《春夜喜雨》教學(xué)反思匯編15篇
作為一位剛到崗的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的《春夜喜雨》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《春夜喜雨》教學(xué)反思1
《春夜喜雨》這首詩(shī)的教學(xué)目標(biāo)是：
1、有節(jié)奏的誦讀本詩(shī)，感受古詩(shī)詞帶來(lái)的韻律美，背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
2、以字的品析為切入點(diǎn)，抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點(diǎn)，體味詩(shī)詞推敲字句的妙處。
3、品讀杜甫，感受杜甫憂國(guó)憂民之情。
回顧自己的教學(xué)有得也有失，現(xiàn)將課后反思如下：
一、整體把握，突出詩(shī)魂。
教學(xué)過(guò)程中我采用古詩(shī)文的“三步教學(xué)法”，即一讀、二品、三誦。教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的方法，然后按三步法進(jìn)行整個(gè)教學(xué)的流程。
一讀，讓學(xué)生初讀課文，初次感知課文的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步而且整體的認(rèn)知，教師提出初讀的要求，學(xué)生有目標(biāo)的初讀。
二品，在學(xué)生初讀整體感知的基礎(chǔ)上，感悟詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意。
讓學(xué)生在讀詩(shī)的時(shí)候想象畫(huà)面。也就是理解詩(shī)句。
教師提出更進(jìn)一步的閱讀學(xué)習(xí)要求，每詞每句的品析中重點(diǎn)抓住“知、乃、潛、細(xì)、俱、獨(dú)、重”等字細(xì)細(xì)品味個(gè)中意思，個(gè)中深深蘊(yùn)含著的美妙的意境：開(kāi)頭用一個(gè)“好”字來(lái)贊“雨”，并把好“雨”人格化，說(shuō)它“知時(shí)節(jié)”，一個(gè)“知”字，點(diǎn)出了春天，寫(xiě)活了春雨。春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的生長(zhǎng)季節(jié)，正需要下雨，雨就應(yīng)需而降，你看這雨該多么好!當(dāng)春乃發(fā)生的“乃”字，是“即”的意思，“知”和“己”前后互為呼應(yīng)，使人油然而生贊美之情，面對(duì)有靈性，善解人意的春雨，詩(shī)人不禁發(fā)自肺腑的高呼“好雨”。
其中“潛入夜”的“潛”和“細(xì)無(wú)聲”的“細(xì)”字，用詞精當(dāng)恰切。所謂“潛”是風(fēng)輕而不狂;所謂“細(xì)”是指雨蒙而不驟，有了風(fēng)輕雨蒙作鋪墊，才能產(chǎn)生“潤(rùn)”。這一“潛”一“細(xì)”二字，是從聽(tīng)覺(jué)角度寫(xiě)出春雨綿綿，無(wú)聲無(wú)息輕輕潤(rùn)物。
在學(xué)生充分自讀、自學(xué)、領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行分組分項(xiàng)討論深究
1.“潛”能否改為“灑”或“落”?“潤(rùn)”、“細(xì)”有什么表達(dá)效果?
2.“好雨知時(shí)節(jié)”、“隨風(fēng)潛入夜”、“野徑云俱黑,江船火獨(dú)明”所用修辭手法有何表達(dá)作用?
三誦，學(xué)生在理解詩(shī)意體會(huì)詩(shī)的意境，感受詩(shī)的美妙與魅力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀而且充滿激情的誦讀，將自己對(duì)詩(shī)文的理解與感受通過(guò)自己的誦讀表達(dá)出來(lái)。
通過(guò)古詩(shī)文的三步教學(xué)法使學(xué)生感受到古詩(shī)文的魅力所在。
二、讀中悟情，提升情感
教師創(chuàng)設(shè)情境:好雨當(dāng)春發(fā)生之際,詩(shī)人是那樣喜悅、興奮、贊嘆,把杜甫的詩(shī)和杜牧、李商隱寫(xiě)雨的詩(shī)進(jìn)行比較，進(jìn)而體會(huì)到杜甫詩(shī)一個(gè)憂國(guó)憂民的詩(shī)人，出示杜甫的《聞官軍收河南河北》，從當(dāng)時(shí)的唐王朝收復(fù)失地體會(huì)到詩(shī)人的憂國(guó)憂民。
優(yōu)點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生課下收集了大量有關(guān)春天的詩(shī)詞，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
2.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了符合本課內(nèi)容的音樂(lè)情景，讓學(xué)生在投入的情感體驗(yàn)中誦讀我國(guó)古典詩(shī)詞，與學(xué)生共同分享了精典詩(shī)詞的詞句美、韻律美、意境美。
3.通過(guò)幾首寫(xiě)雨的詩(shī)的比較，體會(huì)詩(shī)人的憂國(guó)憂民。
不足之處：
教學(xué)中學(xué)生基本對(duì)古詩(shī)文的意境理解透徹，但是對(duì)學(xué)完課后的提升情感是安排的利用文本空白發(fā)散思維，學(xué)生口語(yǔ)交際的內(nèi)容比較少，原因是學(xué)生對(duì)詩(shī)人的了解甚少，沒(méi)能體會(huì)到詩(shī)人那憂國(guó)憂民的情感所在，學(xué)生的思維也有所局限，造成缺憾。讀詩(shī)的時(shí)候,沒(méi)能讀出層次感.
《春夜喜雨》教學(xué)反思2
“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲�！币髡b杜工部的《春夜喜雨》，那春風(fēng)化雨般的語(yǔ)言讓我產(chǎn)生象外之象、味外之旨的聯(lián)想——兒童的生命成長(zhǎng)多么需要“喜雨”的滋潤(rùn)呀！
種莊稼不能誤了農(nóng)時(shí)。“春種一粒黍，秋收萬(wàn)顆子”。那么，兒童的閱讀更不能耽誤了最佳吸收發(fā)展期。腦科學(xué)研究表明，7至12歲是人生記憶的最佳時(shí)期，是語(yǔ)言積累的重要階段，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金時(shí)段。小學(xué)生年齡恰在6至12歲，花季年齡，生命的成長(zhǎng)迫切需要“雨水”的滋潤(rùn)！我們廣大教師要抓住這有利時(shí)節(jié)，廣布“祥云”�！跋灿辍比缙诙�，及時(shí)而珍貴，嬌嫩的花朵定會(huì)嬌艷綻放。
“喜雨”解花語(yǔ)�！跋灿辍蹦艽呱鰞和瘜�(duì)閱讀的熱愛(ài)與渴望之情。我們知道，兒童文學(xué)是詩(shī)性的、童話的、夢(mèng)幻的。兒童時(shí)代，沒(méi)有兒童文學(xué)滋養(yǎng)的生活是寂寞的，沒(méi)有兒童文學(xué)潤(rùn)澤的童年是暗淡的，沒(méi)有兒童文學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)注定是失敗的。我們要努力尋找兒童的興趣和需要所在，力求推薦給他們的是經(jīng)典的、兒童化的精神食糧。“我們必須學(xué)會(huì)甄別和擺脫，從劣質(zhì)書(shū)籍的荊棘叢中走出來(lái)，走向優(yōu)質(zhì)書(shū)籍的世界——那里是一片一望無(wú)際的參天大樹(shù)�！边@樣，兒童才會(huì)感到親切，才能更好地融入，去吸收生命成長(zhǎng)必需的營(yíng)養(yǎng)�！跋灿辍睗�(rùn)萬(wàn)物。只要有生命的存在，哪怕是纖弱的小草，“喜雨”也會(huì)不加選擇地用絲絲甘霖去撫慰。兒童時(shí)期是學(xué)生生命周期中的一個(gè)重要階段，廣大教師擔(dān)負(fù)著教他們讀書(shū)與給他們未來(lái)的雙重任務(wù)。閱讀，自然成為兒童在步入成年之前的一個(gè)重要“加油站”。
每一個(gè)漢字都是充滿情感的小精靈。我們要善于引領(lǐng)孩子們?cè)谧掷镄虚g與“小精靈”嬉戲，把閱讀變?yōu)椤皭傋x”，做到目隨文走，情隨文流，與之對(duì)話，與之交流，一遍一遍、含情脈脈地朗誦它，讀出形、讀出情、讀出理、讀出神。讓兒童像春筍迎接春天一樣，迎著春風(fēng)，在陽(yáng)光中笑，在春雨里長(zhǎng)，一節(jié)一節(jié)又一節(jié)，向上向上再向上！
閱讀，兒童生命成長(zhǎng)中的“喜雨”！吉姆·崔利斯說(shuō)得好：“你讀得越多，理解得越好；理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多。你讀得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聰明。”閱讀，對(duì)每一個(gè)兒童的生命成長(zhǎng)意義都很重大，她能提升兒童生命質(zhì)量的深度與廣度。我們要讓兒童感受到，閱讀是一種創(chuàng)造，一種快樂(lè)，一種享受。
愿每一個(gè)兒童在生命成長(zhǎng)的進(jìn)程中都能享受“春雨”的滋潤(rùn)。
“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲�！币髡b杜工部的《春夜喜雨》，那春風(fēng)化雨般的語(yǔ)言讓我產(chǎn)生象外之象、味外之旨的聯(lián)想——兒童的生命成長(zhǎng)多么需要“喜雨”的滋潤(rùn)呀！
種莊稼不能誤了農(nóng)時(shí)�！按悍N一粒黍，秋收萬(wàn)顆子”。那么，兒童的閱讀更不能耽誤了最佳吸收發(fā)展期。腦科學(xué)研究表明，7至12歲是人生記憶的最佳時(shí)期，是語(yǔ)言積累的重要階段，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金時(shí)段。小學(xué)生年齡恰在6至12歲，花季年齡，生命的成長(zhǎng)迫切需要“雨水”的滋潤(rùn)！我們廣大教師要抓住這有利時(shí)節(jié)，廣布“祥云”�！跋灿辍比缙诙粒皶r(shí)而珍貴，嬌嫩的花朵定會(huì)嬌艷綻放。
“喜雨”解花語(yǔ)�！跋灿辍蹦艽呱鰞和瘜�(duì)閱讀的熱愛(ài)與渴望之情。我們知道，兒童文學(xué)是詩(shī)性的、童話的、夢(mèng)幻的。兒童時(shí)代，沒(méi)有兒童文學(xué)滋養(yǎng)的生活是寂寞的，沒(méi)有兒童文學(xué)潤(rùn)澤的童年是暗淡的，沒(méi)有兒童文學(xué)的
《春夜喜雨》教學(xué)反思3
區(qū)里的骨干教師實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，每學(xué)期都有定量的任務(wù)，如能保質(zhì)保量地完成，才可以繼續(xù)培訓(xùn)下去，否則就會(huì)取消骨干教師的資格。其中一項(xiàng)就是每學(xué)期在學(xué)校要講示范課。我是今天第三節(jié)課講，我選的課是長(zhǎng)春版小語(yǔ)第四冊(cè)《春夜喜雨（節(jié)選）》。因?yàn)閷W(xué)校要求打造高效課堂，所以開(kāi)學(xué)以來(lái)我一直在嘗試，怎樣的課堂才是高效的，雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但是從今天的課來(lái)看，效果不錯(cuò)，讓我體驗(yàn)到了一點(diǎn)嘗試的快樂(lè)。
一、重視預(yù)習(xí)，事半功倍
我的學(xué)生已經(jīng)是小學(xué)二年級(jí)了，他們有了一定的識(shí)字量和一些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方法，在上學(xué)期還學(xué)習(xí)了查字典的兩種方法，我覺(jué)得應(yīng)該培養(yǎng)他們預(yù)習(xí)的習(xí)慣了。我不僅布置預(yù)習(xí)的內(nèi)容，更重視預(yù)習(xí)的方法，而且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中重視反饋預(yù)習(xí)的問(wèn)題。反映在今天這節(jié)課上，讓我的課堂浪費(fèi)現(xiàn)象少之又少，我可以從學(xué)生預(yù)習(xí)遇到的難點(diǎn)入手，真正做到先學(xué)后教，直奔重點(diǎn)。就拿識(shí)字這一環(huán)節(jié)，我一改以前的逐字學(xué)習(xí)，而是從學(xué)生提出的比較難認(rèn)的字開(kāi)始，這樣就節(jié)省了很多時(shí)間�？梢匀ソ鉀Q其他重要的問(wèn)題。因?yàn)槭撬麄冴P(guān)心的問(wèn)題，解決起來(lái)也是興趣盎然，所以整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生非常投入，效果格外好（這也是聽(tīng)課老師和領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)同的）。
二、讀出層次，循序漸進(jìn)
這首詩(shī)是描寫(xiě)春天的美麗景物的，表達(dá)了作者對(duì)春雨的喜愛(ài)之情，在識(shí)字的基礎(chǔ)上了解詩(shī)意感悟作者的思想感情，并且達(dá)到熟讀成誦是本課的另一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。我想以讀促講很適合本課的學(xué)習(xí)，但是我注意到了讀的層次，也就是不同時(shí)段的讀，
訓(xùn)練點(diǎn)是不一樣的。教師范讀，要學(xué)生聽(tīng)清字音，同時(shí)受到情感的熏陶；教師領(lǐng)讀，是要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音；學(xué)生試讀，圈畫(huà)生字，是掃除障礙，為正確流利朗讀課文打基礎(chǔ)；指導(dǎo)詩(shī)的朗讀節(jié)奏和重音，是讓學(xué)生讀出是的韻律；在了解詩(shī)意后的品讀是要指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)春雨的喜愛(ài)之情。這樣循序漸進(jìn)的讀文方式使得學(xué)生每一步的讀文都有明確的目標(biāo)，不至于盲目練習(xí)，索然無(wú)味。
三、總結(jié)方法，內(nèi)化能力
我始終覺(jué)得一個(gè)語(yǔ)文教師要有大語(yǔ)文觀，不要把目光僅僅落在本節(jié)課或者本學(xué)期，而是要考慮到為孩子的終身學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。所以我在教學(xué)中經(jīng)常注意方法的總結(jié)，讓他們能舉一反三，即使離開(kāi)老師也有能力學(xué)到更多的知識(shí)。
四，角色定位，科學(xué)準(zhǔn)確
前幾天我寫(xiě)的一篇論文的題目是《師生角色科學(xué)定位共同打造高效課堂》，在那里我就已經(jīng)闡述了角色定位的重要性，這也是教師更新理念的一個(gè)具體體現(xiàn)。在這節(jié)課中，我真正的成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，而不是主宰者。我把能還給學(xué)生的時(shí)間都還給他們，相信他們，鍛煉他們，鼓勵(lì)他們，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)陣地上的先鋒，他們?cè)趯捤扇谇⒌臍夥罩锌鞓?lè)地學(xué)習(xí)探討，受益頗多。他們通過(guò)自己的主觀努力學(xué)到了新的知識(shí)，體驗(yàn)到的快樂(lè)是不一樣的，是更加深刻的。
記得一句話說(shuō)：教育是遺憾的藝術(shù)。我的這節(jié)課也存在一些遺憾，比如個(gè)性讀的展示時(shí)間少，了解詩(shī)意時(shí)間不夠充分，有時(shí)說(shuō)話語(yǔ)速快等，這些都是我以后會(huì)努力克服的。雖然準(zhǔn)備一節(jié)公開(kāi)課要花費(fèi)很多的精力，其中的滋味也是五味俱全，但是我喜歡這種經(jīng)歷！它使我擁有了不一樣的快樂(lè)——嘗試的快樂(lè)！
《春夜喜雨》教學(xué)反思4
今天上了一節(jié)古詩(shī)歌，一節(jié)課下來(lái)，收獲很多，因?yàn)檫@節(jié)課讓我學(xué)會(huì)了太多的東西，從前一直對(duì)于古詩(shī)課是很茫然的，如何讓孩子們?cè)谠?shī)的意境中體會(huì)詩(shī)人的情感呢？今天我覺(jué)得自己做的不夠好，因?yàn)槲姨幪幰龑?dǎo)孩子們?cè)谖业乃悸飞献撸瑳](méi)有給孩子們充分的想象的空間，和自主探索的自由。我認(rèn)為這是一節(jié)不成功的課，如果重新來(lái)上，我想我應(yīng)該是另外一種設(shè)計(jì)，從整體的把握，再到重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境和作者的情感。
今天孩子們上這節(jié)課，他們讀的非常好，很有韻味，只是在我提問(wèn)的過(guò)程中孩子們表現(xiàn)的不是很積極，分析原因他們不敢回答，很怕自己說(shuō)錯(cuò)，可能就是他們是真的沒(méi)懂，后來(lái)表現(xiàn)的還算好。激勵(lì)的作用就是會(huì)讓孩子們找到自信，在以后的教學(xué)中我想我還會(huì)一直給孩子們自信，然后讓他們?cè)谡n堂上找到勇敢的自己。
不管失敗也好，成功也好，教學(xué)就是不斷在實(shí)踐中找到最適合自己和孩子們的方法，我相信，只要有勇氣，有創(chuàng)新的決心和信心，就一定會(huì)在教學(xué)的路上走的更遠(yuǎn)。
《春夜喜雨》教學(xué)反思5
《春夜喜雨》是讀讀背背的內(nèi)容，但為了激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)和增進(jìn)對(duì)唐朝大詩(shī)人杜甫的了解，我把它單獨(dú)作為一課時(shí)來(lái)上。
古詩(shī)是中華民族優(yōu) 秀文化遺產(chǎn)的重要組成部分，也是中國(guó)語(yǔ)文材料的精華，所以應(yīng)當(dāng)從小激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣，使他們從中汲取精華，完善品格。當(dāng)然，文言文畢竟是一種與現(xiàn)今 實(shí)際使用的語(yǔ)言相去甚遠(yuǎn)的古代書(shū)面語(yǔ)，學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一定的難度，所以我的整個(gè)教案設(shè)計(jì)就從激趣入手，再到感悟，最后拓展。
開(kāi)課時(shí)的激趣，從 同學(xué)們會(huì)背的課外古詩(shī)入手。同學(xué)們頓時(shí)興趣盎然，人人爭(zhēng)著舉手背自學(xué)的古詩(shī)。有《從軍行》《無(wú)題》《虞美人》《塞上曲》《塞下曲》《塞外曲》……說(shuō)實(shí)話， 有些我都背不上，所以，我也被他們感染著，打心眼里佩服他們。當(dāng)然，這與他們平時(shí)對(duì)古詩(shī)的積累是分不開(kāi)的。當(dāng)有同學(xué)背到杜甫的詩(shī)時(shí)，我板書(shū)《春夜喜雨》。 學(xué)生適機(jī)補(bǔ)充收集到的各種資料。通過(guò)介紹，學(xué)生們進(jìn)一步了解了杜甫的生平以及他在中國(guó)古代文學(xué)創(chuàng)作上的地位。這樣的開(kāi)課，完全是把主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，讓學(xué) 生通過(guò)課外查找資料、課外閱讀，培養(yǎng)了他們收集信息、處理信息的能力，然后在課堂上進(jìn)行大膽的展示，使學(xué)生體會(huì)到自學(xué)的快樂(lè)。
在感悟這個(gè) 環(huán)節(jié)，我主要是通過(guò)“讀”來(lái)使每個(gè)學(xué)生進(jìn)行自我感悟。以讀為主是當(dāng)今語(yǔ)文課堂教學(xué)的主旋律，要做到“以讀為本”、“以講助讀”、“以演練讀”，而且對(duì)文言 文的學(xué)習(xí)，更要通過(guò)朗讀這一主要形式來(lái)讓外部語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為內(nèi)部認(rèn)識(shí)。所以，我鼓勵(lì)學(xué)自讀自悟，大力提倡“以讀代講”，把更多的時(shí)間還給學(xué)生，讓他們?cè)谧x書(shū)中 思考、在小組中討論、在班級(jí)中展示自我，從而培養(yǎng)他們對(duì)文言文的語(yǔ)感，接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶。
新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)新教材的人文性，那么這就需要老師不僅要教會(huì)學(xué)生課本知識(shí)，還應(yīng)補(bǔ)充課外知識(shí)，拓展學(xué)生知識(shí)遷移的能力。我結(jié)合學(xué)生前面補(bǔ)充的資料，出示了杜甫《三吏》中的一首《石壕吏》，讓學(xué)生通過(guò)讀、感悟、交流來(lái)理解它。
這 節(jié)課上得我高興，生快樂(lè)，課堂氣氛是那么高漲，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是那么強(qiáng)烈，下課時(shí)，還有學(xué)生主動(dòng)向我借了《三吏》《三別》去抄、去背，我很感動(dòng)。課堂它 不僅是傳授知識(shí)的課堂，更是塑造人的課堂，我們應(yīng)在快樂(lè)的餓氛圍中，引領(lǐng)學(xué)生自覺(jué)地提高審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的人格素養(yǎng)，同時(shí)也提高自身的素質(zhì)。
《春夜喜雨》教學(xué)反思6
一、教學(xué)目標(biāo)：1.養(yǎng)成自主、合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣。2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意境領(lǐng)悟、形象探究、形式甄別、語(yǔ)言賞析的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生再造想像、創(chuàng)新思維的能力。
二、教法和學(xué)法分析（略）
三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
（一）拉開(kāi)心理距離,引發(fā)探索動(dòng)力
情境創(chuàng)設(shè):“經(jīng)歷過(guò)冬天的人,最懂得春天的溫暖”,而當(dāng)春天到來(lái)、萬(wàn)物復(fù)蘇之際,自然萬(wàn)物等待渴望的是什么?當(dāng)然是春雨。出示研讀材料一:彩色“春雨圖”———畫(huà)面投影展示:青山、小河、黃柳、綠草、野徑、行人、斜風(fēng)、細(xì)雨和飛燕。學(xué)生仔細(xì)觀察,討論研究,抓特征對(duì)景物作口頭描述,談感想說(shuō)體會(huì),教師作適當(dāng)點(diǎn)評(píng),導(dǎo)入新課。
（二）整體感知,樹(shù)立探究目標(biāo)
在“學(xué)生自讀—教師范讀—學(xué)生仿讀—概括詩(shī)意”的基礎(chǔ)上,由學(xué)生談?wù)剬?duì)這首詩(shī)的看法和感受,教師引導(dǎo)學(xué)生:你是否喜歡它,喜歡它哪些方面等。學(xué)生領(lǐng)悟到以下內(nèi)容:這首詩(shī)語(yǔ)言錘煉精工;擬人、對(duì)比手法表現(xiàn)力強(qiáng);創(chuàng)造的意境美;借景抒情,情景相生。然后學(xué)生歸納并樹(shù)立起探索研究的重點(diǎn):①品味詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言和意境。②感悟作者的思想感情。
（三）對(duì)照比較,探尋律詩(shī)形式特征
研讀材料二:
望湖樓醉書(shū) 蘇 軾
黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船。卷地風(fēng)來(lái)忽吹散,望湖樓下水如天。
引導(dǎo)學(xué)生拿這首詩(shī)與《春夜喜雨》作比較閱讀,主要研究在形式特征方面的異同。在學(xué)生自讀領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上,交流研究結(jié)果,從而歸納出律詩(shī)的特征:八句,有五言、七言律詩(shī),偶句押韻,頷聯(lián)、頸聯(lián)對(duì)仗工整等。關(guān)于律詩(shī)與絕句的關(guān)系、律詩(shī)平仄、對(duì)仗等知識(shí),教師可作引導(dǎo)、點(diǎn)撥和補(bǔ)充。
（四）質(zhì)疑問(wèn)難,探究語(yǔ)言和意境
在學(xué)生充分誦讀、自學(xué)、領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行分組分項(xiàng)討論:一組同學(xué)主要研討詩(shī)歌語(yǔ)言運(yùn)用及意境創(chuàng)造,二組同學(xué)主要研討杜甫生平思想、詩(shī)歌構(gòu)思、詩(shī)歌抒發(fā)的情感。然后由各小組推薦3-4名代表發(fā)言。學(xué)生提出了以下問(wèn)題,教師及時(shí)將這些問(wèn)題板示出來(lái):
1.“潛”能否改為“灑”或“落”?“潤(rùn)”、“細(xì)”有什么表達(dá)效果?
2.“好雨知時(shí)節(jié)”、“隨風(fēng)潛入夜”、“野徑云俱黑,江船火獨(dú)明”所用修辭手法有何表達(dá)作用?
3.詩(shī)人扣住春雨的什么特征加以描繪?
4.“野徑云俱黑,江船火獨(dú)明”是純寫(xiě)景文字嗎?如果不是,那又有什么用意?
5.詩(shī)人為什么不寫(xiě)雨中的房屋、水霧、黃柳和青草?
6.詩(shī)人寫(xiě)景的角度有無(wú)變化?“花重錦官城”是詩(shī)人眼見(jiàn)實(shí)景嗎?
7.詩(shī)歌抒發(fā)了怎樣的感情?一場(chǎng)普普通通的春雨為什么能使詩(shī)人傾情如注、用墨如潑?
學(xué)生提出問(wèn)題后,教師在板示的同時(shí),將這些問(wèn)題歸納為四類:第一類:遣詞用語(yǔ)造句。包括1、2兩個(gè)問(wèn)題。第二類:突出特征,塑造形象。包括3、4、5三個(gè)問(wèn)題。第三類:構(gòu)思流程。即第6個(gè)問(wèn)題。第四類:情感靈魂。即第7個(gè)問(wèn)題。
然后教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生精讀、討論、解答,分類別逐步解決,并著重處理了幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題,學(xué)生研討情況如下:第一,作者抓住“春”雨“夜”雨去寫(xiě),突出了雨有意潤(rùn)物、無(wú)意聲張討好的特點(diǎn),是和風(fēng)細(xì)雨,而非疾風(fēng)暴雨。第二,全詩(shī)抓住春雨的特質(zhì),以“好”字統(tǒng)攝全篇:運(yùn)用擬人,說(shuō)雨通人意,解萬(wàn)物之渴;將“野徑云”的“俱黑”與“江船火”的“獨(dú)明”進(jìn)行對(duì)比,既色彩鮮明、富有畫(huà)意,又說(shuō)明天陰雨長(zhǎng),滿足自然萬(wàn)物的需求;而“花重錦官城”的瑰麗景觀,更是“好”雨恩澤的賞賜。第三,詩(shī)人是按先“傾耳聽(tīng)雨”、再“舉首望雨”、后“閉目想像”的過(guò)程和角度去表現(xiàn)春夜“好”雨的,抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)雨澤萬(wàn)物的無(wú)限喜愛(ài)與贊美之情。第四,一場(chǎng)普通春雨,詩(shī)人為何傾情如注、深喜至此?這就要看詩(shī)人的生活經(jīng)歷、思想品格。杜甫作為偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,一生遭遇坎坷,歷經(jīng)磨難,特別是經(jīng)歷了唐代“安史之亂”那個(gè)動(dòng)蕩的時(shí)期,寫(xiě)出了著名的《三吏》《三別》,表現(xiàn)了憂國(guó)憂民的深切情懷,即使落泊在野,生活困頓,也密切關(guān)注著國(guó)家的興衰、百姓的疾苦。當(dāng)秋風(fēng)破屋秋雨漏床之際,他想到的不是個(gè)人的疾苦,而是考慮“安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏”,而且倘能如此“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”。一場(chǎng)恩澤萬(wàn)物的春雨緊連著千家萬(wàn)戶的命運(yùn),他能不欣喜、能不如醉如癡嗎!可以說(shuō)詩(shī)人杜甫就是春雨精神的化身!
說(shuō)明:在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探索、提出問(wèn)題時(shí),教師集中精力,靈活地將問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)分類,使問(wèn)題解決的過(guò)程條理清楚;仔細(xì)傾聽(tīng)學(xué)生的討論發(fā)言,相機(jī)解決學(xué)生提出的問(wèn)題;同時(shí),教師既對(duì)探索過(guò)程進(jìn)行及時(shí)調(diào)控,還適時(shí)點(diǎn)撥,推波助瀾,不斷激發(fā)學(xué)生思維活力,使探究過(guò)程更加熱烈、豐富、深入。例如:①體悟“潛”“細(xì)”等字眼的表達(dá)作用時(shí),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想朱自清散文《春》中描繪的春雨的情景,“像牛毛、像花針、像細(xì)絲,密密地斜織著”;比較與老舍《在烈日和暴雨下》用“砸”“掃”“倒”表現(xiàn)的夏天“雨點(diǎn)”,“雨道”、“雨瀑”的情景的不同。②體悟“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的詩(shī)意:假如你是一棵小樹(shù)苗,請(qǐng)你對(duì)春雨說(shuō)些什么;假如你是一縷春雨,談?wù)勀愕脑竿拖敕āＳ械耐瑢W(xué)對(duì)春雨說(shuō),那風(fēng)刀霜?jiǎng)Φ亩?我無(wú)時(shí)無(wú)刻不在盼望著你的到來(lái),你是歷史涅磐的圣火,你是綠色生命的天使;有的同學(xué)對(duì)春雨說(shuō),我不會(huì)辜負(fù)你甘霖的哺育,幾年后我會(huì)長(zhǎng)成一片綠云,長(zhǎng)出永恒的你。有的說(shuō)假如我是一縷春雨,我會(huì)親吻那焦渴的土地,讓真誠(chéng)和愛(ài)長(zhǎng)出和平與富足??③由“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”這一富有生活哲理的語(yǔ)句,你想到了生活中的什么人、物、事?有的同學(xué)說(shuō)想到了邊防戰(zhàn)士、人民警察,清潔工人、郵遞員、人民教師,想到了同學(xué)友誼、親人關(guān)愛(ài)、文化哺育等。
（五）內(nèi)容整合,進(jìn)行形象體認(rèn)
將首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)的“好雨知春”、“和風(fēng)細(xì)雨”、“黑夜明火”、“繁花滿城”四幅畫(huà)面整合為一,將詩(shī)歌內(nèi)容從整體到局部、由近及遠(yuǎn)、由眼前景到想像景的表現(xiàn)過(guò)程,按照以下層次進(jìn)行形象再創(chuàng)和口頭描述:
1.粗線勾勒:春雨、田野、小徑、茅屋、江船、漁火。
2.上彩著墨、變靜為動(dòng):灰色的云,黑褐的天,亮亮的漁火,細(xì)細(xì)的斜斜的春雨輕盈地飄進(jìn)江水、田野、村落,水流潺潺、輕枝搖曳、細(xì)雨沙沙。
3.換景特寫(xiě):天亮了,太陽(yáng)笑瞇瞇的,一夜間大地披了盛裝,青青的草色,鵝黃的葉芽。最惹人眼的是亭臺(tái)樓閣邊那片片彩云般的樹(shù)木,花兒五色繽紛,打著朵兒的,綻開(kāi)笑容的,還掛著晶瑩的耳墜,閃閃發(fā)亮??其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想,閉目、凝神、運(yùn)思、微笑、激動(dòng)??融入了意境,經(jīng)受再創(chuàng)詩(shī)意的熏陶感染。
實(shí)施這一環(huán)節(jié)時(shí),教師啟發(fā)學(xué)生探究詩(shī)歌運(yùn)行思路,整合形象內(nèi)容,充分展開(kāi)想像;同時(shí)給學(xué)生留下了較充分的時(shí)間作準(zhǔn)備,營(yíng)造了良好的氛圍。
（六）拓展深化,進(jìn)行思維創(chuàng)新
教師創(chuàng)設(shè)情境:好雨當(dāng)春發(fā)生之際,詩(shī)人是那樣喜悅、興奮、贊嘆,那么,杜甫在春雨到來(lái)以前,站在破敗的茅屋前觀望,那會(huì)有怎樣的景象?詩(shī)人會(huì)有怎樣的向往和感情?假如你就是詩(shī)人杜甫,請(qǐng)以“無(wú)雨的春天”為表現(xiàn)內(nèi)容構(gòu)思一段話,然后開(kāi)展口頭作文比賽。學(xué)生的口頭作文,思路相當(dāng)開(kāi)闊,有的說(shuō)無(wú)雨的春天,風(fēng)塵滾滾,禾苗枯死,杜甫心憂如焚,長(zhǎng)聲嘆息;有的說(shuō),無(wú)雨的春天人們無(wú)以為食,人們刮樹(shù)皮,吃草根,不少的人背井離鄉(xiāng),沿街乞討,杜甫看到“路有餓殍”老淚縱橫;有的說(shuō),無(wú)雨的春天,疫病流行,那是“萬(wàn)戶蕭疏鬼唱歌”的可怕景象。
（七）再創(chuàng)探索情境,實(shí)現(xiàn)能力遷移
研究作業(yè)布置:課外研讀唐朝李約詩(shī)《觀祈雨》的語(yǔ)言運(yùn)用、意境創(chuàng)造、情感觀點(diǎn),并與本篇課文《春夜喜雨》進(jìn)行比較。
附詩(shī): 觀祈雨 李 約
桑條無(wú)葉土生煙,蕭管迎龍水廟前。朱門幾處看歌舞,猶恐春陰咽管弦。
這首詩(shī)歌的大意是:春旱無(wú)雨,桑條無(wú)葉,禾苗被毀,百姓不得不強(qiáng)顏歡笑,在龍王廟前吹蕭奏樂(lè),乞求龍神降下救命雨。而朱門豪宅之人也出來(lái)品味管弦,欣賞歌舞,他們并非惟恐老天不雨,而是“猶恐春陰”,擔(dān)心絲竹受潮,演奏聲音啞咽。
說(shuō)明:設(shè)計(jì)這一作業(yè),是為了實(shí)現(xiàn)詩(shī)歌賞析能力的遷移。李約也是唐代詩(shī)人,與杜甫生活在同一個(gè)時(shí)代,雖然名氣不大,但這首詩(shī)無(wú)論在語(yǔ)言錘煉、意境創(chuàng)造,還是在藝術(shù)表現(xiàn)方面,都與《春夜喜雨》有相通之處,甚至有著異曲同工之妙。因此利于遷移和提高賞析能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)反思
本案例要探討的是課堂自讀課文該如何教，用什么方法來(lái)教。
關(guān)于如何教。一是要發(fā)揮以教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體的作用。課堂自讀課文的兩種錯(cuò)誤的傾向——“滿堂灌”，“滿堂放”，都不能達(dá)到教學(xué)的目的——培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，課堂自讀課文的教學(xué)，應(yīng)突出學(xué)生的主體作用，但不意味著教師的指導(dǎo)作用喪失，而是對(duì)教師提出了更高的要求。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，選擇教學(xué)方法，突破重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，培養(yǎng)能力等方面，教師的指導(dǎo)作用必不可少。只有在教師的精心誘導(dǎo)下，學(xué)生才能做到更有成效的自讀、自悟、自創(chuàng)。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)才能真正落到實(shí)處。
二是要挖掘教材潛在因素，重誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)興趣、創(chuàng)造思維和寫(xiě)作能力。散文詩(shī)《記憶》，具有詩(shī)一樣優(yōu)美的語(yǔ)言，詩(shī)一樣鮮活的意象，蘊(yùn)含深刻哲理，充滿激情，很容易受到感染，獲得激勵(lì)，誘發(fā)創(chuàng)作欲望，激發(fā)創(chuàng)新思維。在誦讀時(shí)，注意指導(dǎo)品味，于鑒賞意象時(shí)，另塑一組意象；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟記憶的真諦時(shí)，聯(lián)系自己的知識(shí)積累和生活體驗(yàn)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，模彷與創(chuàng)新，靈活穿插其中，學(xué)生很快就能步入文學(xué)鑒賞的殿堂。
用什么方法教？自讀課文需要點(diǎn)撥。課文的導(dǎo)入、誦讀、感知、重點(diǎn)、難點(diǎn)等都需要相機(jī)誘導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥。如重點(diǎn)點(diǎn)撥。課文的重點(diǎn)是關(guān)鍵性的內(nèi)容，是《記憶》中那一組鮮明而優(yōu)美的意象，暗示著紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象和人類的品性。如何突破？學(xué)生自己的'創(chuàng)造，把知識(shí)拓展延伸，我讓學(xué)生另創(chuàng)一組鮮活的意象，文學(xué)的意義常常由形象來(lái)表達(dá)。又如難點(diǎn)點(diǎn)撥。難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的知識(shí)、心理，思維的障礙、疑難。需要教師撥疑為悟�！队洃洝分械摹坝洃洠鞘裁础�？作者除了形象的描繪，最后留給我們的是——“可接觸及記憶所蘊(yùn)含的真諦了么”？這無(wú)疑是課文的難點(diǎn)。我讓學(xué)生結(jié)合自己的知識(shí)積累和生活體驗(yàn)，由抽象到具體，在“記憶”的儲(chǔ)藏里找庸人、叛徒、蠢貨、勇士、智者??學(xué)生就有話可說(shuō)，頓悟了，記憶的真諦也理解了。
《春夜喜雨》教學(xué)反思7
【教材簡(jiǎn)介】
這是人教版六年級(jí)上冊(cè)第六單元綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩(shī)歌的大門中詩(shī)海拾貝的第二首古詩(shī)，為唐朝的杜甫所作，詩(shī)人敏銳的抓住了這場(chǎng)雨的特征，前兩句點(diǎn)明了這是一場(chǎng)及時(shí)雨，后面寫(xiě)出了雨隨風(fēng)悄悄滋養(yǎng)萬(wàn)物，集中寫(xiě)“夜雨”，再到最后詩(shī)人的聯(lián)想：“曉看紅濕處，花重錦官城”，全詩(shī)緊扣一個(gè)“喜”字，體現(xiàn)詩(shī)人的喜悅之情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀這組詩(shī)。
2、深入學(xué)習(xí)《春夜喜雨》，通過(guò)詩(shī)后注釋和賞析，了解詩(shī)句意思。
3、閱讀《春夜喜雨》，通過(guò)抓詩(shī)眼的方法，感受詩(shī)人的喜悅之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、深入學(xué)習(xí)《春夜喜雨》，通過(guò)詩(shī)后注釋和賞析，了解詩(shī)句意思。
2、通過(guò)抓詩(shī)眼的方法，感受詩(shī)人的喜悅之情。并能學(xué)法遷移，拓展課外一首古詩(shī)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)抓詩(shī)眼的方法，感受詩(shī)人的喜悅之情。并學(xué)法遷移，進(jìn)行拓展。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入，由課外寫(xiě)雨的詩(shī)句導(dǎo)入新課
二、學(xué)習(xí)《春夜喜雨》
（一）解詩(shī)題
�。ǘ┳x詩(shī)文
1、引導(dǎo)學(xué)生把古詩(shī)讀正確、流利，并讀出古詩(shī)的節(jié)奏和韻味。
2、通過(guò)師生共讀、同桌互讀、指名讀等多種方式讀詩(shī)。
�。ㄈ┟髟�(shī)意
1、回顧以前學(xué)古詩(shī)的方法，借助注釋和課后賞析，小組合作解詩(shī)意。
2、提出不懂的詞句，師相機(jī)點(diǎn)撥。
3、師生交流詩(shī)意。
總結(jié)學(xué)法：了解古詩(shī)的詩(shī)意可借助注釋。
（四）悟詩(shī)情
補(bǔ)充材料：杜甫一生憂國(guó)憂民，當(dāng)官被貶，后又被作亂的叛軍所虜，冒險(xiǎn)逃回，爾后又做官又遭貶斥，這些經(jīng)歷，都使他更加深入地了解了百姓的疾苦，創(chuàng)作了大量關(guān)于百姓疾苦的名篇，后來(lái)，他拋官棄職，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，因陜西旱災(zāi)來(lái)到四川成都，在城西建了一座草堂定居，在這里，他親自耕種，種菜養(yǎng)花，與農(nóng)民交往，也是在這個(gè)時(shí)候，寫(xiě)下了《春夜喜雨》這首名篇。
1、根據(jù)材料，生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感。
2、師相機(jī)介紹喜為詩(shī)眼，并介紹何為詩(shī)眼。
總結(jié)學(xué)法：學(xué)習(xí)古詩(shī)，可借助抓詩(shī)眼來(lái)了解作者所表達(dá)的情感。
（五）熟讀成誦
1、深情朗讀，讀出詩(shī)人的喜悅之情。
2、嘗試背誦古詩(shī)。
�。┬〗Y(jié)
三、借助課外資料，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)
1、借助自學(xué)提示，完成拓展練習(xí)。
2、師生交流
四、總結(jié)回顧
五、板書(shū)
春夜喜雨
唐杜甫
喜→喜愛(ài)春雨
學(xué)法：借助注釋品詩(shī)意
巧抓詩(shī)眼悟詩(shī)情
【設(shè)計(jì)理念】
六年級(jí)的學(xué)生對(duì)于品詩(shī)意、悟詩(shī)情這方面，還是有一些些的不足，于是，我以《春夜喜雨》這首古詩(shī)為例，讓生能夠結(jié)合注釋，組內(nèi)交流，自己能夠?qū)⒋笾乱馑贾v出來(lái)，淡化老師的主講，強(qiáng)化學(xué)生的自主性。而在學(xué)習(xí)古詩(shī)里，抓住詩(shī)眼，是品悟詩(shī)情最好的方法，我讓生能夠認(rèn)識(shí)何為詩(shī)眼，巧抓詩(shī)眼，從而理解詩(shī)中所表達(dá)的情感。在完成上述教學(xué)中，我在進(jìn)行1+X的語(yǔ)文主題的整合學(xué)習(xí)。以“結(jié)合注釋品詩(shī)意”和“巧抓詩(shī)眼悟詩(shī)情”來(lái)將課內(nèi)與課外拓展將結(jié)合，來(lái)完成我的教學(xué)任務(wù)。
《春夜喜雨》教學(xué)反思8
開(kāi)課時(shí)的激趣，從同學(xué)們會(huì)背的課外古詩(shī)入手。同學(xué)們頓時(shí)興趣盎然，人人爭(zhēng)著舉手背自學(xué)的古詩(shī)。有《從軍行》《無(wú)題》《虞美人》《塞上曲》《塞下曲》《塞外曲》??說(shuō)實(shí)話，有些我都背不上，所以，我也被他們感染著，打心眼里佩服他們。當(dāng)然，這與他們平時(shí)對(duì)古詩(shī)的積累是分不開(kāi)的。當(dāng)有同學(xué)背到杜甫的詩(shī)時(shí)，我板書(shū)《春夜喜雨》。學(xué)生適機(jī)補(bǔ)充收集到的各種資料。通過(guò)介紹，學(xué)生們進(jìn)一步了解了杜甫的生平以及他在中國(guó)古代文學(xué)創(chuàng)作上的地位。這樣的開(kāi)課，完全是把主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)課外查找資料、課外閱讀，培養(yǎng)了他們收集信息、處理信息的能力，然后在課堂上進(jìn)行大膽的展示，使學(xué)生體會(huì)到自學(xué)的快樂(lè)。
朗讀之后教師創(chuàng)設(shè)情境：好雨當(dāng)春發(fā)生之際,詩(shī)人是那樣喜悅、興奮、贊嘆,那么，杜甫在春雨到來(lái)以前,站在破敗的茅屋前觀望，那會(huì)有怎樣的景象？詩(shī)人會(huì)有怎樣的向往和感情?假如你就是詩(shī)人杜甫，請(qǐng)以“無(wú)雨的春天”為表現(xiàn)內(nèi)容構(gòu)思一段話,然后開(kāi)展口頭作文比賽。
當(dāng)然在教學(xué)的過(guò)程中還存在著如下的一些問(wèn)題，需要在今后的教學(xué)中引起重視的：
1、在教學(xué)過(guò)程中，有些地方未能因勢(shì)利導(dǎo)，使得環(huán)節(jié)間的過(guò)渡有點(diǎn)強(qiáng)制性，不是很順滑，結(jié)構(gòu)不是很緊湊。
2、教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)有不合理的地方，原來(lái)是想通過(guò)小組學(xué)生的互相評(píng)比產(chǎn)生本組最佳作品，然后上傳作品。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中卻不能很好地按教師意愿執(zhí)行，主要是學(xué)生在做完作業(yè)后不能立即、全部上傳作業(yè)，只上傳小組代表作品，使學(xué)生不能全員參與進(jìn)來(lái)。教后我對(duì)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行了更新，使學(xué)生在完成作品后均可上傳作品，教師任意選擇作品供學(xué)生評(píng)價(jià)，這樣做小組學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性會(huì)有很大提高。
《春夜喜雨》教學(xué)反思9
好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。
隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。
曉看紅濕處，花重錦官城。
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的摸索，我覺(jué)得自主推薦課非授課小組對(duì)授課小組有效評(píng)價(jià)方法至少應(yīng)堅(jiān)持兩條標(biāo)準(zhǔn)：
1、授課方式，即調(diào)動(dòng)同學(xué)們多少感官參與；
2、文章解讀到位與否。也就是讓同學(xué)們聽(tīng)懂的程度和興趣。下面用這兩條來(lái)反思《春夜喜雨》教學(xué)。
有專家對(duì)人們掌握知識(shí)的效度進(jìn)行過(guò)統(tǒng)計(jì)，運(yùn)用耳、眼、大腦、嘴、手等多種器官學(xué)習(xí)知識(shí)，比單一運(yùn)用和少量運(yùn)用時(shí)效率要高得多。這也與建構(gòu)主義原理相吻合。
一般學(xué)生自主推薦課是這樣進(jìn)行：
小老師請(qǐng)同學(xué)們自己預(yù)讀熟這首詩(shī)，接著引導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合注釋和插圖說(shuō)出詩(shī)意，然后抽生說(shuō)說(shuō)表達(dá)什么感情，最后以要求同學(xué)們背誦結(jié)束。在這過(guò)程中平常只有少量學(xué)生參與，多數(shù)時(shí)間是小老師唱獨(dú)臺(tái)戲。學(xué)生感官參與極少，學(xué)習(xí)效率可想而知。其實(shí)老師以前也是這樣上課——灌輸式。
我們運(yùn)用上述標(biāo)準(zhǔn)第一條矯正預(yù)讀環(huán)節(jié)：我們采用自讀、對(duì)讀，最后挑戰(zhàn)讀，由學(xué)生自個(gè)兒任意點(diǎn)名挑戰(zhàn)誰(shuí)讀得通順流利，甚至有感情，但對(duì)這一點(diǎn)不做特別要求，然后由學(xué)生點(diǎn)評(píng)。因?yàn)橐诎嗌蟼�(gè)人展示，而且是自己班上學(xué)生點(diǎn)名挑戰(zhàn)，有很多不確定性，自己極有可能被抽到，這樣排除了不專心學(xué)生的僥幸心理。學(xué)生聽(tīng)到這一點(diǎn)，心里不得不認(rèn)真準(zhǔn)備。自讀、對(duì)讀，用眼看文字，用嘴讀聲音，用耳聽(tīng)反饋正確，用心思考怎樣讀。既考慮自己的，也思考另外一個(gè)人的。最后在班級(jí)挑戰(zhàn)讀時(shí)聽(tīng)的范圍更擴(kuò)寬了，這樣在預(yù)讀環(huán)節(jié)知識(shí)掌握牢固度迅速提高。而且挑戰(zhàn)讀環(huán)節(jié)，學(xué)生本能對(duì)比賽是激情涌動(dòng)，可以說(shuō)是熱血沸騰。有一位專家說(shuō)過(guò)：知識(shí)只有融進(jìn)學(xué)生自己的激情、血液時(shí)，才能真正成為學(xué)生自己的知識(shí)。
對(duì)古詩(shī)詩(shī)意的理解和作者表達(dá)的情感，推薦課用得最多的是小老師獨(dú)自講解，學(xué)生常處于獨(dú)自聽(tīng)的狀態(tài)。我們采用第一條矯正這一環(huán)節(jié)：采用先自學(xué)、對(duì)學(xué)，再群學(xué)，小展示、后大展示。大展示時(shí)，學(xué)生參與度和方式新穎性是評(píng)價(jià)小組的重點(diǎn)。因?yàn)閷?duì)學(xué)生參與度和方式新穎性的評(píng)價(jià)，各組同學(xué)不得不更用心思考，更用心參與，不得不想盡一切辦法調(diào)動(dòng)盡可能需要用的感官參與學(xué)習(xí)。學(xué)生在自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)過(guò)程中，為了疏通詩(shī)意、理解感情，就必須要去看書(shū)，如古詩(shī)、注釋、插圖等，思考知識(shí)的準(zhǔn)確性，聽(tīng)別人的觀點(diǎn)，為展示還要用心創(chuàng)造運(yùn)用新方法，必要時(shí)用肢體語(yǔ)言讀古詩(shī)，用眼就更不必說(shuō)了。既有自己的還有別人的，既有獨(dú)個(gè)兒的，還有合作的。知識(shí)的牢固度能不提升嗎？學(xué)生在群學(xué)古詩(shī)時(shí)，有可能有時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，這已經(jīng)不重要，知識(shí)經(jīng)過(guò)學(xué)生的建構(gòu)，已經(jīng)深深打上學(xué)生的烙印。
在點(diǎn)撥環(huán)節(jié)，老師就可以就學(xué)生的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤情況進(jìn)行糾正。這首古詩(shī)可以從兩個(gè)方面點(diǎn)撥：
1、感情濃：對(duì)春雨濃濃的喜愛(ài)之情。文中好雨、乃發(fā)生的乃、潛、潤(rùn)物、細(xì)、花重的重等，這些在隨同學(xué)生的展示中點(diǎn)評(píng)并講出原因。
2、寫(xiě)作角度多�！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”從聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)，“野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。”從視覺(jué)寫(xiě)，“曉看紅濕處，花重錦官城。”從想象角度寫(xiě)。
3、古詩(shī)情感起伏美。第一句直接敘述，以好雨開(kāi)頭定調(diào)；第二句從聲音角度寫(xiě)喜愛(ài)；第三句黯淡下來(lái)；然而第四句轉(zhuǎn)入想象角度寫(xiě)喜愛(ài)。
灌輸式的自主推薦課中，授課同學(xué)比聽(tīng)課同學(xué)掌握知識(shí)牢固度強(qiáng)一些，原理在學(xué)知識(shí)時(shí)，調(diào)動(dòng)的感官多一些，如他們?cè)谂_(tái)上用嘴講，還要看同學(xué)們的反應(yīng)，這是一個(gè)重要原因。但是這提高的知識(shí)少數(shù)幾位同學(xué)，而且程度也不是很高。大多數(shù)同學(xué)處于獨(dú)聽(tīng)狀態(tài)，單調(diào)乏味。我們要防止“新瓶裝舊酒”。轉(zhuǎn)變授課方式，利用建構(gòu)主義原理，掌握科學(xué)的規(guī)律才是關(guān)鍵。
《春夜喜雨》教學(xué)反思10
通過(guò)孩子們課前預(yù)習(xí)，教授本課的過(guò)程中孩子們能夠較好地配合老師的講課環(huán)節(jié)。可見(jiàn)，預(yù)習(xí)在孩子們學(xué)習(xí)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。
不過(guò)，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中也有不足之處，如，“潛”字的讀音掌握不到位，孩子們沒(méi)有查字典，準(zhǔn)確把握字音。還有的孩子在預(yù)習(xí)課文的過(guò)程中，并沒(méi)有真正地把詩(shī)的韻味和節(jié)奏讀出來(lái)，對(duì)情感的把握不夠到位。
總體來(lái)講，孩子在學(xué)習(xí)本課的過(guò)程中，能夠根據(jù)老師的講解，從作者的情感、作者的身世經(jīng)歷、作者寫(xiě)作本詩(shī)的背景等幾個(gè)方面，細(xì)致而深入地理解此詩(shī)，并且能夠從不同的角度如聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等各角度來(lái)理解此詩(shī)。
希望在以后的古詩(shī)拓展中，孩子們能更好的從詩(shī)歌中進(jìn)去，再?gòu)脑?shī)歌中出來(lái)。聯(lián)系到詩(shī)人的身世背景，做到知人論事。
同時(shí)，也希望自己在以后的教學(xué)過(guò)程中避免口頭語(yǔ)過(guò)多、過(guò)重的現(xiàn)象。也希望能夠不斷地豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中做到教學(xué)相長(zhǎng)。
《春夜喜雨》教學(xué)反思11
古詩(shī)是中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的重要組成部分，也是中國(guó)語(yǔ)文材料的精華，所以從小激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣，讓他們從中汲取精華，完善品格是非常重要的。我的整個(gè)教案設(shè)計(jì)就從激趣入手，再到感悟，最后拓展。
開(kāi)課時(shí)，我從同學(xué)們會(huì)背的課外古詩(shī)入手。同學(xué)們頓時(shí)興趣盎然，人人爭(zhēng)著舉手背自學(xué)的古詩(shī)，這樣大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；接著檢查學(xué)生通過(guò)課外查找資料、課外閱讀，培養(yǎng)了他們收集信息、處理信息的能力，然后在課堂上進(jìn)行大膽的展示，使學(xué)生體會(huì)到自學(xué)的快樂(lè)。
我重在感悟這個(gè)環(huán)節(jié)，我主要是通過(guò)“讀”來(lái)使每個(gè)學(xué)生進(jìn)行自我感悟。以讀為主是當(dāng)今語(yǔ)文課堂教學(xué)的主旋律，要做到“以讀為本”、“以講助讀”，而且對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)，更要通過(guò)朗讀這一主要形式來(lái)讓外部語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為內(nèi)部認(rèn)識(shí)。所以，我鼓勵(lì)學(xué)自讀自悟，大力提倡“以讀代講”，把更多的時(shí)間還給學(xué)生，讓他們?cè)谧x書(shū)中思考、在小組中討論、在班級(jí)中展示自我，從而培養(yǎng)他們對(duì)古詩(shī)的語(yǔ)感。這節(jié)課課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，效果較好！
《春夜喜雨》教學(xué)反思12
古詩(shī)是中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的重要組成部分，也是中國(guó)語(yǔ)文材料的精華，所以從小激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣，讓他們從中汲取精華，完善品格是非常重要的。我的整個(gè)教案設(shè)計(jì)就從激趣入手，再到感悟，最后拓展。
開(kāi)課時(shí)，我讓同學(xué)們通過(guò)看插圖回憶杜甫寫(xiě)的詩(shī)，了解杜甫的寫(xiě)作情感。接著引出杜甫的《春夜喜雨》，同學(xué)們興趣盎然，人人爭(zhēng)著想知道這首古詩(shī)的內(nèi)容，這樣大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；采用不同方式的讀，體會(huì)詩(shī)中的韻味。通過(guò)課外查找資料、多媒體課件的使用，培養(yǎng)了他們收集信息、處理信息的能力，然后在課堂上進(jìn)行大膽的展示，使學(xué)生體會(huì)到自學(xué)的快樂(lè)。
我重在感悟這個(gè)環(huán)節(jié)，主要是通過(guò)“讀”來(lái)使每個(gè)學(xué)生進(jìn)行自我感悟。以讀為主是當(dāng)今 課堂教學(xué)的主旋律，要做到“以讀為本”、“以講助讀”，而且對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)，更要通過(guò)朗讀這一主要形式來(lái)讓外部語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為內(nèi)部認(rèn)識(shí)。所以，我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，大力提倡“以讀代講”，把更多的時(shí)間還給學(xué)生，讓他們?cè)谧x詩(shī)中思考、在小組中討論、在班級(jí)中展示自我，從而培養(yǎng)他們對(duì)古詩(shī)的語(yǔ)感。這節(jié)課課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，效果較好！
不足之處：1.在教學(xué)過(guò)程中，有些地方未能因勢(shì)利導(dǎo)，使得環(huán)節(jié)間的過(guò)渡有點(diǎn)強(qiáng)制性，不是很順滑，結(jié)構(gòu)不是很緊湊。2.整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氣氛不活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和熱情沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生雖然能“動(dòng)”起來(lái)，但思維卻未真正“活”起來(lái)。
《春夜喜雨》教學(xué)反思13
課堂評(píng)價(jià)是整個(gè)教育評(píng)價(jià)體系中的重要組成部分，客觀、公正、全面的課堂評(píng)價(jià)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，有利于課程目標(biāo)的達(dá)成，有利于學(xué)生全面健康的成長(zhǎng)，而片面甚至錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)，會(huì)使學(xué)生的心理蒙受陰影，甚至導(dǎo)致校園悲劇的產(chǎn)生。俗話說(shuō)：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)半句六月寒”，“人生沒(méi)有假設(shè)，命運(yùn)不可重來(lái)”，更何況“一句話也許改變一個(gè)孩子的命運(yùn)”。作為一個(gè)教師，切實(shí)要注重自己的課堂評(píng)價(jià)，使之取得最佳效果。
古人杜甫有一首《春夜喜雨》，“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲�！蔽艺J(rèn)為課堂評(píng)價(jià)的實(shí)施也應(yīng)該“好語(yǔ)知時(shí)機(jī)，適時(shí)乃發(fā)生，評(píng)價(jià)得有法，育人細(xì)無(wú)聲。
首先來(lái)談一談“好語(yǔ)”。所謂“好語(yǔ)”應(yīng)當(dāng)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
一是準(zhǔn)確性；課堂評(píng)價(jià)能準(zhǔn)確地反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。對(duì)課堂中學(xué)生精彩的回答，教師不能過(guò)于隨意，哼哼哈哈一代而過(guò)，這樣只顧著“教”的進(jìn)程，而忽略學(xué)生“學(xué)”的成效，究其根本仍是教師的教學(xué)思想，沒(méi)有轉(zhuǎn)變。而在受“兒童中心主義”的影響，有的教師對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤甚至離題的回答，也不指出來(lái)，還一味給予表?yè)P(yáng)，如“你的回答有自己獨(dú)特的想法”，“你的想象力真豐富”，這樣勢(shì)必會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生不能深入地思考問(wèn)題，停留在問(wèn)題浮華的表面。
二是鼓勵(lì)性；富有鼓勵(lì)性，啟發(fā)性的課堂評(píng)價(jià)，無(wú)疑會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)注入活力。“相信你能行”“下次你一定能說(shuō)完整”“你的想法不錯(cuò)，如果能再深入些，會(huì)更精彩”這些課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)，會(huì)釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為一件有快樂(lè)，有成就感的趣味活動(dòng)。
三是遞進(jìn)性；聰明的老師會(huì)在教學(xué)的開(kāi)始階段給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生一個(gè)朗讀的機(jī)會(huì)，并送上一句“你讀得不錯(cuò)，字音準(zhǔn)確，語(yǔ)句流暢”，這樣能消除困難學(xué)生的畏難情緒，給他打氣。隨著課堂教學(xué)的逐步深入，教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)也逐步“升溫”，“你比上次讀得更棒了，感情處理非常到位”，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)滿足感和成就感。這樣隨著教師遞進(jìn)性的課堂評(píng)價(jià)，學(xué)生的一顆心始終圍繞著學(xué)習(xí)而轉(zhuǎn)，課程目標(biāo)也就順利地達(dá)成了。
四是綜合性。好的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)該靈活自如地調(diào)動(dòng)有聲語(yǔ)言，形體語(yǔ)言，表情語(yǔ)言等多方面因素，有時(shí)一個(gè)鼓勵(lì)性的微笑，一個(gè)贊許性的點(diǎn)頭，一個(gè)表?yè)P(yáng)性的豎起大拇指，一個(gè)慈愛(ài)性的撫摸，會(huì)收到意想不到的效果，真是“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。
其次來(lái)談一談“適時(shí)”，所謂“適時(shí)”是指教師要善于捕捉學(xué)生心理需求出現(xiàn)的激奮點(diǎn)，抓住能觸及學(xué)生心靈的特定環(huán)境或情境，進(jìn)行入心入耳的評(píng)價(jià)，去激發(fā)學(xué)生的情感和認(rèn)識(shí)，進(jìn)行最實(shí)效的教育，來(lái)達(dá)到課程目標(biāo)。如我班有一個(gè)性格內(nèi)向的男同學(xué)，從來(lái)不愿上課回答問(wèn)題，有一次我上課時(shí)提問(wèn)了一個(gè)稍有難度的問(wèn)題，班上舉手的同學(xué)寥寥無(wú)幾，我意外地發(fā)現(xiàn)他竟然舉手了，我毫不猶豫地抓住了這個(gè)機(jī)會(huì)，結(jié)果他回答得很好，我馬上這樣評(píng)價(jià)他：“真是不識(shí)廬山真面目啊，如果你剛才不舉手，我們就沒(méi)有機(jī)會(huì)聽(tīng)到這樣精彩的發(fā)言了�！弊源�，這個(gè)同學(xué)就養(yǎng)成了踴躍發(fā)言的習(xí)慣，我想這一定是我的“適時(shí)”評(píng)價(jià)，引起了共振效應(yīng)，打開(kāi)了他的心靈閘門。
最后來(lái)談一談“評(píng)價(jià)得有法”，評(píng)價(jià)無(wú)定法，但一定要有法，得法。其一，學(xué)生是千差萬(wàn)別的，教師在評(píng)價(jià)中要尊重每一位學(xué)生，不能用同一標(biāo)準(zhǔn)去要求他們，要實(shí)施分層評(píng)價(jià)。對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生，要借助顯微鏡去觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的瑕疵，對(duì)他們精雕細(xì)琢，精益求精，幫助他們完善自我，促使他們充滿著不斷探求新知的動(dòng)力！而對(duì)于有這樣或那樣不足的同學(xué)，要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，幫助他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心，不斷感受成功的快樂(lè)，讓鮮花和小草都有自己快樂(lè)的土地，都能得到陽(yáng)光和雨露，都能茁壯成長(zhǎng)。
其二，要實(shí)施分類評(píng)價(jià)，我把評(píng)價(jià)分為談心式評(píng)價(jià)、疏導(dǎo)式評(píng)價(jià)、抒情式評(píng)價(jià)和婉批式評(píng)價(jià)。對(duì)于自卑感強(qiáng)，膽小的學(xué)生采取談心式評(píng)價(jià)，使教師在學(xué)生心目中不再是嚴(yán)肅古板的模樣，而是一位循循善誘的長(zhǎng)者，一位語(yǔ)重心長(zhǎng)的朋友。而疏導(dǎo)式評(píng)價(jià)則適合那些心理上有障礙，怕答錯(cuò)了，怕出丑的同學(xué)。“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，課堂就是允許人講錯(cuò)的地方”，“上帝允許他的孩子犯錯(cuò)，勇敢地把自己的想法拋出來(lái)”等等。抒情式的評(píng)價(jià)，“你的回答太精彩了”有利于激發(fā)學(xué)生的自信心，發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛能。而婉批式評(píng)價(jià)則能委婉地提醒學(xué)生自己的錯(cuò)誤，起到一定程度上的“棒喝”效果。
以上皆是由杜甫的《春夜喜雨》而產(chǎn)生的對(duì)課堂評(píng)價(jià)的聯(lián)想，當(dāng)然在具體的實(shí)施過(guò)程中，還有許多問(wèn)題等待著我們，考驗(yàn)著我們。愿我們的課堂評(píng)價(jià)無(wú)論在何時(shí)何處都能像杜甫的“好雨”，知時(shí)知節(jié)，育人細(xì)而有聲.
《春夜喜雨》教學(xué)反思14
這節(jié)課我的主要設(shè)計(jì)思想是：第一環(huán)節(jié)是通過(guò)一個(gè)示例作品《春夜喜雨》的演示文稿引入新課，并通過(guò)剖析這個(gè)作品將本節(jié)課所要講的知識(shí)點(diǎn)全部有機(jī)地揉合在一起。同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中，我們還巧妙地將同學(xué)們帶入一個(gè)教與學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)留下的一定的空間，提供了合適的工具。另外在這部分中還通過(guò)示例作品和另一作品的比較，來(lái)促進(jìn)同學(xué)們正確的審美觀的形成，規(guī)范同學(xué)們的設(shè)計(jì)思想；第二環(huán)節(jié)是同學(xué)們自己動(dòng)手設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程，要同學(xué)們發(fā)揮小組集體的力量，互相學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，共同來(lái)完成作業(yè)的設(shè)計(jì)和制作。老師邊巡視邊指導(dǎo)；第三部分是上傳學(xué)生的作業(yè)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行評(píng)價(jià)的一個(gè)過(guò)程：通過(guò)小組內(nèi)的評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)來(lái)產(chǎn)生本節(jié)課的優(yōu)秀作品和還需繼續(xù)努力的作品，使同學(xué)們有一種成就感，同時(shí)通過(guò)對(duì)作品的評(píng)價(jià)，也使同學(xué)們明白了設(shè)計(jì)中所表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)和存在的不足。
當(dāng)然在教學(xué)的過(guò)程中還存在著如下的一些問(wèn)題，需要在今后的教學(xué)中引起重視的：
1、各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間把握不好，以至于課上的任務(wù)未能按時(shí)完成。
2、在教學(xué)過(guò)程中，有些地方未能因勢(shì)利導(dǎo)，使得環(huán)節(jié)間的過(guò)渡有點(diǎn)強(qiáng)制性，不是很順滑，結(jié)構(gòu)不是很緊湊。
3、整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氣氛不活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和熱情沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生雖然能動(dòng) “動(dòng)”起來(lái)，但思維卻未真正“活”起來(lái)。
4、教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)有不合理的地方，原來(lái)是想通過(guò)小組學(xué)生的互相評(píng)比產(chǎn)生本組最佳作品，然后上傳作品。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中卻不能很好地按教師意愿執(zhí)行，主要是學(xué)生在做完作業(yè)后不能立即、全部上傳作業(yè)，只上傳小組代表作品，使學(xué)生不能全員參與進(jìn)來(lái)。教后我對(duì)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行了更新，使學(xué)生在完成作品后均可上傳作品，教師任意選擇作品供學(xué)生評(píng)價(jià)，這樣做小組學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性會(huì)有很大提高。
《春夜喜雨》教學(xué)反思15
古詩(shī)是中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的重要組成部分，也是中國(guó)語(yǔ)文材料的精華，所以從小激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣，讓他們從中汲取精華，完善品格是非常重要的。
今天上了一節(jié)古詩(shī)歌，一節(jié)課下來(lái)，收獲很多，因?yàn)檫@節(jié)課讓我學(xué)會(huì)了太多的東西，從前一直對(duì)于古詩(shī)課是很茫然的，如何讓孩子們?cè)谠?shī)的意境中體會(huì)詩(shī)人的情感呢？今天我覺(jué)得自己做的不夠好，因?yàn)槲姨幪幰龑?dǎo)孩子們?cè)谖业乃悸飞献�，沒(méi)有給孩子們充分的想象的空間，和自主探索的自由。我認(rèn)為這是一節(jié)不成功的課，如果重新來(lái)上，我想我應(yīng)該是另外一種設(shè)計(jì)，從整體的把握，再到重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境和作者的情感。
今天孩子們是第一次上這節(jié)課，但是他們讀的非常好，很有韻味，只是在我提問(wèn)的過(guò)程中孩子們表現(xiàn)的不是很積極，分析原因他們不敢回答，很怕自己說(shuō)錯(cuò)，可能是因?yàn)橛新?tīng)課的原因吧。還有可能就是他們是真的沒(méi)懂，后來(lái)表現(xiàn)的還算好。激勵(lì)的作用就是會(huì)讓孩子們找到自信，在以后的教學(xué)中我想我還會(huì)一直給孩子們自信，然后讓他們?cè)谡n堂上找到勇敢的自己。另外更重要的是適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，留給學(xué)生一定的空間。
不管失敗也好，成功也好，教學(xué)就是不斷在實(shí)踐中找到最適合自己和孩子們的方法，我相信，只要有勇氣，有創(chuàng)新的決心和信心，就一定會(huì)在教學(xué)的路上走的更遠(yuǎn)。
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