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《春夜喜雨》課后教學(xué)反思匯集
篇一：《春夜喜雨》的教學(xué)反思
古詩是中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的重要組成部分，也是中國語文材料的精華，所以從小激發(fā)學(xué)生閱讀古詩的興趣，讓他們從中汲取精華，完善品格是非常重要的。
今天上了一節(jié)古詩歌，一節(jié)課下來，收獲很多，因?yàn)檫@節(jié)課讓我學(xué)會了太多的東西，從前一直對于古詩課是很茫然的，如何讓孩子們在詩的意境中體會詩人的情感呢？今天我覺得自己做的不夠好，因?yàn)槲姨幪幰龑?dǎo)孩子們在我的思路上走，沒有給孩子們充分的想象的空間，和自主探索的自由。我認(rèn)為這是一節(jié)不成功的課，如果重新來上，我想我應(yīng)該是另外一種設(shè)計(jì)，從整體的把握，再到重點(diǎn)詞語的理解，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)會詩歌的意境和作者的情感。
今天孩子們是第一次上這節(jié)課，但是他們讀的非常好，很有韻味，只是在我提問的過程中孩子們表現(xiàn)的不是很積極，分析原因他們不敢回答，很怕自己說錯，可能是因?yàn)橛新犝n的原因吧。還有可能就是他們是真的沒懂，后來表現(xiàn)的還算好。激勵的作用就是會讓孩子們找到自信，在以后的`教學(xué)中我想我還會一直給孩子們自信，然后讓他們在課堂上找到勇敢的自己。另外更重要的是適當(dāng)?shù)膯栴}，留給學(xué)生一定的空間。
不管失敗也好，成功也好，教學(xué)就是不斷在實(shí)踐中找到最適合自己和孩子們的方法，我相信，只要有勇氣，有創(chuàng)新的決心和信心，就一定會在教學(xué)的路上走的更遠(yuǎn)。
篇二：《春夜喜雨》教學(xué)反思
古詩是中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的重要組成部分，也是中國語文材料的精華，所以從小激發(fā)學(xué)生閱讀古詩的興趣，讓他們從中汲取精華，完善品格是非常重要的。我的整個教案設(shè)計(jì)就從激趣入手，再到感悟，最后拓展。
開課時，我讓同學(xué)們通過看插圖回憶杜甫寫的詩，了解杜甫的寫作情感。接著引出杜甫的《春夜喜雨》，同學(xué)們興趣盎然，人人爭著想知道這首古詩的內(nèi)容，這樣大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；采用不同方式的讀，體會詩中的韻味。通過課外查找資料、多媒體課件的使用，培養(yǎng)了他們收集信息、處理信息的能力，然后在課堂上進(jìn)行大膽的展示，使學(xué)生體會到自學(xué)的.快樂。
我重在感悟這個環(huán)節(jié)，主要是通過“讀”來使每個學(xué)生進(jìn)行自我感悟。以讀為主是當(dāng)今 課堂教學(xué)的主旋律，要做到“以讀為本”、“以講助讀”，而且對古詩的學(xué)習(xí)，更要通過朗讀這一主要形式來讓外部語言轉(zhuǎn)化為內(nèi)部認(rèn)識。所以，我鼓勵學(xué)生自讀自悟，大力提倡“以讀代講”，把更多的時間還給學(xué)生，讓他們在讀詩中思考、在小組中討論、在班級中展示自我，從而培養(yǎng)他們對古詩的語感。這節(jié)課課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，效果較好！
不足之處：1.在教學(xué)過程中，有些地方未能因勢利導(dǎo)，使得環(huán)節(jié)間的過渡有點(diǎn)強(qiáng)制性，不是很順滑，結(jié)構(gòu)不是很緊湊。2.整個課堂的學(xué)習(xí)氣氛不活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和熱情沒有被調(diào)動起來。學(xué)生雖然能“動”起來，但思維卻未真正“活”起來。
篇三：春夜喜雨教學(xué)設(shè)計(jì)及課后反思
一、教學(xué)目標(biāo)：1.養(yǎng)成自主、合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣。2.培養(yǎng)學(xué)生對詩歌意境領(lǐng)悟、形象探究、形式甄別、語言賞析的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生再造想像、創(chuàng)新思維的能力。
二、教法和學(xué)法分析（略）
三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
（一）拉開心理距離,引發(fā)探索動力
情境創(chuàng)設(shè):“經(jīng)歷過冬天的人,最懂得春天的溫暖”,而當(dāng)春天到來、萬物復(fù)蘇之際,自然萬物等待渴望的是什么?當(dāng)然是春雨。出示研讀材料一:彩色“春雨圖”———畫面投影展示:青山、小河、黃柳、綠草、野徑、行人、斜風(fēng)、細(xì)雨和飛燕。學(xué)生仔細(xì)觀察,討論研究,抓特征對景物作口頭描述,談感想說體會,教師作適當(dāng)點(diǎn)評,導(dǎo)入新課。
（二）整體感知,樹立探究目標(biāo)
在“學(xué)生自讀—教師范讀—學(xué)生仿讀—概括詩意”的基礎(chǔ)上,由學(xué)生談?wù)剬@首詩的看法和感受,教師引導(dǎo)學(xué)生:你是否喜歡它,喜歡它哪些方面等。學(xué)生領(lǐng)悟到以下內(nèi)容:這首詩語言錘煉精工;擬人、對比手法表現(xiàn)力強(qiáng);創(chuàng)造的意境美;借景抒情,情景相生。然后學(xué)生歸納并樹立起探索研究的重點(diǎn):①品味詩歌優(yōu)美的語言和意境。②感悟作者的思想感情。
（三）對照比較,探尋律詩形式特征
研讀材料二:
望湖樓醉書 蘇 軾
黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船。卷地風(fēng)來忽吹散,望湖樓下水如天。
引導(dǎo)學(xué)生拿這首詩與《春夜喜雨》作比較閱讀,主要研究在形式特征方面的異同。在學(xué)生自讀領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上,交流研究結(jié)果,從而歸納出律詩的特征:八句,有五言、七言律詩,偶句押韻,頷聯(lián)、頸聯(lián)對仗工整等。關(guān)于律詩與絕句的關(guān)系、律詩平仄、對仗等知識,教師可作引導(dǎo)、點(diǎn)撥和補(bǔ)充。
（四）質(zhì)疑問難,探究語言和意境
在學(xué)生充分誦讀、自學(xué)、領(lǐng)會的基礎(chǔ)上,進(jìn)行分組分項(xiàng)討論:一組同學(xué)主要研討詩歌語言運(yùn)用及意境創(chuàng)造,二組同學(xué)主要研討杜甫生平思想、詩歌構(gòu)思、詩歌抒發(fā)的情感。然后由各小組推薦3-4名代表發(fā)言。學(xué)生提出了以下問題,教師及時將這些問題板示出來:
1.“潛”能否改為“灑”或“落”?“潤”、“細(xì)”有什么表達(dá)效果?
2.“好雨知時節(jié)”、“隨風(fēng)潛入夜”、“野徑云俱黑,江船火獨(dú)明”所用修辭手法有何表達(dá)作用?
3.詩人扣住春雨的什么特征加以描繪?
4.“野徑云俱黑,江船火獨(dú)明”是純寫景文字嗎?如果不是,那又有什么用意?
5.詩人為什么不寫雨中的房屋、水霧、黃柳和青草?
6.詩人寫景的角度有無變化?“花重錦官城”是詩人眼見實(shí)景嗎?
7.詩歌抒發(fā)了怎樣的感情?一場普普通通的春雨為什么能使詩人傾情如注、用墨如潑?
學(xué)生提出問題后,教師在板示的同時,將這些問題歸納為四類:第一類:遣詞用語造句。包括1、2兩個問題。第二類:突出特征,塑造形象。包括3、4、5三個問題。第三類:構(gòu)思流程。即第6個問題。第四類:情感靈魂。即第7個問題。
然后教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生精讀、討論、解答,分類別逐步解決,并著重處理了幾個關(guān)鍵問題,學(xué)生研討情況如下:第一,作者抓住“春”雨“夜”雨去寫,突出了雨有意潤物、無意聲張討好的特點(diǎn),是和風(fēng)細(xì)雨,而非疾風(fēng)暴雨。第二,全詩抓住春雨的特質(zhì),以“好”字統(tǒng)攝全篇:運(yùn)用擬人,說雨通人意,解萬物之渴;將“野徑云”的“俱黑”與“江船火”的“獨(dú)明”進(jìn)行對比,既色彩鮮明、富有畫意,又說明天陰雨長,滿足自然萬物的需求;而“花重錦官城”的瑰麗景觀,更是“好”雨恩澤的賞賜。第三,詩人是按先“傾耳聽雨”、再“舉首望雨”、后“閉目想像”的過程和角度去表現(xiàn)春夜“好”雨的,抒發(fā)了詩人對雨澤萬物的無限喜愛與贊美之情。第四,一場普通春雨,詩人為何傾情如注、深喜至此?這就要看詩人的生活經(jīng)歷、思想品格。杜甫作為偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人,一生遭遇坎坷,歷經(jīng)磨難,特別是經(jīng)歷了唐代“安史之亂”那個動蕩的時期,寫出了著名的《三吏》《三別》,表現(xiàn)了憂國憂民的深切情懷,即使落泊在野,生活困頓,也密切關(guān)注著國家的興衰、百姓的疾苦。當(dāng)秋風(fēng)破屋秋雨漏床之際,他想到的不是個人的疾苦,而是考慮“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏”,而且倘能如此“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”。一場恩澤萬物的春雨緊連著千家萬戶的命運(yùn),他能不欣喜、能不如醉如癡嗎!可以說詩人杜甫就是春雨精神的化身!
說明:在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探索、提出問題時,教師集中精力,靈活地將問題進(jìn)行科學(xué)分類,使問題解決的過程條理清楚;仔細(xì)傾聽學(xué)生的討論發(fā)言,相機(jī)解決學(xué)生提出的問題;同時,教師既對探索過程進(jìn)行及時調(diào)控,還適時點(diǎn)撥,推波助瀾,不斷激發(fā)學(xué)生思維活力,使探究過程更加熱烈、豐富、深入。例如:①體悟“潛”“細(xì)”等字眼的表達(dá)作用時,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想朱自清散文《春》中描繪的春雨的情景,“像牛毛、像花針、像細(xì)絲,密密地斜織著”;比較與老舍《在烈日和暴雨下》用“砸”“掃”“倒”表現(xiàn)的夏天“雨點(diǎn)”,“雨道”、“雨瀑”的情景的不同。②體悟“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”的詩意:假如你是一棵小樹苗,請你對春雨說些什么;假如你是一縷春雨,談?wù)勀愕脑竿拖敕āＳ械耐瑢W(xué)對春雨說,那風(fēng)刀霜劍的冬天,我無時無刻不在盼望著你的到來,你是歷史涅磐的圣火,你是綠色生命的天使;有的同學(xué)對春雨說,我不會辜負(fù)你甘霖的哺育,幾年后我會長成一片綠云,長出永恒的你。有的說假如我是一縷春雨,我會親吻那焦渴的土地,讓真誠和愛長出和平與富足??③由“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”這一富有生活哲理的語句,你想到了生活中的什么人、物、事?有的同學(xué)說想到了邊防戰(zhàn)士、人民警察,清潔工人、郵遞員、人民教師,想到了同學(xué)友誼、親人關(guān)愛、文化哺育等。
（五）內(nèi)容整合,進(jìn)行形象體認(rèn)
將首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)的“好雨知春”、“和風(fēng)細(xì)雨”、“黑夜明火”、“繁花滿城”四幅畫面整合為一,將詩歌內(nèi)容從整體到局部、由近及遠(yuǎn)、由眼前景到想像景的表現(xiàn)過程,按照以下層次進(jìn)行形象再創(chuàng)和口頭描述:
1.粗線勾勒:春雨、田野、小徑、茅屋、江船、漁火。
2.上彩著墨、變靜為動:灰色的'云,黑褐的天,亮亮的漁火,細(xì)細(xì)的斜斜的春雨輕盈地飄進(jìn)江水、田野、村落,水流潺潺、輕枝搖曳、細(xì)雨沙沙。
3.換景特寫:天亮了,太陽笑瞇瞇的,一夜間大地披了盛裝,青青的草色,鵝黃的葉芽。最惹人眼的是亭臺樓閣邊那片片彩云般的樹木,花兒五色繽紛,打著朵兒的,綻開笑容的,還掛著晶瑩的耳墜,閃閃發(fā)亮??其他同學(xué)邊聽邊想,閉目、凝神、運(yùn)思、微笑、激動??融入了意境,經(jīng)受再創(chuàng)詩意的熏陶感染。
實(shí)施這一環(huán)節(jié)時,教師啟發(fā)學(xué)生探究詩歌運(yùn)行思路,整合形象內(nèi)容,充分展開想像;同時給學(xué)生留下了較充分的時間作準(zhǔn)備,營造了良好的氛圍。
（六）拓展深化,進(jìn)行思維創(chuàng)新
教師創(chuàng)設(shè)情境:好雨當(dāng)春發(fā)生之際,詩人是那樣喜悅、興奮、贊嘆,那么,杜甫在春雨到來以前,站在破敗的茅屋前觀望,那會有怎樣的景象?詩人會有怎樣的向往和感情?假如你就是詩人杜甫,請以“無雨的春天”為表現(xiàn)內(nèi)容構(gòu)思一段話,然后開展口頭作文比賽。學(xué)生的口頭作文,思路相當(dāng)開闊,有的說無雨的春天,風(fēng)塵滾滾,禾苗枯死,杜甫心憂如焚,長聲嘆息;有的說,無雨的春天人們無以為食,人們刮樹皮,吃草根,不少的人背井離鄉(xiāng),沿街乞討,杜甫看到“路有餓殍”老淚縱橫;有的說,無雨的春天,疫病流行,那是“萬戶蕭疏鬼唱歌”的可怕景象。
（七）再創(chuàng)探索情境,實(shí)現(xiàn)能力遷移
研究作業(yè)布置:課外研讀唐朝李約詩《觀祈雨》的語言運(yùn)用、意境創(chuàng)造、情感觀點(diǎn),并與本篇課文《春夜喜雨》進(jìn)行比較。
附詩: 觀祈雨 李 約
桑條無葉土生煙,蕭管迎龍水廟前。朱門幾處看歌舞,猶恐春陰咽管弦。
這首詩歌的大意是:春旱無雨,桑條無葉,禾苗被毀,百姓不得不強(qiáng)顏歡笑,在龍王廟前吹蕭奏樂,乞求龍神降下救命雨。而朱門豪宅之人也出來品味管弦,欣賞歌舞,他們并非惟恐老天不雨,而是“猶恐春陰”,擔(dān)心絲竹受潮,演奏聲音啞咽。
說明:設(shè)計(jì)這一作業(yè),是為了實(shí)現(xiàn)詩歌賞析能力的遷移。李約也是唐代詩人,與杜甫生活在同一個時代,雖然名氣不大,但這首詩無論在語言錘煉、意境創(chuàng)造,還是在藝術(shù)表現(xiàn)方面,都與《春夜喜雨》有相通之處,甚至有著異曲同工之妙。因此利于遷移和提高賞析能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)反思
本案例要探討的是課堂自讀課文該如何教，用什么方法來教。
關(guān)于如何教。一是要發(fā)揮以教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體的作用。課堂自讀課文的兩種錯誤的傾向——“滿堂灌”，“滿堂放”，都不能達(dá)到教學(xué)的目的——培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，課堂自讀課文的教學(xué)，應(yīng)突出學(xué)生的主體作用，但不意味著教師的指導(dǎo)作用喪失，而是對教師提出了更高的要求。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，選擇教學(xué)方法，突破重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識遷移，培養(yǎng)能力等方面，教師的指導(dǎo)作用必不可少。只有在教師的精心誘導(dǎo)下，學(xué)生才能做到更有成效的自讀、自悟、自創(chuàng)。聽說讀寫能力的培養(yǎng)才能真正落到實(shí)處。
二是要挖掘教材潛在因素，重誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)興趣、創(chuàng)造思維和寫作能力。散文詩《記憶》，具有詩一樣優(yōu)美的語言，詩一樣鮮活的意象，蘊(yùn)含深刻哲理，充滿激情，很容易受到感染，獲得激勵，誘發(fā)創(chuàng)作欲望，激發(fā)創(chuàng)新思維。在誦讀時，注意指導(dǎo)品味，于鑒賞意象時，另塑一組意象；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟記憶的真諦時，聯(lián)系自己的知識積累和生活體驗(yàn)，聽說讀寫，模彷與創(chuàng)新，靈活穿插其中，學(xué)生很快就能步入文學(xué)鑒賞的殿堂。
用什么方法教？自讀課文需要點(diǎn)撥。課文的導(dǎo)入、誦讀、感知、重點(diǎn)、難點(diǎn)等都需要相機(jī)誘導(dǎo)，適時點(diǎn)撥。如重點(diǎn)點(diǎn)撥。課文的重點(diǎn)是關(guān)鍵性的內(nèi)容，是《記憶》中那一組鮮明而優(yōu)美的意象，暗示著紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)象和人類的品性。如何突破？學(xué)生自己的創(chuàng)造，把知識拓展延伸，我讓學(xué)生另創(chuàng)一組鮮活的意象，文學(xué)的意義常常由形象來表達(dá)。又如難點(diǎn)點(diǎn)撥。難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的知識、心理，思維的障礙、疑難。需要教師撥疑為悟�！队洃洝分械摹坝洃�，是什么”？作者除了形象的描繪，最后留給我們的是——“可接觸及記憶所蘊(yùn)含的真諦了么”？這無疑是課文的難點(diǎn)。我讓學(xué)生結(jié)合自己的知識積累和生活體驗(yàn)，由抽象到具體，在“記憶”的儲藏里找庸人、叛徒、蠢貨、勇士、智者??學(xué)生就有話可說，頓悟了，記憶的真諦也理解了。
篇四：《春夜喜雨》教學(xué)反思
課堂評價是整個教育評價體系中的重要組成部分，客觀、公正、全面的課堂評價有利于調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，有利于課程目標(biāo)的達(dá)成，有利于學(xué)生全面健康的成長，而片面甚至錯誤的評價，會使學(xué)生的心理蒙受陰影，甚至導(dǎo)致校園悲劇的產(chǎn)生。俗話說：“良言一句三冬暖，惡語半句六月寒”，“人生沒有假設(shè)，命運(yùn)不可重來”，更何況“一句話也許改變一個孩子的命運(yùn)”。作為一個教師，切實(shí)要注重自己的課堂評價，使之取得最佳效果。
古人杜甫有一首《春夜喜雨》，“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲�！蔽艺J(rèn)為課堂評價的實(shí)施也應(yīng)該“好語知時機(jī)，適時乃發(fā)生，評價得有法，育人細(xì)無聲。
首先來談一談“好語”。所謂“好語”應(yīng)當(dāng)具有以下幾個特點(diǎn)。
一是準(zhǔn)確性；課堂評價能準(zhǔn)確地反映出學(xué)生對知識的理解程度。對課堂中學(xué)生精彩的回答，教師不能過于隨意，哼哼哈哈一代而過，這樣只顧著“教”的進(jìn)程，而忽略學(xué)生“學(xué)”的成效，究其根本仍是教師的教學(xué)思想，沒有轉(zhuǎn)變。而在受“兒童中心主義”的影響，有的教師對學(xué)生錯誤甚至離題的回答，也不指出來，還一味給予表揚(yáng)，如“你的回答有自己獨(dú)特的想法”，“你的想象力真豐富”，這樣勢必會誤導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生不能深入地思考問題，停留在問題浮華的表面。
二是鼓勵性；富有鼓勵性，啟發(fā)性的課堂評價，無疑會給學(xué)生的學(xué)習(xí)注入活力�！跋嘈拍隳苄小薄跋麓文阋欢苷f完整”“你的想法不錯，如果能再深入些，會更精彩”這些課堂評價用語，會釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓語文學(xué)習(xí)成為一件有快樂，有成就感的趣味活動。
三是遞進(jìn)性；聰明的老師會在教學(xué)的開始階段給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生一個朗讀的機(jī)會，并送上一句“你讀得不錯，字音準(zhǔn)確，語句流暢”，這樣能消除困難學(xué)生的畏難情緒，給他打氣。隨著課堂教學(xué)的逐步深入，教師的課堂評價語也逐步“升溫”，“你比上次讀得更棒了，感情處理非常到位”，會給學(xué)生帶來滿足感和成就感。這樣隨著教師遞進(jìn)性的課堂評價，學(xué)生的一顆心始終圍繞著學(xué)習(xí)而轉(zhuǎn)，課程目標(biāo)也就順利地達(dá)成了。
四是綜合性。好的課堂評價應(yīng)該靈活自如地調(diào)動有聲語言，形體語言，表情語言等多方面因素，有時一個鼓勵性的微笑，一個贊許性的點(diǎn)頭，一個表揚(yáng)性的豎起大拇指，一個慈愛性的撫摸，會收到意想不到的效果，真是“此時無聲勝有聲”。
其次來談一談“適時”，所謂“適時”是指教師要善于捕捉學(xué)生心理需求出現(xiàn)的激奮點(diǎn)，抓住能觸及學(xué)生心靈的特定環(huán)境或情境，進(jìn)行入心入耳的評價，去激發(fā)學(xué)生的情感和認(rèn)識，進(jìn)行最實(shí)效的教育，來達(dá)到課程目標(biāo)。如我班有一個性格內(nèi)向的男同學(xué)，從來不愿上課回答問題，有一次我上課時提問了一個稍有難度的.問題，班上舉手的同學(xué)寥寥無幾，我意外地發(fā)現(xiàn)他竟然舉手了，我毫不猶豫地抓住了這個機(jī)會，結(jié)果他回答得很好，我馬上這樣評價他：“真是不識廬山真面目啊，如果你剛才不舉手，我們就沒有機(jī)會聽到這樣精彩的發(fā)言了�！弊源�，這個同學(xué)就養(yǎng)成了踴躍發(fā)言的習(xí)慣，我想這一定是我的“適時”評價，引起了共振效應(yīng)，打開了他的心靈閘門。
最后來談一談“評價得有法”，評價無定法，但一定要有法，得法。其一，學(xué)生是千差萬別的，教師在評價中要尊重每一位學(xué)生，不能用同一標(biāo)準(zhǔn)去要求他們，要實(shí)施分層評價。對于優(yōu)秀學(xué)生，要借助顯微鏡去觀察，及時發(fā)現(xiàn)他們身上的瑕疵，對他們精雕細(xì)琢，精益求精，幫助他們完善自我，促使他們充滿著不斷探求新知的動力！而對于有這樣或那樣不足的同學(xué)，要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，幫助他們樹立起學(xué)習(xí)的自信心，不斷感受成功的快樂，讓鮮花和小草都有自己快樂的土地，都能得到陽光和雨露，都能茁壯成長。
其二，要實(shí)施分類評價，我把評價分為談心式評價、疏導(dǎo)式評價、抒情式評價和婉批式評價。對于自卑感強(qiáng)，膽小的學(xué)生采取談心式評價，使教師在學(xué)生心目中不再是嚴(yán)肅古板的模樣，而是一位循循善誘的長者，一位語重心長的朋友。而疏導(dǎo)式評價則適合那些心理上有障礙，怕答錯了，怕出丑的同學(xué)�！叭朔鞘ベt，孰能無過，課堂就是允許人講錯的地方”，“上帝允許他的孩子犯錯，勇敢地把自己的想法拋出來”等等。抒情式的評價，“你的回答太精彩了”有利于激發(fā)學(xué)生的自信心，發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛能。而婉批式評價則能委婉地提醒學(xué)生自己的錯誤，起到一定程度上的“棒喝”效果。
以上皆是由杜甫的《春夜喜雨》而產(chǎn)生的對課堂評價的聯(lián)想，當(dāng)然在具體的實(shí)施過程中，還有許多問題等待著我們，考驗(yàn)著我們。愿我們的課堂評價無論在何時何處都能像杜甫的“好雨”，知時知節(jié)，育人細(xì)而有聲.
篇五：春夜喜雨 反思
開課時的激趣，從同學(xué)們會背的課外古詩入手。同學(xué)們頓時興趣盎然，人人爭著舉手背自學(xué)的古詩。有《從軍行》《無題》《虞美人》《塞上曲》《塞下曲》《塞外曲》??說實(shí)話，有些我都背不上，所以，我也被他們感染著，打心眼里佩服他們。當(dāng)然，這與他們平時對古詩的積累是分不開的。當(dāng)有同學(xué)背到杜甫的詩時，我板書《春夜喜雨》。學(xué)生適機(jī)補(bǔ)充收集到的各種資料。通過介紹，學(xué)生們進(jìn)一步了解了杜甫的生平以及他在中國古代文學(xué)創(chuàng)作上的地位。這樣的開課，完全是把主動權(quán)還給了學(xué)生，讓學(xué)生通過課外查找資料、課外閱讀，培養(yǎng)了他們收集信息、處理信息的能力，然后在課堂上進(jìn)行大膽的展示，使學(xué)生體會到自學(xué)的快樂。
朗讀之后教師創(chuàng)設(shè)情境：好雨當(dāng)春發(fā)生之際,詩人是那樣喜悅、興奮、贊嘆,那么，杜甫在春雨到來以前,站在破敗的茅屋前觀望，那會有怎樣的景象？詩人會有怎樣的向往和感情?假如你就是詩人杜甫，請以“無雨的春天”為表現(xiàn)內(nèi)容構(gòu)思一段話,然后開展口頭作文比賽。
當(dāng)然在教學(xué)的過程中還存在著如下的'一些問題，需要在今后的教學(xué)中引起重視的：
1、在教學(xué)過程中，有些地方未能因勢利導(dǎo)，使得環(huán)節(jié)間的過渡有點(diǎn)強(qiáng)制性，不是很順滑，結(jié)構(gòu)不是很緊湊。
2、教學(xué)平臺的設(shè)計(jì)有不合理的地方，原來是想通過小組學(xué)生的互相評比產(chǎn)生本組最佳作品，然后上傳作品。但在實(shí)際教學(xué)過程中卻不能很好地按教師意愿執(zhí)行，主要是學(xué)生在做完作業(yè)后不能立即、全部上傳作業(yè)，只上傳小組代表作品，使學(xué)生不能全員參與進(jìn)來。教后我對教學(xué)平臺進(jìn)行了更新，使學(xué)生在完成作品后均可上傳作品，教師任意選擇作品供學(xué)生評價，這樣做小組學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性會有很大提高。
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