杜甫《春夜喜雨》與學(xué)生教育

杜甫《春夜喜雨》與學(xué)生教育

　　《春夜喜雨》是唐詩(shī)名篇之一，是杜甫上元二年(761年)在成都草堂居住時(shí)所作。此詩(shī)運(yùn)用擬人手法，以極大的喜悅之情細(xì)致地描繪了春雨的特點(diǎn)和成都夜雨的景象，熱情地謳歌了來(lái)得及時(shí)、滋潤(rùn)萬(wàn)物的春雨。

　　杜甫《春夜喜雨》與學(xué)生教育

　　杜甫膾炙人口的五言律詩(shī)《春夜喜雨》，僅以四十個(gè)字，工筆勾勒了迷人的春夜雨景。反復(fù)吟誦，會(huì)令人陶醉在夜幕黑、漁火明、微風(fēng)軟、細(xì)雨醇、大地濕，百花艷的熏風(fēng)雨簾里，實(shí)在是一幅不著色的五彩風(fēng)景畫(huà)。其美就美在風(fēng)輕悄，雨連綿，潤(rùn)物無(wú)聲。從事教育工作，說(shuō)話不離本行。細(xì)細(xì)吟詠詩(shī)句，似乎覺(jué)得詩(shī)中蘊(yùn)含著教書(shū)育人的哲理，給人別有一種感受。

　　全詩(shī)以一個(gè)“好”字當(dāng)頭，處處寫(xiě)雨好。句句贊好雨。首聯(lián)言其好是“知時(shí)節(jié)”――及時(shí)雨。這不難令人聯(lián)想到，教育學(xué)生，不正是要像這樣的及時(shí)雨嗎?好雨“當(dāng)春乃發(fā)生”，教育學(xué)生就得看準(zhǔn)火候，不失時(shí)機(jī)地對(duì)癥下藥，不能等問(wèn)題成堆，才去被動(dòng)處理。

　　教育既要及時(shí)，也要得法。“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”是極可稱道的。這個(gè)頷聯(lián)寫(xiě)春雨好，好在“潛”和“細(xì)”。教育學(xué)生――“潤(rùn)物”，就是要潛移默化，耐心細(xì)致，育人于無(wú)聲。這種暖心的滋潤(rùn)，實(shí)際上就是無(wú)形的“教”，有效的“育”。

　　詩(shī)的頸聯(lián)也有一比，“野徑云俱黑”，如處于蒙昧狀態(tài)的學(xué)生;而“江船火獨(dú)明”，這雨夜里的漁船燈火，不正如照引蒙昧走向黎明的教師嗎?有這一夜和風(fēng)細(xì)雨，就有了尾聯(lián)“曉看紅濕處，花重錦官城”里的明媚春光。此聯(lián)仿佛說(shuō)明了教師辛苦，滋潤(rùn)萬(wàn)物，便有了滿城花海的收獲。

　　教育工作，在筆者看來(lái)，與此詩(shī)驚人的相似。從事教育工作以來(lái)，我力求做那綿綿春雨，潤(rùn)物于無(wú)聲。尤其對(duì)后進(jìn)生，我更是如春雨一般，“動(dòng)之以情，以情感人;曉之以理，以理服人;導(dǎo)之以行，以行帶人”。在我的教導(dǎo)下，學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步。六年級(jí)上學(xué)期，我班轉(zhuǎn)進(jìn)一名新生――趙昊天。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的了解，我發(fā)現(xiàn)他不愛(ài)學(xué)習(xí)，上課不聽(tīng)講，作業(yè)不完成，學(xué)習(xí)成績(jī)低，下課還總是愛(ài)打愛(ài)鬧，常常欺負(fù)同學(xué)，惹是生非，同學(xué)們都不喜歡他，不愿意坐在他附近。給他調(diào)了幾次座位后，一天早上，他所在的第三組組長(zhǎng)交給我一張紙條，打開(kāi)一看，是三組同學(xué)強(qiáng)烈要求把他趕出本組，說(shuō)他只會(huì)給組里扣分，他還聲稱要把組分扣光，三組同學(xué)不愿接納他，紙條上有全體同學(xué)的簽名。我知道其他組也沒(méi)人想要他，如果此時(shí)放棄他，他就可能一差到底了。于是，我找到趙昊天單獨(dú)談話。他說(shuō)他是說(shuō)著玩的，希望繼續(xù)留在三組。還好，他沒(méi)有無(wú)所謂。我姑且認(rèn)可他的說(shuō)法，同意給他最后一次機(jī)會(huì)。我做了三組同學(xué)的思想工作，讓他做了保證。之后，我抓住任何一次小小的機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)趙昊天，給他加分。一節(jié)課上下來(lái)，他自己玩，表?yè)P(yáng)他沒(méi)有影響別人;他聽(tīng)了五分鐘，表?yè)P(yáng)他有進(jìn)步;一周內(nèi)交了一次作業(yè)，表?yè)P(yáng)他知道寫(xiě)作業(yè)了……運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，有同學(xué)說(shuō)他跑步快，我就讓他當(dāng)運(yùn)動(dòng)員，結(jié)果他跑了年級(jí)第一，我更是在班上大力表?yè)P(yáng)。課下碰到他，我常常親切地跟他聊上兩句，送去鼓勵(lì)。他做錯(cuò)事時(shí)，我給他改正的機(jī)會(huì)，告訴他我相信他。慢慢的，他變了，學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，成績(jī)不斷提高，也不再打架惹事。他不再只會(huì)給組里扣分，同學(xué)們也接受了他。

　　六年級(jí)時(shí)，我訓(xùn)練學(xué)生自評(píng)作文，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)寫(xiě)回復(fù)，他開(kāi)始只是草草寫(xiě)上一兩句，后來(lái)越來(lái)越認(rèn)真。在六年級(jí)下學(xué)期的最后一篇作文中，他不認(rèn)可評(píng)改人的評(píng)改，這樣回復(fù)到：“謝謝你的點(diǎn)評(píng)和夸獎(jiǎng)，同時(shí)也謝謝你指出我的不足，我以后會(huì)加強(qiáng)修煉，努力把詳略不當(dāng)?shù)膲拿�病改掉。同時(shí)，你說(shuō)我的字寫(xiě)錯(cuò)就涂成墨疙瘩，但如果你仔細(xì)看一下，我寫(xiě)錯(cuò)的字都是用‘x’改掉的，同時(shí)也希望你以后要看清楚再說(shuō)。另外，我第二自然段第八行的‘豎’字錯(cuò)了，你卻說(shuō)我沒(méi)有錯(cuò)字，如果你沒(méi)有看見(jiàn)也就算了，但你明明已經(jīng)畫(huà)了出來(lái)，但還是說(shuō)我沒(méi)有錯(cuò)別字，這明顯是前后矛盾，希望你以后加強(qiáng)注意。還有，第二自然段第12行的意思是：我們一個(gè)個(gè)太傻，不知道老師對(duì)我的關(guān)愛(ài)。另外，我覺(jué)得我這篇作業(yè)寫(xiě)得還算不錯(cuò)，應(yīng)該再多拿一點(diǎn)分?jǐn)?shù)，所以，我對(duì)你打的分?jǐn)?shù)也不滿意。”看到這認(rèn)真的回復(fù)，我欣慰地笑了。更令我感動(dòng)的是，他對(duì)我的態(tài)度也在改變，開(kāi)始對(duì)我敬而遠(yuǎn)之，后來(lái)常常主動(dòng)找我說(shuō)話，給我?guī)兔�。這個(gè)比我還高半頭的學(xué)生，對(duì)我尊敬有加。他在作文中深情地寫(xiě)道：“雖然我的學(xué)習(xí)并不是很好，可您卻從沒(méi)有放棄我……感謝您啊!我敬愛(ài)的老師。”畢業(yè)那天，他又主動(dòng)留下來(lái)幫忙，直到我把所有的瑣事都處理完畢，他才最后一個(gè)道別離開(kāi)。而我教過(guò)的學(xué)生，像他這樣的又何止一個(gè)呢?

　　是啊，詩(shī)圣在作此詩(shī)時(shí)肯定沒(méi)有教育這方面的構(gòu)思，我的理解似乎牽強(qiáng)附會(huì)，但把這首詩(shī)的意思遷移到教育工作中，我確實(shí)受到了啟迪。我衷心地希望，我們的校園能夠多多沐浴這“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的春雨，我們的學(xué)生能在這樣祥和醇美的滋潤(rùn)中茁壯成長(zhǎng)。如此一來(lái)，我們一定能感受到繁花滿城的喜悅!

　　拓展閱讀：《春夜細(xì)雨》鑒賞

　　杜甫這首五言律詩(shī)是他在成都第二年所作的著名詩(shī)篇之一，歷來(lái)為人們所傳誦。當(dāng)時(shí)，詩(shī)人在親戚和朋友的幫助下，加上自己的苦心經(jīng)營(yíng)，他寓居的浣花草堂基本建成。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期顛沛流離和飽經(jīng)憂患的杜甫，生活總算暫時(shí)得以安定，所以他才有町能對(duì)成都自然景物進(jìn)行深入的觀察和細(xì)致的琢磨，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)作了不少吟詠它們的詩(shī)篇�！洞阂瓜灿辍�，就是其中最突出的一首。

　　詩(shī)一開(kāi)頭，杜甫就贊美春夜所下的雨是“好雨。”為什么是“好雨”?因?yàn)樵诖杭巨r(nóng)作物非常需要雨水的滋潤(rùn)。農(nóng)諺云:“春雨貴如油。”正反映了春雨的寶貴。由于成都地處“天府之國(guó)”的四川盆地，氣候溫和，雨量充足，一到春天雖然常常晚上下雨，但次日卻又有明媚的陽(yáng)光。這就正如詩(shī)人在另一首詩(shī)中所描繪的:“蜀天常夜雨，江檻已朝晴。”(《水檻遣心二首》)在正需要雨水之時(shí)，雨就降下來(lái)了，它是“知時(shí)節(jié)”的，所以“當(dāng)春乃發(fā)生”。這種為萬(wàn)物生長(zhǎng)所必須的“及時(shí)雨”，真是難得的好雨!這兩句詩(shī)，是采取擬人化的手法進(jìn)行描繪的。把無(wú)情作有情，把無(wú)知當(dāng)有知，杜甫作詩(shī)常常如此。這里把春雨當(dāng)作有知覺(jué)的，故它能根據(jù)需要，應(yīng)時(shí)而降。詩(shī)中的“知”字和“乃”字，一呼一應(yīng)，極為傳神，詩(shī)人喜雨的心情躍然紙上。

　　接著，第三、四兩句既描寫(xiě)了春雨的動(dòng)態(tài)，又傳出了它的潤(rùn)物之神。因?yàn)楹糜晗略谝估�，故�?shī)人著重是從“聽(tīng)覺(jué)”上去描繪雨景的。雨細(xì)而不能驟，隨夜色而逐漸隱沒(méi)。它悄悄而來(lái)，默默無(wú)聲，不為人們所覺(jué)察，故稱為“潛入夜”。這樣不聲不響地下的雨，當(dāng)然是滋潤(rùn)萬(wàn)物的細(xì)雨。“細(xì)無(wú)聲”，正好恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了它的可貴精神。這里的“潛”字和“細(xì)”字都用得準(zhǔn)確、貼切，前者透露出風(fēng)很微，后者說(shuō)明了雨極小。這恰如仇兆鰲所說(shuō):“曰潛、曰細(xì)，寫(xiě)得脈脈綿綿，于造化發(fā)生之機(jī)，最為密切。”(《杜詩(shī)詳注》卷十)

　　第五、六兩句是進(jìn)一步從“視覺(jué)”上描繪夜雨景色。“野徑”指田野間的小路，是指地上;“云”是指天空。由于晚上正在下雨，所以濃云密布，群星潛藏，月色無(wú)光，天空和地上都是一團(tuán)漆黑，正說(shuō)明雨意正濃。而一片墨黑的世界里，唯有江邊船上放射出一線光芒，并且顯得格外明亮。這是一幅極其生動(dòng)的雨中夜景圖。詩(shī)人在這里所用的“俱”字和“獨(dú)”字，都是為了突出這種景象。而在這種景象之中，也包含了詩(shī)人自己驚喜的感情。

　　最后兩句是寫(xiě)雨后曉景。是第二天的事。天明雨霽，整個(gè)成都城都是耀眼的繁花，花朵沉甸甸地抬不起頭來(lái)。令人目不暇接，心曠神怡。至此，詩(shī)人對(duì)喜雨的感情達(dá)到了高潮，于是“花重錦官城”的詩(shī)句沖口進(jìn)發(fā)而出，真是“通體精妙，后半尤有神”。放王嗣奭說(shuō):“束語(yǔ)‘重’字妙，他人不能下。”(《杜臆》卷四)

　　這首詩(shī)描寫(xiě)細(xì)膩、動(dòng)人。詩(shī)的情節(jié)從概括的敘述到形象的描繪，由耳聞到目睹，自當(dāng)晚到次晨，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)。用詞講究。頗為難寫(xiě)的夜雨景色，卻寫(xiě)得十分耀眼突出，使人從字里行間。呼吸到一股令人喜悅的春天氣息。這首詩(shī)題雖是《春夜喜雨》)，但是全詩(shī)不露喜字，卻又始終充滿喜意。顯然，詩(shī)人這種感情的產(chǎn)生絕不是出于一時(shí)的沖動(dòng)，而有其現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。據(jù)史書(shū)記載，在他寫(xiě)作此詩(shī)的前一年，京畿一帶就有嚴(yán)重災(zāi)荒，“米斗至七千錢(qián)，人相食”(《資治通鑒·唐紀(jì)》)。因此，杜甫一聽(tīng)到雨聲，就感到無(wú)限喜悅，這喜悅恰好反映了詩(shī)人關(guān)心人民疾苦的崇高的思想感情。

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