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師德反思:知尊而后律
在充滿活力，日益開(kāi)放的今天，教學(xué)是重要的工作之一，反思意為自我反省。反思要怎么寫呢？以下是小編精心整理的師德反思:知尊而后律，歡迎閱讀與收藏。
記得有句話叫“知恥而后勇”，回想我在實(shí)踐教育中遇到的幾件事，我很想創(chuàng)造一句話——知尊而后律。是否妥當(dāng)，在此與大家交流，望朋友們多提建議。
事件一：不批評(píng)你，想關(guān)心你，還要表?yè)P(yáng)你！
一日中午，正午睡著，突然被一陣急促的敲門聲震起來(lái)，原來(lái)，學(xué)校外操場(chǎng)的鐵門倒了。急急忙忙下樓一看，鐵門已經(jīng)被傳達(dá)室?guī)煾蹬R時(shí)處理搬到圍墻旁擱著，鐵門樣子老舊、頂上的鐵刺赫然矗立。我心中一緊：這個(gè)龐大的重家伙沒(méi)有傷著我的學(xué)生吧？四下張望之時(shí)，有學(xué)生圍過(guò)來(lái)，七嘴八舌叫著：“校長(zhǎng)，是三甲班兩個(gè)男同學(xué)弄的，他們看到你來(lái)了，跑了！”哦，還能跑很遠(yuǎn)，沒(méi)受傷，好��！因?yàn)閾?dān)心學(xué)生害怕我而不敢回校，我掃視了鐵門一下，就趕緊回辦公室找老師，準(zhǔn)備把掉下的鐵門搬到更安全的地方。我剛進(jìn)辦公室的門，就看到兩個(gè)男孩子小心翼翼地走了進(jìn)來(lái)，心中想：這兩個(gè)學(xué)生平時(shí)好調(diào)皮的，我有印象。正詫異，兩個(gè)人幾乎同時(shí)開(kāi)口了：“校長(zhǎng)，對(duì)不起，下次我們?cè)僖膊桓伊�！”我還沒(méi)明白過(guò)來(lái)，其中一個(gè)自顧自地說(shuō)開(kāi)了：“校長(zhǎng)，我家隔壁有個(gè)叔叔會(huì)用氧焊，我請(qǐng)他來(lái)把鐵門修好行不行？”哦，原來(lái)這樣，看著那臟臟的、沾滿汗珠的小臉上誠(chéng)惶誠(chéng)恐又略顯誠(chéng)懇和堅(jiān)定的眼神，我忍不住笑了！兩個(gè)孩子莫名其妙，不自然地陪著笑，但馬上又收住了，似乎等待著早已預(yù)想的批評(píng)。難得的教育機(jī)會(huì)，我要抓住這個(gè)關(guān)鍵事件，給孩子一次深刻的記憶！我要把每一次小小的教育當(dāng)成造就孩子一生的教育來(lái)做。于是，我說(shuō)的第一句話讓他們不知所措：“有沒(méi)有受傷？我來(lái)看看。沒(méi)有受傷就好��！”接著，我鄭重地告訴他們：“今天我不批評(píng)你們，還要表?yè)P(yáng)你！等下夕會(huì)時(shí)你們認(rèn)真聽(tīng)廣播吧�！毕�(huì)鈴聲響了，我拿著無(wú)線話筒來(lái)到三甲班教室在廣播里對(duì)全校的師生說(shuō)：“今天，我要表?yè)P(yáng)三甲班的袁xx、朱xx同學(xué)。”三甲班同學(xué)回頭，驚訝地看著，好像在說(shuō)：“這兩個(gè)最調(diào)皮、最搗蛋的學(xué)生，只有批評(píng)的份，什么事表?yè)P(yáng)他們呀？”我敘述了這件事的經(jīng)過(guò)，然后說(shuō)：“我很高興看到我們東風(fēng)學(xué)校有這樣勇于承認(rèn)錯(cuò)誤、不逃避，敢于承當(dāng)責(zé)任、遇事冷靜會(huì)想辦法處理的優(yōu)秀學(xué)生。一個(gè)人犯了錯(cuò)誤不可怕，關(guān)鍵是錯(cuò)誤出現(xiàn)后他是怎樣對(duì)待錯(cuò)誤，膽小的人在縱容錯(cuò)誤中頹廢，勇敢的人在修正錯(cuò)誤中成長(zhǎng)。我希望大家都能向他們這樣，成為能勇敢直面問(wèn)題的人。
從現(xiàn)在起，我任命袁xx、朱xx擔(dān)任校園安全管理員。”我看到，學(xué)生的眼中閃著欣喜的光芒。接下來(lái)，我向?qū)W生說(shuō)明了鐵門倒下來(lái)的真正原因是鐵門年老失修，學(xué)校沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，我應(yīng)該承當(dāng)責(zé)任。幸好沒(méi)有發(fā)生安全事故，我要感謝全校許許多多同學(xué)們不爬鐵門的好習(xí)慣，因?yàn)橛羞@樣的好習(xí)慣，所以我們今天是平平安安、健健康康的。同時(shí)，我希望有更多的同學(xué)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)校的安全以及其他問(wèn)題，共同建設(shè)如家園般溫暖的和諧校園。
在鐵門掉下的這一件事情的處理上，我對(duì)自己頗為滿意。其實(shí)我心里知道，我是在逐步修正我曾經(jīng)簡(jiǎn)單機(jī)械的教育。我知道，只有符合人性需要的教育才能被接受，才能起到教育事半功倍的效果。要說(shuō)處理鐵門掉下這件事的理念，實(shí)際是另一件事處理后給我的啟示。
事件二：你們是男子漢！你們的問(wèn)題一定能自己解決！
那是我剛到東風(fēng)不久遇到的一件事。一天，他校一位初中生學(xué)生家長(zhǎng)委托楊老師來(lái)找我，說(shuō)我校六年級(jí)倆位男同學(xué)在自家門前的馬路上攔截了他的孩子，并強(qiáng)迫他的孩子將自行車借給對(duì)方騎，孩子不肯就要挨打。安撫了家長(zhǎng)后，我著手了解此事。一聽(tīng)說(shuō)是杜xx做的這件事，有老師又嘆氣又搖頭，說(shuō)：“哦，是他啊，那你有什么辦法？”沒(méi)有辦法？問(wèn)題有難度倒更加激發(fā)了我的挑戰(zhàn)性和責(zé)任感。于是，我找到了兩個(gè)孩子，沒(méi)有呵斥，僅輕言細(xì)語(yǔ)地問(wèn)了事情的原委。孩子很忐忑、也很誠(chéng)實(shí)地說(shuō)了事情的來(lái)龍去脈。我邊聽(tīng)邊觀察他們的表情，心里盤算著如何處理：老師們都反映他們頑劣，這樣的孩子自尊心一般是特別強(qiáng)的。他們比別的孩子更需要肯定。特別是在一個(gè)不熟悉的人面前，他們希望能留下一個(gè)好印象，一旦他確定你欣賞他，他會(huì)“赴湯蹈火”維護(hù)這個(gè)形象。想到這些，我認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的述說(shuō)，期望從中發(fā)現(xiàn)什么，找到談話的切入點(diǎn)。孩子這樣述說(shuō)：“放學(xué)了，我們?cè)诩议T口玩，看到那個(gè)孩子騎著自行車在路上來(lái)來(lái)往往，很威風(fēng)，我的表弟也很想玩，于是我去找對(duì)方借，對(duì)方很不耐煩，不愿借給我們。他過(guò)來(lái)幫忙，我們就強(qiáng)行搶過(guò)來(lái)玩了一下子�！甭�(tīng)了這些，我開(kāi)口問(wèn)了孩子幾個(gè)問(wèn)題：“你們兩個(gè)是好朋友吧？”“你很愛(ài)你的表弟吧？”孩子們疑惑地點(diǎn)著頭，不知我的葫蘆里賣的是什么藥�！拔液苄蕾p你們，你們是男子漢！”兩個(gè)孩子更不明白了，表情也有些難為情�！澳銓�(duì)朋友仗義，你對(duì)表弟有情義�！焙⒆拥哪樇t了，表情更不自然了。“你們是很有主見(jiàn)的孩子，如果這件事可以重來(lái)，你們能想想怎么做更好嗎？”和我預(yù)想的一樣，兩個(gè)孩子態(tài)度十分誠(chéng)懇地反思了自己的問(wèn)題，我想跟他們說(shuō)的他們自己都意識(shí)到了�！澳銈冋娌诲e(cuò)，非常聰明，老師相信你們的問(wèn)題一定能自己解決！今天我不批評(píng)也不懲罰你們，并且不告訴其他學(xué)生、老師和家長(zhǎng)。
你們商量一下，怎么妥善處理家長(zhǎng)的投訴？”兩個(gè)孩子似乎得到了赦免，馬上討論起來(lái)，最后決定登門向家長(zhǎng)道歉。我接著說(shuō)：“我很愿意與你們倆成為朋友，我把我的住宅電話和手機(jī)告訴你們，有什么事隨時(shí)聯(lián)系我。你們是東風(fēng)學(xué)校里最早知道段校長(zhǎng)電話的人哪！”兩個(gè)孩子接過(guò)紙條，有些受寵若驚，也許在他們的心中，這是一份沉甸甸的尊重與信任。突然，一個(gè)孩子說(shuō)；“我們不知道那個(gè)中學(xué)生住在哪里，怎么辦？”于是，我?guī)退麄冋襾?lái)?xiàng)罾蠋�，囑咐孩子放學(xué)后自己去請(qǐng)楊老師一同前往。放學(xué)后，孩子果然守信，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，我看到他們?nèi)チ�，心中也舒了口氣。晚上，接到了一個(gè)學(xué)生打來(lái)的電話，原來(lái)是杜xx，他說(shuō)去是去了可沒(méi)有見(jiàn)到家長(zhǎng)在家，又回來(lái)了，他們明天還會(huì)再去。第三天，楊老師回信說(shuō)，對(duì)方家長(zhǎng)看到孩子上門道歉很驚訝，很滿意，心一下子就被軟化了，還拿水果給孩子們吃呢。楊老師同時(shí)說(shuō)：“你真有辦法，六年了，這個(gè)杜xx還是第一次服了一個(gè)老師，而且是心服口服。”楊老師的鼓勵(lì)確實(shí)讓我有一絲竊喜，過(guò)后，我反而沉重了：曾幾何時(shí)，我也簡(jiǎn)單粗暴地處理過(guò)孩子犯錯(cuò)的問(wèn)題，孩子們也只是機(jī)械地接受了我的批評(píng)，暫時(shí)解決了矛盾。但這些問(wèn)題的處理往往更大地挫傷了孩子的自尊心，弱化了孩子自己處理問(wèn)題的能力，這種教育僅僅停留在“他律”的層面上。有教育家曾經(jīng)指出：“最好的教育應(yīng)該是教師引導(dǎo)孩子自己教育自己。”是啊，這樣的教育才會(huì)有原動(dòng)力，才會(huì)持久，才會(huì)由他律轉(zhuǎn)變?yōu)樽月�。而這樣的教育的前提是：相信孩子！尊重孩子！
我突然悟道：孩子知尊而后律。
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