答謝中書書設(shè)計與反思
文言文《答謝中書書》作者用寥寥數(shù)筆，描繪了一幅清爽宜人的畫卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發(fā)，靈動飛揚。
《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計
作為初級中學(xué)的八年級學(xué)生，文言文基礎(chǔ)較薄弱，閱讀能力偏低，思維能力、審美能力不高，因此在教學(xué)時，老師要指導(dǎo)學(xué)生疏通文意并積累重點詞語，更要從恰當?shù)慕嵌热胧郑龑?dǎo)學(xué)生進入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和審美情操。
一、教學(xué)目標：
(一)知識目標：
1、積累“交輝、歇、頹”等文言詞語;
2、簡介作者及相關(guān)文體知識;
(二)能力目標：
1、朗讀、背誦課文，增強學(xué)生文言語感;
2、賞析文中的景物描寫，體會作者融于其中的感情;
(三)情感目標：體會作者酷愛自然、歸隱山林的志趣;
二、教學(xué)設(shè)想：
(一) 教學(xué)重點和難點：
1、重點：有感情朗讀課文，體會作者的思想感情;
2、難點：培養(yǎng)學(xué)生感知寫景類文章中作者的思想感情的能力;
(二) 課型及基本教學(xué)思路：
1、課型：教讀課;
2、思路：以讀帶學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，要求讀音準確、讀通文句、讀出韻味;在讀的過程中把握文意，理解文章的意境和作者的思想感情，最終達到熟讀成誦的教學(xué)效果。
三、教學(xué)課時：1課時
四、教學(xué)步驟：
(一)引入新課：古往今來，秀美的山川吸引著無數(shù)的文人墨客。他們歌詠自然，寄情山水，并將自己的內(nèi)心感受與友人交流。今天，我們就將一起學(xué)習(xí)南朝文學(xué)家陶弘景寫的一篇山水小品----《答謝中書書》。
(二)釋題：簡介陶弘景及“書”這種文體;(向?qū)W生分發(fā)相關(guān)文字資料，請一名學(xué)生為大家介紹。)
(三)誦讀課文，整體感知：
1、范讀課文;
明確：讓學(xué)生聽準讀音，聽清朗讀節(jié)奏、語氣、語速等;
2、學(xué)生自讀課文一遍;
明確：讓學(xué)生印證讀音及朗讀節(jié)奏等;
3、指名朗讀，教師指導(dǎo)點評;
4、自由讀兩遍課文;
明確：通過自由朗讀，讓學(xué)生進一步感知課文，體會作者的感情，做到流利朗讀;
5、集體朗讀課文;明確：要求正確、流利、有感情;
6、疏通文意：明確：(1)同桌對譯，如遇有問題，先在組內(nèi)討論解決;
(2)重點詞語：(請同學(xué)回答)
(3)全班質(zhì)疑問難，理解文章大意;
7、背誦課文;明確：(1)自由競背;(組內(nèi)互相檢查背誦)
(2)教師抽查背誦;
(四)品讀課文，探究文章內(nèi)涵;
齊背課文，思考下列問題，組內(nèi)討論交流;
1、找出文中寫景的語句并齊讀，體會作者是怎樣描繪山川之美的?
2、文中最能體現(xiàn)作者思想感情的語句是什么?仔細體味一下，表達了作者怎樣的思想感情?
(五)有感情朗讀課文，深化學(xué)生對文章內(nèi)容的理解;
(六)學(xué)習(xí)小結(jié)：課文開頭“山川之美，古來共談”，陶弘景也描繪了一幅這樣清麗的山水畫，他描寫了哪些山川美景呢?又是怎樣描寫的?請同學(xué)們小組合作，反復(fù)閱讀課文，用下列句式說話：
“我從文中 句中，讀出了 之美，作者寫出了它 的特點。”
學(xué)生朗讀交流。
教師點撥：首先“高峰入云，清流見底”，為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。
其次“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備”，寫出了繽紛的.色彩美，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一，石壁聳立兩岸，五色爭輝;又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠，自然美不勝收。
第三是“曉霧將歇，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競躍”寫出了晨昏變化之美，清晨的薄霧將要消散時，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲;夕陽將要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。
(七)拓展延伸：將“曉霧將歇，猿鳥亂鳴，夕日欲頹，沉鱗競躍”拓展成一段優(yōu)美的景物描寫，注意展開聯(lián)想與想象，70字左右。
(八)布置作業(yè)：
1、積累文中寫景的句子，并抄寫一遍;
2、背誦并翻譯課文。
板書設(shè)計
答謝中書書
陶弘景
總：———— 贊“山川之美” “美”——文眼
山水相映成趣 動靜結(jié)合 遠近高低
分：具體繪景——色彩配合如畫 視覺聽覺 如詩如畫 文章意境之美
晨昏變化之美 對偶借代 描寫抒情
總：———— 感慨“未復(fù)有能與其奇者”期與謝公比肩自豪，酷愛自然歸隱林泉志趣
附：文字資料
1、作者簡介：陶弘景，南朝齊、梁間文學(xué)家、道教思想家、醫(yī)學(xué)家，字通明，號華陽
隱居，丹陽秣(mo)陵人,有《陶隱居集》。他好讀書，喜道術(shù)。20歲以前被蕭道成引為諸王侍讀。齊武帝永明十年，辭官不做，歸隱山林，煉丹習(xí)道，自號華陽陶隱居，但隱居后仍不忘榮利。梁武帝蕭衍(yan)早年曾和他交游，即皇帝位后，經(jīng)常向他咨詢國家大事，時人號為“山中宰相”。
2、文體知識：書，即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體。
《答謝中書書》教學(xué)反思
今天，我教授了《答謝中書書》一文，在課堂教學(xué)活動中，我受益匪淺，有得有失。現(xiàn)總結(jié)如下，與大家共同分享和借鑒。
首先，談?wù)劚竟?jié)課的成功之處。本節(jié)課的亮點主要是師生配合較好，尤其是學(xué)生們回答問題積極踴躍，熱情高漲，從而使每一個教學(xué)環(huán)節(jié)完成得都很順利。基本上每一個教學(xué)環(huán)節(jié)在時間的使用上均在課前預(yù)設(shè)時間內(nèi)完成了，使得本節(jié)課教學(xué)活動井然有序。教學(xué)氣氛輕松愉快。但在教學(xué)實踐活動中也存在著不足之處，如：小組間交流較少，教師本身也稍有緊張，提問題時缺乏對問題深淺度的考慮。尤其是講課中“找寫景句子”的處理上，我認為沒有必要小組內(nèi)討論，因為學(xué)生具有獨立處理的能力。此外，教學(xué)中沒有運用多媒體，也是本課不足之處。
關(guān)于教學(xué)機智方面，我認為自己做得還不錯。首先表現(xiàn)在課題書寫的隨機應(yīng)變上，原來的課題書寫只想用白粉筆按常規(guī)書寫，但在講課之前，卻又突生一念，將最后一字用彩色粉筆來書寫，我認為這樣做能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩個“書”字的不同之處，從而加深學(xué)生們對“書”這種文體的印象;其次是將背誦這一環(huán)節(jié)在課上作了一個大膽的變動，利用洋思“先學(xué)后教”，而且收效頗好。
至于學(xué)生創(chuàng)新方面，我認為今后在課堂上應(yīng)多培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，若能將最后的作業(yè)拿到課堂上來練的話，也許會增強學(xué)生的創(chuàng)新意，還能減輕學(xué)生負擔(dān)。
講完課后，我反復(fù)回味這節(jié)課，倘若讓我再次進行此課的教學(xué)，我將彌補以上環(huán)節(jié)中的不足之處，如：運用多媒體展示山水風(fēng)景畫面，將朗誦配樂進行，并讓學(xué)生進行配樂朗讀，使學(xué)生在視覺、聽覺上獲得一種藝術(shù)上的享受。
【答謝中書書設(shè)計與反思】相關(guān)文章：
答謝中書書 教學(xué)反思10-19
答謝中書書作業(yè)設(shè)計05-25
與顧章書與答謝中書書05-06
《答謝中書書》教學(xué)反思范文09-03