《春江花月夜》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
《春江花月夜》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：賞析本詩(shī)的景、情、理，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。 2、過(guò)程與方法：體會(huì)詩(shī)歌“哀而不傷”的感情基調(diào)。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：在本詩(shī)的情、景、理的鑒賞中，感受詩(shī)的語(yǔ)言魅力，學(xué)習(xí)作者對(duì)人生追求與熱愛(ài)的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、景、情、理如何有機(jī)地融合的。 2、理解詩(shī)的過(guò)人、獨(dú)特之處。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
有這樣一位詩(shī)人只因一首詩(shī)，而成就了千秋美名。
這位詩(shī)人就是初、盛唐之交的張若虛，今天，就讓我們一起去領(lǐng)略這首詩(shī)千百年來(lái)無(wú)數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的千古絕唱《春江花月夜》。
二、詩(shī)大家課前已讀過(guò)，也思考過(guò)，大家對(duì)這首詩(shī)的意境和情感，就整體而言有何見(jiàn)解和感受?請(qǐng)談?wù)勀恪?各抒己見(jiàn)，一兩句話即可)
預(yù)設(shè)1：春江月夜澄澈空明，情感低沉哀傷、惆悵無(wú)奈。 預(yù)設(shè)2：感覺(jué)意境幽美而邈遠(yuǎn)，情思清苦而不沾淚。
三、每個(gè)人對(duì)詩(shī)的印象可能略有不同，請(qǐng)你伴著《春江花月夜》的樂(lè)曲，讀出你自己的理解和感受。(結(jié)合賞析指導(dǎo)，高亢——平緩——低回——哀怨——悠長(zhǎng))
要求：讀的同時(shí)展開(kāi)想象，把語(yǔ)言文字還原成既符合原作的描繪、而又帶有學(xué)生自己審美情趣的畫面，進(jìn)而走進(jìn)這畫面中去。——置身詩(shī)境
四、請(qǐng)找出文中寫景的詩(shī)句加以賞析。——緣景明情 1、全詩(shī)以寫景為主，前面的景與后面的景有什么區(qū)別?
明確：前面為純自然之景，后面的景有了人的行跡，融入了游子思婦的離愁別恨。 2、詩(shī)句前面的景物描寫中出現(xiàn)了哪些意象?請(qǐng)你通過(guò)聯(lián)想和想象將其聯(lián)綴成一幅畫面，
選擇部分景物或場(chǎng)景用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。
教師指導(dǎo)：鑒賞詩(shī)歌，不能簡(jiǎn)單的翻譯詩(shī)句，而是通過(guò)詩(shī)句的理解，加之想象和聯(lián)想再現(xiàn)詩(shī)的意境，或復(fù)原畫面，或再現(xiàn)場(chǎng)景，再用優(yōu)美的文字表述出來(lái)，從而更好地領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的情感和意圖。)
明確：意象：春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、汀、白沙
賞析示例：春江的潮水涌動(dòng)，與大海相連。明月從這無(wú)垠的大海上冉冉升起，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中!江水曲曲彎彎地繞過(guò)花草遍地的春之原野;那映照在月色之中的花林，好象綴滿雪珠一樣。月色如霜，所以霜飛也就無(wú)從察覺(jué);洲上的白沙與月色融合，也看不分明了。
3、景物描寫中融入了作者什么情感?我們能否用四字短語(yǔ)概括畫面的意境特點(diǎn)? 生討論作答：景象令人心曠神怡，表達(dá)了作者對(duì)大自然之美的欣賞和喜愛(ài)。 空明澄澈、迷離恍惚、幽美恬靜、空靈迷茫、靜謐清麗——緣景明情
教師小結(jié)：詩(shī)人從春江月夜的美景入筆，選取春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、白沙等最具表現(xiàn)力的物象，構(gòu)成令人心馳神往的神秘的藝術(shù)境界，描繪了一幅氣勢(shì)宏偉、幽美恬靜的絕美的春江月夜風(fēng)景圖。
4、配樂(lè)齊讀，體悟詩(shī)意美。
第二課時(shí)
一、詩(shī)中哪些句子是作者望月而產(chǎn)生的哲理思考?找出請(qǐng)加以賞析。
賞析示例：詩(shī)人在感受無(wú)限美景的同時(shí)，睹月思情，又情不自禁地引出對(duì)宇宙人生的思索。詩(shī)人身處江天一色，毫無(wú)纖塵的純凈之境，不禁對(duì)空中這輪孤月發(fā)出奇想：究竟是誰(shuí)最先在江畔看見(jiàn)這明月呢?江月又在什么時(shí)候開(kāi)始照著人呢?人生代代綿延無(wú)已，但江月卻年復(fù)一年沒(méi)有變化。她可是在等待什么人嗎?但月下只有滔滔不絕的江水。
為什么會(huì)達(dá)到這樣的境界? 作者介紹及背景提示
張若虛(生卒年不詳)，揚(yáng)州人。曾任兗州兵曹。唐中宗神龍(705-707)年間，與賀知章等以文詞俊秀馳名于京都，開(kāi)元初其與賀知章、張旭、包融并稱為“吳中四士”。
唐朝，特別是盛唐，國(guó)勢(shì)強(qiáng)大、經(jīng)濟(jì)文化繁榮，詩(shī)人大抵胸襟開(kāi)闊，意氣昂揚(yáng)，希冀建功立業(yè)。
《春江花月夜》中雄偉闊大的景象和“哀而不傷”的情緒，正是源于張若虛對(duì)人生的追求與熱愛(ài)，奏響的是青春、熱情的盛唐之音。——知人論世
二、詩(shī)中哪些句子是寫游子?哪些句子是寫思婦?請(qǐng)加以賞析。 1、找出寫思婦的詩(shī)句，讀一讀并討論：
可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來(lái)。 此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君。鴻雁長(zhǎng)飛光不度，魚(yú)龍潛躍水成文。
(1)用了哪些意象?
明確：明月、閨樓、妝鏡臺(tái)、玉戶簾、搗衣砧、鴻雁、魚(yú)龍
(2)詩(shī)歌中的意象，由于歷史的沉淀，往往具有獨(dú)特的內(nèi)涵，抓住這些意象有助于我們理解作者所要表達(dá)的情感。例如“鴻雁”和“魚(yú)龍”，暗含魚(yú)雁傳信。請(qǐng)分析徘徊之月在本詩(shī)中的獨(dú)特的內(nèi)涵。
徘徊之月：詩(shī)篇把“月”擬人化，“徘徊”二字極其傳神：一是浮云游動(dòng)，故光影明滅不定;二是月光懷著對(duì)思婦的憐憫之情，在樓上徘徊不忍去。它要和思婦作伴，為她解愁，因而把柔和的清輝灑在妝鏡臺(tái)上、玉戶簾上、搗衣砧上。
(3)根據(jù)“卷”和“拂”兩個(gè)動(dòng)作，運(yùn)用聯(lián)想和想象揣摩思婦的心理?
“卷”“拂”兩個(gè)動(dòng)詞表現(xiàn)了思婦看到月光觸景生情，反而相思又深，想敢走這惱人的月光的思念的煩躁與內(nèi)心的惆悵和迷惘。
(4)請(qǐng)你通過(guò)聯(lián)想和想象將其聯(lián)綴成一幅畫面，選擇部分景物或場(chǎng)景用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。
賞析示例：樓頭明月總在怨婦心頭眼底徘徊，照著早已懶用的妝臺(tái)明鏡。月明之夜，離愁別緒更加縈懷，使人無(wú)法排遣。而那一輪明月偏又浸透簾瓏、照亮砧石，況且簾卷不去、手拂不開(kāi)。此時(shí)遠(yuǎn)行的人兒只在思念之中，只能彼此矚望而無(wú)法相依相訴，就是有再多的.相思情懷，說(shuō)來(lái)他也無(wú)法聽(tīng)到。我多想隨這籠天罩地的月光飛流到他身邊去照耀他啊!望長(zhǎng)空：鴻雁遠(yuǎn)飛，飛不出月的光影，飛也徒勞;看江面，魚(yú)兒在深水里躍動(dòng)，只是激起陣陣波紋，躍也無(wú)用。“尺素在魚(yú)腸，寸心憑雁足”。向以傳信為任的魚(yú)雁，如今也無(wú)法傳遞音訊──該又憑添幾重愁苦!
2、請(qǐng)找出寫游子的詩(shī)句，讀一讀并討論：
(1)用了哪些意象?
閑潭、落花、流水、海霧、江樹(shù)、明月 (2)“落花” “流水”兩意象有何特定內(nèi)涵?
簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢(mèng)里不知身是客，一晌貪歡。 獨(dú)自莫憑欄，無(wú)限關(guān)山。別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難。流水落花春去也，天上人間!
——五代十國(guó)•李煜《浪淘沙令•簾外雨潺潺》
一曲新詞酒一杯。去年天氣舊亭臺(tái)。夕陽(yáng)西下幾時(shí)回? 無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。小園香徑獨(dú)徘徊。
——宋•晏殊《浣溪紗》
飄零的落花中，彌漫著春光不再、青春不再、美人遲暮的感慨。以落花為媒介，用優(yōu)美流暢的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)年光流轉(zhuǎn)、紅顏易老、生命無(wú)常的感嘆，幾乎涵蓋了后世落花意象的所有意義。
江水流春，流去的不僅是自然的春天，也是游子的青春、幸福和憧憬
(3)請(qǐng)你通過(guò)聯(lián)想和想象將其聯(lián)綴成一幅畫面，選擇部分景物或場(chǎng)景用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。
賞析示例：昨夜忽夢(mèng)落花飄零，春已半殘，可是寄身異地他鄉(xiāng)，回家的日子還遙遙無(wú)期。江水奔流不息，一浪又一浪地趕往大海，好像要將春天帶走一樣。而江潭倒映明月，不知不覺(jué)已經(jīng)西斜。斜月漸漸隱入海霧，這時(shí)北方南方、碣石瀟湘有多少游子還在趕著回家，有多少離人怨婦還在遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水彼此思念呢?夜色凄迷，月光如水，不知有幾人在這輪明月下趕回家去了，而我只能守著這野浦孤舟，思念著遠(yuǎn)方的親人，看江流依然，落月留照，把江邊花樹(shù)點(diǎn)染得凄清如許，人間離情萬(wàn)種都在那花樹(shù)上搖曳著、彌漫著。
三、課堂小結(jié)：
月亮,自從上古時(shí)期,就是文人墨客筆下的主角。人們喜歡把自己的喜怒哀樂(lè)成敗得失，溶進(jìn)月光里，注入明月中。而張若虛卻在思想與藝術(shù)上超越了以前那些單純模山范水的景物詩(shī)，超越及時(shí)行樂(lè)的思想局限，抒兒女別情離緒的愛(ài)情詩(shī);將這些屢見(jiàn)不鮮的傳統(tǒng)題材，注入了新的含義，融詩(shī)情、畫意、哲理為一體。整首詩(shī)篇仿佛籠罩在一片空靈而迷茫的月色里，吸引著讀者去探尋其中美的真諦。給人以玩味無(wú)窮的藝術(shù)感受。
四、作業(yè) 背誦全詩(shī)。
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