白雪歌送武判官歸京八年級語文教案
作為一名教職工，時常需要用到教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編精心整理的白雪歌送武判官歸京八年級語文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
白雪歌送武判官歸京八年級語文教案1
教學設想
1.了解作者及作品的基本情況。
2.理解詩歌和內(nèi)容，特別是其中的重點字詞。
3.理解作品中千古傳誦句子的哲理。
4.教學時數(shù)：兩課時。
第一課時
一、簡介作者、作品
1.作者：岑參(715—770)，南陽(今河南南陽)人。他是唐代“邊塞詩派”的著名詩人。他與高適齊名，并稱“高岑”。岑參早年的詩以風華綺麗見長。由于后來歷參戎幕，往來邊陲，風格為之大變。其詩洋溢著積極樂觀的思想。
“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官歸京”點明本詩是雪中送別詩�！栋籽└杷臀渑泄贇w京》是岑參的代表作之一，他用歌行體寫出了西北風雪的奇寒，抒發(fā)了雪中送客的深摯友情及因友返京而產(chǎn)生的悵惘之情。
三、聽錄音，或聽教師范讀全詩。
四、邊讀邊分析
詩起首四句寫野外雪景。“北風卷地百草折，胡天八月即飛雪�！睂戇吶L狂雪早�！熬怼薄罢邸睆恼妗�(cè)面描寫狂風怒號，遍地肅殺的景象�！凹础睂懽黧@奇之情。
“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開�！贝藶榍Ч艂髡b的詠雪佳句。以梨花喻雪十分新奇，讀之眼前立刻浮現(xiàn)一幅春風送暖，梨花盛開的美景。
五、總結(jié)本課內(nèi)容
六、布置作業(yè)
背誦本詩
第二課時
上課時間：總課時：
一、檢查背誦情況
二、默寫名句
三、繼續(xù)分析課文
接下來四句寫室內(nèi)苦寒�！吧⑷酥楹煗窳_幕，狐裘不暖錦衾薄�！庇蓭ね廪D(zhuǎn)入帳內(nèi)，點點雪花飄落進來，浸濕羅幕;穿著狐裘蓋著錦衾也不覺暖，奇寒難忍。而將軍都護這樣的勇猛邊將，也是“角弓不得控”，“鐵衣冷難著”，手凍僵了連弓也拉不開，鐵甲也冷得穿不上。
“瀚海闌干百丈冰，愁去慘淡萬里凝。”這兩句轉(zhuǎn)寫野外雪景。放眼雪原，冰雪覆蓋，縱橫交錯，抬望天空，陰云密布�！俺睢薄皯K”為餞別場面醞釀了氣氛。
以上描繪了“瀚海雪景圖”，熱愛邊塞風光，頌揚將士意志的感情融于其中。
“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛�！泵鑼�?zhàn)T別的情景。此句扣題，連舉三種樂器，運用借代方式，寫出送別宴上的熱鬧情景。
“紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。”酒宴散，送客出轅
門。茫茫雪原中一桿紅旗，奇異而美麗的畫面。天氣奇寒，勁吹的北風翻不動墜有厚重冰凌的紅旗，更顯出一個“寒”字來。
最后四句寫分手的情景�！拜喤_東門送君去，去時雪滿天山路。”從轅門一直送到輪臺東門，依依不舍。路遙遠，風雪猛，難行走，惜別、擔憂之意交織于胸。
“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處�！蓖灰娺h去的朋友，仍看著雪上空留的馬蹄足跡。結(jié)尾兩句，寓情于景，言盡而意無窮，耐人尋味。詩的后半部分描繪的是“風雪送客圖”。
四、 小結(jié)
這首詠雪送別詩，前十句從不同側(cè)面寫雪，后八句寫送別。雪景襯托送別，送別中又描寫雪景。詩在詠雪景的同時表現(xiàn)了雪中送友的真摯情誼，還傳達出詩人獨特奇妙的感受，意境鮮明壯偉，具有極強的藝術感染力。
五、完成課后作業(yè)
《白雪歌送武判官歸京》譯文
原文
北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。散入珠簾，濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護鐵衣甲冷難著。瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。
譯文
北風席卷大地，白草被刮得折斷了，塞北的天空八月就飛撒大雪。忽然好像一夜春風吹來，千樹萬樹潔白的梨花斗艷盛開。雪花飄散進入珠簾，沾濕了羅幕，穿上狐裘不感覺到溫暖，織錦做成的被子也覺得單薄。連將軍和都護都拉不開弓，都覺得鐵衣太寒冷，難以穿上。在大沙漠上縱橫交錯著百丈厚的堅冰，愁云暗淡無光，在萬里長空凝聚著。在軍中主帥所居的營帳里擺設酒宴，給回去的客人餞行，胡琴琵琶與羌笛奏出了熱烈歡快的樂曲。傍晚在轅門外，紛紛大雪飄落，紅旗被冰雪凍硬，強勁的北風也不能讓它飄動。在輪臺東門外送您離去，離去的時候大雪鋪滿了天山的道路。山嶺迂回，道路曲折，看不見您的身影，雪地上只留下馬走過的蹄印。
《白雪歌送武判官歸京》教學反思
市教學能手的比賽已經(jīng)過去很長時間了，可我的心到現(xiàn)在仍然不能平復。我不是想著是否能夠過關，而是為著那課，那節(jié)本該非常出色的課，那節(jié)自己曾抱有很大希望的課，卻被我弄得一塌糊涂。多少天來，我腦海中一直在想，問題到底出在哪兒?在這節(jié)課上，我究竟迷失了什么?
一、迷失了方向。語文教學的根本目標是什么?新課標明確指出：“培植熱愛祖國語言文字的情感，增強學習語文的自信心，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法�！崩锩娴膸讉�關鍵詞就是：“情感”、“自信”、“習慣”、“方法”。認真反思，課堂上我是否注重了這幾點?沒有!
《白雪歌送武判官歸京》，是邊塞詩中的奇文，也是送別詩中的名篇。里面有著奇美的西北邊塞風光，蘊含著作者復雜的思想情感。雖然把重點定為：“朗讀詩篇，品味詩歌語言的精妙�！钡敲黠@的忽略了對怎樣品味詩歌進行方法的指導。即便一開始自己通過舉例，試圖向?qū)W生展示一種方法，但現(xiàn)在看來，卻流于了形勢，學生并沒有從中領悟到方法。
“簡簡單單教語文，輕輕松松學語文，實實在在促發(fā)展�！笔莿⒗蠋熢谑姓Z文研討會上說的話，也是我一直所追求的語文課堂�？墒聦嵣线@節(jié)課教得并不簡單，學生也學得并不輕松。究其原因，是我對這節(jié)課的定位太高了，換句話說，是太想讓這節(jié)課出彩了，以至于過深過細的挖掘教材。小到一個字詞的深刻含義，深到作者鮮為人知的復雜的內(nèi)心世界。殊不知這只是一節(jié)語文課，面對的是一班初一的學生。他們能從中學到一、兩點知識已經(jīng)不錯。如此的安排課堂，不把學生弄暈那才是真正的怪了呢。
下課后，有位老師這樣對我說：“趙老師，你的課講得太細了，你挖掘的太深了，我從中學到了許多東西�！边@句夸獎的話，我當時聽著就感到別扭，現(xiàn)在回味起來，更加不是滋味了。連老師都感覺深刻的內(nèi)容，我們的那幫可憐的學生又是怎樣忍受的呀?
二、迷失了自己，更迷失了學生。做為一名老師，上課應該有三思：上課前思考我要干什么?上課時思考我在干什么?上課后思考我干了些什么?
對照這三點，我再次反思：上課前，我干了些什么呢?《白雪歌送武判官歸京》是我熟悉的一篇詩歌，在學校試講的時候，學生活動積極，課堂氣氛活躍，教學效果明顯�？梢哉f是一堂較為理想的課例。再講此課，只要稍作調(diào)整即可�？汕耙惶斓耐砩希覅s對著《唐詩宋詞賞析》口念筆記，唯恐有所遺漏，直至凌晨一點。以致課堂上準備用的講義，被我涂抹的黑黑壓壓，上課時自覺不自覺的就受到它的牽制;造成自己的精神狀態(tài)極差，就連上課都迷迷糊糊，平時的機智靈活喪失殆盡。而真正該考慮的：學生的基礎怎樣?會出現(xiàn)哪些意外的情況?教學過程與預設有出入怎么辦?等等，根本沒有去考慮。就連最基本的課件，都沒有細心查看，以致誤刪一塊都不知道。那天晚上怎么了，我都做了些什么呀?我自己都想不通;上課時，我又在做什么呢?明知道是上午第四節(jié)，學生已經(jīng)疲乏，積極性很難提高，就應該設想一定的辦法。當感覺學生的能力與自己的預料有差距時，就應該及時的降低難度，調(diào)整策略。而我卻仍然按部就班，全然忽視了學生的感受，犯了教條主義錯誤。
課已經(jīng)上過了，一節(jié)精心準備的課沒有上出效果來，最先檢討的應該是教師本人。應該思考自己在哪方面出了問題：教學內(nèi)容是否符合教學目標，是否符合學生的實際情況，能否激發(fā)學生學習的興趣，是否突出重點、突破難點，遇到意外情況，是否及時發(fā)現(xiàn)了新的“生長點”?埋怨學生素質(zhì)差，責怪學生不配合，都是在推卸自己的責任。學生沒有領略到沿途風光的優(yōu)美，沒有感受到旅途的快樂，是我這個導游沒有很好的盡到自己的責任。
三、迷失了教育機智。一個優(yōu)秀的教師，首先應該是一個機智的教師。他能夠輕松自如的駕馭課堂，恰當?shù)奶幚碚n堂上各種情況;他心里始終裝著學生，始終會想著自己該做什么，在做什么。應該說，我的這節(jié)課整體設計還是不錯的，它環(huán)節(jié)簡練、重點突出，凸顯了學生的主體地位，更倡導了以學為主、以學定教的教育思想。只要課堂上老師能恰當?shù)囊龑�、正確的調(diào)動，一定會收到良好的效果�？删褪窃谝龑Ш驼{(diào)動上，我偏偏缺少了一種機智，學生沒有調(diào)動起來，“學”只是停留在表面，不能深入到文本。老師“教”的內(nèi)容過多，課堂氣氛死氣沉沉�，F(xiàn)在想想，這種局面其實是可以避免的。
在學習品讀詩歌的方法時，應該讓學生先進行品讀，說出自己所發(fā)現(xiàn)的“奇”。然后，老師再進行總結(jié)，得出方法。我卻一股腦兒說出了自己的見解，雖然也得出了方法，如“想象”、“品關鍵詞”等，但并沒有對學生產(chǎn)生大的觸動。另外有一細節(jié)處理的也不恰當，在老師示范品讀時，只是說：我先來品讀第一句，沒有讀出“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪�！焙芏嗤瑢W把這樣的句子當成兩句，使后面的品讀只說一半，情況變得被動。
在學生品讀詩歌時，引導和點撥不到位。如學生說出了一處“奇寒”或“奇美”等的句子，就應該接著引導學生思考還有沒有這樣的句子，并順著學生的回答做適當?shù)狞c評。除學生理解錯誤外，不應做過多或過深的挖掘。這樣就避免了學生品讀的盲目性，節(jié)約出寶貴的時間，也會減少課堂上一再冷場的局面。
沒有及時捕捉教學時機。每個學生都有他自身的閃光點，對于相關的問題他們會有不同的見解和看法。我們不但要激發(fā)他們學習的積極性，激發(fā)他們表達的欲望。還要善于捕捉時機，從他們的言談舉止中找到教學的觸發(fā)點。在我問道：“環(huán)境如此苦寒，離別如此難舍，全詩是否有哀傷之感?”時，一位同學就大聲說道：“他有點哀傷，但是他不悲觀�！蔽液芮宄穆牭搅耍乙蚕嘈潘欢ㄓ凶约邯毜降囊娊�，但我沒有讓他站起來陳述自己的觀點。以致在沉默了一段時間后，還是我自己進行了“深刻”的解說。不能不說這是一次敗筆。
一個聰明的老師，一定會真正懂得學生，表現(xiàn)出朋友的善意，贏得他們珍貴的心;一個明智的老師，一定會制定真正適合學生的目標，通過他們的努力，能輕松的完成這個目標;一個成功的老師，一定會讓學生明白老師的良苦用心，在對老師心存感激的同時，自覺的修正自己，不斷進步。在這方面，我確實有些欠缺。
古人曾說：“吾日三省吾身”，思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進!
寫完了這篇文章，擠壓在自己心口的那塊悶氣也多少有些疏散。雖說教學永遠是一門有缺憾的藝術，可我怎么也找不到什么理由來為自己開脫�！帮w瀑之下，必有深潭”，不管怎么樣，我畢竟走過了，它將永遠留在我的記憶深處，它將堅定我前進的步伐。
白雪歌送武判官歸京八年級語文教案2
一、創(chuàng)境導入課文，激發(fā)學習興趣
師：請同學們說說自己的愛好：
生：“踢足球”、“編程”、“唱歌、聽音樂”、“看名著”——————
師：每個同學都有值得伴隨自己一生的愛好。老師也有一個伴隨了自己二十多年的愛好：讀唐詩，而且最愛邊塞詩。今天能夠和大家一起來吟誦學習這首《白雪歌送武判官歸京》，我感到特別高興。
板書：白雪歌送武判官歸京
岑參
二、認定學習目標，自主學習文本。
認定學習目標
師：根據(jù)對這首詩的誦讀感受和以往的學習經(jīng)驗，我們把3個學習目標齊讀一遍。
學習目標
1、朗誦出詩歌的感情。
2、抓住關鍵詩句（名句）品味思想感情。
3、分析詩歌語言的精妙傳神。
根據(jù)學習目標，大家自讀課文兩遍；在小組里交流朗讀感受；然后做預習題。
預習導學題目：
�。�1）這是一首詩。也是一首詩。
�。�2）作者是邊塞詩人。
（3）流傳千古的名句是
�。�4）你還知道哪些詠雪的詩句
做完之后，小組之內(nèi)交流答案。有分歧的請教相鄰小組。還不能確定的問老師。
三、探究關鍵詩句，品味思想感情。
師：剛剛讀了兩遍，大家就產(chǎn)生了這樣豐富的體驗，實在可貴。下面我們就帶著這些寶貴的體驗，再次進入到詩歌中去，細細的搜尋，看看是哪些詩句給了你如此豐富的感受。緊緊的抓住它，細細的品一品，你的感受會更強烈。
生：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”兩句把春風吹開梨花，比喻成北風吹落雪花，比喻用的新奇。
師：？
生齊：（迫不及待的）說反了！
師：你能再說一遍嗎？（該女生說一遍正確的。）
師：你剛才是不是就想這么說？（女生點點頭）
生：“千樹萬樹”寫得好，寫出了雪下得大，而且是一團一團的，梨花也是一團一團開的，很白很多，一望無邊，很像。要是用一顆兩棵樹來描寫就不好了。所以“千”“萬”兩個字要重讀。
師：說得我們都好象看到了這大雪。你能用聲音表達出來嗎？
生：該生朗讀這兩句詩。
師：我們齊讀一遍這兩句。對這兩句誰還有補充嗎？
生：“忽如一夜春風來”的“忽”字，表現(xiàn)了表現(xiàn)了雪來得快，來得突然，表現(xiàn)了詩人的驚喜。
師：你就用這種驚喜的語氣給大家讀一遍好嗎？生讀。
師：他們本地人看見這雪會驚喜嗎？
生：（急）岑參他是湖北人，應該沒怎么見過這么大的雪，所以他又驚又喜。但是他見過千樹萬樹的梨花開，所以他一看見雪花就自然而然的想到了梨花。
師：岑參可能是在什么時候看見這個景色的.？
生：（七嘴八舌）早晨！一睜眼！一開窗！一推門！（最后統(tǒng)一成“早晨一推門”）
師：咱們推薦一位同學來表演一下當時的情景好么？大家推薦一名同學？
師：你就是岑參了，有一天的早晨——————（老師一邊說一邊把他送出門去）
學生一推門，一臉驚喜，“啊”了一聲。（眾生笑）
師：岑參由眼前的大雪想到家鄉(xiāng)的梨花，到吟出這兩句詩，可能就是很短的時間內(nèi)的事，可能就在一推門的時候——————咱們請這位同學再來一遍好不好？
生：鼓掌。該生再次走出去，推門——驚喜——情不自禁吟詠出這兩句詩。全班鼓掌。
師：可見藝術來源于——生活。齊背這兩句。
生：“胡天八月即飛雪”寫出了塞外雪下得早，才陰歷八月就下大雪了，尤其是“即”，表現(xiàn)出詩人的意外、驚奇。而我們這里八月十五才剛剛感覺到一點涼爽。“飛雪”的“飛”顯示出雪下的大。
師：歷代文人墨客有許多吟詠雪花的詩句——————
生：“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”
師：雪是背景，是烘托。
生：“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來�！睂懗隽搜┑南�。壞了，不是寫雪的，是寫梅的。
生：“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”，寫出了雪的白。
師：投影“大雪滿空來，觸處似花開”（東方虬《春雪》）也以花喻雪，匠心略同，但無論豪情與奇趣都讓此詩三分。
師：投影“燕山雪花大如席”李白《北風行》。這一句與本詩有什么不同呢？
生：寫出了一片雪花之大；本詩寫的是整個的雪下的大。
師：所以，這兩句詩不著一個“雪”字，卻是詠雪詩中的名句。接著品詠詩句。
生：“散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著”這四句寫了邊塞的奇寒。狐裘是最高級的保暖的東西，絲綢的被子是最高級的被子，也都不覺得暖和了。將軍的弓也凍硬了，都護的鐵衣本來是不離身的的東西也凍得難以上身了�？梢娛嵌嗝炊嗝吹暮洹�
師：投影《走馬川行奉送。出師西征》片斷
……。。
風頭如刀面如割。
馬毛帶雪汗氣蒸，
五花連錢旋作冰，
幕中草檄硯水凝。
……。。
這是岑參在另一首邊塞詩中對塞外奇寒的描述，剛磨好的墨汁連字還沒來得及寫就凍上了。全班齊讀“散入珠簾濕羅幕”這四句。
生：“風掣紅旗凍不翻”也是寫寒冷的，連紅旗都凍住不動了，這是塞外特有的奇景。咱們這兒從來沒見過。
生：我在老家見過。升完國旗，下雪，紅旗濕了，最后凍住不動了。
師：你老家什么地方？
生：東北。
師：奇冷與塞外不相上下。哪個字用的生動？
生：“掣”。拉，扯的意思，這里是擬人的手法。北風又拉又扯紅旗還是不動，這是一個奇跡。
師：請大家讀出這種情景來。齊讀這兩句。
生：最后兩句是寫的送別。送別的時間是“暮”，地點是輪臺東門，路上是“雪滿天山路”。
生：最后兩句寫出了詩人依依不舍的惆悵心情。朋友都已經(jīng)走得看不見了，詩人還站立在那里久久不肯離去。
師：還有與此意境相似的詩句嗎？
生：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情�！�
生：“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”
師：老師有一個問題了：詩人早上看見大雪還驚喜異常呢，傍晚朋友回京就突然惆悵了。不矛盾嗎？
生：他喜歡大雪，雪花使他想起了家鄉(xiāng)的梨花，自然驚喜溫暖。朋友回京自己卻不知道什么時候回去，惆悵也是人之常情。
師：那么岑參是怎樣來到邊塞的呢？
生：沉默搖頭——————
師：大家可能需要一點材料。投影“作者背景”并講解補充道：“岑參曾兩度出塞，共從軍六年。他第一次出塞時剛走到半道就碰到了回京的老朋友，他寫道：“馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安�！彼麅纱纬鋈疾皇潜粍拥�，是他積極投身邊塞軍旅的一種主動行為，所以詩中處處體現(xiàn)出一種豁達，這也是盛唐人所特有的一種豁達。請用這種情感朗讀末四句。
生：齊讀。
師：他送朋友的時候心情惆悵，可以想象，一回到軍營，他就又投入到緊張激烈的軍旅生活中去了。他曾在送某將軍出征時寫道：“功名祗向馬上取，真是英雄一丈夫！”詩人是在贊頌友人，也是在表達自己的志向。
師：投影別董大
高適
千里黃云白日曛，
北風吹雁雪紛紛。
莫愁前路無知己，
天下誰人不知君。
這是和岑參齊名的另一位邊塞詩人高適的詩篇，充滿盛唐人特有的豪放情感！為了更進一步體會這種唐風詩韻，下面我們試著背誦這首詩，看誰背得多。學生自主背誦。三分鐘后，請兩名同學展示。
四、檢測達標，鞏固提高。
做檢測達題，做完之后，小組之內(nèi)交流答案。有分歧的請教相鄰小組。還不能確定的問老師。
1、忽如一夜春風來，。
2、瀚海闌干百丈冰，。
3、寫出胡地雪來得早的一個字是
4、任寫胡地奇寒的一句
5、從室內(nèi)景物轉(zhuǎn)到室外送別的兩句景物描寫是
6、分析一下“風掣紅旗凍不翻”中的“掣”字：
7、看到“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”，你有什么聯(lián)想
五、拓展延伸，輻射課外。
師：我喜愛唐詩二十多年，詩讀的多了，也曾經(jīng)寫過一些或許可算作詩的習作。給大家展示兩首。獻丑了。
《函授紀實》片段
先生張口不聞聲，未等到時已成冰。
呼氣成煙吸氣長，馬海毛上結(jié)白霜。
筆涼更有涼手握，字落紙上聲自作。
寫的是十幾年前在曲阜讀函授的情景，夸張的寫寒冷的手法和歌行體的體裁都明顯受到這首邊塞詩的影響。
清明
杯茶淡酒過清明，也有風雨也有情。
春夏秋冬三生事，喜怒悲歡一念中。
銜觴久飲浮生痛，寂寞常沐快哉風。
誰道郊野撫琴處，樵夫不解流水聽。
師：希望大家課下多找些唐詩來讀，可能有人喜歡送別詩，有人喜歡哲理詩，有人喜歡———————讀得多了，你自然會有自己獨特的感受。可見讀唐詩并不難。就讓我們帶著對唐詩的熱愛最后齊背《白雪歌送武判官歸京》。
生：有氣勢的齊背。
下課！
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