《背影》教案設計與目標

時間：2024-06-26 15:51:46 背影我要投稿

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《背影》教案設計與目標（精選11篇）

　　作為一名人民教師，時常要開展教案準備工作，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的《背影》教案設計與目標，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《背影》教案設計與目標（精選11篇）

　　《背影》教案設計與目標篇1

　　教學目標

　　1.有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

　　2.體會文章的語言特色以及學習抓住人物特征刻畫人物的方法。

　　3.珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，培養中華民族傳統美德。

　　教學重點

　　1.有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

　　2.體會文章的語言特色以及學習抓住人物特征刻畫人物的方法。

　　教學難點

　　學習在敘述和描寫中抒發感情的方法，理解深沉的父子之情。

　　教學過程

　　一、創設情景，導入新課

　　同學們，在我們的生活中，有許多不經意的細節，會引發我們內心的感動。比如：春天樹尖上長出了第一片嫩芽，秋日里遠處傳來的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學習的，就是一篇令人感動的文章《背影》。

　　這篇課文追憶了作者在八年前，在北大讀書時經歷的家庭變故。當時中國社會的狀況是：軍閥割據，帝國主義勢力明爭暗斗，知識分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一層不散的愁云。采用記實的手法，通過一個特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情，所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。

　　二、課文欣賞

　　㈠整體感知：兩個問題

　　1.本文寫的主要事件是什么?

　　回答：父子浦口送別。

　　2.全文共寫到父親幾次背影?表達了什么中心?

　　回答：四寫背影。“背影”在文章中出現了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。分別為：

　　⑴懷念父親，惦記背影;第一次是開篇點題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。

　　⑵望父買橘，刻畫背影;第二次是在車站送別的場面中，父親胖胖的身軀，步履艱難，蹣跚的走過鐵道為兒子買橘子，使兒子感動得熱淚盈眶。

　　⑶父子分手，惜別背影;第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。

　　⑷別后思念，再現背影。第四次是在文章的結尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開頭呼應。

　　表達的中心：父疼子，子愛父，──父子情深。

　　㈡思考討論一：父疼子

　　1.在送行過程中，父親為兒子做了哪些事?

　　答：親自送行，照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。

　　體現：細心關照，周到入微

　　2.其中哪一件事最讓你感動?為什么?答：望父買橘見背影

　　3.朗讀，分析這一部分

　　4.父親的穿戴：黑、深青──家境不好，心情憂傷(黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影!)

　　5.走路的姿勢：蹣跚──年紀較大，腿腳不便，(這是一個蹣跚的背影!)

　　6.爬月臺動作：探攀縮傾──行動不便，步履艱難(動作描寫，“探”，體胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼;“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力;“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細致;“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。──這是一個艱難的背影!)

　　7.父親對兒子的關懷，除了為兒子做了這么多繁瑣細小的小事以外，還以什么方式表達這種關愛?

　　答：父親的語言。

　　⑴不要緊,他們去不好!

　　⑵我買幾個橘子去,你就在此地,不要走動。

　　⑶我走了,到那邊來信!

　　⑷進去吧,里面沒人

　　體現：憐惜體貼,依依不舍(樸實而簡潔的語言,表現出父親無微不至的關心,深摯的關愛,憐惜體貼兒子,依依不舍，語言樸實，感情深沉。)

　　㈢思考討論二：子愛父

　　1.兒子理解了父親的深情嗎?為什么?談談你的看法。

　　理解。三次流淚，兩次自責：

　　A.望父買橘，艱難背影──感動之淚B.父子離別，惜別背影──惆悵之淚

　　C.含淚讀信，再現背影──思念之淚D.太聰明了，聰明過分──后悔自責兒子對父親：(人非草木，孰能無情。兒子從不理解到理解、體諒、感動、思念)

　　真切理解，真誠感激

　　㈣研究探討

　　你認為父親為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會多次流淚。作者并不是第一次看到父親的背影，這個背影對于兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影可能不會令兒子感動得掉下眼淚來。那為何會如此感動呢?

　　總結：特定的環境：家境慘淡，禍不單行

　　學生總結：祖母去世，滿院狼藉，變賣典質，父親失業。失去親人，父親的內心是悲痛的;失業、借債等境況又使他的內心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親，還要承擔家庭的重擔。然而在這慘淡的光景中，父親并不怨天尤人，一如既往地愛護著自己的兒子。父親擔心兒子看到家庭的變故影響學業，還寬慰兒子，并親自送兒子上火車。這些事有的不是他非做不可，如送兒子上火車;有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，如過鐵道買桔子。但他不做便心中不安。為照顧兒子，什么災禍，什么勞累，他都置之度外。父親在千辛萬苦中為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子當然會感動得多次掉下眼淚。

　　教師總結：飽經憂患的父親：一如既往愛護兒子，萬般體貼關愛。父親是一座山，偉大而堅強。嚴酷的現實扭曲了情感，沉重的負擔壓彎了脊背，他從無怨言，默默地用點點血汗，以透支的生命為兒女們開出一條成功之路。

　　三、拓展遷移

　　父母愛子女之心，無微不至，父母愛子女之事，可寫的事情成千上萬。本文以小見大，將父母的“俯首甘為孺子牛”的摯愛全部凝聚在這個背影里。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對即將遠行的兒子的`種種復雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個形象上。讀了本文，你不會不想到父母平時對自己的許多鐘愛，甚至有些是自己本來不怎么在意的事情，這時也會浮現出來，令你動心，乃至流淚，甚或慚愧。

　　其實何止父愛，所有的親情之愛都是感人的，也許你承受著卻沒有發覺，也許你失去了才覺珍貴。請你仔細品味這記憶中的珍寶，說說在你的家庭里，你所感受到的至愛親情。

　　四、感受深情(放背景動畫《懂你》)

　　同學們，至愛親情是我們擁有的無上的財富。一桌準備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個鼓勵的微笑，一句體貼的話語，都凝聚著親人對我們的期望和關懷。正像父親的背影一樣，永遠感動著我們。讓我們都能對他們說一聲：我愛你們，我理解了你們。

　　五、作業：請同學們回到家里，用你自己獨特的方式，向你的父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……好嗎?

　　《背影》教案設計與目標篇2

　　一、教材分析

　　1、教材簡析

　　《背影》是朱自清先生寫于1925年10月的一篇回憶性記敘散文。文章深刻的表現了父親的愛子之心和作者的念父之情。背影是全文描寫的焦點，也是敘事的線索。作者除了對背影作了筆酣墨暢的細致描寫外，還以背影為中心，安排了許多精彩的襯托和鋪墊。《背影》無論記人、敘事、抒情都十分平實，語言淳樸自然，毫無矯揉造作之處,卻打動了幾代讀者的心。在一個平凡、樸素的背影上刻下了兩個質樸而深沉的大字“父愛”。而這一主題的表達在物質充裕的今天，無論對我們還是學生都具有極其現實的教育意義。

　　2、課文所處地位和作用

　　《背影》是八年級上冊第二單元第二課的`一篇講讀課文。該單元是以“愛”中心話題，每篇文章都從不同角度去贊美人性中的美。本文被選入第二課，能更好的引導學生認識家庭成員間的美好感情。更有利于后面幾篇課文的學習，培養學生對真善美的領會和鑒別能力，陶冶他們的情操。

　　二、教學依據

　　《背影》是一篇家喻戶曉的名篇，作者以洗盡鉛華的質樸演繹了中華傳統文化的精義：親情、孝道與感恩。新課標中指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生的精神領域影響是深廣的，學生對語文材料的反應往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注重教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”因此，我在教學中利用多媒體充分調動學生的學習興趣和積極性，強調情感體驗，讓學生在學習課文的過程中得到審美愉悅和道德情感的熏陶。

　　三、教學理念

　　閱讀教學是學生、教師和文本之間的平等對話。

　　四、教學目標

　　根據語文課程標準的要求，結合該課的特點以及學生的實際情況，我制定了如下教學目標：

　　（一）知識與技能：

　　１、積累詞匯，明確“狼籍”、“躊躇”、“賦閑”、“頹唐”、“觸目傷懷”等詞語的含義。

　　２、整體感知課文，體會文章主旨。

　　３、學習文章飽含深情的、樸素的語言。

　　（二）過程與方法：

　　１、反復誦讀，深入體會文中表現的父子情深。

　　２、找出文章中描寫人物的語句，學習描寫人物的方法。仔細揣摩文中各種描寫手法的表達作用。

　　（三）情感態度價值觀：

　　珍愛親情，理解父母，感恩父母，孝敬父母，關心他人。教學重點

　　五、教學重點

　　體會文中四次對背影的描寫及其作用，人物描寫手法的運用，領悟父子間的濃濃深情。

　　六、教學難點

　　品味本文有情有味有厚度有質感的語言，領悟父親的愛子之心和作者的念父之情。

　　七、學情分析

　　初二學生，他們的閱讀范圍還不是很廣，掌握的閱讀技巧不是很多，且受年齡和閱歷的限制對親情的理解遠不如作者深刻，教學過程中需加大感性教育。

　　八、教學策略及手段

　　1、尊重學生的主體地位，置學生于現實的閱讀情境中，教會學生質疑、解疑、探究作者所表達的思想感情。

　　2、教師設計對課文閱讀過程起主導作用、支撐作用的問題，引發學生積極思考、討論，有所感悟，受到熏陶，獲得啟迪。

　　3、教師運用多媒體課件，創設有利于本課學習的環境，讓學生在教學過程中受到愛的熏陶，感受摯愛親情從而實現愛的傳遞。

　　九、學生學習方法

　　新大綱明確指出：“要貫徹啟發原則，運用恰當的教學方法，調動學生學習語文的主動性和積極性，引導他們動腦、動口、動手，培養自學能力和自學習慣。”據此，教學該課，我確定了以下學法指導及能力培養。

　　1、圈點、勾畫、批注的方法。

　　2、動口、動手、動腦，培養學生自己獲取知識的能力。

　　3、指導學生根據間接經驗學習感受生活。

　　十、教學課時

　　安排二課時

　　十一、教學步驟

　　第一課時：整體感知課文，體會四次背影第二課時：精讀課文重點部分十

　　十二、教學過程

　　（見《背影》教案設計）

　　《背影》教案設計與目標篇3

　　學習目標：

　　（1）、知識目標

　　正確、流暢、有感情的朗讀課文；理解并積累詞語；學習本文樸實而包含深情的語言。

　　（2）、能力目標

　　學會在閱讀中抓住關鍵語句，體會并賞析其在語言環境中的特殊意義和作用；抓住“背影”這一重點，整體把握課文內容，研究課文特色，領會文章情感。

　　（3）、情感態度價值觀

　　理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情，并溝通個體體驗，體會天下至情——親情。

　　教學重難點：

　　（1）教學重點：理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情。

　　（2）教學難點：把握文中對父親背影的細節描寫，體味父子之間濃厚的深情。

　　第一課時

　　一、導入新課

　　根據屏幕內容結合生活實際談一下對父親的感受。

　　二、預習檢測

　　1、人們到這篇文章的評價有哪些？

　　2、簡介一下作者。

　　3、寫作背景是什么？

　　4、讀準加橫線的字音

　　差使交卸狼藉簌簌

　　躊躇迂柵欄蹣跚

　　橘子舉箸賦閑拭

　　瑣屑頹唐晶瑩奔喪

　　5、看意思說出相應的詞語

　　1、亂七八糟的樣子

　　2、紛紛落下的樣子。

　　3、凄慘暗淡，不景氣。

　　4、失業在家。

　　5、短時間停留。

　　6、言行守舊，不合時宜。

　　7、衰頹敗落。

　　8、看到某種情況，心里感到悲傷。

　　9、感情積在心里不得發泄。

　　10、細小而繁多（的.事）。

　　6、初讀課文：用下列符號進行圈點批注。

　　（1）劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。

　　第一部分：（）開篇點題。思念父親，最難忘的是“他的背影”。

　　第二部分：（~）回憶往事，追述車站離別情景，表現父親愛子之情。

　　第一層（~）父子離別時的家庭境況，為寫“背影”渲染了悲涼的氣氛。

　　第二層（~）敘述父親在送行時對“我”無微不至的關心和愛護。

　　第三層（）描寫父親艱難地穿鐵道買橘子時的“背影”，表現父親愛子之情。這是全文的重點段。

　　第三部分：（）別后思念，淚光中再現背影，抒發懷念父親之情。

　　（2）不能理解的詞語用橫線，認為用得好的用方框。

　　（3）關鍵語句（或寫得好的語句）用波浪線。

　　（4）有疑問的地方，用括號和問號。

　　（5）這是一篇x，它以x為線索，表現父親的x。

　　（6）請簡要概括課文的中心意思。

　　（7）本文寫的主要事件是什么？

　　第二課時

　　三、精讀研討

　　1、請找出本文的文眼。

　　2、“我”與父親最后一次相見于什么時候？什么地點？

　　3、“我”與父親見面的背景如何？

　　4、分別指出四次寫“背影”的時間和作用。

　　5、寫父親的４次背影中，過鐵道買橘子的背影寫得最詳細，為什么？

　　四、檢測提高

　　1、父親為什么要買橘子？

　　2、找出文中父親外貌描寫的句子？

　　3、哪個詞表現了父親身材的特點？

　　4、哪個詞表現了父親步履的特點？

　　5、哪些語句具體地寫出父親“要爬上那邊月臺，就不容易了”？

　　6、這一段主要運用了哪兩種描寫方法？

　　7、“我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見”，兩個“怕”，各怕什么？

　　8、于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。真的很輕松嗎？

　　9、也有人認為，父親年紀大了，身體“肥胖”而又步履“蹣跚”，買橘子讓兒子自己去不是更好嗎？但他卻非自己去不可，這不是一種溺愛嗎？對此你怎樣認為？

　　10、有人說：“一個20歲的大男孩面臨離別，是不是會這么容易流淚，我很懷疑。”你的看法呢？請與大家討論

　　11、找出文中描寫父親買橘子的動作（至少五個）并分析其作用。

　　12、仿照父親買橘子的句子寫一段話。（至少用上五個動詞）

　　五、預習作業

　　（一）能力遷移：仿寫《背影》表現父母對自己的愛，題目自擬。

　　要求：

　　１、選擇那些平常而又飽含深情的素材。

　　２、記敘與抒情相結合；

　　３、運用環境烘托。

　　４、用好動詞。

　　《背影》教案設計與目標篇4

　　教學重點：

　　1、父子情深主題

　　2、樸實的飽含深情的語言

　　3、攝取閃光的選材構思方法

　　教學過程：

　　一、導入：

　　同學們，當有人請你給他照張相時，你是攝他的正面、側面還是背面？正面大家的想法被眾多的攝影師所贊同并采用。其實，許多作家在刻畫人物形象時也像大家一樣，常做正面描寫，可是著名的散文家朱自清先生在定格父愛時，卻別具匠心的攝下了父親的背影，也就是這個背影感動了無數的讀者，令許多人淚濕衣衫。那這個背影是在什么時間，什么地點讓作者看到的`？今天我們一起走進散文《背影》板書，解答我們的疑問。

　　二、檢測自學情況多媒體

　　1、讀準下列字音：差（）使交卸（）躊躇（）

　　蹣跚（）瑣屑（）

　　2、理解詞語：狼藉—— 情郁于中——

　　3、回憶作者：朱自清

　　三、整體感知：朗讀課文，思考：

　　1、文章幾次提到“背影”？重點是哪一次？

　　2、圍繞背影，文章還寫了“父親與我”有關的哪些事？

　　師生解答：

　　1、第一段：齊讀，作用：

　　開篇設疑，點背影板書寫作

　　第六段：望父買橘，寫背影板書

　　父子分手，惜背影板書

　　第七段：結尾思念，想背影板書

　　由此可以看出：全文以“背影”為線索組織材料

　　2、除了寫父親的背影還寫了父親與我的幾件事：

　　A、祖母去世，父親差事交卸------為下文寫父子離別創造濃重的悲涼氣氛

　　B、

　　送別

　　決定送我去浦口車站------表現父親的不放心，對兒子真摯的愛

　　和腳夫講價錢-------總覺得我“還小”

　　幫我揀座位，鋪大衣--------對兒子的體貼關懷

　　∴三件小事，質樸的語言，通過細微之事表現父親無微不至的悉心關照為寫背影做鋪墊

　　四、研討探究：齊讀6段，思考：

　　1、刻畫父親的背影運用了哪些方法，有什么作用？

　　外貌：三次寫“布”呼應了前文所述的慘淡的家境，如此家境為兒買橘，令人感動。

　　動作：動詞的描寫，表現父親攀爬月臺的艱難。如此艱難地去買，感人至深

　　※ 、作者就是這樣截取生活中最能反映其本質的閃光瞬間來表現父愛，這種選材方法叫截取法

　　2、畫出父親在本段中的語言，體味父親語言的用意：

　　A、我買幾個橘子去，你就在此地不要走動-----父親對我戀戀不舍

　　B、我走了，到那邊來信-------是告別，惦念兒子旅途的平安

　　C、進去吧，里邊沒人-- -----是對兒子細心的關照

　　※ 、樸實的語言，飽含著對兒子的真摯的愛

　　3、本段幾次寫到我流淚？淚的含義是否相同？

　　兩次流淚，

　　第一次，看到父親買橘子攀爬月臺很艱難為父愛感動而流淚。

　　第二次，父子分手是對父親的憐惜，惆悵是依戀的淚。

　　總結：

　　全文就是這樣截取浦口車站父子分別的情景，表現父親對兒子的不舍摯愛，也抒發了兒子對父親的理解，愛戴和思念之情。如果說“背影”是全文的組材明線，那濃濃的父子深情成為故事組材的一條暗線。

　　五、拓展：

　　回想一下全文，父子分手，父親的背影也定格在我們的心中，也感動著我們，我想，當年作者已2 0歲，北京已經來過兩三次，而父親龍鐘老態，步履蹣跚，行動遲緩，為什么作者不能自己去買橘子？如果說這橘子非要買的話，到底該誰去買？展開辯論。

　　正方：該父親去買反方：該作者去買

　　《背影》教案設計與目標篇5

　　教學目標

　　知識目標：

　　1、走進作者，掌握生字詞。

　　2、抓住文中表達作者情感的主要語句。

　　能力目標：

　　1、學習在平實的敘述、抒情中蘊藏著的極為精巧的構思。

　　2、關鍵語句含義的理解

　　情感目標：

　　1、認真體會穩重所表現的父子之間的深厚感情，特別是父愛。

　　2、并能聯系自己的實際情況，增進與父母的交流，與作者產生共鳴，表達出自己的情感。

　　教學重點

　　重點段落的分析，以及從文中體味到父親對兒子的深情，激發孩子理解父母，熱愛父母的思想感情

　　教學難點

　　感悟父愛，表達父愛

　　教學準備

　　多媒體器材、視頻（電視散文《背影》）、課件

　　教學方法

　　讀：朗讀、范讀、聽讀、默讀等、引導分析法、討論法、體驗法等

　　學生分析

　　年齡特征：初二學生處于過渡期，具有動蕩性、閉鎖性等特征，獨立性與依賴性矛盾并存。特別是學生的心理閉鎖給課堂的師生互動生生互動帶來困難。

　　學科基礎：本校初二學生已經有初步的閱讀能力，可以通過預習領會課文，把握大意，但是學生們還沒有形成良好的學習語文的`習慣和方法，語文知識射入信息量比較窄，不能主動合作探究，個別同學對語文不感興趣，依賴心強，不善于思考。這些情況都為“以學生為主體”教學造成了阻礙。

　　對策：依然要調動學生學習語文的興趣，采取一切措施讓學生積極參與、思考，從而慢慢培養學生的好習慣，知難而進。

　　內容分析

　　本課為名篇，重點要讓學生體味感情。

　　課時安排

　　一課時

　　第一課時

　　（早讀）

　　教學目標

　　知識目標：

　　1、朗讀課文

　　2、通過自己的資料了解作者、寫作背景

　　3、掌握生字詞

　　4、整體感知課文，了解課文大意、中心，并能劃分段落層次

　　教學過程

　　一、導入

　　展現給學生“背影”這一動作，問我們今天要共同學習哪一課？生答：背影。

　　二、讀課文

　　（1）自由朗誦課文

　　要求：

　　①讀準字音、標注出比較生疏的、讀不準的字詞。

　　②有角色意識，以聲傳情

　　（2）放課文范讀音頻

　　要求：

　　①解決自由朗讀過程中讀不準的字音

　　②通過聽讀體味其中的感情，特別是飽含情感的語句的讀法

　　（3）要求自己讀課文，合作完成以下問題

　　①標注、解決不懂的生字詞

　　②介紹作者

　　③了解文章的體裁

　　④表述文章的主要內容和中心思想

　　⑤理清寫作思路劃分段落，并表明段落大意。

　　⑥根據你對課文的認識，幫老師設計一段課堂導入語（介紹導入語），寫下來（以備下節課課堂展示）

　　（4）

　　①生字詞：頗屑簌箸交卸奔喪狼籍簌簌變賣典質賦閑瑣屑差使虧空勾留攙蹣跚禍不單行慘淡妥帖情郁于中頹唐惦記

　　②敘事紀實散文

　　③作者朱自清學生自由了解，自由展示，知道餓死不吃救濟糧的故事

　　④⑤⑥略

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　通過預習，我們已經對課文有了了解，如果你是老師，你怎么設計一條導入語。（五分分鐘）

　　二、整體感知

　　用你喜歡的方式讀課文，思考下面的問題（讀五分鐘）出示課件問題

　　問題一：文中出現幾次“背影”，分別在什么情況下出現的？請你在“背影”前加上一個動詞，以便理解四處“背影”的不同含義。

　　生：紛紛朗讀課文并思考問題，邊讀邊作標記

　　師：首先，文章出現幾次“背影”每次分別在什么樣的情況下出現的呢？如果在每一個“背影”前加上動詞，該如何概括呢？請舉手回答（兩分鐘）（學生回答之后出示答案）

　　師生互動回答反饋：共四次，

　　第一次是在文章的第一段“我最不能忘記的是他的背影”。第一次：想背影

　　第二次是在父親給我買桔子時的背影。第二次：看背影

　　第三次是在父親和我分別時我看到的背影。第三次：別背影

　　第四次是結尾處淚光中重現的背影。第四次：思背影

　　（學生回答，并板書）（兩分鐘）

　　明確：本文的線索及作用。

　　三、重點段落賞析感悟（出示問題二）

　　問題二：四次提到背影，作者精細刻畫、令人最感動的是那一次？

　　生：第二次

　　嗯，這是最讓我們感動的，也是作者重點刻畫的一次，讓我們自由朗讀這一段，并且圈點勾畫出對父親的背影進行描寫的語句，思考人物描寫的方法及作用。（出示課件）（一分鐘）

　　生讀（須三分鐘）

　　先獨立思考兩分鐘（一分鐘）

　　前后桌生生互動（兩分鐘）、學生回答（三分鐘），師生互動補充。

　　出示課件文本

　　肖像描寫

　　A穿戴：黑、深青、布

　　問：三次突出“布”有什么作用？

　　寒磣的衣著。呼應前文慘淡的家境，在這樣的情況下為兒子買橘子更讓人感動

　　黑色和深青色，又帶來了沉重感，守孝

　　動作描寫

　　B平地走路的樣子是：蹣跚的。平地走路尚且如此，那過鐵道、爬月臺的艱難就可想而知了

　　C身探下月臺——過鐵道——☆爬月臺的動作：手攀（顯出月臺的高）、腳縮（動作遲緩）、身傾（向左微傾有兩個原因：。

　　加上讓同學們體驗父親買的辛苦，結合課本圖片，請一位同學朗讀，其他同學們站起來做這個動作。（攀、縮、傾）

　　再放視頻，加深感悟。（五、六分鐘）

　　比較父親去和回時寫法的詳略安排。為什么這樣安排？

　　體現父愛。父親的形象：慈愛。

　　兒子的表現：流淚，攙

　　四、細細品味

　　剛才我們一起分析了第六自然段，感受到真摯的父愛，下面請同學們自己在文中找一找自己欣賞的，飽含感情的語句，并談談你的理解和感受。

　　大約五分鐘

　　樸實的語言包含了樸素的情感，慈愛的父親令作者難忘也令我們感動。

　　五、百花齊放

　　我們在愛的呵護下，一天天長大，學了這一課，你感悟到了什么？一定有許多想對父親說的話，以爸爸，我想對你說為開頭，寫個片段，展示給大家。

　　課下整理成書信寫給父親（出示課件）

　　學生們紛紛把寫的東西拿來讀一讀。

　　六、總結

　　細細觀察，用心體會，感悟真愛，回報父母養育之恩。放歌曲。或唱幾句歌詞。

　　《背影》教案設計與目標篇6

　　（一）課文重點和難點

　　1.敘事散文的選材；

　　2.敘事散文的結構；

　　3.描寫人物在特定環境下的特征。

　　（二）需落實的知識點

　　1.文章的線索；

　　2.文章的整體結構；

　　3.對比反襯手法的運用；

　　4.樸實、含蓄、生動、細膩的語言風格。

　　（三）教法設計

　　1.要求學生將課文朗讀一遍，默讀一遍。教師提問：本文的主題思想是什么？要求從兩個方面回答。（提示：表現了父親對兒子的關懷摯愛之情和兒子對父親的感激懷念之情。）

　　2.本文描寫的.是“父親”，卻以“背影”為題，說明“背影”在文中一定有著重要作用。全文共有四處寫到“背影”，作者以“背影”為主線，組織了全篇結構。

　　圖表設計：

　　上述圖表，教師講述第一欄內容，第二、三、四欄由學生經過小組討論填寫。

　　3.作者圍繞“背影”這條線索，緊扣主題，對材料進行了巧妙的取舍和安排。教師提問：

　　(1)第一自然段后，作者為何要宕開一筆，寫父親失業，家境慘談？（提示：渲染感傷色彩。為文章定下“苦澀凄冷”的基調，表明父親在如此艱難的處境中還無微不至地關懷“我”，突出了主題。）

　　(2)在第二次寫“背影”之前，為什么要不厭其煩地描述父親如何終于決定送“我”，如何在送的過程中細致周到，勞形勞神？（提示：使“背影”的出現水到渠成，順理成章，為全文的高潮作鋪墊。）

　　(3)最后一段起什么作用？（提示：反映父親晚景的凄涼，更襯出他愛子之情的深厚可貴，使文章具有一種悠長、令人回味的意境。）

　　以上問題，由教師引導學生或看書思考，或二人討論，師生共同得出答案。

　　4.教師提問：全文有幾處用了對比或反襯的.寫作方法？分別起什么作用？（提示：第一處：家中不幸之后，父親本來心里難過，卻說“不必難過，好在天無絕人之路”，表現了父親對兒子的愛憐；第二處：“我”的“聰明過分”和父親的“迂”相比襯，表現父親的愛子情深；第三處：最后一段父親“待我漸漸不同往日”與“終于忘卻我的不好，只是惦記著我”兩種態度心情相對照，更加襯托出父親在艱難處境下愛子之情的濃厚與久遠。）

　　（四）教案擴展思路

　　1.分析第六自然段中一系列動詞的妙用，讓學生學習如何用平實、真切、得體、準確的語言描寫人物在特定環境下的特征，突出主題思想。設計一個作文片斷練習。

　　2.引導學生體會朱自清于質樸中見深刻，于含蓄中見神奇的.寫作特點。

　　《背影》教案設計與目標篇7

　　【學習目標】

　　1.有感情地朗讀課文，體會父愛的深沉。

　　2.學習文章抓住細節描寫刻畫人物形象的寫法。

　　3. 珍愛親情，增進與父母的溝通和交流，培養中華民族傳統美德。

　　【學習重難點】

　　重點：有感情誦讀課文，在品詞析句中，體會父愛的深沉。

　　難點：學習文章抓住細節描寫刻畫人物形象的寫法。

　　【教學過程】

　　一、 激情導入

　　盼望著，盼望著，東風來了……

　　以上熟悉的文字來自于哪篇課文，你能把其余的部分背出來嗎？

　　學生回答，引入文題，走近作者。

　　二、美讀賞析，聚焦“背影”

　　通過學生閱讀課文，理清文章思路，突出作品描寫的`重點，進行初步賞析。自讀，提問，感知。

　　1.文題為“背影”，那么文中幾次寫到了父親的背影？“背影”在全文中起什么作用？

　　2.你認為最感人的是哪一次背影？

　　3.文中描寫普普通通的“背影”，為什么會如此感人？描寫“背影”時主要刻畫了哪些細節？（理解細節描寫的作用）現在，再讀這幅文字描繪的畫面，你又讀出了哪些剛才你沒讀出的東西？（學生朗讀，再次體會第二次背影）

　　三、品詞析句，讀懂“橘情”

　　通過主問題的挖掘，讓學生體味出父親買橘的不易以及生活的艱辛，在反復的揣摩中體會父愛的深沉。

　　問題探究：父親為什么給兒子“買橘”？

　　（學生討論交流，教師適時點撥、引導）

　　四、總結

　　板書設計

　　背影

　　（四次）

　　父親朱自清

　　動作艱難生活艱辛感動流淚理解深情

　　買橘

　　祝福

　　溫暖關心（與冬之冷心情灰暗對比）

　　一顆愛子之心

　　父子情

　　《背影》教案設計與目標篇8

　　教學目的：

　　1、學習本文抓住人物形象的一個特征在特定的環境下進行細致描寫的特點。

　　2、通過關鍵詞語，句子表達特殊感情。

　　3、領會本文所表現的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統美德。

　　4、感受父子之間的濃濃親情，聯系自身，凈化靈魂。

　　教學重點、難點：

　　重點：重點語段(第六段父親買橘子的過程的描寫)閱讀，感受理解父親的愛子之情。

　　難點：樸實的語言的表達效果。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學步驟及內容：

　　一、導入

　　二、前提測評

　　正音練習：給加底線的詞注音

　　交卸（）奔喪（）橘子( ）晶瑩（）迂腐（）瑣屑( ）

　　柵欄（）差使（）照看行李( ）

　　三、作者介紹及寫作背景

　　朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學者、民主戰士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。

　　《背影》是記實散文，寫于1925年。作者曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實，……”

　　四、閱讀課文：

　　用下列符號進行圈點批注劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。

　　不能理解的詞語用橫線，認為用得好的用方框。關鍵語句（或寫得好的語句）用波浪線。有疑問的地方，用括號和問號。

　　（閱讀訓練，養成讀書動筆好習慣。教師巡視，讓批得好的同學發言，教師小結。）

　　五、師生互動

　　1、段落層次劃分

　　開篇設疑惦記背影（思念父親）1

　　悲涼氣氛（別時家境）2-3

　　回憶往事墊背影（細心關照）4-5

　　刻畫背影（望父買橘）

　　惜別背影（父子分手）6

　　別后思念再現背影（別后懷念）7

　　2、思考討論

　　（1）、請找出本文的文眼。（文眼就是文章的`字眼兒，讀出了文眼，就讀出了中心。文眼常常出現在開頭或結尾。）

　　明確：我最不有忘記的是他的背影。

　　（2）、“我”與父親最后一次相見于什么時候?什么地點?

　　明確：二年前的冬天,徐州

　　（3）、“我”與父親見面的背景如何？

　　a:祖母死了

　　b:父親的差使也交卸了(禍不單行,家境慘淡）

　　（4）、課文寫了“我”幾次流淚？

　　a:悲哀之淚：見父親,睹家境,想祖母

　　b:感動之淚：望親買橘,父子離別

　　c:傷心之淚：再現背影,淚光瑩瑩

　　（5）、文中一共寫了父親幾個背影？

　　<1>惦記背影（思念父親）

　　<3>惜別背影（父子分手）

　　六、導學達標

　　（1）、課文哪兩個地方著重寫父親的背影？

　　a:父親買橘子爬月臺的時候；

　　b:父親送子時，下車往回走，混入人群的時候。

　　（2）、請找出父親送兒子上車的過程說的四句話，并體會它所含的意思。

　　<1>不要緊，他們去不好！

　　《背影》教案設計與目標篇9

　　一、教學目標設計：

　　1、抓住“背影”這一感情聚焦點，展示人物心靈的寫法。

　　2、體會本文樸實真摯、飽含深情的語言風格。

　　3、感受父子情深，體會自己父愛的深沉與偉大，教育學生珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，學會關愛他人，發揚中華民族的佳統美德。

　　二、教材內容及重點、難點分析

　　內容：這篇文章主要敘述了父親送“我”去上學，并在月臺艱難地爬上爬下為“我”買橘子這件讓人感動不已的事情，表現了父親對兒子深沉的愛以及兒子對父愛的感念之情。

　　新的課程理念對語文教學提出了更高、更人文化的要求，使得我們必須“博采眾家之長”，大膽吸收借鑒更先進的文化元素，生活元素，豐富語文課的內涵，讓學生吸取更多、更人性化的知識。在人情日益冷漠，代溝日益加深的今天，引導學生學好本課，陶冶他們的情操，增進他們與父母之間的情感交流，學會關愛他人，發揚中華民族的佳統美德，有著重要的意義。

　　重點：

　　(1)整體感知課文內容，品味揣摩語言。

　　(2)學習本文抓住人物特征刻畫人物的方法。

　　(3)品味樸實簡潔的語言。

　　難點：體味父子情深。

　　三、教學對象分析

　　八年級的學生已經具備一定的自學、理解及分析文章的能力。就這篇文章而言，學生理解父親對兒子的關愛，教學中應以引導學生主動探究閱讀為主，找出刻畫最生動細致的地方，集中在買橘子的背影上，細細地揣摩分析，引導學生利用前文給出的.背景，進入特定的情境，親身感受體驗父親爬月臺買橘子的艱難，從而深深體會到父親對兒子的濃濃的父愛。

　　四、教學策略及教學設計

　　1、結合背景音樂，讓學生閱讀《兒子眼中的父親》，創設情境，導入新課。

　　2、教學過程中，利用多媒體播放課文音像文件，調動學生多重感覺器官，讓學生主動參與到課堂活動當中，通過學生對課文的理解與感悟，體會到父親對兒子深沉的愛。

　　3、拓展遷移，讓學生談談自己親身經歷中所體會的父母對自己的愛及自己對別人的關愛，從而教育學生懂得珍惜愛，懂得感恩與回報，并且懂得如何去關愛他人。

　　背影學習心得

　　開學第二周，我就和同學們一起學習了朱自清的一篇名作《背影》，《背影》以其感情真摯自然見長。“綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情，”哪些角度易于學生領悟文中滲透的父慈子孝的真情呢?在上這堂課之前，我在認真思考這個問題。以下是我上完這節課后的幾點反思：

　　一、在初略感知文本的大層次后，我帶領同學們直奔課文第6段，重點品析了“望父買橘的背影是如何刻畫的”這一環節，放手讓學生去找描寫背影的句子，品析動詞描寫的妙處，歸納人物特定環境下細節描寫的方法。此時，學生學習的主動性很高，紛紛舉手，品詞品句很精彩。緊接著，在課堂的下半段時間里，我還設計了請學生“表演父親過鐵道買橘子的過程”這一環節，學生們高昂的積極性再度被調動起來。我班的許秀雨、陳茂、郭虹余等幾位同學經過認真揣摩課文中的精彩詞句，表演時很投入，把父親攀爬鐵道時一系列的重要的動作表現得非常到位。通過這一環節的學習，師生之間的互動相當之好，原本顯得有些枯燥的課堂變得活躍起來，笑聲不斷。這樣不但做到了分析課文時重點突出，還很好地做到了寓教于樂。

　　二、接下來，緊扣兩次流淚，體會父子間深沉真摯的愛是本節課的難點。沒有足夠的時間給學生，學生是很難進入意境的。在課堂上，我積極引導學生聯系當時的背景、路上父親對兒子無微不至的關懷所做的幾件事，還有文中父親說的5句話來體會。一層層地引導著學生進入意境，體會到作者當時流淚的復雜心情：這是理解的淚、感動的淚、幸福的淚、憐惜的淚、自責的淚、依戀的淚。

　　《背影》教案設計與目標篇10

　　教學目標

　　1.通過理解關鍵詞語和句子的含義，體會文章樸實飽含深情的語言。

　　2.學習本文抓住人物形象的一個特征在特定的環境下進行細致描寫的特點。

　　3.領會本文表現的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統美德。

　　教學重點、難點

　　1.理解文中關鍵句的含義，體會樸實語言中飽含的深情。

　　2.閱讀重點文段，體會作者新穎獨特的描寫角度，學習文中的細致描寫，體會其中深沉的父子情。

　　教學課時

　　一課時

　　教材分析

　　《背影》選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇敘事性散文。此文通過描寫父親的“背影”來歌頌父親，把父親對兒子的關愛之情展現得淋漓盡致。本文從不同的角度去贊美愛，能夠使學生在其中深刻的體會這種相憐相愛的感情。

　　學情分析

　　在學習方法上，對于初中生而言，接觸到記敘性散文的文章并不多，領會散文的能力是不足的，多數學生缺乏正確的學習方法與良好的語文學習習慣;在思想情感上，當代中學生多是獨生子女，對于生活他們在很大程度上還仍是“生在福中難知福”，所以，本課情感態度價值觀的教育是重中之重，并且不能停留于課堂，而應走入家庭，走向社會。

　　學法指導

　　新大綱明確指出:“要貫徹啟發原則，運用恰當的教學方法，調動學生學習語文的主動性和積極性，引導他們動腦、動口、動手，培養自學能力和自學習慣。”據此，教學該課，我確定了以下學法指導及能力培養。

　　1.自主互助，合作探究。

　　2.圈點、勾畫、批注的方法。

　　3.朗讀法。

　　4.研討探究法

　　教學過程

　　一、課前預習

　　1、學生利用早讀時間預習課文，標段序，圈點勾畫重點字詞，借助課后注釋和手中的工具書自主、互助掃清本文的文字障礙。

　　2、了解作家作品，勾畫課下注釋。

　　3、

　　二、導入新課

　　寫作緣由導入新課

　　《背影》是敘事性散文。作者說“我寫《背影》,就因為文中所引的父親的來信里那句話。當時讀了父親的信,真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處特別是《背影》里所敘的那一回,想起來跟在眼前一般無二。我這篇文只是寫實。”

　　三、整體感知，理清文脈

　　學生默讀課文，完成下列問題。

　　1、一句話概括文章的主要內容?(提示:人物+事件)

　　2、文章以什么為線索?

　　3、主要人物是誰?

　　4、反映的主題是什么?

　　四、深析課文精心賞析

　　1.尋找“背影”。

　　(用筆將原文勾畫出來。有感情的朗讀。每次“背影”各是在什么情況下出現的?包含作者怎樣的感情?)

　　第一個“背影”的作用?

　　關鍵性語句:我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。

　　作用:表達對父親的思念之情，為全文墊下哀傷的`感情基調，揭示全文核心內容，使讀者產生懸念。開篇點題，引出下文。

　　2、這是一個“背影”

　　·肖像描寫

　　這是一個沉重的背影。運用了肖像描寫，表現了父親穿著的樸素。“黑”、“深靑”給人一種壓抑沉重的感覺。

　　關鍵性語句:那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。

　　作用:點出事情的起因，渲染悲涼、哀傷的氣氛，為深化主題起鋪墊作用。

　　這是一個蹣跚的背影!

　　“蹣跚”一詞與“胖子”相照應，寫出了父親因年紀較大，腿腳不便的走路的姿勢。

　　·動作描寫

　　這是一個艱難的背影!

　　爬月臺動作:攀、縮、傾這些動詞寫出了父親行動不便，步履艱難。“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力;“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細致;“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。

　　作用:突出父親行動的艱難，表現父親的愛子之情。

　　3、標題的作用

　　五、感受深情情感遷移

　　龍應臺《目送》中有這樣一段話:我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉彎的地方，而且，他用背影默默告訴你:不必追。

　　我們應珍惜屬于我們的每一份情緣。

　　《背影》教案設計與目標篇11

　　教學目標

　　1、訓練用普通話正確朗讀的能力學習圈點批注的讀書方法。

　　2、理解關鍵語句的含義。

　　3、體會中心與段落層次的關系。

　　4、通過學習課文引導學生觀察父母的生活與情感，主動為父母分憂解難。

　　教學重點

　　1、理解關鍵語句的含義。

　　2、體會中心與段落層次的關系。

　　教學難點

　　課文2、3兩段對于表達中心的作用是本文的難點

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、導入新課，介紹相關文學常識。

　　2、檢查預習情況，初步感知全文。

　　教學內容和步驟：

　　一、導入

　　〖課前準備〗在上課前，在大屏幕里放事先用FLASH做好的《父親》這首歌，營造良好的課堂氛圍。

　　【師】(激發情感，創設氛圍)在我的記憶中有這樣幾首歌詞："在我心中有一座山，險峰萬里它最偉岸，爸爸，親愛的爸爸，你就是我心中的山";"父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛，想兒是一封家書，千里寫叮囑，盼兒歸，一袋悶煙，滿天數星斗"。這些飽含深情的話語充滿了對父親的愛戴之情，同時也是父親最真的寫照，

　　今天，我們就來學一篇文質兼美的紀實散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》。〖板書課題〗

　　二、解題

　　1、《背影》是一篇的紀實性散文，也可以說是回憶性散文，本文寫于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對于這樣的名篇，我們應認真閱讀、學習。

　　2、作者簡介(看投影片)

　　朱自清，字佩弦，號秋實。江蘇省揚州市人,的散文家、詩人、學者、民主戰士。創作成就的是散文，細膩清麗、意境雋永、于樸素中見真情、洋溢著一股清新氣息。

　　三、朗讀訓練

　　1、聽錄音朗讀(選一段節奏舒緩情調感傷的音樂)

　　要求：將那些自己讀不準的字標出記號;將自己不能理解的詞語框出來

　　2、檢查課前預習情況

　　給加點的字注音(出示課件)

　　奔喪、差使、狼藉、簌簌、妥貼、躊躇、迂、蹣跚、箸、拭、瑣屑、晶瑩。

　　3、朗讀

　　可以分為四個部分：1-3段、4-5段，6段，7段分別找不同的小組讀。6段齊讀。

　　第二課時

　　教學目標：

　　在教師指導下學生自學，圈點批注與整體閱讀訓練。

　　教學內容和步驟：

　　圈點批注與整體閱讀訓練

　　1、閱讀全文，用規定符號進行圈點批注

　　【師】批注要點

　　1)、詞語：不能理解的用橫線，認為用得好的用框框

　　2)、關鍵語句(或寫得好的語句)用波浪線

　　3)、有疑問的地方，用括號再加問號

　　4)、用雙豎線和單豎線劃分文章層次

　　(這一環節主要用于學習讀書方法，形成不動筆不讀書的習慣，既是對課文內容的進一步熟悉，又是個種發現式的學習過程，當然畢竟是初中的學生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對錯都是可貴的)。

　　2、(稍停)找幾位同學簡要說說批注的地方并理由(找成績好的同學，旨在給其它的同學做出示范，教師可在學生閱讀時巡視，找那些批得較好的同學發言。教師可根據此收集反聵信息)

　　第三課時

　　教學目標：

　　1、討論講解全文。

　　2、理解關鍵語句的含義。

　　3、體會中心與段落層次的關系。

　　4、通過學習課文引導學生觀察父母的生活與情感，主動為父母分憂解難。

　　教學內容和步驟：

　　一、論討講解

　　【討論】1、"我"與父親最后一次相見是在什么時候?什么地點?

　　〖分析〗

　　(理解記敘的要素)

　　【討論】2、我與父親是在一種怎樣的背景下見面的?從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的一個背景。

　　〖分析〗

　　①祖母死了

　　②父親的差使也交卸了(禍不單行,家境慘淡)。

　　設置慘淡環境，渲染悲涼氣氛，與父親在此困境下仍不辭勞苦，為兒子奔波，與父親對兒子滿腔溫情形成對照，更顯父愛崇高。

　　【討論】3、文中一共幾次提到了背影?分別給每一次的背影起一個名字。

　　〖分析〗

　　①第一段："我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影"。

　　情念舊事，思念父親。

　　〖板書〗惦記背影

　　②第六段："他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時，我看見他的背影"。

　　親子之愛，情真意切。(為了兒子在旅途中不受苦，仍然買著老邁的步子去兒子買橘子)

　　〖板書〗刻畫背影，(望父買橘)

　　③第六段："等他的背影混入來來往往的人群里，我找不著了……我的眼淚又來了"。

　　離情別緒，摧人淚下。("黯然銷魂者，惟別離也"，可以舉兩個古人的例子：古人荊克刺王前，燕子丹給他送行"風蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復還"，這是送英雄的別離;再有"桃花潭水深千盡，不及汪倫送我情"，這是摯之這間的別離。而我們這些課文則是親人之別離，更是感人)

　　〖板書〗惜別背影(父子分手)

　　④第七段"在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。

　　別后懷念，追思往事，寄托思念。

　　〖板書〗再現背影(別后懷念)

　　【討論】4、面對著父親蒼老的背影，作者也不禁簌簌流下了眼淚，文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些語句?

　　〖分析〗

　　①課文第二段，"到徐州見著父親，看見滿院狼藉的.東西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼淚。"

　　這是"悲哀之淚"，見父親，睹家境，想祖母。

　　〖板書〗悲哀之淚

　　②第六段，"這時我看見他的背影，我的淚很快的流下來"。

　　這是"感動之淚"，望父買橘。

　　〖板書〗感動之淚

　　③第六段，"我便進來坐下，我的眼淚又來了"。

　　這是"不舍之淚"，父子即將離別。

　　〖板書〗不舍之淚

　　④第七段，"我讀到此處，在晶瑩的淚光，……"，

　　讀到父親的來信，觸目傷懷，又想起了往昔父親的背影，這是"傷心之淚"。

　　〖板書〗傷心之淚

　　【討論】4、這篇文章的重心在6、7兩段，那么2、3、4、5段寫的是什么?不寫不可以嗎?

　　〖分析〗2、3段介紹慘淡的家境，為了營造一種悲涼的氣氛。

　　4、5段介紹父親對我無微無致的照顧，為了鋪墊我對父親的感情，也就是鋪墊"背影"。

　　二、小結

　　(以討論的方式進行)

　　【討論】對本文的中心有以下幾種看法，你認為正確的是，簡要說明理由。

　　A、表現父親疼愛兒子

　　B、表現父親的生活艱難和老境頹唐

　　C、表現兒子體諒父親

　　D、表現父親憐愛兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情

　　〖板書〗父子情深

　　三、布置作業

　　1、將預習提示中的詞語的注音和解釋抄寫在作業本上。

　　2、思考課后第一題。

　　《背影》教學反思

　　《背影》是一篇傳統寫父子親情的文章，那濃重的背影凝聚著撼人的力量，也曾感動過一代又一代的人。但現在的孩子，因時代、家庭等等原因，很難融入這篇文章，為此我設計了以情導學的幾個環節。同時，一反傳統教學中以“背影”為切入點的規律，而是從品味語言入手，從字里行間去感受那力透紙背的父子親情。讓學生學會品味語言，從而體悟情感，并學會運用語言之法。

　　新課程理念要求以人為本，以學生為本。按初中語文課標的要求：學生在閱讀中要有自己獨特發現，有自己個性見解，品析感悟語言特點。因此，整個教學程序的展開都是圍繞這一目標進行的，通過學習、體悟文章語言所飽含的父子親情，培養學生的語感能力。這樣，讓語文課堂真正變成學生樂學、會學、學會的快樂天堂。

　　調動學生的思維與興趣，成了本節課重中之重。引入情境后，只以“文章表達什么思想感情”為牽動點，激發學生的發散思維。讓我驚喜的是，這些孩子，思維竟如此敏捷、開闊，他們能從點滴語言中感悟到子對父的思念、牽掛等情感，這是我預設中所沒想到的。這也激發了我與他們一起去探究質疑的興致，讓我真切地感受到，“教學相長”的深刻寓意。這一預設的探究過程，使我與孩子們一起回讀文本，更加深刻地體味出文字間所蘊含的綿綿不盡之意。

　　本文語言質樸無華，而情感卻力透紙背。因此，在重點環節中，我設計了品味語言，體悟情感這一環節。從品詞入手，可從中悟到“知微見著”的效果。此環節設計為糾正教師的錯誤，讓生感受到“困后之妙”。人物是情感的凝聚點，而品味人物描寫也是初中階段應掌握的一種方法。讓學生品析人物描寫，挖掘其內在的感情色彩。在這兩個環節中他們極盡能力，品出詞語含義，具體再現情感，也融入了文章的情感中。拓展練習中學生受文章濃情的感染，動情地描述生活中無痕的真愛，沐浴在無疆的親情中，將文字化成真正的情感體驗。

　　但課堂是遺憾的藝術。對于某些詞語的理解，因我缺乏靈活的引導而趨于膚淺。以此為基點，我會在以后的教學工作中更上層樓。

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