《背影》課堂實錄

《背影》課堂實錄

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、熟讀課文，感知內(nèi)容。

　　2、理清課文思路。

　　教學(xué)過程

　　導(dǎo)語：《背影》是朱自清的一篇紀(jì)實性散文，最初發(fā)表在1925年11月份的《文學(xué)周刊》上，它的發(fā)表使朱自清聲譽鵲起。上個世紀(jì)二三十年代，清華大學(xué)的高年級學(xué)生看到從“工”字廳走出的朱自清，會情不自禁地向一年級新生介紹說：“瞧，他就是寫《背影》的朱自清!”那時，朱自清因為他的《背影》而成了清華園一道亮麗的風(fēng)景。那么，《背影》究竟寫了什么，何以有如此魅力呢?今天讓我們來學(xué)習(xí)《背影》這一課。

　　師：請同學(xué)們快速閱讀課文，并劃出不懂的字詞。

　　(讀完課文，師生共同完成如下工作：)

　　生字：交卸(xiè) 奔喪(sāng ) 差使(chāi ) 瑣屑(xiè) 頹唐(tuí ) 蹣跚(pán shān ) 躊躇(chóu chú )

　　生詞：禍不單行——不幸的事連續(xù)發(fā)生。 虧空——欠人錢物。

　　發(fā)之于外——把情緒表現(xiàn)出來。 妥貼——合適，恰當(dāng)。

　　師：我們已掃除了閱讀課文的“攔路虎”。那么，讓我們再來通讀課文。

　　生：讀課文。

　　師：我們來思考幾個問題。

　　問題一：本文寫了哪幾次“背影”?著重寫的是哪一次?

　　生：本文四個地方寫到“背影”，第一段寫難忘“背影”，第六段兩次寫“背影”，結(jié)尾一段追憶“背影”，其中重點寫父親爬月臺買橘子時的“背影”。

　　師：問題二：作者寫父親爬月臺時，用了哪些動詞?請在書上劃出來，大聲朗讀并體會這些詞語的作用。

　　生：在書上劃出“戴”、“穿”、“探”、“爬”、“攀”、“傾”等動詞。

　　——這些動詞逼真地刻畫出父親的“背影”形象。

　　師：問題三：課文中第二、三段寫祖母去世及父親失業(yè)的文字是多余記述嗎?

　　生1：不多余。寫祖母去世、父親失業(yè)是為刻畫父親愛子情深的形象作鋪墊。父親在精神打擊、經(jīng)濟拮據(jù)的雙重困境中，對兒子照顧還那樣細心，這就更使兒子感動。

　　生2：作者寫這兩段并不是有意要作鋪墊，只是客觀地記述當(dāng)時的事實罷了。這兩段是后面“車站送別”的背景和原因，必須寫。要是沒有父子同時奔喪回家，同時起身北上，哪來的“浦口送別”?

　　師：兩位同學(xué)的回答都有道理。本文的二、三段或許不是作者刻意為之，只是出于敘事的需要寫上了。但客觀上對送別場面起到了鋪墊和烘托的作用。

　　問題四：你能說一說這篇課文的文路嗎?

　　生：開頭先點出“背影”;中間再回憶幾年前父親送我的前因后果，并仔細描畫出送別時父親的“背影”;最后又回到現(xiàn)實，敘述寫作的起因，追憶父親的“背影”。

　　師：根據(jù)大家的回答，我把課文的文路用圖表示出來：

　　父親爬鐵道時的背影

　　家境困頓 父親混入人群中的背影 父親來信

　　難忘“背影” 再現(xiàn)“背影”

　　結(jié)語：這節(jié)課我們主要掃除了閱讀障礙，理清了文路。下節(jié)課，我們將深入學(xué)習(xí)這一課。為此，請大家課后完成下面的作業(yè)：

　　《背影》這一課里寫的事情發(fā)生在1917年，這正是中國現(xiàn)代史上著名的新文化運動時期。請同學(xué)們利用互聯(lián)網(wǎng)或歷史教材，查找有關(guān)五四新文化運動的背景資料，了解那一時期青年人反抗傳統(tǒng)，追求個性解放的熱潮。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、從“重復(fù)敘述”切入，對課文思想內(nèi)容做深度解析。

　　2、學(xué)習(xí)課文語言簡練、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹?shù)乃囆g(shù)特點。

　　教學(xué)重點

　　引導(dǎo)學(xué)生體會重復(fù)敘述的作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新閱讀的能力。

　　教學(xué)過程

　　導(dǎo)語：同學(xué)們，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《背影》，我們首先來討論一下這篇課文的思想內(nèi)容。讀了這篇課文，你認為它表達了什么樣的思想感情?

　　生1：表現(xiàn)了父親對兒子深摯的愛。

　　生2：表達了父親對兒子深深的懺悔。

　　生3：反映了那個時代人民生活的困苦。

　　生4：透露了父子之間的不和諧。

　　師： 幾位同學(xué)說得都有道理，《背影》這篇課文內(nèi)涵豐富。優(yōu)秀的文學(xué)作品往往最容易懂得，但又最不易懂得。剛才大家談的前三種理解，課文中表現(xiàn)得比較明顯，而第四種理解，課文中表現(xiàn)得不很明顯，但的確存在，現(xiàn)在，我們重點來討論這一點。從課文中哪些地方可以看出父子之間的不和諧?試著找一下。

　　生： 課文中有幾處心理描寫，比如：“其實我那時已二十歲，北京已來過兩三次，是沒有什么要緊的了。”“我心里暗笑他的迂”“總覺得他說話不大漂亮，非自己插嘴不可。”從這些話中可以看出兒子嫌父親啰嗦，想自己獨立辦事。

　　師： 說得有道理。這幾處心理描寫，事實上構(gòu)成了一種意義上的重復(fù)。重復(fù)敘述是一種修辭現(xiàn)象，重復(fù)某種東西，常常表達一種特殊的情感。比如某個人在你的生活中很重要，你可能會多次想起他，念叨他;再如，上課時老師認為是重要的地方可能會重復(fù)講述，多次強調(diào);同樣，作家在創(chuàng)作的時候，也會有意識或是無意識地重復(fù)某種東西，我們通過分析這種重復(fù)表述，基本上可以見出作者的內(nèi)心世界。從《背影》中作者自我心理的幾次重復(fù)描述可以看出作者不滿足于父親的安排，而追求個性獨立、爭取實現(xiàn)自我價值的一面。

　　課文中還有對父親行為的幾處描寫，請大家找出來，體會一下這些描寫是否也構(gòu)成重復(fù)敘述的效果。

　　生： 課文中講父親跟腳夫講價錢時，沒有兒子插嘴的余地;寫兒子爭著要去買橘子時父親不肯;父親去買橘子時又吩咐兒子不要走動等等。從這些描寫中可以看出父親絕對的支配地位，兒子沒有半點自主權(quán)。在父親面前，二十歲的兒子只有聽話的份兒，不得反抗，反抗了也沒有用。

　　師： 這就是重復(fù)敘述造成的效果。由上面兩組重復(fù)敘述，我們不難看出，兒子面臨順從父親和張揚個性的選擇沖突以及內(nèi)心矛盾，這種選擇痛苦與新文化運動時期青年人追求解放的大環(huán)境有一定關(guān)系。上節(jié)課的課后作業(yè)是讓你們查找新文化運動的有關(guān)資料，找得怎么樣呢?

　　生1： 我從網(wǎng)上了解到，五四新文化運動時期，從西方請來了德先生、賽先生，青年人追求獨立自由，渴望沖出封建家庭，掙脫父輩的束縛。

　　生2： 我看過巴金的小說《家》。《家》就表現(xiàn)了五四時期青年人對封建家長的激烈反叛。

　　師： 《家》這部作品有一定的代表性。五四時期許多知識分子都反叛舊家庭，但這種反叛并不徹底�！都摇防锏挠X慧在他祖父去世時，表現(xiàn)得極其哀傷。事實上知識分子在反抗傳統(tǒng)時，往往受到許多因素的制約，所以他們的內(nèi)心往往是矛盾和焦慮的�！侗秤啊返淖髡咧熳郧逡裁媾R這種痛苦，這是他們那一代知識分子共同的境遇。

　　生： 從《背影》中可以看出作者是帶著一種復(fù)雜的情感寫這篇文章的。這篇課文是作者在看了父親來信后寫的，當(dāng)然，課文主要表達了對父親的內(nèi)疚之情，但從中也可以看出作者在處理與父親的關(guān)系上，有許多矛盾和痛苦。寫《背影》可能會減少一些痛苦吧?

　　師： 是的，文學(xué)作品的寫作往往是作家釋解情感的一種方式，從這一角度來看，《背影》的寫作使朱自清得到了一絲心靈的寧靜�？磥�，每個同學(xué)對《背影》的理解都不同。有的看出了其中的父愛，有的體會到了“兒子”的懺悔，有的讀出了時代的動蕩，人民生活的困苦，還有的感覺出了父子之間的不和諧。大家說得都有道理。一篇偉大的作品永遠處在一個解讀的過程中，《背影》之所以美名遠揚，就是因為它恰到好處地記錄了一段真實的感情，這種感情引發(fā)一代又一代人思索晚輩與長輩、繼承與發(fā)展、認同與反叛這樣永恒的話題�！侗秤啊芬馓N豐厚，為我們從不同角度進行解讀提供了可能。隨著你們年齡的增長，閱歷的豐富，你們將來對《背影》可能會有更多的體悟。

　　師： 《背影》不僅思想內(nèi)容豐厚，而且它的表現(xiàn)手法也很有特色。下面我們通過兩個問題來學(xué)習(xí)本文的藝術(shù)特點。

　　問題一：找出課文中父親說的五句話。談?wù)勛髡哂昧耸裁葱揶o手法，這樣的語言有何特點?

　　生：父親說了五句話：

　　1.事已如此，不必難過，好在天無絕人之路。

　　2.不要緊，他們?nèi)ゲ缓?

　　3.我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。

　　4.我走了，到那邊來信!

　　5.進去吧，里邊沒人。

　　這五句話非常簡潔，用了“白描”的修辭手法，單獨抽出來看，這五句話很平淡，但放在文章的情景中，卻很感人。

　　師：不僅父親的這五句話非常簡練，《背影》全文的語言都有這個特點：簡潔、質(zhì)樸，沒有鋪陳、渲染，也沒有華麗的詞藻。

　　問題二：這篇文章是怎樣安排結(jié)構(gòu)的?

　　生：全文一共七個自然段，首尾兩段內(nèi)容較少，但前后照應(yīng)。中間五段插入回憶，內(nèi)容較多。

　　師：這樣就形成一個兩頭尖、中間粗的“梭子”型結(jié)構(gòu)。這樣的結(jié)構(gòu)給我們以嚴(yán)謹、優(yōu)美的感覺，是嗎?

　　結(jié)語：同學(xué)們，這節(jié)課我們主要探討了《背影》的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。下面還有些時間，你可以做課后練習(xí)，也可以討論有關(guān)問題。有什么疑問，可個別跟老師、同學(xué)交換意見。下面是這節(jié)課的課外作業(yè)：

　　1.重復(fù)是一種語言手段，它是指作品中某些東西不止一次地反復(fù)呈現(xiàn)，每次呈現(xiàn)之間可能約略相似但又有變化。重復(fù)的類型很多，有詞語重復(fù)，事件重復(fù)，結(jié)構(gòu)重復(fù)等，這些重復(fù)往往具有特別的意義。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對此已有了感性認識，課后請從你學(xué)過的課文或看過的作品中找出重復(fù)敘述的地方，進一步感受重復(fù)敘述所造成的特殊效果。

　　2.朱自清的《背影》在現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史上產(chǎn)生了深遠的影響，臺灣女作家三毛、大陸作家張承志都寫有散文《背影》，取材、立意與朱自清的《背影》有相似之處，請大家找來讀一讀，感受一下二十世紀(jì)中國文學(xué)中的“背影”現(xiàn)象。

【《背影》課堂實錄】相關(guān)文章：

《背影》的課堂實錄及評價07-05

于漪背影課堂實錄（精選10篇）11-03

關(guān)于背影的優(yōu)秀課堂實錄（精選11篇）03-27

水調(diào)歌頭課堂實錄04-09

《勸學(xué)》課堂實錄12-20

《邊城》課堂實錄(精選)10-22

《邊城》課堂實錄01-17

鄉(xiāng)愁課堂實錄04-14

離騷的課堂實錄01-06