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關(guān)于童話節(jié)的手抄報(bào)
孩子們學(xué)習(xí)童話故事可以提高閱讀能力以及對(duì)事物的專注度，下面是有關(guān)童話節(jié)的手抄報(bào)資料內(nèi)容，歡迎大家閱讀與了解。
寫童話故事的作文【一對(duì)好兄弟和一對(duì)壞兄弟】
很久很久以前，一個(gè)江南的小村莊里有幾個(gè)房子，那里生活著兩對(duì)兄弟。村東頭緊挨著兩座房子，一個(gè)房子里生活著一對(duì)好兄弟——楊帆和奕帆，他們生活貧困，但是勤勞勇敢，樂于助人。另一個(gè)房子里生活著一對(duì)壞兄弟——賴強(qiáng)和賴皮，他們家境富裕，可是平時(shí)飛揚(yáng)跋扈，橫行鄉(xiāng)里。
好兄弟每天結(jié)伴上山砍柴，下地干活，可是生活還是沒有起色，經(jīng)常吃了上頓沒下頓。壞兄弟呢，依靠著祖上傳下來的家業(yè)，每天睡睡懶覺，不干活，生活依然富足。
日復(fù)一日，年復(fù)一年，直到有一天——
這一天，楊帆和奕帆正在院子里收拾柴火，突然發(fā)現(xiàn)家門口站著一個(gè)衣衫襤褸的白發(fā)老人，老人捧著個(gè)破碗在風(fēng)中哆哆嗦嗦，看樣子已經(jīng)餓得不行了。楊帆和奕帆爭先走到老人家面前，楊帆把老人扶到凳子上坐下，奕帆從廚房里拿出了家里僅有的一個(gè)玉米窩窩頭，對(duì)老人家說：“老爺爺，您一定餓壞了吧!我家沒什么好東西，只剩下這個(gè)窩窩頭了，您趕緊吃了吧!至少可以填填肚子�！�
老人見兄弟倆把他們唯一的窩窩頭給了自己，心中十分感激，對(duì)兄弟倆說：“孩子呀，你們把這唯一的……窩窩頭都給了……我，你們今天吃什么呀?快……快拿回去吧!”
“不!老爺爺，您趕緊進(jìn)吃吧!我們年輕，餓一頓兩頓沒關(guān)系的。以前我們也經(jīng)常吃了上頓沒下頓的。您年紀(jì)大了，那么長時(shí)間沒吃東西可不行啊!”楊帆和奕帆再一次把窩窩頭送到了老人家面前。
白發(fā)老爺爺含著熱淚吃了那個(gè)玉米窩窩頭。吃完窩窩頭對(duì)兄弟倆說：“孩子們，你們真是善良的好孩子!我老頭子也沒什么可以獎(jiǎng)給你們的。這樣吧，我就祝福你們兄弟倆以后過上好日子吧!”說完，老爺爺化作一縷白煙飄走了。
從此，奇怪的事發(fā)生了。楊帆每做一件好事，嘴里都會(huì)蹦出一個(gè)金幣來;奕帆每說一句好話，嘴里就會(huì)蹦出一顆鉆石來。兄弟倆的生活越過越好，還幫助了村里的那些貧困的鄉(xiāng)親們。
這件事傳到了壞兄弟耳朵里，他們想要是他倆也擁有了這個(gè)神奇的本領(lǐng)，那么就不用害怕祖?zhèn)骷耶a(chǎn)用完了。于是，他們也帶著窩窩頭找到了那個(gè)老人家。弟弟賴皮對(duì)老人說：“老人家……”話還沒說完，哥哥賴強(qiáng)就大著嗓門對(duì)老人家說：“嘿，老頭兒，給你吃個(gè)玉米窩窩頭，也給我們兄弟倆吐金幣、吐鉆石的本事吧!不然……”
老人家見這兄弟倆兇神惡煞般的臉，粗魯無禮的`樣子，心里默默念起了咒語。于是，可怕的事發(fā)生了。賴強(qiáng)每說一句話，嘴里就蹦出一只癩蛤蟆。賴皮也遭了秧，每說一句話，嘴里就吐出一只小青蛙�！疤炷�，這是怎么回事啊?”兄弟倆慘叫一聲，飛也似的逃回了家。
從那以后，好兄弟的日子越過越紅火，依然那么勤勞善良;壞兄弟的日子越過越拮據(jù)，家里的家產(chǎn)快敗光了。
童話故事閱讀指導(dǎo)課教案
1、 知識(shí)與技能：通過閱讀，鞏固基本的讀書方法，并能在課外閱讀中加以運(yùn)用。
2、過程與方法：通過閱讀，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作品中人物特點(diǎn)、表達(dá)方法和深入了解作品表達(dá)的思想感情的能力。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過閱讀，拓寬學(xué)生閱讀的視野，使學(xué)生走近安徒生，激發(fā)學(xué)生閱讀童話、創(chuàng)造童的興趣。
課前準(zhǔn)備：
1、 制作童話閱讀卡(學(xué)生)
2、印發(fā)童話《蝸牛和玫瑰樹》 多媒體課件
教學(xué)重、難點(diǎn)：
掌握基本的讀書方法，通過閱讀，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作品中人物特點(diǎn)表達(dá)方法和深入了解作品表達(dá)的思想感情的能力。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、暢談收獲，領(lǐng)悟?qū)W法
1、同學(xué)們，前幾節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了童話大師安徒生寫的《賣火柴的小女孩》。通過學(xué)習(xí)，我想，大家一定有不少的收獲，誰來說說?
2、學(xué)生班上交流。(教師相機(jī)板書)
3、那聯(lián)系大家剛才所說的，就讀懂一篇文章來說，我們主要應(yīng)當(dāng)去了解些什么呢?
4、學(xué)生班上交流。
5、小結(jié)學(xué)法：讀懂一篇文章，我們不但要把握主要內(nèi)容、賞析人物形象、品味精彩表達(dá)、還要了解作者表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)就是個(gè)這么簡單的過程。這節(jié)課，咱們就用這樣的方法進(jìn)一步走近安徒生，走進(jìn)精彩的童話世界。(板書：走進(jìn)精彩的童話世界)
【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是從舊課中歸納出學(xué)習(xí)方法，授之于“漁”，自然地由課內(nèi)延伸到課外，以學(xué)定教，為下文學(xué)習(xí)做鋪墊。】
二、攜帶學(xué)法，漫談經(jīng)典
(一)激趣導(dǎo)入
1、關(guān)于安徒生，你們知道他還有些童話作品呢?(學(xué)生回答)是呀，安徒生一生為我們創(chuàng)造了158篇不朽的童話作品。
2、前幾天，我們班的一名同學(xué)向我介紹了安徒生的另一個(gè)童話，我覺得特有意思，所以掛在咱們的網(wǎng)上供大家閱讀，考慮到有些同學(xué)不能上網(wǎng)查看，老師還把紙質(zhì)的材料發(fā)給了大家，怎么樣?有仔細(xì)讀過的同學(xué)請(qǐng)把手舉起來
3、誰來讀讀這個(gè)童話的題目?(指導(dǎo)讀好題目，突出誰和誰)
4、既然大家在課后讀過了，現(xiàn)在，就讓我們在四人小組里圍繞讀懂文章的四個(gè)方法，說說你從中知道了些什么?開始吧!
【設(shè)計(jì)意圖：五年級(jí)的學(xué)生已具有較的自學(xué)能力強(qiáng)的，在家閱讀后和小組同學(xué)交流，不但節(jié)省了課堂的時(shí)間，而且讓學(xué)生在把自己的學(xué)習(xí)成果表達(dá)出來，與他人分享的過程中，認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁精神】
(二)漫談經(jīng)典
學(xué)生圍“繞主要內(nèi)容、人物形象、精彩表達(dá)、體悟情感”四方面自由交流從中知道了什么(每方面選說得最好的同學(xué)寫到黑板上，作成課堂閱讀卡)，交流時(shí)不必強(qiáng)調(diào)這四方面的次序，要隨機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥，如：
主要內(nèi)容
1、指名說。
2、你們覺得這位同學(xué)講得怎么樣?(指名評(píng)價(jià)說 再指名完善說)
3、謝謝你們，真了不起!通過交流，我們對(duì)這篇童話“寫了什么”做了分析，還學(xué)會(huì)了簡要的概括。
4、過渡語：俗話說“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，對(duì)于這個(gè)童話中的人物，你們是怎么看的呢?
賞析人物
1、賞析蝸牛形象(得過且過，虛度光陰，自私自利)
(1)指名說：你想談?wù)務(wù)l?(蝸牛)
(2)如學(xué)生回答不具體后應(yīng)追問：結(jié)合童話，具體說說蝸牛如何得過且過，虛度光陰，找出相關(guān)的段落讀讀也成。(引導(dǎo)學(xué)生讀2、3自然段)
(3)你們還讀懂了蝸牛的什么?
(4)小結(jié)：以上幾位同學(xué)們透過重點(diǎn)的語段了解了蝸牛的性格特征，分析得頭頭是道，這種方法真好，呆會(huì)我們了解玫瑰樹的時(shí)候，就要像這樣賞析，才能準(zhǔn)確把握他的形象。
2、賞析玫瑰樹形象(竭盡所能 樂于奉獻(xiàn))
(1)誰想談一談你眼中的玫瑰樹形象呢?
(2)那就結(jié)合文中對(duì)玫瑰樹相應(yīng)的描寫具體地談?wù)劙?(引導(dǎo)學(xué)生讀10、17自然段等五處。)
(3)引發(fā)：玫瑰樹捧出一顆心來，不帶一個(gè)花瓣去，甚至死后連自己的身體都獻(xiàn)給了泥土。
(4)總結(jié)過渡：剛才你們抓住關(guān)鍵的詞句，了解了童話中的人物形象，真讓老師佩服。接下來，我們來品味大師蘊(yùn)藏在語言文字里面的精妙方法。
精彩表達(dá)
1、以語言的描寫突出人物的形象，讓兩者形成鮮明的對(duì)比
(1)指名說。(預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)最快會(huì)發(fā)現(xiàn)作者抓住了人物的語言來寫)
(2)這位同學(xué)的觀點(diǎn)，你們同意嗎?大屏幕上有蝸牛和玫瑰樹對(duì)話的三個(gè)片段，老師請(qǐng)同學(xué)分角色讀讀他倆的對(duì)話，注意讀出人物的不同語氣(多媒體出示蝸牛和玫瑰樹的對(duì)話片段)
(3)分別指名6名同學(xué)讀蝸牛和玫瑰樹對(duì)話的三個(gè)片段，其他同學(xué)適時(shí)評(píng)價(jià)。
(4)聽著幾位同學(xué)繪聲繪色的讀，你們對(duì)蝸牛和玫瑰樹產(chǎn)生了怎樣的情感?
(5)引發(fā)：童話中沒有華麗的詞語，也沒有曲折的情節(jié)，但安徒生筆下簡單直接的對(duì)話卻如此神奇地在不知不覺中激發(fā)了我們的情感，這就是大師語言的精妙之處啊!
(6)我們再聯(lián)系安徒生寫賣火柴的小女孩悲慘命運(yùn)時(shí)，又著重用了什么寫法?
(7)是的，同樣是寫人物，卻有不同的表達(dá)方法，文學(xué)世界里語言文字的確是富于變化，富于魅力。
2、結(jié)尾的反問很耐人尋味。
(1)童話里還有哪些值得我們品味的地方?(指名說)
是不是我們還要把故事從頭念一遍???它不會(huì)有兩個(gè)樣子的'。
(2)這兩句話的弦外之意是什么?(預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)回答：不論怎么樣，蝸牛是無論如何也不會(huì)改變它原來的樣子的或江山易改，本性難移等之類的話)
(3)你發(fā)現(xiàn)這樣寫有什么好處?(這是作者對(duì)像蝸牛一樣的人的嘲笑、諷刺和厭惡。)
3、按時(shí)間的順序敘述故事
(1)童話中還有哪些值得我們欣賞的地方?
(2)你的根據(jù)是什么?(找時(shí)間詞語)
(3)對(duì)，有自己的發(fā)現(xiàn)和思考，很多文章都會(huì)這么寫。這些時(shí)間的詞語就像一條漂亮的項(xiàng)鏈，把每個(gè)情節(jié)的珍珠串聯(lián)起來。
體悟情感
1、這篇童話的表達(dá)方式有很多，如果我們細(xì)致展開的話，還能談個(gè)沒完，暫且談到這里。下面我們談?wù)劊髡哌\(yùn)用這些方法究竟要表達(dá)什么呢?
2、指名說。
3、還有要說的嗎?
4、小結(jié)：不光童話有作者表達(dá)的目的，其他文學(xué)作品也會(huì)流露出作者所蘊(yùn)涵的思想感情。
【設(shè)計(jì)意圖：漫談經(jīng)典環(huán)節(jié)的目的在于突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自愿交流，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，并尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，點(diǎn)點(diǎn)滴滴給予肯定，特別是課堂閱讀卡的自然生成讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的快樂和自豪感�！�
三、小組交流，推薦童話
1、其實(shí)，不管是《賣火柴的小女孩》也好，還是《蝸牛與玫瑰樹》也好，它們只是童話世界中的滄海一粟。我們讀過的童話又何止這些呢?此時(shí)此刻，你最希望和同伴分享你讀過的哪個(gè)童話?(鼓勵(lì)說安徒生以外的童話)
2、那好，老師打算滿足大家的愿望，因?yàn)槲抑滥銈円呀?jīng)作好了準(zhǔn)備，還做好了童話讀書卡，現(xiàn)在你們就和同位交流你們的讀書成果吧!
3、同位交流，老師巡視了解情況。
4、指名推薦：誰敢毛遂自薦，第一個(gè)站起來向大家推薦自己心中的童話。
(1)指名上臺(tái)說。(閱讀卡放投影機(jī)上投影)
(2)感謝你的發(fā)言，讓我們再次感受到童話的奇妙，班上還有同學(xué)也讀過這個(gè)童話的吧?對(duì)此，你們還有哪些讀后感受要補(bǔ)充說?
(3)過渡語：看來，精彩的童話的確有著它獨(dú)特的魅力，那就繼續(xù)推薦你們心中的童話吧!
5、再指名幾個(gè)同學(xué)推薦。
(1)指名上臺(tái)說。(閱讀卡放投影機(jī)上投影)。
(2)關(guān)于這個(gè)童話，你們還讀出了什么?
(3)根據(jù)同學(xué)交流的情況小結(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主選擇喜愛的童話和同位交流，在班上推薦，讓教學(xué)有一定的彈性，盡最大努力讓課堂教學(xué)給學(xué)生帶來發(fā)言的機(jī)會(huì)和快樂，讓不同學(xué)生得到不同的發(fā)展。同時(shí)閱讀卡的制作，讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)遷移內(nèi)化，與美術(shù)學(xué)科進(jìn)行整合，體現(xiàn)了語文的綜合性。】
四、總結(jié)談話，激勵(lì)創(chuàng)作
親愛的同學(xué)們，閱讀經(jīng)典童話，如飲美酒，干冽芬芳，回味無窮。剛才我們閱讀著，交流著，收獲著，相信甚至有些同學(xué)心中涌動(dòng)著創(chuàng)作的激情�；厝フ�(qǐng)同學(xué)們也試著去創(chuàng)造。也許，幾十年，幾百年后，人們在花藤架下聽的會(huì)是你創(chuàng)編的童話呢!
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