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      2. 文本解讀與課堂深度《赤壁賦》教學(xué)實(shí)錄

        時(shí)間:2024-10-10 22:47:07 詩琳 赤壁賦 我要投稿
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        文本解讀與課堂深度《赤壁賦》教學(xué)實(shí)錄

          作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編整理的文本解讀與課堂深度《赤壁賦》教學(xué)實(shí)錄,僅供參考,大家一起來看看吧。

        文本解讀與課堂深度《赤壁賦》教學(xué)實(shí)錄

          文本解讀與課堂深度《赤壁賦》教學(xué)實(shí)錄 1

          一、文本分析

          這篇課文選自蘇教版高中語文必修一“像山那樣思考”專題中的第二個(gè)板塊“與造物者游”。這篇課文的內(nèi)容是:作者與朋友們夜游赤壁,發(fā)出對自然的感慨和理性思考。這篇課文的特點(diǎn)是:內(nèi)容經(jīng)典,作者和客人在自然中飲酒放歌,從感嘆人生短暫無常到精神解脫;技巧獨(dú)特,運(yùn)用對仗、排比、主客問答、景物描寫等多種方式;知識典型,“屬”等文言實(shí)詞和“而”等文言虛詞意義和用法具有典型性。

          二、學(xué)生分析

          學(xué)生需要從中學(xué)到的是:作者的辯證唯物主義認(rèn)識論和樂觀、豁達(dá)的人生觀,以及在景、情、理交融中對仗、排比等寫作方法,并學(xué)習(xí)“屬”、“而”等文言實(shí)詞虛詞的意義和用法。學(xué)生已經(jīng)基本具備了相應(yīng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ):對文言文的實(shí)詞和虛詞等已經(jīng)有了一定的理解和掌握;在情感上,對學(xué)習(xí)的重要性等已經(jīng)有一定的認(rèn)識和體會(huì)。學(xué)生需要采用的學(xué)習(xí)方法是:誦讀涵泳法、查閱字典法、質(zhì)疑探究法等多種自主學(xué)習(xí)的方法。

          三、任務(wù)分析

         。ㄒ唬┤S目標(biāo)

          1.知識與能力

         。1)能說出“屬”等實(shí)詞和“而”等虛詞的意義和用法;

         。2)能解釋本文對仗、排比、主客問答的方法和效果;

         。3)能背誦并默寫全文。

          2.過程與方法

         。1)能在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的過程中運(yùn)用提問和探究的方法;

          (2)能在體會(huì)作者情感的過程中運(yùn)用誦讀和體驗(yàn)的方法。

          3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

          (1)能感受作者人生永恒的.樂觀心態(tài);

         。2)能體會(huì)作者的認(rèn)識論和人生觀。

         。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)

          能說出“屬”等實(shí)詞和“而”等虛詞的意義和用法。

          (三)教學(xué)難點(diǎn)

          能解釋本文對仗、排比、主客問答等方法和效果。

         。ㄋ模┙虒W(xué)方法

          提問法、講授法、點(diǎn)撥法、交流討論法等服從于學(xué)生學(xué)習(xí)需要的方法。

          四、過程設(shè)計(jì)

          各位,提到“赤壁”,你會(huì)想到什么?那蘇軾筆下的赤壁是不是就是赤壁之戰(zhàn)所在的地方呢?(此處的赤壁在今天的湖北黃岡,因?yàn)樾螤钕癖亲,人稱赤鼻磯。)蘇軾知道自己游玩的不是古戰(zhàn)場赤壁嗎?(在《念奴嬌·赤壁懷古》一詞中有提到。)讓我們一起走進(jìn)這個(gè)在黃州的赤壁,我們要學(xué)習(xí)的課文是——《赤壁賦》。賦是一種文體,對于這種文體的特點(diǎn),讓我們在學(xué)習(xí)這篇課文后進(jìn)行總結(jié)。

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生由“赤壁”進(jìn)入課堂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

          文本解讀與課堂深度《赤壁賦》教學(xué)實(shí)錄 2

          教學(xué)目標(biāo)

          1、通過指導(dǎo)誦讀,引導(dǎo)學(xué)生掌握作者感情的變化。

          2、通過研習(xí)探討,把握作者對自然和人生的雙重感悟。

          2、通過預(yù)習(xí)交流,積累一些常用的文言詞匯,如“屬”、“如”等實(shí)詞,“之”、“然”、等虛詞,同時(shí)積累常見的文言句式。

          教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

          1、如何理解作者對人生的看法。

          2、個(gè)性化鑒賞:景、情、理的融合,語言特點(diǎn)等。

          課時(shí)安排

          教學(xué)過程

          第一課時(shí)

          一、學(xué)生課前預(yù)習(xí)

          1、閱覽相關(guān)材料

          收集關(guān)于赤壁的歷史、關(guān)于賦的相關(guān)知識。

          2、熟讀課文,利用工具書解決字詞,并歸納文章的字詞。

          二、作者和解題:

          以蘇軾圖片導(dǎo)入,由小組學(xué)生介紹蘇軾的相關(guān)經(jīng)歷,教師明確:

          黃州的蘇軾:蘇軾人生中最無用世機(jī)會(huì)的三處貶所:黃州、惠州、儋州。赤壁賦的寫作正是蘇軾遭受人生第一次挫折時(shí)。簡單的介紹蘇軾躬耕東坡、黃州夜醉及兩賦一詞。

          三、第一環(huán)節(jié):

          聽錄音或看多媒體課件,提醒學(xué)生注意字音的準(zhǔn)確,語句節(jié)奏的緩急和節(jié)奏的變化。

          教師點(diǎn)明五段文字的五次換韻。

          四、第二環(huán)節(jié):

          以誦讀為紐帶,落實(shí)以下幾個(gè)步驟:

          1、正音讀—識文字—通義訓(xùn)—察語氣—明文法—斷句讀—辨辭采—?jiǎng)e文體

          請四位學(xué)生分別朗讀,其余同學(xué)根據(jù)注解疏通文意,找出駢句,用心讀。

          2、學(xué)生提出疑問,教師提示重要知識,舉例:

          詞類活用——使動(dòng)用法:舞幽壑之潛蛟

          意動(dòng)用法:侶魚蝦而友麋鹿

          名詞作動(dòng)詞:況吾與子漁樵于江渚之上

          句式——定語后置:客有吹洞簫者

          賓語前置:何為其然也

          五、第三環(huán)節(jié):理清文章的思路

          教師點(diǎn)撥:

          第一節(jié)——月夜泛舟的陶醉

          第二節(jié)——悲涼簫聲的傷感

          第三節(jié)——人生失意的悲情

          第四節(jié)——隨緣而安的態(tài)度

          第五節(jié)——忘情塵世的灑脫

          落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

          六、第四環(huán)節(jié):

          學(xué)生按四組展開討論:

          1、文章寫了怎樣的'景?

          2、文章寫了怎樣的情?

          3、文章寫了怎樣的理?

          七、課堂演練,強(qiáng)化雙基(略)

          八、布置作業(yè):安排下節(jié)課的討論話題:

         。1)搜集蘇軾相關(guān)作品(詞賦)中有“月亮”的句子,欣賞本文中的“水月”的意象,體會(huì)蘇軾對自然的態(tài)度。

         。2)分析主客的形象,體悟主客問答中的理性思想。

          文本解讀與課堂深度《赤壁賦》教學(xué)實(shí)錄 3

          教學(xué)目標(biāo):

          1、了解作者、寫作背景、“賦”的文體特點(diǎn)。

          2、了解課文內(nèi)容。疏通文意。

          3、朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生通過誦讀體悟和鑒賞優(yōu)美、形象語言的能力。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1、讀準(zhǔn)課文的字音、句讀,讀出感情。體悟典雅、精美的語言。

          2、準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容。

          教學(xué)難點(diǎn):

          讀準(zhǔn)課文的字音、句讀,讀出感情

          教學(xué)方法:

          指導(dǎo)閱讀法,點(diǎn)撥法,討論法,分析法,歸納法

          教學(xué)設(shè)計(jì):

          個(gè)性設(shè)計(jì)

          教學(xué)過程:

          一、導(dǎo)語:

          以蘇軾《自題金山畫像》引入

          心似已灰之木,身如不系之舟。問汝平生功業(yè),黃州惠州儋州。

          蘇軾人生中最無用世機(jī)會(huì)的三處貶所:黃州、惠州、儋州。

          赤壁賦的寫作正是在蘇軾第一處貶所——黃州,此時(shí)他45歲。三年前,1079年,蘇軾因反對王安石新法,被變法派、實(shí)權(quán)派李定等從詩作中斷章取義,摘出一些諷刺性詩句,以便掃除舊黨,送御史臺(tái),即“烏臺(tái)”受審,所以這個(gè)案子叫“烏臺(tái)詩案”,蘇軾在獄中待了四個(gè)多月,后被貶黃州擔(dān)任團(tuán)練副使,還無權(quán)簽署公文,不準(zhǔn)擅離此地,政治上的不幸卻成了文學(xué)上的大幸,四年的`黃州生涯,他創(chuàng)作了66首詞,200多首詩,170多篇散文,尤為著名的是豪放派代表詞作《念奴嬌赤壁懷古》和散文代表作《前赤壁賦》、《后赤壁賦》。

          二、引導(dǎo)自學(xué)(自學(xué)內(nèi)容見學(xué)生所用《學(xué)案》)

          1、自學(xué)關(guān)于賦的知識。

          2、學(xué)習(xí)了解本文的作者和寫作背景。

          3、自學(xué)本課的生字、生詞。

          三、朗讀課文(要求讀準(zhǔn)字音、句讀,讀出感情。)

          1、教師配樂朗誦課文,要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音、節(jié)奏、感情變化

          壬rén戌xū屬zhǔ客窈yǎo窕tiǎo馮píng虛御風(fēng)桂棹zhào倚歌而和hè愀qiǎo然舳zhú艫lú山川相繆liáo釃shī酒橫槊shuò漁樵qiáo江渚zhǔ匏páo樽蜉fú蝣

          2、學(xué)生練習(xí)朗讀、朗誦課文,要求讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏,讀出感情變化

          四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)文言詞句,疏通文意。

         。ㄒ唬⿲W(xué)生自學(xué)

          1、試口譯課文成現(xiàn)代漢語。

          2、找出自己不理解的句子。

          3、找出課文中的詞類活用、特殊句式、一詞多義等句子。

          五、布置作業(yè):

          1、朗讀并背誦課文。

          2、課外閱讀有關(guān)作者蘇軾和本文的資料。

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