教學(xué)《長恨歌》的體會
《長恨歌》是唐代著名詩人白居易詩作中膾炙人口的長篇敘事詩，作者以精練的語言，優(yōu)美的形象，敘事和抒情相結(jié)合的手法，敘述了唐玄宗、楊貴妃在安史之亂中的愛情悲劇。最近我在海外初中班教學(xué)中國文學(xué)經(jīng)典名篇《長恨歌》，獲得了意想不到的喜悅。
一、先講故事
根據(jù)海外學(xué)生較少接觸中國經(jīng)典長篇詩歌的實際，我先按文學(xué)作品《長恨歌》敘事詩的內(nèi)容完整地講述了唐玄宗與楊貴妃的故事。講故事前我提及有關(guān)的電影、電視劇中唐玄宗、楊貴妃的角色，再引進(jìn)課文，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使他們盡快進(jìn)入故事的特定情境，讓精彩的故事引起學(xué)生們學(xué)習(xí)《長恨歌》的興趣，從而克服因詞語生疏而產(chǎn)生的畏難情緒。
二、強(qiáng)調(diào)誦讀
在學(xué)生了解詩歌的大致內(nèi)容后，我突出讀。“讀”，包括教師朗讀、帶讀、集體讀、個別讀，大聲地讀，聲情并茂地讀。古人云：“讀書百遍，其義自見”。我強(qiáng)調(diào)“讀”，一是為了讓學(xué)生對作品有初步的感知;二是大凡詩歌，都具有聲韻和諧的音樂美，要體會到詩歌的美，必須反復(fù)誦讀。
古人讀書是“俯而讀，仰而思”。“讀”是為了“思”，為了“悟”。“思”是一個理解、消化的'過程，我在朗讀中強(qiáng)調(diào)品味和感悟，讓學(xué)生們在朗讀中聯(lián)想和感受，思考詩句的含義。由于我在課堂上強(qiáng)調(diào)了要背誦精彩詩句，課后大多數(shù)學(xué)生都能背誦并理解“回眸一笑百媚生”、“三千寵愛在一身”、“梨花一枝春帶雨”、“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝”等詩句，同時還悟出“天生麗質(zhì)”、“朝朝暮暮”、“孤燈挑盡”、“春風(fēng)桃李”、“秋雨梧桐”等詞語在詩歌中的豐富內(nèi)涵。
三、貫穿點撥教學(xué)
為加快學(xué)生思考和學(xué)習(xí)的進(jìn)程，我采用點撥教學(xué)法中的幾個要領(lǐng)：(1)比較。把學(xué)生以前積累的相似的材料擺在一起，求同比異，以便較快地把握詞語的特點。例如：旌旗——戰(zhàn)旗;鼙鼓——戰(zhàn)鼓;綽約——輕盈;寂寞——孤單;躊躇——猶豫;渺茫——茫茫;殷勤——熱情。(2)反思。將材料的思路理出來，再作反向思考，看看能得出什么結(jié)果。例如，讓學(xué)生思考舊時中國有封建思想的人大都“重男輕女”，為什么詩歌中卻令天下父母“不重生男重生女”?經(jīng)過反思，學(xué)生就不難理解“姊妹兄弟皆列土，可憐光彩生門戶”的意思了。(3)聯(lián)想。由此及彼，舉一反三，推動學(xué)生聯(lián)想。例如，從原因聯(lián)想到結(jié)果：不早朝——尋歡——寵愛——金屋——金步搖——仙樂風(fēng)飄……導(dǎo)致悲�。�鼙鼓動地——無奈何——馬前死——救不得——腸斷聲——思悄然——未成眠——兩渺茫……
四、課堂練習(xí)和討論
課堂練習(xí)是給學(xué)生一個獨立實踐的機(jī)會，讓學(xué)生在練習(xí)中強(qiáng)化知識，化知識為能力。我設(shè)計的《長恨歌》課堂練習(xí)只有3部分：填空(經(jīng)典詩句默寫)、造句(重點詞語的運用)和分析對偶句特點(加深對于對偶修辭手法的理解)。
練習(xí)固然重要，但學(xué)生們能否運用課堂上積累到的材料進(jìn)行粘合、貫通，進(jìn)入更深入更廣闊的思考呢?我最后運用討論式教學(xué)法。在學(xué)生們完成課堂練習(xí)的基礎(chǔ)上，提出了3種不同的觀點：1、作者寫作目的是為諷喻唐玄宗迷色誤國;2、為歌頌唐玄宗和楊貴妃的愛情;3、雙重，二者兼有。觀點一提出，學(xué)生們就已經(jīng)形成了3種不同的見解，而且探究的情緒相當(dāng)高漲、思維很活躍，我覺得這是學(xué)生們“悟”的表現(xiàn)。按照3種觀點，我把學(xué)生分成3個小組進(jìn)行討論。
如果不是下課鈴聲響了，爭論還會繼續(xù)。
學(xué)生們自如地運用課文中的詩句作為自己觀點的依據(jù)，說明解吟《長恨歌》的教學(xué)目的已經(jīng)達(dá)到。這些生長在海外的中國孩子正在一步步地走進(jìn)博大精深的中國傳統(tǒng)文化,這是令我們海外中文教師最感欣慰的。
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