小學(xué)生童話手抄報(bào)大全
導(dǎo)語：童話可以通過想象，展現(xiàn)出生活中的場景，并創(chuàng)造了無限的可能。下面是小編分享的小學(xué)生童話手抄報(bào)，歡迎閱讀!
童話創(chuàng)作技巧：單純明快的敘事方式
童話是一種敘事的文體，其中對(duì)幻想形象的刻畫，對(duì)幻想世界的構(gòu)筑，都是通過所講述的故事――敘事表現(xiàn)出來的，由于幼兒的智力水平和審美特點(diǎn)，幼兒童話的敘事方式，一般都十分簡潔、明快和富有趣味，故事中涉及到的人物、情節(jié)和背景，都是較為單純的。
幼兒童話中的人物性格，往往是一種單純的類型化的性格。如善良的小白兔、聰明的小花貓、憨厚的小黃狗、懶惰的小黑熊、狡滑的狐貍、兇惡的老狼，等等，性格特征單一，但鮮明突出，描述刻畫也多用粗線條，這是因?yàn)橛變焊兄X能力、表象能力比較發(fā)達(dá)，容易抓住人物具體的外部特征。
幼兒童話的情節(jié)，也總是只作單純的線性展開，情節(jié)生動(dòng)有趣，但不復(fù)雜;可以曲折變化，但條理要清楚，枝節(jié)不過多;可以有懸念，但不懸置太長;有沖突有高潮，而結(jié)尾總是比較圓滿。
幼兒童話的背景也很單純，一般都是虛化的。時(shí)間、地點(diǎn)的交代往往十分簡略，甚至模糊不清，不少幼兒童話沿用古老童話的模式：“從前”、“有一次”、“在一座森林旁邊”等等。幼兒童話的篇幅一般比較短小，一個(gè)童話就是一個(gè)小故事、一場小小的游戲。即便是長篇或中篇幼兒童話，其中故事也是單純、明快的，往往有一條主人公的活動(dòng)線索貫穿始終，將主人公所經(jīng)歷的一個(gè)個(gè)小故事串連起來，而每一個(gè)小故事又有相對(duì)的`獨(dú)立性和完整性。如英國米爾恩《小熊溫尼?菩》、日本中川李枝子的《不不園》便是這樣。
我們知道，童話是一種古老的文體形式，作為一種人民口頭創(chuàng)作的民間童話，在它干百年的流傳過程中，形成了一些固定的敘述方式，如三段式、層遞式、循環(huán)式、對(duì)照式、連環(huán)式、連續(xù)式、串連式，等等，其中有的就具有單純、明快的特點(diǎn)，常為幼兒童話所采用，這里也作一些介紹：
三段式 將性質(zhì)相同而具體內(nèi)容相異的三個(gè)或三個(gè)以上的事件連貫在一起。這種敘述方法使故事的人物性格和主題思想得到完整鮮明的表現(xiàn)，給人留下深刻的印象。由于這些事件同中有異，異中有同，所以并不使人感到單調(diào)，反而具有一種特殊的情趣。如《格林童話》中的《灰姑娘》、俄羅斯阿?托爾斯泰的《金雞冠的公雞》都運(yùn)用了三段式。
循環(huán)式 也稱循環(huán)反復(fù)式。故事情節(jié)的展開仿佛轉(zhuǎn)了一個(gè)圓圈，周而復(fù)始，即以某個(gè)形象為起點(diǎn)，產(chǎn)生一連串基本相同的情節(jié)，從一個(gè)形象轉(zhuǎn)到另一個(gè)形象，最后又回到起點(diǎn)。在循環(huán)的過程中，有反復(fù)的因素在內(nèi)。例如，我國方軼群的《蘿卜回來了》，寫小白兔在雪底下找到兩個(gè)蘿卜，就想到小猴也很餓，去送給小猴，小猴去送給了小鹿，小鹿送給了小熊，小熊又去送給小白兔。在送蘿卜的過程中，不僅情節(jié)一次次反復(fù)，幾個(gè)小動(dòng)物的心理活動(dòng)也一次次重復(fù)。在反復(fù)中，故事中互相關(guān)心、愛護(hù)的主題得到了深化和突出。
對(duì)照式 用對(duì)照式展開故事情節(jié)，通常有兩種情況：一種是以性格截然相反的人物為中心，在相同環(huán)境下，出現(xiàn)不同的遭遇和結(jié)局，形成鮮明的對(duì)比，用反面人物對(duì)照出正面人物，用假惡丑對(duì)照出真善美。如法國貝洛的《仙女》。另一種對(duì)照是前后對(duì)照，
以同一人物前后不同的表現(xiàn)和遭遇來組織故事情節(jié)，從而突出人物性格的變化以及變化的原因。英國王爾德的《自私的巨人》(又譯《巨人的花園》)用的就是前后對(duì)照法。
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