《背影》教學案例（通用13篇）
在教學工作者實際的教學活動中，可能需要進行教案編寫工作，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的《背影》教學案例，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《背影》教學案例 1
案例背景：
1、教材分析：
《背影》選自人教版義務教育課程標準實驗教科書《語文》八年級上冊第二單元。“緊承上一單元硝煙彌漫的戰爭題材的作品，本單元呈現出血與火滌蕩后的明凈和清晰的呼喊：再也不能讓人類間的殘殺延續下去了，應該讓世界充滿愛。編者將這種強大的價值導向隱藏在了單元編排中。本單元都是敘事性作品，描寫的對象都是普通人。通過普通人的日常瑣事，表現“愛”的主題，訴說人與人之間(尤其是對于普通人、弱者)的同情和關愛。學生可以從閱讀中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶美的情操”(見教材第二單元導讀)。
朱自清的《背影》是中國現代散文的經典之作，至今仍充滿感人至深的力量。想想父親當時的困厄，對父愛的感受就會更加深切。祖母亡故、父親交卸了差事，在如此困頓的情況下，養家的重擔逼迫父親急于謀差事。一方面急于謀事，一方面為兒子送行，掙扎中愛子之心盡顯。一路送行，一路無微不至的照顧，使兒子幾度落淚。看看父親愛子的方式，對父愛的感知會更深一層。講價錢自己講，揀座位自己揀，買橘子自己買，力不勝任的事情也要自己上前，能為孩子盡心盡力，心里就會感到滿足、舒心。“背影”，為了兒子而勉為其難的形象，正是中國慈父形象的定格。人們歌頌父親一般采用正面來寫父親如山的高大形象，這篇課文卻宕開一筆去寫父親不美的外表、動作和不漂亮的語言，特別是濃墨重彩寫了父親的背影。正是這樣一個在特殊環境下活動著的背影，成了本文的聚光點。父親老境的頹唐、心情的憂傷、父愛的真摯等都通過背影恰當地顯示出來。背影，猶如電光火石，一下子照亮了父親豐富的內心世界，照見了他的靈魂。
2、學生分析：
現在的孩子，大多數為獨生子女，平時被長輩嬌慣、寵愛，處處以自我為中心，不懂得體貼、關心他人，認為別人對他們的愛是理所當然，不知道感恩。尤其是一些孩子，在家里被當做小太陽、小公主，動輒對父母大呼小叫發脾氣，從未體察父母的不易，不懂得去感悟父母深切的愛。通過背影這篇文章，給這些不諳父母之愛的孩子補補課，很有必要。
另外，初二的學生，在寫作方面的要求是以記敘文為主，基本要求故事寫得生動，人物形象突出，會通過細節刻畫人物，表現主題。但是，目前大部分學生，由于缺少對生活的觀察與思考，寫作內容單薄，缺少細節，容易犯假大空的毛病，通過這篇文章的學習，讓學生把握人物在特定環境下的形象特征，學習從獨特視角刻畫人物的方法。
教育原理：
《語文課程標準》指出：語文教學應培養學生正確理解和運用祖國語文的能力，豐富語言的積累，培養語感，發展學生思維，鍛煉學生的閱讀、寫作能力，培養他們健全的人格，倡導學生的主體地位以及自主、合作探究的學習方式。本課教參也要求：教學中，要培養學生感受文中父子之間的深情，陶冶自己美好的情操。熟讀課文，從中了解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文語言特點，故采取以下教學目標和采取相應的教學方法。
教學目標：
1、知識目標：理清文章線索，把握文章內容。
2、能力目標：把握人物在特定環境下的形象特征，學習從獨特視角刻畫人物的方法。
3、情感目標：體會文中真摯的.父子之情，感受父愛的偉大，增進與父母的溝通與交流，培養中華民族傳統美德。
教學重點：
1、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。
2、體會文章的語言特色以及學習抓住人物特征刻畫人物的方法。
教學難點：
學習在敘述和描寫中抒發感情的方法，理解深沉的父子之情。
教學方法：
1、教師點撥、引導，學生自讀。
2、小組合作討論法。
3、自主、合作、探究學習方式的運用
教具準備：
多媒體
課 時：
3課時
處理過程：
一、導入新課 創設情景，導入新課。
(1)上課之前，播放一首深情的歌曲《父親》，以歌曲中濃濃的對父親的愛與感激之情感染學生，為課文做一個感情鋪墊。
(2)欣賞小詩《父親》
朦朧時候
父親
是一座大山
坐在他肩頭
總能看的很遠、很遠
懂事時
父親
是一棵倔強的彎松
這才發現
我的分量是這樣重、這樣重
而現在
父親啊
你是一首深沉的詩
兒子默默的讀
淚輕輕的流
二、課文學習
1、作者介紹
朱自清，1898—1948，字佩弦，詩人、散文家、學者。
2、檢查預習，抽查生字詞的掌握情況
3、聽讀課文，初步感知文意
A 這篇文章記敘的主要事件是什么?
B本文幾次寫到“背影”?各在什么地方?
C 哪一次“背影”寫得最具體、最感人?
討論發言，師明確：
A父子浦口惜別
B四次。 第一次在開頭，(“最不能忘記的是他的背影”。)
第二次在浦口車站送別時，父親去買橘子的背影。
第三次在車門話別，望著父親的“背影混入來來往往的人群里”。
第四次在結尾，“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”。
C 第二次在浦口車站送別時，父親去買橘子的背影。
4、有關第二次背影的學習
(1)全班齊讀課文第6自然段，然后找出運用了哪些人物描寫方法?畫出描寫父親外貌的句子，找出描寫父親去買橘子時的幾個動詞。
(2)觀看電視散文《背影》片段，然后分析幾個動詞的作用。
明確：寫出了買橘子的艱難，突出了父愛的偉大。
5、師點撥，學生自主、合作完成其余三次背影的學習。
明確：第一次背影，點題，奠定文章的感情基調，設置懸念。
第三次背影，寫出了與父親分別時的依戀、不舍之情。
第四次背影，照應題目及前文，流露出思念之情，給讀者更深的感觸。
6、再次閱讀課文，找出文章中寫了幾次作者的流淚及流淚的原因。
明確：
a、 悲哀之淚：見父親,睹家境,想祖母
b、 感動之淚：望親買橘
c 、惜別之淚: 父子離別
d、傷心之淚：再現背影,淚光瑩瑩
7、體味重點語句的含義。(合作探究完成)。
(1).“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”
理解：是對兒子的勸解和安慰。
(2).“不要緊，他們去不好!”
理解：“不要緊”是對兒子的寬慰，“他們去不好”是說叫別人去不放心。體現了對兒子的深切關懷。
(3).“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動”。
理解：細心關照之后，又想起兒子在路上口渴的問題。擔心橘子買來之后找不到兒子，又怕行李丟失，于是又叮囑兒子不要走動。可見為兒子想得多么周到。
(4).“我走了，到那邊來信!”
理解：惦記兒子一路是否安全，叮嚀兒子來信好讓他放心。
(5).“進去吧。里邊沒人。”
理解：不讓兒子送他，催促兒子回車廂里去照看行李。事事為兒子著想。
這幾句樸實無華，卻飽含深情，有豐富的內涵，深刻地揭示了父親的心理活動，充分表露了父親的愛子深情。
8、歸納寫作特點。
(1).抓住人物形象在特定環境下的特征“背影”細致描寫，表情達意。
(2).平實質樸的語言飽含感情。
三、課外拓展
寫作練習。父母對你做的那件事深深地觸動了你?事情地經過如何?你受到怎樣的觸動?以“感受父母之愛”為主題，寫一篇小練筆，300字左右，要求記敘文。
反思及改進意見
語文不僅是一門工具學科，更肩負著審美教育、培養高尚情操的重任。語文教學要以學生為本，著力于學生語文素養的整體提高。朱自清先生的《背影》，文章語言樸實無華，看似平淡無奇，卻蘊含了作者刻骨銘心的親情。怎么才能使學生也有同樣的感受體驗呢?
首先在文章的導入方面精心設計，一首感人至深的歌曲《父親》，把學生的情感帶入課文的情境。然后一首飽含深情的小詩《父親》把把學生的感情推向高潮，在這樣的情感背景下，再開展《背影》的教學就比較容易了。但是，現在的孩子，一來時代背景不同，二來和作者當時的年齡有差距，所以對課文有很多的隔膜，一些情感無法體會，如：甚至有學生在讀《背影》時，將父親艱難攀爬鐵道的背影解讀為“一個不遵守交通規則，隨意翻越鐵路線的父親”，而不是一個深愛兒子的父親!真是令人哭笑不得。不過，站在學生的角度，從學生的心理年齡思考，學生的這樣想法也有他們的道理，不能一味地批判。但是，如何才能讓學生真正地體會文章中深沉的父愛呢，父親的瑣碎、父親的“迂腐”，都是因為深愛兒子啊!
仔細反思，決定還是從細節入手，引導學生通過合作、探究的方式，自己去感受父愛，從文章中幾次背影的描寫、作者的幾次流淚，幾個重點句子入手，來體察父愛，感受父子間的深情。果然，經過深入文本，學生對文章中的感情體察的越來越到位，課堂的討論交流也很熱烈，到這篇課文的講授結束時，學生都已經能把握文中深沉的父愛和父子間濃濃的感情，我也趁機引導他們學會體察自己的父母，感受父母之愛，效果不錯。這篇課文的教授過程，再次證明，語文授課，除了知識、技能的培養外，要注重對學生的情感引導，以學生為主體。
《背影》教學案例 2
教學目標
【知識與技能】
（1）掌握“狼藉”“蹣跚”“頹唐”“瑣屑”等詞語的音、形、義
（2）學習本文平實的語言和傳神的細節描寫。學習人物描寫的方法。
（3）理解關鍵語句的含義，體會樸實的語言中所包含的深情。
【過程與方法】
（1）預習課文，圈點生字詞，勾畫文中不理解的句子，提出疑難問題。
（2）通過聽讀、朗讀等方式從整體上進行充分的感知，在此基礎上對重點文段進行閱讀訓練。
（3）采用圈點批注、朗讀、討論、質疑、課堂練習等方式使學生動腦動手動口。
【情感、態度與價值觀】
感受親情，珍視親情
教學重點與難點
【重點】
體會抓住人物特定情境下的“背影”進行細致描寫的特點
【難點】
理解關鍵詞語的含義，體會樸實的語言中所包含的深情
課時安排
1課時
教與學互動設計
一、創設情境，導入新課
二、自讀感知、整體把握
1、走近朱自清（投影）
朱自清，字佩弦，號秋實。散文家、詩人、學者。代表作品有散文集《背影》《歐游雜記》；詩集《雪潮》《蹤跡》等。他的最高創作成就是散文，他是當時最負盛名的散文大家之一。它的散文細膩清麗，意境雋永，與樸素中見豐腴，洋溢著一股清新的氣息。其中《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等文章更是膾炙人口的散文名篇，流傳至今，影響尤為廣泛。
2、指導學生積累字詞（投影）
交卸（xiè）奔喪（sāng)躊躇(chóu chú）妥貼（tiē）頹唐（tuí）晶瑩（yíng)瑣屑(xiè）
差(chāi)使：舊社會在機關里做事叫“當差”，課文中指“職務”。
簌簌（sù）：紛紛落下的樣子。
狼藉（jí）：亂七八糟的樣子。
慘淡：凄慘暗淡，不景氣。
賦閑:失業在家。晉人有《閑居賦》，所以叫賦閑。
迂：言行守舊，不合時宜。
蹣(pán)跚(shān)：因為腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。
拭:擦。
3、整體感知
（1）聽課文錄音，學生思考：本文寫了件什么事？表現了父子間怎樣的感情？（多媒體播放課文錄音）
【點撥】：本文寫了父親為我送行并爬月臺為我買橘子這件讓我終身難忘的事情，表現了父親對兒子深摯的愛，抒發了作者對父親深摯的思念。
（2）自讀課文
【學生活動】畫出文中最令自己感動的句子，分小組交流、朗讀這些語句，說明其使你感動的原因。
4、梳理結構
（1）文中出現幾次“背影”？請找出來，作者著重寫的是什么時候、什么地方看見的背影？
【學生活動】文章四次描寫背影：（投影）
①“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。”
②“我看見他帶著……這時我看見他的背影，我的眼淚很快的流下來了。”
③“等他的背影混入來來往往的人里……我的眼淚又來了。”
④“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、清布棉袍黑布馬褂的背影。”
重點寫的是在車站看見父親爬月臺買橘子時的“背影”。
（2）本文以“背影”為線索，以車站送別為中心展開。現在請大家判斷：文章從第幾段到第幾段都是在寫車站送別的來龍去脈？
【學生活動】全班深入討論，明確答案。（結合課后練習一）（投影）
【點撥】文章2～6自然段寫了這件事的來龍去脈。由此，全文可看作三部分。
第一部分(1)開篇點題，提出難忘“背影”，引出回憶。
第二部分(2～6)開始追憶“背影”，展開回憶，具體描寫事件的詳細經過。
第三部分(7)結束回憶，抒寫思念，淚光中又浮現父親的背影，結束全篇。
【小結】“引出回憶，展開回憶，結束回憶”是回憶性記敘文常見的一般結構方式。
三、合作交流解讀探究
1、品讀鑒賞
引導學生品讀鑒賞第6自然段關于“背影”的描寫。（投影）
【學生活動】在橫線上填出描寫父親穿戴和動作的詞語，并深入探討以下幾個問題。
（1）這里，作者為什么要仔細描寫父親的穿戴？
（2）文中表現父親舉動艱難的詞語有哪些？
（3）“這是我看見它的背影，我的眼淚很快地留下來了。”這時，兒子的心中翻涌著那些思緒？說說你的理解，盡量用一個詞概括。
（4）“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲身上的泥土，心里很輕松似的。”這兩句看似平淡的描寫卻蘊藏著父親的深情，父親為什么會感到輕松呢？
（5）復述父親過鐵道買橘子的過程。
【點撥】
（1）寫父親穿戴可展示父親的境遇較為糟糕，呼應文章的開頭；寫穿戴可與父親給我買紫皮大衣形成鮮明的對比，體現父愛子的.感情，有利于理解文章的主旨。
（2）表現父親舉動艱難的詞語有“蹣跚”“慢慢探身”“攀”“縮”“肥胖的身子向左微傾，現出努力地樣子”等。這些動作，體現了父親的拳拳愛子之心。
（3）可以引導學生體會兒子終于了解父親愛心的過程。淚水中交織著感激、心疼、愧疚等思緒。
（4）為兒子做了一件事，感到欣慰和滿足。
（5）復述父親過鐵道買橘子的過程，可從“我看見他帶著黑布小帽”起止“于是撲撲身上的泥土，心里很輕松似的”。
2、表達交流
作者當年對“背影”的成功描寫來自對父子情誼的細心觀察和深刻體驗。如今親情更是到處有，但人們的感受未必相同。從記憶深處找出你體會最深的反映親情的事例，再用恰當的話語講給同學和老師聽聽。
【學生活動】可鼓勵大家盡情去說，看誰講得栩栩如生，令大家感動。（培養學生表達能力）
四、課內小結
對特定情境下的父親背影進行精細地描寫，類似于電影的特寫鏡頭，是這篇散文的成功之處。我們由此可以得到一個啟示：寫人記事，應該選擇最動情的一件事，寫最動情的一件事又要突出最動情的瞬間。請用心觀察生活中的簡單之美，由此發現人間最普遍而又最為珍貴的美好感情，增進大家對天下父母心的理解。
《背影》教學案例 3
教學目標
1、積累字詞和有關文學常識。
2、學習抓住人物特征進行細致描寫的方法。
3、引導學生研討品讀關鍵語句的含意和表達作用、體會樸實語言所飽含的豐富情感。
4、領會文章所表現的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統美德。
教學重點
品味樸實的飽含感情的語言。
教學難點
體會文中蘊含的`父子深情。
教學設想
1、朱自清的《背影》是北師大版七年級上冊第三單元中一篇敘事散文，其語言質樸，飽含真情。主要圍繞特定環境中“背影”的描寫，來表現父親的愛子之心和作者的念父之情。教學適合采用自主參與活動的教學方式，實施探究性學習，掌握自主式學習的方法。教師首先創設良好的課堂氛圍，讓學生通過閱讀感悟這篇文質兼美的散文；在教學中，以“情”為切入口，采用朗讀法，在誦讀中體味出文章所蘊含的父子深情——父親愛兒子，兒子理解懷念父親。
2、教學中充分調動學生的積極性，采用圈點批注、朗讀、討論、質疑、課堂練習等方式，讓學生動腦動手。增大課堂教學的容量、提高效率，采用多媒體課件。
3、在學生感悟文章真情的基礎上，品味生活，感悟親情，培養學生發揚中華民族傳統美德，珍愛親情，用感恩的心對待關愛自己的人。
教學過程
一、創設情境，導入新課
欣賞歌曲《父親》，感受父子深情。導入新課。
二、初讀課文，整體感知
快速朗讀課文，劃出文中與“背影”相關的語句，思考：
(一)問題導學
1、全文共寫到父親幾次背影？各在什么情景下出現的？請用簡潔的語言概括出來。
2、表達了什么中心？
3、哪一次“背影”寫得最具體、最感人？
(二)互動探究
以學生獨立思考為主，或小組成員之間相互討論。
（三）交流展示
以小組搶答的形式進行，對表現積極的小組給予鼓勵。
三、再讀課文，重點研討
重點賞讀第六段，體會樸實的語言中所飽含的深摯感情。
（一）問題導學
1、請用波浪線劃出具體描寫“背影”的語句，思考：作者是從哪幾個方面描寫父親背影的？
2、請用著重點標出父親過鐵道買桔子的動詞，以“我認為－－用的好，因為－－－”的句式品味作者用詞的妙處。
3、請用橫線劃出父親所說的話，揣摩其中蘊含的深摯感情。
(二)互動探究
這一組問題有一定的難度，小組間可以相互討論、探究，教師巡視指導。
（三）交流展示
選取四個小組展示，其他小組評價。
四、三讀課文，感受深情
這是一段感人至深的文字，誰能有感情的給我們讀一遍？學生配樂朗讀并評點。
五、達標檢測
小組搶答完成練習。
六、拓展延伸，真情告白
在你的人生經歷中，你的父母肯定也給予了你許許多多的關愛，想一想，你有過哪些被父母感動的記憶？
《背影》教學案例 4
教學目標：
1、抓住人物的言行和細節描寫，感受父愛。
2、能抓住人人物的言行和細節進行對父愛的表達。
教學設計：
一、古詩導入
師：同學們，先讓老師念一首古詩吧。《游子吟》 詩中的哪些地方讓你最受感動呢？
師：自古多情傷離別，更何況是骨肉之情的離別呢！母親看著孩子將背上行囊獨自遠行去尋找遙不可知的未來。已無語，她只能將牽腸的擔憂和揪心的疼愛一針一針地縫進游子厚實的衣服里。
讓我們一起飽含深情地朗讀這首純樸的詩吧！
師：愛無需言語，它可能就在一個眼神里，可能就在一個細微的動作里，也正因為這樣經常被年少無知的我們所忽視。今天這節課我們就去感覺含蓄而深沉的父愛。
二、學習《背影》
師：讓我們先聽聽朱自清先生的《背影》，聽后告訴我你的感受。
（三個學生進行交流）
師：這是一位普通而又偉大的父親。文章語言樸實，但是無不是真情的自然流露，使我們情不自禁地想走近文章，走近這位偉大的.父親。
師：請你用自己喜歡的方式讀課文。把最能讓你感受到父愛的地方找出來，進行品味。（可以從人物的語言行動和神態中去找，還可以抓住細節的描寫。或可以抓住一句話或抓住一個詞去感悟。）
學生把找到的寫到黑板上去。
學生交流，老師引導。
有感情地朗讀。
三、拓展學習《父親的愛》
師：雖然這是一個老境頹唐的父親。但我們從他對孩子的愛中看到了他人格的偉大。
其實我們的父親 又何嘗不是一個平凡的人呢，在我們自心為了不起的成長過程中甚至也在經常暗笑父親的迂。
下面讓我們一起來讀讀一個孩子猛然間發現在父愛吧，在你的腦海里是否也閃現出諸如此類的生活畫面呢。
學生自由讀
師：現在請同學們回想你生活的點點滴滴，當中是否也有被你忽視的父愛呢。如果你現在感受到了也能不能抓住人物的語言和行動來談一談呢。
四、小結
同學們，請讓我們更加倍愛我們的父親吧。
《背影》教學案例 5
教學目標：
學習本文選取動人情景，生動描寫人物。以情感人的方法，練習恰當選材并通過描寫外貌、行動、心理等描寫人物。
教學步驟
第一課時
理解課文，領會寫法。
（一）檢查預習，課內交流段落提綱。
（二）分析課文，逐層板書上述提綱。
什么是典型性？（突出父子之愛）
（三）繼續討論，研究怎樣描寫人物。
選取動人情景以后，還要通過感人的人物描寫來表現中心，人物描寫的`一般手段有哪些？本文怎樣描寫父親？這些描寫各安排在什么場景，為什么要這樣穿插安排？
（四）反復朗讀，體味上述寫作特點。
選取動人場景也好，生動描寫人物也好，關鍵在于感情。“有感而發”才能“以情感人”。本文作者有著真摯、深切的感情，寫出的文卓才能如此感動讀者。
第二課時
續寫課文，學習寫法。
（一）復述課文，表情講述分別情景。
（二）續寫課文，再現形象，加深印象。
布置題目。《當列車開動的時候》
區別異同：范文與續寫時間不同（范文寫分別之時，續寫寫分別之后）、事實不同（范文寫真人真事，續寫是合理想象）、人稱不同（范文用第一人稱，續寫用第三人稱）、形象相同（范文形象，續寫再現）、情調相同（范文情調，續寫深化）。
內容舉例：場景（父子剛剛分手之后的車站月臺）、外貌（同范文）、行動（幾次回頭望兒子，爬上石墩看列車）、心理（想回去辦事又遲遲不走，為揀好座位而自 慰）、語言（問人列車何時到京）。
第三課時
模仿課文，運用寫法。
（一）評講習作（選取第二課時習作兩篇），加深領會范文寫法。
（二）布置作文，具體運用范文寫法。
作文內容：記母親（或其他親朋）的令你感動（流淚）的一件事；自擬題目；作文指導（略）。
（三）再讀范文，對照要求修改作文。（時間不夠。課外完成）
《背影》教學案例 6
教學目標：
了解文章反映生活在舊社會中小有產者的困頓狀況以及父子惜別的深情；學習作者以情貫穿全文，圍繞中心事件詳略得當的寫法；指導學生作仿寫練習。
教學時數：
2課時。
教學步驟
第一課時
（一）導語——古往今來，有不少文人學士以“送別”為題材寫了許多詩文：有“舉手長勞勞，二情同依依”的纖細柔情，有“無為在歧路，兒女共沾巾”的豪情，有“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”的壯別，也有“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的'惜別……今天我們要學習朱自清的《背影》，那么作者寫的是誰與誰的分別呢？表達了什么感情呢？
（二）指導學生自學課文：通過查字典、議論、點撥解決若干字詞在本文中的讀音和意義，然后要求學生思考——本文主要寫了幾個人？主要事件是什么？這樣安排有什么好處？
“背影”二字在文中出現了幾次。有什么作用？
寫人一般是寫外表，本文為什么卻偏要寫背影？
本文是什么東西打動了你的心，激起了你的感情波瀾？
除這些問題外，鼓勵學生提出問題。教師在檢查學生自學情況時加以收集、整理。
第二課時
（一）針對第一課時提出的問題，依次引導、組織學生回答、補充或爭論、教師或點撥或歸納，明其要點。
（二）仿《背影》寫一篇記敘文。要求從人、事；情三方面入手，“人”是記敘的中心，“事”是表現人的精神面貌，“情”是貫串全文的經線。
《背影》教學案例 7
教學目標：
1.品讀文章樸實的語言，感悟文中蘊涵的濃濃的父愛。
2.仔細研讀父親買橘子時的“背影”，學習本文抓住人物形象特征進行細致描寫的方法。
3.聯系自己的生活，進行寫作訓練。
教學重點：
學習本文抓住人物形象特征進行細致描寫的方法。
教學難點：
用詩意的語言詮釋父愛的內涵。
教學過程
一.創設情境，醞釀情感。
同學們，談及親情，最先映入我們腦海的是誰?確實，母親感情細膩，柔情
似水，而父親則是一部深奧厚重的書，年少的.我們常讀不懂，今天，讓我們跟隨著朱自清飽含深情的筆墨走近一位父親，繼而走近我們的父親。我們一起來學習朱自清的《背影》。
二.整體感知，品味父愛——父愛，是一首含蓄的詩。
1.昨天已讓同學們預習課文，課文主要寫了一件什么事?
2.父親為兒子送行,是一件很尋常的事，同學們從這次尋常的送別中品味到了一種怎樣的情感?
3.品讀父愛，用詩意語言詮釋父愛。
①老師示范：
父愛，是簌簌落淚時一句
“好在天無絕人之路”的勸慰
②展示品讀要求：標出你感悟到的父愛的句子;用詩意的語言詮釋父愛的內涵，每位同學至少寫一句。
③同學朗讀自創的詩歌。
三.品味細節，走近背影。——父愛，是一幅感人的畫。
賞析凝聚的感情最深重、最濃烈的畫面——買橘子時的背影。
1.請同學們按要求來品味買橘子時的背影的畫面。
①作者從哪些方面來刻畫這個背影的?
②你從這些刻畫中感受到了這是怎樣的背影?采用“這不僅是買橘子時的背
影，還是 的背影”句式談談自己的閱讀感受。
明確：體態——肥胖的背影
衣著——沉重的背影
走姿——蹣跚的背影
攀爬月臺——艱難努力的背影
③找出作者感受的句子。
④聽電視散文朗誦，再一次感受父親買橘子時的背影所聚集的“俯首甘為孺子牛”的父愛!
四.激情碰撞，抒寫贊歌——父愛，是一首悠遠的歌。
回顧父親曾為自己做的一些事，截取閃光的瞬間或典型的經歷，寫一個最感人的片段。
五.布置作業，感恩父母。
歌手屠洪綱曾在《感謝》中唱到:“感謝我的爸爸/感謝我的媽媽/感謝您們/當初決定把我生下/感謝您們讓我/看到這個世界/還把我辛苦養大/還給我一個溫暖的家!”課后讓我們懷著感恩的心對我們的爸爸媽媽說一聲：“謝謝您們，我愛您們!”
《背影》教學案例 8
【教學重點】。
1、積累文言文常用的詞語，培養語感。
2、理解神話結尾的作用，體會文中細節的作用。
【教學方法】。
1、誦讀法：
通過誦讀，培養同學學習文言文的語感。
2、理讀法：
引導同學積累常見的文言詞語，包括古今異義詞、多義詞、通假字和常用虛詞。
【教學手段】。
多媒體課件。
【課時布置】。
一課時。
【教學步驟】。
一、導語。
同學們從小就知道我們今天將要學習的故事——愚公移山。那就讓我們在上課文之前，先回憶一下這個故事。請看flash《愚公移山》。
二、重點文常。
1、作者：列子，名寇（又名御寇），鄭國人，戰國前期道家代表人物之一，他的作品已經散失，今本《列子》是東晉人搜集的有關古代資料編寫的，里面保管了不少先秦時代的寓言故事和神話傳說。
2、文體：寓言這種體裁的特點是寄托一定的道理在一種比喻性的虛構的短小故事中，往往帶有諷喻或勸戒的意味。
三、讀課文，理解文意。
1、同學默讀課文，根據課下注釋解釋全文，有問題的一會兒質疑。
2、同學質疑，教師提醒同學注意一些重點詞語的解釋。
四、理解全文。
1、愚公家周圍環境如何？他為何要移山？移山有什么好處？（盡量用原句回答。）。
有“太行、王屋二山，方七百里，高萬仞。”“懲山北之塞，出入之迂也”
移山則可“指通豫南，達于漢陰”。
2、移山有何困難？這樣寫有什么作用？
困難有山高大、面積廣、年老力衰、移山人少、運土石工具簡陋，往返路途遙遠。這樣寫的作用可以烘托出愚公移山的決心之大。
3、智叟與愚公在移山問題上的分歧在哪里？你認為誰的觀點正確？
智叟：“以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？”眼前的，停滯的觀點。
愚公：“子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平？”久遠的，發展的觀點。
4、考慮：但也有人說愚公“有愚”，智叟“有智”，你的看法呢？
明確：這是一種形而上學的觀點。寓言只是用假托的故事，就某一點來曉喻一個道理，決不能以今天的科學技術進步來看待愚公的“愚”和智叟的'“智”，也不能以今天提倡的“巧干”來要求愚公。
5、考慮：這里用了什么寫作手法來表示人物？
通過愚公和智叟的對比，再次表示出愚公堅定的意志和必勝的信心。智叟不智，愚公不愚，“愚公”實“智”，“智叟”實“愚”，這正是寓言給兩人取名的用意。
6、不是智叟一個人對移山發生了質疑，還有愚公的妻子，那么，愚公妻子的態度和智叟的態度是一樣的嗎？請你找找文章中的描寫，比較分析。
同學討論，明確：
愚公妻：
稱謂：妻稱愚公“君”（尊敬愚公）。
語氣：“以君之力……何？”（擔心）。
“且焉置土石？”（獻疑）。
智叟：
稱謂：智叟稱“汝”（輕視愚公）。
語氣：“甚矣，汝之不惠”（倒裝，輕蔑）。
“以殘年余力……土石何？”（嘲諷）。
7、這則寓言有何寓意？
明確：告訴人們，只要下定決心，堅持不懈，任何困難都可戰勝。
8、問：為什么用這個神話結尾？
討論并明確：意在說明愚公移山的精神和行動驚天地、動鬼神，也反映古代勞動人民的美好愿望。
9、全班朗讀課文。
五、總結全文。
運用對比烘托手法，通過愚公的勝利，反映古代勞動人民改造自然的偉大氣魄和堅強毅力，說明要克服困難必需下定決心，堅持不懈奮斗的道理。
六、安排作業。
1、積累相關的文言知識。
2、練習冊上的相關作業。
《背影》教學案例 9
教學目的：
1、體會作者的思想感情，獲得人生的啟示。
2、學習描寫人物的方法，體會評議的特點。
3、珍愛親情，學會與父母的溝通與交流，培養中華民族傳統美德。
教學重點：
整體感知課文內容，品味揣摩語言。
教學過程
一、導入新課。
1、導入：同學們，上課之前，先讓我們來欣賞一首動聽的歌曲《父親》。
2、師：在父母的辛勤哺育下，我們一天天地長大，但是，父母卻一天天的老去，同學們，你是否注意到：皺紋正一天天地爬上了父母的額頭；銀發也在不經意間從父母頭上冒了出來；他們的腰身已變得不再挺拔……有人說：“世界上最偉大的愛是母愛”，可當我們面對著蒼老而可敬的父親時，他的眼神、他的手勢無一不在向我們展示著他對我們的愛，我們也不由得而升騰起一種尊重之情。今天，就讓我們一起來認識一位普通的父親，認識父親那高大、感人的背影，感受濃濃的父子親情。
3、板書：背影 朱自清
二、簡介作者。
朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實，生于光緒二十四年十月初九( 1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。原籍浙江紹興。因三代人定居揚州，自己又畢業于當時設在揚州的江蘇第八中學高中，且在揚州做過教師，故自稱“揚州人”。他是現代著名的作家和學者。1927年寫的《背影》、《荷塘月色》都是膾炙人口的名篇。
三、初讀課文，整體感知。
1、檢查預習字詞的情況。
交卸 奔喪 狼藉 簌簌 典質 賦閑 頹唐 瑣屑
2、范讀課文。（聽錄音）學生聽讀，思考：
（1）本文表達了一種怎樣的思想感情？
表達了父親對兒子的疼愛和兒子對父親的感念。
（2）作者前后的心理是一樣的.嗎？
不一樣。起初對父親不理解，覺得父親說話不漂亮，甚至暗笑父親的迂，及至看到父親爬月臺的背影，這才良心發現。
（3）文中幾次寫到背影？重點寫的是哪一次？
文中四次寫到背影，重點寫的是父親爬月臺買橘子時的背影。
（4）文章明明寫的父子浦口分別，為什么偏偏要以“背影”為題呢？
因為“背影”集中體現了父親對兒子的愛，是父子依依惜別時留給“我”最深刻的印象。
（5）父親給“我”買的橘子有什么特別之處嗎？值得“我”如此懷念嗎？談談你的理解。
沒什么特別之處。但是，當時正是禍不單行的日子，祖母去世了，父親的差使也交卸了。家中負債累累，家影甚是慘淡。在這種情況下，父親仍不忘關心兒子，因此，這一堆朱紅的橘子就有了不同尋常的意義。
四、作業。（略）
《背影》教學案例 10
【教學目標】
一、知識能力訓練點
體味并準確理解文章所表達的父子深情。
二、能力訓練點
1、通過體會父子情深，品味樸實、飽含深情的語言，從而提高學生品味語言的能力和從寫作中精選材料、謀篇布局的能力。
2、培養學生的口頭表達能力。
三、德育滲透點
體會文中所表現的父子之間的深厚感情，理解語文與家庭生活的關系。
【教學重點】
理解文章具體描寫父親背影的細節，體味作者為之感動落淚的表層和深層原因；體會選擇背影作為表現主體的美學意義。
【教學準備】
課件用FLASH制作，開頭放的《背影》歌曲、父親給兒子買橘子的朗讀及動畫、一首贊頌父愛的詩歌、拓展遷移的背景動畫《懂你》歌曲等。
【教學過程】
一、導入課文
放《背影》歌動畫。
二、作者介紹
三、預習測評
給加點的字注音。
四、整體感知
思考問題：（放背景音樂）
1、本文寫的主要事件是什么？
2、全文共寫到父親幾次背影？表達了什么中心？
五、思考討論
（一）、思考討論一：父疼子
1、在送行過程中，父親為兒子做了哪些事？
2、其中哪一件事最讓你感動？為什么？
3、朗讀，分析這異步分（放朗讀動畫）
（二）、思路：
1、父親的穿戴、走路的姿勢、爬月臺動作
2、品味父親送行時說的幾句話
（三）、思考討論二：子愛父
兒子理解了父親的深情嗎？為什么？談談你的看法。
兒子理解了父親的'深情，四次流淚，兩次自責。兒子對父親：人非草木，孰能無情。兒子從不理解到理解、體諒、感動、思念。真切理解，真誠感激
六、溫馨提示
中西方文化的差異，比較中西方父愛的不同方式。
七、拓展遷移
放背景動畫《懂你》
學生討論發言：
讀了本文，你不會不想到父母平時對自己的許多鐘愛，甚至有些是自己本來不怎么在意的事情，這時也會浮現出來，令你動心，乃至流淚，甚或慚愧。
八、作業布置
請同學們回到家里，用你自己獨特的方式，向你的父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦。
《背影》教學案例 11
教學目標：
認知目標：
1、整體把握課文內容，學習課文圍繞“臺階”組織材料表現主題的方法。
2、樸實的語言
能力目標：
1、培養學生聯系生活，敢于發表自己見解和認識的能力。
2、培養學生自主、合作、探究問題的能力。
情感和態度目標：
1、學習文中父親勤勞、質樸……又有所追求的品質。
2、深入了解、認識自己的父親，理解父親。
學習重點：
圍繞“臺階”組織材料表現主題的寫法和文章樸實的語言。
學習難點：
學習父親勤勞、質樸……又有所追求的優秀品質。重視認識了解自己的父親，理解父親。
學習方法：
自主、合作、探究和研究性學習
教學過程：
一、激情導入新課：
在朱自清先生的《背影》中，我們透過哪個在困頓中艱難前行的父輩身影，體會到了父親那深沉而厚重的愛，今天就讓我們放慢腳步，跨上李森祥為我們搭的臺階趣感受細節的額魅力。細細品位鋪陳在文中的一個個細節，來讀懂父親、讀懂作者并且讀出自己，這也是咱們這節課的教學目標
二、明確學習目標：
讀書之境界--------讀懂人物
讀懂作者
讀出自己
三、整體感知，把握故事情節
1、速讀課文，簡略概述故事內容
（提示：誰干什么？）
2、小組合作討論思考：
a、為什么“父親總覺得我們家的臺階低”？
b、父親是如何造起一間有臺階的新屋？
c、新屋造好后，父親變得怎樣了？
四、分析課文
1、你刪我補話詳略
造新屋的過程寫的`簡略，可造臺階反而很詳細，這是為什麼？
詳略是由中心而定的。題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階要詳寫。
2、其實，我認為這篇課文是可以刪除一部分的，大家認為是哪一部分？
老屋的三級青石板的描寫
3、聽課文錄音，討論：你說這樣寫有必要嗎？為什么？
4、讀懂人物
我認為父親是個______的人？因為_______
5、請以“臺階是父親的……”來談談
臺階是父親的心靈沉重負擔
臺階是父親的_____________________
6、讀懂作者
作者在父親身上傾注了怎樣的情感？
五、嘗試寫作
1、教師激情演講父愛的故事播放歌曲《天亮了》
2、讀出自己
想想你的父親，學完這篇文章，你一定有許多話想對你的父親說，請用筆記下你最想對你父親說的話！
3、學生展示自己的作文片段
六、課外作業
課外尋找關于“父親”的文章、詩歌進行自主閱讀。
推薦書目：蘇童《父愛》、梁實秋《代溝》
周國平《妞妞——一個父親的札記》
七、教師播放歌曲《父親》并激情朗誦
心得：
從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的，他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的天下所有勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝我們的父親!
八、在濃濃的愛的氛圍中結束整節課
《背影》教學案例 12
教學目標
知識目標：
1、走進作者，掌握生字詞。
2、抓住文中表達作者情感的主要語句。
能力目標：
1、學習在平實的敘述、抒情中蘊藏著的極為精巧的構思。
2、關鍵語句含義的理解
情感目標：
1、認真體會穩重所表現的.父子之間的深厚感情，特別是父愛。
2、并能聯系自己的實際情況，增進與父母的交流，與作者產生共鳴，表達出自己的情感。
教學重點
重點段落的分析，以及從文中體味到父親對兒子的深情，激發孩子理解父母，熱愛父母的思想感情
教學難點
感悟父愛，表達父愛
教學準備
多媒體器材、視頻（電視散文《背影》）、課件
教學過程
一、導入
展現給學生“背影”這一動作，問我們今天要共同學習哪一課？生答：背影。
二、讀課文
（1）自由朗誦課文
要求：
①讀準字音、標注出比較生疏的、讀不準的字詞。
②有角色意識，以聲傳情
（2）放課文范讀音頻
要求：
①解決自由朗讀過程中讀不準的字音
②通過聽讀體味其中的感情，特別是飽含情感的語句的讀法
（3）要求自己讀課文，合作完成以下問題
①標注、解決不懂的生字詞
②介紹作者
③了解文章的體裁
④表述文章的主要內容和中心思想
⑤理清寫作思路劃分段落，并表明段落大意。
⑥根據你對課文的認識，幫老師設計一段課堂導入語（介紹導入語），寫下來（以備下節課課堂展示）
《背影》教學案例 13
教學目標：
體會本文告訴人們的人間至愛無所不在、無處不有的真情；學習本文立意新奇、結尾驚奇的寫法。
教學重點：
感受母子深情。
教學難點：
妙用對比的手法。
教學準備：
ppt
教學過程：
一、導入：
由朱自清的《背影》所表現的“父子深情”導入本課的“母子深情”。
二、介紹作者及本文體裁、特點：
三、閱讀課文，整體感知：
1、走進課文：
（1）引導學生圈點生字，在小組內分工查閱工具書，互相學習。
（2）認真朗讀課文，讀準字音，互相糾正字音，讀出不同人物的不同感情。
（3）理清文章思路，把握課文大意：
a、按照小說的情節發展過程，分清段落；
b、請學生復述小說故事，師生加以評價小結。
2、探索小說中的人物：
以小組為單位，再讀課文，討論回答：
（1）小說中的“她”是怎樣一個人？從哪些地方可以看出她對王小亮的“至愛親情”？
（2）王小亮在“現在的媽媽”那里得不到應有的.母愛，后來，他從哪里得到了母愛？
（3）小說中的“老頭”是怎樣一個人物？他是不是一個多余的人物？
3、研讀句子，討論問題：
（1）“都放學了”
“知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著，無力地垂下腦袋……
“大伯，麻煩……給孩子。”
課文有些故意省略的內容需要仔細品味才能弄明白，你能聯系上下文，說出“她”知道些什么嗎？
（2）下午，這包糖終于傳到二年級二班王小亮手中。孩子驚喜極了，這最喜歡吃的奶糖好久沒嘗過了。
王小亮知道這包糖是誰給他吃的嗎？說說你的理由。
4、指導學生有感情地朗讀課文：
要求讀出不同人物的不同感情，不同句子的不同語調、語氣。
四、探究寫作特點：
1、本文成功地運用了對比手法，表現在哪些地方？
2、有人說小說的結尾新奇，但也有人說小說的結尾缺乏真實性，你的看法如何？
結合探究·練習三，理解結尾的深刻含義。
五、小結全文。
六、作業：
1、有感情地朗讀課文；
2、探究·練習二、三
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