《詩經(jīng)采薇》說課稿
《采薇》詩的情感主調(diào)是悲傷的家園之思。這種情感主要是通過重章迭詞反復申義的方式和末章的特殊表現(xiàn)力來體現(xiàn)的。下面是yjbys小編分享的《詩經(jīng)采薇》說課稿，更多內(nèi)容請繼續(xù)關(guān)注文學網(wǎng)。
篇一：《詩經(jīng)采薇》說課稿
一、說教材：
二、說學情：
本文的教學對象是六年級學生。進入六年級的學生已經(jīng)初步形成了一定的學習古詩文能力，能通過閱讀感悟、想象等理解文中人物的思想情感。
三、說教學目標：
1.閱讀詩歌，大體把握詩意。
2.想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。
3.簡單了解古詩詞
4.培養(yǎng)學生再造想像、創(chuàng)新思維的能力。
四、說教學重點難點：
根據(jù)本課的教學目標和學生的基本情況分析，確定本課的教學重點為想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。 教學難點：培養(yǎng)學生的再造想象和創(chuàng)新思維能力
五、說教法、學法：
教無定法，針對六年級孩子的心智特點，主要的教法有：
1、想象體驗法：想象體驗法能夠激發(fā)學生興趣，豐富學生感知，啟發(fā)學生思維，引發(fā)學生想象。本課通過讓學生觀看插圖、以及整理搜集的資料體會一個出門在外的老兵的心情：出門時是春天，楊樹柳樹依依飄揚，而回來時已經(jīng)是雨雪交加的冬天。在一年的當兒，他經(jīng)歷了什么已經(jīng)盡在不言中了。
2、朗讀感悟法：教學時給學生較多的朗讀機會，讀中理解，讀中體會。體會老兵的心情
六、說教學內(nèi)容：
《語文課程標準》指出：在自主閱讀過程中，通過學生，教師，文本之間的對話，通過挖掘文本中的空白點，放飛想象，喚醒學生的情感體驗。因此我設(shè)計了以下教學環(huán)節(jié)：
第一板塊：激趣導入
以一個問題導入新課，吸引學生的注意力，并且有效的調(diào)動他們學習古詩文的積極性。
第二板塊：簡介詩歌，對詩歌有個初步了解。
第三板塊：學生初讀古詩，質(zhì)疑。
第四板塊：自學古詩
第五板塊：情感體悟
第六板塊：學習寫作手法
第七板塊：小結(jié)
七、說板書
板書設(shè)計力求簡潔明了，重點突出，因此我的板書設(shè)計為
詩經(jīng)·采薇(節(jié)選)
昔 (哀) 楊柳依依 (樂)
今 (樂) 雨雪霏霏 (哀)
篇二：《詩經(jīng)采薇》說課稿
首先，我來說一下教材
《詩經(jīng)》是人教版高一年級下冊第二單元的課文，由《氓》和《采薇》兩張組成，我今天給大家說的就是《采薇》，該單元主要是鑒賞從先秦到南北朝時期的詩歌。
《采薇》以四言詩歌體的形式，以回憶的方式寫了被遣戍邊的戰(zhàn)士從出征到回家的詩歌。重章疊句手法的運用以及情景交融的抒情是本文最大的特點。
第二，我來說一下我對教材的處理
結(jié)合本單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中的“三個維度”，我將本科的教學目標確定為：
反復誦讀，體會詩中主人公的思想感情及詩歌的主旨。
掌握重章疊句的藝術(shù)手法
用自己獨特的閱讀體驗鑒賞詩歌
本課的重點是掌握重章疊句的藝術(shù)手法。
鑒于要培養(yǎng)學生對詩經(jīng)的興趣和提高其鑒賞能力，所以我安培用兩個課時精講。
第三，我再說說教學方法
教法得當，才能挖掘出學生最大的潛力，才能達到教與學的完美結(jié)合。我認為這首詩最主要的就是讓學生自己通過反復朗讀去體會征人那種厭惡戰(zhàn)爭思念家鄉(xiāng)又奮勇抗敵的矛盾心理，通過自己的獨特的'情感體驗去鑒賞“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”
所以我的教學方法主要是：誦讀法討論法 點撥法
這樣可以真正的做到一學生為主題，尊重學生的理解，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方法。
最后，我來呈現(xiàn)一下我的教學過程
首先是導入：和學生集體朗誦余光中的鄉(xiāng)愁，營造氣氛。
導語：我們每個人都有自己生于斯、長于斯的家園，每個人都有融于血液的故土鄉(xiāng)情。今天就讓我們到我們中華民族的源頭去體驗一下這美好的情感吧。
二 落實基礎(chǔ)，整體感知
請不同的同學自選章節(jié)朗讀，其他同學為其正字正音，老師指導重點字詞及朗讀的節(jié)湊。
并大體讓學生把握結(jié)構(gòu)內(nèi)容。
三 細讀賞析
討論重章疊句這一技巧在詩中的作用和好處
分組討論主人公對戰(zhàn)爭的態(tài)度及文章的主旨
鑒賞最后一章，各抒己見。
老師最后在大屏幕上打出自己的觀點和看法和學生們交流
四：作業(yè)：課后閱讀《詩經(jīng)》里其他經(jīng)典篇章，把自己喜歡的重章疊句找出來在班里交流。
五：板書設(shè)計力求簡潔明快，自然流暢。