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《春夜喜雨》小學六年級語文教案（通用10篇）
作為一位杰出的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的《春夜喜雨》小學六年級語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《春夜喜雨》小學六年級語文教案 1
[教學目標]：
1、了解有關杜甫的文學常識和本詩的寫作背景
2、理解作者的思想感情并背誦和默寫這首詩。
[教學重點]：
一、體味作者遣詞造句的妙處，領略詩歌意境。
二、體會作者深沉含蓄的思想感情。
[教學難點]：
一、古代詩歌鑒賞方法的初步掌握。
二、對本詩意境的理解。
[教學方法]：
基本環(huán)節(jié)：整體感知思想感情——深入體味精辟字眼——鑒賞及方法指導教學步驟：：主觀感知——互動質疑——運用聯(lián)想——深入體味——朗讀鑒賞——方法總結——知識遷移
[教學安排]：
一課時
[教學內容和步驟]
一、了解作品內容，體會作品中寫景抒情的特點。
二、抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點，體味作者遣詞造句的妙處。
三、初步學習詩歌鑒賞方法，把握詩歌意境，培養(yǎng)學生高尚的審美情趣。
一、對本詩的整體主觀感知：
(一)導入：
本單元都是唐詩，唐朝在我國古代也叫詩唐，是中國詩歌史上最輝煌的時期，其間也曾出現(xiàn)無數(shù)的詩人，就如滿天繁星，璀璨耀眼，光彩奪目，但是，在這眾多詩人中間，著名文學家韓愈獨獨推崇兩個人，他曾經(jīng)說“李杜文章在，光焰萬丈長”，“李”我們知道是“李白”，而這個“杜”是誰呢?對，就是“杜甫”，對杜甫我們并不陌生，哪位同學還記得曾學過他的什么詩?對，《登樓》，還記得其中的詩句嗎?你還知道他的哪些詩句?
“兩個黃酈鳴翠柳，一行白鷺上青天�！�
“朱門酒肉臭，路有凍死骨”
“錦江春色來天地，玉壘浮云變古今”
“國破山河在，城春草木深，感時花濺淚，恨別鳥驚心”
那綿遠悠長的畫面意境，那對仗工整的句式，還有滿腔的憂國憂民的熱忱，使得杜甫成為最偉大的現(xiàn)實主義詩人，杜甫本人被稱為“詩圣”而他的詩歌也號稱“史詩”。今天，我們來學習杜甫的《春夜喜雨》(板書)這是什么體裁?幾言?
明確：五言律詩。
(二)走近杜甫
指導學生閱讀提示并看多媒體杜甫介紹：
附：杜甫(712-770)字子美，我國歷史上偉大的現(xiàn)實主義詩人，唐代鞏(今河南鞏縣)人，因為曾經(jīng)做過工部員外郎的官職，因而世人又稱他為“杜工部”他經(jīng)歷“安史之亂”，曾在陜西、四川、湖北、湖南等地漂流，深知百姓疾苦，他的詩反映戰(zhàn)亂中人民的深重災難，揭露封建社會的腐朽和罪惡，表現(xiàn)他對人民的同情和對祖國的熱愛，被稱為“詩圣”他的詩被稱為“史詩”他的詩形式上講究格律，對仗工整，語言上講究遣詞造句，曾有“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”的詩句。
同學們請注意最后一句“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”，形象地展示了作者是如何在遣詞造句上下功夫的，同學們學習的時候，就要多注意哪些字用得有新意，用得貼切。
(三)研讀新課：
1、指導學生閱讀《春夜喜雨》，糾正錯誤讀音。(屏幕顯示)
當dāng潛qin徑jng重zhng
2、指導學生欣賞閱讀，創(chuàng)造意境(多媒體配樂)
3、整體把握詩歌思想感情：
這首詩是詩人晚年(上元二年春，759年)定居成都西郊浣花溪畔杜甫草堂時所寫。
提問：同學們首先看題目，這四個字中哪一個字體現(xiàn)作者的思想感情?
教師明確：“喜”字，“喜”是作者的一種內心感情。
提問：因何而喜呢?因雨而喜。
古人云“以我觀物，萬物皆著我之色彩”作者把自己的“喜”的感情寄托在雨這種景上，這種情與景的結合就是詩歌鑒賞中所說的意境，能把握景與情，才能入境。春雨有何令人欣喜之處呢?學生簡單回答。例如潤物等。
雨是大自然的一種現(xiàn)象，本無所謂喜歡與不喜歡，同是寫雨，看這一首《立秋日雨，院中有作》(屏幕顯示)
“山云行絕塞，大火復西流。飛雨動華屋，蕭蕭梁棟秋。窮途愧知己，暮齒借前籌……”
雨是“蕭蕭”能把房屋損壞，而自己則是“窮途”，整首詩給人的感覺是凄涼的。
問：那么，詩人到底因何而喜呢?我們需要聯(lián)系作者寫作背景和他的思想基礎。
(1)安史之亂前夕，杜甫離開長安回陜西蒲城探親，卻不料爆發(fā)安史之亂，他一家人就過流亡生活，如今，終于在成都定居，這首詩就反映飽經(jīng)戰(zhàn)患流離之苦的杜甫獲得安穩(wěn)后的喜悅心情和渴望安寧的情懷。
(2)中國自古以農興國，每一個關心人民疾苦的人，無不對各個時節(jié)的天氣變化給予密切注意，因為這直接關系到農民收成的歉與豐，杜甫是一位人民詩人，這首詩也顯示出他的這種深湛淳樸的思想感情。
作者獲得安寧，又看到喜人的春雨，聯(lián)想到國家的安寧，百姓的豐收，怎能不喜?
下面我們就來看看詩人是怎樣通過詩的語言形式來表達他的思想感情的。
二、互動質疑、深入體味
1、分析首聯(lián)：
哪個字是詩人對眼前這場春雨的總的評價?
明確：是“好”字。好在何處?因為它“知”時節(jié)。
還好在什么地方?當春乃發(fā)生。
俗話說：“春雨貴如油”，春天正是農作物發(fā)育生長的時節(jié)，人們是多么盼望雨水從天而降啊，而雨神也好象懂得人們的心思一樣，不早不晚，就在這個時節(jié)洋洋灑灑下起來了，這是不是好雨?正如《毛詩》中所言：“此靈雨也”雨知道人們的心情，這怎能不令人欣喜呢?雨本無知，可是作者用“知”這個字，是什么修辭?擬人。把無知變有知，這個“知”字用得多么傳神啊!
“當春乃發(fā)生”什么意思?到了春天就應時而生。
明代王嗣奭《杜臆》中云：“謂當春乃萬物發(fā)生之時也，若解作雨發(fā)生則陋矣。”“雨發(fā)生”是字面意思，往深處理解，就是雨在春天萬物生長的時候才下，這句也迎合了第一句的“知”字。
2、分析頷聯(lián)：
一般律詩都是按照起、承、轉、合來完成，第二聯(lián)應是承接上文，前文點明了“春”和“雨”，這一聯(lián)就點明了題目中哪個字?“夜”，很好，并進一步表現(xiàn)雨的“好”，那么雨還“好”在何處?
好在潤物，如何潤物?細細的，這是雨的形狀，春雨如何來呢?一個“潛”字寫得悄然無聲，“潛”是什么意思?什么修辭?還是擬人。本聯(lián)是從什么角度來寫的呢?無聲，是從聽的角度。
悄悄地進入夜中，細細地滋潤萬物。
這里的一個“潛”字和一個“細”字，歷來受到詩評家的`高度贊譽，可以看得出來，這兩個字是經(jīng)過精心錘煉的：“潛”者，好雨之來不為人所察覺也;“細”者，雨細而不驟也，——惟其細而不驟，所以能下得久，下得透，所以能“潤物無聲”啊。
是不是所有春天的雨都是潤物的呢?并不如此，春天的雨，一般是伴隨著和風細細地滋潤萬物的，仿佛唐詩中“天街小雨潤如酥”，有沒有例外?
當然有，有時侯，春雨也會伴隨冷風，有時候就是伴隨狂風，雨夾帶著雪，這樣的雨當然不會潤物了，只會損物，也不會使人“喜”。清代仇兆鰲《杜詩詳解》中云：風驟雨狂，亦是損物，曰潛曰細，寫得脈脈綿綿，于造化發(fā)生之機最為密切。(引言用大屏幕顯示)
兩相一比較，我們可以看出，老杜筆下的春雨是真正的潤物的好雨。
同學們還可以進一步考慮，既然首聯(lián)說雨知時節(jié)，那么雨是不是有意讓人說它好呢?并不是這樣，如果是有意讓人說它“好”，那么它就會在白天來，造一點聲勢，讓人看得見、聽得清，正是因為春雨有意“潤物”卻無意讓人說它“好”，所以它才悄悄的來，細細地下，不發(fā)出一點聲音，既不妨礙人們的工作、勞動，連人們的睡眠也不影響，這是多么“好”的雨啊。有什么功能?潤物功能，這就把“好”字落在了實處。更進一步，不光潤物，還品德高尚。
3、分析頸聯(lián)：
“野徑云俱黑，江船火獨明”這兩句和“喜雨”這個主題有關系嗎?
明確：當然有關系。雨這樣好，當然希望它能下透徹，倘若只下一小會，那“潤物”也很不徹底，詩人正是抓住這一點，寫下了第三聯(lián)，只有十個字，便畫出了一幅色彩鮮明、形象生動的春江夜雨圖。只不過換了一個寫雨的角度罷了，上聯(lián)是從聽覺來寫雨的潤物功能，而本聯(lián)則從什么角度來寫?是從視覺來表現(xiàn)雨意濃厚，
從哪里可以看出雨意濃厚呢?野徑云俱黑，
本來是夜晚，云黑怎能看得見，當然是船火的照耀下才看見的，所以，作者用“俱黑”對“獨明”請同學們想象一下，在一片漆黑之中，只有那一星火光是明亮的，此外就什么都看不清了，小路辨不清楚，連江面也看不清，天空里全是黑沉沉的烏云，作者既是以火見云黑，更是以火反襯云的黑，
王嗣奭《杜臆》中云：“野徑云俱黑”知雨不遽止，蓋緣“江船火明”，徑臨江上，從火光中見云之黑，皆寫眼中實景，故妙;不然，則“江船”句與喜雨無涉，而黑云安得在野徑耶?說的也就是這個意思了。
4、分析尾聯(lián)：
“曉看紅濕處，花重錦官城”，“曉”是什么意思，就是早晨，到早晨了嗎?還沒有，那么這兩句就只能是詩人的想象了。詩人想象明天早晨將會是什么樣的?花團錦簇，萬紫千紅，這一聯(lián)不寫雨了，寫花的美麗了，還和喜雨主題有關系嗎?是不是詩人離題了?你如何理解?
明確：這一聯(lián)表面上寫花，實際上還是寫雨過天晴的好，由于雨的滋潤，花才這樣美麗;而寫花也并不局限于花，只是用花來代表被雨滋潤著的萬物。
這一聯(lián)你認為作者哪個字用得貼切，生動?
明確：上句用了一個“濕”字，表現(xiàn)花朵帶雨的姿態(tài)，下句再用一個“重”字，刻畫了水珠沾在花瓣上顫動欲滴的情景，同時，這個“重”字又與第二聯(lián)中的“細”互相照應，因為花重乃細雨滋潤所致，如果是驟雨，只能是花紅滿地，落英繽紛了。梁簡文帝有詩云：“漬花枝覺重”，言經(jīng)雨紅濕，花枝若重也。《杜臆》：重字無人能下。
整個錦官城都是花的海洋一般，展開聯(lián)想吧，田地里的禾苗呢?山上的樹木呢?所有的大自然的一切不都是欣欣向榮嗎?
三、閱讀欣賞并嘗試背誦(配樂朗讀)
四、總結：
中唐詩人李約有一首《觀祈雨》：“桑條無葉土生煙，簫管迎龍水廟前。朱門幾處看歌舞，猶恐春陰咽管弦”，和那些朱門里看歌舞的人相比，杜甫對春雨的“潤物”的喜悅之情難道不是一種很崇高的感情嗎?
(1)這首詩主要表達詩人喜悅的感情，全詩每個句子也都充滿喜意，可是整首詩自始至終透露了“喜”字嗎?
沒有，清代浦起龍《讀杜心解》中云：“喜意都從罅隙里迸透”，我們讀這首詩，就應該找出罅隙里的喜意，從而體會詩人那種與人民群眾休戚相關的高尚純潔的思想感情。
(2)這首詩布局是嚴謹?shù)�，從順序上說，是按照什么樣的順序寫的?
明確：它從夜晚寫到曉，從物寫到花，又從聽覺寫到視覺，從實景寫到虛景，步步移動，層層深入。
(3)在遣詞造句上有什么特點?
講究煉字、煉句、煉意。注重觀察生活，用字貼切、自然。
(4)情景交融，構成詩歌的意境，情與景，也是構成詩歌兩個要素，《春夜喜雨》通篇寫景，是否就沒有寫情?
明確：不是，王國維《人間詞話》說：“一切景語皆情語也。”詩人寫景，是情中之景，而情，又是景中之情，全詩情景交融，不著痕跡，才使得詩歌本身含蓄蘊藉，使人讀之，悠然神往。也使得詩歌耐人尋味。
五、一首詩，怎么知道它好，它不好，需要用心體味、鑒賞，如何鑒賞?我們可以從哪些地方入手?
明確：簡單的說，我們可以從體味詩歌本身意境入手，如何入手?(屏幕顯示)
1、抓住重點字來分析體味詩人遣詞造句的妙處。
2、借助想象和聯(lián)想。
3、分析寫景的角度和層次
4、了解詩人生活的背景。
六、布置作業(yè)：
今天這節(jié)課，我們主要是通過詩歌本身的語言來體味詩歌的意境，并作了初步的賞析，同學們回去以后，可以另選一首唐詩寫一篇小評論，要求：不用面面俱到，只要側重一個方面即可，如詩歌的內容、作者的感情、語言的特點、技巧等等。同學們需要多查資料，并能借助聯(lián)想和想象。
附：板書設計
春夜喜雨(五律)
杜甫
雨(好)
喜：
一、應時而生“知”擬人
二、潤物有功“潛”、“細”聽
三、雨意濃厚“俱黑”、“獨明”看
四、滿城春色“濕”、“重”想
《春夜喜雨》小學六年級語文教案 2
教學目標
1.有節(jié)奏地誦讀本詩，感受古詩詞帶來的韻律美，背誦并默寫這首詩。
2.以字的品析為切入點，抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點，體味詩詞推敲字句的妙處。
3.感受杜甫憂國憂民的愛國情懷。
教學過程
一、導入新課，激發(fā)興趣。
1.唐朝是中國詩歌史上最輝煌的時期，其間出現(xiàn)過無數(shù)的詩人，他們如繁星璀璨奪目。在這眾多的詩人中間，著名文學家韓愈尤為推崇兩個人，他曾經(jīng)在一首詩中這樣寫道:“李杜文章在，光焰萬丈長�！薄袄睢蔽覀冎朗抢畎�，那“杜”呢?對，就是杜甫。對于杜甫，我們并不陌生，哪位同學還記得曾經(jīng)學過的杜甫的詩?
2.吟誦學過的杜甫的詩句。
3.師:杜甫是我國古代偉大的現(xiàn)實主義詩人，被人們尊稱為“詩圣”，而他的詩也被稱為“詩史”。今天我們來學習杜甫的《春夜喜雨》。(板書課題)
二、初讀詩歌，掃清字詞障礙。
1.學生自由讀詩。
教師指導學習:乃(nǎi)潛(qián)俱(jù)花重(huā zhònɡ)
2.教師范讀。
3.讓學生結成小組，對照注釋，利用三到五分鐘理解重點字詞意思。
4.教師指導學生理解重點字詞，指名學生說說詩句大意。
知:明白，知道。說雨知時節(jié)，是一種擬人化的寫法。
乃:于是，就。
潛:秘密地，偷偷地，這是指靜悄悄地。
潤物:指植物受到雨水的滋潤。
曉:天剛亮的時候。
紅濕處:被雨水打濕的花叢。
三、再讀詩歌，整體感知。
1.小組合作誦讀和探究詩歌，說一說這首詩的主要內容。
(詩的第一、二句采用擬人手法，說春雨仿佛知道春天的到來，及時地下了起來。第三、四句詩人點出了春雨降落的具體時間——夜間，并寫出了其無聲滋潤萬物的特點。第五至八句不直接寫春雨，而先寫春雨中野外、江上兩處的景色，后寫想象中第二天早晨看到的雨后景象，那種喜悅的情感自然而然地流露出來。)
2.每一首詩都有自己的創(chuàng)作背景，了解一下詩人創(chuàng)作詩歌的背景，有助于我們更好地理解和學習詩歌，《春夜喜雨》這首詩的創(chuàng)作背景是怎樣的呢?
(這首詩作于杜甫在成都草堂居住之時。從上年的冬天到這年的二月間，成都一帶發(fā)生了旱災。經(jīng)歷過冬天的人，最懂得春天的溫暖;經(jīng)歷過旱災的人，最懂得雨的'可貴。所以在春雨來臨之際，杜甫非常欣喜，以久旱逢甘霖的心情，在詩中描繪了春夜雨景，謳歌了春雨滋潤萬物之功。)
3.這首詩的寫作思路是怎樣的?
(盼雨—聽雨—看雨—想雨)
四、品讀感悟，體會情感。
1.師:大家能讀懂詩人筆下的這場雨嗎?你讀出了怎樣的雨?(及時的好雨)
(1)理解“及時”:正趕上時候;適合需要。
(2)從哪兒看出來它是及時的好雨?(好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。)
2.師:除了這是一場及時的雨，你還讀出了這是一場怎樣的雨?(默默無聞，無私奉獻的雨。)你從哪兒看出來的?(隨風潛入夜，潤物細無聲。)
3.“野徑云俱黑，江船火獨明”這兩句詩描寫了一幅怎樣的畫面?詩人在這里所用的“俱”字和“獨”字，都是為了突出這種景象。而在這種景象之中，包含了詩人怎樣的感情?(雨中夜景圖;欣喜)
4.想象一下，經(jīng)過一夜的春雨，第二天清晨的錦官城會是什么樣子呢?(曉看紅濕處，花重錦官城。)
5.剛剛我們讀懂的雨，在詩中濃縮成一個字——(好)。剛才我們讀懂的詩人的內心，在詩中也濃縮成一個字——(喜)。讓我們感受詩人的喜悅，再來讀讀這首詩吧!
五、總結詩歌，拓展延伸。
1.見詩如見人，詩是詩人真實情感的表達，今天我們不僅讀懂了一首詩，也讀懂了一位詩人——杜甫。在你的心目中，他是一位怎樣的詩人?(憂國憂民的偉大詩人。)
2.杜甫表面上是因雨而喜，實際上是為誰而喜?(為百姓而喜。)
3.課后收集杜甫的詩，感受他憂國憂民的愛國主義情懷。
板書設計
春夜喜雨
(及時)好(潤物)喜
教學反思
本課教學中，注重突出學生的主體地位。在教學中，以讀為主，根據(jù)情況采取了誦讀、小組合作探究交流等形式，注重了學生主動性與探究能力的培養(yǎng)。例如，讓學生自己結合注釋理解詩句意思，小組成員之間認真、仔細地交流。
《春夜喜雨》小學六年級語文教案 3
學習目標：
1、誦讀全詩，注意節(jié)奏，體會詩歌的韻律美。
2、抓關鍵字，疏通詩歌大意。
3、理解詩歌意境，體會詩中表達的思想感情。
4、背誦并默寫詩文。
重點難點：
重點：誦讀全詩，疏通詩歌大意。
難點：理解詩歌意境，體會詩中表達的思想感情。
學法指導：
自主合作嘗試探究
課時安排：1課時
教學過程：
一、提問導入，切入課題
好了現(xiàn)在我們開始上課，在上新課之前，我首先提問一下，我們前面學過的朱自清的散文《春》里有這樣的一段話，“雨是最尋常的，一下就是三兩天，”有哪位同學給我接上背，嗯，很好，看來我們班的學生就是不一般，這位同學背的是這么清晰流利，字正腔圓。朱自清《春》里的這段話很富有詩意，它給我們描繪出一幅畫面，同學們說它叫什么（回答：春雨圖）是的，同學們回答的非常正確，今天老師就帶領同學們學一首真正寫春雨的詩，讓我們”輕叩詩歌大門，感受經(jīng)典魅力“。（出示課件1）
二、理解詩題點畫詩眼
請看大屏幕，（出示課件2）同學們從剛才的大屏幕上看到了什么變化，是一個比一個多一個字，還是我們來讀一下：雨—————春雨——————春夜雨———————春夜喜雨，同學們發(fā)現(xiàn)哪一個題目最好，為什么呢，我們在讀前面三個題目的時候，發(fā)現(xiàn)一個比一個讓我們了解到的信息越來越多，但前面三個只是對自然現(xiàn)象的描述，而唯獨第四個題目加進去了一個“喜”字，則一下子讓題目有了靈氣，由直接是對“雨”的'陳述變成了作者情感的流露。（出示課件3）
三、誦讀詩文體味韻律（誦讀分為老師范讀出示課件4和5學生誦讀個體誦讀）
下面請同學們找到導學案上的預習導學一，我們來聽范讀，要求學生在聽讀的時候聽準字音、注意節(jié)奏，并在導學案中用“/”分隔號標出朗讀節(jié)奏。（出示課件6）檢查學生節(jié)奏劃分的情況，然后叫學生單獨朗讀，指正錯誤，注意的字有當潛徑重錦再全班齊讀。
四、疏通文意，感悟意境（出示課件7）
同學們，通過讀我們感受了這首詩的韻律之美，那當然下來我們還要感悟這首詩的意境之美，理解詩文的含義，怎么理解呢？其要求是：抓關鍵字，理解詩意，了解導學案上加粗字的解釋，理解詩文意境，并寫在導學案上相應的詩文下面。）讓學生展示自己的成果。
好了，看來同學們已經(jīng)知道了這首詩的大概內容，通過理解我們感悟了這首詩的意境之美，在此老師有一些問題想和同學們共同討論。（問這首詩的體裁）
五、互動質疑、品味精彩（出示課件8）
首聯(lián)：哪個字是詩人對眼前這場春雨的總體評價？“好”，一個”好”字既是作者對春雨的贊譽，也流露出作者欣喜的心情。（板書：首聯(lián)：擬人———評雨盼）
頷聯(lián)；從聽覺的角度寫春雨的可喜，詩人用”潛”字寫春雨靜靜飄灑的情景；用”細”字寫出春雨輕柔潤物的情景；形象的寫出春雨隨著和風在夜間悄然而來，無聲的滋潤萬物的自然景象。（板書：頷聯(lián)：聽覺———聽雨）
頸聯(lián)：從視覺的角度寫春雨中的夜色。描繪出了一幅色彩鮮明、形象生動的春江夜雨圖（板書頸聯(lián)：視覺————看雨）
尾聯(lián)：借助想象描繪雨后的春色，創(chuàng)造出一個清新絢麗美妙的新世界，表達了詩人對這場好雨由衷的贊美，詩人心中則更是喜不勝喜。板書尾聯(lián)：想象————想雨）
同學們，通過我們上面對這首詩的共同討論，我們明白了（出示課件9）
六、主題歸納書寫板書
這是一首描繪并贊美春雨的詩，”表現(xiàn)作者因雨下得及時而喜悅的心情。贊美了春雨給大地帶來了蓬勃生機，給人們帶來了豐收的希望。（板書四聯(lián)合起來：喜雨那么，作者為什么會對這場春雨情有獨鐘，喜愛有加呢？請學生讀導學案上的背景介紹，所以作者才在題目中刻意的加進去一“喜”字來達到統(tǒng)攝全篇的目的。可是，在這兒老師便有了疑問。（出示課件10）
七、質疑問難，交流討論
題目中的“喜”字統(tǒng)攝全詩。全詩八句，沒出現(xiàn)一個“喜”字，但詩人的喜悅之情溢于言表，請問：詩題中“喜”字，在四聯(lián)中是怎樣體現(xiàn)的？作者為什么會如此的喜歡今夜的春雨呢？幻燈片展示喜的內容（出示課件11）
春雨及時，善解人意，喜。
春雨夜至，不擾人而滋潤萬物，喜。
春雨下得透徹，喜。
經(jīng)春雨滋潤后，花色更艷，喜。
同學們中國是一個詩的國度，詩歌是中國文化寶庫中一顆璀璨的明珠，百花園中一枝秀麗的奇葩，我們應該多學一些中國的詩歌，也是對我國傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚。這堂課到底有沒有收獲呢？我們當堂檢測一下，請看大屏幕：
八、當堂檢測，展示交流（出示課件12）
1、用你們的聲音讀出作者的喜悅之情。
2、仿照朱自清的散文《春》的寫法將本詩改寫成散文。
九、布置作業(yè)，拓展提升。
1、背誦并默寫這首詩。
2、搜集積累有關描寫雨得詩句，并與同學交流。
《春夜喜雨》小學六年級語文教案 4
教學目標：
1．欣賞這首描繪春夜雨景、表現(xiàn)作者喜悅心情的名作。
2．體會作者對大自然的熱愛之情。
教學重難點：
體會作者細膩的、喜悅的心情與情感。
教學材料：
錄音機、掛圖
教學過程：
一、引入
這學期我們繼續(xù)學習古詩演唱，今天我們學習唐代著名詩人杜甫的'古詩《春夜喜雨》
1．朗讀《春夜喜雨》，邊聽邊想：詩中都描寫了什么？
2．教師介紹作者杜甫：
杜甫，唐代著名詩人，被后人稱為“詩圣”，與李白并稱為“李杜”。想知道更多、更詳細的資料，同學們自己去查一查資料。
3．我們朗讀古詩。（詩句多 需讀熟）
齊讀，分組讀。
4．師生對讀。
二、分析古詩《春夜喜雨》，在理解的基礎上學習本詩。
1．由學生敘述古詩的主要內容。
2．由教師補充講解本詩的內容。
好雨知道應該下雨的時節(jié)，正當植物萌發(fā)生長的時候，它隨著春風在夜里不聲不響地滋潤著萬物。放眼望去，陰云密布，天上地上一片漆黑，只有船上的燈火發(fā)出一點光亮。天亮的時候，去看被雨水滋潤的花朵，紅艷欲滴，整個錦官城成了花的海洋。
3．解釋重點詞：
發(fā)生：指植物發(fā)芽生長。
潛：形容夜間細雨無聲，人們不覺而降。
潤物：滋潤萬物�；ㄖ兀赫戳擞晁幕枬M沉重。錦官城：成都的別稱。
4．你喜歡這首詩嗎？給大家講一講。
學生表達對這首古詩的深層理解
三、學習演唱
1．先聽范唱（錄音播放） 再聽教師范唱。
2．看黑板，進行節(jié)奏練習。
×○ ×○ ×× ×○ |
×× ×× × ○ |
×○ ×○ ×× ×○ |
×× ×× × ○ |
3．唱曲譜。（分句演唱）
�。ㄓ捎谶@首古詩詩句多，我們一句一句唱譜。）
4．曲譜唱熟后，分句分段把歌詞填入其中。
5．分組分句練習。
6．教師示范把節(jié)奏與旋律加在一起練習。
7．完整演唱。
四、小結
本課古詩較長，注意節(jié)奏與旋律的變化，注意演唱時情感的拿捏，用自己的情感充分表現(xiàn)作者的喜悅之情。
《春夜喜雨》小學六年級語文教案 5
教學理念：
本課設計力求通過多種形式的讀以及創(chuàng)設情景，營造氛圍，讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境使學生入情入境，充分展開想象，開拓學生的思維空間。
教學目標：
1.正確、流利地朗讀古詩以及背誦古詩。
2.感受春雨的美好。
3.教會方法，培養(yǎng)學生自主學習古詩的能力。
教學過程：
一、歌曲導入
用歌曲《小雨沙沙》引入古詩。
二、學習古詩
1、有一首古詩中也藏著“雨”，今天我們就一起來學習杜甫的《春夜喜雨》(前四句)，感受春雨的美好。(出示課題)。
2、指名讀課題(相機正音)
3、齊讀課題
4、比一比、賽一賽
(一)比一比誰能把古詩讀正確。
1、學生自己練讀遇到不認識的字同桌之間可以相互請教一下。
2、指名讀。(相機指導讀準字音，教師做及時評價給讀正確的同學獎勵春姑娘的禮物花朵)
3、看看哪一桌讀得最準確呢?(同桌讀)
4、讓我們一起來把古詩正確地念出來。
(二)比一比，誰能把古詩讀流利，并且讀出感情來呢?
1、先請同桌之間讀一讀，如果你覺得你的同桌能闖關成功了，那就在他的.誦讀書上打上一個五角星。
2、指名讀，進行小老師評價。
3、欣賞范讀
4、和老師比一比
5、小組推薦讀，進行賽詩會。
6、齊讀——齊誦
三、自主學習古詩(課堂延伸)
1、想再學剩下的四句嗎?
2、師講明方法，生自學
3、多種形式指名誦讀
4、齊讀全詩
四、小結
根據(jù)本節(jié)課學生實際表現(xiàn)情況做出相應的鼓勵評價
《春夜喜雨》小學六年級語文教案 6
學習目標：
1、誦讀全詩，注意節(jié)奏，體會詩歌的韻律美。
2、抓關鍵字，疏通詩歌大意。
3、理解詩歌意境，體會詩中表達的思想感情。
4、背誦并默寫詩文。
重點難點
重點：誦讀全詩，疏通詩歌大意。
難點：理解詩歌意境，體會詩中表達的思想感情。
學法指導：
自主 合作 嘗試 探究
課時安排：
1課時
教學過程：
一、提問導入，切入課題
好了現(xiàn)在我們開始上課，在上新課之前，我首先提問一下，我們前面學過的朱自清的散文《春》里有這樣的一段話，“雨是最尋常的，一下就是三兩天”有哪位同學給我接上背，嗯，很好，看來我們班的學生就是不一般，這位同學背的是這么清晰流利，字正腔圓。朱自清《春》里的這段話很富有詩意，它給我們描繪出一幅畫面，同學們說它叫什么(回答：春雨圖)是的，同學們回答的非常正確，今天老師就帶領同學們學一首真正寫春雨的詩，讓我們”輕叩詩歌大門，感受經(jīng)典魅力“。
出示課件 1
二、理解詩題 點畫詩眼
請看大屏幕，出示課件 2同學們從剛才的大屏幕上看到了什么變化，是一個比一個多一個字，還是。我們來讀一下：雨-----春雨------春夜雨-------春夜喜雨，同學們發(fā)現(xiàn)哪一個題目最好，為什么呢，我們在讀前面三個題目的時候，發(fā)現(xiàn)一個比一個讓我們了解到的信息越來越多，但前面三個只是對自然現(xiàn)象的.描述，而唯獨第四個題目加進去了一個“喜”字，則一下子讓題目有了靈氣，由直接是對“雨”的陳述變成了作者情感的流露。出示課件 3
三、誦讀詩文 體味韻律(誦讀分為老師范讀出示課件4和 5 學生誦讀 個體誦讀)
下面請同學們找到導學案上的預習導學一，我們來聽范讀，要求學生在聽讀的時候聽準字音、注意節(jié)奏，并在導學案中用“/”分隔號標出朗讀節(jié)奏。，(出示課件 6)，檢查學生節(jié)奏劃分的情況， 然后叫學生單獨朗讀，指正錯誤，注意的字有 當 潛 徑 重 錦 再全班齊讀。
四、疏通文意 ，感悟意境(出示課件 7)
同學們，通過讀我們感受了這首詩的韻律之美，那當然下來我們還要感悟這首詩的意境之美，理解詩文的含義，怎么理解呢?其要求是：抓關鍵字，理解詩意，了解導學案上加粗字的解釋，理解詩文意境，并寫在導學案上相應的詩文下面。)讓學生展示自己的成果。
好了，看來同學們已經(jīng)知道了這首詩的大概內容，通過理解我們感悟了這首詩的意境之美，在此老師有一些問題想和同學們共同討論。 (問這首詩的體裁)
五、互動質疑、品味精彩出示課件 8
首聯(lián):哪個字是詩人對眼前這場春雨的總體評價? “好”，一個”好”字既是作者對春雨的贊譽，也流露出作者欣喜的心情.(板書：首聯(lián)：擬人---評雨盼)
頷聯(lián);從聽覺的角度寫春雨的可喜，詩人用”潛”字寫春雨靜靜飄灑的情景;用”細”字寫出春雨輕柔潤物的情景;形象的寫出春雨隨著和風在夜間悄然而來，無聲的滋潤萬物的自然景象. (板書：頷聯(lián)：聽覺---聽雨)
頸聯(lián)：從視覺的角度寫春雨中的夜色.描繪出了一幅色彩鮮明、形象生動的春江夜雨圖 (板書 頸聯(lián)：視覺----看雨 )
尾聯(lián)：借助想象描繪雨后的春色，創(chuàng)造出一個清新絢麗美妙的新世界，表達了詩人對這場好雨由衷的贊美，詩人心中則更是喜不勝喜. 板書 尾聯(lián)：想象----想雨 )
同學們，通過我們上面對這首詩的共同討論，我們明白了 ( 出示課件 9)
六、主題歸納 書寫板書
這是一首描繪并贊美春雨的詩，”表現(xiàn)作者因雨下得及時而喜悅的心情.贊美了春雨給大地帶來了蓬勃生機，給人們帶來了豐收的希望. (板書 四聯(lián)合起來：喜雨 )m那么，作者為什么會對這場春雨情有獨鐘，喜愛有加呢?請學生讀導學案上的背景介紹，所以作者才在題目中刻意的加進去一“喜”字來達到統(tǒng)攝全篇的目的。 可是 ，在這兒老師便有了疑問。出示課件 10。
七、質疑問難，交流討論
題目中的“喜”字統(tǒng)攝全詩。全詩八句，沒出現(xiàn)一個“喜”字，但詩人的喜悅之情溢于言表，請問：詩題中“喜”字，在四聯(lián)中是怎樣體現(xiàn)的?作者為什么會如此的喜歡今夜的春雨呢? 幻燈片展示喜的內容 出示課件 11
春雨及時，善解人意，喜。
春雨夜至，不擾人而滋潤萬物，喜。
春雨下得透徹，喜。
經(jīng)春雨滋潤后，花色更艷，喜。
同學們中國是一個詩的國度，詩歌是中國文化寶庫中一顆璀璨的明珠，百花園中一枝秀麗的奇葩，我們應該多學一些中國的詩歌，也是對我國傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚。這堂課到底有沒有收獲呢?我們當堂檢測一下，請看大屏幕：
八、(當堂檢測，展示交流)出示課件 12
1、用你們的聲音讀出作者的喜悅之情。
2、仿照朱自清的散文《春》的寫法將本詩改寫成散文。
九、布置作業(yè)，拓展提升。
1、背誦并默寫這首詩.
2、搜集積累有關描寫雨得詩句，并與同學交流.
《春夜喜雨》小學六年級語文教案 7
教學目標：
1、知識能力標：
認識本課的生字，正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。
2、過程方法標：
采用自主、合作、探究的方式學習。
3、情感態(tài)度標：
在了解詩意的基礎上體會詩歌所描繪的美好意境及作者對春天的喜愛之情。教學重點：隨文識字，讀詩背詩。
教學難點：
想象詩歌所描繪的畫面，體會作者表達的情感。
教學過程：
一、歌曲導入
激發(fā)興趣組織學生演唱《小雨沙沙》。師：同學們這首歌唱得真好聽，誰能告訴老師歌中唱的是什么呀？（小雨）是呀！有一句話說：春雨貴如油。人們喜歡春雨，為她寫歌。你們知道嗎？唐朝大詩人杜甫還為她寫詩了呢！你們想知道杜甫是怎樣寫春雨的嗎？好，今天我們就來學習《春夜喜雨》這首詩。教師板書課題。
二、初讀識字，掃清障礙
1、教師口述目標（如上）
2、師范讀古詩，要求學生聽清每一個字的讀音。
3、師領讀古詩，要求學生讀準字音。
4、生自由讀詩，一邊讀一邊畫出生字寶寶，借助拼音多讀幾遍。
5、同桌合作學習，你讀我聽，我讀你聽，讀錯的字要互相糾正。
6、反饋學習情況。
�。�1） 同學們本課的生字你們都認識了嗎？如果你們能給它們正確加音我就相信你們認識了。下面就請同學們在生字的頭頂上正確寫出拼音。然后同桌互相看看寫的對不？錯的及時改正。
�。�2） 昨天老師布置預習了，在預習時遇到困難怎么辦？你們在預習的時候發(fā)現(xiàn)哪個字比較難記？（學生說出哪個字就讓同學們指出這個字在詩的哪一行，然后交流識字的好辦法，擴詞，相機用詞語說話，并正確讀出生字所在的`詩句）。
（3） 識記生字之后要求學生讀整首詩，做到正確流利。先自由練讀，然后指名讀，分組讀，男女生賽讀。
三、了解節(jié)奏，讀出韻律
1、在正確流利讀詩的基礎上，讓學生了解五言詩的朗讀節(jié)奏，掌握誦讀古詩的停頓技巧。誦讀五言詩時，基本的停頓規(guī)律是“2、3”，如“好雨|知時節(jié)”。讀詩時要注意意斷氣連，不要停頓的過于明顯。而且每句詩的朗讀還要有輕重緩急，五言詩一般情況下每行詩的重音落在第三個字上。此外還要注意邊讀邊想像詩中所描寫的景象，體會詩中蘊含的思想感情。
2、學生在了解這些基本常識的基礎上，教師指導學生畫節(jié)奏，標重音，然后學生試讀。
3、教師采用指名讀，分行讀等形式反饋學生讀詩情況。
四、體會詩意，品味情感
1、師：書讀百遍，其義自現(xiàn)。同學們讀了很多遍古詩了，你們知道每句詩寫的是什么意思嗎？下面以小組為單位共同來體會古詩的意思。
2、反饋學生的學習情況，及時指導。（詩意：春雨好像知道時節(jié)似的，到了植物萌芽、生長的季節(jié)，它就下了起來。它伴隨著和煦的春風，趁著夜色悄悄地飄灑大地，綿綿密密，無聲無息地滋潤萬物，不求人知，無意討好。）
3、指導感情朗讀古詩。你喜歡這善解人意的春雨嗎？你喜歡這滋潤萬物，不求人知的春雨嗎？你喜歡這給大地帶來勃勃生機，給人們帶來豐收的希望的春雨嗎？那就讓我們用最動情的朗讀來贊美這春雨好嗎？學生帶著喜愛之情齊讀古詩。
五、熟讀成誦，內化知識。
指導背誦，讓學生試著說出背誦古詩的好方法。（辦法總比困難多）幫助他們總結一些好的方法，可以受用一生。檢查背誦情況。
六、總結學習，拓展延伸
1、總結學生達成目標情況，鼓勵為主，提出繼續(xù)努力的方向。
2、淅淅瀝瀝的小雨下了一夜，花草樹木痛快的喝個夠。第二天早晨，外面的世界是什么樣子的呢？大詩人杜甫也在雨夜展開了想象，并且在第二小節(jié)中描寫了出來，回去以后可以找出來讀一讀。
3、一年之計在于春，春天是充滿希望的季節(jié)，所以古代有很多大詩人寫下了膾炙人口的贊美春天的詩，回去搜集一下，有時間我們舉辦一個賽詩會。好嗎？
《春夜喜雨》小學六年級語文教案 8
學習目標
1．認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
3．了解課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。
4．懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
課前準備
1．生字卡片。
2．教學掛圖。
3．收集有關黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。
第一課時
以舊引新，扣題導入
1．記得二年級時我們學過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？
2．今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰
3．這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？
板書：爬
自讀課文，學習生字
1．帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。
2．選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
3．自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。
4．檢查生字詞自學情況。
a.小組內拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。
b.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。
c.小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。
通讀課文，感知大意
1．指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。
石級：石頭臺階。
仰望：抬頭望。
攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。
心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。
鯽魚背：結合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的`石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。
2．按“爬山前-爬山時-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內容，疏通課文大意。
指導寫字，掌握筆順
1．教師范寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學生描一遍、臨一遍。
2．指導學生觀察、書寫其余生字。
布置作業(yè)
1．正確、較流利地朗讀課文。
2．抄寫本課的生字和詞語。
3．把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。
第二課時
緊扣課題，承前啟后
1．作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？
討論后使學生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。
2．（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。
學生練讀后指名交流、教師評議，引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂
1．在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
指名交流，出示并指導讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
2．結果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。
3．“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。
a.出示第4段重點句，引導學生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬刃幕顒印?/p>
b.體會“我”的心理，指導朗讀3、4自然段。
4．“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。
a.學生讀書圈劃。
b.學生交流。引導學生聯(lián)系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。
c.引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。
d.體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導朗讀6、7兩段。
啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)?/p>
1．老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。
多媒體出示思考題：
a.老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想
b.他看見了小妹妹，心里又怎么想呢
c.后來，他是怎樣爬上天都峰的？
2、小組討論、交流，讓學生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)摹Ｖ笇Ю首x。
總結課文，明白道理
1．讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？
2．你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法。
教師評點：
在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。
課外延伸，培養(yǎng)能力
1．這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢？請你把一周學做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。
2．集體交流
《春夜喜雨》小學六年級語文教案 9
一、談話導入
�。�、詩歌是人類最優(yōu)美的語言，是世界文化寶庫中的瑰寶。在我國的詩歌發(fā)展史上，唐朝是最輝煌的時期，其間曾出現(xiàn)無數(shù)詩人。在這眾多的詩人中間，著名文學家韓愈獨獨推崇兩個人。他曾說：“李杜文章在，光焰萬丈長�！薄袄睢�，我們知道是“李白”，那這個“杜”是誰呢？生：（齊答）杜甫。
�。病τ诙鸥�，我們并不陌生，大家還記得以前曾學過他的什么詩？你能背背這首詩嗎？今天，我們一起學習杜甫的另一首詩——《春夜喜雨》。（出示全詩）
二、初讀
1、生自由讀詩，讀正確通順。
2、指名讀詩。
3、同學們，課前老師已讓你們背誦過詩了，你們誰能將它默寫下來呢，學生板演。教師點評。
4、師：能夠正確地朗讀古詩，這是古詩學習的第一步，僅僅這樣是遠遠不夠的。古詩的語言是高度凝練，高度濃縮的，雖然只有寥寥數(shù)字，但其中的豐富內涵卻不是三言兩語就可以說清楚的。詩人的內心世界更不是我們輕易可以觸摸得到的。所以，我們還要沉下心來，靜靜地讀，細細地品。請大家借助注釋，賞析和工具書認真地品讀理解，相信你一定會有所收獲的。
三、品析
1、師：大家能讀懂詩人筆下的這場雨嗎？你讀出了怎樣的雨？（及時的雨）
�、倮斫狻凹皶r”：懂事、知心、善解人意。
②從哪兒看出來？（好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。）
③為什么說它及時呢？（知時節(jié)，播種的時節(jié)）
�、苤笇Ю首x此句。
2、師：除了這是一場及時的雨，你還讀出了這是一場怎樣的雨？（默默無聞，無私奉獻的雨）
�、倌銖哪膬嚎闯鰜淼�？（隨風潛入夜，潤物細無聲。）
�、谟懻摚簽槭裁从谩皾摗�？能換成別的詞嗎？（偷偷地，悄悄地不讓別人知道）
�、蹫槭裁匆那牡貋砟�？看來，春雨有心滋潤萬物，卻無心讓人發(fā)現(xiàn)呀！
�、芤胫熳郧宓摹洞骸菲巍ｓw會春雨的細小，綿密。像牛毛、像花針、像細絲像一層薄煙。
�、荽河昵那牡貋�，靜靜地走，滋潤萬物，默默無聞，你喜歡這樣的雨嗎？指導讀此句。
3、現(xiàn)在我們來看剩下的兩句，它們和這場雨有關系嗎？
�、倮斫狻耙皬皆凭愫�，江船火獨明”。指名說說看。
②天上烏云密布，野外一片漆黑。這時詩人在想什么呢？現(xiàn)在大家已經(jīng)開始慢慢地走進詩人的心里去了。課件出示背景資料，幫助學生理解詩人當時對春雨的企盼。
�。ò彩分畞y前，杜甫離開長安回陜西蒲城探親，卻不料爆發(fā)了安史之亂，杜甫與家人從此流亡生活。后來在朋友的幫助下，在成都西郊的浣花溪畔搭建草堂安身。這首詩作于杜甫居于此處兩年后，當時那兒發(fā)生了大旱災。老百姓剛經(jīng)歷安史之亂，又遭遇旱災，生活更是雪上加霜。）
�、壑该答佔髡弋敃r會想些什么？
4、是呀，好一場及時的雨呀！下吧，下吧！多下會兒吧！把干涸的.土地徹底地滋潤。
想象一下，經(jīng)過一夜的春雨，明天早晨的錦官城會是什么樣子呢？（曉看紅濕處，花重錦官城。）
�、僮x著這句詩，我們仿佛看見了什么？（圖片欣賞）
�、谶@樣的萬紫千紅，這樣的嬌艷欲滴，這樣的花團錦簇，難道詩人僅僅想到了城里的這些美景嗎？他還會想到什么？（秋天，豐收）
③春天的美麗，秋天的豐收都將由這一場雨帶來，你喜歡這場春雨嗎？讓我們一起來讀：
大地干旱，人們生活貧困，他們盼望——（好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。）雨悄悄地來了，它——（隨風潛入夜，潤物細無聲。）我們看到下雨時——（野徑云俱黑，江船火獨明。）想到——（曉看紅濕處，花重錦官城。）
5、剛剛我們讀懂的雨，在詩中濃縮成一個字——（好）。剛才我們讀懂的詩人的內心，在詩中也濃縮成一個字——（喜）。讓我們感受詩人的喜悅，再來讀讀這首詩吧！
《春夜喜雨》小學六年級語文教案 10
教學目標：
1.初步理解《春雨》的意思，感受作者贊美春雨的思想感情。
2.“乃”“隨”的筆順要掌握。
教學重難點：
掌握“乃”“隨”的筆順。
教學過程：
第一教時
一、揭題：
今天我們要學的課文就是古代詩人為表達對春天的喜愛之情而寫的兩首詩。
板書：古詩二首
二、自讀古詩：
1、解題：《春雨》是唐朝大詩人杜甫寫的。原詩有八句，這里節(jié)選其中的前四句，說的是春雨的特點。
2、自讀古詩。
三、學習生字：
1、出示生字： nai sui run
乃 隨 潤
2、指名讀：注意潤的音。
3、自學生字的開，借助筆順記住“乃”“隨”的筆順
4、在書上描紅。
四、品讀古詩：
1、指名朗讀。
2、看圖細讀。
(1)看圖說說春雨的特點：春雨細密，滋潤萬物，催開百花。
(2)圖文對照自悟朗讀。
(3)指名朗讀試說詩意。
3、理解生字的意思：
當：正當，就在 乃：就 潛：暗中，悄悄地
4、圖文對照理解詩意。
(1)指名讀“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”。
(2)指名試說詩意。
(3)師：“春雨”好像知道什么季節(jié)最需要雨水，春天一到就下起來了。
(4)詩人為什么說它是“好雨”呢?(來得及時)
(5)齊讀第一句詩。
(6)指名讀“隨風潛入夜，潤物細無聲”。
(7)指名試說詩意。
師：春雨在夜間，乘人們不注意的時候，隨著春風灑落，細密無聲地滋潤著萬物。
(8)齊讀這兩名詩。
五、指導朗讀。
1、指出重點的詞語：“好”、“知”、“當乃”、“潛、細、無”
2、教師范讀后學生練讀。
3、指名讀。
4、試背古詩。
六、寫字：
學生自練描紅“乃、隨、潤”三個生字。
第二教時
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦。
2、學會“曉、眠、覺”三個字，知道這幾個字在詩中的意思。
3、初步理解詩意，感受作者熱愛大自然的思想感情。
教學重點：
掌握曉的字形。
教學難點：
感受作者熱愛大自然的感情。
教學過程：
一、復習：
1、指名背《春雨》。
2、默寫：乃、隨、潤。
二、揭題：
板書：春曉
解題：曉：早晨 春曉：春天的.早晨
作者：唐代詩人孟浩然。
三、讀古詩，學生字。
1、指名讀古詩，其余同學畫出生字詞
2、出示生字詞讓學生自學：
春眠 不覺曉 啼
3、檢查自學情況。
4、師范寫“曉”學生在書上描紅。
四、細讀古詩：
1、看圖讀古詩，試說古詩的意思。
2、理解單字的意思：
眠：睡覺。
不覺曉：曉指天亮。不知還、不覺天就亮了。
間：聽到。
聞啼鳥：聞鳥啼，聽到鳥的叫。
3、理解詩意：
(1)指名讀第一句。
(2)討論：聯(lián)系單字的意思說說這句詩的意思是什么?
(3)誰能補充一些想象，用自己的話說說這兩行詩的意思?(春天氣候暖和了，夜里睡得香，不知不覺已經(jīng)天亮了。醒來時只聽到外邊一片清脆的鳥叫聲)
師：春天的早晨多么美好。
(4)齊讀一、二兩行詩。
(5)指名讀三、四兩行。
(6)這兩句寫什么時候的事?
昨天夜里聽到什么?想到什么?
師：花兒落了，春天即將離去，這春光多么可貴，多么值得珍惜呀!
(7)齊讀這兩句詩。
4、總結：
這首詩描寫了春天一個雨后早晨的情景，表達了詩人愛春、惜春的真摯感情。
五、指導朗讀：
1、指導朗讀節(jié)奏、韻律。
春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。
夜來/風雨聲，花落/知多少。
2、抓住重點詞語，有感情地朗讀。
3、老師范讀。
4、學生自練。
5、指名有感情地朗讀。
六、指導背誦。
1、自由練背。
2、配音背誦。
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