- 相關(guān)推薦
中學(xué)課文《采薇》教學(xué)
《采薇》情景交融，寓情于景，今昔對比，寫出了戍邊戰(zhàn)士回鄉(xiāng)歸途中傷心悲苦的心情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能：
⑴ 積累字詞，掌握《詩經(jīng)》的基礎(chǔ)知識。
�、啤×私狻对娊�(jīng)?采薇》的思想內(nèi)容及重章疊唱等藝術(shù)特色。
�、恰∨囵B(yǎng)學(xué)生閱讀、鑒賞古典詩歌的能力。
2、過程與方法：
�、拧》磸�(fù)誦讀，感知課文。
�、啤⌒〗M合作探究，積累相關(guān)字詞，理清課文大意。
⑶ 調(diào)動學(xué)生的審美經(jīng)驗的積累，引導(dǎo)學(xué)生從詩歌的意境、表達(dá)手法等方面對文本進(jìn)行鑒賞。
3、情感態(tài)度和價值觀：
⑴ 了解詩歌中征人由久戍思?xì)w到歸時痛定思痛的感情經(jīng)歷。
⑵ 通過了解家園之思的文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)故土的感情。
【教學(xué)重點與難點】
1、把握戍卒的形象，領(lǐng)會其思想情感及社會意義。
2、體會本詩中融情于景、比興、重章疊唱等手法及其作用。
3、通過本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)熱愛國家的情感。
【教學(xué)課時】
一課時。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體。
【教學(xué)步驟】
一、播放《說句心里話》歌曲導(dǎo)入新課
這首歌表現(xiàn)的是什么內(nèi)容?表現(xiàn)的是和平年代戍邊戰(zhàn)士的思鄉(xiāng)之情。而思鄉(xiāng)的情感在戰(zhàn)爭年代尤為濃烈。幾千年來，表現(xiàn)戰(zhàn)士思鄉(xiāng)主題的詩句更是數(shù)不勝數(shù)。比如范仲淹的“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。”王之渙的“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。”清代納蘭性德的“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲”等等。在卷帙浩繁的文化長河中，這些優(yōu)美的詩句涌動著無窮魅力。飲水思源，當(dāng)我們追溯源頭時，便會看到那閃耀著光輝的起點，這起點就是作為我國第一部詩集的《詩經(jīng)》，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)《詩經(jīng)·小雅·采薇》篇，走進(jìn)那古老而又年輕的故事，感受征人的情感和淚水。(多媒體展示課題)
二、介紹《詩經(jīng)》知識
《詩經(jīng)》是我國現(xiàn)實主義的源頭，它的精神孕育了一代又一代文人騷客。下面請第一學(xué)習(xí)小組介紹《詩經(jīng)》這部偉大作品。
明確：《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集，共收入自西周初期至春秋中葉約五百年間的詩歌三百零五篇，最初稱《詩》或《詩三百》。漢代儒者奉為經(jīng)典，乃稱《詩經(jīng)》。它開創(chuàng)了我國古代詩歌創(chuàng)作的現(xiàn)實主義的優(yōu)秀傳統(tǒng)�！对娊�(jīng)》內(nèi)容分為“風(fēng)”、“雅”、“頌”三部分�！对娊�(jīng)》多以四言為主，普遍運(yùn)用“賦”、“比”、 “興”手法。在章法上具有重章疊句、反復(fù)詠唱的特點。“風(fēng)”、“雅”、“頌”、“賦”、“比”、“興”合稱為《詩經(jīng)》“六義”。
三、檢查預(yù)習(xí)
1、自讀一遍課文，勾劃出你認(rèn)為要注意的字音。
多媒體展示生字：
遑 靡 載 疚 戎 牡 腓 弭
2、第二小組文字障礙是如何解決的?
�、拧⊥僮�
莫──暮 棘──急 華──花
�、啤≡~類活用：
雨雪霏霏雨(名詞活用作動詞，下)
豈不日戒日(名詞活用作狀語，日日)
⑶ 古今異義：
小人所腓小人
古義：士兵或地位低的人。今義：道德卑劣的人。
君子所依君子
古義：將帥今義：道德高尚的人
⑷ 重點詞語：
作 柔 剛 思 維 止 斯
3、翻譯課文。
4、齊讀課文，注意重音和節(jié)奏。
四、整體感知
1、概括本詩內(nèi)容：
明確：本文寫一位戍邊的士兵在回家途中的所思所感。詩中抒情主人公感情極為復(fù)雜，由于歸期一拖再拖，加之無法向家里人傳遞問候，他非常思念家鄉(xiāng)，內(nèi)心痛苦至極。不過，他在戰(zhàn)斗中毫不懈怠，走在回鄉(xiāng)的路上也并沒有感到輕松和喜悅，相反他的心被沉沉的悲哀壓著。思念故鄉(xiāng)、牽掛親人的情感，對戰(zhàn)爭的不滿以及抵御外敵入侵、保家衛(wèi)國的情感交織在一起，分不清孰輕孰重。
2、理清思路(多媒體展示)：
采薇思?xì)w──疆場思?xì)w──歸家之哀
五、賞析課文
1、研讀第一部分：
�、拧∽髡咴鯓訉懻鞣蚩释丶业�?
通過時間推移來表現(xiàn)他內(nèi)心的渴望。
�、啤≡鯓涌闯鰰r間推移?從文本中找。
明確：開頭兩句“采薇采薇，薇亦作止”，這是寫春天，薇菜剛綻放出嫩綠的芽尖;第二章“采薇采薇，薇亦柔止”寫夏天薇菜的葉片肥嫩;第三章“采薇采薇，薇亦剛止”寫秋天薇菜的葉莖將老而粗硬。
⑶ 你能描繪出士兵采薇的畫面嗎?
提示：詩歌一開始展示了一幅戍邊生活畫面，我們仿佛看到面帶饑色的戍卒一邊在荒野漫坡上采摘野菜，一邊屈指計算著返家的日期。那種情感是焦急憂傷的。
明確：是啊!從春到秋，薇菜由嫩而老。這里用比興的手法，說明時光的流逝，戍卒思?xì)w。從春到秋，一年將盡，何時才能回家呢?思家之情隨時間的流逝一步步加深。
�、取◇w會重章疊句的手法及作用：
提問：詩歌前三節(jié)詩句有什么的特點?這種手法有什么作用?
明確：
手法：詩歌前三節(jié)的語句有一些相同或相似，句型重復(fù)，只在句子的個別出換幾個字，這種手法叫“重章疊句”。(板書)這種手法我們以前在《蒹葭》里學(xué)過，另外還有一些流行歌曲如周杰倫的《斷了的弦》等歌詞中也運(yùn)用了這種手法。
作用：內(nèi)容上，通過反復(fù)可以更加深刻地表達(dá)戰(zhàn)士戍邊遠(yuǎn)離家室、歷久不歸的凄苦心情。以植物的生長暗示時間流逝，時序更替，而人物內(nèi)心的焦慮、痛苦也隨之加重，從而突出了主題。音節(jié)和結(jié)構(gòu)上造成了回環(huán)往復(fù)的效果，再加上疊音詞，一唱三嘆，音節(jié)和諧，體現(xiàn)了詩歌的音樂美，有利于情感的抒發(fā)。
⑸ 三讀，體會音樂美和戰(zhàn)士的情感。
分組比讀，用低緩的語調(diào)，體會焦急憂傷的情感，看哪一組情感把握得好?
2、研讀第二部分：
⑴ 提問：作者除了上文寫征夫思?xì)w外，第四、五章還寫了什么?
明確：寫將帥車馬服飾之盛和戍卒的辛勞。
�、啤√釂枺好鑼戇吘成畹膬�(nèi)容有哪些?寫了哪些細(xì)節(jié)?體現(xiàn)什么感情?
提示：寫戰(zhàn)爭一般應(yīng)該寫戰(zhàn)場上的刀光劍影，廝打拼殺。而本詩這樣寫了嗎?沒有。
明確：寫了戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬、象弭、魚服等細(xì)節(jié)，又用了“四牧業(yè)業(yè)”、“四牧骙骙”、“四牧翼翼”等疊音詞，用賦的手法，極寫戰(zhàn)馬之強(qiáng)壯，步伐之整齊，裝備之精良。傳達(dá)出抒情主人公強(qiáng)烈的自豪感，高昂的斗志，必勝的信念和飽滿的愛國熱情。“彼爾維何，維常之華”，盛開的棠棣花，給血與火交織的戰(zhàn)場平添了一份優(yōu)美，一縷柔情，折射出士兵對生活的熱愛和樂觀向上的情懷。就像毛澤東《采桑子·重陽》中豪邁的吟唱：“戰(zhàn)地黃花分外香”。
⑶ 你還讀出了什么?
提示：將帥們駕著車馬上路了，戍卒也踏上了艱難的征途。他們南征北戰(zhàn)，一個月要轉(zhuǎn)移多次，不敢安居，他們時刻警戒不敢松懈，因為他們面臨十分兇惡的敵人。
�、取√釂枺菏浒言箲崥w結(jié)于周王室了嗎?
明確：沒有。他們雖有怨憤之情，當(dāng)面臨階級矛盾和民族矛盾時，他們能夠以民族利益為重。思念故鄉(xiāng)，牽掛親人、熱愛祖國、厭惡戰(zhàn)爭等各種復(fù)雜的情感交織在一起。
這樣看來，字面上并沒有寫思?xì)w是不是離題了呢?(討論)
明確：當(dāng)戰(zhàn)士們拖著疲憊的身子，掙扎在車馬后面奔跑的時候，當(dāng)他們靠著車廂躲避敵人亂箭的時候，當(dāng)他們?nèi)找共坏冒残臅r候，怎能不加倍向往安寧和平的生活呢?邊疆生活的艱辛，恰恰襯托了征夫們的思家和渴望和平生活的情感。
�、伞∷淖x，齊聲讀出高昂的愛國情感。
3、研讀第三部分：
⑴ 提問：是啊，在疆場奔波的日子的確讓人度日如年呀!那么，他回到家鄉(xiāng)了嗎?心情如何?
明確：回到了。
提問：戰(zhàn)士的心情是不是杜甫的“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”的狂喜?
明確：不是，而是很哀傷。
�、啤√釂枺鹤髡呷绾伪憩F(xiàn)這種哀傷的?有直接描述的句子嗎?從文本中找。
提示：“行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀!”
�、恰√釂枺撼酥猓髡哌�用了什么方法表現(xiàn)此時的心情?有一句被東晉謝玄稱為“詩經(jīng)中最好的句子”，你能找出來嗎?
明確：作者還運(yùn)用了情景交融的手法。“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”
六、品味重點語句
最后一節(jié)是抒情意味最濃的章節(jié)，“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”這句歷來為人稱頌的詩句，幾千年來激蕩著讀者的心，清人王夫之這樣評價“以樂景寫哀，以哀景寫樂”。你是如何理解的?(鑒賞、評價、改寫)
鑒賞：這四句包含了兩個情景交融的畫面，以景顯情，韻味無窮，非常經(jīng)典。當(dāng)年我離開家鄉(xiāng)，戍守邊關(guān)，正是風(fēng)光旖旎的春天，春風(fēng)中絲絲垂柳，仿佛親人難分難舍的牽掛，生死未卜，離家的心是多么傷痛!現(xiàn)在，經(jīng)過多少歲月，經(jīng)過多少磨難，九死一生，終于迎來了勝利的這一天，終于可以回家了!然而陪伴我的只有風(fēng)，只有雪，不禁百感交集，凄愴難言�；丶业穆纺敲绰L，誰理解自己這么多年在外奔波的痛苦、返家路上的艱辛和內(nèi)心的悲傷啊!
評價：
1、以往昔之虛襯眼前之實，以眼前之樂襯內(nèi)心的悲苦。
2、以景寫情，情景交融，含蓄蘊(yùn)藉，耐人尋味。
3、“楊柳依依”與“雨雪霏霏”對比，突出不勝今昔之感。
4、大雪交加，饑渴難當(dāng)，情景實悲。5、語調(diào)低沉，低回往復(fù)，氣氛悲愴。
多媒體展示：
韋鳳娟在評論中寫到：“讀罷全詩，我仿佛看到了這個身心交瘁的戍卒，冒著雨雪，沿著泥濘的小路慢慢騰騰地走向畫面深處，走向雨雪濃重的遠(yuǎn)方。只給我們留下一個孤獨(dú)的背影，一聲幽怨的嘆息。”
葉天蔚有篇很有韻味的隨筆──《刺痛感覺的那一句》，她說：一次，她讀《采薇》，讀到末尾“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏’，有一種痛感傳自心底，憂傷填塞胸腔，禁不住潸然淚下。那是苦澀，是孤獨(dú)的滋味。
自讀最后一段，認(rèn)真體會其中的韻味。
七、理清全文情感變化的思路
憂傷焦急──慷慨雄壯──痛苦悲傷(投影)
八、五讀全文，把握情感基調(diào)──悲怨，注意音調(diào)的變化：低緩──高亢──低沉
九、課堂小結(jié)
有人說：詩歌是心靈世界的一朵奇葩，無數(shù)詩人用心靈澆灌它，“情動于中而行于言”，讀《采薇》，我們被那濃濃的鄉(xiāng)愁深深地打動了。其實，鄉(xiāng)思情結(jié)有豐富的內(nèi)涵，故鄉(xiāng)是一個人的根，每個人都有生于斯、長于斯的家園，每個人都擁有融入自己血脈的故土親情，故土情結(jié)對一個人的影響常常是終生的，有的甚至讓人魂牽夢繞，蕩氣回腸。臺灣作家余光中說：“燒我成灰，我的漢唐魂魄仍然縈繞著那片厚土。”可見，鄉(xiāng)愁是離家在外的游子們美好而深情的戀歌。
十、布置作業(yè)
1、比較閱讀余光中《鄉(xiāng)愁》。
2、課后搜集更多的表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的作品與同學(xué)們共同欣賞。
拓展閱讀：《采薇》解讀
出門時是春天，楊樹柳樹依依飄揚(yáng)，而回來時已經(jīng)是雨雪交加的冬天。在一年的當(dāng)兒，他經(jīng)歷了什么已經(jīng)盡在不言中了。
我們可以想象，他的妻子在家等著他。我們可以想象他的戀人在故鄉(xiāng)等著他。即便是一年中受盡苦難，也要等到相見的一天。
大雪中有一個人在獨(dú)行，遠(yuǎn)處有一盞燈在為他亮著。那是他全部希望所在，是他活著的動力。為了楊柳依依，他可以忍受雨雪霏霏。整篇充滿著人性的美。古代人的交通不便，造就了人們思維的發(fā)達(dá)，把人的想象力發(fā)揮到極致。
不敢想象，現(xiàn)在的男女會創(chuàng)造出如此動人心魄的圖畫�；橐鋈缤瑫r尚，幾天過后就覺得不新鮮了。流行歌曲唱幾天，換新的是很正常的。新的式樣不新的，那么換上更新的吧。如果是這樣還倒罷了，以心換心，沒什么不對。夫妻忠誠，戀人坦蕩。合則留，不合則去，本來是一種理想狀態(tài)。
可怕的是人的感情沾染上銅臭。所愛的不是人而是背后的社會關(guān)系，以及所帶來的社會利益，金錢、地位等等。為了金錢和享受，人幾乎會獻(xiàn)出一切，包括肉體，它本身就是賺錢的資源。
“昔我往矣 楊柳依依”的時代已經(jīng)終結(jié)。有時候我想，為什么我們時代出不了大作品，能永遠(yuǎn)影響后來者的作品，原因是這個時代的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)已經(jīng)發(fā)生了根本的變更，文化這個精神層次的東西也成了賺錢機(jī)器，其他的能逃脫嗎。
“以哀景寫樂”是指詩歌創(chuàng)作中的情景反襯手法，這種手法具有獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)效果，那就是“一倍增其哀樂”�！恫赊薄吩娭�“昔我往矣，楊柳依依;今我來思，雨雪霏霏”4句運(yùn)用了這種手法，但并不具有對應(yīng)關(guān)系。運(yùn)用對比的方式。將時序之“今——昔”，物候之“柳——雪”，人生之“往——來”剪接融匯，創(chuàng)造出超越現(xiàn)實的典型畫面。短短4 句詩，看似平淡，娓娓道來，卻充滿了強(qiáng)大的藝術(shù)感染力。同一個“我”，但有“今昔”之分，同一條路，卻有“楊柳依依”與“雨雪霏霏”之別，而這一切都在這一“往”一“來”的人生變化中生成。
【中學(xué)課文《采薇》教學(xué)】相關(guān)文章：
采薇課文教學(xué)03-25
《采薇》課文經(jīng)典教學(xué)設(shè)計04-07
《采薇》課文名師教學(xué)04-19
《采薇》課文教學(xué)反思05-26
《采薇》課文教學(xué)實錄04-11
采薇課文譯文04-13
采薇課文原文05-13
《采薇》課文賞析03-28
課文《采薇》講稿03-23