《答謝中書書》的教學(xué)反思
《答謝中書書》是南朝齊梁年間一篇杰出的山水小品文，作者是陶弘景。這篇文章從表面上看非常容易把握，思路清晰，無非是對寫景方法的探究和作者情感的把握，但是，通過這節(jié)課我對此文卻有了很多意外的收獲。
一、謝中書是誰?由于文章是陶弘景寫給謝中書的回信，所以書下注釋說：“謝中書，即謝徵，因官至中書鴻臚，因?yàn)橛址Q其為謝中書”。這個(gè)注釋非常的簡單，我為了更好的了解本文的背景，就在網(wǎng)上百度了一下，結(jié)果讓我有了些新的發(fā)現(xiàn)。百度百科中介紹說，謝徵，公元500——536年，善文辭，為梁武帝所喜;而陶弘景的生卒年是：公元456——536年，那就是說，假使此文是謝中書20歲時(shí)寫給陶弘景的，那作者當(dāng)時(shí)已經(jīng)是64歲的老人了，這多少讓我有些困惑：這個(gè)謝中書真的就是指謝徵嗎?我再次開始了探尋，這下有了新的發(fā)現(xiàn)：關(guān)于謝中書是誰的問題早有爭論，共有三種說法，而教材沿用的是最開始最古老的`說法，按照我的理解，我覺得謝中書指謝覽更為恰當(dāng)，因?yàn)闊o論是從生活的時(shí)代或者興趣秉性上看，二者都極其相似，這真的是一個(gè)意外的收獲。
二、謝中書原文何在?備課的時(shí)候，我的頭腦中一直縈繞著這樣一個(gè)問題：他寫給陶弘景的信中到底說了些什么?可是，當(dāng)我殫精竭慮的搜尋之后得出的結(jié)論是：原文已失，無可考證。我在沮喪的同時(shí)，也有了這樣一個(gè)推測：從二人可以書信往來的實(shí)際情況看，二人的關(guān)系應(yīng)該比較親密，是可以稱之為好友的，那么，當(dāng)好友遁跡山林的時(shí)候，出于關(guān)切，謝中書一定會(huì)詢問朋友隱居生活的情況或者是心情，如果這個(gè)猜想準(zhǔn)確的話，我就明白了為什么作者結(jié)尾的時(shí)候是一種自得和自傲的感情，他不是在向世人炫耀自己異于常人的欣賞水平，而是含蓄的告訴友人，自己的隱居生活是愉快的，自己沉醉于這樣的美景中自得其樂，從而達(dá)到安慰友人的目的，這是古人一貫的含蓄美的具體體現(xiàn)。想到此，我豁然開朗!本文的主旨就是這樣得到了深化。
三、文中的景色美嗎?文中寫景句子共有十句四十個(gè)字，這樣儉省的筆墨能讓我們體會(huì)到美嗎?我?guī)е@樣的疑問去細(xì)讀：高峰如云，清流見底，五色交輝······誦讀、解讀，我漸入佳境：“高峰如云，清流見底”——山水相映之美。為何?山是剛硬的，陽剛美，水是陰柔的，是一種柔美。陽剛與陰柔結(jié)合起來，才是一種完美;彩色大錦緞上嵌著一顆顆晶瑩翠綠的玉石翡翠;朦朧而夢幻的清晨薄霧中，猿鳥此起彼伏的鳴叫聲讓人頓覺生機(jī)盎然;薄暮西山，清可見底的溪流中有無數(shù)的魚兒爭相躍出水面，更見其幽靜深邃······這樣一幅幅畫面不斷的在我腦中回蕩，我想這種美感應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生體會(huì)，否則這節(jié)課就是失敗的。而這節(jié)課最精彩最讓人難忘的部分就是此處吧。
四、我的學(xué)生們怎么了?在我的課堂上，學(xué)生們的表現(xiàn)一直是活潑靈動(dòng)的，他們常常是思維活躍，暢所欲言，而今天的課堂孩子們表現(xiàn)的卻沉悶異常，我想了很多辦法去調(diào)動(dòng)他們，后半節(jié)課他們才漸漸活躍起來。下課后，我一直問自己：怎么了?我想最主要的原因是，那天的天氣特別的陰沉，我上課的時(shí)候已經(jīng)快十點(diǎn)了，可是教室里依然是昏暗的，加上教室里坐滿了聽課的老師，多少還是有一點(diǎn)緊張的吧。另外，學(xué)生從早上七點(diǎn)半就開始等，一坐就是兩個(gè)小時(shí)，思維變得倦怠了，興奮點(diǎn)或者已經(jīng)過去，或者還沒有到來，而當(dāng)時(shí)的我忽視了這一點(diǎn)，還是按部就班的按照預(yù)想的設(shè)計(jì)進(jìn)行了導(dǎo)入，結(jié)果第一個(gè)環(huán)節(jié)就遇到了阻礙。我現(xiàn)在想想，如果我當(dāng)時(shí)能從陰晦蕭索的景色入手導(dǎo)入，就會(huì)引起學(xué)生的思想共鳴，從而調(diào)動(dòng)起他們的興奮點(diǎn)，使整節(jié)課的氣氛活躍起來。這讓我想起了李鎮(zhèn)西老師在課堂上的隨機(jī)應(yīng)變，這需要智慧需要細(xì)心需要對學(xué)情真正意義上的認(rèn)識(shí)，這是一個(gè)教訓(xùn)，更是一個(gè)收獲。
也許，這種不斷的自我追問會(huì)讓我走向成熟。
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