制作電子板報教學(xué)反思

制作電子板報教學(xué)反思

　　導(dǎo)語：教學(xué)了《制作電子板報》后，老師有怎樣的教學(xué)反思呢？下面是小編整理的制作電子板報教學(xué)反思，供各位參考，希望可以幫助到大家。

　　1、《制作電子板報》教學(xué)反思

　　《報刊類文本信息的加工與表達》是《信息技術(shù)基礎(chǔ)》教材第三章第一節(jié)《文本信息的加工與表達》最后一部分的內(nèi)容，要求學(xué)生根據(jù)任務(wù)需求，熟練使用文字處理工具軟件（以word軟件為例）將文本、圖片等信息組合加工成圖文并茂的電子報刊形式，表達意圖�？紤]到課時的限制和學(xué)生的信息技術(shù)水平，我采用“制作電子板報”作為本節(jié)課的實踐任務(wù)，要求學(xué)生以小組形式（2—3人為一組，學(xué)生自己組隊）選擇合適的主題，綜合運用所學(xué)過的知識，制作一份電子板報。

　　學(xué)生通過之前的實踐任務(wù)，已經(jīng)掌握了頁面設(shè)置、背景設(shè)置、插入圖片、插入文本框、設(shè)置格式等技能，具備了制作電子板報的技能基礎(chǔ)。同時，在之前的實踐任務(wù)中，學(xué)生并不是進行簡單的技能訓(xùn)練，而是利用技能進行電子作品的創(chuàng)作，具有一定的設(shè)計能力。因此，本次實踐任務(wù)的設(shè)計側(cè)重于考查學(xué)生對學(xué)過知識（包括收集信息、整理信息、加工信息）的綜合應(yīng)用情況，培養(yǎng)學(xué)生的整體規(guī)劃設(shè)計能力。

　　為了讓學(xué)生有充分的自由空間，本次任務(wù)從組建小組、確定板報主題、收集素材到作品制作、作品評價都由學(xué)生自主完成。按照制作電子報刊的基本流程“確定主題→收集與選擇素材→設(shè)計版面→制作作品→評價作品”為線索，在教學(xué)設(shè)計上，我設(shè)置五個課時開展實踐活動：第一課時主要介紹理論知識，包括介紹制作電子報刊的一般流程，結(jié)合電子板報范例，介紹電子板報的版面結(jié)構(gòu)和設(shè)計要點。接著介紹本次實踐任務(wù)的內(nèi)容要求、具體安排，并要求學(xué)生進行分組，確定板報主題。第二課時的教學(xué)任務(wù)是學(xué)生收集與整理素材。由于計算機室沒有網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生只能利用課余時間收集素材，課堂上的任務(wù)是對收集到的素材進行篩選與整理�？紤]到教學(xué)條件所限，這一課時中，我提供一些背景圖片、學(xué)校圖片和裝飾圖片讓沒有準備好素材的學(xué)生進行篩選，最后每個小組創(chuàng)建自己的素材資源包，為制作電子板報提供素材準備。第三、四課時的任務(wù)是各小組按照《制作電子板報操作指南》進行自主創(chuàng)作。第五課時進行作品分享與評價。各小組欣賞其他小組的電子板報作品，根據(jù)評價量表對所有的作品進行評價。

　　經(jīng)過五個課時的實踐，學(xué)生經(jīng)歷了制作電子板報的流程，制作出了完整的電子板報作品，并完成對其他小組的作品評價，基本上達到教學(xué)目標，但也有不少需要改進的地方。回顧這幾節(jié)課的課堂情況，存在以下的主要問題：（1）在確定主題時，部分小組感到迷茫，不知道選擇什么主題，進而影響完成任務(wù)的進度；（2）學(xué)生收集素材的途徑有限，收集到的素材（特別是文字素材）較少，導(dǎo)致很多作品的文字內(nèi)容不夠豐富，版面空白的地方較多；（3）學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)意識較為薄弱。一方面，盡管要求每個小組每節(jié)課填寫任務(wù)分工表，但在完成作業(yè)的過程中，不少小組變成一個人負責(zé)制作作品，另外的成員做與任務(wù)無關(guān)的事情，沒有參與其中。另一方面，盡管提供了較為詳細的操作指南，但學(xué)生在遇到操作上的問題時，還是習(xí)慣性舉手提問，不懂得通過操作指南尋找答案。（4）由于課時限制，最后的作品評價課僅進行作品的評分，缺少交流與點評的環(huán)節(jié)。

　　針對教學(xué)中出現(xiàn)的問題，我重新認真回顧這次實踐任務(wù)的教學(xué)過程，查找原因，在反思的過程中我得到一些啟示，指導(dǎo)我以后更好地安排這部分內(nèi)容的教學(xué)活動。

　　啟示一：在讓學(xué)生自主確定板報主題的基礎(chǔ)上，提供一些主題供學(xué)生進行參考。

　　為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有更多的自由創(chuàng)作空間，本次實踐任務(wù)從確定主題、選擇素材到制作、評價作品都由各小組自主完成。在第一課時的教學(xué)中，大部分小組通過討論，能夠確定合適的板報主題。而部分小組感動迷茫，不知道選擇什么主題，課堂上也沒有及時反饋情況，導(dǎo)致到“收集素材”階段，還沒有確定板報的主題，影響完成任務(wù)的進度。鑒于此，在讓學(xué)生自主確定板報主題的基礎(chǔ)上，有必要加強選題的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生確定恰當、具體的主題，并提供一些主題讓感到迷茫的小組有所參考，以免落后于其他小組的進度。

　　啟示二：考慮到學(xué)生收集素材的途徑較少，引導(dǎo)學(xué)生從生活和學(xué)習(xí)中選擇素材。

　　文字和圖片是構(gòu)成電子板報的主要內(nèi)容，一份好的電子板報首先體現(xiàn)在充實的內(nèi)容上，通過內(nèi)容向讀者傳達板報的主題思想。但大部分小組的作品中包含的文字內(nèi)容太少（一個版面只有一兩篇簡短的文章），達不到充分表現(xiàn)主題思想的意圖。通過了解發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能夠收集素材的途徑非常有限（局限于從書籍上摘抄、利用周末回家上網(wǎng)搜索），因此收集到的文字素材較少。為了提高素材的數(shù)量和質(zhì)量，可以進行如下考慮：（1）在選擇主題時，指導(dǎo)各小組充分考慮所需素材的來源，確定容易獲得素材的主題。（2）引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活和學(xué)習(xí)（如學(xué)習(xí)資料、身邊的人、身邊的事等）中獲取素材，鼓勵學(xué)生自己撰寫文字素材，提倡素材的原創(chuàng)性。（3）提供大量與主題相關(guān)性不大的素材資源（如背景圖片、裝飾圖片），讓學(xué)生進行篩選，確定所需的素材。

　　啟示三：采取有效的措施，促使各小組的所有成員以合作形式完成任務(wù)。

　　以小組的形式完成任務(wù)，往往會出現(xiàn)兩種不合理的現(xiàn)象：（1）任務(wù)由小組中的一兩個人負責(zé)完成，其他人完全沒有參與其中，而最后的成績卻屬于整個小組的所有成員；（2）“合作學(xué)習(xí)”變成“分工學(xué)習(xí)”，小組內(nèi)的`每位成員負責(zé)一部分的內(nèi)容，各成員完成所負責(zé)的內(nèi)容之后就不再參與任務(wù)，整個過程缺乏交流與討論。

　　造成這些現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生的合作意識薄弱，沒有認識到合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。為了讓學(xué)生真正以小組形式完成任務(wù)，可以從以下幾點進行改進：首先，提高學(xué)生的合作意識。在進行分組時，必須讓學(xué)生了解什么是合作學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生如何進行合作學(xué)習(xí)。引導(dǎo)各小組根據(jù)每個成員的實際能力確定為某一階段任務(wù)的主要負責(zé)人，但在完成每一階段的任務(wù)時，每位成員都必須參與其中，通過討論、交流最終確定每個階段（如確定主題、選取素材、版面設(shè)計等）的內(nèi)容。其次，加強教師的監(jiān)督作用，要求各小組填寫各階段的任務(wù)分工表，詳細記錄每位成員在該階段完成的內(nèi)容。課堂上加強巡視，提醒正在進行與任務(wù)無關(guān)的學(xué)生參與到小組活動中，并采取一定的措施對沒有參與任務(wù)的學(xué)生進行懲罰。最后，根據(jù)學(xué)生在小組中的表現(xiàn)情況開展小組內(nèi)部的成員互評，促使學(xué)生參與到小組任務(wù)中。

　　啟示四：在開展作品評價時，注重小組之間的點評和交流活動。

　　電子作品的創(chuàng)作并不是一步到位，需要通過交流，發(fā)現(xiàn)存在的問題，不斷修改完善。因此，在進行作品分享時，需要加強小組之間的交流活動，促進各小組的互相學(xué)習(xí)。通過其他小組的點評，各小組能夠認識到本組作品的個性亮點和不足之處，明確進一步修改完善的內(nèi)容。而在本學(xué)期的實踐教學(xué)中，學(xué)生完成作品后，僅剩下一個課時，沒有足夠的時間讓學(xué)生對各小組的作品進行點評，提出修改意見，教學(xué)效果大打折扣。在以后的教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)注重作品評價環(huán)節(jié)，設(shè)置充裕的課時，以便開展作品點評和交流活動。

　　2、《制作電子板報》教學(xué)反思

　　這節(jié)課以合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教學(xué)思想和任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法為指導(dǎo)，要求學(xué)生完成自我介紹、班級介紹和學(xué)生所熟悉的故鄉(xiāng)——“太平”的景點、特產(chǎn)和文化的介紹。學(xué)生結(jié)合自己已掌握的IE瀏覽器和搜索引擎等收集信息的方法，來制作一份圖文并茂的電子板報。培養(yǎng)學(xué)生綜合處理信息的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛班級熱愛家鄉(xiāng)的思想感情和團體合作精神。因為這是本節(jié)課教學(xué)核心內(nèi)容，因此在教學(xué)中，我設(shè)計以“拋錨式教學(xué)”來開展學(xué)習(xí)。

　�。ㄒ唬┛鞓穼W(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。

　　1、興趣是學(xué)生最好的老師，以作品欣賞作為切入點，更容易喚起學(xué)生探究的欲望。

　　2、借助多媒體課件將音樂引入課堂，給學(xué)生創(chuàng)造出歡快的.氛圍，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，帶給學(xué)生音樂美的享受，淡化了學(xué)科邊緣。

　　（二）發(fā)揮課件的情境功能，構(gòu)建“情境教學(xué)”模式。

　　學(xué)生的觀察力和思維力的發(fā)展，受到學(xué)生認知水平的限制，多媒體課件不但信息通道寬廣，而且表現(xiàn)形式豐富多彩，從聲、畫等多個層面引發(fā)學(xué)生的興趣，更能促進學(xué)生思維力和想象力的發(fā)揮。

　�。ㄈ�）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、討論并解決問題，培養(yǎng)他們的合作意識。

　　本課教學(xué)通過做課件演示、提出問題、小組討論匯報等方法進行學(xué)習(xí)，突出重點，突破難點。多種教法的靈活運用，使學(xué)生的思維活躍，恰到好處的激勵性評價，使學(xué)生的情感升華，整個課堂的氣氛民主、開放。

　　學(xué)生在這兩個星期通過全體小組成員的共同努力及在老師的幫助下，積極的收集和編寫有關(guān)資料。材料的形式有文字，有圖片，其中所涉及到的內(nèi)容：有自己的成長和學(xué)習(xí)經(jīng)歷、班級風(fēng)采、班級趣事、學(xué)校舉辦的“拔河比賽”、家鄉(xiāng)的旅游景點、家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗的介紹等。內(nèi)容豐富，可以說前期收集素材的準備工作做得非常扎實，在完成電子板報的兩個星期里，從每個小組到每一位同學(xué)都非常熱情地參與其中的工作，把自己當成是一個小記者、小作家、小攝影師……

　　3、《制作電子小報》教學(xué)反思

　　這一學(xué)期，六年級的教學(xué)任務(wù)主要是：1.復(fù)習(xí)word軟件的使用方法。2.靈活運用word軟件制作一份不少于8頁的電腦報刊。學(xué)期開始，我就開門見山地給學(xué)生說明了任務(wù)，然后有序地設(shè)計了教學(xué)序列。如：前兩課復(fù)習(xí)word軟件的使用方法，從第三節(jié)課開始學(xué)生自主選題、搜集小報素材、講解小報組成和版面設(shè)計、講解演示小報的制作過程和注意事項、學(xué)生動手設(shè)計制作小報、點評學(xué)生作品。我所施教的班級的學(xué)生對信息技術(shù)的掌握情況參差不齊，為了使學(xué)生能更好的綜合運用所學(xué)知識和技能，我采用任務(wù)驅(qū)動式、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)法開展教學(xué)活動。

　　教學(xué)伊始我通過復(fù)習(xí)word的基本知識，然后課件展示幾件精美的`小報作品引出本課的課題，在明確了任務(wù)的同時激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生對于能完成一份圖文并茂的電子小報都躍躍欲試。在讓學(xué)生認識了電子小報后我提供給學(xué)生幾個主題任務(wù)，讓學(xué)生組成小組自選主題制作一份電子小報，而且可以自定主題。這樣讓學(xué)生自己為自己確定任務(wù)，適合他們自身的水平，他們更感興趣。由各組的同學(xué)們各自提出多元化的任務(wù)，也體現(xiàn)了分層教學(xué)的思想。同時發(fā)揮小組間的關(guān)系，讓他們利用伙伴的力量，互相學(xué)習(xí)，共同探索，同時在完成任務(wù)中學(xué)會了與他人協(xié)作。學(xué)生完成任務(wù)的過程中，我在巡視指導(dǎo)的同時引導(dǎo)他們用探索的方式，自己找出解決問題的辦法，也引導(dǎo)他們利用小組的資源，多向其他小組學(xué)習(xí)。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，也培養(yǎng)了他們學(xué)會共享學(xué)習(xí)資源的習(xí)慣。

　　但在教學(xué)過程中也出現(xiàn)了一些問題，設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)的目的是讓各層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中相互幫助，相互學(xué)習(xí)，共同提高。讓學(xué)生在完成作品時進行自我評價和作品評價的目的也是激勵學(xué)生主動參與。但學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時，能力強、操作技術(shù)好的同學(xué)占據(jù)主導(dǎo)地位，所學(xué)知識和技能掌握差的同學(xué)不能積極主動的參與其中。在集中展示交流的過程中也是那些能力強的同學(xué)在演示，講解，互評。雖然在巡視指導(dǎo)時也引導(dǎo)那些學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)發(fā)揮優(yōu)勢參與學(xué)習(xí)，但學(xué)生沒有自信心，膽怯，在操作技術(shù)好的同學(xué)面前很自然的就退縮了。作品評價交流過程中也是不能大膽的發(fā)表自己的見解。沒有老師的參與，小組合作學(xué)習(xí)有時只是流于形式。如何面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生參與其中成了小組合作學(xué)習(xí)的一個有待解決的難題。

　　4、《制作電子小報》教學(xué)反思

　　《制作電子小報》是浙攝版小學(xué)六下信息技術(shù)第1課。電子小報是一種比較常用的學(xué)習(xí)成果展示形式，使用比較頻繁，學(xué)生已經(jīng)在四年級通過3課時的學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)了電子小報的 ，在教室的指導(dǎo)下體驗了小報的制作過程，了解了電子小報制作的一般流程。

　　六年級學(xué)生經(jīng)過四、五年級兩年對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，有能力制作內(nèi)容更加豐富、表現(xiàn)更加精美的小報，因此本課以電子小報的編輯與制作為文字處理的載體。為加深學(xué)生對小報制作過程的認識，《制作電子小報》一課從“確定主題”、“收集素材”、“布局與排版”和“制作小報”等相對完整的四個環(huán)節(jié)來指導(dǎo)學(xué)生進行小報制作，從而加強學(xué)生對綜合性任務(wù)的整體規(guī)劃意識及軟件綜合應(yīng)用能力。

　　本課的教學(xué)目標：

　　1.知道小報的版面設(shè)計要求并收集整理相關(guān)的素材；

　　2.熟練地插入文本框、形狀、藝術(shù)字和編輯word內(nèi)容；

　　3.通過編輯制作小報，提高利用word軟件進行文本編輯的能力；

　　4.加深對電子小報制作過程的認識，建立對任務(wù)的整體規(guī)劃意識。

　　在課堂巡視以及作業(yè)評價時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在制作小報的過程中出現(xiàn)了如下幾個問題：

　　1.學(xué)生在網(wǎng)頁上的文字復(fù)制出現(xiàn)問題，全部復(fù)制到WORD中。沒有分圖片、文字分別復(fù)制；

　　2．  圖片的復(fù)制學(xué)生習(xí)慣性放到WORD上，而不是另存為。說明學(xué)生不懂得下次查找圖片放WORD中不方便的道理。

　　3．  學(xué)生在查找資料時直接制作出小報。所以學(xué)生對于小報的排版沒有很好的意識，都是等用到了才去找。所以先規(guī)定好學(xué)生的排版，再去找資料是不是更好。

　　4．  資料的整理還比較雜亂。所以要花功夫去找。

　　5.版面和內(nèi)容的設(shè)計上缺少整體意識。

　　作為一節(jié)綜合應(yīng)用課，學(xué)生已經(jīng)在四年級時初步感受了小報的制作過程，具有較好的文字處理能力，因此在本課的學(xué)習(xí)中強化對小報制作過程的完整認識，充分去發(fā)揮學(xué)生自主創(chuàng)作能力，完成小報制作。在小報的.主題選擇上，應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生自主選擇。學(xué)生思維比較活躍，容易將各種內(nèi)容簡單拼湊，導(dǎo)致小報內(nèi)容缺少主題、教學(xué)中要注重確定主題這一環(huán)節(jié)，通過交流討論的形式引導(dǎo)學(xué)生明確自創(chuàng)作的主題。本課我為學(xué)生提供“世界之最”和“我最喜歡的XX”兩類主題供學(xué)生選擇。在收集素材的時候，應(yīng)注意規(guī)范性，要指導(dǎo)學(xué)生圍繞主題，擬定一些相應(yīng)的欄目或小標題，便于有目的地收集素材。在資料查找的過程中，指導(dǎo)學(xué)生有效結(jié)合“搜索引擎”及分類查找兩種方法，快速找到相關(guān)資料。在版面設(shè)計上，鼓勵形式多樣，可用橫向或豎向版式，報頭也可以位于左上、右上、中間等，不要千篇一律，要真正體現(xiàn)學(xué)生的個性特征，在文本框的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生利用形狀，豐富版面格式。

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