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      2. 《春江花月夜》全詩(shī)翻譯賞析

        時(shí)間:2023-08-18 11:32:25 嘉璇 春江花月夜 我要投稿

        《春江花月夜》全詩(shī)翻譯賞析

          《春江花月夜》是唐代詩(shī)人張若虛創(chuàng)作的七言長(zhǎng)篇歌行。下面是小編收集整理的《春江花月夜》全詩(shī)翻譯賞析,歡迎閱讀與收藏。

          張若虛 《春江花月夜》

          春江潮水連海平,海上明月共潮生。

          滟滟隨波千萬(wàn)里,何處春江無(wú)月明。

          江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸,月照花林皆似霰。

          空里流霜不覺(jué)飛,汀上白沙看不見(jiàn)。

          江天一色無(wú)纖塵,皎皎空中孤月輪。

          江畔何人初見(jiàn)月?江月何年初照人?

          人生代代無(wú)窮已,江月年年望相似。

          不知江月待何人,但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水。

          白云一片去悠悠,青楓浦上不勝愁。

          誰(shuí)家今夜扁舟子?何處相思明月樓?

          可憐樓上月徘徊,應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。

          玉戶簾中卷不去,搗衣砧上拂還來(lái)。

          此時(shí)相望不相聞,愿逐月華流照君。

          鴻雁長(zhǎng)飛光不度,魚(yú)龍潛躍水成文。

          昨夜閑潭夢(mèng)落花,可憐春半不還家。

          江水流春去欲盡,江潭落月復(fù)西斜。

          斜月沉沉藏海霧,碣石瀟湘無(wú)限路。

          不知乘月幾人歸,落月?lián)u情滿江樹(shù)。

          注釋

          (1)滟(yàn)滟:波光閃動(dòng)的光彩。

          (2)芳甸(diàn):遍生花草的原野。

          (3)霰(xiàn):天空中降落的白色不透明的小冰粒。

          (4)流霜:飛霜,古人以為霜和雪一樣,是從空中落下來(lái)的,所以叫流霜。在這里比喻月光皎潔,月色朦朧、流蕩,所以不覺(jué)得有霜霰飛揚(yáng)。

          (5)。╰īng):水邊的平地

          (6)纖塵:微細(xì)的灰塵。

          (7)月輪:指月亮,因?yàn)樵聢A時(shí)象車輪,所以稱為月輪。

          (8)窮已:窮盡。

          (9)江月年年只相似:另一種版本為“江月年年望相似”。

          (10)但見(jiàn):只見(jiàn)、僅見(jiàn)。

          (11)悠悠:渺茫、深遠(yuǎn)。

          (12)青楓浦上:青楓浦 地名 今湖南瀏陽(yáng)縣境內(nèi)有青楓浦。這里泛指游子所在的地方。

          浦上:水邊。

          (13)扁舟:孤舟,小船。

          (14)明月樓:月夜下的閨樓。這里指閨中思婦。

          (15)月徘徊:指月光移動(dòng)。

          (16)離人:此處指思婦。

          (17)妝鏡臺(tái):梳妝臺(tái)。

          (18)玉戶:形容樓閣華麗,以玉石鑲嵌。

          (19)搗衣砧(zhēn ):搗衣石、捶布石。

          (20)相聞:互通音信。

          (21)逐:追隨。

          (22)月華:月光。

          (23)文:同“紋”。

          (24)閑潭:幽靜的水潭。

          (25)復(fù)西斜:此中“斜”應(yīng)為押韻讀作“xiá”。

          (26)瀟湘:湘江與瀟水。

          (27)碣石、瀟湘, 泛指天南地北。

          (28)無(wú)限路:極言離人相距之遠(yuǎn)。

          (29)乘月:趁著月光。

          (30)搖情:激蕩情思,猶言牽情。

          譯文:

          春天的江潮水勢(shì)浩蕩,與大海連成一片;海上那一輪明月,正伴隨著潮水的涌動(dòng)一同升起。

          月亮的亮麗光華,隨著波浪閃耀到千里萬(wàn)里;什么地方的春江會(huì)沒(méi)有月亮的朗照之光!江水曲曲折折地繞著芳香的草地流淌;月光照著開(kāi)遍鮮花的樹(shù)林,全都像細(xì)碎的雪珠閃爍。

          天空中月光如同晶瑩的白霜流布,感覺(jué)不到它的飛翔;岸邊的白沙也被映照得看不清晰了。

          江水與天空連成了一片透明,沒(méi)有一點(diǎn)細(xì)微的灰塵;只有一輪孤獨(dú)的明月高懸在中天。

          江邊上是什么人最早見(jiàn)到月亮的?江上的明月又是哪一年第一次照耀著人的呢?

          人生一代又一代地綿延著,無(wú)窮無(wú)盡;人們年復(fù)一年地眺望江上的月亮,也亙古不變。

          誰(shuí)也不清楚江上的月亮在等候著什么人;人們只看見(jiàn)長(zhǎng)長(zhǎng)的大江不斷地送走流水。

          一片白云向遠(yuǎn)空緩緩飄去;青楓浦那種遠(yuǎn)游者逗留的地方,一定有游子禁不住心中的憂愁。

          誰(shuí)家的游子今晚坐著小船漂流在外?他又在什么地方思念著明月照耀的愛(ài)人的小樓呢?

          多令人傷心啊,此刻那樓上的月光正流連不去;它應(yīng)該也照耀到了離去游子的梳妝臺(tái)。

          它溜進(jìn)愛(ài)人漂亮的閨房,卷上窗簾也趕不走;它留在搗衣石上,用手將它拂去它還會(huì)返回。

          游子思婦們此時(shí)相互思念,卻聽(tīng)不到對(duì)方的音訊;多么希望隨著月光流去關(guān)照對(duì)方啊。

          可恨送信的鴻雁早就飛走,月光又不能渡過(guò);傳情的魚(yú)兒也藏到水底,只剩水面圈圈波紋。

          前一夜寂寞的水潭邊,就夢(mèng)見(jiàn)了花朵零落將盡;春天已過(guò)了一半還不回家,怎不令人傷心。

          江水不停地流走春景,春景就快要流盡;江潭上方美好的夜月,也開(kāi)始偏西了。

          殘?jiān)律钌铍[入了茫茫海霧;遠(yuǎn)在北方碣石南方瀟湘的離人啊,回家的路途該是多么的遙遠(yuǎn)。

          不知其中能有幾人乘著月光轉(zhuǎn)回家鄉(xiāng)?殘?jiān)卵谟持蠼瓋砂兜臉?shù)木,深深激蕩人的心情。

          賞析:

          張若虛(660年-約720年),唐代詩(shī)人。揚(yáng)州(今屬江蘇)人。官兗州兵曹。與賀知章、張旭、包融齊名,號(hào)“吳中四士”。詩(shī)以《春江花月夜》著名。今僅存詩(shī)兩首。

          其一為《春江花月夜》,乃千古絕唱,是一篇膾炙人口的名作,有“以孤篇壓倒全唐”之譽(yù)。

          在唐代,似乎沒(méi)有張若虛的詩(shī)集傳世。明嘉靖年間,李攀龍選編的《古今詩(shī)刪》收錄了張若虛的《春江》詩(shī)。是金子總有閃光時(shí)。等待了將近一千年,張若虛及其杰作的命運(yùn)才開(kāi)始扭轉(zhuǎn)。

          《春江花月夜》是中國(guó)唐代詩(shī)人張若虛的作品。此詩(shī)乃千古絕唱,有“以孤篇壓倒全唐”之譽(yù),聞一多稱之為“詩(shī)中的詩(shī),頂峰上的頂峰”。全詩(shī)三十六句,每四句一換韻,以富有生活氣息的清麗之筆,創(chuàng)造性地再現(xiàn)了江南春夜的景色,如同月光照耀下的萬(wàn)里長(zhǎng)江畫(huà)卷,同時(shí)寄寓著游子思婦的離別相思之苦。詩(shī)篇意境空明,纏綿悱惻,洗凈了六朝宮體的濃脂膩粉,詞清語(yǔ)麗,韻調(diào)優(yōu)美,膾炙人口。

          《春江花月夜》這首詩(shī)的作者是初唐張若虛,開(kāi)元初,他與賀知章、張旭、包融并稱“吳中四士”。他留給后人的作品不多,《全唐詩(shī)》中僅存二首,而這首《春江花月夜》又是是最著名的一首,它號(hào)稱以“孤篇橫絕全唐”,奠定了張若虛在唐代文學(xué)史的不朽地位。

          此詩(shī)兼寫(xiě)春、江、花、月、夜及其相關(guān)的各種景色,而以月光統(tǒng)眾景,以眾景含哲理、寓深情,構(gòu)成朦朧、深邃、奇妙的藝術(shù)境界,令人探索不盡,玩味無(wú)窮。

          全詩(shī)可分前后兩大段落!伴L(zhǎng)江送流水”以前是前一段落,由春、江、月、夜的美景描繪引發(fā)關(guān)于宇宙、人生的哲理思考。發(fā)端兩句,展現(xiàn)了“春江潮水連海平,海上明月共潮生”的遼闊視野。一個(gè)“生”字,將明月擬人化;一個(gè)“共”字,又強(qiáng)調(diào)了春江與明月的天然聯(lián)系。江流千萬(wàn)里,月光隨波千萬(wàn)里;江流繞芳甸,月照花林皆似霰?偠灾,月光、江波互相輝映,有春江處,皆有明月,何等多情!詩(shī)人立于江畔,仰望明月,不禁產(chǎn)生了“江畔何人初見(jiàn)月?江月何年初照人?”的疑問(wèn)。對(duì)于這個(gè)涉及宙宇生成、人類起源的疑問(wèn),詩(shī)人自然無(wú)法回答。于是轉(zhuǎn)入“人生代代無(wú)窮已,江月年年只相似,不知江月待何人,但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水”的沉思。宇宙永恒,明月常在;而人生呢,就個(gè)體而言,生命何其短促!然而就人類整體而言,則代代相傳,無(wú)窮無(wú)盡,因而能與明月共存。所以雖然不知“江月何年初照人”,但從“初照”以后,照過(guò)一代人,又照一代人。詩(shī)人對(duì)比明月的永恒,對(duì)人生的匆匆換代不無(wú)感慨,然而想到人類生生不已,自己也被明月照耀,又油然而生欣慰感。由此又作進(jìn)一步探求:一輪“孤月”,永照長(zhǎng)江,難道是明待她的意中人而至今尚未等到嗎?于是由江月“待人”產(chǎn)生聯(lián)想,轉(zhuǎn)入后一段落!肮略隆鄙星摇按恕,何況游了、思婦?詩(shī)人于是馳騁想像,代抒游子、思婦兩地相思、相望之情。

          詩(shī)人想象“誰(shuí)家今夜扁舟子”,正經(jīng)過(guò)江邊的“青楓浦”,目睹“白云一片去悠悠”而生飄泊無(wú)定的旅“愁”,于是相思“何處明月樓”。從“應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)”的那個(gè)“應(yīng)”字看,“可憐樓上月俳回”以下數(shù)句,都是詩(shī)人想象中的扁舟子”想象妻子如何思念自己之詞:妻子望月懷人而人終不至,因而怕見(jiàn)月光。但她可以卷起“玉戶簾”,卻卷不去月光;可以拂凈“搗衣砧”,卻拂不掉月色!按藭r(shí)相望不相聞”,而普照乾坤的月華是能照見(jiàn)夫君的,因而又產(chǎn)生了“愿逐月華流照君”的癡想。追隨月光照見(jiàn)夫君,當(dāng)然不可能,于是又想按照古代傳說(shuō)托鴻雁、鯉魚(yú)捎書(shū)帶信,然而鴻雁奮飛,也飛不出明月的光影;鯉魚(yú)騰躍,也只能激起水面的波紋。接下去,詩(shī)人想象中的“扁舟子”思家念妻,由想象而形諸夢(mèng)寐。他在夢(mèng)中看見(jiàn)落花,意識(shí)到春天已過(guò)去大半,而自己還未能還家。眼睜睜地看著“江水流春去欲盡,江潭溶月復(fù)西斜”,時(shí)光不斷消逝,自己的青春、憧憬也跟著消逝,然而碣石、瀟湘,水遠(yuǎn)山遙,怎能乘月歸家?以“落月?lián)u情滿江樹(shù)”結(jié)束全篇,情思搖曳,動(dòng)人心魄。自“白云一片”至此,寫(xiě)游子、思婦的相思而以春、江、花、月、夜點(diǎn)染、烘托,想象中有想象,實(shí)境中含夢(mèng)境,心物交感,情景相生,時(shí)空疊合,虛實(shí)互補(bǔ),從而獲得了低徊宛轉(zhuǎn)、纏綿俳惻、言有盡而意無(wú)窮的藝術(shù)效果。全詩(shī)三十六句,每四句換韻,平、上、去相間,抑揚(yáng)頓挫,與內(nèi)容的變化相適應(yīng),意蘊(yùn)探廣,情韻悠揚(yáng)。

          這篇詩(shī)受到明清以來(lái)詩(shī)論家的高度贊揚(yáng)。胡應(yīng)麟《詩(shī)藪·內(nèi)編》卷三云:張若虛《春江花月夜》流暢婉轉(zhuǎn),出劉希夷《白頭翁》上!辨R惺《唐詩(shī)歸》石:“將春、江、花、月、夜五字煉成一片奇光,真化工手!”陸時(shí)雍《唐詩(shī) 鏡》:“微情渺思,多以懸感見(jiàn)奇!蓖鯃蜥椤豆盘圃(shī)合解》云:“情文相生,各各呈艷,光怪陸離,不可端倪,真奇制也!”聞一多《宮體詩(shī)的自贖》更譽(yù)為詩(shī)中的詩(shī),頂峰上的頂峰”。

          這首詩(shī)語(yǔ)言優(yōu)美、生動(dòng)、形象,富有哲理意味,它將真實(shí)的生命體驗(yàn)融入優(yōu)美的興象中,營(yíng)造出了一個(gè)空明純美的詩(shī)歌意境。特別是“江畔何人初見(jiàn)月?江月何年初照人?人生代代無(wú)窮已,江月年年只相似;不知江月待何人?但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水。”幾句更是成了千古絕唱,為后人一直所傳誦!

          創(chuàng)作背景

          《春江花月夜》為樂(lè)府吳聲歌曲名,相傳為南朝陳后主所作,原詞已不傳,《舊唐書(shū)·音樂(lè)志二》云:“《春江花月夜》《玉樹(shù)后庭花》《堂堂》,并陳后主作。叔寶常與宮中女學(xué)士及朝臣相和為詩(shī),太樂(lè)令何胥又善于文詠,采其尤艷麗者以為此曲!焙髞(lái)隋煬帝又曾做過(guò)此曲!稑(lè)府詩(shī)集》卷四十七收《春江花月夜》七篇,其中有隋煬帝的兩篇。張若虛這首為擬題作詩(shī),與原先的曲調(diào)已不同。

          關(guān)于此詩(shī)的具體創(chuàng)作年份已難以確考,而對(duì)此詩(shī)的創(chuàng)作地點(diǎn)則有三種說(shuō)法:揚(yáng)州文化研究所所長(zhǎng)韋明鏵認(rèn)為,詩(shī)人是站在揚(yáng)州南郊曲江邊賞月觀潮,有感而發(fā),創(chuàng)作了此詩(shī),表現(xiàn)的是唐代曲江一帶的景色;長(zhǎng)期從事瓜洲文史研究的高惠年認(rèn)為,此詩(shī)作于瓜洲,表現(xiàn)的是千年古鎮(zhèn)瓜洲江畔清幽如詩(shī)的意境之美;長(zhǎng)期從事大橋文史研究的學(xué)者顧仁認(rèn)為,此詩(shī)作于揚(yáng)子江畔,其地在今揚(yáng)州市江都區(qū)大橋鎮(zhèn)南部。

          后世影響

          《春江花月夜》一詩(shī)在立意和選材上總結(jié)前人的經(jīng)驗(yàn),借樂(lè)府舊題譜寫(xiě)出天下眾多人的心聲,同時(shí)具有很高的審美價(jià)值,一直令后人傳誦不已,千百年來(lái)有無(wú)數(shù)讀者為之傾倒,有“孤篇橫絕,竟為大家”之譽(yù)。它是由齊梁綺麗浮靡文風(fēng)轉(zhuǎn)向盛唐的自然清麗的一面旗幟,同時(shí)又是中國(guó)古代詩(shī)歌史上的一個(gè)重要里程碑。它的內(nèi)容和形式多為后世詩(shī)人所借用。

          此詩(shī)既不像南朝山水詩(shī)那樣著力模山范水,也不像玄言詩(shī)那樣枯燥說(shuō)理,更不是一首單單抒發(fā)兒女離情別緒的愛(ài)情詩(shī),而是將多種詩(shī)情融為一體。它的誕生,填補(bǔ)了中國(guó)古代詩(shī)歌史上以月為中心媒介,同時(shí)寫(xiě)男女雙方兩地相思,探索宇宙和人生哲理于同一首詩(shī)的空白。不論從主題的提煉還是題材的加工上,此詩(shī)對(duì)唐朝繁榮的詩(shī)歌局面起著不可估量的作用,對(duì)后代詩(shī)歌創(chuàng)作有重要的啟蒙作用。

          詩(shī)中有好多名句被后世詩(shī)人所引用或化用。比如,崔顥的“黃鶴一去不復(fù)返,白云千載空悠悠”很可能是“白云一片去悠悠,青楓浦上不勝愁”的化用;張九齡的“海上生明月,天涯共此時(shí)”可能是根據(jù)“春江潮水連海平,海上明月共潮生”化用而來(lái);李白的“青天明月來(lái)幾時(shí)?我欲停杯一問(wèn)之”,蘇軾的“明月幾時(shí)有?把酒問(wèn)青天”,都有化用“江畔何人初見(jiàn)月?江月何年初照人?”的痕跡。

          在意境和結(jié)構(gòu)方面,江天一線,皎月一輪,白云一片和婆娑的花枝,綽約的人影,孤獨(dú)的明月樓,又以其形的對(duì)比,構(gòu)成線條的旋律,賦予此詩(shī)以繪畫(huà)美。作者又以夜的寂靜為背景,把人們臆想中的海潮聲、江流聲、搗衣聲、凄涼的雁叫聲與游子思婦的嘆息聲,巧妙地編織成聲音的旋律,賦予此詩(shī)以音樂(lè)美。此詩(shī)的這些美感對(duì)現(xiàn)代新月派詩(shī)人聞一多提出詩(shī)歌的“三美”(即繪畫(huà)美、音樂(lè)美、建筑美)有著重要的直接影響。

          作者簡(jiǎn)介

          張若虛(約660—約720),唐代詩(shī)人。揚(yáng)州(今屬江蘇)人。官兗州兵曹。與賀知章、張旭、包融齊名,號(hào)稱“吳中四士”。事跡略見(jiàn)于《舊唐書(shū)·賀知章傳》!度圃(shī)》僅存其詩(shī)二首。

          《春江花月夜》說(shuō)課稿

          說(shuō)教材

          《春江花月夜》是選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第二單元第一篇。這個(gè)單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要求“置身詩(shī)境,緣景明情”,即通過(guò)把握意象、發(fā)揮想象,體會(huì)和品味中國(guó)古典詩(shī)歌特有的意境美!洞航ㄔ乱埂纷鳛槭灼钅荏w現(xiàn)詩(shī)歌意境美的特點(diǎn)。詩(shī)人通過(guò)對(duì)春江月夜美景的描寫(xiě)以及豐富的想象,將讀者引入一個(gè)情思濃郁的詩(shī)境,引領(lǐng)讀者感受游子、思婦兩地相望、相思之情。全詩(shī)景、情、理完美融合,既描繪了一幅月夜的美麗畫(huà)面,又表現(xiàn)了一種迥絕的宇宙意識(shí),一個(gè)更深沉、更寥廓、更寧?kù)o的境界,情韻悠長(zhǎng)而又不乏深刻。

          說(shuō)學(xué)情

          學(xué)生對(duì)詩(shī)歌是不陌生的,對(duì)學(xué)詩(shī)也有一定的經(jīng)驗(yàn)體會(huì),但對(duì)詩(shī)歌鑒賞方法并不能系統(tǒng)的掌握。本詩(shī)作為選修內(nèi)容,重在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)積累詩(shī)歌鑒賞的經(jīng)驗(yàn)方法,所以教學(xué)過(guò)程要注重學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生全程參與。

          本詩(shī)內(nèi)蘊(yùn)豐厚,學(xué)生難以輕易把握,教學(xué)時(shí)我將及時(shí)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生探究,鼓勵(lì)學(xué)生想象和大膽質(zhì)疑。

          說(shuō)教學(xué)目標(biāo)(根據(jù)前面的分析設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo))

          知識(shí)與技能:了解張若虛,在誦讀中初步感受詩(shī)歌。

          過(guò)程與方法:通過(guò)想象和聯(lián)想,感受意境,體驗(yàn)詩(shī)情,提高詩(shī)歌鑒賞能力。

          情感態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的熱情,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的熱愛(ài)之情。

          說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

          本單元主要就是學(xué)習(xí)如何通過(guò)對(duì)古典詩(shī)歌中意象的把握,發(fā)揮想象,體會(huì)和品味中國(guó)古典詩(shī)歌特有的意境美。本課也不例外,要求學(xué)生隨著詩(shī)篇的進(jìn)度,循著月光的擴(kuò)散,展開(kāi)豐富、奇妙的想象,在腦海中再現(xiàn)一幅幅美麗的月下風(fēng)景變幻圖,同時(shí)還要細(xì)細(xì)品味畫(huà)境中縹緲、朦朧的情思,感覺(jué)詩(shī)人感情節(jié)奏的變化和詩(shī)歌跌宕起伏的音樂(lè)美。因此設(shè)置以下重點(diǎn)和難點(diǎn):

          重點(diǎn):展開(kāi)聯(lián)想和想象,進(jìn)入詩(shī)歌意境。

          難點(diǎn):理解景、情、理如何有機(jī)地融合的。

          說(shuō)教學(xué)方法

          新課程強(qiáng)調(diào),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,提倡學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評(píng)價(jià)目標(biāo),在學(xué)習(xí)中積極思考,在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí),這就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。而情境是個(gè)很好的引子,學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中,能夠深刻體驗(yàn)情感、閃現(xiàn)思維火花、發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題、交流心得體會(huì)、激發(fā)創(chuàng)新思想,實(shí)現(xiàn)主體性的角色本位。

          《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出:“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展,要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。

          依據(jù)以上分析,預(yù)設(shè)本課的教學(xué)方法主要為:

          情境導(dǎo)入法、自主探究法

          說(shuō)課前準(zhǔn)備

          本詩(shī)意蘊(yùn)豐富,在中國(guó)古典詩(shī)歌中算是長(zhǎng)詩(shī)了,學(xué)生必須要課前預(yù)習(xí)才能一節(jié)課完成教學(xué)計(jì)劃,根據(jù)教師的預(yù)設(shè)問(wèn)題學(xué)生預(yù)習(xí),學(xué)生能在上課前初步讀懂詩(shī)歌。

          預(yù)習(xí)任務(wù):了解作者,初讀詩(shī)歌,根據(jù)注釋疏通詩(shī)歌了解大意,閱讀課文后面的賞析示例,要求學(xué)生在欣賞時(shí),展開(kāi)想象,把語(yǔ)言文字還原成既符合原作的描繪又帶有學(xué)生自己審美情趣的畫(huà)面。

          初步感受寫(xiě)了何景?蘊(yùn)含了何理?抒發(fā)了何情?

          說(shuō)教學(xué)過(guò)程

          一、導(dǎo)入(2分鐘)

          當(dāng)我們遙望夜空,看見(jiàn)朗朗明月之時(shí),心中總是引起無(wú)限遐想。我們自然會(huì)想到與月相關(guān)的詩(shī)句,(學(xué)生回憶有關(guān)“月”的明詩(shī),教師投引收集的名句。學(xué)生品味詩(shī)句,思考這些詩(shī)句通過(guò)寫(xiě)月表達(dá)什么情懷。學(xué)生基本能答出是思鄉(xiāng)、相思之情。教師因勢(shì)利導(dǎo),導(dǎo)出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。)月是古典詩(shī)歌的經(jīng)典意象,詩(shī)人們或在月中寄托自己的情思,或因月引發(fā)哲理思考。在唐代,有一位詩(shī)人因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽?shī)壇的千秋美名,他就是張若虛,這首詩(shī)就是《春江花月夜》。 (從古詩(shī)切入,引出月這一詩(shī)歌意象,創(chuàng)設(shè)情境,自然親切。向?qū)W生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的鑒賞熱情)

          二、整體感知:(10分鐘)(投影展示問(wèn)題) (學(xué)生自主探究,把握詩(shī)歌主要內(nèi)容。)

          1、一讀 播放朗誦。(播放,展示圖片和配樂(lè))

          學(xué)生傾聽(tīng)范讀,體會(huì)感情和節(jié)奏。哪一種意象貫穿全篇?

          明確:月。寫(xiě)月的詩(shī)句最多。月是一條生命紐帶貫穿全詩(shī),將景物和情感聯(lián)系起來(lái),春、江、花、夜都只是作為月的陪襯。

          2、找出寫(xiě)有月的詩(shī)句,品讀這些詩(shī)句,思考全詩(shī)寫(xiě)了月的幾種狀態(tài)?

          明確:寫(xiě)了月的四種狀態(tài),即初生的月(海上明月共潮生)——高懸的孤月(皎皎空中孤月輪)——西斜的月(江潭落月復(fù)西斜)——落月(落月?lián)u情滿江樹(shù))

          從月生到月落,這是一條時(shí)間線索。

          3、隨著月的變化,作者寫(xiě)了哪些內(nèi)容,感情的起落是怎樣的?

          明確:全詩(shī)圍繞月的變化這樣一條時(shí)間線索,寫(xiě)了月下美景、作者的哲理思考、思婦懷人、游子夢(mèng)鄉(xiāng)、夢(mèng)醒后的情韻幾方面內(nèi)容。詩(shī)情從高亢逐漸平緩,又走向低回、哀怨,最后是夢(mèng)醒后的孤寂。結(jié)尾情韻悠長(zhǎng),讓人回味無(wú)窮。這首詩(shī)雖然帶著些許感傷和凄涼,但總的看來(lái)并不頹廢。它展示了大自然的美,表現(xiàn)了對(duì)青春年華的珍異以及對(duì)美好生活的向往。那種對(duì)于宇宙和人生的真摯的探索,也有著深長(zhǎng)的意味。

          作者簡(jiǎn)介(教材注釋①)

          知人論世,主要是了解作者生活在盛唐時(shí)期,從而深刻感受詩(shī)歌的感情旋律,詩(shī)人的情緒哀而不傷,我們聽(tīng)到的不是哀怨和絕望,而是青春、熱情的盛唐之音在詩(shī)人心中的回響

          “孤篇壓倒全唐”

          “詩(shī)中之詩(shī),頂峰上的頂峰”(聞一多)

          問(wèn)題的設(shè)置主要涉及對(duì)詩(shī)作內(nèi)容的理解。教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題具有連貫性:

          問(wèn)題1的“月”意象是本詩(shī)的主要意象,一切夜景正是因?yàn)橛辛嗽虏拍芸吹靡?jiàn);

          問(wèn)題2主要是明確本詩(shī)中月的幾種變化狀態(tài),景物也在月的變化后發(fā)生變化;

          問(wèn)題3是月景變化后作者的感情也隨之變化。

          由“月”的導(dǎo)入直接進(jìn)入本詩(shī)主要意象更有思路上的連貫性,文本解讀是基本的,學(xué)生自主解讀、自主把握,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。也為后面的賞析作基礎(chǔ)。

          三、合作探究:(22分鐘)

          二讀學(xué)生齊聲朗讀

          教師向?qū)W生明確誦讀要求:進(jìn)一步感受詩(shī)歌內(nèi)容和感情旋律,因聲求氣,涵詠詩(shī)韻。學(xué)生在錄音范讀后展開(kāi)誦讀,促進(jìn)學(xué)生深入理解所要賞析的內(nèi)容,并在誦讀中感受詩(shī)篇的音韻美。

          學(xué)法指導(dǎo):總結(jié)詩(shī)歌鑒賞方法。

          學(xué)生自主總結(jié)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法。學(xué)生自主總結(jié),有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),也利于學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)積累。同時(shí)符合新課程理念。

          明確:朗讀、想象和聯(lián)想、意象分析等。

          全詩(shī)三十六句,四句一轉(zhuǎn)韻,共九韻,每韻構(gòu)成一個(gè)小的段落。請(qǐng)同學(xué)們充分發(fā)揮想象力和聯(lián)想力,深刻感受和創(chuàng)造性地體味詩(shī)歌意境,分九組探究“春江花月夜”風(fēng)景圖,用散文般的筆觸,優(yōu)美的語(yǔ)言表述出來(lái)。從而更好的領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的情感和意圖。

          成果展示:

          1、 學(xué)生自主思考,把詩(shī)歌內(nèi)容用優(yōu)美的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)。

          2、 小組交流討論,每小組遴選出比較優(yōu)秀的篇章。

          3、 教師主持,請(qǐng)每小組的代表朗讀優(yōu)秀的改寫(xiě)片段。

          4、 提示學(xué)生從片段中領(lǐng)悟蘊(yùn)含的哲理,體會(huì)作者的情感。

          5、 教師總結(jié)歸納,收集學(xué)生的思維成果。

          此環(huán)節(jié)要求學(xué)生置身詩(shī)境,進(jìn)行聯(lián)想和想象,再現(xiàn)畫(huà)面,談美在哪里(注意語(yǔ)言的優(yōu)美性),學(xué)生可能只描繪畫(huà)面內(nèi)容,此時(shí)我將引導(dǎo)學(xué)生緣景明情,體會(huì)意境美、情感美、哲理美。還可提醒學(xué)生從語(yǔ)言、表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)等角度賞析詩(shī)歌。賞析是本節(jié)課的重點(diǎn),通過(guò)賞析,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極體驗(yàn)和感受詩(shī)歌字里行間滲透出來(lái)的情感。想象和聯(lián)想是賞析詩(shī)詞的一種方法。學(xué)生描述有助于其對(duì)內(nèi)容的把握和理解,并鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

          在學(xué)生賞析的基礎(chǔ)上,我提供下面賞析示例,進(jìn)一步幫助學(xué)生理解詩(shī)歌,學(xué)會(huì)鑒賞方法,形成鑒賞能力。

          “春江潮水連海平,海上明月共潮生。

          滟滟隨波千萬(wàn)里,何處春江無(wú)月明?”

          詩(shī)一開(kāi)頭先點(diǎn)出題目中春、江、月三字,但詩(shī)人的視野并不局限于此,第一句“春江潮水連海平”,就已把大海包括進(jìn)來(lái)了。第二句“海上明月共潮生”,告訴我們那一輪明月乃是伴隨著海潮一同生長(zhǎng)的。詩(shī)人在這里不用升起的“升”字,而用生長(zhǎng)的“生”字,一字之別,另有一番意味。明月共潮升,不過(guò)是平時(shí)習(xí)見(jiàn)的景色,比較平淡。“明月共潮生”,就滲入詩(shī)人主觀的想象,仿佛明月和潮水都具有生命,她們像一對(duì)姊妹,共同生長(zhǎng),共同嬉戲。這個(gè)“生”字使整個(gè)詩(shī)句變活了。三四句:“滟滟隨波千萬(wàn)里,何處春江無(wú)月明!”滟滟是水波溢滿的樣子。江海相通,春潮渙渙,月光隨著海潮涌進(jìn)江來(lái),潮水走到哪里,月光跟隨到哪里,哪一處春江沒(méi)有月光的閃耀呢?

          四、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):(5分鐘)

          詩(shī)歌是情景交融的,本詩(shī)情景理三方面完美融合。(這個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)全詩(shī)內(nèi)容的整理,利于學(xué)生對(duì)詩(shī)作的整體把握。理解了情景理的融合,也就理解了本詩(shī)的精髓。經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí),我可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者的寫(xiě)作思路來(lái)完成這個(gè)難點(diǎn)。)

         。ㄒ唬⿲(xiě)明月照耀下的江水花林的絢麗景觀,為下面對(duì)景抒情打下基礎(chǔ)。 景物美

         。ǘ┯蓪(xiě)景轉(zhuǎn)向觀照人生,思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系,以明月長(zhǎng)照對(duì)照人生短暫,抒寫(xiě)心中的感嘆。 哲理美

         。ㄈ┯筛袊@人生進(jìn)而抒寫(xiě)思婦游子的離愁別緒,謳歌人們對(duì)愛(ài)情的向往和對(duì)幸福的憧憬. 情感美

          春江月夜(景)

          宇宙人生(理) 完美融合

          相思愁情(情)

          五、拓展練習(xí):(1分鐘)(作業(yè))(學(xué)生課后自主完成。教師檢查)

         、賹W(xué)生搜集詩(shī)句,探究“江水、落花、春”等詩(shī)歌意象。

         、诒痴b全詩(shī)。

         。ㄍ卣硅b賞重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣,并積累鑒賞方法。)

          六、三讀 師生共同誦讀 (3分鐘)

          請(qǐng)同學(xué)們和老師一起誦讀全詩(shī),在含蓄、雋永的美妙旋律中結(jié)束這節(jié)課(僅僅一節(jié)課,不一定能領(lǐng)略這首流傳千年的經(jīng)典之作的意蘊(yùn)。師生共同誦讀,加強(qiáng)理解。在誦讀聲中結(jié)束本課,令人回味。)

          板書(shū)設(shè)計(jì)

          春江花月夜

          唐 張若虛

          月生——月照——月斜——月落

          春江月夜(景)

          宇宙人生(理) 完美融合

          相思愁情(情)

          《春江花月夜》教學(xué)設(shè)計(jì)

          教學(xué)目標(biāo):

          1、賞析本詩(shī)的景、情、理,提高鑒賞詩(shī)歌的能力。

          2、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力,進(jìn)入詩(shī)歌意境。

          3、培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中感受詩(shī)歌的能力。

          4、增加古典詩(shī)詞積累,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典文學(xué)的熱愛(ài)。

          教學(xué)重點(diǎn):賞析詩(shī)歌的哲理美和情感美。

          教學(xué)難點(diǎn):景、情、理如何過(guò)渡與融合

          一、導(dǎo)入新課:

          有這樣一位詩(shī)人,一生只留下兩首詩(shī),其中一首“孤篇橫絕,竟成大家”,聞一多先生把這首詩(shī)譽(yù)為“詩(shī)中的詩(shī),頂峰中的頂峰”,知道這個(gè)人是誰(shuí)?這首詩(shī)又是哪首詩(shī)嗎?(初、盛唐之交張若虛的《春江花月夜》),今天,讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下春江花月夜的美麗景致吧。

          二、聽(tīng)配樂(lè)朗誦,整體感知。

          三、賞析詩(shī)歌:

          (一)欣賞詩(shī)的景物美:

          (1)在文中找出題目中融合的五種意象的句子,美美地讀。

          (明確:開(kāi)頭十句。)

          (2)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象在腦海中再現(xiàn)圖景,并用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪出來(lái)。

          (3)教師用優(yōu)美的語(yǔ)言描述畫(huà)面,將學(xué)生帶入情境。

          (明確:這首詩(shī)就是從春江月夜的美景入筆的,由遠(yuǎn)及近,由大及小,描繪出一幅“春江花月夜”的景象。春江的潮水涌動(dòng),仿佛和大海連在一起,氣勢(shì)宏偉,這時(shí)一輪明月伴著潮頭冉冉而升,明月與江潮相互輝映,波光粼粼,哪一處春江不在明月的朗照之中!江水曲曲彎彎地繞過(guò)花草遍地的春之原野,花林閃著銀光,空中月光似天降流霜,江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。此番景致給人的感覺(jué)是:空靈、清幽、純凈、博大。)

          (二)領(lǐng)悟詩(shī)的哲理美:

          (1)師導(dǎo):詩(shī)人在感受無(wú)限美景的同時(shí),睹月思情,又情不自禁地引出對(duì)宇宙人生的思索,找出詩(shī)句起止,并齊讀。

          (2)齊讀第二層中間六句,從“江畔何人初見(jiàn)月——但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水。”

          (3)作者對(duì)宇宙人生有著怎樣的思考?學(xué)生自由發(fā)言,教師相機(jī)誘導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“人生代代無(wú)窮已,江月年年只相似!

          (明確:在詩(shī)人看來(lái),人生是一代一代的無(wú)窮無(wú)盡,江上的月亮年年看上去總是相像的。于是引起對(duì)人生哲理的思考:宇宙是永恒的,而生命呢?就個(gè)體而言,何其短暫,但就整個(gè)人類而言,則又代代相傳,無(wú)窮無(wú)盡,與日月共存。所以,張若虛在這里,面對(duì)明月與江水,也想到了人生的短暫,也有所感慨。但和蘇軾“羨宇宙之無(wú)窮,哀吾生之須臾!(流露的更多的是人生失意的惆悵)相比,和“年年歲歲花相似,歲歲年年人不同。”相比,卻并不頹廢和絕望,而是流露出了熱愛(ài)人生的積極豁達(dá)情感,哀而不傷。)

          (三)鑒賞詩(shī)的情感美:

          (1)師導(dǎo):從”白云一片去悠悠“開(kāi)始作者由感嘆人生多愁進(jìn)而抒寫(xiě)人間思婦游子的離情別緒。學(xué)生自由朗誦剩余的二十句。

          (2)學(xué)生朗誦。

          (3)具體而言,這一部分又可分為三層:先總寫(xiě)思婦游子的離愁別緒,再分寫(xiě)思婦懷遠(yuǎn)、和游子思?xì)w的情緒。從“白云一片去悠悠”到“魚(yú)龍潛躍水成文”為第二層,寫(xiě)思婦懷遠(yuǎn)。作者是如何寫(xiě)思婦的無(wú)限悲苦的?

          (明確:“可憐樓上月徘徊,應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。玉戶簾中卷不去,搗衣砧上還拂來(lái)。鴻雁長(zhǎng)飛光不度,魚(yú)龍潛躍水成文!碧焐瞎录诺拿髟路路鹫业搅藰巧纤紜D這個(gè)“同病相憐”人,它踱上樓臺(tái)閨閣,徘徊著,不肯離去,也照在了她的梳妝臺(tái)。月光照在閨房的門簾上,卷也卷不走;照在曾為丈夫搗過(guò)衣服的衣砧上,拂去了卻又回來(lái)。“卷不去”、“拂還來(lái)”這兩個(gè)富有典型意義的細(xì)節(jié)描寫(xiě),表面上是寫(xiě)月光,實(shí)際上是渲染思婦心中揮遣不去的離愁。鴻雁不停地長(zhǎng)飛,仍然飛不出無(wú)邊的月光去,水底魚(yú)龍泛起陣陣波紋,思婦只好托月華來(lái)遙寄相思了。由此我們自然想到一句詩(shī)“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟!)

          (4)從“昨夜閑潭夢(mèng)落花”到“落月?lián)u情滿江樹(shù)”為第三層,寫(xiě)游子想家。全體男學(xué)生誦讀。

          (5)男生誦讀。

          (6)最后這幾句詩(shī)寫(xiě)閑潭落花,寫(xiě)春光欲盡,寫(xiě)江潭落月,除了表現(xiàn)春天將盡,一天將盡的意思之外,你還讀出什么隱含的意思?

          (明確:人生如此短暫,青春如此美麗,可思婦和游子就在這思念的煎熬中,青春將逝,真是令人感傷之至。)

          (7)引導(dǎo)學(xué)生分析“盡”、“復(fù)”、“沉沉”、“無(wú)限路”“搖”等字詞。

          (明確:人有情而江水絕情,江水滔滔向東流啊,春光快被流“盡”了,一個(gè)“盡”字真是痛心極了;人有情,而月絕情。月卻又一次西斜,將要墜下去了,一個(gè)“復(fù)”字,說(shuō)明天天相思,夜夜想念。斜月何以“沉沉”,那不是游子的心情折射嗎?!盁o(wú)限路”表面是寫(xiě)路,暗指游子遙遙無(wú)歸期。在這春江花月夜,不知有幾許游人能乘月而歸。此時(shí)明月西下,游子思婦的一腔離情伴隨月影灑在江邊的樹(shù)上,兩地相思永恒。)

          (四)“賞”月誦詩(shī):

          1、這首詩(shī)歌主要描繪哪些意象?

          (明確:春、江、花、月、夜。)

          2、最主要的意象是什么?為什么?

          (明確:月是整首詩(shī)的靈魂,春江美景需要月的朗照才可以發(fā)現(xiàn),詩(shī)人對(duì)宇宙的感嘆,也是借助月引發(fā)出來(lái),思婦游子的思親懷鄉(xiāng)之情,也是受到月的觸動(dòng)。所以,月在詩(shī)歌中就成為最重要的一個(gè)意象了。)

          3、詩(shī)歌中各處的月有什么不同?怎么讀法?

          (明確:月初升迷離美妙(高亢)——月中天詩(shī)人的遐思冥想(平緩)——月西斜樓上思婦的愁情(低回)——月落游子想家的哀怨(哀傷)。)

          4、自由讀這首詩(shī),讀出這種美來(lái)。

          四、課堂小結(jié):

          詩(shī)人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上,以良辰美景襯托離別之苦;又以江月與人生對(duì)比,顯示人生的短暫,而在短暫的人生里,那離愁就越發(fā)顯得濃郁。這首詩(shī)固然帶著些許傷感和凄涼,但總的看來(lái)并不低落頹廢,它表現(xiàn)了對(duì)美好生活的向往,對(duì)青春年華的珍惜,以及對(duì)宇宙人生的探索,境界是相當(dāng)開(kāi)闊的。

          五、作業(yè):

          1、搜集與“月”相關(guān)的詩(shī)句。

          2、背誦全詩(shī)。

          《春江花月夜》教學(xué)反思

          《春江花月夜》是高中語(yǔ)文第三冊(cè)讀本上的一篇詩(shī)歌,其作者是張若虛,他的一生只寫(xiě)了兩首詩(shī),此詩(shī)恰恰成就了他在詩(shī)歌史上的千秋美名。后人曾評(píng)此詩(shī)為“孤篇蓋全唐”。結(jié)合本單元的教學(xué)要求我的教學(xué)設(shè)計(jì)以文本為載體,從文本出發(fā),通過(guò)聽(tīng)、讀、品、寫(xiě),把朗讀、美品、探究融為一體,讓學(xué)生真正領(lǐng)悟課文的景美、情美、哲理美,從而最終學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌。

          反思這堂課,有得也有失,感受頗深。

          成功之處:

          巧妙新穎的導(dǎo)入語(yǔ)。人們都說(shuō),好的開(kāi)頭是成功的一半。同樣好的導(dǎo)入語(yǔ)對(duì)學(xué)生的影響也非同一般。本課我將導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)成一副畫(huà)面,讓學(xué)生回顧有關(guān)月的詩(shī)句。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性又帶動(dòng)了學(xué)生對(duì)月的意象的思考,從而為本課月的象征意義做熱身。

          寫(xiě)作環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。在學(xué)生兩次閱讀后,對(duì)內(nèi)容已有了一定程度的了解,此時(shí)讓他們選取感興趣的有關(guān)月的詩(shī)句進(jìn)行擴(kuò)展訓(xùn)練,無(wú)疑為了讓他們通過(guò)想像描繪出作者在詩(shī)中創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境,進(jìn)一步把握詩(shī)人復(fù)雜的內(nèi)心情感。且此環(huán)節(jié)也為了鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。喚起了他們積極思考探討的能力,增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)。

          不足之處:

          詩(shī)歌讀的過(guò)少。詩(shī)歌教學(xué)以讀為主,以讀促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的解讀。盡管我將教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為朗讀教學(xué),可是在實(shí)施過(guò)程中,我未能采取多種朗讀方法引導(dǎo)學(xué)生去品味詩(shī)歌,因?yàn)樽x的較少,學(xué)生思考的就過(guò)少過(guò)淺,師生生生互評(píng)的也就少了。

          課堂環(huán)節(jié)未能達(dá)到“有序與無(wú)序”的完美結(jié)合,未能引導(dǎo)好學(xué)生吃透文章難點(diǎn)。本文的難點(diǎn)意在理解本詩(shī)的景情理如何交融的,盡管學(xué)生在課上有了不同程度的回答,但課后我問(wèn)及此詩(shī)為何能“蓋全唐”,學(xué)生依舊說(shuō)不清楚,F(xiàn)在想想,我完全可以引導(dǎo)學(xué)生將此詩(shī)中月的不同象征意義和其他詩(shī)進(jìn)行比較,從而難點(diǎn)解決。

          《春江花月夜》教案

          教材分析:

          民族管弦曲《春江花月夜》力圖從音樂(lè)的角度來(lái)刻畫(huà)一幅美麗動(dòng)人的月夜江景,借景抒情,情景交融。樂(lè)曲的旋律流暢婉轉(zhuǎn),格調(diào)古樸典雅、生動(dòng)秀美,充分地利用各種音樂(lè)手段,形象地描繪祖國(guó)春江月夜的良辰美景,貼切地表現(xiàn)出標(biāo)題“春江花月夜”的新意。這首樂(lè)曲的生動(dòng)音樂(lè)語(yǔ)言,激發(fā)著人們豐富的聯(lián)想與想象。因此,它遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過(guò)了用詩(shī)歌語(yǔ)言所表現(xiàn)的意境。

          《春江花月夜》原來(lái)是一首琵琶曲,曲名為《夕陽(yáng)蕭鼓》,這首作品已成為中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)中的一顆光彩奪目的璀璨明珠。它宛如一幅山水畫(huà)卷,把春天靜謐的夜晚,月亮從東山升起,小舟在江面蕩漾,花影在兩岸輕輕搖曳的大自然迷人景色,一幕幕地展現(xiàn)在我們的眼前,給人們以高度藝術(shù)美的享受。

          《春江花月夜》是由引子、主題樂(lè)段、主題的多次變奏及尾聲構(gòu)成的。這首具有中國(guó)特色的變奏曲,每個(gè)樂(lè)段前面都有一個(gè)小標(biāo)題。分別為:江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、洄瀾拍岸、橈鳴遠(yuǎn)瀨、欸乃歸舟、尾聲。

          教學(xué)目的:

          1、通過(guò)欣賞古曲《春江花月夜》,使學(xué)生了解有關(guān)的音樂(lè)文化知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè)的感情和學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的興趣。

          2、了解一些中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

          3、背唱《春江花月夜》的主題。

          教學(xué)重點(diǎn):

          認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)結(jié)構(gòu)的兩個(gè)特點(diǎn):“魚(yú)咬尾”和“換頭合尾”。

          教具:

          錄音機(jī)、錄像機(jī)、磁帶、錄像帶、鋼琴

          教學(xué)時(shí)數(shù):

          第一課時(shí) (40分鐘)

          教學(xué)過(guò)程:

          一、導(dǎo)入:(2分鐘)

          今天我們一起來(lái)欣賞一首中國(guó)古曲,這首作品我們每個(gè)同學(xué)都聽(tīng)過(guò)。有同學(xué)會(huì)問(wèn):“老師為什么會(huì)這么肯定地說(shuō)呢?因?yàn)槲覀兠刻煸谏险n間操時(shí),都要做一套太極操,這套操使用的音樂(lè)就是今天我們要欣賞的音樂(lè)作品,你們猜猜這首樂(lè)曲的曲名是什么?《春江花月夜》

          二、《春江花月夜》作品簡(jiǎn)介:(8分鐘)

          “春江花月夜”原本是一首琵琶獨(dú)奏曲,早在1875年前即有傳抄本,距今1999年,同學(xué)們算一下已流傳了多少年?學(xué)生答:“1999-1875=124年”。原曲名為《夕陽(yáng)簫鼓》,并列有一系列的小標(biāo)題如:夕陽(yáng)簫鼓、花蕊散回風(fēng)、關(guān)山臨卻月、臨水斜陽(yáng)、楓荻秋聲、巫峽千尋、簫聲紅樹(shù)里、臨江晚眺、漁舟唱晚、夕陽(yáng)影里一歸舟等。20世紀(jì)20──30年代,上海的一些音樂(lè)家將這首曲子改編為絲竹合奏,取名為“春江花月夜”,并組合若干段落,每個(gè)段落都加有形象生動(dòng)的小標(biāo)題。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)P14頁(yè),劃下各個(gè)小標(biāo)題:江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、洄瀾拍岸、橈鳴遠(yuǎn)瀨、欸乃歸舟及尾聲。新中國(guó)成立以后,音樂(lè)家們又在絲竹合奏曲的基礎(chǔ)上,將此曲編配為民族管弦樂(lè)合奏曲。

          三、《春江花月夜》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn):(20分鐘)

          這首典雅、優(yōu)美、抒情的民族管弦樂(lè)曲,已成為中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)中的一顆光彩奪目的璀璨明珠,它具有中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在欣賞這首作品之前,讓我們大家一起來(lái)了解一下,樂(lè)曲中這些很有意思的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

          1、江樓鐘鼓:

          這段江南風(fēng)格的主題音調(diào)(琵琶、古箏、簫、二胡等)絲竹樂(lè)器奏出。讓我們先來(lái)欣賞一下這段主題音樂(lè)。

          請(qǐng)同學(xué)們看P14頁(yè)譜例:首先視唱主題,在反復(fù)地視唱過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)樂(lè)句一頭一尾的音都是用同度音貫串連接的。

          這段主題旋律如歌,給人以恬靜安謐、令人陶醉。也是全曲的基礎(chǔ)。我們可以用一句民間的俗語(yǔ)來(lái)形容它叫“魚(yú)咬尾”。要求學(xué)生掌握這個(gè)特點(diǎn)后背唱這段主題旋律。

          2、這段主題,它在不同的音樂(lè)段落里變化展衍,從不同側(cè)面充分展示它所蘊(yùn)含的美質(zhì)。在不同的段落中,這一主要主題往往改變它開(kāi)始的部分,引出一些新的因素,給人以新的享受。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)三個(gè)段落“江樓鐘鼓”、“月上東山”、“花影層疊”。歸納出這三個(gè)段落有什么相似點(diǎn)。特點(diǎn)是:每段的結(jié)尾樂(lè)句相同: 我們把這種中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的典型的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)叫:“換頭合尾”。

          四、欣賞琵琶演奏家劉德海演奏的《春江花月夜》片段。(5分鐘)

          五、小結(jié): 了解和認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的特點(diǎn)對(duì)欣賞中國(guó)古代的音樂(lè)作品有很大的幫助。不但能從音樂(lè)作品中獲得美的感受,更能從音樂(lè)的本身發(fā)現(xiàn)美。讓我們?cè)谙乱还?jié)課中國(guó)共產(chǎn)黨同感受這首《春江花月夜》給我們帶來(lái)的古典的美。

          六、作業(yè):背唱《春江花月夜》的主題。

          拓展內(nèi)容:春江花月夜閱讀答案

          春江花月夜

          張若虛

          春江潮水連海平,海上明月共潮生。

          滟滟隨波千萬(wàn)里,何處春江無(wú)月明!

          江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸,月照花林皆似霰;

          空里流霜不覺(jué)飛,汀上白沙看不見(jiàn)。

          江天一色無(wú)纖塵,皎皎空中孤月輪。

          江畔何人初見(jiàn)月?江月何年初照人?

          人生代代無(wú)窮已,江月年年只相似。

          不知江月待何人,但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水。

          白云一片去悠悠,青楓浦上不勝愁。

          誰(shuí)家今夜扁舟子?何處相思明月樓?

          可憐樓上月徘徊,應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。

          玉戶簾中卷不去,搗衣砧上拂還來(lái)。

          此時(shí)相望不相聞,愿逐月華流照君。

          鴻雁長(zhǎng)飛光不度,魚(yú)龍潛躍水成文。

          昨夜閑潭夢(mèng)落花,可憐春半不還家。

          江水流春去欲盡,江潭落月復(fù)西斜。

          斜月沉沉藏海霧,碣石瀟湘無(wú)限路。

          不知乘月幾人歸,落月?lián)u情滿江樹(shù)。

          閱讀張若虛的《春江花月夜》,回答后面的問(wèn)題。

         。1)張若虛的《春江花月夜》所沿用的是樂(lè)府清商曲吳聲舊題,表達(dá)的又是漢末以來(lái)屢見(jiàn)不鮮的游子思婦的離愁,但是此詩(shī)卻成為唐詩(shī)中的名篇,流傳千古。請(qǐng)從立意的角度,對(duì)此原因作一分析。

          ____________________________

         。2)南朝《子夜四時(shí)歌·秋歌》中有這樣的名句:“仰頭看明月,寄情千里光!北驹(shī)中有“此時(shí)相望不相聞,愿逐月華流照君”的句子。在情感的表達(dá)上,你認(rèn)為哪一句更好?為什么?

          ____________________________

          答案解析:

         。1)詩(shī)人把游子思婦的離愁放到春江花月夜的背景上,良辰美景襯托出了離愁之苦;又以江月與人生對(duì)比,顯示出了人生的短暫。詩(shī)歌有些許感傷和凄涼,但并不頹廢。詩(shī)歌展示了大自然的美,表現(xiàn)了對(duì)青春年華的珍惜以及對(duì)美好生活的向往,表現(xiàn)了對(duì)宇宙和人生的真摯的探索。全詩(shī)意蘊(yùn)豐富,耐人尋味。

          (2)①“此時(shí)相望不相聞,愿逐月華流照君”一句更好。 ②“仰頭看明月,寄情千里光”,是說(shuō)托月光把自己的相思之情寄給遠(yuǎn)方的親人!按藭r(shí)相望不相聞,愿逐月華流照君”,是說(shuō)自己愿化作月光照著游子,這比托月寄情感情更為強(qiáng)烈,要求也更為迫切!爸稹弊职阉紜D那種深沉、執(zhí)著、殷切的思念之情表現(xiàn)得更形象,更具體,更傳神,給讀者以鮮明的動(dòng)感。

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