捕捉朱自清《背影》的瞬間
《背影》是著名作家朱自清的一篇回憶性散文，下面是我們?yōu)榇蠹規(guī)淼牟蹲街熳郧濉侗秤啊返乃查g，希望能夠幫到大家。
捕捉朱自清《背影》的瞬間
這堂課的內(nèi)容是朱自清的《背影》。
上課之后，本來一切都照著我安排的步驟進(jìn)行：寫作背景的介紹，朗讀課文，探究問題……課正在按部就班地上著。大約過了20分鐘的時(shí)候，終于講到了文中描寫父親背影的一段，讓學(xué)生朗讀后討論描寫的方法和作用等。學(xué)生討論的結(jié)果與我以前的教學(xué)中遇到的大同小異，無須贅述。但接下來的課堂進(jìn)程似乎漸漸地偏離了我原先的教學(xué)設(shè)計(jì)。
討論告一段落后，學(xué)生發(fā)言，但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生好像還是不愿意靜下來，于是我問：“同學(xué)們還有什么問題?”學(xué)生A騰地一下站了起來：“像文中父親這樣的人我們?cè)谏钪须S處都可能遇到，老師不止一次讓我們寫他們，但我從來沒有寫得這樣動(dòng)人，而作者只不過寫了父親的背影，為什么竟能寫得這樣讓人感動(dòng)呢?”學(xué)生B：“你看看文章寫得有多細(xì)致，父親的穿著，動(dòng)作，你看穿著的顏色，還有那些動(dòng)詞，走、探、攀、縮、傾，還有蹣跚、慢慢這樣的形容詞，這哪能不感動(dòng)人呢?”學(xué)生A：“那他為什么要寫得這樣細(xì)致入微呢?”學(xué)生C：“好了好了，我來說。寫得細(xì)致是因?yàn)橛^察細(xì)致，寫得動(dòng)人是因?yàn)樵谟^察和寫作時(shí)投入了真摯的感情。喂，這可是標(biāo)準(zhǔn)答案啊。”
這時(shí)有幾個(gè)學(xué)生交頭接耳了一會(huì)，其中的一個(gè)說：“不標(biāo)準(zhǔn)，我來補(bǔ)充一點(diǎn)。寫作本文時(shí)作者自己也做了父親――他后面不是說惦記著兒子嗎?――他對(duì)父親的理解比二年多以前深刻得多了，所以才這樣動(dòng)人。”學(xué)生可真行，一群毛小子，原以為他們什么都不懂，說起來倒是一套一套的。我想，到此為止這個(gè)小問題總該差不多解決了吧。
正當(dāng)我準(zhǔn)備轉(zhuǎn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，坐在后排的一個(gè)學(xué)生突然站了起來：“那他為什么這樣仔細(xì)地觀察父親的背影呢?”這個(gè)問題一提出來，我當(dāng)時(shí)的第一反應(yīng)是“鉆牛角尖”。這怎么能成為一個(gè)問題呢?父子關(guān)系嘛，還用多說?但我沒有這樣簡(jiǎn)單化地處理這個(gè)問題，而是問：“你怎么會(huì)提到這么一個(gè)問題的呢?”該生頓了一會(huì)，沖著學(xué)生B說：“在車站這樣一個(gè)有許多人的地方，你通常會(huì)對(duì)什么人的背影觀察得這樣仔細(xì)呢?”學(xué)生B被問得一時(shí)語塞。
靜了幾秒鐘后，原先一直沉默旁觀的學(xué)生D站都沒站起來突然冒出一個(gè)詞：“美女。”這一下全班立刻變得熱鬧起來了。有的學(xué)生一下子打開了話匣子，鬧哄哄地說個(gè)沒完;還有一些學(xué)生一邊笑嘻嘻地說著話，一邊還拿眼睛瞟我一眼，看看我的反應(yīng);有的學(xué)生對(duì)此非常不滿……這時(shí)女班長(zhǎng)站了起來：“我們這是在上語文課《背影》，你們都說到哪兒去了啊，一點(diǎn)氣氛都沒有了――老師你看我們的課堂成什么樣了，你怎么不管一管呀。”
其實(shí)從學(xué)生D說出“美女”二字到女班長(zhǎng)發(fā)話，也就不到3分鐘時(shí)間，我當(dāng)然能夠控制住時(shí)間。只是我感覺到，這個(gè)問題并非毫無意義，但又一時(shí)沒能想到一個(gè)恰倒好處的辦法把它與課堂的主題聯(lián)結(jié)起來。既然班長(zhǎng)這么說了，我就示意學(xué)生靜下來，并要求學(xué)生就剛才的問題談自己的想法，但要求先舉手后發(fā)言，有秩序，不重復(fù)。
這時(shí)舉起手來的學(xué)生并不多，還是班長(zhǎng)搶先發(fā)言，她顯得有些忿忿然：“父親個(gè)子不高，長(zhǎng)相不美，是個(gè)胖子，穿戴么，不是黑的就是青的，又不時(shí)髦，不幸他是父親;這時(shí)他旁邊還有一個(gè)美女，很是妖艷，我敢肯定，D的兩只眼睛只會(huì)盯著美女，而不屑看父親一眼了。”學(xué)生D被班長(zhǎng)的一席話說得頭都埋下去了。奇怪的是，這回其他同學(xué)也沒有哄然大笑，而是出現(xiàn)了近半分鐘的沉默，倒是我先打破了沉默：“為什么都不開口了?”學(xué)生E：“我們想，父親不美，為什么能這樣吸引住作者的目光呢?肯定是有一種力量，這就是愛，世界上最無私的一種感情――父愛。”這時(shí)我看到不少學(xué)生在點(diǎn)頭，一個(gè)個(gè)表情嚴(yán)肅。
我想，課上到這個(gè)份上，原先安排好的那些步驟和程序不要也罷，分析詞句啦，講解練習(xí)啦，如果這時(shí)硬拉進(jìn)來，豈不掃興?這時(shí)我要求學(xué)生齊聲朗讀最后一段，同時(shí)提醒，像讀“大江東去”一樣的語調(diào)合適嗎?學(xué)生一致認(rèn)為不合適。“那該怎么處理呢?老師不說，你們自己看著辦。”結(jié)果學(xué)生滿懷深情地朗讀了這段話，幾個(gè)女學(xué)生還讀得有些結(jié)巴了。接著我讓學(xué)生利用剩下不多的幾分鐘時(shí)間在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流閱讀本文后的感受。我穿梭其間，聽到學(xué)生這樣一些交談：現(xiàn)在我知道文章感人的力量哪里來了;有個(gè)音樂家曾說他用皮靴照樣能夠演奏出動(dòng)人的樂曲，奧秘原來就是感情……
下課鈴響，我既沒有追問他們交流時(shí)說了些什么，也沒有布置作業(yè)，只輕輕地道了聲別，就離開了教室。學(xué)生在教室里還像上課時(shí)那樣靜靜地坐著。
這是一堂既十分鬧騰又彌漫著感動(dòng)氛圍的課。在課堂上，學(xué)生與學(xué)生之間，讀者與作者之間，達(dá)成了思想的碰撞，靈魂的溝通。這樣的課之所以難忘，還在于它很可貴，因?yàn)樗茈y重復(fù)。
拓展閱讀：《背影》讀后感
朱自清《背影》全文只有一千五百字，卻感人至深，膾炙人口。
《背影》表現(xiàn)了人間的`至情——真摯的父子之情，描寫細(xì)膩、真實(shí)、深刻。作者二十歲的冬天的一天，祖母去世后，父親辦完喪事，父子同到南京，父親送作者上火車北去。在那特定的場(chǎng)合下，作為父親對(duì)兒子的關(guān)懷、體貼、愛護(hù)，使兒子極為感動(dòng)，這印象經(jīng)久不忘，并且十年之后，想起來，那背影就出現(xiàn)在晶瑩的淚光中，使人不能忘懷。文章中父親從不放心茶房而要自己去送;從尋找座位、反復(fù)叮囑;到親自去買橘子，都體現(xiàn)了父親的愛。各種事情，都是極其平常的，極其瑣細(xì)的，但從中表現(xiàn)出的感情，卻是極其珍貴的，我拜讀后，也是深深為之感動(dòng)。
父子之愛是偉大的、無私的、深沉的，細(xì)細(xì)讀來，不僅使人想到了自己，想到了自己的父親，那種愧疚的心情油然而生。我不禁回憶自己每次離開家和父親從我這里離開的時(shí)候，自己的父親的背影，那種曾經(jīng)面臨分離的無奈和無可奈何的表情，那種永遠(yuǎn)難以名狀的矛盾心情。一個(gè)父親的愛，就是這樣，只是默默付出，不需要回報(bào)，甚至不一定需要懂得。
讀這篇散文，使我明白了一個(gè)道理，我們一輩子不就是一直在探求做人的真諦嗎?父母關(guān)心子女、子女關(guān)心父母，我們關(guān)心別人，別人關(guān)心我們，我們所要建立的社會(huì)不就是人人為我、我為人人的社會(huì)嗎?
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