白雪歌送武判官歸京的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)（精選10篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家收集的白雪歌送武判官歸京的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
白雪歌送武判官歸京的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)閱讀詩(shī)歌，結(jié)合作者的生平經(jīng)歷，感受邊塞瑰麗的雪景，體會(huì)作者與武判官的依依惜別之情。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人與友人的惜別之情，激發(fā)學(xué)生閱讀邊塞詩(shī)的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)讀、注、悟的方式研讀詩(shī)歌，感受邊塞瑰麗的奇特的雪景，體會(huì)詩(shī)人與友人的惜別之情。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，交流信息
請(qǐng)同學(xué)圍繞課題介紹一下這首詩(shī)的寫(xiě)作背景及作者的個(gè)人資料。
二、研讀課文，體驗(yàn)感悟
1、詩(shī)人從哪些地方送他的朋友武判官？要求：默讀課文，作一下記錄。
答：①中軍主帥的營(yíng)帳
�、谵@門(mén)（注解解釋）
③輪臺(tái)東門(mén)（注解解釋）
�、芴焐�
2、從題目看，這是一首送別詩(shī)，詩(shī)人在中軍主帥的營(yíng)帳里為朋友武判官餞行，在轅門(mén)口為武判官送行，在輪臺(tái)的東門(mén)為武判官送別。通過(guò)這一路又一路的送別，你感受到了什么？
答：依依不舍。
讓我們一起朗讀一下這八句詩(shī)句，感受詩(shī)人為即將遠(yuǎn)行的朋友送別的氣氛。
3、假如你是詩(shī)人，當(dāng)你在中軍主帥的營(yíng)帳里、當(dāng)你在轅門(mén)口、當(dāng)你在輪臺(tái)東門(mén)為武判官送行時(shí)，你觀察到些什么？你又想到些什么？要求：①自讀，在書(shū)本上批注；②找出相應(yīng)的詩(shī)句，并發(fā)揮你的想象；③同桌互相討論。
（1）師：當(dāng)岑參坐在中軍主帥的營(yíng)帳里，會(huì)看到什么？想到什么？
生：“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝”，環(huán)境惡劣。又一場(chǎng)大雪要降臨了，擔(dān)心朋友的歸家之路。
師：為什么不用“烏云”而要用“愁云”呢？
生：突出離別時(shí)凄涼、悲傷的心情。
師：要求朗讀這一句，讀出感情。（個(gè)別讀、齊讀、閉上眼睛試背、學(xué)生個(gè)別背、有感情地背）
（2）師：詩(shī)人在中軍主帥的營(yíng)帳中，還聽(tīng)到了什么呢？
生：“胡琴琵琶與羌笛”，這些都是聲音凄涼的音樂(lè)，和朋友告別時(shí)心情凄涼，同時(shí)在送別時(shí)也勾起了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的思念。
師：觸動(dòng)了詩(shī)人內(nèi)心的情感——依依不舍、凄涼。
�。�3）師：但是天下無(wú)不散的筵席，送別到轅門(mén)口，詩(shī)人又看到了什么？
生：“紛紛暮雪下轅門(mén)”，雪很大，說(shuō)明武判官歸京之路的艱辛，詩(shī)人也擔(dān)心朋友回家的安全性。
師：要求朗讀這一句，“掣”字要加強(qiáng)語(yǔ)氣。紅旗本應(yīng)該呼呼地迎風(fēng)飄揚(yáng)，現(xiàn)在卻“凍不翻”，可見(jiàn)天氣之寒冷。
（4）師：送君千里終有一別，當(dāng)他送別朋友武判官至輪臺(tái)東門(mén)時(shí)，什么映入了眼簾呢？
生：“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君”，山路曲折，一會(huì)兒就看不見(jiàn)武判官，詩(shī)人于是擔(dān)心朋友回京之路。
生：“去時(shí)雪滿天山路”，大雪鋪滿天山的路，山路很危險(xiǎn)。
�。�5）師：朋友走遠(yuǎn)了，為何詩(shī)人還站在那兒呢？
生：依依不舍，目送著友人，想多看他一會(huì)兒。
師：在冰雪的曠野之中，凝望著朋友遠(yuǎn)去的身影，雪地上只留下馬蹄的腳印伸向遠(yuǎn)方。在這一瞬間，作者久久不愿離去，他可能在想什么呢？
生：為朋友的歸京之路擔(dān)憂。
生：何時(shí)能再見(jiàn)，這一別可能就是永別了。
�。�6）師：天蒼蒼，野茫茫，站在塞外，眺望京城，朋友已經(jīng)遠(yuǎn)去了，任天上的大雪紛飛，“我”站在雪原中，靜靜地、靜靜地陷入了沉思。
結(jié)尾之處把雪景和送別自然地融合在一起，寫(xiě)得可謂回味無(wú)窮。
朗讀最后四句，感受站在雪原上的心情。站在雪原上，你就是詩(shī)人。所以要讀得緩慢，體會(huì)詩(shī)人的心境。（個(gè)別讀、小組讀、齊讀）
師：在讀這一句詩(shī)時(shí)，該如何處理感情？（請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)小組讀的情況）
生：“馬行處”要讀得緩慢。
師：背誦這四句詩(shī)。（自己背、個(gè)別背、齊背）
師：朗讀“瀚海闌干百丈冰……雪上空留馬行處”這十句。
�。�7）師：望著朋友的身影遠(yuǎn)去，望著地上留下的長(zhǎng)長(zhǎng)的馬蹄印，望著這條回歸故鄉(xiāng)之路，詩(shī)人思緒萬(wàn)千。從南方來(lái)的“我”，還將在一個(gè)怎樣的環(huán)境中生活下去呢？圍繞詩(shī)歌的前八句，感受一下。（同桌討論）
生：“將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著”，天氣寒冷，環(huán)境惡劣。
生：“散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄”，“狐裘”、“錦衾”都是質(zhì)地十分好的材料、很保暖，但在北方不管用。南方來(lái)的詩(shī)人不適應(yīng)北方的生活。
生：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，詩(shī)人由此聯(lián)想到南方的梨花。雪非常大，都?jí)涸跇?shù)上了。
生：“北風(fēng)卷地百草折，胡天八月即飛雪”，農(nóng)歷八月在南方還應(yīng)該是秋天，秋高氣爽，但是北方卻在下雪，令人難以忍受這樣的環(huán)境。
生：“悲憤卷地百草折”，草一般不易折斷，因?yàn)樘炖洹L(fēng)大，所以被折斷了。
師：第一句該如何朗讀？
生：“折”、“即”重讀。
師：朗讀詩(shī)歌的前八句。
師：在這樣的環(huán)境中，詩(shī)人為他的朋友武判官送別。既有對(duì)友人的依依不舍，也有對(duì)自己在塞外孤寂落寞生活的惆悵、失落。望著這條歸京之路，朋友遠(yuǎn)去了，依依不舍。然而“我”哪一天也能踏上這條回歸故鄉(xiāng)之路。詩(shī)寫(xiě)到這兒，真可謂意猶未盡、蕩氣回腸。一起朗讀全詩(shī)。
三、小結(jié)全詩(shī)，拓展延伸
打開(kāi)唐人的詩(shī)卷，送別詩(shī)比比皆是。
如“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”（滔滔江水引得李白滾滾情思）
“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”（這千尺潭水牽動(dòng)著離人的情懷，也表達(dá)了對(duì)友人的謝意）
“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”（一洗離愁別恨，寫(xiě)得詩(shī)境高遠(yuǎn)）
“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”（在這一杯酒中，承載著王維對(duì)友人的摯誠(chéng)）
“不愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”（寫(xiě)得慷慨悲歌，發(fā)自肺腑）
這一首首唐詩(shī)，不禁讓我們更深刻地體驗(yàn)到“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”。
課后作業(yè)：
1、抄寫(xiě)古詩(shī)、解釋加點(diǎn)字。
2、背誦詩(shī)歌。
3、搜集送別詩(shī)，其中不少是情景交融、借景抒情，流露出作者的真摯情感，寫(xiě)一篇讀后感。
教學(xué)反思
《白雪歌送武判官歸京》是一首著名的邊塞詩(shī)，內(nèi)容涉及“詠雪”、“送別”兩個(gè)方面，和學(xué)生以往學(xué)習(xí)的唐詩(shī)相比，篇幅長(zhǎng)了，內(nèi)容理解上也有一定的難度。鑒于此，課文學(xué)習(xí)落在分析詩(shī)歌“奇景”、“奇情”兩個(gè)點(diǎn)上，使詩(shī)歌學(xué)習(xí)避免了支離破碎的圖解，簡(jiǎn)單的理性分析。而作為詩(shī)歌教學(xué)中最為重要的誦讀這個(gè)環(huán)節(jié)，在常規(guī)教學(xué)中，往往采取的是播放錄音，讓學(xué)生在聽(tīng)讀一遍以后進(jìn)行朗讀。由于受時(shí)空限制，學(xué)生的朗讀很難按要求得到提高。于是我利用視頻，詩(shī)中的場(chǎng)景加上恰如其分的飛雪配樂(lè)及名師抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲，一下子把學(xué)生帶入了詩(shī)境中。學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩(shī)歌的理解和個(gè)人的喜好選擇示范朗讀進(jìn)行聆聽(tīng)和仿讀，同時(shí)選擇自己喜愛(ài)的樂(lè)曲為自己的朗讀配樂(lè)，大大提高了學(xué)生朗讀的興趣。這樣，學(xué)生的朗讀水平在課堂上可以有效地得到提高，朗讀教學(xué)也落在了實(shí)處。
白雪歌送武判官歸京的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、三首詩(shī)課堂熟讀課下能誦；
2、賞析詩(shī)中精彩句子，至少三處；
3、理解每首詩(shī)中作者抒發(fā)的情感。
學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)有一定的文言基礎(chǔ)的前提下，在初二下學(xué)期進(jìn)行主題式學(xué)習(xí)的嘗試。
幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)培養(yǎng)根據(jù)主題思想歸類(lèi)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，期待提高學(xué)習(xí)效率。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：賞析詩(shī)中精彩句子，至少三處；
難點(diǎn)：理解每首詩(shī)中作者抒發(fā)的情感。
教學(xué)過(guò)程
1.猜一猜我們要學(xué)習(xí)哪三首詩(shī)呢？你判斷的依據(jù)是什么？
八年級(jí)下冊(cè)詩(shī)歌目錄：
《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》 《赤壁》 《過(guò)零丁洋》 《山坡羊·潼關(guān)懷古》
《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》 《飲酒》 《行路難》（其一） 《己亥雜詩(shī)》
《白雪歌送武判官歸京》 《茅屋為秋風(fēng)所破歌》 《贈(zèng)從弟》（其二）
《登幽州臺(tái)歌》 《送杜少府之任蜀州》 《終南別業(yè)》《早春呈水部張十八員外》
《無(wú)題》（相見(jiàn)時(shí)難別亦難） 《登飛來(lái)峰》 《宣州謝朓樓餞別校書(shū)叔云》
《相見(jiàn)歡》（無(wú)言獨(dú)上西樓） 《蘇幕遮》（碧云天、黃葉地）
2.詩(shī)中哪些語(yǔ)句可以照應(yīng)題目，驗(yàn)證你的猜測(cè)，用“ ”畫(huà)出來(lái)。
活動(dòng)2【活動(dòng)】二、試試我們可以這樣做！
你喜歡詩(shī)中的那一句/聯(lián)，說(shuō)說(shuō)你喜歡“她”的理由。
思路提示：
1.理解你喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)“她”的意思。
2.注意詩(shī)中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，也許“她”能幫助你
活動(dòng)3【活動(dòng)】三、討論一下，讓詩(shī)人的形象鮮活起來(lái)！
你覺(jué)得詩(shī)中抒發(fā)的情感夠“真摯”嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法。
白雪歌送武判官歸京的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇3
一、教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)本詩(shī)抓“奇”寫(xiě)“雪”，以“雪”襯“別”的寫(xiě)法。
2、體會(huì)本詩(shī)送友時(shí)的無(wú)限惆悵的感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本詩(shī)抓“奇”寫(xiě)“雪”，以“雪”襯“別”的寫(xiě)法。
難點(diǎn)：《白雪歌送武判官歸京》在思想和藝術(shù)上的成就
三、教學(xué)方法：朗讀法，提問(wèn)法，討論法
四、教具：錄音、課件
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
�。ǖ�1—8句） 送別前（八月飛雪苦寒圖）
白雪歌送武判官歸京 （第9—14句） 餞別時(shí)（軍營(yíng)餞別奇寒圖） 氣勢(shì)雄偉 想象奇特
�。L(fēng)雪送友圖） （第15—16句） 臨別時(shí)（東門(mén)惜別惆悵圖） 寓情于景 浪漫色彩
�。ǖ�17—18句） 送別后（雪地佇立思鄉(xiāng)圖）
六、教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課（板書(shū)課題、作者）
二、解題，作者及作品介紹
“白雪歌”即“白雪之歌”， “送武判官歸京”點(diǎn)明本詩(shī)是（雪中）送別詩(shī)。判官，官名，節(jié)度使一類(lèi)官員的僚屬。這首詩(shī)是岑參第二次到西北任安西北庭節(jié)度使封常清的判官時(shí)寫(xiě)的。武某可能是其前任。
《白雪歌送武判官歸京》是一首七言古體詩(shī)。詩(shī)題中的“歌”表明這首詩(shī)的體裁是古詩(shī)中的“歌行”體（如杜甫《兵車(chē)行》、《麗人行》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》）。
【漢魏以下的樂(lè)府詩(shī)，題名為“歌”和“行”的頗多，后遂有“歌行”一體。其音節(jié)、格律，一般比較自由，形式采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。】
岑參中年兩度出塞，因?yàn)檫@一特殊的生活經(jīng)歷，使他很擅長(zhǎng)寫(xiě)邊塞詩(shī)。他的詩(shī)以慷慨報(bào)國(guó)的英雄氣概和不畏艱苦的樂(lè)觀精神為基本特征。他的詩(shī)富有浪漫主義的特色，氣勢(shì)宏偉、想象豐富、色彩瑰麗、熱情奔放，形式豐富多樣，尤其擅長(zhǎng)于寫(xiě)七言歌行。
其詩(shī)與高適（《別董大》：“莫愁前路無(wú)知己，天下無(wú)人不識(shí)君�！保R名，并稱“高岑”。
三、師生共同研讀課文
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要求：讀準(zhǔn)字音，掌握朗讀古詩(shī)的節(jié)奏，使學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂(lè)美；結(jié)合注釋理解詞義，嘗試口頭翻譯。
1、 指名學(xué)生朗讀
2、 正字音：裘 衾 薄 著 瀚 闌 飲 羌 掣
3、 明節(jié)奏：節(jié)奏可分音調(diào)的節(jié)奏和意義的節(jié)奏兩種。
音調(diào)的節(jié)奏，常以兩個(gè)字音為一拍，注意聲音上的整齊。
七言詩(shī)一般為四拍，如：忽如/一夜/春風(fēng)/來(lái)，千樹(shù)/萬(wàn)樹(shù)/梨花/開(kāi)。
意義的節(jié)奏是按詩(shī)句的語(yǔ)義來(lái)劃分，它比音調(diào)的節(jié)奏顯得更為重要，我們?cè)趧澐止?jié)奏時(shí)，一般以意義的節(jié)奏為依據(jù)。如：中軍/置酒/飲/歸客，胡琴/琵琶/與/羌笛。
4、 教師范讀
5、 學(xué)生齊讀
�。ǘ┒x
要求：再現(xiàn)詩(shī)中形象，理清思路，找出詩(shī)中抒情發(fā)展的線索，溝通學(xué)生、讀物和作者之間的思想感情。
1、 朗讀指導(dǎo)
朗讀時(shí)，要身臨其境進(jìn)行聯(lián)想、想象，使腦海里呈現(xiàn)出一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面。
2、 學(xué)生默讀，理思路
討論〖明確〗：全詩(shī)共18句，根據(jù)文題可分為詠雪和送別兩個(gè)層次。前10句為一層：從不同側(cè)面詠雪。后8句為第二層：寫(xiě)送別。
第一大層又可分為三小層：
前四句寫(xiě)西北邊境奇麗的雪景，先寫(xiě)雪前肅殺可怕的景象，后寫(xiě)雪后美景；
第5—8句從帳外寫(xiě)到帳內(nèi)，寫(xiě)軍營(yíng)之中將士的苦寒生活；
第9、10兩句從帳內(nèi)寫(xiě)到帳外，描寫(xiě)廣闊沙漠和萬(wàn)里愁云，為餞行場(chǎng)面作鋪墊。
這一層，作者開(kāi)篇從大處落筆，總寫(xiě)塞外狂風(fēng)飛雪；又從小處著眼，細(xì)寫(xiě)寒冷難熬程度；最后又回到廣闊的大自然中去自然地引出送行離別的苦楚之情。
第二大層又可分為兩小層：
第11—14句寫(xiě)宴請(qǐng)歸客，并描寫(xiě)宴后送客出轅門(mén)時(shí)大雪奇寒的景象；
第15—18句寫(xiě)送別時(shí)依依不舍的心情。
3、 學(xué)生默讀，找線索。
我們過(guò)去讀過(guò)的許多文章，往往有一條貫穿全文的“線索”，請(qǐng)同學(xué)們舉例
說(shuō)明：《七根火柴》以“七根火柴”為線索安排情節(jié)；《我的老師》以回憶、依戀、思念“我的蔡老師”的感情為線索；《白楊禮贊》以贊美白楊樹(shù)的不平凡作為抒情的線索。
本詩(shī)也有一條線索。
討論〖明確〗：本詩(shī)以“雪”這一景物為抒情發(fā)展的線索。
“雪”共出現(xiàn)四次，組成四個(gè)畫(huà)面：
第一次——送別前的“飛雪”，在讀者面前呈現(xiàn)“八月飛雪苦寒圖”；
第二次——中軍置酒餞別時(shí)的“紛紛暮雪”，在讀者面前呈現(xiàn)“軍營(yíng)餞別奇寒圖”；
第三次——臨別時(shí)“雪滿天山路”，在讀者面前呈現(xiàn)“東門(mén)惜別惆悵圖”；
第四次——送別后，“雪上空留馬行處”，在讀者面前呈現(xiàn)“雪地佇立思鄉(xiāng)圖”。
4、 小結(jié)：
全詩(shī)以雪為抒情線索，描繪了一幅塞外風(fēng)雪送客圖。
詩(shī)的開(kāi)頭從“飛雪”入手，在讀者面前呈現(xiàn)出一幅戍邊將士苦寒的情景，接著，詩(shī)人以形象的筆觸，描繪了西北邊塞一幅愁云慘淡的風(fēng)雪送客圖。詩(shī)人寓情于景，含蓄地抒發(fā)了因朋友返京而產(chǎn)生的無(wú)限惆悵之情。
白雪歌送武判官歸京的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、反復(fù)朗讀并理解詩(shī)歌。
2、培養(yǎng)欣賞品味詩(shī)歌的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
朗讀詩(shī)篇、了解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)情。
教學(xué)難點(diǎn)
品味詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我給大家?guī)Я藖?lái)別樣的詩(shī)歌內(nèi)容，邊塞詩(shī)是盛唐時(shí)期寫(xiě)邊塞、從軍、守邊、戰(zhàn)斗的詩(shī)歌，著名的邊塞詩(shī)人有高適、岑參、王昌齡等。邊塞詩(shī)表現(xiàn)著慷慨報(bào)國(guó)的英雄氣概和建功立業(yè)的豪情，描敘了邊塞雄奇瑰麗的奇異景色，氣勢(shì)雄偉，意境開(kāi)闊，情調(diào)激越，音韻鏗鏘，表現(xiàn)出動(dòng)人心魄的陽(yáng)剛之美。
你知道哪些邊塞詩(shī)啊?
二、預(yù)習(xí)展示
1、作者介紹
投影：歲參：(714-770)江陵(今湖北省江陵縣)人。他與高適齊名，是盛唐時(shí)期邊塞詩(shī)人的杰出代表。當(dāng)時(shí)西北邊疆一帶，戰(zhàn)事頻繁，岑參懷著到塞外建功立業(yè)的志向，兩度出塞，久佐戎幕，前后在邊疆軍隊(duì)中生活了六年，因而對(duì)鞍馬風(fēng)塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風(fēng)光有長(zhǎng)期的觀察與體會(huì)。其邊塞詩(shī)歌雄健豪邁，讀之令人興奮。岑參的這首《白雪歌送武判官歸京》以搖曳生姿的筆觸描繪了壯麗瑰奇的塞外雪景，表達(dá)了誠(chéng)摯渾厚的送別之情，讀來(lái)感人至深。
2、 讀準(zhǔn)字音
岑參 cén shēn 散入sàn
狐裘qiú 錦衾薄 qīn báo
瀚海 hàn 闌干 lán
羌笛 qiāng 風(fēng)掣紅旗 chè
齊讀全詩(shī)——讀準(zhǔn)字音，初步感知文意。
3、解題——從詩(shī)題中能看出這首詩(shī)寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
詠雪、送別。(板書(shū))
師： 請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)哪些詩(shī)句是寫(xiě)詠雪的，哪些詩(shī)句是寫(xiě)送別的?
學(xué)生答教師明確：
詩(shī)的前半部分是詠雪，后半部分寫(xiě)送別，同時(shí)在送別中進(jìn)一步描寫(xiě)雪景。這是一首雪中送別詩(shī)。從“中軍置酒飲歸客”一句開(kāi)始。前十句著重于詠雪，后八句著重于送別。
請(qǐng)一位讀書(shū)好的學(xué)生來(lái)讀，其余學(xué)生感受。
三、賞析雪景
思考：你選擇一句寫(xiě)景的詩(shī)句，細(xì)細(xì)品味，來(lái)體會(huì)用詞的精妙。
教師示例:
“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪”
第一句寫(xiě)風(fēng)，第二句寫(xiě)雪，這兩句極寫(xiě)邊塞的風(fēng)狂雪早。表現(xiàn)了詩(shī)人的驚奇之情.
“卷”與“折”字寫(xiě)出了北風(fēng)之迅疾猛烈，有了這樣猛烈的風(fēng)，漫天飄落的雪才能“飛”，“八月”說(shuō)明胡天下雪的時(shí)間早�！帮w”，勾畫(huà)出了一幅雪花漫天飄舞的形象。“即”字表現(xiàn)了詩(shī)人的驚奇之情。
根據(jù)學(xué)生可能會(huì)品析到的句子，適時(shí)加以指導(dǎo)，參考如下：
(1)“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”
重點(diǎn)賞析這句話，教師引導(dǎo)：
這句話里哪些詞用得好?運(yùn)用了什么修辭?體現(xiàn)了作者怎樣的寫(xiě)作風(fēng)格?
“忽如”二字用得神妙，不僅寫(xiě)出“胡天”變幻無(wú)常，大雪來(lái)得急驟，而且，再次傳神地寫(xiě)出了詩(shī)人的驚奇與好奇。以梨花比雪，雄奇明麗，新穎獨(dú)特，落筆傳神。不只寫(xiě)出了雪來(lái)得突然，寫(xiě)出了雪的鋪天蓋地，而且以春天比喻冬天，把冬天寫(xiě)出春意，情調(diào)樂(lè)觀而昂揚(yáng)。這句話是詠雪的千古名句�！按猴L(fēng)”使梨花盛開(kāi)來(lái)喻“北風(fēng)”使雪花飛舞，極為新穎貼切。緊接下來(lái)，又渲染出了極富浪漫色彩的“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的壯美情境。這句體現(xiàn)了作者的豪放風(fēng)格。
教師：穿插有關(guān)資料引導(dǎo)講解。
引導(dǎo)深解名句
教師：岑參最喜歡梨花，在他的作品里，曾多次寫(xiě)到梨花，請(qǐng)看屏幕，一起朗讀一遍。
屏幕展示詩(shī)句：“長(zhǎng)安柳枝春欲來(lái)，洛陽(yáng)梨花在前開(kāi)。”“梁園二月梨花飛，卻似梁王雪下時(shí)�！薄袄婊ㄇ�(shù)雪，柳葉萬(wàn)條煙�！�
學(xué)生：讀以上詩(shī)句。
教師：由此可見(jiàn)，梨花于詩(shī)人的印象何等深刻，詩(shī)人寫(xiě)梨花常常是在遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)之時(shí)，他筆下的花常�？偸呛退即耗顨w、士逢知遇等情感活動(dòng)聯(lián)系在一起�，F(xiàn)在你對(duì)這兩句詩(shī)有了怎樣的新的理解?
學(xué)生：說(shuō)自己的見(jiàn)解。在天寒地凍的飛雪胡天想到春日千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)的梨花——豪放。
(2)“紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻”
日暮時(shí)分，大雪紛紛，詩(shī)人把他的視線從酒筵上又轉(zhuǎn)向了轅門(mén)外，看到了一幅十分奇異的畫(huà)面：在暮雪紛飛的背景上，一面鮮紅的旗幟凝住不動(dòng)。其中的“掣”字用得十分精確，真實(shí)地描繪出紅旗凍住了，北風(fēng)吹著也不飄動(dòng)的情狀。此句運(yùn)用反襯手法，既突出了天氣的寒冷，也寫(xiě)出了瀚海冰雪中的一個(gè)“亮點(diǎn)”色彩感強(qiáng)，富有表現(xiàn)力，構(gòu)畫(huà)了一副奇異而美麗的畫(huà)面。不僅寫(xiě)出了邊塞奇寒，而且紅旗在風(fēng)中堅(jiān)強(qiáng)挺立也喻指邊塞將士不屈的斗志，寫(xiě)出了作者心中奔涌的豪情。
(4)“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝”
引導(dǎo)：從“瀚海”到“愁云”，視角有何變化?這一句在詩(shī)中有何作用?“百丈”、 “萬(wàn)里”是實(shí)寫(xiě)嗎?運(yùn)用了什么修辭?
“瀚海闌干”繪出了非常開(kāi)闊的畫(huà)面，“愁云”既是寫(xiě)景也是寫(xiě)情，很自然地引出下面的送別。這兩句詩(shī)起到承上啟下的作用，由詠雪過(guò)渡到送別�！鞍僬杀毙稳荼└采w面積之廣，冰塊之大，極言奇寒，后一句寫(xiě)慘淡的愁云布滿天空，“萬(wàn)里”形容面積之大，這句是夸張的說(shuō)法。一個(gè)“慘”字，具有濃烈的感情色彩，為餞別場(chǎng)面醞釀了氣氛。這里，把邊塞將士的軍營(yíng)置于一個(gè)廣漠、遼闊的背景上，給人一種奇異而又壯偉的深刻印象。
四、感悟情感
教師：在奇冷的天氣里送別友人，這本是傷心之事，然作者描繪的邊塞雪景是如此的奇異、壯美，甚至是唯美，為什么詩(shī)人能夠保持著積極向上的樂(lè)觀情懷呢?
請(qǐng)看材料，請(qǐng)一位同學(xué)讀一下。
屏幕展示材料：唐代天寶年間，李唐王朝與西北少數(shù)民族邊境戰(zhàn)事不斷，許多文人也紛紛投入軍人幕府，尋求個(gè)人發(fā)展，岑參是就是其中之一。他懷著建功立業(yè)的志向，兩度出塞，度過(guò)了六年艱苦的軍隊(duì)生涯，對(duì)鞍馬風(fēng)塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風(fēng)光有長(zhǎng)期的觀察與體會(huì)，《白雪歌送武判官歸京》就是他第二次出塞充任安西北庭節(jié)度判官，在輪臺(tái)幕府中送友人回京時(shí)所作。
教師：現(xiàn)在明白其中原因了吧。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下?
學(xué)生：自由發(fā)言。
教師：作者有理想有追求，熱愛(ài)生活;詩(shī)人所處時(shí)代，正值大唐盛世，國(guó)家的強(qiáng)盛自然給人一種昂揚(yáng)向上的`力量。所以在這首詩(shī)中我們看到的更多是樂(lè)觀向上的情懷。
五、賞析送別部分
1、齊讀送別部分——詩(shī)人寫(xiě)送別寫(xiě)出了對(duì)友人怎樣的情感?
依依不舍
2、哪些詩(shī)句表現(xiàn)了這種情感?是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的?
學(xué)生回答，理由自由闡述，句子歸納如下：
�、� 中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。
② 輪臺(tái)東門(mén)送君去，去時(shí)雪滿天山路。
③ 山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。
重點(diǎn)引導(dǎo)賞析
意思：寫(xiě)友人離去以后的情景：山回路轉(zhuǎn)，友人的身影已經(jīng)看不到了，此時(shí)詩(shī)人仍佇立在風(fēng)雪中，遠(yuǎn)望友人離去的路，只見(jiàn)雪地上留下一行長(zhǎng)長(zhǎng)的馬蹄印。
師：引導(dǎo)聯(lián)想想象
教師：這首詩(shī)最后兩句描繪的畫(huà)面歷來(lái)被人稱道，給人“言有盡而意無(wú)窮”的感覺(jué)。下面請(qǐng)大家一起將目光聚焦于這兩句詩(shī)，試著展開(kāi)你聯(lián)想和想象的翅膀，化身為詩(shī)人，說(shuō)說(shuō)：當(dāng)你站在冰天雪地里望著友人漸漸遠(yuǎn)去的身影，心中會(huì)想些什么呢?
學(xué)生：說(shuō)自己的設(shè)想。
教師：大家的設(shè)想都有可能，然而作者不明寫(xiě)，留下無(wú)限的想象空間，令人回味無(wú)窮。這就是“留白”這種藝術(shù)表現(xiàn)手法的魅力。
詩(shī)人送友人歸去時(shí)依依不舍的深情，以及他的思鄉(xiāng)之情，都通過(guò)“雪上空留馬行處”這句詩(shī)表達(dá)出來(lái)了。這句體現(xiàn)了作者送別時(shí)的惆悵心情。
明確賞析詩(shī)歌的方法：
1抓關(guān)鍵詞
2看修辭方法
3聯(lián)系上下文和課文背景運(yùn)用聯(lián)想想象
(五)理解詩(shī)意，明確主旨
師：既然是送別，為什么要詠雪?二者有怎樣的聯(lián)系?(再次誦讀，加以體會(huì))
答：全詩(shī)以雪景襯托別情，情景交融，詩(shī)人描繪邊塞八月冰天雪地、愁云慘淡、苦寒難耐的景象，更能襯托出詩(shī)人送朋友的無(wú)限悵然之情。
學(xué)生說(shuō)說(shuō)有關(guān)雪和送別的詩(shī)句、諺語(yǔ)或俗語(yǔ)。
如：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
六、深情誦讀，嘗試背誦
男女生分讀全詩(shī)：女生讀詠雪部分，男生讀送別部分;
全班齊讀
七、總結(jié)
全詩(shī)共18句，以“雪”為線索。全詩(shī)以雪景起，以雪景結(jié);由雪而發(fā)，兼及詠雪與送別兩個(gè)方面。詩(shī)中描繪了典型的具有北方特征的景物，組成了一幅壯闊奇麗的萬(wàn)里邊疆風(fēng)雪圖，它既是餞別送行之背景，又是作者抒情之寄托。以寫(xiě)雪景襯托送別，又在送別中寫(xiě)雪景，表達(dá)了作者真摯而復(fù)雜的感情——對(duì)北國(guó)風(fēng)景之贊嘆，對(duì)燦爛春光的憧憬，對(duì)別友之惆悵，對(duì)故鄉(xiāng)之思念——全部寄托在這壯麗的雪景中了。
八、布置作業(yè)
1、 背誦默寫(xiě)。
2、 積累并品評(píng)詠雪的名句。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
白雪歌送武判官歸京
岑參
詠雪：忽如 梨花——豪放
送別：不見(jiàn) 空留——惆悵
白雪歌送武判官歸京的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、德育目標(biāo)
培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感、認(rèn)識(shí)朋友間的友情。
2、知識(shí)目標(biāo)
①反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
�、陬I(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的韻律美和意境美。
�、燮肺墩Z(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力
�、芡ㄟ^(guò)對(duì)詩(shī)歌意境的藝術(shù)再加工，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。
3、美育目標(biāo)
體會(huì)詩(shī)歌的意境美、韻律美、情感美。
4、能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生誦讀能力，欣賞能力、想像能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì)詩(shī)歌的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和欣賞詩(shī)歌的能力。（重點(diǎn)）
2、理解作者的精巧構(gòu)思和寓情于景、情景交融的寫(xiě)法。（難點(diǎn)）
學(xué)法引導(dǎo)：
1、背誦全文。
2、抓住難點(diǎn)、要點(diǎn)疏通文意，啟發(fā)自行領(lǐng)悟。
3、反復(fù)誦讀，教師點(diǎn)撥，師生共同分析、欣賞。
師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)：
1、對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題組織學(xué)生討論，學(xué)生質(zhì)疑，師生共同回答。
2、訓(xùn)練朗讀能力。
教學(xué)設(shè)想：
1、教學(xué)方法
�、僬b讀法②質(zhì)疑法③討論法④背誦法
2、學(xué)習(xí)方法
自主、合作、探究法。
3、媒體設(shè)計(jì)
多媒體課件
4、教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)（2′）
有人說(shuō)，朋友是冬日里溫暖的火爐；是疲憊是可以依靠的肩膀；是一口可以給你甘甜的深井……有了朋友，我們心靈的天空更高遠(yuǎn)；有了朋友，我們?nèi)松飞系牟椒ジ鼒?jiān)定；有了朋友，我們生命中的某些時(shí)刻顯得更刻骨銘心。不是嗎？我們與朋友分別的那一瞬至今歷歷在目。今天我們就來(lái)和身在西北邊塞的岑參一道送送他的朋友，重溫那難忘的一幕。
二、范讀課文，整體感知（3′）
請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文，老師為大家朗讀課文。注意：聽(tīng)清字音與句讀，最好提筆作上記號(hào)。（師配樂(lè)朗誦《白雪歌送武判官歸京》）
三、自由朗讀，理解文意（8′）
1、接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，結(jié)合文下注解疏通文章大意，并記下弄不明白的地方，待會(huì)全班討論解決。（教師巡視，隨時(shí)解答一些學(xué)生的疑難問(wèn)題。最后全班交流。）（全班交流的方法是：一個(gè)學(xué)生提出不懂的詞語(yǔ)或句子，教師鼓勵(lì)其他學(xué)生給這位同學(xué)解說(shuō)明白；同學(xué)們都不明白的地方，教師講解。）
2、下面，同桌或前后桌兩人組成一個(gè)小組，一人讀課文，一人說(shuō)譯文。讀完一遍后交叉進(jìn)行。
四、品析課文，訓(xùn)練想像（10′）
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，將寫(xiě)景與送別的過(guò)渡句用“____”標(biāo)示出來(lái)。（在“愁云慘淡萬(wàn)里凝”）
2、下面，請(qǐng)大家任選角度，將前面詠雪的句子和后面的送別聯(lián)系起來(lái)。比如說(shuō)：雪是冷的，可朋友的心是熱的。（雪是潔白的，朋友的情是純真的；雪美麗得令人溫暖，朋友情真摯動(dòng)人；雪中生活是寒冷的，朋友的歸途令人擔(dān)憂；雪中生活是艱苦的，它令人思念家鄉(xiāng)和親人，盼望歸去；紛紛大雪，是不是上天為朋友歸京而獻(xiàn)上的賀禮？奇麗的邊塞風(fēng)景，是不是為離情別意抹上豪邁？）
3、聽(tīng)讀，揣摩：在送別的酒宴上，在揮手的那一刻，“我”會(huì)做些什么、說(shuō)些什么、想些什么。
明確；對(duì)朋友歸京，“我”感到高興。因?yàn)閷?duì)戎邊戰(zhàn)士來(lái)說(shuō)，能和家人團(tuán)聚可喜可賀的一件事。“胡琴琵琶無(wú)羌笛”，在急管繁弦中，在杯來(lái)盞去中，仿佛可以聽(tīng)見(jiàn)詩(shī)人由衷的祝賀：“來(lái)為你歸京干杯！”然而朋友情深，輪臺(tái)距離長(zhǎng)安路途遙遠(yuǎn)，這一分手不知何時(shí)才能相見(jiàn)。盡管是軍中大丈夫，依依別情仍然襲上心頭；千里冰封，沙�？v橫，朋友這一路可會(huì)順利？今日我送君，何時(shí)人送我？“雪上空留馬行處”，那一行馬蹄印啊，將我的牽掛和惆悵一直延伸到長(zhǎng)安。
五、自由賞析，體驗(yàn)文美（12′）
作者在整首詩(shī)中，既有細(xì)節(jié)的勾勒，也有浪漫奇妙的想像。既再現(xiàn)了邊地瑰麗的自然風(fēng)光，又融入了作者真摯的感情�？芍^寓情于景、情景交融。俗話說(shuō)“好文章不厭百回讀”。尤其是好的句子、詞語(yǔ)一定要品一品。下面請(qǐng)同學(xué)們把自己喜歡的句子或詞語(yǔ)拿出來(lái)讀一讀，評(píng)點(diǎn)一下。好，大家先準(zhǔn)備一下，然后在全班交流
【課堂設(shè)想】
①“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)�！�
明確：“忽如”兩句寫(xiě)雪后美景，飛雪奇大，一夜之間，雪壓枝頭，。“忽”字顯出邊塞氣象變幻的神奇，傳出詩(shī)人賞雪時(shí)驚喜的心聲。以春花喻冬雪，貼切動(dòng)人。雪壓枝頭，猶如雪白的梨花，不僅是一朵一朵，而且是一團(tuán)一團(tuán)，壓枝欲低。一片銀白的世界在作者的眼里，幻化成一片明麗的春光，給人的感受不是雪后奇寒而是春意盎然。人稱“妙手回春”，正是詠雪的千古名句。
�、凇帮L(fēng)掣紅旗凍不翻“寫(xiě)出了邊塞怎樣的情景？”
明確：送客送出軍門(mén)，時(shí)已黃昏，又見(jiàn)大雪紛飛，看到一個(gè)奇異的景象：盡管風(fēng)刮得挺猛，轅門(mén)上的紅旗卻一動(dòng)不動(dòng)——它已被冰雪凍結(jié)了。這一生動(dòng)反常的細(xì)節(jié)再一次傳神的寫(xiě)出了天氣奇寒。而那白雪背景上鮮紅的一點(diǎn)，那冷色基調(diào)的畫(huà)面上的一星暖色反襯得整個(gè)境界更潔白，更寒冷。可見(jiàn)一切都顯示這里是冰天雪地的邊塞。
③“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。”
明確：這兩句運(yùn)用了夸張與對(duì)偶修辭手法，氣勢(shì)磅礴地勾勒出瑰奇壯麗的邊塞雪景，又為“武判官歸京”安排了一個(gè)典型的送別環(huán)境。如此惡劣的天氣長(zhǎng)途不跋涉必將是無(wú)比艱辛的�！俺睢弊蛛[約對(duì)離別分手作了暗示。
④“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處�！�
明確：字里行間，滲透著作者與朋友之間的難舍難分的依依別情，為友人歸程艱難而擔(dān)憂的關(guān)切之情，有友人歸京通往家鄉(xiāng)的馬蹄印跡而引起的思鄉(xiāng)之情。
小結(jié)：詩(shī)歌以恢弘的氣勢(shì)、寓情于景的手法，既描寫(xiě)了唐代邊塞特有的奇異風(fēng)光，又抒發(fā)了詩(shī)人因朋友返京而產(chǎn)生的無(wú)限惆悵之情。
六、朗讀指導(dǎo)，背誦課文（10′）
1、齊讀課文。我們?cè)撛鯓幼x出作者所表達(dá)的這種感情呢？好，請(qǐng)大家先醞釀一下感情，然后一起來(lái)讀。
2、學(xué)生評(píng)價(jià)。（邊評(píng)邊讀）
3、分組朗讀。剛才我們讀了，又議了，知道該如何帶感情地讀，現(xiàn)在我們一起來(lái)朗誦課文，請(qǐng)男同學(xué)讀寫(xiě)景部分，女同學(xué)讀送別部分。
4、背誦課文。在讀的過(guò)程中達(dá)到了熟讀成誦嗎？好，請(qǐng)一位同學(xué)帶著感情背誦課文。（齊背課文）
白雪歌送武判官歸京的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇6
一、教學(xué)設(shè)想。
1、了解作者及作品的基本情況。
2、理解詩(shī)歌和內(nèi)容，特別是其中的重點(diǎn)字詞。
3、理解作品中千古傳誦句子的哲理。
4、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
二、第一課時(shí)：
�。ㄒ唬┖�(jiǎn)介作者、作品。
作者：岑參（715—770），南陽(yáng)（今河南南陽(yáng)）人。他是唐代“邊塞詩(shī)派”的著名詩(shī)人。他與高適齊名，并稱“高岑”。岑參早年的詩(shī)以風(fēng)華綺麗見(jiàn)長(zhǎng)。由于后來(lái)歷參戎幕，往來(lái)邊陲，風(fēng)格為之大變。其詩(shī)洋溢著積極樂(lè)觀的思想。
“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官歸京”點(diǎn)明本詩(shī)是雪中送別詩(shī)�！栋籽└杷臀渑泄贇w京》是岑參的代表作之一，他用歌行體寫(xiě)出了西北風(fēng)雪的奇寒，抒發(fā)了雪中送客的深摯友情及因友返京而產(chǎn)生的悵惘之情。
�。ǘ┞�(tīng)錄音，或聽(tīng)教師范讀全詩(shī)。
（三）邊讀邊分析。
詩(shī)起首四句寫(xiě)野外雪景�！氨憋L(fēng)卷地百草折，胡天八月即飛雪�！睂�(xiě)邊塞風(fēng)狂雪早�！熬怼薄罢邸睆恼妗�(cè)面描寫(xiě)狂風(fēng)怒號(hào)，遍地肅殺的景象�！凹础�。寫(xiě)作驚奇之情。
“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)�！贝藶榍Ч艂髡b的詠雪佳句。以梨花喻雪十分新奇，讀之眼前立刻浮現(xiàn)一幅春風(fēng)送暖，梨花盛開(kāi)的美景。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)本課內(nèi)容。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。
背誦本詩(shī)。
三、第二課時(shí)：
�。ㄒ唬z查背誦情況。
�。ǘ┠瑢�(xiě)名句。
（三）繼續(xù)分析課文。
接下來(lái)四句寫(xiě)室內(nèi)苦寒�！吧⑷酥楹煗窳_幕，狐裘不暖錦衾薄�！庇蓭ね廪D(zhuǎn)入帳內(nèi)，點(diǎn)點(diǎn)雪花飄落進(jìn)來(lái)，浸濕羅幕；穿著狐裘蓋著錦衾也不覺(jué)暖，奇寒難忍。而將軍都護(hù)這樣的勇猛邊將，也是“角弓不得控”，“鐵衣冷難著”，手凍僵了連弓也拉不開(kāi)，鐵甲也冷得穿不上。
“瀚海闌干百丈冰，愁去慘淡萬(wàn)里凝。”這兩句轉(zhuǎn)寫(xiě)野外雪景。放眼雪原，冰雪覆蓋，縱橫交錯(cuò)，抬望天空，陰云密布。“愁”“慘”為餞別場(chǎng)面醞釀了氣氛。
以上描繪了“瀚海雪景圖”，熱愛(ài)邊塞風(fēng)光，頌揚(yáng)將士意志的感情融于其中。
“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛�！泵鑼�(xiě)?zhàn)T別的情景。此句扣題，連舉三種樂(lè)器，運(yùn)用借代方式，寫(xiě)出送別宴上的熱鬧情景。
“紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻�！本蒲缟ⅲ涂统鲛@門(mén)。茫茫雪原中一桿紅旗，奇異而美麗的畫(huà)面。天氣奇寒，勁吹的北風(fēng)翻不動(dòng)墜有厚重冰凌的紅旗，更顯出一個(gè) “寒”字來(lái)。
最后四句寫(xiě)分手的情景�！拜喤_(tái)東門(mén)送君去，去時(shí)雪滿天山路。”從轅門(mén)一直送到輪臺(tái)東門(mén)，依依不舍。路遙遠(yuǎn)，風(fēng)雪猛，難行走，惜別、擔(dān)憂之意交織于胸。
“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處�！蓖灰�(jiàn)遠(yuǎn)去的朋友，仍看著雪上空留的馬蹄足跡。結(jié)尾兩句，寓情于景，言盡而意無(wú)窮，耐人尋味。詩(shī)的后半部分描繪的是“風(fēng)雪送客圖”。
（四）小結(jié)。
這首詠雪送別詩(shī)，前十句從不同側(cè)面寫(xiě)雪，后八句寫(xiě)送別。雪景襯托送別，送別中又描寫(xiě)雪景。詩(shī)在詠雪景的同時(shí)表現(xiàn)了雪中送友的真摯情誼，還傳達(dá)出詩(shī)人獨(dú)特奇妙的感受，意境鮮明壯偉，具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。
�。ㄎ澹┩瓿烧n后作業(yè)。
白雪歌送武判官歸京的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目的
1、通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
2、對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言推敲品味，培養(yǎng)學(xué)生一定的閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的韻律美和意境美。
2、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意境的藝術(shù)再加工，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。
教學(xué)設(shè)想
教學(xué)方法：
1、反復(fù)吟詠誦讀，要求當(dāng)堂背誦這五首詩(shī)歌。
2、采用點(diǎn)撥式疏通大意，不必面面俱到，著重講一兩個(gè)可以提摯全詩(shī)的詞，著重講詩(shī)人的思想感情。
3、教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
4、教具：多媒體計(jì)算機(jī)、自制課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、早就聽(tīng)說(shuō)我們 班的同學(xué)很了不起，博學(xué)強(qiáng)記，能背不少的古詩(shī)詞，上課前老師組織同學(xué)們做個(gè)小游戲，一分鐘古詩(shī)詞句子背誦，看誰(shuí)記得多，背的多。
請(qǐng)每組老師右手邊的同學(xué)背，左手邊的同學(xué)數(shù)。請(qǐng)準(zhǔn)備好，開(kāi)始�。ㄓ�(jì)時(shí)）
統(tǒng)計(jì)背誦的數(shù)量。請(qǐng)以熱烈的掌聲鼓勵(lì)我們班上的背誦小明星。（老師送你一個(gè)小禮物，熱烈的掌聲）
2、我們已經(jīng)學(xué)了不少古代詩(shī)歌。這些詩(shī)歌語(yǔ)言精練和諧，讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，瑯瑯上口，能使人沉浸在詩(shī)的節(jié)奏和音樂(lè)美之中，給人一種陶醉，一種享受。我們今天在一起欣賞《詩(shī)詞五首》中的《白雪歌送武判官歸京》，這節(jié)課要求同學(xué)們理解，背誦這首詩(shī)，同學(xué)們有信心嗎？聲音大一點(diǎn)，自信心強(qiáng)一些！
（板書(shū)）岑參
3、解題。
�。�1） 請(qǐng)了解岑參的同學(xué)給同學(xué)們介紹一下。
�。�2） 讀過(guò)邊塞詩(shī)的同學(xué)們介紹一下唐代邊塞詩(shī)。
�。ㄍ队白髡吆�(jiǎn)介及邊塞詩(shī)）
二、課文研讀
�。�1） 詩(shī)中的“歌”表明此詩(shī)體裁為在詩(shī)中的“歌”、“行”、“體”
�。�2） 此詩(shī)為詩(shī)人在新輪臺(tái)幕府的送友人所寫(xiě)。
�。ㄒ唬┮蛔x：掌握節(jié)奏，領(lǐng)略音樂(lè)美
要求：讀準(zhǔn)字音，掌握朗讀古詩(shī)的節(jié)奏使學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂(lè)美。
�。�1） 學(xué)生自由朗讀。
�。�2） 正字音，抽學(xué)生（投影）。
�。�3） 明節(jié)奏（投影）。
�。�4） 學(xué)生試讀（左手邊同學(xué)讀給右手邊同學(xué)聽(tīng)）。
�。�5） 教師范讀（配樂(lè)）。
�。�6） 處理內(nèi)容疑難。
（二）二讀再現(xiàn)形象，把握感情
要求：再現(xiàn)詩(shī)中形象，理清思路，找出抒情發(fā)展線索，理解感情。
1、朗讀指導(dǎo)
朗讀時(shí)要身臨其境進(jìn)行想象和聯(lián)想，使腦海中出現(xiàn)一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面。
�。�1） 學(xué)生讀，抽學(xué)生談畫(huà)面。
�。�2） 學(xué)生讀投影展示畫(huà)面。
�。�3） 學(xué)生默讀，理思路，找線索。
2、提示：全詩(shī)寫(xiě)什么景，敘什么時(shí)，可分幾個(gè)場(chǎng)面，各有什么特點(diǎn)？
A、送別前：八月飛雪送寒圖，情奇激奮。
B、餞別時(shí)：軍營(yíng)餞別奇寒圖，哀怨低沉。
C、臨別時(shí)：東門(mén)惜別惆悵圖，孤寂凄涼。
D、送別后：別后雪池思鄉(xiāng)圖，惆悵。
�。�4）思考全詩(shī)表達(dá)的感情
詩(shī)人以夸張的筆法，氣勢(shì)磅礴地寫(xiě)出邊塞的景色，抒發(fā)了因朋友返京而產(chǎn)生的無(wú)限惆悵之情。
（三）三讀：緊扣詞語(yǔ)，體味意境，探索特色
�。�1） 學(xué)生談自己喜歡的句子，說(shuō)理由。
�。�2） 教師出示賞析“忽……”投影。
（3） 學(xué)生舉例賞析。
三、背誦
舉送別詩(shī)：如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《贈(zèng)汪倫》、《送元二使安西》。
四、教師小結(jié)：
聚沙成塔，集腋成裘。希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷積累，多多采擷我國(guó)古代文學(xué)作品中的佳詞麗名，能夠出口成誦。
白雪歌送武判官歸京的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀并熟練背誦五首詩(shī)歌。
2、品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的情味，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情，提高文化品味和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、 熟讀并背誦詩(shī)歌。
2、 品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌內(nèi)涵。
課時(shí)安排：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
《飲酒（其五）》
一、導(dǎo)入
由陶淵明“不為五斗米折腰”的故事導(dǎo)入
二、誦讀理解
1、反復(fù)誦讀《飲酒》，注意讀出詩(shī)人清高、自得的感情。
2、作家作品簡(jiǎn)介：
3、解讀詩(shī)歌：（通過(guò)課堂討論，師生共同研討詩(shī)歌）
�、� 這首詩(shī)還有沒(méi)有不能理解的字詞？
�、� “結(jié)廬在人境”和“而無(wú)車(chē)馬喧”不是矛盾了嗎？
�、� “此中有真意”的“真意”是作者什么樣的意？
�、� 詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
⑸ 這首詩(shī)歌你最喜歡哪幾句？為什么？
明確：⑴： ① 喧：吵鬧的聲音。② 君：指陶淵明。這句是假設(shè)有人問(wèn)陶淵明。③ 心遠(yuǎn)地自偏：自己的心靈已經(jīng)遠(yuǎn)離了塵俗的牽纏，所住的地方自然也就好像顯得清靜起來(lái)了。④ 辨：說(shuō) ⑤ 忘言：想不到用什么語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。
�、疲� 不矛盾，因?yàn)椤败?chē)馬”是達(dá)官貴人奔走于仕途的喧囂，而詩(shī)人歸隱田園，雖沒(méi)離開(kāi)“人境”，但心情舒適，志趣高遠(yuǎn)自然不受攪擾。
�、牵� 人的自然本性。
⑷： 表達(dá)了詩(shī)人厭惡官場(chǎng)的虛偽、黑暗，從自然中悟出人生的真意，獲得恬靜的心境的思想感情。
三、小結(jié)、當(dāng)堂背誦。
《行路難》
一、導(dǎo)入
李白少有大志，以管仲、晏嬰等名相自比，希望能成就一番偉業(yè)，但世事艱難，他二十四歲“仗劍去國(guó)”漂泊半生，直到四十二歲才由人引見(jiàn)做了供奉翰林，其間扮演的是一個(gè)以文娛君的半弄臣角色，根本談不上施展自己的政治抱負(fù)和理想，兩年后黯然離京，這使他不經(jīng)發(fā)出“行路難”的感慨。
二、朗讀
1、指名朗讀。
2、全班齊讀。
三、思考探究
1、《行路難（其一）》詩(shī)中，哪些動(dòng)作反映了作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感？
2、詩(shī)中“欲渡黃河”“將登太行”是寫(xiě)實(shí)嗎？你是怎樣理解的？
3、作者為什么提到呂尚、伊尹的故事？
4、這首詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
明確：
1、能充分反映作者內(nèi)心情感的動(dòng)作，主要在詩(shī)的前四句。第一、二兩句寫(xiě)的是美酒佳肴。這樣的美酒佳肴誰(shuí)見(jiàn)了都會(huì)產(chǎn)生食欲，更何況是以飲酒出名的作者呢！但是作者卻是端起酒杯又推開(kāi)，拿起筷子又放下，拔出佩劍，舉目四顧，使他感到一片茫然。這“停、投、拔、顧”四個(gè)前后連續(xù)的動(dòng)作，反映了李白內(nèi)心的極度抑郁苦悶和感情的激蕩起伏。
2、“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”在詩(shī)中不是寫(xiě)實(shí)�！氨ā薄把M山”有其象征意義，象征人生道路上的艱難險(xiǎn)阻，象征前途渺茫，令作者痛苦萬(wàn)分。
3、借呂尚、伊尹的故事來(lái)說(shuō)明賢臣在明君治下倍受重用，而自己也希望得到君主的器重發(fā)揮自己的才干。
4、表達(dá)了作者懷才不遇的悲涼處境，同時(shí)在悲憤中又不失豪邁氣概，在失意中仍懷希望的思想感情。
四、課堂抽背。
第二課時(shí)
《已亥雜詩(shī)》
一、導(dǎo)入
我國(guó)有五千年的文明史，詩(shī)歌是我國(guó)燦爛文化中一顆璀璨的明珠。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)龔自珍的《已亥雜詩(shī)》，去感受他的愛(ài)國(guó)熱情。
二、朗讀
1、男生、女生互讀互查缺漏
2、教師范讀
三、探究
1、前兩句詩(shī)抒情敘事，敘了什么事？抒了什么情？
2、這首詩(shī)中流傳千古的名句是哪兩句？你是怎樣理解的？
3、這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
明確：
1、記敘自己滿懷離愁地離開(kāi)京城的事，抒發(fā)了自己仍系心國(guó)事，為國(guó)盡忠的感情。
2、“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”，言外之意是：自己雖然離開(kāi)國(guó)家政治權(quán)利的中心但仍然關(guān)心國(guó)家的前途和命運(yùn)。
3、表達(dá)作者離開(kāi)京城、離別好友的憂傷，也抒發(fā)自己憂國(guó)憂民的思想感情，同時(shí)對(duì)脫離黑暗官場(chǎng)感到喜悅。
四、背誦
《白雪歌送武判官歸京》
一、導(dǎo)入
雪，潔白美麗，或輕舞或紛揚(yáng)，給我們的生活增姿添彩，歷來(lái)是人們所吟詠、描繪的對(duì)象。在古詩(shī)中，有很多描寫(xiě)白雪的詩(shī)句，你們能說(shuō)說(shuō)嗎？（生舉例）今天，就讓我們一起走進(jìn)有“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”這樣千古名句的《白雪歌送武判官歸京》
二、學(xué)生反復(fù)誦讀詩(shī)歌
要求體會(huì)其中的思想感情，并試用一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括作者的思想感情。教師明確：離愁，別緒，依戀等
三、學(xué)生再讀詩(shī)歌
在把握感情基調(diào)的前提下，要求體會(huì)古代詩(shī)歌描繪景物，抒發(fā)感情的特點(diǎn)和方法。并展開(kāi)豐的想象，勾勒出一幅幅塞北雪景圖，品味著一份份濃濃離別情。要求學(xué)生思考：
1、理解作者“圍繞什么來(lái)寫(xiě)”？
2、要懂得“怎么寫(xiě)”“為什么這樣寫(xiě)”等問(wèn)題？
3、抓住關(guān)鍵詞來(lái)鑒賞詩(shī)歌、分析情與景的融合。
�、� 抓住詩(shī)歌的線索。（通過(guò)讓學(xué)生找出有關(guān)“雪”的詞語(yǔ)──飛雪、暮雪、雪滿、雪上，學(xué)生很快就能夠明確，本詩(shī)的線索就是“白雪”）
⑵ 同時(shí)找出與四個(gè)詞相對(duì)應(yīng)的“情”──送別前、餞別中、臨別時(shí)、離別后。
�、� 依次與學(xué)生探討各部分的景與情的有效結(jié)合。
送別前（離愁）：
“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)�！睂�(xiě)的是“飛雪”──大雪紛飛奇麗景。其中“卷”“折”寫(xiě)出了北風(fēng)的猛烈，于是才有了下文的飛雪�！昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)�！笔乔Ч琶洌龑�(dǎo)學(xué)生去想象并體會(huì)其中運(yùn)用的比喻手法。 “散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷猶著�！睂�(xiě)的是“寒雪”──雪天奇寒戍邊人。學(xué)生很快就能夠找出表現(xiàn)“寒”的詞句。 “瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。”寫(xiě)的是“厚冰”──瀚海冰封愁云凝�！俺睢保措x別的哀愁，為下文設(shè)下情感的基調(diào)。（學(xué)生試背該部分）
餞別中（盛情）：
“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻。”寫(xiě)的是“餞別”──中軍置酒別故人。讓我們想到“勸君更盡一杯，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”。
臨別時(shí)（依戀）：
“輪臺(tái)東門(mén)送君去，去時(shí)雪滿天山路�！睂�(xiě)的是──東門(mén)雪中送別情。抓住“雪滿”一詞，既寫(xiě)出了回京之路的艱辛為送別情憑添了一份凄涼，也說(shuō)明了作者的情深，與其說(shuō)“雪滿還不如說(shuō)是“情滿”。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。
離別后（回味）：
“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處�！睂�(xiě)的是──別君之后依依情。詩(shī)人在友人離去后還站在送別處遲遲不肯離去，進(jìn)一步表現(xiàn)了作者對(duì)友人的依戀之情。
四、學(xué)生試背全詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情，歸納本詩(shī)的主旨
詩(shī)歌主旨：詩(shī)人以搖曳生姿的筆觸，描繪了瑰麗奇寒的塞外雪景，表達(dá)了對(duì)友人的誠(chéng)摯濃厚的送別之情。
五、拓展性閱讀
要求在理解的基礎(chǔ)上背誦默寫(xiě)，加強(qiáng)古詩(shī)文的積累。
推薦岑參的另一首詩(shī)：《逢入京使》
故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。
馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報(bào)平安
六、小結(jié)
這首詩(shī)氣勢(shì)飛動(dòng)、描寫(xiě)逼真、氣魄宏大，描寫(xiě)了唐代邊地特有的奇異風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人因朋友離去而產(chǎn)生的無(wú)限惆悵之情。在詩(shī)人筆下，冰天雪地的邊塞，奇寒難忍，愁云慘淡，令人怨悵。
七、作業(yè)
1、你還學(xué)過(guò)哪些寫(xiě)雪景的詩(shī)文，試寫(xiě)出其描寫(xiě)精彩的句子。
2、將本首詩(shī)改編成500字左右的散文
第三課時(shí)
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》
一、導(dǎo)入
“草堂有詩(shī)魂，詩(shī)成泣鬼神”。今天就讓我們一起來(lái)零距離接觸杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，解讀他將要向我們講述的怎樣的世間的故事。
二、作者簡(jiǎn)介
三、朗讀
1、學(xué)生齊讀課文，教師對(duì)其中的難辨字進(jìn)行點(diǎn)撥。
2、教師做一般朗讀，意在正音。學(xué)生邊聽(tīng)邊為難辨字注音。
3、學(xué)生自由朗讀，教師提點(diǎn)學(xué)生注意詩(shī)歌的韻腳。
四、思考探究
1、詩(shī)中作者的情感是怎樣變化的？
2、詩(shī)中哪寫(xiě)詞你覺(jué)得精妙？為什么？
3、詩(shī)歌表達(dá)了怎樣的思想感情？
4、你怎么理解“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士皆歡顏”的崇高理想？
點(diǎn)撥：
�。�1）秋風(fēng)破屋──慘 群童抱茅──悲
長(zhǎng)夜難眠──哀 廣廈庇寒—一愿
（2）“怒號(hào)”寫(xiě)風(fēng)勢(shì)之大，“卷”“三重”寫(xiě)受害之重�！帮w”“灑”“掛胃”“飄轉(zhuǎn)”“沉”等動(dòng)詞細(xì)致地寫(xiě)出了風(fēng)吹茅草的情狀，讀者不難體味出詩(shī)人焦灼、苦痛的心情�！耙姓套試@息”不僅可以想像出詩(shī)人氣喘吁吁的情形，也可窺視到詩(shī)人悲嘆群童抱草，屋破難修的無(wú)可奈何的心情。 “俄頃”二句不僅濃墨渲染出陰沉黑暗的雨前景象，也烘托出詩(shī)人凄惻愁慘的心境。 “白經(jīng)”二句，表明從安史之亂以來(lái)，詩(shī)人因憂國(guó)憂民，早已難以入眠，更何況“長(zhǎng)夜沾濕”，又怎么能挨到天亮呢？
（3）不記小我，憂國(guó)憂民、體察人間冷暖的濟(jì)世情懷。
四、小結(jié)
詩(shī)為事作，屋憑人傳。如今成都杜甫草堂依在，而現(xiàn)在草堂的浣花溪畔，一幢幢高樓拔地而起，詩(shī)人追求的“大庇天下寒士俱歡顏”的理想已在社會(huì)主義改革開(kāi)放的今天變成現(xiàn)實(shí)，如果詩(shī)人在天有靈，他定會(huì)感到欣慰�！安萏昧艉笫�，詩(shī)圣著千秋”。這是偉大的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士，黨和國(guó)家卓越領(lǐng)導(dǎo)人朱德參觀杜甫草堂的題詞。我們但愿杜甫草堂長(zhǎng)留人世，杜甫詩(shī)篇光芒千秋永照。
五、背誦
白雪歌送武判官歸京的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇9
【教材分析】
北風(fēng)席卷大地，凍僵的白草被風(fēng)折斷，胡地的天空八月就飛舞茫茫大雪。好像一夜里忽然刮起了春風(fēng)，千萬(wàn)棵樹(shù)上的積雪如梨花盛開(kāi)。本來(lái)讓人心生寒意的嚴(yán)冬，在詩(shī)人的筆下，卻顯得如此富有生機(jī)！那梢頭的片片積雪哪里是雪，分明是簇簇相擁的梨花啊！詩(shī)人送別朋友歸京，本是讓人難以割舍的離愁別緒，但作者知道：冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？今日一別，明年開(kāi)春定會(huì)重逢，既是這樣，為什么不能好好地為即將到來(lái)的春天高歌呢！
【教學(xué)目標(biāo)】
1．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)如官等8個(gè)生字。注意如在虛宮格呈現(xiàn)的形狀為左梯形。
2．正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
3．知道詩(shī)人的情感，知道冬天來(lái)了，春天就不會(huì)遠(yuǎn)了。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字、寫(xiě)字，能有感情地朗讀、背誦課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
幻燈片、課件或古箏曲
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話引入，激發(fā)興趣
你會(huì)背哪些古詩(shī)?(指名隨意背誦古詩(shī)20首)你們已經(jīng)會(huì)背這么多古詩(shī)了，真了不起。那么，老師寫(xiě)兩個(gè)字看看誰(shuí)認(rèn)識(shí)。(板書(shū)：岑參(加拼音)。學(xué)生隨教師多讀幾遍。（簡(jiǎn)介作者）著名邊塞詩(shī)人岑參善于描寫(xiě)冬天的美景，字里行間流露出詩(shī)人樂(lè)觀的生活態(tài)度，后人對(duì)他文章中的兩句詩(shī)偏愛(ài)不舍。想知道是哪兩句嗎？現(xiàn)在就讓我們與岑參一路同行，去體會(huì)他詩(shī)中的意境吧。（板書(shū)：白雪歌送武判官歸京）齊讀課題。[用送組詞:送別、送行]
這首詩(shī)就是一首送別詩(shī)，現(xiàn)在就聽(tīng)老師讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)你把它圈起來(lái)。
二、范讀課文、整體感知
師范讀課文，生認(rèn)真聽(tīng)不認(rèn)識(shí)的字或不熟悉的字的讀音。
三、自讀課文、自學(xué)生字
1．邊利用拼音自讀古詩(shī)，邊畫(huà)生字，要求讀準(zhǔn)字音、讀得連貫。
2．檢查自讀情況，小組合作，交流識(shí)字方法。
四、理解詩(shī)句、熟讀成誦
1．指讀古詩(shī)，要求讀得正確、流利。
2．你是怎樣記住折、梨的?(生匯報(bào)識(shí)字方法。)
點(diǎn)撥：
(1)梨是形聲字；他它能組什么詞？
(2)折是翹舌音，也是多音字，還念shé；與拆區(qū)別；生書(shū)空。［板書(shū)： 折：zhé（打折） shé（折本）］
3．說(shuō)一說(shuō)：詩(shī)中寫(xiě)什么時(shí)間的景色?又寫(xiě)了哪些景物?你是從哪句話讀懂的?
點(diǎn)撥：(1)冬天的風(fēng)是什么樣的?(幻燈出示：北風(fēng)聲)
(2)播放風(fēng)聲，想象說(shuō)話：你眼前出現(xiàn)了什么?你又想到了什么?
(3) 白雪皚皚，北風(fēng)呼嘯，看到這樣的一幅場(chǎng)景，你有什么感受？（出示雪景圖）
(4) 好朋友要遠(yuǎn)行，但不久的將來(lái)你們還會(huì)重逢，你有什么樣的感受？
�。�5）結(jié)合每一句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)、訓(xùn)練。
4．配樂(lè)誦讀全詩(shī)。(個(gè)人讀、評(píng)價(jià)讀、小組比賽讀)
5．背誦詩(shī)句。(男女生比賽讀、背)
五、再現(xiàn)生字、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1．出示：官、送、歸、折、胡、如、樹(shù)、梨
2．認(rèn)讀、組詞，用送行說(shuō)話。
3．觀察送、官、折、樹(shù)的結(jié)構(gòu)，并說(shuō)一說(shuō)它們?cè)跁?shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么?
4．重點(diǎn)指導(dǎo)樹(shù)、如、歸。
如在虛宮格呈現(xiàn)的形狀為左梯形。女要寫(xiě)得伸展，口要寫(xiě)得小些。
樹(shù)是左中右結(jié)構(gòu)的字，要把中間的又寫(xiě)得小一點(diǎn)，捺要變點(diǎn)。
歸字結(jié)構(gòu)左窄右寬。左邊是一筆豎一筆撇，右邊是倒山，最后一筆不出頭。
5．學(xué)生描紅、臨摹。
六、交流資料、擴(kuò)展朗讀
自古以來(lái)，人們都有各自喜愛(ài)和贊美的季節(jié)。古代詩(shī)人除了《白雪歌送武判官歸京》以外，還寫(xiě)了很多贊美冬天的詩(shī)句，下面我們一起去回顧一下。
孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。──柳宗元《江雪》
墻角數(shù)枝梅, 凌寒獨(dú)自開(kāi)。──王安石《梅花》
窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。杜甫──《絕句》
七、課后作業(yè)、擴(kuò)展活動(dòng)
積累贊美冬天的詩(shī)句。
白雪歌送武判官歸京的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、反復(fù)朗讀并理解詩(shī)歌。
2、培養(yǎng)欣賞品味詩(shī)歌的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
朗讀詩(shī)篇、了解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)情。
教學(xué)難點(diǎn)
品味詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙
教學(xué)設(shè)想
教學(xué)中可按照"讀--品--背"的順序進(jìn)行，精講多讀，以讀帶品。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、 導(dǎo)入
雪，潔白美麗，或輕舞或紛揚(yáng)，給我們的生活增姿添彩，所以，它歷來(lái)都是人們吟詠、描繪的對(duì)象。
在古詩(shī)中，更是有不少歌詠白雪的名句，同學(xué)們能舉出一些例子嗎？
例如： 孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪�！督妨谠�
欲度黃河冰塞川，將登太行雪滿山。——李白《行路難》
窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船�！鸥Α督^句》
千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛�！秳e董大》高適
欲將輕騎逐，大雪滿弓刀�！啤けR綸《塞下曲（之四） 》
有誰(shuí)能說(shuō)出“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)�！币痪涞某鎏�？——對(duì)了，它出自于岑參的《白雪歌送武判官歸京》。今天就讓我們一起來(lái)看看這位唐代的大詩(shī)人是在怎樣的情境之下吟詠出這樣的千古名句的，讓我們一起走進(jìn)《白雪歌送武判官歸京》。
二、 作者介紹
投影：
岑參（714-770），江陵（今湖北省江陵縣）人，唐代著名邊塞詩(shī)人，與高適齊名，并稱為“高岑”。曾兩度出塞，晚年任嘉州刺史，以后罷官，欲歸故鄉(xiāng)時(shí)，客死成都旅舍，史稱“岑嘉州”，有《岑嘉州集》傳世。
岑參的詩(shī)想像豐富，意境新奇，氣勢(shì)磅礴，風(fēng)格奇峭，詞采瑰麗，并充滿樂(lè)觀進(jìn)取的精神，具有浪漫主義特色。
三、 詩(shī)文賞析
（一）聆聽(tīng)感受
1、 播放錄音，聆聽(tīng)感受。請(qǐng)同學(xué)們注意字的讀音。
2、 讀準(zhǔn)字音
岑參 cén shēn 散入sàn
狐裘qiú 錦衾薄 qīn bó
瀚海 hàn 闌干 lán
羌笛 qiāng 風(fēng)掣紅旗 chè
�。ǘ┱w把握
1、 齊讀全詩(shī)——讀準(zhǔn)字音，初步感知。
2、 解題——從詩(shī)題中能看出這首詩(shī)寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
詠雪、送別。（板書(shū)）詩(shī)的前半部分是詠雪，后半部分寫(xiě)送別，同時(shí)在送別中進(jìn)一步描寫(xiě)雪景。這是一首雪中送別詩(shī)。
3、 詩(shī)歌是從哪里開(kāi)始著重寫(xiě)送別的？
從“中軍置酒飲歸客”一句開(kāi)始。前十句著重于詠雪，后八句著重于送別。
�。ㄈ┵p析詠雪部分
1、齊讀詠雪部分——思考：詠雪部分描繪了怎樣的畫(huà)面？
請(qǐng)用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。
北風(fēng)席卷著大地，把強(qiáng)韌的白草都折斷了。塞北的天空，農(nóng)歷八月就飛起了雪花。就像是忽然刮了一夜春風(fēng)，使千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)開(kāi)滿了梨花。
大風(fēng)把雪吹進(jìn)了珠簾里，沾濕了羅幕，就連狐裘、錦衾這樣高級(jí)的御寒品也擋不住嚴(yán)寒；將軍的角弓被凍得拉都拉不開(kāi)了，都護(hù)的鐵衣冰冷得難以著身。
2、 賞析詩(shī)句
（1）朗讀詠雪部分——思考：哪些詩(shī)句寫(xiě)得好，好在哪里？
�。�2）對(duì)雪的描繪，哪一句最精彩？
�。ê鋈缫灰勾猴L(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。）
為什么精彩？小組研討，合作探究。
精妙的用詞——一個(gè)“忽”字，表明來(lái)得突兀，來(lái)得意外，形容雪來(lái)得急，下得猛。不僅表現(xiàn)了邊塞氣象變化的神奇，而且傳達(dá)出詩(shī)人賞雪時(shí)的驚喜心情。
新奇的比喻——抓住雪的潔白、鮮潤(rùn)的特點(diǎn)。
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