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      2. 《背影》優(yōu)秀教案

        時(shí)間:2023-10-16 16:34:00 德燊 背影 我要投稿
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        《背影》優(yōu)秀教案范本(精選11篇)

          作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,編寫教案是必不可少的,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的《背影》優(yōu)秀教案范本,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

        《背影》優(yōu)秀教案范本(精選11篇)

          《背影》優(yōu)秀教案 1

          [學(xué)習(xí)目標(biāo)]

          1. 通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子的含義,體會(huì)文章樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。

          2.學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。

          3.領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情,繼承中華民族傳統(tǒng)美德。

          [學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

          1.閱讀重點(diǎn)文段,體會(huì)作者新穎獨(dú)特的描寫角度,學(xué)習(xí)文中的細(xì)致描寫,體會(huì)其中深沉的父子情。

          2. 理解文中關(guān)鍵句的含義,體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言中飽含的深情。

          [教材分析]

          《背影》選自《朱自清散文集》,是朱自清早期散文代表作,是一篇敘事性散文。此文通過(guò)描寫父親的“背影”來(lái)歌頌父親,把父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)之情展現(xiàn)得淋漓盡致。本文從不同的角度去贊美愛(ài),能夠使學(xué)生在其中深刻的體會(huì)這種相憐相愛(ài)的感情。

          [學(xué)情分析]

          在學(xué)習(xí)方法上,對(duì)于初中生而言,接觸到記敘性散文的文章并不多,領(lǐng)會(huì)散文的能力是不足的,多數(shù)學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣;在思想情感上,當(dāng)代中學(xué)生多是獨(dú)生子女,對(duì)于生活他們?cè)诤艽蟪潭壬线仍是“生在福中難知!保,本課情感態(tài)度價(jià)值觀的教育是重中之重,并且不能停留于課堂,而應(yīng)走入家庭,走向社會(huì)。

          [學(xué)法指導(dǎo)]

          新大綱明確指出:“要貫徹啟發(fā)原則,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性,引導(dǎo)他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。”據(jù)此,教學(xué)該課,我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)及能力培養(yǎng)。

          1.自主互助,合作探究。

          2.圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法。

          3.動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力。

          4.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活。

          [課前準(zhǔn)備]

          搜集有關(guān)母愛(ài)、父愛(ài)的古詩(shī)詞。

          [學(xué)習(xí)過(guò)程]

          一、導(dǎo)入,激發(fā)情感,創(chuàng)設(shè)氛圍 (配樂(lè)曲:《致愛(ài)麗絲》)

          “慈母手中線,游子身上衣,臨行密密縫,意恐遲遲歸。”這是孟郊的《游子吟》。這是一首歌頌?zāi)笎?ài)的古詩(shī)。千百年來(lái)歌頌?zāi)赣H的作品層出不窮,而謳歌父親的作品卻少之又少。難道父親就不愛(ài)自己的子女嗎?當(dāng)然不是,只是父愛(ài)可能比母愛(ài)更深沉,含蓄。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)父子深情的著名散文《背影》。(板書課題)

          二、介紹作者:

          作者朱自清其人、其文,同學(xué)們已經(jīng)不陌生了,請(qǐng)哪位同學(xué)來(lái)介紹一下。其他同學(xué)補(bǔ)充。

          師點(diǎn)撥:朱自清(1898-1948),字佩弦,江蘇省揚(yáng)州市人。現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》,散文集《歐游雜記》等,收在《朱自清文集》里 。我們?cè)谌ツ陮W(xué)過(guò)他的散文名篇《春》,另外他還有其他散文代表作品《匆匆》、《荷塘月色》、《綠》等。

          師:同學(xué)們了解得可真多,介紹得很全面。(屏幕展示作者介紹)

          三、學(xué)生聽課文錄音,完成兩個(gè)任務(wù):

          1.標(biāo)段序

          2.圈點(diǎn)勾畫生字詞,借助課后注釋和手中的工具書自主、互助掃清本文的文字障礙。

          檢查生字詞,齊讀兩遍。

          四.整體感知,合作探究:(小組討論,推薦代表發(fā)言。)

          跳讀課文,完成兩個(gè)任務(wù):

          1.本文幾次寫到“背影”?本文四次寫到“背影”。

          每次“背影”各是在什么情況下出現(xiàn)的?

          (請(qǐng)同學(xué)們用筆將原文勾畫出來(lái))

          第一次在開頭,“最不能忘記的是他的背影”。

          第二次在浦口車站送別時(shí),父親去買橘子的背影。

          第三次在車門話別,望著父親的“背影混入來(lái)來(lái)往往的人群里”。

          第四次在結(jié)尾,“在晶瑩的淚光中,又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”。

          2、哪一次“背影”寫得最具體、最感人?第二次。(望父買橘)

          齊讀精彩片段。

          為什么要把這一次的背影寫得那么詳細(xì)具體呢?

          最能反映出父親對(duì)兒子的愛(ài)。

          下面你就試著讀一讀,看怎樣就能讀出那種深摯的愛(ài)子之情來(lái)。可從語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音等方面來(lái)考慮。小組討論交流,推薦一個(gè)讀得最好的來(lái)展示,咱來(lái)看一看哪一組讀的最好。

          朗讀,望父買橘見背影

          父親的穿戴:黑、深青——穿著樸素,心情沉重

          (黑色給人壓抑沉重的感覺(jué),這是一個(gè)沉重的背影!)

          走路的姿勢(shì):蹣跚——年紀(jì)較大,腿腳不便

          (這是一個(gè)蹣跚的背影!)

          爬月臺(tái)動(dòng)作:攀縮傾——行動(dòng)不便,步履艱難(動(dòng)作描寫, “攀”,既寫出月臺(tái)的高度,又可以想象父親爬月臺(tái)的吃力;“縮”,兩腳無(wú)處可蹬,把怎樣爬寫得更細(xì)致;“傾”,爬上月臺(tái)雖然十分艱難,但又十分努力的樣子。

          (這是一個(gè)艱難的`背影!)

          作用:突出父親行動(dòng)的艱難,表現(xiàn)父親的愛(ài)子之情。

          讓我們?cè)俅胃惺芤幌赂缸忧樯畹钠。放影?/p>

          當(dāng)時(shí)朱自清看到父親的背影有什么反應(yīng)?用原文回答。

          “這時(shí)我看到他的背影,我的淚很快地流下來(lái)了。”

          過(guò)渡語(yǔ):我們的父母都為我們買過(guò)水果,可是能夠感動(dòng)得流下眼淚的可以說(shuō)是微乎其微。文中父親的背影為什么會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來(lái)

          生合作探究,小組討論,推薦代表發(fā)言。

          同學(xué)們說(shuō)的都有道理。但最主要的原因是父親的背影出現(xiàn)在不平常的背景下。朗讀二三段,看一看是怎樣的背景。

          “祖母死了,父親的差使也交卸了,正是禍不單行的日子!

          “家中光景很是慘淡!

          師:失去親人,父親的內(nèi)心是悲痛的;失業(yè)、借債等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親,還要承擔(dān)家庭的重?fù)?dān)。在這慘淡的光景中父親為兒子所做的一切,比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子當(dāng)然會(huì)感動(dòng)得多次掉下眼淚。

          作者截取了在不平常的背景下"父親的背影"這個(gè)精彩獨(dú)特的畫面,將父愛(ài)淋漓盡致得表現(xiàn)了出來(lái)。

          3.父親對(duì)兒子的關(guān)懷,除了從外貌和動(dòng)作描寫體現(xiàn)外,還用什么描寫方法表達(dá)這種關(guān)愛(ài)? 父親的語(yǔ)言這些樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的話包含著父親怎樣的深情呢?

          ①“事已如此,不必難過(guò),天無(wú)絕人之路!”——父親甘愿承受家庭重負(fù),但愿兒子能輕松愉快的享受其天真生活。

         、凇安灰o,他們?nèi)ゲ缓?”——父親不放心,怕別人照顧不周到,勞碌費(fèi)神,在所不計(jì)。這表明父親對(duì)兒子無(wú)微不至的關(guān)心。

         、邸拔屹I幾個(gè)橘子,你就在此地,不要走動(dòng)!薄獙(duì)兒子的關(guān)懷體貼十分周到。

         、堋拔易吡,到那邊來(lái)信!”——惦記兒子是否旅途平安,反映父親對(duì)兒子深切的惦念和細(xì)心的關(guān)照。

         、荨斑M(jìn)去吧,里邊沒(méi)人!薄聝鹤与x開座位丟失行李,反映父親對(duì)兒子細(xì)心的關(guān)照。

          4.師:人非草木,孰能無(wú)情。文中的兒子理解了父親的關(guān)愛(ài)了嗎?你能從文中找出依據(jù)嗎?

          兒子的幾次流淚,淚水說(shuō)明了一切,淚水表達(dá)了對(duì)父愛(ài)的理解、感激。

          人非草木,孰能無(wú)情。兒子的兩次自責(zé)也表明兒子從不理解到理解、感動(dòng)、思念父親。

          確實(shí),父愛(ài)子,子愛(ài)父——父子情深就是這篇文章所表現(xiàn)的中心。

          五、拓展延伸,感受真情:

          你也一定被你的父母深深的感動(dòng)過(guò),也許是一次送別,也許是一次談話,也許是一份特殊的禮物,也許是……請(qǐng)你敘述一次最讓你感動(dòng)的事,與大家一起分享。

          六、感恩親情

          (播放歌曲《懂你》

          《背影》優(yōu)秀教案 2

          教學(xué)目標(biāo)

          知識(shí)學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。

          能力通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ),句子表達(dá)特殊感情。

          德育領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情,繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

          情誼感受父子之間的濃濃親情,聯(lián)系自身,凈化靈魂。

          教學(xué)重點(diǎn)

          體會(huì)抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。

          教學(xué)難點(diǎn)

          理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義,體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情

          教學(xué)方法

          讀感法教學(xué)媒體錄音機(jī)

          教學(xué)過(guò)程

          教學(xué)

          環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師調(diào)控學(xué)生活動(dòng)反饋調(diào)節(jié)

          導(dǎo)入

          新課聽歌曲《父親》,分析其主旨,聯(lián)系父親形象導(dǎo)入新課。組織課堂,引導(dǎo)學(xué)生集中注意力,制造積極課堂情境。集中注意力,調(diào)整精神狀態(tài),進(jìn)入情境。盡力排除各種干擾介紹作者及背景要求學(xué)生閱讀注解1學(xué)生閱讀注解1補(bǔ)充:朱自清寧死不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧,愛(ài)國(guó)者。

          學(xué)習(xí)新課預(yù)習(xí)提示中的字詞的注音解釋檢查預(yù)習(xí)學(xué)生板演補(bǔ)充:柵迂不能自已惦記

          朗讀課文點(diǎn)撥:注意讀出感情朗讀課文以最后一段為示范

          默讀課文,勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的語(yǔ)句

          1、人物、事件、地點(diǎn)

          2、不能理解的詞句

          3、自已認(rèn)為感人的地方

          4、寫背影的.語(yǔ)句個(gè)別指導(dǎo)默讀課文,勾劃語(yǔ)句

          整體理解

          1、這篇文章寫的主要事件是什么?

          2、這篇文章主要寫誰(shuí)?我?父親?我和父親之間?我的家庭困難?

          3、文章總寫的一句話是,為什么“最不能忘記”?

          4、文章一共寫了幾個(gè)背影?其中寫得最詳細(xì)的背影是在什么情況下見到的?

          5、給文章劃分一下段落層次。

          點(diǎn)撥:

          1、明確主要事件與次要事件。

          2、明確主要人物,文題為背影,寫的是父親的愛(ài)子之情。這點(diǎn)學(xué)生很容易混淆。

          3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)總寫點(diǎn)題

          4、5初步理解學(xué)生對(duì)文章層次結(jié)構(gòu)的把握。發(fā)言并討論總結(jié)并板書

          說(shuō)話訓(xùn)練指導(dǎo)口述父親過(guò)鐵道買橘子的經(jīng)過(guò)評(píng)價(jià)

          總結(jié)

          1、學(xué)習(xí)重點(diǎn):字詞、朗讀

          2、文章主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

          作業(yè)

          1、造句

          A、禍不單行B、晶瑩C、躊躇

          2、描寫父親的一個(gè)背影

          板書設(shè)計(jì)背影

          朱自清

          一、難忘“背影”,思念之情,總起點(diǎn)題(1)

          二、回憶往事(2—6)

          三、再現(xiàn)“背影”,照應(yīng)開頭

          《背影》優(yōu)秀教案 3

          教學(xué)目標(biāo)

          知識(shí)學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。

          能力通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ),句子表達(dá)特殊感情。

          德育領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情,繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

          情誼感受父子之間的濃濃親情,聯(lián)系自身,凈化靈魂。

          教學(xué)重點(diǎn)

          重點(diǎn)語(yǔ)段(第六段父親買橘子的.過(guò)程的描寫)閱讀,感受理解父親的愛(ài)子之情。

          教學(xué)難點(diǎn)

          樸實(shí)的語(yǔ)言的表達(dá)效果

          教學(xué)方法

          讀感法教學(xué)媒體錄音機(jī)

          教學(xué)過(guò)程

          教學(xué)

          環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師調(diào)控學(xué)生活動(dòng)反饋調(diào)節(jié)

          導(dǎo)入

          新課檢查上節(jié)課所學(xué)的字詞掌握的情況朗讀聽寫盡力排除各種干擾

          學(xué)習(xí)新課朗讀、理解第六段

          討論:

          1、這個(gè)背影是怎樣的?

          2、口述父親過(guò)鐵道買橘子的過(guò)程,在這段文字中哪些詞語(yǔ)富有表現(xiàn)力?

          3、作者看到父親的背影,為什么“我的淚很快流下來(lái)了”,為什么怕他看見?

          4、父親為什么“心里感到很輕松似的”?

          5、送別過(guò)程中父親共說(shuō)了幾句話,這幾句話的含義是什么?引導(dǎo)分析討論積極討論交流點(diǎn)撥:動(dòng)詞、形容詞的表意作用,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)“攀”“縮”“傾”等詞的表達(dá)效果。

          對(duì)學(xué)生的討論給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

          閱讀理解2、3、4、5段

          討論:

          1、我看到父親的背影就流下了眼淚,這僅僅是因?yàn)殡x別嗎?是在一種什么情況下的離別?

          點(diǎn)撥:不同的背景下的事件具有不同的意義,因而人們的感覺(jué)也不一樣。

          2、把2、3兩段去掉行不行?為什么?

          3、4、5兩段中的哪些事情體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的細(xì)心關(guān)照,無(wú)微不至的關(guān)懷?主持討論自由討論總結(jié)并適當(dāng)明確

          重點(diǎn)語(yǔ)句理解

          1、體會(huì)父親說(shuō)的四句話

          2、“太聰明了”的含義

          3、四次流淚的原因組織討論參加討論評(píng)價(jià)討論

          作業(yè)抓住特征描寫自己的一位親人

          題目可寫成《我的》《的》或者以其特征為題公布要求認(rèn)真寫作巡回指導(dǎo)

          《背影》優(yōu)秀教案 4

          教學(xué)目標(biāo):

          1.體會(huì)本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。

         。玻畬W(xué)習(xí)本文記敘事實(shí),不加任何修飾渲染的樸實(shí)自然的語(yǔ)言。

          3.體會(huì)本文表現(xiàn)的民族傳統(tǒng)美德,父親對(duì)兒子的一片深情。

          教學(xué)設(shè)想:

          這篇課文與上篇課文不同。《這不是一顆流星》反映的生活貼近學(xué)生實(shí)際,而本課反映的是舊社會(huì)家庭親人的關(guān)系。前者是父親心目中的兒子,后者則寫的是兒子心目中的父親,人物形象的懸殊,也構(gòu)成了課文完全不同的內(nèi)容。但作為記敘性文章,在寫作方法上還是有很多共同點(diǎn)的,而思想感情上的家庭親情,同樣是一脈相承的。

          教學(xué)本文,重點(diǎn)應(yīng)放在特定環(huán)境下父子深情的特定表達(dá)方式,抓住文章命題立意的角度和文章線索來(lái)作為分析的突破口;還應(yīng)抓住本文獨(dú)特的寫人記事的樸實(shí)自然的語(yǔ)言,從中體會(huì)字里行間所表達(dá)的思想感情。

          本文可分兩課時(shí)講授。第一課時(shí)主要是劃分段落層次,分析貫串全文的線索,側(cè)重完成第一個(gè)教學(xué)目的;第二課時(shí)則以重點(diǎn)語(yǔ)段、語(yǔ)句的體會(huì)為主要教學(xué)內(nèi)容,側(cè)重完成第二個(gè)教學(xué)目的。

          第一課時(shí)

          教學(xué)重點(diǎn)

          突出往事回憶的結(jié)構(gòu)形式;用“背影”連接貫串故事情節(jié)的藝術(shù)構(gòu)思。

          一 布置預(yù)習(xí)(可在課前進(jìn)行)。

          ① 讓學(xué)生認(rèn)真閱讀一遍課文。

         、 結(jié)合課后練習(xí)三、七體會(huì)課文。

          本文分三部分,第二部分分三層,概括出它們的主要內(nèi)容,并找出起、訖語(yǔ)句。

          二 教師導(dǎo)語(yǔ)(先板書出課題)。

          《背影》是一篇著名的記實(shí)性散文,也可以說(shuō)是回憶性散文,同《這不是一顆流星》一樣,屬于記敘文。本文寫于1925年,至今已六七十年,一直被廣大讀者所傳誦,多少年來(lái)也一直被選入教材,哺育了幾代人。對(duì)于過(guò)樣的名篇,我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。

          本文作為一篇記敘文,與《這不是一顆流星》有很多相同點(diǎn),如都是寫家庭親情,都是從生活中選取典型的、生動(dòng)的材料、都是通過(guò)一定的情節(jié)線索來(lái)組織材料、通過(guò)場(chǎng)面和人物的描寫來(lái)表現(xiàn)中心意思。在這些相同點(diǎn)中,又各有不同的表現(xiàn)方法,閱讀時(shí)要善于在學(xué)習(xí)新課文的過(guò)程中,聯(lián)系舊課文,比較鑒別,從中融會(huì)貫通,得到一些新的啟發(fā)。

          我們?cè)陂喿x《這不是一顆流星》時(shí),是從分析結(jié)構(gòu)形式入手,弄清故事情節(jié)及表現(xiàn)形式。本課的學(xué)習(xí)也應(yīng)該這樣。

          三 引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,解釋詞義。

          交卸 :卸,解除、除去!敖恍丁,用于某種職務(wù)!巴菩丁保糜谀撤N責(zé)任。

          奔喪 :?jiǎn)剩嘘P(guān)死人的事,名詞。奔喪,在外地趕回辦理尊親喪事。喪,別讀,丟掉,失去。動(dòng)詞。

          躊躇 :猶豫不定。另,形容得意。

          迂腐 :拘泥保守。迂腐,拘泥于舊的準(zhǔn)則,迂,另意“迂回”,曲折、繞遠(yuǎn)。

          蹣跚 :走路緩慢、搖擺的樣子。

          頹唐:精神委靡,意氣消沉。

          瑣屑: 指細(xì)小繁雜的事。

          晶瑩:光潔透明。

          四 朗讀課文。

          找學(xué)生朗讀課文,最好分三個(gè)部分,找三個(gè)同學(xué)分別朗讀,提出朗讀要求。

          五 引導(dǎo)學(xué)生劃分段落層次,掌握結(jié)構(gòu)形式。

          1.本文如分成三個(gè)部分,應(yīng)怎能樣分法?

          教師引導(dǎo)學(xué)生找出三個(gè)部分的分界線,劃出三個(gè)部分后,歸納大意,要求用同樣的語(yǔ)式(字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)形式大體相同),訓(xùn)練概括能力。

          “那年冬天“是現(xiàn)在與回憶的分界線!斑@幾年來(lái)”是回憶與現(xiàn)在的分界線。第一部分,首段,第二部分,首、末之間的段落;第三部分,末段。各部分的大意可以歸納如板書所示:

         、 開篇寄思

         、 往事回憶

         、 結(jié)尾懷念

          此板書上的概括不是唯一的,概括方式可以多種多樣,允許學(xué)生有自己的表述方式,此處千萬(wàn)不能約束學(xué)生發(fā)揮自己見解的能力及創(chuàng)造能力。當(dāng)然,這種概括必須是正確的。這里有個(gè)嚴(yán)格的界限,也必須讓學(xué)生了解并掌握。

          語(yǔ)文教案-《背影》的教案

          標(biāo)簽:七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案,人教版七年級(jí)語(yǔ)文教案, 語(yǔ)文教案-《背影》的教案,

          如學(xué)生能用“背影”作線索概括,也應(yīng)肯定:

          ① 不忘背影

          ② 描寫背影

          ③ 思念背影

         。玻疚牡腵第二部分是文章的主體部分,按照文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢?

          教師引導(dǎo)、學(xué)生討論、教師小結(jié)。

          中間部分可分為三個(gè)層次:

          第一層次:交代父子分別時(shí)的家境

          第二層次:送行前父親的細(xì)心關(guān)照

          第三層次:送行時(shí)看到父親的背影

          還可以有別的概括,比如:中間部分可分為兩個(gè)層次:

          第一層次:交代家境

          第二層次:浦口送別

          在第二層次“浦口送別”中又可以分為三個(gè)小的層次:

          第一、 細(xì)心照顧

          第二、 車站買橘

          第三、 車門話別

         。常趧澐侄温鋵哟螘r(shí),應(yīng)從開始就告訴學(xué)生,文章本身的結(jié)構(gòu)形成是固定的、是客觀存在的。我們劃分層次應(yīng)力求符合作品本身固有的思路及其結(jié)構(gòu)形式,但由于讀者認(rèn)識(shí)的差異、角度的不同、目的的不同,往往有不同的分法。這就是作具體分析。有的是這樣分也可以,那樣分也未嘗不可;有的則是絕對(duì)不行。劃分層次還是有原則的,不是可以任意劃分的。學(xué)生進(jìn)入中學(xué)開始,就有這樣的認(rèn)識(shí),養(yǎng)成獨(dú)立閱讀和分析的習(xí)慣,比教師“一言堂”、只接受教師的現(xiàn)成結(jié)論的灌輸性教學(xué),不知要強(qiáng)多少倍,不必?fù)?dān)心學(xué)生會(huì)有損失,也不必?fù)?dān)心達(dá)不到教學(xué)目的。

          六 引導(dǎo)學(xué)生弄清情節(jié)線索,體會(huì)取材角度。

          本文用什么把全文的故事情節(jié)連接起來(lái)并且貫串起來(lái)?是很容易找到的。這就是“背影”。

          現(xiàn)在,要弄清楚:

         。保髡呤窃鯓佑谩氨秤啊眮(lái)貫串并連接全文的?

          教師提問(wèn)、引導(dǎo)學(xué)生回答并隨時(shí)歸納。

          本文在幾處寫了“背影”?

          本文在四處寫到了“背影”。

          這四處寫“背影”各是在什么情況下,每次有什么不同的特點(diǎn)?

          第一次在開頭,不忘背影。

          第二次在浦口送別時(shí),望父買橘時(shí)的背影。

          第三次在車門話別,望著背影消失在人群中。

          語(yǔ)文教案-《背影》的教案

          第四次背影的出現(xiàn),是怎樣隨著文章情節(jié)的推進(jìn)而有不同的表現(xiàn)力的呢?或者說(shuō),文章對(duì)父親的回憶是怎樣以“背影”為線索連貫起來(lái)的呢?

          可以做這樣的理解,板書設(shè)計(jì)如下:

          情節(jié)線索

          開篇寄思──不忘背影

          交代家境──烘托背影

          望父買橘──刻畫背影

          車門話別──注望背影

          結(jié)尾懷念──再現(xiàn)背影

         。玻髡邽槭裁催x擇:“背影”這樣的角度來(lái)命題立意,并用它組織材料、結(jié)構(gòu)成文呢?

          教師可引導(dǎo)學(xué)生作短暫的交談、自由討論,然后集中發(fā)言,教師擇優(yōu)肯定、適當(dāng)補(bǔ)充。

          作者所以選取“背影”這種特殊的角度來(lái)反映父親的面貌,基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要,體現(xiàn)著高明的藝術(shù)構(gòu)思:

         。ǎ保┛梢员憩F(xiàn)父親在特定環(huán)境下的形象特點(diǎn)。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂郁,用“背影”來(lái)表現(xiàn)。最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。

         。ǎ玻┛梢越o讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正確描寫次親的面貌,而以“背影”出現(xiàn),結(jié)合文章內(nèi)容,讀者可以展開自己的想象,使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。

         。ǎ常┧囆g(shù)視角的創(chuàng)新。作者不落俗套,不隨人后,開拓了藝術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域,給人以生動(dòng)、新穎的感受。

          這三點(diǎn)對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō),認(rèn)識(shí)上可能有一定差距,只要求能夠一般的理解即可,重點(diǎn)在于提高認(rèn)識(shí),不要求掌握。故教師講清楚,不必整理筆記。

          七 引導(dǎo)學(xué)生比較本文與《這不是一顆流星》一文在結(jié)構(gòu)形式、情節(jié)線索方面,在選取材料組織材料方面,以及寫法上都有相同之處。試作比較。

          《這不是一顆流星》的結(jié)構(gòu)形式是:

          “現(xiàn)實(shí)──回憶──現(xiàn)實(shí)”

          《背影》的結(jié)構(gòu)形式也是:

          “現(xiàn)在──回憶──現(xiàn)在”

          《這不是一顆流星》以熊皮手套為線索貫串全文;《背影》則以背影為線索貫串全文。

          《這不是一顆流星》的主體部分選擇病房這一場(chǎng)合表現(xiàn)主人公的活動(dòng);《背影》的主體部分則選擇“車站送別”這一特定環(huán)境重點(diǎn)描寫。

          《這不是一顆流星》選取孩子關(guān)心阿婆凍傷的手這一主要情節(jié)來(lái)表現(xiàn)主題;《背影》則選取“浦口送別”這一主要情節(jié)表現(xiàn)父子深情。

          布置作業(yè)

         。保稣n文練習(xí)一、四、五。

          做練習(xí)一,將重點(diǎn)劃在書上。熟讀課文第6自然段,并學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析。

          可按照這樣的順序思考:①寫了什么,②怎么寫的,③好在哪里。將思考的結(jié)果寫在練習(xí)本上,準(zhǔn)備課上口頭回答。

         。玻稣n后練習(xí)二。

          這一題要認(rèn)真思考,有明確的觀點(diǎn),簡(jiǎn)要整理成文字,準(zhǔn)備在課上口頭回答。

          《背影》優(yōu)秀教案 5

          教學(xué)目標(biāo)

          1、幫助學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣,提高默讀速度

          2、理解文章中父親的四次“背影”

          3、感受父愛(ài)的偉大

          教學(xué)重點(diǎn)

          1、望父買橘

          2、情境教學(xué)

          一、導(dǎo)入

          本文作者是朱自清。《春》

          朱自清,原名自華,字佩弦,號(hào)秋實(shí),原籍浙江紹興。五歲時(shí)去了揚(yáng)州,在那里時(shí)間較長(zhǎng),所以說(shuō)他是揚(yáng)州人。他是現(xiàn)代著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。生于光緒二十四年十月初九( 1898年11月22日),卒于1948年8月12日。

          朱自清有很多散文,他的散文第一次結(jié)集時(shí),是以《背影》作為他的整部散文集的名字的?梢钥吹贸鰜(lái),他自己對(duì)《背影》這篇散文也是比較看好的?梢哉f(shuō),《背影》是能夠讓我們終生受益的一篇散文。

          《背影》到底是一篇怎么樣的文章呢?為什么會(huì)這么有名?到底寫了些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們把課文翻開,我們一起去看一看。

          二、默讀課文

          請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,并思考下面兩個(gè)問(wèn)題:

          1.文章寫的什么事?事情發(fā)生的背景是什么?

          2.文章一共幾次寫到背影?作者想表達(dá)什么樣的中心?

          三、生字新詞

          好了嗎?同學(xué)們上課之前一定預(yù)習(xí)過(guò)課文的生字新詞,那我們來(lái)做一個(gè)小小的檢查。請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)給生字新詞注音,其他同學(xué)可以在自己的本子也注一注。

          交卸 奔喪 躊躇 迂腐 蹣跚 頹唐 瑣屑 晶瑩 差使 狼藉 簌簌 拭

          關(guān)于生字新詞的解釋,同學(xué)們可以參照書本下面的注釋去掌握一下。

          四、整體感知

          好,那我們就針對(duì)剛才的問(wèn)題,一起來(lái)看一下。

          首先,文章寫了一件什么事情?父子二人在車站送別。

          那從文章中,我們可以看出送別的背景嗎?哪里?對(duì),第2自然段。第2自然段怎么說(shuō)的?“那年冬天,祖母死了,父親的差使也交卸了,正是禍不單行的日子!币环矫,祖母死了,另一方面,父親的差使也交卸了,也就是說(shuō),父親下崗了。另外,告訴大家一個(gè)不幸的事實(shí),那就是,當(dāng)時(shí)剛好是軍閥割據(jù),帝國(guó)主義明爭(zhēng)暗斗的時(shí)期,想要重新找到工作是非常不容易的。而朱自清,作為父親的長(zhǎng)子,還在學(xué)校讀書,還沒(méi)有能力承擔(dān)起家庭的重?fù)?dān),于是乎,整個(gè)家庭的擔(dān)子一下子落到了下了崗的父親的身上,所以,對(duì)父親來(lái)說(shuō),找工作是最迫切的一件事。課文中的這件事,就是在這樣的一個(gè)環(huán)境下發(fā)生的,當(dāng)時(shí),作者朱自清和父親一起趕回去奔喪,奔喪結(jié)束后,作者也回學(xué)校讀書,父親要去找工作,然后,在送孩子去讀書和自己找工作之間,父親是再三躊躇。那最終,父親有沒(méi)有親自送朱自清去上學(xué)呢?送了。對(duì),父親本說(shuō)定不送──茶房陪同──再三囑咐──頗躊躇──自己送去,矛盾心理的刻畫,恰恰體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的那份體貼、那份關(guān)愛(ài)。

          正是因?yàn)槭歉赣H親自送兒子去上學(xué),才有了我們課文《背影》這個(gè)故事。

          課文寫背影,一共有幾次呢?四次。好,我們一起來(lái)找找看。

         、诺谝淮问堑1自然段:我與父親不相見已二年余了,我最不能忘記的是他的背影。那我們這里概括一下,就是:懷念父親,惦記背影;好,那這次寫背影,有什么作用呢?對(duì),開篇點(diǎn)題“背影”,還有呢?對(duì),這句話引發(fā)我們思考:為什么與父親不相見都二年余了,作者還是不能忘記父親的背影呢?這樣,就引導(dǎo)我們繼續(xù)讀下去,是嗎?

         、颇俏覀兘又,第二次是在哪里寫到父親的背影啊?對(duì),第6自然段,這次呢,是寫父親為自己買橘子的時(shí)候,然后作者對(duì)父親的背影進(jìn)行了詳細(xì)的刻畫,對(duì)嗎?望父買橘,刻畫背影;

         、堑谌文,對(duì),還是這一段,這一段最后“等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的.人里”,是嗎?這一次可以說(shuō)是怎么樣?父子分手,惜別背影;

         、茸詈笠淮文兀詈笠淮问窃谀睦?對(duì),文章的結(jié)尾,兒子讀著父親的來(lái)信,在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”。也就是:別后思念,再現(xiàn)背影。

          五、重點(diǎn)分析

          好,課文四寫背影,我們都已經(jīng)把他們找出來(lái)了,我們看一下,是哪一次,最讓你感動(dòng)?

          好,那我們就精彩回放一下,看作者是怎么樣來(lái)寫父親為自己買橘子的?

          請(qǐng)一位同學(xué)朗讀,其他同學(xué)認(rèn)真去體會(huì)一下,作者是怎樣刻畫父親背影的?

          父親的穿戴:黑、深青;布

          同學(xué)們找找看,作者朱自清當(dāng)時(shí)是什么衣服啊?把好的留給兒子,可以看出父親對(duì)兒子非常疼愛(ài)。同時(shí),父親自己的穿戴也說(shuō)明,怎么樣?──家境不好,心情憂傷(沉重的背影!)

          走路的姿勢(shì):蹣跚──年紀(jì)較大,腿腳不便(蹣跚的背影。

          爬月臺(tái)動(dòng)作:探攀縮傾

          動(dòng)作描寫,“探”,體胖動(dòng)作不靈便,下鐵道小心翼翼;“攀”,既寫出月臺(tái)的高度,又可以想象父親爬月臺(tái)的吃力;“縮”,兩腳無(wú)處可蹬,把怎樣爬寫得更細(xì)致;“傾”,爬上月臺(tái)雖然十分艱難,但又十分努力的樣子。──行動(dòng)不便,步履艱難(艱難的背影!)

          讓同學(xué)們閉上眼睛,在老師的提示下,想象父親買橘子的情景。

          同學(xué)們,既然買橘子這么艱難,那父親為什么還要堅(jiān)持去買這橘子呢?

          1.橘,有吉的諧音,里面包含了父親對(duì)兒子的希望,希望兒子能夠平平安安。

          2.父親擔(dān)心兒子路上口渴,橘子可以為兒子解渴。

          不管怎么說(shuō),父親買橘子,是不是都是為了兒子,都是因?yàn)樘蹛?ài)自己的兒子?對(duì),那父親愛(ài)兒子,朱自清作為兒子,他理解父親的深情嗎?為什么?

          大家思考一下,注意要到文章中去找證據(jù),說(shuō)他不理解父親,有什么證據(jù)?說(shuō)他理解父親、愛(ài)父親,你又有什么證據(jù)(思考3分鐘)。

          三次流淚,兩次自責(zé):

          A、 望父買橘,艱難背影──感動(dòng)之淚

          B、父子離別,惜別背影──惆悵之淚

          C、 含淚讀信,再現(xiàn)背影──思念之淚

          D、太聰明了,聰明過(guò)分──后悔自責(zé)兒子理解父親、愛(ài)父親。

          好,那到現(xiàn)在為止,我們把課文都分析了,那文章的中心應(yīng)該是非常明確了,是什么?──文章通過(guò) 描寫,表達(dá)了 。(父親送我去上學(xué)的事情、父疼子,子愛(ài)父,父子深情)

          六、拓展延伸

          同學(xué)們,這篇課文說(shuō)的是父子深情,那我們就聯(lián)系自己想一想,從小到大,你們是不是理解自己的爸爸媽媽,你是不是有辦法讓父母少操一份心,多露一絲微笑呢?

          七、作業(yè)布置

          寫一篇300字的作文,寫你和你父母之間讓你感動(dòng)的一件事,下節(jié)課我們?cè)谡n堂上一起分享一下

          板書設(shè)計(jì)

          背影

          朱自清

          子愛(ài)父? 父疼子! ⑴開篇:懷念父親,惦記背影; 穿戴:色、布──家庭慘淡、心情沉重;

          感動(dòng)之淚── ⑵買橘:望父買橘,刻畫背影; 走姿:蹣跚──年紀(jì)大,身體不便;

          惆悵之淚── ⑶告別:父子分手,惜別背影; 爬月臺(tái):探、攀、縮、傾──艱難;

          思念之淚── ⑷讀信:別后思念,再現(xiàn)背影。

          中心:父疼子,子愛(ài)父,父子深情!

          《背影》優(yōu)秀教案 6

          教學(xué)重點(diǎn):

          1、父子情深 主題

          2、樸實(shí)的飽 含深情的語(yǔ)言

          3、攝取閃光的選材構(gòu)思方法

          教學(xué)過(guò)程:

          一、導(dǎo)入:

          同學(xué)們,當(dāng)有人請(qǐng)你給他照張相時(shí),你是攝他的正面、側(cè) 面還是背面?正面大家的想法 被眾多的攝影師所贊同并采用。其實(shí),許多作家在刻畫人物形象時(shí)也像大家一樣,常做正面描寫,可是著名的散文家朱自清先生在定格父愛(ài)時(shí),卻別具匠心的攝下了父親的背影,也就是這個(gè)背影感動(dòng)了無(wú)數(shù)的讀者,令許多人淚濕衣衫。那這個(gè)背影是在什么時(shí)間,什么地點(diǎn)讓作者看到的?今天我們一起走進(jìn)散文《背影》板書,解答我們的疑問(wèn)。

          二、檢測(cè)自學(xué)情況 多媒體

          1、讀準(zhǔn)下列字音:差( )使 交卸( ) 躊躇( )

          蹣跚( ) 瑣屑( )

          2、理解詞語(yǔ): 狼藉—— 情郁于中——

          3、回憶作者: 朱自清

          三、整體感知:朗讀課文,思考:

          1、文章幾次提到“背影”?重點(diǎn)是哪一次?

          2、圍繞背影,文章還寫了“父親與我”有關(guān)的哪些事?

          師生解答:

          1、 第一段:齊讀,作用:

          開篇設(shè)疑,點(diǎn)背影板書 寫作

          第六段:望父買橘,寫背影板書

          父子分手,惜背影板書

          第七段:結(jié)尾思念,想背影板書

          由此可以看出:全文以“背影”為線索組織材料

          2、除了寫父親的背影還寫了父親與我的幾件事:

          A、祖母去世,父親差事交卸------為下文寫父子離別創(chuàng)造濃重的悲涼氣氛

          B、

          送別

          決定送我去浦口車站------表現(xiàn)父親的不放心,對(duì)兒子真摯的愛(ài)

          和腳夫講價(jià)錢-------總覺(jué)得我“還小”

          幫我揀座位,鋪大衣--------對(duì)兒子的體貼關(guān)懷

          ∴三件小事,質(zhì)樸的語(yǔ)言,通過(guò)細(xì)微之事表現(xiàn)父親無(wú)微不至的悉心關(guān)照為寫背影做鋪墊

          四、研討探究:齊讀6段,思考:

          1、刻畫父親的背影運(yùn)用了哪些方法,有什么作用?

          外貌:三次寫“布”呼應(yīng)了前文所述的慘淡的家境,如此家境為兒買橘,令人感動(dòng)。

          動(dòng)作:動(dòng)詞的描寫,表現(xiàn)父親攀爬月臺(tái)的.艱難。如此艱難地去買,感人至深

          ※ 、作者就是這樣截取生活中最能反映其本質(zhì)的閃光瞬間來(lái)表現(xiàn)父愛(ài),這種選材方法叫截取法

          2、畫出父親在本段中的語(yǔ)言,體味父親語(yǔ)言的用 意:

          A、我買幾個(gè)橘子去,你就在此地不要走動(dòng)-----父親對(duì)我戀戀不舍

          B、我走了,到那邊來(lái)信-------是告別,惦念兒子旅途的平安

          C、進(jìn)去吧,里邊沒(méi)人-- -----是對(duì)兒子細(xì)心的關(guān)照

          D、樸實(shí)的語(yǔ)言,飽含著對(duì)兒子的真摯 的愛(ài)

          3、本段幾次寫到我流淚?淚的含義是否相同?

          兩次流淚,

          第一次,看到父親買橘子攀爬月臺(tái)很 艱難為父愛(ài)感動(dòng)而流淚。

          第二次,父子分手是對(duì)父親的憐惜,惆悵是依戀的淚。

          總結(jié):

          全文就是這樣截取浦口車站父子分別的情景,表現(xiàn)父親對(duì)兒子的不 舍摯愛(ài),也抒發(fā)了兒子對(duì)父親的理解,愛(ài)戴和思念之情。如果說(shuō)“背影”是全文的組材明線,那濃濃的父子深情成為故事組材的一條暗線。

          五、拓展:

          回想一下全文,父子分手,父親的背影也定格在我們的心中,也感動(dòng)著我們,我想,當(dāng)年作者已2 0歲,北京已經(jīng)來(lái)過(guò)兩三次,而父親龍鐘老態(tài),步履蹣跚,行動(dòng)遲 緩,為什么作者不能自己去買橘子?如果說(shuō)這橘子非要買的話, 到底該誰(shuí)去 買?展開辯論。

          正方:該父親去買 反方:該作者去買

          《背影》優(yōu)秀教案 7

          【教學(xué)目標(biāo)】:

          知識(shí)目標(biāo):走近作者,認(rèn)識(shí)生字、生詞。抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫作方法;散文的特點(diǎn)及散文的選材。

          能力目標(biāo):學(xué)習(xí)在平實(shí)的敘述、抒情中蘊(yùn)藏著的極為精巧的構(gòu)思;關(guān)鍵語(yǔ)句含義的理解

          情感目標(biāo):認(rèn)真體會(huì)文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚的感情,理解語(yǔ)文與家庭生活的關(guān)系。

          【教學(xué)重難點(diǎn)】:

          重點(diǎn)為有感情地朗讀課文,在朗讀中感受父親對(duì)兒子的深情,激發(fā)孩子理解父母、熱愛(ài)父母的思想感情。難點(diǎn):抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫作方法

          【教學(xué)準(zhǔn)備】:

          多媒體、布置預(yù)習(xí)

          【課時(shí)】

          兩課時(shí)

          【教學(xué)設(shè)計(jì)】

          第一課時(shí)

          (一)導(dǎo)入新課,激發(fā)情趣:

          播放歌曲《世上只有媽媽好》“世上只有媽媽好,有媽的孩子象個(gè)寶,沒(méi)媽的孩子象棵草!蓖瑢W(xué)們,聽過(guò)這首歌嗎,可是在我們生活中,還有一個(gè)關(guān)心人,那就是父親。

          緊接播放電視散文《背影》的部分片段。引出以下三個(gè)問(wèn)題

          在生活中你的父親是怎樣的一個(gè)人呢?在成長(zhǎng)的歷程中他對(duì)你有什么影響?你怎樣評(píng)價(jià)你的父親呢?

          教師小結(jié),引出課題。(板書課題)

          (二)檢查預(yù)習(xí)情況,明確學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1、生字、生詞的練習(xí)(運(yùn)用多媒體顯示出來(lái))

          2、多媒體展示朱自清的有關(guān)資料

          (三)啟發(fā)誘導(dǎo),合作探究

          1、整體把握文章,聽課文朗讀錄音,注意朗讀的技巧,如何讀出感情。

          2、自讀課文,思考文中出現(xiàn)了幾次“背影“?著重寫的是什么時(shí)候,什么地方看見的背影?

          3、再讀課文第6自然段,說(shuō)一說(shuō)這個(gè)“父親買桔子時(shí)的背影”的些細(xì)節(jié)描寫?表現(xiàn)了父子間什么樣的感情?

          衣著:黑布小帽、黑布大馬褂、深青布棉袍——(家中有人去世,黑色給人以壓抑沉重的感覺(jué)!)這是一個(gè)沉重的背影

          體態(tài):肥胖

          走路姿態(tài):蹣跚、慢慢(走路蹣跚的父親要經(jīng)過(guò)鐵道,一不小心就會(huì)磕著碰著,一定是令人十分擔(dān)心的!)這是一個(gè)蹣跚的背影!

          動(dòng)作:探、攀、縮、微傾一個(gè)上了年紀(jì)的父親,這一“攀”是多么地令人揪心啊!“縮”字說(shuō)明無(wú)處可蹬,腳是懸空的,這樣全身的力量全在手上了,如果手掌支撐不住,那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子,心情該多么得緊張啊!一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難,但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影!

          年齡:老年

          心態(tài):心里很輕松似的(攀爬月臺(tái)買桔其實(shí)根本不輕松,此時(shí)的輕松也只是因?yàn)榕聝鹤与y過(guò)裝給兒子看的.,更是因?yàn)闉閮鹤淤I好桔子,不必?fù)?dān)心兒子路上口渴,盡到了作父親的責(zé)任后的滿足。)

          歸納:這個(gè)“背影”凝聚著“深深的父愛(ài)!”

          導(dǎo)語(yǔ):父親的背影何止千萬(wàn),而作者單單記得這一個(gè)。同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有,為什么就是這個(gè)背影,讓“我的淚很快的流下來(lái)”?

          5、再讀車站送別的部分,思考通過(guò)車站送別表現(xiàn)了父子間的什么的感情?

          4、體味文中父親的幾句話。(以上設(shè)計(jì)的問(wèn)題由學(xué)生自由討論,自由發(fā)言。此設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上,進(jìn)一不理解作者的感情,培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究“的學(xué)習(xí)方法和閱讀興趣。完成教學(xué)目標(biāo)2 。)

          (四)教師小結(jié),布置作業(yè):熟讀全文,進(jìn)一部感知課文內(nèi)容。

          《背影》優(yōu)秀教案 8

          教學(xué)目標(biāo):

          1.品讀文章樸實(shí)的語(yǔ)言,感悟文中蘊(yùn)涵的濃濃的父愛(ài)。

          2.仔細(xì)研讀父親買橘子時(shí)的“背影”,學(xué)習(xí)本文抓住人物形象特征進(jìn)行細(xì)致描寫的方法。

          3.聯(lián)系自己的生活,進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

          教學(xué)重點(diǎn):

          學(xué)習(xí)本文抓住人物形象特征進(jìn)行細(xì)致描寫的方法。

          教學(xué)難點(diǎn):

          用詩(shī)意的語(yǔ)言詮釋父愛(ài)的內(nèi)涵。

          課時(shí)安排:兩課時(shí)

          本節(jié)課:第一課時(shí)

          第一課時(shí)

          一.創(chuàng)設(shè)情境,醞釀情感。

          同學(xué)們,談及親情,最先映入我們腦海的是誰(shuí)?確實(shí),母親感情細(xì)膩,柔情

          似水,而父親則是一部深?yuàn)W厚重的書,年少的我們常讀不懂,今天,讓我們跟隨著朱自清飽含深情的筆墨走近一位父親,繼而走近我們的父親。我們一起來(lái)學(xué)習(xí)朱自清的《背影》。

          二.整體感知,品味父愛(ài)——父愛(ài),是一首含蓄的詩(shī)。

          1.昨天已讓同學(xué)們預(yù)習(xí)課文,課文主要寫了一件什么事?

          2.父親為兒子送行,是一件很尋常的事,同學(xué)們從這次尋常的送別中品味到了一種怎樣的情感?

          3.品讀父愛(ài),用詩(shī)意語(yǔ)言詮釋父愛(ài)。

         、倮蠋熓痉叮

          父愛(ài),是簌簌落淚時(shí)一句“好在天無(wú)絕人之路”的勸慰

          ②展示品讀要求:標(biāo)出你感悟到的父愛(ài)的句子;用詩(shī)意的語(yǔ)言詮釋父愛(ài)的內(nèi)涵,每位同學(xué)至少寫一句。

          ③同學(xué)朗讀自創(chuàng)的詩(shī)歌。

          三.品味細(xì)節(jié),走近背影。——父愛(ài),是一幅感人的畫。

          賞析凝聚的感情最深重、最濃烈的畫面——買橘子時(shí)的.背影。

          1.請(qǐng)同學(xué)們按要求來(lái)品味買橘子時(shí)的背影的畫面。

          ①作者從哪些方面來(lái)刻畫這個(gè)背影的?

         、谀銖倪@些刻畫中感受到了這是怎樣的背影?采用“這不僅是買橘子時(shí)的背影,還是 的背影”句式談?wù)勛约旱拈喿x感受。

          明確:體態(tài)——肥胖的背影

          衣著——沉重的背影

          走姿——蹣跚的背影

          攀爬月臺(tái)——艱難努力的背影

         、壅页鲎髡吒惺艿木渥。

          ④聽電視散文朗誦,再一次感受父親買橘子時(shí)的背影所聚集的“俯首甘為孺子!钡母笎(ài)!

          四.激情碰撞,抒寫贊歌——父愛(ài),是一首悠遠(yuǎn)的歌。

          回顧父親曾為自己做的一些事,截取閃光的瞬間或典型的經(jīng)歷,寫一個(gè)最感人的片段。

          五.布置作業(yè),感恩父母。

          歌手屠洪綱曾在《感謝》中唱到:“感謝我的爸爸/感謝我的媽媽/感謝您們/當(dāng)初決定把我生下/感謝您們讓我/看到這個(gè)世界/還把我辛苦養(yǎng)大/還給我一個(gè)溫暖的家!”課后讓我們懷著感恩的心對(duì)我們的爸爸媽媽說(shuō)一聲:“謝謝您們,我愛(ài)您們!”

          板書:

          左邊:板書學(xué)生自創(chuàng)的詩(shī)歌

          右邊:體態(tài)——肥胖的背影

          衣著——沉重的背影

          走姿——蹣跚的背影

          攀爬月臺(tái)——艱難努力的背影

          《背影》優(yōu)秀教案 9

          【學(xué)習(xí)目標(biāo)】:

          1、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的 特點(diǎn)。

          2、通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ),句子表達(dá)特殊感情。

          3、領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情,繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

          4、感受父子之間的濃濃親情,聯(lián)系自身,凈化靈魂。

          【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】:

          望父買橘、父子分別 重點(diǎn)語(yǔ)段(第6段)閱讀,感受理解父親的愛(ài)子之情。

          一、課前預(yù)習(xí)

          1、閱讀導(dǎo)航

          《背影》寫的是家庭遭遇變故的情況下,父親送別遠(yuǎn)行的兒子時(shí)的一番情景,表現(xiàn)了父親雖然屢經(jīng)掙扎仍不免破產(chǎn)的可悲境遇,以及由此而生的感傷情緒,所寫是普通的生活感受,用的文字也不多,可是卻很感動(dòng)人,具有強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。原因何在呢?

          作者善于捕捉特定情境中的最富有表現(xiàn)力的 形象特征來(lái)刻畫人物、抒寫感情。作者對(duì)父親的背影既有直接描寫,也有間接描寫。就直接描寫而言:先作外貌描寫,寫衣貌,然后用特寫鏡頭精細(xì)地描寫父親爬月臺(tái)的動(dòng)作;而作者自己的感情變化有力地烘托出背影,是間接描寫。作者選擇了父親穿過(guò)鐵道去給他買橘子時(shí)的“背影”這個(gè)形象特征,加以集中地具體地描繪,從而充分地表達(dá)出了當(dāng)時(shí)父子之間那種骨肉至情,獲得了感人的藝術(shù)效果。

          本文貯滿溫厚、樸實(shí)、自然的真情美。學(xué)習(xí)本文,一定要進(jìn)行品讀,小聲或不出聲地讀,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),細(xì)細(xì)品味文章字里行間蘊(yùn)藏的思想情感。

          2、學(xué)習(xí)內(nèi)容

         。1)朱自清,字 ,我們學(xué)過(guò)他的寫景抒情散文 。今天我在學(xué)習(xí)他的另一篇散文《背影》,這是一篇 散文。 他的文章大都收在 里。

         。2)給加點(diǎn)的字詞注音:

          交卸 奔喪 狼藉

          簌簌 賦閑 頹唐

          瑣屑 差使 虧空

          勾留 攙 蹣跚 躊躇

          (3)解釋詞義。 交卸: 躊躇: 迂腐: 蹣跚: 頹唐:

         。4)課前布置預(yù)習(xí)綱要

          A、請(qǐng)找出本文的文眼。文中一共寫了父親幾個(gè)背影?

          B、找到父親為兒子做的幾件事。

          C、對(duì)于父親的關(guān)心和疼愛(ài),作者理解了嗎?從哪里表現(xiàn)出來(lái)?

          二、課內(nèi)導(dǎo)學(xué)

          (一)導(dǎo)入

          (二)展示預(yù)習(xí)成果

         。ㄈ⿴熒餐接

          1. 整體感知,理清情節(jié)線索,體會(huì)文章思想感情。

          (1)文章寫的什么事?事情發(fā)生的背景是什么?

          (2)文章幾次寫到背影?每次“背影”各是在什么情況 下都表現(xiàn)了怎樣的感情?五分鐘。

          本文 次寫到背影。

          第一次 : 第二次:

          第三次: 第四次:

          2、重點(diǎn)語(yǔ)段賞析

          (1)、閱讀并回答文后問(wèn)題

          我們過(guò)了江,進(jìn)了車站。我買票,他忙著照看行李。行李太多了,得向腳夫行些小費(fèi)才可過(guò)去。他便又忙著和他們講價(jià)錢。我那時(shí)真是聰明過(guò)分,總覺(jué)他說(shuō)話不大漂亮,非自己插嘴不可,但他終于講定價(jià)錢;就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子;我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心,夜里要警醒些,不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂;他們只認(rèn)得錢,托他們只是白托!而且我這樣大年紀(jì)的人,難道還不能料理自己么?唉,我現(xiàn)在想想,那時(shí)真是太聰明了!

          1.“我那時(shí)真是聰明過(guò)分”中的“聰明過(guò)分”是什么意思?

          2.如何理解“總覺(jué)他說(shuō)話不大漂亮”中的“漂亮”一詞?

          3.概括這段文字的段意

          (2)閱讀文中對(duì)父親買橘子時(shí)的背影的描寫,回答問(wèn)題。

          我看見他戴著( ),穿著( )大馬褂,( )棉被,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢( )身下去,尚不大難?墒撬 )過(guò)鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手( )著上面,兩腳再向上( );他肥胖的身子向左微( ),顯出努力的樣子,這時(shí)我看見他的背影,我的淚很快地流下 來(lái)了。

         。1)、根據(jù)課文內(nèi)容在括號(hào)內(nèi)填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

         。2)、這段話用了哪些描寫方法來(lái)刻畫父親?

          (3)、 注意父親穿的衣服的質(zhì)地和顏色,想想這說(shuō)明了什么。

         。4)、仔細(xì)體會(huì)括號(hào)中應(yīng)填入的動(dòng)詞有怎樣的表達(dá)效果。

         。5)、買橘子這么費(fèi)勁,為什么不讓 兒子去,回來(lái)后“心里很輕松似的”表明了怎樣的心理?

         。6)、原來(lái)覺(jué)得很“聰明”的作者,為什么看到父親的背影兩次流淚?又為什么怕父親看見?

          三、當(dāng)堂檢測(cè):

          1、“我那時(shí)真是聰明過(guò)分,總覺(jué)得他說(shuō)話不大漂亮”中“聰明”的同義詞和“漂亮”的反義詞分別是[ ]

          A.聰慧 丑陋 B.愚蠢 粗俗

          C.糊涂 動(dòng)聽 D.聰穎 精彩

          2、《背影》一文將“勾留南京”一事一筆帶過(guò),原因是[ ]

          A.南京并不好玩,所以不必多寫。

          B.南京是路過(guò),不是目的'地。

          C.與文章主旨關(guān)系不大,應(yīng)該略寫。

          D.當(dāng)時(shí)他們心情不好,沒(méi)有去玩。

          3.寫送子上車時(shí),父親對(duì)兒子說(shuō):“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動(dòng)!边@話表達(dá)了父親對(duì)兒子的心情是

          A.怕兒子力氣小不堪重負(fù),便由 自己外出張羅,表達(dá)了父親對(duì)兒子的理解。

          B.怕給兒子添麻煩,便 由自己去買橘子,表達(dá)了父親對(duì)兒子的關(guān)懷。

          C.怕兒子年輕氣盛惹是非,便由自己包下活計(jì),表達(dá)了父親對(duì)兒子的擔(dān)心。

          D.怕兒子無(wú)知受騙,便由自己包下活計(jì),表達(dá)了父親對(duì)兒子的愛(ài)護(hù)。

          4.“我趕緊拭干了淚”的原因是

          A.怕父親因“我”流淚而傷心。

          B.為自己這么大還流淚而羞愧。

          C.怕父親說(shuō)“我”不堅(jiān)強(qiáng)。

          D.怕別人笑“我”幼稚。

          5.“我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難!边@句話從哪兩方面描繪父親的形象?答案正確的一項(xiàng)是

          A.外貌心理

          B.動(dòng)作 語(yǔ)言

          C.外貌動(dòng)作

          D.語(yǔ)言 心理

          四、拓展延伸:散文賞析 (寫人敘事散文附后)

          三 輪 車 夫

          陳大儉

          深夜,小城仿佛睡著了,只有馬路兩旁的街燈,還在默默堅(jiān)守著自己的崗位,給寒冷的冬夜帶來(lái)些許溫馨。

          她抱著正發(fā)高燒的女兒,穿過(guò)漆黑的小巷,奔向街口。鞋跟敲打在凍得堅(jiān)硬的地面上,發(fā)出急促而清脆的響聲。從這兒到醫(yī)院還有很遠(yuǎn)的一段路程,而懷中裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的女兒卻變得越來(lái)越沉重,她不由得咬咬牙,加快了腳步。

          突然,她看見前面街口處停著輛三輪車,旁邊還晃動(dòng)著兩個(gè)人影。她趕忙跑了過(guò)去,見一個(gè)中年男子正在和車夫談著價(jià)錢。

          她對(duì)那位中年男子說(shuō):“大哥,讓我先坐這輛車好嗎?我急著上醫(yī)院呢!”中年男子看了她一眼,沒(méi)有吭聲。車夫走過(guò)來(lái),瞅了瞅她懷中的女兒,問(wèn)道:“孩子病了?”

          “是呀是呀,病得不輕呢!孩子她爸在外面打工,家里就我一個(gè)人帶著孩子,這深更半夜的真急死人了!”

          “孩子看病要緊,你先上車吧。”車夫說(shuō)。女人感激地剛要上車,沒(méi)想到被那中年男子一把攔住:“哎,車是我先要的,我也急著要回家呢!迸送O虏剑袒蟮乜粗嚪颉

          車夫想了想,說(shuō):“這樣吧,你們誰(shuí)肯出20塊錢,我就拉誰(shuí)!”“咦,你這不是宰人嗎?平時(shí)兩塊錢的車錢,你開口要20,心也太黑了!”

          “別啰嗦,上不上?”車夫不耐煩了。“太貴了,能不能少點(diǎn)?”那男子還想討價(jià)還價(jià)!耙环皱X都不能少!”車夫斬釘截鐵地說(shuō)。隨即,他轉(zhuǎn)身問(wèn)那女人:“喂,20塊錢,你坐不坐?”望著懷里的孩子,她把心一橫:“20就20。”說(shuō)完,她毫不猶豫地抱著孩子上了車。車夫一使勁,三輪車一下子躥出去好遠(yuǎn)。

          女人坐在車上,心里這才感到有些踏實(shí)。她問(wèn)車夫:“大哥,你這么晚還出來(lái)蹬三輪車?”“沒(méi)辦法,廠子效益不好,我下了崗,只好靠蹬三輪掙點(diǎn)錢補(bǔ)貼家用!毕氲阶约汉驼煞蛳聧徍蟮钠D難,女人不禁對(duì)車夫有些同情起來(lái)。不過(guò),要不是為了女兒,她是怎么也舍不得花20塊錢坐這三輪車的。

          車子很快就到了醫(yī)院。她抱著孩子下了車,伸手去口袋里掏車錢。

          “大妹子,快帶孩子進(jìn)去看病吧 !看得出你過(guò)得也不易,兩塊錢的車錢就不用給了。”“剛才……不是說(shuō)好20塊嗎?”“不這樣說(shuō),那個(gè)男人肯讓你先坐嗎?”車夫咧開嘴,有幾分得意地笑了起來(lái)。

          她還要從兜里去掏那本來(lái)該付的兩塊錢車費(fèi),沒(méi)想到車夫已經(jīng)迅速調(diào)轉(zhuǎn)了車頭,用力一踩,轉(zhuǎn)眼就消失在濃濃的夜色之中。

          (選自《青年博覽》,有改動(dòng))

          探究練習(xí)

          1.第一段中畫線句表面上是寫街燈帶來(lái)溫馨,從全文看,還有什么其他含義?

          2.下列句中黑體的詞語(yǔ)表現(xiàn)了人物怎樣的心理?

          (1)“一分錢都不能少!”車夫斬釘截鐵地說(shuō)。

          (2)她把心一橫:“20就20!

          3.車夫不要車費(fèi)這一結(jié)尾既出人意料,又合乎情理。請(qǐng)你從文中找出這樣安排的伏筆。

          4.縱觀全文,從車夫的言行中可以看出他是一個(gè)怎樣的人?

          5. 如果你是文中的“她”,在車夫轉(zhuǎn)身離開醫(yī)院的一剎那會(huì)怎樣想,怎么做?請(qǐng)用文字表達(dá)出來(lái)。(要求:想象合理,符合語(yǔ)境,不超過(guò)60字)

          《背影》優(yōu)秀教案 10

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、知識(shí)與能力

          ⑴查字典掌握生字、生詞。

         、普莆兆骷易髌返暮(jiǎn)單情況。

          ⑶掌握本文以背影為線索,以時(shí)間、空間為順序記事寫人的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

          (4)反復(fù)誦讀課文,品鑒文章平實(shí)質(zhì)樸的文風(fēng),寫實(shí)細(xì)膩的筆觸。

          2、過(guò)程與方法先由學(xué)生講述自己感受到的父母之愛(ài),為本課的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。再讓學(xué)生熟讀課文,對(duì)課文內(nèi)容有整體感知,深入理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義,體會(huì)其中的情感。

          3、情感態(tài)度價(jià)值觀感受文中流露的父子情深,繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

          【教學(xué)重、難點(diǎn)】

          1、重點(diǎn):對(duì)父親背影描寫的效果與作用。

          2、難點(diǎn):體會(huì)文中樸實(shí)的語(yǔ)言中所飽含的深情。

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、導(dǎo)入,喚起親情體驗(yàn)。

          父母對(duì)子女的愛(ài)是無(wú)私的,它體現(xiàn)在生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,你們的父母疼愛(ài)你的哪一個(gè)細(xì)節(jié)哪一個(gè)瞬間是深深地感動(dòng)了你呢?說(shuō)出來(lái)和大家分享一下。

          很好,同學(xué)們分享的這一些細(xì)節(jié)都很感人,今天我們所要學(xué)習(xí)的《背影》,當(dāng)中也有一些細(xì)節(jié)讓我們很感動(dòng)的,它是朱自清抓住特定環(huán)境下的親情瞬間寫下的一篇感人至深的散文。

          二、作家簡(jiǎn)介

          朱自清(1899~1948),字佩弦,江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》,散文集《背影》和《歐游雜記》,以及一些文藝論著,收在《朱自清文集》里。

          三、朗讀,整體感知

          1、生字詞注音,掃除朗讀障礙(小黑板展示)

          交卸(xiè)奔喪(sāng)迂腐(yū)蹣跚(pánshān)頹唐(tuí)瑣屑(xiè)晶瑩(yíng)躊躇(chóuchú)

          2、帶問(wèn)題朗讀:簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)本文表達(dá)了什么樣的思想感情?(請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分段朗讀,要求讀出感情。)

          文章表達(dá)的思想感情是兩方面的。一是父親對(duì)兒于的一片深情。二是兒予對(duì)父親的懷念、憐惜和感傷之情。這兩種感情在文中是互相依存、互相映襯的。

          四、問(wèn)題探究

          1、本文的題目是“背影”,文中一共幾次寫到“背影”?第一次:點(diǎn)題的背影;第二次:買橘子的背影;

          第三次:離別時(shí)的背影;第四次:思念中的背影。

          2、(1)這四次對(duì)背影的描寫哪一次給你留下的印象最深?為什么?

          (應(yīng)該是第二次:買橘子的背影)

          (2)作者是怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的?

          作者對(duì)父親買橘子的背影進(jìn)行了細(xì)致地描寫刻畫,作者首先寫了父親的衣著:“戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色?(黑色)為什么突出黑色?(穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān),黑色給人以壓抑沉重的感覺(jué),這是一個(gè)沉重的背影!)

          3、我們描寫人物的肖像,常常以正面描寫為主。比如:“皺紋很深”,“兩鬢蒼蒼”等等,本文的作者為什么不寫父親的正面,而只寫父親的背影呢?(學(xué)生的答案可能是多方面的,教師適當(dāng)予以肯定)

          本文的聚焦點(diǎn)就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛(ài)!”,日常生活中,蘊(yùn)含父愛(ài)的事例還有很多,而作者只去寫“背影”,正好獲得了以少的材料表達(dá)豐富感情的效果。這個(gè)聚焦點(diǎn)“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對(duì)兒子來(lái)說(shuō)太熟悉了,如果是在平常,父親的背影不會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來(lái),感動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下。文章前三段已作交待:祖母去世,滿院狼藉,償還欠債,光景慘淡。失去親人,父親的內(nèi)心是悲痛的,失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁,父親肩上的擔(dān)子是沉重的,然而此時(shí)的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè),便寬慰?jī)鹤诱f(shuō):“事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路!”還決定親自送兒子上火車。在這種情況下,作者深深理解了父親對(duì)自己深深的愛(ài),但作者更加愛(ài)自己的父親。作者這時(shí)看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚,這是心疼的淚水,這是感激的淚水。

          4、“背影”在結(jié)構(gòu)上及表現(xiàn)中心上的作用。

          開篇電梯,結(jié)尾照應(yīng),四次寫“背影”,組成一條抒情的線索,感情逐層推進(jìn)。開頭總寫對(duì)父親的思念,中間由不理解父親到被父愛(ài)深深感動(dòng),在情感推進(jìn)到高潮時(shí)細(xì)致描寫背影,結(jié)尾的背影描寫是對(duì)父親背影的升華,也是對(duì)中心的深化。

          5、本文的語(yǔ)言是十分樸實(shí)的,特別是父親的話,雖然不多,卻含義豐富。請(qǐng)問(wèn):父親一共說(shuō)了幾句話?

         、拧笆乱讶绱,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路!”

          父親這是做什么?(這是在寬慰?jī)鹤?這時(shí)最悲痛的人是誰(shuí)?(是父親)

          為什么寬慰?jī)鹤?(怕家庭的變故會(huì)影響兒子的學(xué)業(yè))

          父親表面上比較想得開,這是為了寬慰?jī)鹤,?shí)際上他把悲痛壓在了心底,不讓兒子看到,這是一個(gè)多么善良的父親啊!

         、啤安灰o,他們?nèi)ゲ缓?”

          父親為什么這樣說(shuō)?(父親擔(dān)心茶房照顧不周,還是自己去放心,)

         、恰拔屹I幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng)!

          父親為何買橘子?(擔(dān)心兒子路上口渴。)這個(gè)父親對(duì)兒子是多么得體貼入微啊!

          ⑷“我走了,到那邊來(lái)信!

          這句話說(shuō)明了什么?(說(shuō)明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京。)

          ⑸“進(jìn)去吧,里頭沒(méi)人!

          這句話的言外之意是什么?(父親擔(dān)心行李的安全。)同學(xué)們看,這真是“兒行千里父擔(dān)憂啊!”這五句話沒(méi)有華麗的辭藻,語(yǔ)言樸實(shí),但一言一語(yǔ)都充滿了父親對(duì)兒子的關(guān)心體貼之情,誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不細(xì)膩,誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不偉大,這就是偉大的.父愛(ài)!

          6、作者在文中三次寫了流淚,每次寫法各有不同,試分析它們分別表達(dá)了什么樣的思想感情?

         、诺谝淮瘟鳒I:是在交代家境衰敗的情況下,見著父親,面對(duì)家破人亡的景象,“不禁籟籟地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚,引出父親的在大中為數(shù)不多的重要話語(yǔ):“事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路。父親的這幾旬話,表達(dá)的感情是很豐富的,很深沉的。這里有父親對(duì)兒子的體貼和勸慰,也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁,同時(shí),也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運(yùn)擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。

         、频诙瘟鳒I:是在浦口送別時(shí),作者眼看父親跨過(guò)鐵道瞞跚的背影,”我的淚很快地流下來(lái)了“。這次掉淚是情不自禁,為父親的背影所感動(dòng)。這一次掉淚,因?yàn)槭窃谲囌旧,又是在臨別之前,特定的情況決定了作者的舉止,”我趕緊拭干了淚。怕他看見,也怕別人看見“。又是一次復(fù)雜的心態(tài)顯示。怕父親看見了要傷心,應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因;怕別人看見了不僅是怕自己顯得不雅,而且也怕要給父親帶來(lái)難堪。

         、堑谌瘟鳒I:是在讀到父親來(lái)信中那種感傷之詞時(shí),出現(xiàn)了”晶瑩的淚光“。這一次閃出”淚光“,應(yīng)是別父兩年多的現(xiàn)在。即執(zhí)筆為文的時(shí)候,想象兩年多前離別時(shí)的情景,不禁黯然長(zhǎng)嘆。這種在”淚光“中再現(xiàn)”背影“時(shí),戛然而止,與開頭不忘背影相呼應(yīng),其震撼讀者心靈的力量有如撞鐘,余音不絕。

          五、課后寫作訓(xùn)練

          整理自己腦海中的親情瞬間及其產(chǎn)生的特定環(huán)境,自擬題目,寫一篇表現(xiàn)親情的記敘文或散文。

          《背影》優(yōu)秀教案 11

          一、教學(xué)目標(biāo)

          1、學(xué)習(xí)本文抓住人物在特定環(huán)境下的特征,表情達(dá)意的寫法。

          2、理解一些語(yǔ)句的含義,體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。

          3、領(lǐng)會(huì)文中的父子之情,學(xué)會(huì)“關(guān)愛(ài)他人”。

          二、教學(xué)設(shè)想

          1、預(yù)習(xí)要求:掌握文中的生字詞;了解作者簡(jiǎn)況;初讀課文,感知內(nèi)容、(全文主要寫了一件什么事?表達(dá)了什么感情)。

          2、教法與學(xué)法:在教學(xué)上,設(shè)想如下:以學(xué)生嘗試閱讀為主、(嘗試分析結(jié)構(gòu)、嘗試品味

          語(yǔ)言、嘗試展開聯(lián)想、嘗試模擬表演等)老師組織交流,討論并適時(shí)點(diǎn)撥。

          3、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

          4、教具:投影儀、膠片、錄音。

          第一課時(shí)

          要點(diǎn):學(xué)習(xí)抓住人物在特定環(huán)境中的特征表情達(dá)意的寫法,初步體會(huì)文章中的父子之情。

          過(guò)程:

         。ㄒ唬┘ぐl(fā)感情,導(dǎo)入

          新課

          ①請(qǐng)大家說(shuō)出自己的生和父母的生日。

         、诟改笇(duì)子女的愛(ài)是真摯無(wú)私的。這種愛(ài)體現(xiàn)在日常生活的方方面面,子女對(duì)這種感情有的體會(huì)到了,有的'體會(huì)不到;有的當(dāng)時(shí)就體會(huì)到了;有的過(guò)后才體會(huì)到。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動(dòng)并激勵(lì)著一代一代年輕人。同學(xué)們想一想,父母的疼愛(ài)之情是否感動(dòng)過(guò)你?你是通過(guò)什么事體會(huì)到的?這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語(yǔ)中,還是隱含在父母的神氣里?是通過(guò)某個(gè)動(dòng)作流露的,還是通過(guò)某個(gè)身形體態(tài)表現(xiàn)的?魯迅曾說(shuō):“要極省儉的畫出一個(gè)人的特點(diǎn),最好是畫他的眼睛!倍疚淖髡邽槭裁粗粚懜赣H的背影。學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),同學(xué)們要弄清:這是父親做什么時(shí)的背影?這“背影”體現(xiàn)了父親對(duì)“我”的什么感情?文章寫這“背影”又表現(xiàn)了作者怎樣的感情

         。ǘz查預(yù)習(xí)

          1、抽若干人嘗試?yán)首x片斷;若干人對(duì)投影的生字詞上黑板注音釋義。

          2、指名簡(jiǎn)介朱自清。

         。ㄈ、指導(dǎo)朗讀

          1、聽課文朗讀錄音(要求:聽準(zhǔn)字音;體會(huì)感情;進(jìn)一步理解部分詞語(yǔ)的含義)

          2、學(xué)生自讀

          3、學(xué)生展示朗讀。

         。ㄋ模⒄w感知,嘗試練習(xí)。

          學(xué)習(xí)速讀課文,解決以下問(wèn)題。(先獨(dú)立思考,后相互交流討論,最后教師點(diǎn)撥指導(dǎo))

          1、文中寫了幾次“背影”?著重寫的是什么時(shí)候,什么地方看見的背影?寫送別時(shí)的“背影”,表現(xiàn)了父子間的什么感情?(完成此題后,相機(jī)朗讀第六、七段,加深體會(huì)感情)

          2、每次背影出現(xiàn),“我”都有什么感受?

          3、文章題目是“背影”為什么還要寫第二段、第三段?(以上內(nèi)容可分步完成)

         。ㄎ澹、教師小結(jié)

          如果我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,在日常生產(chǎn)中,可以見到各式各樣的背影。而這些背影都留給我們足夠的想像空間。在朱自清的眼中,父親的背影,凝聚著父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)深情,尤其是在當(dāng)時(shí)家境慘淡、禍不單行的日子里,這種關(guān)愛(ài)更顯可貴,也就更感動(dòng)人心。

         。、學(xué)生自我小結(jié)。(談本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲)

          (七)、作業(yè)

          反復(fù)朗讀課文,體會(huì)課文樸實(shí)語(yǔ)言中的滿腔深情。

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