確的'語言來進(jìn)行表述，我想不是學(xué)生們?nèi)狈ο胂罅Γ侨狈Ρ磉_(dá)力，缺乏語言的積累，這可以說是語文課堂的悲哀，所以在今后的語文教學(xué)中，這也是我應(yīng)努力的方向。
2、對作者的思想挖掘的不夠深入。
答謝中書書教學(xué)反思 8
在語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出"積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式"，但對于剛剛脫離童稚的七年級學(xué)生來說，由于存在大量的知識缺陷，他們在實(shí)際的課文自主或合作探究活動中，往往只能停留在文字表面意思這樣的膚淺層次，而很難達(dá)到課文的深層意蘊(yùn)，更不要去奢望他們提出來一些視角新穎的、有價(jià)值的問題了，每當(dāng)這時(shí)，語文老師們就不得不面對這樣一種兩難選擇：講，還是不講?
若講，對一些正在思考且馬上就要接近勝利終點(diǎn)的愛動腦子的學(xué)生來說，似乎有一點(diǎn)強(qiáng)行剝奪他們思考權(quán)利和成功喜悅的嫌疑，顯然有悖于新課程改革精神，而對另一部分不愛動腦子的學(xué)生來說，正好滿足了他們的'"不勞而獲"的懶惰心理，可謂害處多多;不講吧，眼睜睜的看著孩子們在真理和成功的花園圍墻外亂撞而不得其入門要領(lǐng)，心中總是于心不忍，況且寶貴的時(shí)間也隨著孩子們的嘰嘰喳喳而悄悄流走，教學(xué)任務(wù)眼看無法完成，又不由得讓人心生焦慮。
答謝中書書教學(xué)反思 9
完成本課教學(xué)后，，我覺得以下幾方面實(shí)施得還可以：
1、從讀題開始，讓學(xué)生讀出疑問，引起他們的興趣和思考。。
2、利用由已知到未知，可以激發(fā)學(xué)生的興趣：
我讓學(xué)生回憶前面所學(xué)過的文章：《三峽》，原因是這篇文章中有些語句的句式、內(nèi)容、意境等有相似之處，可以讓學(xué)生理解古代文章的傳承與發(fā)展，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代名篇的興趣。另外，這篇文章語言優(yōu)美、朗朗上口，富有詩意。
3、利用配樂、畫面，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣：
文學(xué)與音樂，文學(xué)與美術(shù)，有著一定的淵源。好的文章，可以是一首優(yōu)美的音樂，也可以一幅奇妙無比的圖畫。而本文文筆精美，自然流暢，基本上使用四句式，聲律和諧，具有一種音樂美；而本文從內(nèi)容看，作者抓住此山此水特征，把動與靜、聲與色、光與影巧妙結(jié)合，為讀者描繪出的一幅充滿生命力的山水圖。
所以本文我利用課件的形式，找了一些山水圖片，并找了一首古曲，學(xué)生在樂曲聲中齊讀、自讀，在朗讀聲中有不少學(xué)生和著音樂搖頭晃腦，一副陶醉在其中的模樣。學(xué)生學(xué)得輕松愉快，既加深了對課文的理解，也提高了對美的感悟能力。
4、挖掘文本不流于表面，深入挖掘作者的思想。
我在教“曉霧將散，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉磷競躍”時(shí)，不是僅僅讓學(xué)生停留在“這里是以動寫靜，為畫面增添了靈動感，傳達(dá)了生命氣息”的理解上，而是讓學(xué)生深入挖掘，這里的‘亂鳴”是一種嘈雜的聲音嗎？ 有些學(xué)生就說了，這是一種隨意的聲音。我就趁勢引導(dǎo)，作者在這里是不是只是告訴我們這是一種大自然的隨意的和諧的聲音呢？同時(shí)我利用多媒體屏示“陶弘景”的.介紹以及他自己寫的兩首詩，讓學(xué)生明白，作者刻畫這種真實(shí)的潔凈的聲音，它們發(fā)出的這種聲音不是為了名、為了利，既不是奉迎拍馬之聲，也不是爭權(quán)奪利，讀到這里，我們可以看出的情懷：淡泊名利，喜歡真實(shí)的潔凈的大自然，自己居身其中的歡快愉悅悠然自得的心情。
5、利用信息技術(shù)但沒有拋棄傳統(tǒng)教學(xué)中好的方法：
答謝中書書教學(xué)反思 10
在語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出"積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式"，但對于剛剛脫離童稚的七年級學(xué)生來說，由于存在大量的知識缺陷，他們在實(shí)際的課文自主或合作探究活動中，往往只能停留在文字表面意思這樣的膚淺層次，而很難達(dá)到課文的深層意蘊(yùn)，更不要去奢望他們提出來一些視角新穎的、有價(jià)值的問題了.每當(dāng)這時(shí)，語文老師們就不得不面對這樣一種兩難選擇：講，還是不講?
若講，對一些正在思考且馬上就要接近勝利終點(diǎn)的愛動腦子的學(xué)生來說，似乎有一點(diǎn)強(qiáng)行剝奪他們思考權(quán)利和成功喜悅的嫌疑，顯然有悖于新課程改革精神.而對另一部分不愛動腦子的學(xué)生來說，正好滿足了他們的"不勞而獲"的懶惰心理，可謂害處多多;不講吧，眼睜睜的.看著孩子們在真理和成功的花園圍墻外亂撞而不得其入門要領(lǐng)，心中總是于心不忍，況且寶貴的時(shí)間也隨著孩子們的嘰嘰喳喳而悄悄流走，教學(xué)任務(wù)眼看無法完成，又不由得讓人心生焦慮.
答謝中書書教學(xué)反思 11
今天教學(xué)《答謝中書書》。在學(xué)生毫無預(yù)習(xí)的情況下，課文進(jìn)行地很順利，學(xué)生思維敏捷，課堂氣氛也相當(dāng)活躍，看著同學(xué)們燦爛的、滿足的笑容，那一刻，身為語文教師我很自豪。
現(xiàn)在想想，本節(jié)課的成功得益于課堂組織環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)重點(diǎn)很清晰；給學(xué)生的任務(wù)很具體很明確，遵循學(xué)生自學(xué)或合作學(xué)習(xí)之前學(xué)法指導(dǎo)先行的原則，這樣可以避免學(xué)生盲目、模糊的閱讀，提高課堂教學(xué)效率。如，學(xué)生初讀課文時(shí)，讓其采用圈點(diǎn)勾畫的方法出字、詞，明確自身學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，聽課方向清晰；在賞析山川美景時(shí)，先詢問學(xué)生描寫景物的方法：描寫的角度（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、感覺等）、觀察的'角度（仰視、俯視、平視、遠(yuǎn)看、近看、細(xì)看等）、景物的狀態(tài)（動、靜；早、晚）。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到很大提升。
此外，在教學(xué)中不可忽視學(xué)生的生活體驗(yàn)，將語文學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，運(yùn)用聯(lián)想法來訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)，定會收到意想不到的效果。如，“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍�！庇伞皶浴蹦隳芟氲绞裁矗繉W(xué)生定會說：太陽。那太陽的形狀、顏色、陽光灑在大地上什么樣?聯(lián)系“青林翠竹”、“猿鳥亂鳴”，那寫哪里的早晨呢？怎么樣呢？在此啟發(fā)下，學(xué)生肯定能或多或少在頭腦中浮現(xiàn)一些畫面，感受到自然美景的清新宜人。借此時(shí)機(jī)，讓他們試著將所感受到的畫面用語言描述出來，既活躍了學(xué)生的思維，又練習(xí)了學(xué)生的語言組織與表達(dá)能力。今天，平時(shí)不太發(fā)言的幾個(gè)同學(xué)都能說一段話來，真讓我喜出望外！我清晰地看到學(xué)生臉上洋溢著收獲的喜悅，那里蘊(yùn)藏著滿足與自豪，那時(shí)那刻，作為他們的老師，我很幸福！
答謝中書書教學(xué)反思 12
《答謝中書書》是一篇山水小品，僅用了六十八個(gè)字，就概括了古今，包羅了四時(shí)，抒情議論，各類皆備。
本文的特點(diǎn)首先表現(xiàn)在優(yōu)美的意境上“一切景語皆情語”。本文寫景，沒有僅僅停留在景物本身，而是抓住景物的靈魂，即大自然勃勃生機(jī)，通過高低、遠(yuǎn)近、動靜的變化、視覺、聽覺的主體感受，來傳達(dá)自己與自己相融合的生命愉悅。另一方面，本文結(jié)構(gòu)縝密、一句一景、一景一意、次第井然。尤其這篇小品語言極富特色，以四言為主，很是整飭，最后，以長句收束，猶如滔滔急流，瀉入大海。
《答謝中書書》反映了作者娛情山水的思想。雖然沒有積極進(jìn)步的政治觀點(diǎn)，但卻以其高超的藝術(shù)，創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價(jià)值的精品。
綜上分析，這是一篇很好的課文，我自己非常喜歡，因此內(nèi)心期盼著與學(xué)生共同分享美文，在備課的同時(shí)，我亦搜集了大量的優(yōu)美風(fēng)景視頻及圖片，精挑細(xì)選，稍作加工將其融入到我的課件中去，目的在于授課時(shí)能夠借此引發(fā)學(xué)生美的享受，因?yàn)楸菊n的教學(xué)重點(diǎn)，我放在了“美”上，以視頻圖片的形式出現(xiàn)，這樣會更直觀。另外，再加上舒緩的音樂，給人以美的享受。而對于文章的美，主要采用“讀”的方法來使學(xué)生體會，以“讀”賞“美”，以“美”品“讀”，兩者相互作用，相輔相成。
教學(xué)時(shí)，我以風(fēng)景視頻引入，引發(fā)學(xué)生美的享受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，緊接著轉(zhuǎn)入正題，介紹作者、背景，但在授課過程中，這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，對題目的.解釋非常清楚，但對于作者陶弘景的介紹就忽略了，雖然并不是名家，但對作者的介紹，能夠很好的讓學(xué)生借此了解寫作背景，對文章的學(xué)習(xí)極有幫助，現(xiàn)在想來，這一環(huán)節(jié)處理的不夠得當(dāng)，成為一處“敗筆”，接下來的詞語注音、劃分結(jié)構(gòu)及釋意、翻譯進(jìn)行的有條不紊，自然流暢，但在美讀文章這一環(huán)節(jié)，我范讀的背景音樂，由于多媒體出現(xiàn)問題，無法播放，最后只得清讀。雖然課后，許多老師對我的范讀給予了極高的評價(jià)，但我個(gè)人來說感覺非常遺憾，畢竟這是本課的亮點(diǎn)之一，也是教師表現(xiàn)個(gè)人能力的一個(gè)機(jī)會，錯過了，只能爭取下次了。課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)“研讀短文，體會感情”中，有一句話“自唐宋以來，未復(fù)有能與其其者”，學(xué)生一直不能讀準(zhǔn)與（yù）的字音，這時(shí)，我三次強(qiáng)調(diào)了“與”的意思，但學(xué)生還是出錯，現(xiàn)在想想，如果當(dāng)時(shí)我能示范的讀一遍，也許效果會更好。整體來說，本節(jié)課各環(huán)節(jié)過渡自然流暢，能夠突出本課重點(diǎn)，但就新課標(biāo)中提到的知識目標(biāo)，在本課并沒有真正的體現(xiàn)。原因在于，課堂教學(xué)中對文章缺少通篇翻譯。這一工作只是放了練習(xí)當(dāng)中，如能在課上以檢查預(yù)習(xí)形式出現(xiàn)，也許會更好。
今后的教學(xué)中應(yīng)積極向有經(jīng)驗(yàn)的教師多請教、多相互學(xué)習(xí)，不斷提高自身業(yè)務(wù)能力，做一名合格的、優(yōu)秀的人民教師。
答謝中書書教學(xué)反思 13
集體的智慧是無窮的。我在《答謝中書書》的備課、試講過程中得到了領(lǐng)導(dǎo)和各位老師的熱情幫助，順利地完成了調(diào)研課《答謝中書書》的教學(xué)。教完這堂課后，我有以下幾點(diǎn)感受：
一、多媒體教學(xué)增強(qiáng)了教學(xué)過程的情感化、藝術(shù)化。
愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。利用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)，形象、直觀，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。我在教學(xué)《答謝中書書》時(shí)，第一次運(yùn)用了多媒體�！洞鹬x中書書》寫的是山川之美，賞析文章意境時(shí)利用多媒體依次展現(xiàn)風(fēng)景美：山水相映之美、色彩搭配之美、晨昏變化之美、動靜相襯之美，給學(xué)生以視覺上的沖擊，形成強(qiáng)烈的直觀感受。身為山區(qū)的學(xué)生，結(jié)合自己的經(jīng)歷，通過美景再現(xiàn)，馬上就會激起共鳴，產(chǎn)生濃厚的興趣。對課文內(nèi)容的理解，對作品內(nèi)涵的把握就能迎刃而解。學(xué)生不僅會理解文章所描述的內(nèi)容，而且會領(lǐng)悟文中贊美壯麗山河的激情，對學(xué)生進(jìn)行了審美教育和情感教育。除此之外，將作者簡介、寫作背景、重點(diǎn)詞句、結(jié)構(gòu)分析等都通過多媒體展示，改善了課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化了教學(xué)過程，使課堂結(jié)構(gòu)靈活自然，新穎誘人，提高了教學(xué)效率。
二、以讀代講，重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。
古人云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。讀得熟則不說自曉其義也�！洞鹬x中書書》短小精悍，韻味無窮。采用誦讀教學(xué)，能很好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，順利地完成各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。例如，《答謝中書書》語言字凝句煉，簡潔明快，善用短語，駢散相兼，有強(qiáng)烈的節(jié)奏感和音韻美。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，能初步形成語感。然后教師范讀，再指導(dǎo)學(xué)生朗讀：“高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”要讀得舒緩，節(jié)奏較慢�！皩�(shí)是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者”要適當(dāng)柔和，感情充沛。再讓學(xué)生仿讀，齊讀，多次練習(xí)后，學(xué)生能進(jìn)一步感受課文，熟悉課文，領(lǐng)悟文章的語言美。在理清課文思路，分析文章情感時(shí)，又指導(dǎo)學(xué)生朗讀，這次重在語氣的把握和情感的流露，特別是“實(shí)是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者”這直抒胸臆的兩句，要讀得柔和，讀出喜悅得意之情。這樣一來，學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上，深入地體會了文章的思想內(nèi)涵。總之，在這堂課上，朗讀貫穿教學(xué)的始終，課文內(nèi)容的熟悉，句意的理解，美景的再現(xiàn)，情感的把握，都在朗讀中得以實(shí)現(xiàn)。
三、學(xué)習(xí)方式多樣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
多樣化的教學(xué)會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容更加感興趣。在導(dǎo)入《答謝中書書》的教學(xué)時(shí)，利用多媒體進(jìn)行手段，讓學(xué)生在輕揚(yáng)的音樂聲中欣賞優(yōu)美的山水圖片，在直觀上給學(xué)生美的享受，同時(shí)讓學(xué)生選擇自己最喜歡的圖片用自己的語言描繪美景并說說感受。有位學(xué)生說道：“藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，高高的山峰，清清的流水，綠綠的樹葉，紅紅的花……仿佛置身于美麗的'童話世界�！辟|(zhì)樸的語言，簡潔的描述，打動了在場的老師和學(xué)生，不由自主的給她以熱烈的掌聲。這樣，既激勵了學(xué)生，又訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力。又如，在欣賞《答謝中書書》的意境美時(shí)，我用“這里有山水相映之美，你看‘高峰入云，清流見底’，高大巍峨的山峰聳入云端，明凈碧綠的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增添了活力”這樣一個(gè)句式，在分析句式的特點(diǎn)后讓學(xué)生仿寫，再將仿寫句大聲地讀出來。通過模仿，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，對意境的揣摩，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的語言組織能力。
在這樣的課堂教學(xué)中，讓學(xué)生看、說、讀、寫，真正做到了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生對文章的感受能力、理解能力和欣賞能力，從根本上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也活躍了課堂氣氛，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得有趣。
當(dāng)然，這堂課的教學(xué)也存在一些不足：
一、課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間還不夠，學(xué)習(xí)氣氛還不夠濃厚。例如，學(xué)生的朗讀水平、情感沒有充分體現(xiàn)；部分學(xué)生的仿寫沒有完成，學(xué)習(xí)目標(biāo)沒有完全落實(shí)到位。
二、教師的課堂激情還不夠，對學(xué)生的帶動性不強(qiáng)。如能充滿激情，就能很好地引導(dǎo)學(xué)生走近山水之美。
通過教學(xué)《答謝中書書》這一課，我深刻體會到在教學(xué)活動中，備教材、備學(xué)生的重要性，同時(shí)也感受到課堂需要激情，需要藝術(shù)。作為青年教師，還需要加強(qiáng)多方面的訓(xùn)練，努力提高自身的教學(xué)實(shí)踐能力。
答謝中書書教學(xué)反思 14
柏拉圖說：“強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的東西是不會保存在心里的”。我非常的喜歡這句話，并力圖以它來做為我教學(xué)的精魂——讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。本課是第六單元《短文兩篇》之其一，是人與自然渾然交融的精品之作，融入了作者的細(xì)膩情思。本節(jié)我圍繞一個(gè)“美”字進(jìn)行教學(xué)，雖取得了一定教學(xué)效果，但也有很多的不足之處，現(xiàn)反思如下：
一、小組合作討論不是膚淺功夫。
對于小組合作的任務(wù)，我只停留在了對文本釋義的層面上。讓學(xué)生邊讀邊譯，小組合作解決重難點(diǎn)，而對于文章中體現(xiàn)的作者情趣、思想感情等未讓學(xué)生進(jìn)行深層的對比思考和探討。特別是對“自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者”一句中體現(xiàn)的與古今知音共賞美景的得意之感，與謝公比肩之意溢于言表之情體會不深。所以，我認(rèn)為搞好小組合作教學(xué)的關(guān)鍵是對學(xué)生徹底放手，相信學(xué)生，深度的問題更有利于提高學(xué)生的合作激情。
二、綱舉目張，有效教學(xué)。
本文篇幅短小，語言優(yōu)雅。我的初衷是把文章與《三峽》對比教學(xué)，結(jié)果設(shè)計(jì)地內(nèi)容過多，課堂結(jié)構(gòu)過于冗雜。在處理思考問題“這兩篇短文都寫自然景物，但表達(dá)的思想感情有所不同，試加以說明”時(shí)，只是把思想感情做了簡單的對照，未能聯(lián)系時(shí)代背景進(jìn)行深入的分析。既想把文本知識說透，又想把兩課對比深化，結(jié)果是的兩項(xiàng)都渉入不深。想面面俱到反而面面不到，所以教學(xué)中一定要敢于放棄，抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)才能綱舉目張，有效展開。
三、有“讀”才是真正的語文教學(xué)。
自讀是基礎(chǔ)，誦讀是重點(diǎn)，悟讀是關(guān)鍵。古文教學(xué)中我一直本著“自讀，通大意——誦讀，理文脈——悟讀，重積累”的原則進(jìn)行。在自讀，誦讀的基礎(chǔ)上悟讀，美讀。文中的.“高峰入云”的“入”、“猿鳥亂鳴”的“亂”、“沉鱗競躍”的“競”······都是極富表現(xiàn)力的詞語，如果能讓同學(xué)們賞析、體會這些詞語的美妙，我想讀起來肯定是另一番效果。沒能賞析語言美，不能不說是這節(jié)課的遺憾！由于條件限制，教學(xué)情境也未能達(dá)到更好，學(xué)生朗讀未能真正放開，那種由衷的美讀未能引導(dǎo)到位。有“讀”才是真正的語文教學(xué)。所以我想以后的教學(xué)中一定要充分利用各種因素，如加上舒緩的音樂給人以美的享受，努力讓學(xué)生做到體會文章之美，美讀，悟讀。
課堂上還學(xué)生一片自主的天地，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)鍛煉的機(jī)會。課堂上留給學(xué)生一個(gè)思考的空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)討論的氛圍，讓課堂成為智慧閃爍的課堂。這樣才能真正的置學(xué)生于主體的位置，真正的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，課堂才真正是學(xué)生的課堂！
【答謝中書書教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《答謝中書書》教學(xué)反思11-26
答謝中書書教學(xué)反思11-03
《答謝中書書》教學(xué)反思8篇11-27
《答謝中書書》教學(xué)反思(8篇)11-27
答謝中書書教學(xué)反思(精選9篇)01-13
答謝中書書教學(xué)反思8篇11-03
答謝中書書教學(xué)反思(8篇)11-03
答謝中書書教學(xué)反思(精選8篇)11-04
答謝中書書教學(xué)反思9篇11-12