三年級數學手抄報題

三年級數學手抄報題

　　數學不可比擬的永久性和萬能性及他對時刻和文化背景的獨立行是其本質的直接后果。

　　三年級數學上冊期末試卷分析

　　從整體上看，本次試題難度適中，內容不偏不怪，符合學生的認知水平。試題注重基礎，內容緊密聯系生活實際，注重了趣味性、實踐性和創(chuàng)新性。突出了學科特點，以能力立意命題，體現了《數學課程標準》精神。有利于考察數學基礎和基本技能的掌握程度，有利于教學方法和學法的引導和培養(yǎng)。

　　(1) 強化知識體系，突出主干內容。

　　考查學生基礎知識的掌握程度，是檢驗教師教與學生學的重要目標之一。學生基礎知識和基本技能水平的高低，關系到今后各方面能力水平的發(fā)展。本次試題以基礎知識為主，既注意全面更注意突出重點，對主干知識的考查保證了較高的比例，并保持了必要的深度。

　　(2) 貼近生活實際，體現應用價值。

　　“人人學有價值的數學，”這是新課標的一個基本理念。本次試題依據新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過填空、選擇、解決問題等形式讓學生從中體驗、感受學習數學知識的必要性、實用性和應用價值。

　　(3) 重視各種能力的考查。

　　作為當今信息社會的成員，能力是十分重要的。本次試題通過不同的數學知識載體，全面考查了學生的計算能力，操作能力、觀察能力和判斷能力以及運用知識解決生活問題的能力。

　　(4) 巧設開放題目，展現個性思維。

　　本次試題注意了開放意識的浸潤，在第五大題中設置了“解決問題”的開放性題目，鼓勵學生展示自己的思維方式和解決問題的策略。

　　二、試卷分析;

　　1、成績分析:本次考試，我所教的兩個班級成績分別如下:三(3)班:全班46人，平均分86，及格率為100，優(yōu)秀率為41.3，三(2)班:全班52人，平均分為82.74，及格率為100，優(yōu)秀率為28。

　　(1) 基礎知識比較扎實，但還未形成了一定的基本技能。

　　學生的基礎知識是否扎實，直接影響到學生今后的學習和各方面能力的發(fā)展，因此，在平時的課堂教學中，教師比較注重抓基礎知識的訓練，無論是新授課還是練習課都如此，特別是計算，在數學中無處不在，生活中隨時都會用到，所以，我們在平時堅持一早一晚天天練，故失分較少。

　　(2)運用數學知識解決問題的能力不強。

　　學習數學的目的是為了能用數學知識解決問題，因此，培養(yǎng)學生用數學知識解決問題的能力成了我們教學中的'重要目標之一。由于教師在平時的教學中，注重結合所學內容為學生創(chuàng)設各種生活情景，讓學生在解決問題的過程中鞏固所學知識，體驗其應用價值，使學生有了較強的解決問題的能力。但在本次考試中，學生表現較差，失分較多。

　　(3) 有良好的書寫習慣。

　　本次試卷中，除了極個別學生外，絕大多數學生做到了書寫工整，卷面整潔，得分率達到了81，這與平時教師的指導和訓練以及學生的努力是分不開的。

　　2、試卷中的不足

　　從部分題來看，教師關注少的方面，失分還是比較嚴重的。主要體現在:

　　(1) 對估算重視不夠。因此，在日常的練習中對估算和準確計算的對比較少，導致學生對估算的結果不會正確處理。例如:“一臺長虹電視機的價格是792元，估計大約可以得( )元，多數學生沒有正確估對792，或者沒有仔細審題，注意“大約”兩個字。

　　(2)、學生缺乏良好的考試習慣，自己檢查錯誤的能力亟待加強。如:填空題的一些很基本的題目出錯;計算題豎式正確，橫式寫錯;應用題抄錯數。

　　(3)、學生馬虎現象嚴重:單位名稱落寫，橫式不寫得數，加法當成乘法計算，不寫余數等。

　　(4)、學生課堂聽講效果不佳，不能深入思考后再答題，理解能力需要繼續(xù)提高。上課老師講過的題型，考試時稍做變化，學生理解偏差，說明學生的靈活運用知識解決實際問題的能力弱，思維有待進一步開發(fā)、訓練。例如:第六大題解決問題的第1小題“有35個同學去劃船，每條船限乘4人，至少需要租幾條船?”在課堂上，類似的題目已經講解了很多次，但是這次測試中依舊又不少學生做錯失分了。

　　(5)、 運用數學知識解決問題的能力較差。比如，第六大題的第五小題:暑假，某小學大隊部組織同學們去參加夏令營活動，來到賓館登記住宿。男生10人，女生8人，2人間40元，3人間50人，4人間60人，問8個女生住一晚，最少要多少元?10個男生住一晚，最少要多少元?此題信息多，解題靈活。解決問題是多數學生的難題和攔路虎，尤其像這種題目中又多余因素的應用題，學生總是不加深入思考，不能根據問題的需要找到有關的條件，因此此題的失分率很高。

　　在今后的教學中，要注意從這幾方面加以改進。

　　1、 弄清數量關系，讓學生熟練掌握，直到能夠熟練運用止。

　　2、 學生的口算能力有待于加強，提高準確度。

　　3、 在教學中，有意識的訓練、提高學生的思維能力。

　　4、 在教學中，提高學生運用數學知識解決問題的能力。

　　5、教給學生解決問題的數學方法，培養(yǎng)學生思考問題的數學思想。讓學生在學習了數學知識的同時，更能領悟到數學思想和方法，能熟練的對知識進行舉一反三式的應用，真正達到活學活用，轉變教學理念，促進學習方式的轉變，為學生更深層次的理解、學習數學知識探索有效途徑。

　　6、多一些以生為本，少一些以教師為中心。數學學習中結合知識多創(chuàng)設一些生動活潑、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，將學生放置于問題之中，容易激活學生已有經驗和數學知識，能培養(yǎng)學生獨立思考、探索發(fā)現的思維品質，對數學學習有推進作用。以生為本，破除教師中心，要始終成為數學課堂實施教學的首要策略

　　7、加強學生讀題理解能力。從考試的整體狀況來看，我們在平時的教學中還要注重學生的審題能力、理解能力。在平時的訓練中有意識的變換各種題型，讓學生融會貫通。

　　8、進一步加強學生專心致志，細心檢查等良好的學習習慣的培養(yǎng)。并多加練習，提高學生的動手操作能力。

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