手抄報防止校園欺凌內容
現(xiàn)如今，大家都接觸過手抄報吧，手抄報字行間要整齊，字體不宜太小，忌潦草、錯字。你知道什么樣的手抄報才具有教育意義嗎？以下是小編整理的手抄報防止校園欺凌內容，歡迎閱讀與收藏。
�。ㄒ唬┬@欺凌的作文
老師每次對我們進行“法制教育”，都會使我使我受益匪淺。因此，我也非常關注法制教育。但是，今天晚上，我無意間看了網(wǎng)上的一個新聞――致命的欺凌，心，一下子跌到了谷底……
近年來，校園欺凌這個詞越來越多地見諸報端電視。它們如同一個個充滿毒液的腫瘤附生在校園里，使美麗的校園變得可怕。致命的欺凌主要講了一個學生在網(wǎng)吧中被幾個同學圍毆致死的事情，一個活生生的人就這樣經(jīng)過四小時的毒打就這樣沒了，面對四小時的毒打的學生的朋友也沒有來勸架或者通知家長，而出了事情，督學人員竟然說謊不知道學校的校長叫什么名字….
我們青少年共同生活在一起，就應當互相幫助、互相諒解、互相包容。仇恨的種子，長不出和平的芽，單純的冤冤相報不能解決任何問題。
隨著社會的發(fā)展，科學的進步，現(xiàn)在校園里出現(xiàn)了校園暴力，鬧的同學們都人心惶惶。
影視作品、書刊對我們青少年犯罪的誘導作用十分嚴重，在我們身心發(fā)育過程中，自制能力一般較弱，是與非的界限比較模糊，很容易在覺得新奇好玩的心態(tài)下去模仿一些作品中的人和事，這是極需引起全社會關注并著手解決的。
校園欺凌事件雖然發(fā)生在學校里，發(fā)生在我們這些學生身上，但這也是社會大環(huán)境的一個縮影，全社會都應引起高度關注，并采取相應措施，共同努力，減少此類事件的發(fā)生，在校園營造一個良好的學習環(huán)境。
（二）校園欺凌的作文
最近在媽媽的手機上，在電視的新聞里，我常�？吹饺珖鞯匦@欺凌事件頻頻發(fā)生。
最讓我記憶猶新的是我在媽媽的手機上看到的幾則新聞：江西南昌市一女生99秒被扇32記耳光事件；重慶女生因邋遢被5名同學圍歐致10級傷殘；海東市互助縣一名八年級學生陶某某，因不堪同學長期欺凌而在剛過完六一兒童節(jié)不久便服毒自殺了�？吹竭@些新聞讓正讀五年級的我感到非常震驚，也非常憤怒，更讓我對今后的初高中生活感到十分恐懼。
校園本是讓我們快樂學習，健康成長的地方，不應該有這樣的事情發(fā)生。古人孔子曰：“己所不欲，勿施于人；也說過：三人行，必有我?guī)熝��！蓖瑢W之間應當團結友愛，互相幫助，相互學習，共同進步。古人已然了解，與人交善，才能帶來進步。而作為未來主人翁的我們，卻野蠻的去踐踏這種思想，是何等的無奈。
中華民族幾千年的傳統(tǒng)美德怎能在我們這一代人的手中毀滅，作為新一代的主人翁我感到無比痛心。在此，我呼吁大家一起維護校園的學習環(huán)境，團結同學，互相幫助，相互學習，共同進步。如果在我們身邊有這種事情發(fā)生我希望大家不要袖手旁觀，一定要第一時間站出來制止，讓我們一起攜手創(chuàng)造一個和諧美好的校園。
預防校園欺凌口號
1.鳥兒因翅膀而自由翱翔，鮮花因芬芳而美麗，校園因文明而將更加進步。
2.增強師生防范意識，營造校園安全環(huán)境。
3.留心撿起是的一片紙，純潔的是自己的精神。有意擦去的一塊污漬 ，凈化的是自己的靈魂。
4.一起建和諧校園，互相幫助顯愛心。
5.你我文明一小步，校園文明一大步。
6.安全與文明攜手，健康與美麗同行。
7.老師是我們難求的知己，校園是我們溫馨的家園。
8.校園平安，人民心愿。
9.關注安全生產(chǎn)，確保校園平安。
10.關注生命、關注安全、關注穩(wěn)定
11.創(chuàng)建“平安校園”，爭做文明員工。
12.增強法制觀念，提高防范意識。
13.共建安全穩(wěn)定和諧美麗校園。
14.積小安為大安，平安建設鑄心間。
15.為了師生員工的安全幸福，請積極參與校園平安建設。
16.師生攜手共建“平安和諧校園”。
17.積極開展創(chuàng)建平安校園活動，給師生員工以正義感、安全感。
18.建設平安校園，構建和諧社會。
19.建設平安校園，共創(chuàng)美好家園。
20.跨進校園，走進平安。建設平安校園，你我共同責任 。
21.維護社會穩(wěn)定，共保一方平安
22.警校手牽手，共同創(chuàng)平安
23.抓平安創(chuàng)建、保治安穩(wěn)定、促社會和諧。
24.建設平安校園，從我做起，從點滴做起。
25.建設平安校園，打造平安生活。
26.扎扎實實抓創(chuàng)建，平平安安每一天。
27.關注校園安全，構建人文和諧。
校園欺凌與校園暴力的關系
首先應明確，校園暴力包含校園欺凌，校園欺凌是最常見的一種校園暴力。校園欺凌的行為人不包括校外人員；校園暴力則可能發(fā)生在學生之間、師生之間、校內人員與校外人員之間。校園欺凌的受害者是在校學生，校園暴力的受害者既可能是學生，也可能是教師。
其次，校園欺凌具有持續(xù)性和反復性，而不包含偶發(fā)的侵害行為；校園暴力則不一定是持續(xù)、反復的行為。
另外，精神侮辱（例如：起綽號、孤立某人）等方面的行為屬于校園欺凌，但并不能歸為校園暴力。
但究其本質，校園欺凌和校園暴力都屬于反社會的攻擊性行為，都會對受攻擊者造成嚴重傷害
常見類型
校園欺凌主要包括直接欺凌和間接欺凌兩種類型。
直接欺凌
直接欺凌是指采用公然、明顯的方式進行欺凌。直接欺凌包括直接身體欺凌和直接言語欺凌等類型。其中，直接身體欺凌包括打、踢、抓咬、推搡、勒索、搶奪和破壞物品等身體動作行為；直接言語欺凌包括辱罵、譏諷、嘲弄、挖苦、起外號等言語行為[6]。
間接欺凌
間接欺凌是指以較不易被發(fā)現(xiàn)的方式進行欺凌，通常借助第三方進行欺凌。間接欺凌包括關系欺凌、網(wǎng)絡欺凌等類型。其中，關系欺凌包括傳播謠言、社會孤立等；網(wǎng)絡欺凌包括歧視性的短信和電子郵件等
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