1. <rp id="zsypk"></rp>

      2. 《赤壁賦》教案

        時間:2021-07-02 10:05:12 赤壁賦 我要投稿

        《赤壁賦》教案集合六篇

          作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,時常會需要準(zhǔn)備好教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那要怎么寫好教案呢?以下是小編精心整理的《赤壁賦》教案6篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

        《赤壁賦》教案集合六篇

        《赤壁賦》教案 篇1

          一、教學(xué)目標(biāo)

          1、學(xué)習(xí)重要的實(shí)詞和虛詞,感悟語言運(yùn)用的妙處。.

          2、體會課文景、情、理交融的特點(diǎn)。品鑒技巧之美。:

          3、感悟作者的情感變化,結(jié)合作者的處境,體驗(yàn)作者的情感,理解古人豁達(dá)樂觀的精神。

          二、教學(xué)課時:

          二課時

          三、教學(xué)過程

          (第一課時)

         。ㄒ唬⿲(dǎo)入:唐宋時期是我國歷史上詩詞發(fā)展的鼎盛時期。蘇軾,唐宋八大家之一。他的散文:情理交融,汪洋恣肆,當(dāng)時就有“蘇氏文章擅天下”的美譽(yù)。中國古代楷書有“顏、柳、歐、蘇”四大流派,這里的“蘇”,就是蘇軾,可見他在中國書法史上的地位之高。同學(xué)們,今天我們就一起去欣賞一下這位曠世奇才的佳作——《赤壁賦》。

         。ǘ航處熍錁防收b全文,要求聽準(zhǔn)字音,聽出節(jié)奏,找出韻的韻腳,聽教師對文章感情變化的處理。

         。ㄈ鹤x課文,疏通字詞,注意特殊用法及句式。

         。ㄋ模壕唧w方式:學(xué)生把在課前預(yù)習(xí)整理的材料進(jìn)行交流。

          首先交流實(shí)詞和虛詞,把它們放到實(shí)物投影儀上,在校教師及時作判斷,給出正確的答案。(實(shí)詞和虛詞略)。

          接著交流詞類活用情況:

          使動用法——舞幽壑之潛蛟

          意動用法:侶魚蝦而友麋鹿

          名詞作動詞:況吾與子漁樵于江渚之上

          名詞作狀語;東望武昌

          接著交流句式:

          定語后置:客有吹洞簫者

          賓語前置:何為其然也

          通過以上的分析,再讓學(xué)生齊讀課文,仔細(xì)體會文章的語言,字詞和句式特點(diǎn),全面解決文章的邊面意思。

          (五):全面分析文章內(nèi)容和思想感情。

          第一段作者寫的是什么內(nèi)容?是什么樣的景?看到這樣的景會有什么樣的心情?

          景:清風(fēng)徐來水波不興月出東山徘徊斗牛白露橫江水光接天

          教師點(diǎn)撥:清風(fēng)和明月交織,露珠和水色輝映,幽雅而寧靜,蒼茫而朦朧,果然秋景如畫,風(fēng)月無邊,一路樂景?戳诉@樣的文字,我們真的很佩服蘇軾。

          第二段思考:(1)文章第二段作者的感情從樂到悲,悲從何來?

          明確:來自作者遭受貶謫后的苦悶,觸景生情,見茫茫月色江水,產(chǎn)生知音天各一方之嘆,在“扣舷而歌”中,已包含淡淡的哀愁。

         。2)歌詞中的“美人”指代什么?歌詞代表了主人怎樣的情懷?

         。3)作者是怎樣描寫蕭聲之悲的?

          (4)本段在全文結(jié)構(gòu)中起了怎樣的作用?

          學(xué)習(xí)第三段

          思考:(1)本段主要寫了什么?感情色彩如何?“客”是如何闡發(fā)當(dāng)時的情懷的?

          明確:本段寫“客”的回答,闡發(fā)了懷古傷時之情,感情色彩甚為

          (2)本段是怎樣將情、景、理結(jié)合在一起的?

         。┯懻撛掝}

          1欣賞文中的“水月”的意象,并談?wù)劰湃说纳剿庾R。

          2分析主客的形象,體悟主客問答中的理性思想。

          (七)總結(jié):蘇軾采取的是一種政治性的退避,“寧固窮以濟(jì)意,不委屈而累己”,他找到了生活的快樂和心靈安慰的較為現(xiàn)實(shí)的途徑。無論人生的感嘆或政治的憂傷,都在對自然和對山水的愛戀中得到了安息。于是他的山水意識提到了一個遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出同時代人的高度。從而,自然山水在他的筆下,不再是象魏晉詩人那樣只是作為哲理思辯或徒供觀賞的客體,而融入蘇軾的生活、興趣、情感中。秋風(fēng)秋月、平疇曠野,極其普通的景色在這里都充滿了生命和情意。而且一種渾化無際、物我兩忘的風(fēng)格在蘇軾的筆下流淌出來,這是平凡而不可起企及的美。

         。ò耍喊鍟

          第一節(jié)——月夜泛舟的陶醉游景樂(以景動人)

          第二節(jié)——悲涼簫聲的傷感“水月”歌情悲(以情感人)

          第三節(jié)——人生失意的悲情問理喜(以理警人)

        《赤壁賦》教案 篇2

          一、教學(xué)目的:

          1 體會課文景、情、理交融的特點(diǎn)。

          2 感悟語言運(yùn)用的妙處。

          3 熟讀并背誦課文。

          二、教學(xué)重難點(diǎn):

          1 體會景、情、理三者內(nèi)在的聯(lián)系。

          2 語言運(yùn)用的妙處。

          三、教學(xué)課時:三課時

          四、對本單元的整體思考:

          本單元為古代散文,三篇之中《赤壁賦》文學(xué)色彩最為濃厚, 又在全單元甚至全書的最后。無論從單元編排的角度還是從三冊為“文學(xué)作品”的角度來看,我認(rèn)為教材編寫者建議用三課時教讀都是非常合理的。

          對于古代文學(xué)作品的學(xué)習(xí),我認(rèn)為既要考慮文學(xué)作品的本質(zhì)特點(diǎn),又要揣摩課文的個性特征。文學(xué)即人學(xué),是人的感情、思想與自然(絕非僅僅是自然景物)、社會和諧共處,相互激活,相互欣賞,相互提高的一種生活方式。因此,對文學(xué)作品的欣賞必須要結(jié)合作者的生活經(jīng)歷和時代背景,結(jié)合創(chuàng)作時具體的時間、地點(diǎn)來進(jìn)行。對于這篇課文而言,則還需把握作者從1080年初貶黃州到1082年秋游赤壁創(chuàng)作此賦期間情感思想起伏變化的心路歷程,把課文當(dāng)作這條線上的一個點(diǎn)來理解。再一個,就是這篇課文的重難點(diǎn),從編排上看,這也是整個單元的教學(xué)重點(diǎn),起到收束整個單元的作用。最后,古代文學(xué)作品一般都是適合朗讀的,這篇課文要求全文背誦,積累是新教材、新大綱一個突出的重點(diǎn),因此應(yīng)該把朗讀、背誦貫穿到教學(xué)過程 之中完成,這是完全可以做到的。

          五、教學(xué)過程

         。ㄒ唬 引入

          余秋雨先生有一篇散文叫《蘇東坡突圍》,這篇文章主要講述蘇軾因“烏臺詩案”被貶黃州后的生活經(jīng)歷和心路歷程。作者認(rèn)為這段煉獄般的經(jīng)歷讓蘇軾真正走向了成熟,因此,在文末余秋雨寫到(投影以下文字):

          “成熟是一種明亮而不刺眼的光輝,一種圓潤而不膩耳的音響,一種不再需要對別人察言觀色的從容,一種終于停止向周圍申訴求告的大氣,一種不理會哄鬧的微笑,一種洗刷了偏激的淡漠,一種無須聲張的厚實(shí),一種并不陡峭的高度。勃郁的豪情發(fā)過了酵,尖利的山風(fēng)收住了勁,湍急的細(xì)流匯成了湖,結(jié)果——

          引導(dǎo)千古杰作的前奏已經(jīng)鳴響,一道神秘的天光射向黃州,《念奴嬌赤壁懷古》和前后《赤壁賦》馬上就要產(chǎn)生!

          板書課文題目

          (二) 教師配樂朗誦全文,要求聽準(zhǔn)字音,聽出節(jié)奏,聽教師對文章感情變化的處理。

         。ㄈ 投影展示本節(jié)課的教學(xué)任務(wù):

          1 著重體會景與情及內(nèi)在聯(lián)系。

          2 熟讀并背誦一、二段。

         。ㄋ模 學(xué)習(xí)第一段

          1 抽讀第一段,正音。

          2 全體朗讀一遍。

          3 劃出寫景的句子,兩人討論,形成一個整體畫面。要求能按照由上到下、由遠(yuǎn)及近的順序,將這個畫面描述出來。可以打腹稿,也可以擬個簡單的提綱,目的在于通過想象再現(xiàn)東坡先生的此時此地此景。請一個同學(xué)描述。

          4 投影一幅畫面小結(jié)第一段的景物特征:澄澈、幽美。

          (五) 學(xué)習(xí)第二段

          1 抽讀第二段,其他同學(xué)默讀并正音。

          2 教師引導(dǎo)。如此幽美的自然環(huán)境中,作者的心情如何?請在此段找一個詞概括。

          3 作者寫了飲酒放歌之樂后,接著寫誰?簫聲如何?請找四個詞概括,并分別組詞。(哀怨、思慕、啜泣、傾訴)

          4 歌是歡樂的,而簫聲卻如此悲愁。此處有一個問題,從行文看,“主樂客悲”是明顯的,而正文前的提示卻說作者“力求排遣苦悶”,這個矛盾應(yīng)該怎樣解決?請大家認(rèn)真思考之后討論,用簡潔的語句表達(dá)出來。假如有難度,可結(jié)合提示中“作者運(yùn)用主客問答這一賦的傳統(tǒng)手法”這一句話思考。最后,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到客的苦悶就是蘇子的苦悶,問答的過程其實(shí)就是蘇軾自身思考、排遣的過程。 就在此處,作者的心情由樂轉(zhuǎn)悲了。

          5 其實(shí),作者的心情變化不僅僅體現(xiàn)在本文中,而是貫穿在被貶到黃州后的所有作品中。我們來共同感受一下。投影兩詞:《卜算子》和《定風(fēng)波》。教師簡述如下:第一首詞作于公元1080年初貶黃州之時。寫出了蘇軾經(jīng)歷人生重大打擊后孤苦凄涼而又驚魂未定的感覺,與本文表達(dá)的感情是截然不同的。第二首詞寫于公元1082年三月,此時的蘇軾已經(jīng)能夠坦然面對甚至享受人生的風(fēng)雨了,最后一句最能概括全詞“回首向來蕭瑟處,歸去,也無風(fēng)雨也無晴”。而這些情感變化合在一起恰好說明了蘇軾抒寫的是自己的真性情,蘇軾的人生是真實(shí)的人生。

         。 小結(jié)兩段

         。ㄆ撸 下面我們利用剩余的時間背誦一、二段

          1 對于古文,我們一定要做到在熟讀的基礎(chǔ)上自然成誦。

          2 組織朗讀。

         、 全體齊讀兩段,要求不錯一字,讀出感情。

         、 分成兩組,各讀一段,要求一組讀時另一組默讀。

          ③ 分男女生讀,要求一組讀時另一組丟開課本試背。

          ④ 學(xué)生自讀三遍。

          3 組織背誦。

         、 教師投影背誦提示一,學(xué)生根據(jù)提示自背一遍,再齊背一遍。

         、 投影背誦提示二,全體齊背一遍。

         、 抽兩位同學(xué)檢查背誦情況。

         、 總結(jié)背誦方法:重點(diǎn)詞提示法;層理思路法;韻腳法;句式法;想象畫面法等。

         。ò耍 小結(jié)本課,投影板書。

          寫景 抒情

          樂 悲

          這節(jié)課我們共同感受了蘇軾初游赤壁的情懷,至于東坡先生為什么由樂轉(zhuǎn)悲,又為什么總是能很快超脫,答案就在下節(jié)課,后兩段蘇軾對人生的詮釋對我們會有更大的啟迪。

        《赤壁賦》教案 篇3

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、知識學(xué)習(xí)目標(biāo)

         、倭私庾髌贰耙晕臑橘x”,駢散結(jié)合的形式特點(diǎn)。

          ②體會課文景、情、理交融的特點(diǎn)。

         、壅莆瘴闹袑(shí)詞和虛詞用法、文言句式的特點(diǎn)。

          2、能力培養(yǎng)目標(biāo)

          培養(yǎng)學(xué)生通過誦讀體悟和鑒賞優(yōu)美、形象語言的能力;能知人論世領(lǐng)悟文旨。

          3、德育滲透目標(biāo)

          培養(yǎng)學(xué)生勇于面對坎坷,笑對苦難的樂觀主義精神。

          【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

          理解課文景、情、理交融的特點(diǎn)。

          【課時安排】

          三課時

          第一課時

          【教學(xué)過程】

          一、簡介“賦”與《赤壁賦》的知識

          賦,始于漢代,劉勰在《文心雕龍》中就總結(jié)了賦的特點(diǎn):“賦者鋪也,鋪采摛文,體物寫志也!薄颁伈蓳の摹敝纲x中運(yùn)用大量華麗的語句,張揚(yáng)文采,從不同的方面描寫事物,不厭其詳,不厭其細(xì);“體物寫志”指賦的內(nèi)容要有所依托不能無病呻吟,要體現(xiàn)作者自身的思想感情。漢代有名的賦,如司馬相如的《子虛賦》、賈誼的《鵬鳥賦》、張衡的《二京賦》等。

          賦作為一種特殊的文學(xué)體裁,在漢代是鋪張揚(yáng)厲、繁縟富瞻的,稱為大賦;到了六朝講究對仗工穩(wěn),字句整飾,叫做律賦;宋代則突破聲律的限制,揮灑自如,具有靈活性,叫做文賦。蘇軾的這篇《赤壁賦》是宋代文賦的代表作,融詩、賦、文一體,或描寫、或敘述、或抒情、或議論,都能做到自然和諧統(tǒng)一。

          二、字詞句梳理

          1、通假字:

         、倥e酒屬客 屬——囑

         、诤坪坪跞珩T虛御風(fēng) 馮——憑

         、凵酱ㄏ嗫 繆——繚

          ④舉匏樽以相屬 屬——囑

          2、活用詞:

         、傥栌嫩种疂擈,泣孤舟之嫠婦

          舞、泣:使……跳舞,使……哭泣(使動用法)

         、陧樍鞫鴸|也 東:東去(名作動)

         、蹅H魚蝦而友麋鹿

          侶、友:以……為伴侶,以……為朋友(意動用法)

          3、特殊句式:

          ①凌萬頃之茫然 (定語后置)

         、诤螢槠淙灰? (賓語前置)

         、鄱癜苍谠? (賓語前置)

          ④寄(如)蜉蝣于天地,渺(如)滄海之一粟。

         。ㄖ^語省略,省略句)

         、荻趾瘟w乎! (賓語前置)

         、奘窃煳镎咧疅o盡藏也 (判斷句)

          4、成語:

          遺世獨(dú)立、羽化登仙、如泣如訴、余音裊裊、不絕如縷、正襟危坐、

          月明星稀、橫槊賦詩、一世之雄、滄海一粟、逝者如斯、杯盤狼藉

          三、誦讀課文

          教師范讀,學(xué)生自讀,抽讀。

          第二課時

          【教學(xué)過程】

          一、學(xué)習(xí)第一段

          1 讀,正音。

          2 按時間、地點(diǎn)、環(huán)境、活動、感受找出相關(guān)的句子;突出歡樂;表達(dá)方式是敘述。

          二、學(xué)習(xí)第二段

          1 讀,正音。

          2 教師引導(dǎo)。

          歌:歌唱,歌詞,歌聲。

          簫聲:怨、慕、泣、訴;突出悲涼。

          三、小結(jié)兩段

          組織朗讀。

          ① 全體齊讀兩段,要求不錯一字,讀出感情。

         、 分男女生讀,要求一組讀時另一組丟開課本試背。

          四、學(xué)習(xí)第三段

          1、讀,正音。

          2、思考、討論:

          寫曹操的句子要說明什么?寫“吾與子”的句子要說明什么?客人哀嘆的句子又說明什么?這些與蘇軾被貶有什么聯(lián)系?

          3、交流、講解明確

          ①寫曹操的句子在于觸景傷懷,有感于人生短暫。眼前之景,很容易讓人聯(lián)想到曹操的詩句,進(jìn)而聯(lián)想到曹操兵敗赤壁的慘狀。這個“一世之雄”尚且隨著“大江東去”,而銷聲匿跡,有為者尚且如此,更何況我們有志而無為者呢。這幾句重點(diǎn)不是為了說明他是英雄,重心在“而今安在哉”這句上,為了突出像他這樣的又是詩人又是英雄的人物最終同歸于“空虛”的憂思悲緒上。

         、趯憽拔崤c子”的句子意在說明我們這些小人物“渺滄海之一粟”,不可能與曹操那些大人物相比,他們尚且煙消云散,我輩更是如此,由此引發(fā)悲思。

         、劭腿税@的句子重在說明人生短暫,羨慕長江永恒。

         、苈(lián)系:蘇軾借游客之口表達(dá)自己被貶后的消極、悲觀的思想情緒。

          4、小結(jié)

          曹操:而今安在哉

          何為其然也 吾與子:浮游于天地,滄海之一粟 消極悲觀

          的思想情緒

          哀吾生:哀吾生之須臾,羨長江之無窮

          第三課時

          【教學(xué)過程】

          一、學(xué)習(xí)第四段

          1、讀

          2、理解蘇子的回答

          水——逝者如斯,而未嘗往也

          月——盈虛者如彼,而卒莫消長也

          變——天地曾不能以一瞬(變是永遠(yuǎn)的)

          不變——物與我皆無盡也(物與我都是永恒的)

          取——造物者之無盡藏也(取自然萬物為我所用)

          莫取——非吾之所有,非一毫而莫取(不再挾仙遨游,抱月長終)

          3、蘇子的回答與他被貶有什么關(guān)系?

          雖然被貶身處逆境而能夠能夠從多角度看問題,能夠把自己從哀嘆人生短暫、羨慕長江無窮的困境中解脫出來,不強(qiáng)求有所得,豁達(dá)、隨緣地對待生活對待人生。由此可以看到作者在逆境中仍然樂觀的一面。

          4、這一段的表達(dá)方式主要是什么?

          議論。

          二、學(xué)習(xí)第五段

          問題:在人生身處逆境需要樂觀以后,游客的態(tài)度有什么變化?表達(dá)方式主要是什么?

          轉(zhuǎn)悲為喜,達(dá)到忘懷得失、超然物外的境界。敘述。

          三、總結(jié)全文

          1、怎樣理解文中的“客”?

          “客”就是蘇子,蘇子就是“客”。蘇子在以“客”的身份表達(dá)自己的思想的一個方面,又在以自己的身份表達(dá)自己思想的另一個方面。

          2、全文感情發(fā)展的脈絡(luò)是怎樣的?

          樂(因景美、活動有趣而樂)

          悲(因簫聲悲涼引起對人生逆境的感慨而悲)

          喜(在問答中郁積的情結(jié)得到舒解,站在哲理的高度認(rèn)識人生,暢然釋懷而喜)

          3、理解文章的表達(dá)方式

          開篇敘述,中間以問答的方式議論,結(jié)尾再敘述。

        《赤壁賦》教案 篇4

          教學(xué)目標(biāo):

          1、指導(dǎo)預(yù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生借助注釋,利用工具書,自主疏通字詞句意的習(xí)慣。

          2、通過課前預(yù)習(xí)、課中朗讀、課后練習(xí),掌握文中重要實(shí)詞的含義,掌握一些特殊句式。

          3、指導(dǎo)誦讀,在反復(fù)的誦讀過程中,理解詞語、句意,熟悉課文內(nèi)容。在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。

          4、知人論世,體會作者表達(dá)的情感,分析作者心路歷程及其原因,培養(yǎng)學(xué)生曠達(dá)樂觀、勇于面對坎坷戰(zhàn)勝困難的精神。

          教學(xué)重點(diǎn):

          教學(xué)目標(biāo)第1、2、3點(diǎn)。

          教學(xué)難點(diǎn):

          教學(xué)目標(biāo)第4點(diǎn)

          教學(xué)過程:

          布置預(yù)習(xí):

          1、借助注釋,利用工具書,疏通課文內(nèi)容。找出對照注釋還不能理解的詞句,或問同桌,或課堂上提出共同探討。

          2、早讀課反復(fù)朗讀課文。

          3、找出文中直接表明情感的幾個詞語。

          第一課時

          一、導(dǎo)入課文,介紹作者及文章背景。

          同學(xué)們,我們今天一起來學(xué)習(xí)第三單元第二篇課文《赤壁賦》,其作者蘇東坡,我們在小學(xué)、初中就已經(jīng)接觸過,今天我要和大家講一個他“死里逃生”的故事。蘇東坡四十三歲的時候,因?yàn)椤懊摺倍馊讼莺,被打入死牢,隨時聽候發(fā)落。弟弟蘇轍、兒子蘇邁多方營救。某一天,蘇邁再次出去借錢,委托一個朋友給牢里蘇東坡送飯。本來他們父子有一個約定:事情惡化宣判死刑之時就送魚進(jìn)去,而朋友不知道,那天送了蘇東坡最喜歡吃的魚進(jìn)去。蘇東坡一看到是魚,大吃一驚,知死期將至,便寫下了兩首絕命詩請獄卒轉(zhuǎn)交給弟弟蘇轍。裝詩的信封通過監(jiān)獄的最高長官傳到了當(dāng)朝皇帝手上;实鄄痖_一看,是兩首絕命詩,(其中一首是:圣主如天萬物春,小臣愚暗自亡身。百年未了須償債,十口無家更累人。是處青山可埋骨,他時夜雨獨(dú)傷神。與君世世為兄弟,更結(jié)來生未了因。)詩里寫的是對皇帝的忠誠和愿與弟弟世世為兄弟的情感,大受感動;加上宋朝開國皇帝趙匡胤立下了一個只有當(dāng)朝皇帝知道的祖訓(xùn):不得誅戮士大夫及上書言事人,于是就釋放了蘇東坡。蘇東坡死里逃生,被貶到了黃州。該案史稱“烏臺詩案”。

          經(jīng)歷了“烏臺詩案”死里逃生的蘇東坡,生活發(fā)生了很大的變化,靠微薄的俸祿養(yǎng)活不了一家人,在朋友的幫助下,開辟了一片荒地耕種自給,這片地他取名為“東坡”,同時也自號“東坡居士”。居士原是對居家學(xué)道的佛教徒的稱呼,這里是指追求清高,對世事淡泊的人?梢娞K東坡的思想有了很大的變化。被貶到黃州的第四年秋、冬,蘇東坡先后兩次游覽了黃州附近的赤壁,寫下了兩篇賦,賦是古代的一種文體。我們今天學(xué)的是第一篇,也稱“前赤壁賦”。

         。ò鍟撼啾谫x 蘇東坡 無臺詩案 死里逃生 東坡居士 思想變化)

          二、疏通字詞。

          1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,老師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)一些讀音,幾個重點(diǎn)實(shí)詞及特殊句式,學(xué)生提出對照注釋不能理解的詞句,師生共同探討。

          壬rén戌xū 屬zhǔ客 窈yǎo窕tiǎo 馮píng虛御風(fēng)

          桂棹zhào 倚歌而和hè 橫槊shuò 余音裊裊 niǎo

          幽壑 hè 扁舟piān 嫠婦lí 愀然qiǎo

          山川相繆liáo 舳zhú艫lú 旌旗jīng 釃shī酒

          漁樵qiáo 江渚zhǔ 匏páo樽 蜉fú蝣

          無盡藏zàng 狼籍jí 枕藉jiè

          舞幽壑之潛蛟: 舞,使……起舞,動詞的使動用法。

          泣孤舟之嫠婦: 泣,使……哭泣,動詞的使動用法。

          況吾與子漁樵于江渚之上: 漁樵,打魚砍柴,名詞做動詞。

          侶魚蝦而友麋鹿:侶,以……為伴侶。友,以……為朋友。名詞意動用法。

          凌萬頃之茫然:定語后置句, 凌茫然之萬頃。

          客有吹洞簫者:定語后置句,有吹洞簫之客。

          此非孟德之困于周郎者乎?被動句

          而今安在哉?賓語前置句,而今在安哉?

          三、找出文中直接表明情感的幾個詞語,朗讀并初步整體感知課文內(nèi)容。

          1、明確:樂——哀/悲——喜

          2、初步明確朗讀的情感基調(diào)

          “樂”的部分要讀得輕松愉悅;

          “悲”的部分要讀得悲涼激昂;

          “喜”的部分要讀得曠達(dá)灑脫。

          2、聽錄音朗讀或老師范讀。生齊讀。

          四、分析課文第一段。

          1、齊讀第一段,找出寫景的美句。

          清風(fēng)徐來,水波不興。

          白露橫江,水光接天。

          月出于東山之上,徘徊于斗牛之間。

          (指導(dǎo)朗讀,體會優(yōu)美的意境)

          2、齊讀第一段,找出寫事的美句。

          舉酒屬客,誦明月之詩,歌窈窕之章。

          縱一葦之所如,凌萬頃之茫然。

         。ㄖ笇(dǎo)朗讀,體會事情的高雅)

          3、齊讀第一段,找出表達(dá)游玩時感受的美句。

          浩浩乎如馮虛御風(fēng),而不知其所止;

          飄飄乎如遺世獨(dú)立,羽化而登仙。

         。ㄖ笇(dǎo)朗讀,體會作者的感受)

          五、分析課文第二段。

          1、齊讀第二段,明確本段分為兩層,起承上啟下的作用。

          2、重點(diǎn)分析第一層中“美人”意象!懊廊恕敝杆鶅A心的對象,代表一種理想的追求。它表現(xiàn)了作者的政治感慨,是作者在遭受貶謫之后,仍然堅持對生活的執(zhí)著態(tài)度,堅持對朝廷政事關(guān)切而不甘沉淪的情懷 。

          3、指導(dǎo)朗讀第二層,感受簫聲的悲涼。

          作者借助夸張、想像,運(yùn)用精細(xì)的刻畫和生動的比喻化抽象為具體,把洞蕭那種悲咽低回的哀音表現(xiàn)得十分形象真切。

          第二課時

          復(fù)習(xí)導(dǎo)入

          齊讀課文

          一、分析課文第三段

          1、朗讀指導(dǎo):三個反問句語氣層層遞進(jìn),稍做強(qiáng)調(diào),讀出感情的層次。方其破荊州,下江陵,順流而東也,(停頓較小語速稍快)舳艫千里,旌旗蔽空,釃酒臨江,橫朔賦詩(語速越來越快)固一世之雄也,(停頓較大氣勢豪邁)而今安—在—哉?(強(qiáng)烈的反問,感慨人生無常,語速緩慢低沉,讀出頓挫之感)

          后半部分一連串六字句,是客人情感的一個迸發(fā),要讀得連貫,一氣呵成,表現(xiàn)出那種強(qiáng)烈的人生感慨,最后一句“托遺響于悲風(fēng)”要突出第三段悲涼的感情基調(diào)。

          2、明確“何為其然也?”其一,赤壁一帶的江山觸發(fā)他想到歷史上的英雄人物,當(dāng)年的英雄,而今安在?何況吾輩漁樵于江渚之上。其二,由江水無窮想到人生須臾,渺如滄海一粟。其三,要擺脫現(xiàn)實(shí)處境,渴望能“挾飛仙以游,抱名悅而長終”,卻“知不可乎驟得”。

          3、明白客人之悲其實(shí)是儒者蘇東坡之悲。悲生命短促,人生無常。

          二、分析課文第四段

          1、明確:本段分為三層,第一層承上,議論“水”與“月”;第二層議論“變”與“不變”的哲理;第三層指出“明月清風(fēng)”為大自然之“無盡藏”。

          2、此段其實(shí)是作為道者的蘇東坡超然物外的情懷給客人極大的寬解

          3、指導(dǎo)朗讀:讀出本段的層次,讀出曠達(dá)灑脫的情感。

          三、分析課文第五段

          明確:客人之喜與文章開頭之樂的不同。課文開頭是主客欣賞美景之樂,結(jié)尾是指客人精神得到超脫忘懷得失而喜。

          四、齊讀課文,再次整體感知課文,結(jié)合蘇東坡經(jīng)歷,分析全文中作者情感的變化。

          現(xiàn)實(shí)中的水月 融入自然,游賞之樂

          歷史中的水月 感慨歷史,人生之悲 儒者(入世) 渴望建功立業(yè) 慨嘆人生短促

          哲理中的水月 分析哲理,超脫之喜 道者(出世) 清靜無為超然物外逍遙之游

          五、總結(jié)

          讀《赤壁賦》

          康靖賢

          景佳事雅樂而歌,

          客倚洞簫悲恨多。

          明月清風(fēng)無盡藏,

          一儒一道兩東坡。

        《赤壁賦》教案 篇5

          【理論支持】

          葉瀾教授認(rèn)為,課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的人生經(jīng)歷,是他們生活有意義的構(gòu)成部分;課堂教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)全面體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,而不是只限于認(rèn)識的方面的發(fā)展。據(jù)此我們要介紹與課文相關(guān)的作者生平經(jīng)歷,并把兩賦一詞揉合起來理解,力求知人論世,讓學(xué)生較深入地把握作者的思想情感,提升自己的精神素養(yǎng)。

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1.人文性:體會蘇軾由樂轉(zhuǎn)悲再轉(zhuǎn)喜的情感歷程;

          2.工具性:領(lǐng)悟文中景、情、理相互交融的特點(diǎn)。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          1.體會文本怎樣表現(xiàn)蘇軾的情感變化;

          2.領(lǐng)悟景、情、理三者如何相互交融。

          【課時安排】

          3課時

          【課前延伸】

          一、識記字音

          舉酒屬()客歌窈窕()之章少()焉徘徊于斗()牛之間馮()虛御風(fēng)扣舷()而歌桂棹()兮蘭槳溯()流光漁樵()幽壑()嫠()婦蘇子愀()然山川相繆()舳艫()千里釃()酒臨江橫槊()賦詩江渚()一葉之扁()舟舉匏()樽而相屬()寄蜉蝣()于天地

          二、知人論世

          蘇軾書、文、詩、詞、畫,俱成大家。蘇軾是豪放派詞風(fēng)的創(chuàng)始人。他的詞豪放高曠,情濃意遠(yuǎn),《念奴嬌·赤壁懷古》就是這一風(fēng)格的代表作。他和他的父親蘇洵,弟弟蘇轍均以詩文稱著于世,世稱"三蘇"。"三蘇"和同時代的王安石、歐陽修、曾鞏,唐代的韓愈、柳宗元一起,被稱為"唐宋八大家"。他的散文:情理交融,汪洋恣肆,當(dāng)時就有"蘇氏文章擅天下"的美譽(yù)。他還稱得上是一位高級廚師。"東坡肉"千百年來一直膾炙人口。中國古代楷書有"顏、柳、歐、蘇"四大流派,這里的"蘇",就是蘇軾,可見他在中國書法史上的地位之高。

          三、寫作背景

          熙寧九年十月,王安石變法受挫,變法動向發(fā)生逆轉(zhuǎn),一些投機(jī)新法的分子,結(jié)黨營私,傾軋報復(fù),耿直敢言的蘇軾成了官僚們政治傾軋的犧牲品。因?yàn)閷懙脑娨驗(yàn)橹S刺新法而遭到逮捕。原來在蘇軾的詩文中曾流露過一些牢騷,表示過對新法的不同意見,那些奸佞的小人誣蔑他“包藏禍心”,把他投入大獄。幸虧親友的營救,年底,結(jié)案出獄,以水部員外郎黃州團(tuán)練副使的名義被貶謫到黃州。

          元封三年正月到黃州,蘇軾一住就是五年,在這里他生計困難,在友人的幫助下,開了幾十畝荒地,掘井筑屋,躬耕其中,號“東坡居士”。蘇軾在黃州思想是矛盾的:一方面,他對受到這樣殘酷的打擊感到憤懣、痛苦;另一方面,時時想從老莊佛學(xué)求得解脫。同時,在他躬耕農(nóng)事與田父野老的交往中,感到了溫暖,增強(qiáng)了信心,他一方面表現(xiàn)了曠達(dá)自適的性格,一方面也使他的思想更接近現(xiàn)實(shí)。他的前后赤壁賦正反映了這時的思想情感。被貶黃州之后的蘇軾已經(jīng)年過半百,他常來到赤壁,望著滾滾東去的江水,寫下《赤壁賦》。

          四、整體感知

          概括各段段意。

        《赤壁賦》教案 篇6

          ●教學(xué)目標(biāo)

          1、熟讀成誦,增加文言積累,積淀文言語感。

          2、體會景物描寫之中深沉的感情,理會課文景、情、理交融的特點(diǎn)。

          3、品味如散文詩一般精練優(yōu)美的語言。體會文章的語言與意境之美。

          4、理解作者樂觀曠達(dá)的情懷,了解其宇宙觀、人生觀中辯證、達(dá)觀成分的積極意義。

          5、了解主客問答這一賦體傳統(tǒng)手法在表達(dá)思想情感中的作用,了解作者在曠達(dá)的風(fēng)貌之下寄寓的悲憤苦悶的復(fù)雜情感。

          ●課時安排

          3課時

          第一課時

          一、 導(dǎo)入新課

          請大家欣賞兩幅對聯(lián):

          1、 明月枝頭叫,黃狗臥花心。

          2、 明月當(dāng)空照,黃狗臥花蔭。

          ————介紹烏臺詩案情

          二、 簡介作者

          林語堂在他的《蘇東坡傳序》中寫得十分明確而詳盡:“我可以說蘇東坡是一個不可救藥的樂天派,一個偉大的人道主義者,一個百姓的朋友,一個大文豪,大書法家,創(chuàng)新的畫家,造酒試驗(yàn)家,一個工程師,一個憎恨清教徒主義的人,一個瑜珈修行者,佛教徒,巨儒政治家,一個皇帝的秘書,酒仙,厚道的法官,一位在政治上專唱反調(diào)的人,一個月夜徘徊者,一個詩人,一個小丑。但是這還不足以道出蘇東坡的全部。一提到蘇東坡,中國人總是親切而溫暖地會心一笑,這個結(jié)論也許最能表現(xiàn)他的特質(zhì)!

          蘇軾出身于一個比較清寒的`文人家庭,從幼年起就受到良好的文學(xué)熏陶,尤其是在父親蘇洵由發(fā)奮讀書而入仕的影響下,早年便‘學(xué)通經(jīng)史,屬文日數(shù)千言”;。宋仁宗嘉花二年(10xx年)蘇軾中進(jìn)土,年方21歲,嘉拓六年,授大理寺評事簽書鳳翔府判官廳公事,由此,踏上了一條顛沛坎坷的仕途生涯。

          三、作品及背景

          北宋王朝積貧積弱,內(nèi)憂外患,危機(jī)重重,一大批有政治抱負(fù)和社會責(zé)任感的文人士大夫要求變法改革,青年蘇武也積極參與其中,多次上書并提出“豐財”、“強(qiáng)兵”、“擇吏”的建議雖然如此,但由于他希望對改革應(yīng)采取溫和態(tài)度的政治主張和坐而論道的書生意氣。使他沒有認(rèn)識到當(dāng)時豪強(qiáng)兼并土地帶來的對會危機(jī),所以,宋神宗初年王安石推行新法時,蘇軾傾向以司馬光為首的舊黨反對新法,從而卷入了上層政治斗爭的旋渦,成為統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部權(quán)利更迭的受害者

          宋代的黃州,就是今天湖北黃岡。黃岡西北的長江邊上,有一處風(fēng)景勝地。那兒矗立著一座紅褐色的山崖,因?yàn)樾螤钣行┫癖亲樱藗兙头Q它為赤鼾磯;又因?yàn)樯窖露溉缫欢鴫Ρ冢运脖环Q為赤壁。

          《前赤壁賦》寫于元豐五年(1082)七月,這時蘇軾謫居黃州已近四年。作者無辜遇害,長期被貶,郁憤之情,實(shí)在難免。但他又能坦然處之,以達(dá)觀的胸懷尋求精神上的解脫,不被頹唐厭世的消沉情緒所壓倒。他在這篇賦中自言愁,而又自解其愁,便反映了這種復(fù)雜的心情。

          劉勰在《文心雕龍》中說:“‘賦’者,鋪也,鋪采文,體物寫志也。”可見賦要做到“體物”與“寫志”的完美統(tǒng)一。

          探究:賦是古老的文體之一。“體物”即描摹景物,“寫志”指作者要表達(dá)的主題,“體物”與“寫志”要高度統(tǒng)一。

          四、朗讀課文

          1、 聽錄音

          2、 學(xué)生朗讀,正音正句

          3、注意下列劃線字的讀音

          舉酒屬(zhǔ)客 歌窈窕(yǎotiǎo)之章

          少(shǎo)焉 徘徊于斗(dǒu)牛之間

          馮(piacute;ng)虛御風(fēng) 扣舷(xiaacute;n)而歌

          桂棹(zhagrave;o)兮蘭槳 溯(sugrave;)流光

          幽壑(hegrave;) 嫠(1iacute;)婦

          蘇子愀(qiǎo)然 山川相繆(1iaacute;o)

          舳艫(zhuacute;1uacute;)千里 釃(shī)酒臨江

          橫槊(shuograve;)賦詩 江渚(zhǔ)

          一葉之扁(piān)舟 舉匏(paacute;o)樽而相屬(zhǔ)

          寄蜉蝣(fuacute;yoacute;u)于天地 天地曾不能以一瞬(shugrave;n)

          造物者之無盡藏(zagrave;ng)也 洗盞更(gegrave;ng)酌

          肴核(yaacute;oheacute;)既盡 杯盤狼籍(jiacute;)

          相與(yǔ)枕藉(jiegrave;)

          五、理清文章結(jié)構(gòu)

          本文可以分為五個部分:

          第一段,寫作者游赤壁的情景,展示詩情畫意的境界:清風(fēng)明月交織,露珠和水色輝映。

          第二段,寫作者飲酒放歌的歡樂和客人悲涼的簫聲。

          第三段,寫客人感慨人生短促無常的悲觀情緒。

          第四段,寫作者丟開個人的愁懷,欣賞大自然美妙風(fēng)光和豁達(dá)開朗的心情。

          第五段,寫客人轉(zhuǎn)悲為喜,主客開

          六、作業(yè)

          朗讀課文

          第二課時

          一、 指名朗讀課文

          二、 學(xué)習(xí)第一段,并思考:

          1、這是“賦”正文前一段簡短的敘事,可分幾層?

          提示:可分三層

         、俚谝痪洌c(diǎn)明時間、人物。地點(diǎn)。這是寫賦的正規(guī)筆墨,如一篇長詩前的小序。

         、诘诙、三句,前句寫景,后句敘事,為月出之前的情況。

         、鄣谒、五、六、七句,亦為先寫景后敘事,為月出之后的情況。

          2、哪些句子描繪了“七月既望”之夜赤壁的景色?這樣的景致使泛舟者產(chǎn)生了怎樣的心理感受?

          寫景色的共三組偶句:“清風(fēng)徐來,水波不興。”“月出于東山之上,徘徊于斗牛之間。白露橫江,水光接天!鼻屣L(fēng)明月,澄澈幽美的夜景中,作者不禁心曠神怡:“浩浩乎如馮虛御風(fēng),而不知其所止,飄飄乎如遺世獨(dú)立,羽化而登仙。

          總結(jié):本段展示了一種與友人相聚、泛舟江上。暢飲美酒、詠詩確文、迎風(fēng)賞月的舒暢飄逸,超然物外的境界。本段的感情色彩以喜悅為主。

          清風(fēng)徐來,水波不興

          景 月出東山,徘徊斗牛

          白露橫江,水光接天

          泛舟赤壁,

          (一) 事

          舉灑誦詩

          遺世獨(dú)立,

          情

          羽化登仙

          三、 學(xué)習(xí)第二段并思考:

          1、本段可分幾層?營造了怎樣的意境?

          提示:可分兩層。

         、賹懽髡叩母杪;

         、趯懣腿说氖捖暋

          本段營造了一種主客之間蕭歌互答,悲喜交集的境界。

          2、本段的“喜”從何體現(xiàn),與上段的“喜”有何不同?

          提示:本段的“喜”由主人“飲酒樂甚,扣舷間歌之”看出。本段的“喜”比上段更甚,這樣寫可為下層轉(zhuǎn)入“悲”形成更大的反差。

          3、歌詞中的“美人”指代什么?歌詞代表了主人怎樣的情懷?

          提示:“美人”指所傾心的對象,代表一種理想的追求。它表現(xiàn)了作者的政治感慨,是作者在遭受貶謫之后,仍然堅持對生活的執(zhí)著態(tài)度,堅持對朝廷政事關(guān)切而不甘沉淪的情懷。

          4、本段的“悲”從何體現(xiàn)?作者是怎樣描寫蕭聲之悲的?

          提示:本段“悲”從客人悲涼的蕭存。體現(xiàn)作者借助夸張、想像,運(yùn)用精細(xì)的刻畫和生動的比喻化抽象為具體,把洞蕭那種悲咽低回的哀音表現(xiàn)得十分形象真切。

          5、本段在全文結(jié)構(gòu)中起了怎樣的作用?

          提示:轉(zhuǎn)折過渡

          樂

          飲酒樂甚,扣舷而歌

          (二) 事 客吹洞簫,倚歌而和

          如泣如訴,舞蛟泣婦

          悲

          四、學(xué)習(xí)第三段并思考:

          1、客于明月清風(fēng),良宵美景,奏出充滿悲哀的言樂,他之所以要“托遺響于悲風(fēng)”,其緣由是什么?

          客人認(rèn)為即使曹孟德那樣的英雄豪杰,當(dāng)年聲威赫赫,也只不過是過眼煙云,更何況漁樵江渚的草民,生命如蜉蝣般短暫,渺小得有如滄海一粟,夢想成仙又不可得,便不由悲從中來,借簫聲來表達(dá)愁緒了!

          2、“客”是如何抒發(fā)當(dāng)時的情懷的?本段怎樣將情、景、理結(jié)合在一起?

          提示:“客”之所以“悲”,在于觸景傷懷,有感于人生短暫。眼前之景,很容易讓人聯(lián)想到曹操的詩句,進(jìn)而聯(lián)想到曹操兵敗赤壁的慘狀。

          這么個“一世之雄”尚且隨著“大江東去”,而銷聲匿跡,有為者尚且如此,更何況我們生命短暫、有志而無為者,羨慕長江永恒,哀嘆人生短暫,表現(xiàn)出一種消極的人生觀和虛無主義思想。對于封建社會的文人士大夫來說,當(dāng)他們政治失意或生活遇到挫折的時候,往往就陷入這樣的苦悶與迷茫之中。雖為客語,實(shí)際反映了作者本人思想中的消極面。

          通過“客曰”,由眼前的“江水”“明月”想到曹操、周瑜兩個英雄人物,是寫景;再由他們的“而今安在哉”,揭示人生短促之“悲”,是議論;引出曾、周兩人,更見己身之渺小,自然生出“哀吾生之須臾,羨長江之無窮”的感慨,是抒情。

          寫曹操不是為了說明他是英雄,重心在“而今安在哉”這句上,為了突出像他這樣的又是詩人又是英雄的人物最終同歸于“空虛”的憂思悲緒上;還有這一段的對比是為了寫“悲”,不是為了寫人生短暫。

          一般的人,在憂患與人生短促和虛空時,他會怎么做?

          喝酒,及時行樂。像曹操《短歌行》中說的:“何以解憂?(眾生齊念)唯有杜康!”這是古人解救自我的好方法。李白在感嘆“夫天地者,萬物之逆旅;光陰者,百代之過客”以后,不是接著說:“浮生如夢,為歡幾何?古人秉燭夜游,良有以也”;另一位唐代詩人韋莊也說過:“須愁春漏短,莫訴金杯滿。遇酒且呵呵,人生能幾何!”。

          但蘇軾不用此法。他認(rèn)為舉杯消愁只有愁更愁,俗話說“心病還要心藥醫(yī)”,欲求精神苦悶的真正解脫,只有求之于自身在哲學(xué)上的“解脫”,所以雖然他借客之口表達(dá)了自己的悲情,但醉翁之意并不在宣揚(yáng)這種悲觀的論調(diào),而是沿用賦家“抑客伸主”的方法,力求闡明萬物變與不變的道理,超脫于無益的悲觀,憑仗哲學(xué)武器,他的精神世界也就隨之而轉(zhuǎn)出了一個更新的境界。因此文中的“悲”與豪放風(fēng)格并不矛盾。

          五、 學(xué)習(xí)第四段并思考:

          1、本段主要寫什么內(nèi)容?感情色彩如何?

          提示:感情變?yōu)橄矏偂V饕獙懱K子批評客的觀點(diǎn),闡發(fā)自己的人生感悟。

          2、作者是如何闡發(fā)自己的人生感悟的?

          提示:蘇子的回答照應(yīng)文章開頭的寫景和客的笑話,以明月、江水作比,說明世上萬物和人生,都既有變的一面,又有不變的一面。

          從變的角度看,天地萬物就連一眨眼的功夫都不能保持不變;

          而從不變的角度看,萬物和人類都是永久存在的,用不著羨慕長江的無窮和明月的永不增減,也用不著哀嘆人生的短促。

          應(yīng)該輕物質(zhì)而重精神,執(zhí)著于自己的不朽事業(yè),保持平靜超然的心態(tài)和樂觀曠達(dá)的情懷。

          3、如何評價作者的觀點(diǎn)?

          提示:作者的某些語言容易被誤解為及時行樂,但這種思想并未從文章中直接反映出來,作者表明的觀點(diǎn)是希望一個人不要發(fā)無病之呻吟,不要去追求那種看似超脫塵世其實(shí)并不現(xiàn)實(shí)防幻想境界;而應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)實(shí),在目前這種寧靜恬適的環(huán)境中不妨陶醉于大自然的懷抱。

          作者的這種觀點(diǎn)包含一定的合理性,因?yàn)樽髡卟煌饪磫栴}絕對化,注意到事物相反相成的辯證關(guān)系。但這種觀點(diǎn)并非科學(xué),因?yàn)樽髡哐匾u了莊子的相對主義觀點(diǎn),否認(rèn)衡量事物的客觀標(biāo)準(zhǔn),抹殺事物質(zhì)與量的實(shí)際界限。總之,在當(dāng)時的背景下,作者的觀點(diǎn)還是積極的。

          4、從什么角度說明不必羨慕宇宙的無窮?

          從“變與不變”的角度。

          從變的角度說,天地宇宙也是瞬息萬變的,就如水和月亮一樣,江水日夜不停地流、月從虧到盈不斷地變化;

          從不變的角度,我和萬物都是永恒的。以水和月為喻的一段議論,可以看出佛教禪宗對蘇軾的影響。他認(rèn)為作為個體的人,生命是短促的,但他參與了整個人類的生命活動,而作為整個人類,又同宇宙一樣是永恒存在的。

          這種“物我一致”的觀點(diǎn)說明了蘇軾對生命的肯定和對生活的熱愛。大自然是個無窮寶藏,可以作為人們的精神寄托,所以蘇軾認(rèn)為人對自然萬物,不該取的不取,該取的就取。不必因“吾生之須臾”而羨慕其“無窮”,而要使無窮的自然萬物為“吾生”所享用,從中得到樂趣。這樣議論最后又回到了“樂”上來。

          第三課時

          一、齊讀課文

          二、學(xué)習(xí)第五段并思考:

          1、本段感情色彩如何?主要寫了哪些內(nèi)容?

          提示:本段感情色彩為”喜”照應(yīng)了開頭超然欲仙的快樂,主要寫客人聽了蘇子的話,身心釋然,主客開懷暢飲,興盡酣睡。

          2、這樣結(jié)尾有什么深刻含義?

          提示:這樣結(jié)尾是向政敵的一種暗示:我雖然遭受迫害,貶滴黃州,但我的日子過得并不錯,既不寂寞也不苦惱。這實(shí)際上是一種抗議。

          3、你以為當(dāng)初的月夜泛舟真有這么一番主客問答嗎?對這場人生觀討論的意義當(dāng)如何認(rèn)識?

          據(jù)說東坡泛赤壁果有一樂師相隨。但主客問答肯定是虛擬的,這是賦體的一種傳統(tǒng)表現(xiàn)手法,客之言與蘇子之言,各代表了蘇軾貶謫黃州后思想的一個方面,當(dāng)然,樂觀一面是主導(dǎo)。

          3、 本文的感情基調(diào)是消極的嗎?

          全文通過主客對話所表現(xiàn)的憂傷與喜樂,都是作者內(nèi)心矛盾和復(fù)雜感情的真實(shí)反映。作者抒發(fā)哀怨之情時,流露了“人生無!钡南麡O情緒,但他并不甘心消沉,而能主動地從消極、哀怨中解脫出來,從莊子的機(jī)械相對論中尋找人生之路,因而胸襟豁達(dá),思想開闊,表現(xiàn)出一種灑脫、豪邁的氣度,使文章具有某些積極進(jìn)取、達(dá)觀超然的感情基調(diào)。

          孟德周郎,而今安在?

          客 (哀)

          主客 蜉蝣寄身,滄海一粟

          問答 盈虛有數(shù),物我無盡

         。ɡ恚 主 (樂)

          (蘇子) 清風(fēng)明月,與子共適

          三、藝術(shù)鑒賞

          1、寫景、抒情、議論的緊密結(jié)合

          先結(jié)合課后練習(xí)二,體會課文是怎樣將情、景、理結(jié)合在一起的。

          第三段通過“客曰”,由眼前的“江水”“明月”想到曹操、周瑜兩個英雄人物,是寫景;再由他們的“而今安在哉”,揭示人生短促之“悲”,是議論;引出曹操、周瑜,更見己身之渺小,自然生出“哀吾生之須臾,羨長江之無窮”的感慨,是抒情。

          再看全文,不論抒情還是議論,始終不離江上風(fēng)光和赤壁故事。這就創(chuàng)造出一種情、景、理的融合,充滿詩情畫意而又含寓著人生哲理的藝術(shù)境界。第一段重在寫景,與作者超然曠達(dá)的心境相映成趣,也為下文的抒情、議論奠定了基礎(chǔ)。第四段雖然重在說理,卻借追述歷史陳跡、感懷歷史人物而顯示人生與天地“變”與“不變”的哲理。

          2、“以文為賦”的體裁形式

          本文既保留了傳統(tǒng)賦體那種詩的特質(zhì)與情韻,同時又吸取了散文的筆調(diào)和手法,打破了賦在句式、聲律和對偶等方面的束縛,更多的是散文的成分,使文章兼具詩歌的深致情韻,又有散文的透辟理意。散文的筆勢筆調(diào),使全篇文情勃郁頓挫,如“萬斛泉源”,噴薄而出。與賦的講究整齊對偶不同,它的抒寫更為自由。如開頭一段“壬戌之秋,七月既望,蘇子與客泛舟游于赤壁之下”,全是散句,參差疏落之中卻有整飭之致;以下直至篇末,雖都押韻,但換韻較快,而且換韻處往往就是文義的一個段落,這就使本文特別宜于誦讀,極富聲韻之美,體現(xiàn)出韻文文學(xué)的長處。指導(dǎo)學(xué)生注意以下押韻字和換韻情況

          第一段 間 天 然 仙 第二段 槳 光 方慕 訴 縷 婦

          第三段 稀 飛 詩昌 蒼 郎東 空 雄鹿 屬 粟窮 終 風(fēng)

          第四段 往 長 瞬 盡主 取月 色 竭 適

          第五段 酌 藉 白

          3、優(yōu)美形象,善于取譬的語言特色

          如描寫簫聲的幽咽哀怨:“其聲嗚嗚然,如怨如慕,如泣如訴,余音裊裊,不絕如縷。舞幽壑之潛蛟,泣孤舟之嫠婦!睂⒊橄蠖灰鬃矫穆、情,寫得具體可感,訴諸讀者的視覺和聽覺。

          附1:蘇軾烏臺詩案

          大約是蘇軾在朝廷當(dāng)禮部尚書之時,在他被貶謫之前,有一日,他去王安石的書房烏齋去找王安石,王不在,蘇軾見烏齋臺桌上擺著一首只寫得兩句尚未寫完的詩──“明月枝頭叫,黃狗臥花心!碧K東坡瞧了又瞧,好生質(zhì)疑,覺得明月怎能在枝頭叫呢?黃狗又怎么會在花心上臥呢?以為不妥。于是提筆一改,將詩句改為“明月當(dāng)空照,黃狗臥花蔭!

          王安石回來后,對蘇軾改他的詩極為不滿,就將他貶到合浦。蘇東坡到合浦后,一天,他出室外散步,見一群小孩子圍在一堆花叢前猛喊:“黃狗羅羅,黑狗羅羅,快出來呀!羅羅,羅羅,羅羅。”蘇東坡出于好奇心,走過去問小孩喊什么,小孩說,我們叫蟲子快點(diǎn)出來,好捉它。蘇東坡湊近花前一看,見有幾條象芝麻大的黃色、黑色的小蟲在花蕊里蠕動,就問小孩說:“這是什么蟲?”小孩說:“黃狗蟲,黑狗蟲!碧K東坡離開花叢,來到一棵榕樹下,正碰到樹上有一陣清脆的鳥叫聲,便問旁人:“這是什么鳥?”旁人答道:“這叫明月鳥!贝丝烫K東坡才恍然大悟,知自己錯改了王安石的詩。

          但后人評價說,王安石身為宰相,氣量心胸也太狹小,他雖懂得地方上的風(fēng)俗人情,也不應(yīng)該因蘇軾錯改了他的兩句詩,而立“烏臺詩案”,置蘇下獄,進(jìn)而又隨便發(fā)配人家。這樣做,與搞“文字獄”有何區(qū)別。其實(shí),從史實(shí)上看,王安石罰蘇東坡,錯改兩句詩不過是表面上的次要的原因,實(shí)質(zhì)上主要原因,則是政治上蘇軾反對王安石變法。因此之故,蘇軾先被貶惠州,后再次遭貶儋州。

          附2:

          夜飲東坡醒復(fù)醉,歸來仿佛三更。家童鼻息已雷鳴,敲門都不應(yīng),倚杖聽江聲。長恨此身非我有,何時忘卻營營!夜闌風(fēng)靜彀紋平,小舟從此逝,江海寄余生。(蘇軾《臨江仙夜歸臨皋》)

          蘇軾〈定風(fēng)波〉

          莫聽穿林打葉聲,何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬,怕誰?一蓑煙雨任平生。 料峭春風(fēng)吹酒醒,微冷山頭斜照卻相迎;厥紫騺硎捝,歸去,也無風(fēng)雨也無晴。

        【《赤壁賦》教案集合六篇】相關(guān)文章:

        1.《赤壁賦》教案(集合15篇)

        2.《赤壁賦》教案模板集合八篇

        3.《赤壁賦》教案集合八篇

        4.《赤壁賦》教案集合五篇

        5.《赤壁賦》教案模板集合8篇

        6.《赤壁賦》教案模板集合9篇

        7.《赤壁賦》教案模板集合5篇

        8.《赤壁賦》教案模板集合10篇

        99热这里只有精品国产7_欧美色欲色综合色欲久久_中文字幕无码精品亚洲资源网久久_91热久久免费频精品无码
          1. <rp id="zsypk"></rp>