優(yōu)秀課后反思
在辦理事務(wù)和工作生活中，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，反思意為自我反省。那么問題來了，反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的優(yōu)秀課后反思，歡迎閱讀與收藏。
優(yōu)秀課后反思1
教材簡(jiǎn)析：
這是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材圖文結(jié)合，適宜兒童閱讀。課文中生字不注音，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們用多種方法學(xué)會(huì)生字。
學(xué)生分析：
經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生字都有自己的方法，教師應(yīng)當(dāng)相信他們的識(shí)字能力。做為農(nóng)村的孩子，他們對(duì)蝌蚪與青蛙都很熟悉，有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以教學(xué)本課，以朗讀為主，特別是分角色朗讀更能受他們的歡迎。
設(shè)計(jì)理念：
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鳎處熡枰赃m時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。
2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文。
3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的重要手段。調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀積極性，采用學(xué)生喜歡的方式朗讀。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)灰、迎等8個(gè)字，會(huì)寫有、在等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀感知青蛙的變化。
教學(xué)過程：
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入
老師這兒有一條謎語(yǔ)，想猜嗎？
河邊有個(gè)歌唱家，一天到晚呱呱呱。身上披著綠大衣，伸出舌頭把蟲抓。（青蛙）
你知道青蛙的孩子叫什么嗎？（蝌蚪）
誰(shuí)見過蝌蚪？愿意給大家講講它長(zhǎng)得什么樣嗎？（貼出青蛙與蝌蚪圖片，板書課題）
[興趣和已有的生活經(jīng)驗(yàn)是最好的老師。所學(xué)知識(shí)越貼近學(xué)和生活，越能激發(fā)他們的求知欲]
二、自主識(shí)字，感知課文。
1、這是一篇不注音課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字你想怎么辦？
（學(xué)生各自交流自己的方法。鼓勵(lì)他們用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)生字。有的可以猜測(cè)讀，有的可以問同學(xué)、老師，有的可以做記號(hào)，等老師讀時(shí)認(rèn)真聽。）
2、學(xué)生試讀，教師巡視指導(dǎo)。
3、教師范讀。
4、再次讀文，自查朗讀情況。
5、出示詞語(yǔ)卡片，檢查識(shí)字情況。
A你會(huì)讀哪個(gè)詞語(yǔ)就大聲的讀出來。
B誰(shuí)愿意當(dāng)小老師你認(rèn)識(shí)的字詞教給同學(xué)們？
6、識(shí)記生字
學(xué)生說用自己喜歡的方式識(shí)記。教師可適時(shí)引導(dǎo)用實(shí)物或動(dòng)作來識(shí)記。
灰：出示灰色的帽子或引導(dǎo)學(xué)生說出自己見到的灰色的東西。
追（或迎）：誰(shuí)愿意把追（迎）的動(dòng)作表演給大家看？
披：我這有件衣服，誰(shuí)能把它披在身上？
阿姨：你把什么樣的人叫阿姨？
7、指導(dǎo)寫字（略）
[學(xué)生朗讀不注音課文遇到生字可能無從下手，所以在讀文之前老師就引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法，自主探索、認(rèn)識(shí)生字，這也是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，聯(lián)系實(shí)物或動(dòng)作來識(shí)記生字效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于部件記憶法。]
三、讀感悟，體會(huì)小蝌蚪的變化。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，說一說你喜歡哪一幅圖？并把與圖相對(duì)應(yīng)的課文內(nèi)容，讀一讀（張手讓學(xué)生自己選擇）。
2、全班匯報(bào)。（學(xué)生喜歡哪一自然段就匯報(bào)哪一自然段，不必接順序來。）
第一自然段：引導(dǎo)學(xué)生加上動(dòng)作朗讀。
學(xué)生的表演欲望很強(qiáng)烈，給他們創(chuàng)造表演的機(jī)會(huì)，他們會(huì)很快進(jìn)入情境，體驗(yàn)到朗讀的樂趣。
第四自然段，也可采用此種方法進(jìn)行朗讀。
第二、三、五、自然段，結(jié)構(gòu)相似，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小蝌蚪的關(guān)心、愛護(hù)、組織
學(xué)生會(huì)角色的.朗讀中來，然后選代表分、角色朗讀。
3、戴上頭飾表演讀。
4、填空練習(xí)，體會(huì)小蝌蚪變成青蛙的過程。
池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過了幾天，長(zhǎng)出了兩條（），又過了幾天，長(zhǎng)出了兩條（），沒過多久，（）不見了，變成了一只只能捉害蟲的（）。
四、總結(jié)全文：你有什么收獲？
教學(xué)反思：
上完了這一課之后，我對(duì)新課改精神又有了新的體會(huì)，選擇學(xué)生喜歡的教學(xué)方法是上好語(yǔ)文課的關(guān)鍵。
1、情境的創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中至關(guān)重要。
本課的朗讀教學(xué)，我采用動(dòng)作表演和分角色朗讀兩種形式，尤其是動(dòng)作表演，看著學(xué)生那天真、一絲不茍的動(dòng)作和可愛的表情，仿佛他們就是小蝌蚪、小青蛙了，教師不用任何言語(yǔ)，學(xué)生就已體會(huì)到其中的情趣了。
2、讓學(xué)生自由選擇識(shí)字方法。
自己喜歡的就是最好的。本課中的生字學(xué)生，想怎么學(xué)習(xí)就怎么學(xué)，創(chuàng)設(shè)他們喜聞樂見的識(shí)字途徑，認(rèn)字活動(dòng)。同時(shí)采用與實(shí)物聯(lián)系、動(dòng)作表演等方法，使他們輕松的記住字形、樂于識(shí)字。
優(yōu)秀課后反思2
包身工，舊社會(huì)一種變相的販賣奴隸的形式。多指夏衍的報(bào)告文學(xué)《包身工》。文中再現(xiàn)了半殖民地半封建社會(huì)下包身工制度對(duì)工人的迫害，針對(duì)帝國(guó)主義這種殘暴掠奪進(jìn)行了有力的揭發(fā)和嚴(yán)厲的抨擊，它對(duì)于動(dòng)員人民起來反抗日本帝國(guó)主義起了一定的作用。 21世紀(jì)稱為勞務(wù)派遣。勞務(wù)派遣又稱人才派遣、人才租賃、勞動(dòng)派遣、勞動(dòng)力租賃，是指由勞務(wù)派遣機(jī)構(gòu)與派遣勞工訂立勞動(dòng)合同，由要派企業(yè)(實(shí)際用工單位)向派遣勞工支付勞務(wù)報(bào)酬，勞動(dòng)合同關(guān)系存在于勞務(wù)派遣機(jī)構(gòu)與派遣勞工之間，但勞動(dòng)力給付的事實(shí)則發(fā)生于派遣勞工與要派企業(yè)(實(shí)際用工單位)之間。 用工優(yōu)點(diǎn)：簡(jiǎn)化管理程序，減少勞動(dòng)爭(zhēng)議，分擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)和責(zé)任，降低成本費(fèi)用，自主靈活用工，規(guī)范用工行為。
包身工教學(xué)反思
教學(xué)有法，教無定法。我的理解是：有法，關(guān)注教什么的問題;無定法，側(cè)重于怎么教的問題。對(duì)比十多年前使用人教版(32k本)教科書和今天新課標(biāo)下再教《包身工》，我總結(jié)反思如下：
如果教材保留傳統(tǒng)教學(xué)篇目，那么這篇目在編寫教材時(shí)一定考慮到了它的文體特征和社會(huì)功用。那么對(duì)于《包身工》這一課，關(guān)注教什么就有過去和現(xiàn)在都會(huì)考慮的地方。比如，關(guān)照?qǐng)?bào)告文學(xué)的特點(diǎn)，關(guān)照寫作方面的思路、組材、細(xì)節(jié)、點(diǎn)面結(jié)合等特點(diǎn)，關(guān)照寫作意圖、關(guān)于“蘆柴棒”的本質(zhì)意義、關(guān)于包身工的一天活動(dòng)情況的縮影的思想價(jià)值等。
以上教什么局限于知識(shí)方面，當(dāng)然教什么還得注重教什么人的問題。現(xiàn)在學(xué)生是新新人類，對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象有所耳聞，未必對(duì)“包身工”的環(huán)境能夠真切體悟，未必能夠領(lǐng)悟作者的寫作意圖和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，這樣就要對(duì)文本背景和作者提供相當(dāng)?shù)馁Y料。
就如何教來談，我先從新舊變化作一些比較：
1.篇目單元教學(xué)側(cè)重點(diǎn)有變化。過去《包身工》屬于報(bào)告文學(xué)類，放在記敘文類單元里教學(xué)，側(cè)重于記敘文學(xué)習(xí)�，F(xiàn)在《包身工》仍然屬于報(bào)告文學(xué)類，放在實(shí)用文單元里，要?dú)w屬到實(shí)用文體的教學(xué)思路上來。
2.教學(xué)理念發(fā)生變化。過去更多的關(guān)注知識(shí)和思想教育，現(xiàn)在更多的`關(guān)注教學(xué)過程和情感滲透，以及能力提高。
3.教學(xué)手段發(fā)生變化。過去重點(diǎn)是書本粉筆，現(xiàn)在可以提供資料媒體很豐富。
4.學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化。過去是以積累為主加深理解，教師的地位過于突出。現(xiàn)在是以自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式為主，學(xué)生的主體地位要充分體現(xiàn)。
5.教學(xué)重點(diǎn)發(fā)生變化。過去在于文體特征的把握，現(xiàn)在要讓學(xué)生學(xué)會(huì)提取信息，概括要點(diǎn)，評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)功用.探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神等。。
就以上變化我談一些自己對(duì)于實(shí)用文教學(xué)的體會(huì)。
看了今年高考閱讀文二選一試題，我關(guān)注到了實(shí)用文這個(gè)舊而新的概念。
先說分類。過去只把實(shí)用文體歸于操作類來講，《包身工》以文體分入記敘文類，現(xiàn)在實(shí)用文的類別好像大了些(也許是井蛙之見)。實(shí)用文分社科類、科技類、媒體類、工作類和操作類。我想報(bào)告文學(xué)《包身工》應(yīng)歸于媒體類吧。
再說教學(xué)定位。無論哪一類實(shí)用文教學(xué)，目的不是為了獲取信息，而是在獲取信息的基礎(chǔ)上求得理解，教會(huì)學(xué)生掌握各類文體的閱讀方式，進(jìn)而提升他們的閱讀能力。這部印證了高考實(shí)用文考查的重點(diǎn)：實(shí)用類文本閱讀側(cè)重于考查考生的應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和探究能力。
作了以上教學(xué)反思和總結(jié)，如果再教《包身工》，我想我自己的教學(xué)思想和教學(xué)設(shè)計(jì)是很清晰的。
優(yōu)秀課后反思3
在我還是學(xué)生的時(shí)候，我覺得學(xué)習(xí)文言文就是掌握古漢語(yǔ)字詞的解釋，然后再無其他，甚至到了大學(xué)，選擇中文系，學(xué)習(xí)古代漢語(yǔ)這門學(xué)科的時(shí)候，我仍舊認(rèn)為掌握字詞解釋就萬事大吉了，記一次文言文教學(xué)的課后反思。
然而，在我準(zhǔn)備完《狼》這一篇古文的教學(xué)設(shè)計(jì)之后，我意識(shí)到文言文的學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅限于字詞解釋。那么，文言文的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)語(yǔ)文是有所脫離的。那么問題又回到我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)語(yǔ)文，我想語(yǔ)文的學(xué)習(xí)一方面是掌握最基本的“聽、說、讀、寫”，而另一方面就是對(duì)中華文化的傳承與學(xué)習(xí)，從而從精神上架構(gòu)世界觀和價(jià)值觀。所以在教學(xué)上就要兼顧人文性和工具性。由此，回到文言文教學(xué)，我為我之前的認(rèn)知感到愧疚。身為中文人，卻抱著如此狹隘的想法。
在這次的文言文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)單純地講授是不行的，學(xué)生只會(huì)覺得枯燥乏味，而且不懂思考，如此機(jī)械地吸收知識(shí)，效果自然是不好的，教學(xué)反思《記一次文言文教學(xué)的課后反思》。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)事實(shí)也的'確如此。
因此，在梳理文章內(nèi)容時(shí)，我由最開始的詳細(xì)地分析講解到一半交給他們。所以，我在一開始會(huì)讓他們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)就只在課本注解的幫助下自行翻譯，自行了解文章內(nèi)容，在這一過程中，甚至在整個(gè)過程中，參考書是禁止的。所以所以在課堂上，我會(huì)讓學(xué)生來翻譯句子，大多數(shù)情況下，學(xué)生都可以翻譯出大概的意思，只有一些細(xì)節(jié)問題，那么對(duì)于這些細(xì)節(jié)問題，我覺得不能那么快就替他們解答，我更希望他們能對(duì)這些細(xì)節(jié)引起重視，能夠通過思考來收獲這個(gè)答案。經(jīng)過這么一個(gè)過程，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率也提高了，以我的觀察，我覺得他們學(xué)習(xí)的效果要比之前好很多。
在掌握基本內(nèi)容及基本注釋之后，就要進(jìn)入文本之上、精神文化層面的內(nèi)容。對(duì)于這個(gè)內(nèi)容，看似簡(jiǎn)單，但是要真正傳達(dá)，達(dá)到效果。所以在這里容易被忽略，容易被略過。因此，許多人在文言文的教學(xué)上只重視字詞解釋，而忽略了文言文中文化的傳承。也因?yàn)檫@點(diǎn)，許多學(xué)生學(xué)習(xí)文言文覺得枯燥無味，甚至看到文言文就感到痛苦，這都是源自于教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程的時(shí)候，忽略了中華文化的傳遞。那么，在我自己看來，我們應(yīng)該在這方面進(jìn)行挖掘，從這篇文本聯(lián)系其他文本，從而傳達(dá)中華文化，讓學(xué)生感受中華文化的魅力。也許，我在這方面還不成熟，但是我覺得人都是從無到有，而吾將上下求索，終有一天，直掛云帆濟(jì)滄海。
優(yōu)秀課后反思4
教材分析
兩步乘法解決問題這部分內(nèi)容的訓(xùn)練目的，一方面是鞏固兩、三位數(shù)的乘法計(jì)算，另一方面就是引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中能正確分析數(shù)量關(guān)系，提高解決問題的能力，形成解決問題的策略，為今后進(jìn)一步解決較為復(fù)雜的問題奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課的知識(shí)是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)用表內(nèi)乘法以及運(yùn)用加減法解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材呈現(xiàn)給學(xué)生一幅廣播體操表演的情景圖，圖下面小精靈明明提出的一個(gè)問題：3個(gè)方陣有多少人？讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用。接著，顯示出學(xué)生收集數(shù)學(xué)信息和解決問題的基本策略，它是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的重要途徑，能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，訓(xùn)練學(xué)生思維的廣度和深度。
學(xué)情分析
學(xué)生在二年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)，已經(jīng)會(huì)用表內(nèi)乘法、除法以及加減法解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題。對(duì)本課所研究解決的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中，在生活的實(shí)踐體悟中，有一定的整理信息分析問題和解決問題的思想方法經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)
1.經(jīng)歷解決問題的過程，學(xué)會(huì)用兩步乘法解決問題，感受解決問題策略的多樣化。
2.能從多個(gè)角度解決同一個(gè)問題，提高解決問題的能力，發(fā)展思維。
3.感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，體驗(yàn)成功的快樂。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：正確分析數(shù)量關(guān)系，能用兩步乘法解決問題。
教學(xué)難點(diǎn)：理解解題思路，掌握解題方法。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
預(yù)設(shè)學(xué)生行為
設(shè)計(jì)意圖
一、情境導(dǎo)入
二、探究新知
課件出示學(xué)校開展運(yùn)動(dòng)會(huì)競(jìng)賽圖片
1．課件出示學(xué)生練廣播操的三個(gè)方陣的主題圖，通過觀察畫面，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？師：根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
2．探究解決問題的方法重點(diǎn)解決“3個(gè)方陣一共有多少人？”這個(gè)問題探究其它的解決策略
學(xué)生觀看圖片學(xué)生收集到的信息會(huì)有：每行有10人，有8行。每列有8人，有10列。有3個(gè)方陣。學(xué)生可能提出每個(gè)方陣有多少人？?jī)蓚�(gè)方陣有多少人？三個(gè)方陣有多少人？……學(xué)生觀察畫面，收集解決問題的信息數(shù)據(jù)，思考解決問題的方法。預(yù)設(shè)：大部分學(xué)生都會(huì)想到最容易思考的解決方法：先求每個(gè)方陣有多少人，再求三個(gè)方陣有多少人。先獨(dú)立思考，再小組討論、交流解決策略。預(yù)設(shè)：學(xué)生可能探究出以下幾種策略：①把三個(gè)方陣作為一個(gè)整體橫向看，先求三個(gè)方陣的一行有多少人，再求8行有多少人？② 先求一共有多少行，再求一共有多少人？
調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛體育運(yùn)動(dòng)的思想教育。學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候教師及時(shí)演示課件，讓學(xué)生清楚看到方陣中的每行、每列。主題圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的問題情境，引發(fā)學(xué)生的思考，為下一步的探究做好充分準(zhǔn)備。教師首先引導(dǎo)學(xué)生說清楚解決問題的方法和思考過程，發(fā)現(xiàn)用兩步乘法解決問題可以分步也可以列綜合算式。由于學(xué)生之間存在個(gè)體差異，三年級(jí)學(xué)生的空間觀念不是很強(qiáng)。所以，在學(xué)生匯報(bào)方法的時(shí)候，教師及時(shí)演示動(dòng)態(tài)的課件，幫助學(xué)生理解這種方法。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)觀察的角度不同，得到的信息不同，解決問題的策略也不相同。
三、鞏固練習(xí)
四、總結(jié)全課
3.優(yōu)化解題方法。
4.小結(jié)：
1．課件出示“做一做”中的雞蛋問題，指導(dǎo)學(xué)生解決“一共有多少個(gè)雞蛋？”
2、讓學(xué)生解決練習(xí)二十三第1、4題今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？
比較這幾種方法找出最容易理解的方法。學(xué)生總結(jié)學(xué)生先獨(dú)立完成，再組織交流，并鼓勵(lì)學(xué)生展示自己解決問題的方法。由于學(xué)生觀察事物的角度不同，思考探索解決方法也就不同，解決“一共有多少個(gè)”的方法可能會(huì)出現(xiàn)多種。
同一應(yīng)用題，從不同角度，用不同的知識(shí)，就會(huì)找到不同的“思路”，并能從“多解”中通過“比較”，找到“巧解”。引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中，做到先想后說，能完整、準(zhǔn)確、有條理地說清楚解決問題的'思路。思維的有序性和合理性的訓(xùn)練，有利于規(guī)范學(xué)生有序嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎歼^程，正確分析數(shù)量關(guān)系進(jìn)一步掌握分析問題、解決問題的策略和方法，訓(xùn)練、發(fā)展學(xué)生的思維。練習(xí)題非常貼近學(xué)生的生活，并且體現(xiàn)了解決問題策略的多樣化，通過這道題引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)會(huì)的思維方式，掌握了的解決問題的策略來解決生活中的實(shí)際問題，從而全面了解學(xué)生掌握新知的情況幫助學(xué)生初步應(yīng)用分析、綜合的邏輯思維的方法，掌握初步的邏輯推理能力，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
板書設(shè)計(jì)
連乘兩步計(jì)算解決問題每個(gè)方陣有8行，每行有10人，3個(gè)方陣一共有多少人？1個(gè)方陣有多少？ 3個(gè)方陣一大行有多少人？ 一共有多少行？8×10=80（人） 10×3=30（人） 3×8=24（行）3個(gè)方陣有多少人？ 3個(gè)方陣8大行有多少人？ 一共有多少人？80 ×3=240（人） 30×8=240（人） 24×10=240（人）8×10×3=240（人） 10×3×8=240（人） 3×8×10=240（人）
（里面的問題都是用紙條貼出來的）
教學(xué)反思
1．本節(jié)課我以數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)從生活中來，生活中處處有數(shù)學(xué)。所以整堂課，我始終貫穿著陽(yáng)光小學(xué)舉行體育運(yùn)動(dòng)會(huì)這一主線，這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，利于加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的基本含義的理解。
2．加強(qiáng)小組合作，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生提取信息，處理信息的能力。在教學(xué)中我讓學(xué)生從問題入手，找出需要的數(shù)學(xué)信息，然后進(jìn)行獨(dú)立思考再小組探究，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。通過說說算式表示的實(shí)際意義,先求什么?再求什么? 再配合課件動(dòng)態(tài)演示每種方法的每個(gè)步驟，從而讓學(xué)生在說算式的意義、說思路、分析數(shù)量關(guān)系的過程中進(jìn)一步掌握分析問題、解決問題的策略和方法， 培養(yǎng)了學(xué)生從多角度觀察問題、解決問題的能力。因此我本節(jié)課中我覺得學(xué)生在分析數(shù)量關(guān)系，清晰地理清解題思路及用不同的解決辦法方面掌握得比較好。
3．本節(jié)課中在教授知識(shí)的同時(shí)，我也注重了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，例如：獨(dú)立思考問題的習(xí)慣——在交流之前，我都會(huì)安排學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間；有序思考的習(xí)慣——在交流時(shí)，說說你先求什么?再求什么?讓學(xué)生掌握用乘法兩步計(jì)算解決問題的基本思路；認(rèn)真傾聽的習(xí)慣——在別人回答問題時(shí)，認(rèn)真聽，這樣才會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，提出不同的見解。
4．由于我本人對(duì)課堂的駕馭能力不是很強(qiáng)，課堂中也存在許多不足之處。我覺得自己的語(yǔ)言不夠精練，不時(shí)過于羅嗦。學(xué)生能說的問題，我總生怕他們不會(huì)，而“扶”得太多，沒做到“扶放結(jié)合”，有時(shí)還沒做到關(guān)注全體；課堂上我給學(xué)生的激勵(lì)語(yǔ)言還是比較少，該表?yè)P(yáng)時(shí)又忘了，沒能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，這是我今后需要加倍努力的地方。
5．本節(jié)課我基本上是上得比較扎實(shí)，學(xué)生也有些所獲，如果再讓我重新上這節(jié)課，在學(xué)生解答出第一種方法后，我會(huì)讓尋求到第二或第三種方法的學(xué)生自己上臺(tái)來向大家展示自己的思路，讓他們有個(gè)互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也更能加深理解解題方法，同時(shí)還要提高自己課堂的駕奴能力。
優(yōu)秀課后反思5
本節(jié)課的設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)以人為本的思想，著眼于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，致力于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的研究，淡化學(xué)科邊緣，通過充分的音樂實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高音樂素養(yǎng)。在二（5）班的這堂公開課中，以律動(dòng)《時(shí)間像小馬車》穿越時(shí)空隧道來引入“時(shí)間的小馬車跑得飛快，轉(zhuǎn)眼把我們帶到了過新年的時(shí)候”，接著以“猜謎”的形式引出“小堂鼓”，繼而進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，大大激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，再以“闖關(guān)”的形式讓學(xué)生在情緒高漲的氛圍中掌握好歌曲的'基本節(jié)奏以及“鼓”和“镲”的演奏方法，緊接著在送對(duì)聯(lián)，念兒歌的形式中學(xué)生很自然地學(xué)會(huì)了歌曲，最后在倒計(jì)時(shí)后，我與學(xué)生一起熱熱鬧鬧地“過新年”，總體來說，學(xué)生們都能主動(dòng)參與到課堂中來，整堂課的教學(xué)目標(biāo)也都能順利完成。當(dāng)然，課堂中總有一些“遺憾”，在執(zhí)教過程中，教師的表情引領(lǐng)還不夠到位，這是我在今后的教學(xué)過程中需要不斷改進(jìn)與完善的地方！同時(shí)，我相信：教學(xué)研究永無止境，沒有最好，只有更好。在此，還請(qǐng)各位同行們提出寶貴意見，謝謝！
優(yōu)秀課后反思6
活動(dòng)目標(biāo)
�、备惺苌诚沛�(zhèn)的美，嘗試用水墨畫的方法表現(xiàn)沙溪古鎮(zhèn)。
�、渤醪搅私馑嫷淖鳟嫹椒�，體驗(yàn)用水墨材料合作繪畫的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
⒈紙、國(guó)畫顏料、清水、毛筆、小毛巾、調(diào)色盤8、濃墨和淡墨
�、睵PT幻燈、音樂、攝像頭
活動(dòng)過程：
一、欣賞，了解沙溪古鎮(zhèn)的美
㈠播放沙溪古鎮(zhèn)照片
師：看了這些圖片你有什么感受？
小結(jié)：我們太倉(cāng)的沙溪古鎮(zhèn)，在唐代就已經(jīng)形成了。古時(shí)候有很多商人在這里居住，做買賣。走在古鎮(zhèn)里，隨處可見古老的臨水建筑、古橋和烏篷船。它們有一種古樸的美，很多人都喜歡到沙溪古鎮(zhèn)去旅游
㈡欣賞古鎮(zhèn)水墨畫作品
師：水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)也是許多畫家喜歡描繪的景色，我們一起來看一看。
師：你覺得這些畫美嗎？美在哪里？你想說說哪一幅？
這些畫都是用什么材料畫的？我們可以叫它們水墨畫。
二、繪畫，討論繪畫方法。
�、宄鍪緢D片：討論如何繪畫沙溪古鎮(zhèn)的房屋。
師：今天我們也要用水墨畫的方法來畫古鎮(zhèn)沙溪。
師：你覺得可以先畫房屋的哪一部分？（先把高低錯(cuò)落的房屋輪廓畫好，然后再添畫瓦片、墻、窗戶、門等細(xì)節(jié)）
�、嬗懻摴P法 師：房屋輪廓是豎著用筆尖畫還是把筆躺下來畫？為什么？ 教師小結(jié)高低錯(cuò)落的輪廓畫法。 教師提升。
師：還可以畫些什么？（樹、橋、花） ㈢分工合作 師：接下來要請(qǐng)三個(gè)小朋友一起合作繪畫，你們覺得三個(gè)人可以怎么合作？ 師：開始畫之前先商量好，注意保持衣服整潔，現(xiàn)在請(qǐng)你們結(jié)伴去繪畫。
三、幼兒繪畫，教師指導(dǎo)
播放古鎮(zhèn)圖片群
四、講評(píng)分享
⒈師：我們畫的古鎮(zhèn)美嗎？（用水墨畫的方法表現(xiàn)古鎮(zhèn)真的很美）
師：你喜歡哪一幅？為什么？
師：你們是如何合作的？
師：這幢漂亮的房子是誰(shuí)的作品？你是怎么畫的？
師：下次有機(jī)會(huì)可以和爸爸媽媽一起帶上筆和紙到沙溪古鎮(zhèn)去寫生，你會(huì)發(fā)現(xiàn)眼睛看到的會(huì)比照片里的更美！
五、結(jié)束
師：我們一起去古鎮(zhèn)玩一玩吧！和你的好朋友說說你看到了什么？離場(chǎng)
活動(dòng)反思：
一、關(guān)于幼兒經(jīng)驗(yàn)
這個(gè)活動(dòng)來源于走班課題藝之墨，在組織這個(gè)活動(dòng)時(shí)，當(dāng)時(shí)的孩子已經(jīng)參加了三次藝之墨的活動(dòng)，對(duì)水墨畫的工具和簡(jiǎn)單的繪畫方法有了一定的了解。但本次評(píng)優(yōu)活動(dòng)執(zhí)教的班級(jí)對(duì)水墨畫是缺乏經(jīng)驗(yàn)的，因此在前期我和孩子們一起做了一些有關(guān)水墨畫的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，讓孩子們初步了解了水墨畫的作畫方法。為了提升繪畫的樂趣并提高作品呈現(xiàn)的美觀性，我將原來的單人繪畫變成了三人一組合作繪畫，孩子們沒有嘗試過這樣的繪畫形式，但大班的孩子學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，也會(huì)簡(jiǎn)單的分工合作，因此三人合作的方式還是比較成功的。
二、關(guān)于材料
在設(shè)計(jì)初期，考慮過用水暈染炫彩棒的方法營(yíng)造水墨畫的效果，經(jīng)過嘗試后發(fā)現(xiàn)還是毛筆繪畫出來的效果更棒。考慮到宣紙易壞的特性不適合三人合作繪畫，因此選擇鉛畫紙代替宣紙�？紤]到孩子們的經(jīng)驗(yàn)有限，我為孩子們提供了濃墨和淡墨，配以兩種國(guó)畫顏色進(jìn)行水鄉(xiāng)沙溪的創(chuàng)作。我為每位孩子們提供了兩支毛筆，一支用來畫墨色，一支用來繪色彩，減少了洗筆的過程。
三、關(guān)于選材
沙溪古鎮(zhèn)是我們太倉(cāng)的旅游名勝，那里不僅有美麗、古老的房屋，同時(shí)也有熱鬧的現(xiàn)代街景，大多數(shù)孩子都去游玩過，有的甚至去過很多次。選擇繪畫沙溪古鎮(zhèn)一方面是從孩子的'已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，另一方面是希望通過這次的活動(dòng)（前期經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備和評(píng)優(yōu)活動(dòng)本身）幫助孩子們了解我們太倉(cāng)自己的水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)，看看它的房屋結(jié)構(gòu)，街道形式等，激發(fā)他們對(duì)古老建筑和家鄉(xiāng)的熱愛之情。
四、活動(dòng)后的調(diào)整
首先對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的調(diào)整，原目標(biāo)：
⒈感受沙溪古鎮(zhèn)的美，嘗試用水墨畫的方法表現(xiàn)沙溪古鎮(zhèn)房屋的主要特征。
�、渤醪搅私馑嫷淖鳟嫹椒�，體驗(yàn)用水墨材料合作繪畫的樂趣。其中第一條中“嘗試用水墨畫的方法表現(xiàn)沙溪古鎮(zhèn)�！睂�(duì)缺少水墨繪畫經(jīng)驗(yàn)的大班孩子來說比較難，可以改成“嘗試用水墨畫的方法表現(xiàn)沙溪古鎮(zhèn)房屋的主要特征。”使目標(biāo)更明確。為了達(dá)到跟之前同樣美觀的呈現(xiàn)效果，教師可以事前準(zhǔn)備好沙溪古鎮(zhèn)中的其他景物，如樹木、古橋、流水、人物等。 其次美術(shù)繪畫具有很強(qiáng)的個(gè)體性，三人合作可以讓孩子們?cè)诶L畫中獲得很多的樂趣，但同時(shí)也少了很多的自我創(chuàng)作的空間，可以讓孩子們單獨(dú)繪畫古鎮(zhèn)房屋，最后拼接起來成為一條美麗的沙溪古鎮(zhèn)。 這次評(píng)優(yōu)活動(dòng)從選材，設(shè)計(jì)活動(dòng)過程到制定活動(dòng)目標(biāo)我學(xué)習(xí)到了很多東西，感謝高老師、俞老師、陸老師及王玲老師的幫助，能和大家一起努力地成長(zhǎng)是我的幸運(yùn)！我們明年繼續(xù)！
優(yōu)秀課后反思7
教材分析
《畫多邊形》是陜西科學(xué)技術(shù)出版社20xx年審查通過的四年級(jí)上冊(cè)第5課教學(xué)內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)“多邊形” 工具的使用方法。本課是畫圖單元中的一個(gè)重要組成部分，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了畫直線、畫方、畫圓的基礎(chǔ)上，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作組合圖形等內(nèi)容做好了鋪墊。學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課會(huì)為今天組合圖形打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)情分析
學(xué)生對(duì)畫圖軟件已經(jīng)進(jìn)行了一些基本操作，對(duì)相應(yīng)工具的使用充滿著好奇心，雖然在操作上表現(xiàn)出一定的差異，但四年級(jí)學(xué)生在三年級(jí)一年的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)不在陌生，相比而言想象力比以前更豐富，更善于表現(xiàn)自己，有著較強(qiáng)烈的求知欲與不怕困難、勇于探索的決心，因此如何引導(dǎo)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，使每個(gè)同學(xué)各盡其能、發(fā)揚(yáng)特長(zhǎng)、激發(fā)學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲就成了本課教學(xué)成功與否的關(guān)鍵所在。
學(xué)生在復(fù)習(xí)“直線”和“橢圓”工具的使用方法后。通過想象利用兩類工具組成成不同的圖形，具有一定的把握，嘗試過程中表現(xiàn)出積極、熱情的.參與教學(xué)過程。認(rèn)知能力也在不斷的提高中。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)“多邊形”工具的使用方法，能運(yùn)用“多邊形”工具畫多邊形圖形。
過程與方法：在畫多形的過程中領(lǐng)會(huì)操作方法，發(fā)展學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)美、創(chuàng)造美、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣、愛好、特長(zhǎng)，體驗(yàn)成功的喜悅，學(xué)會(huì)賞識(shí)自己和他人的創(chuàng)作成果，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。
行為與創(chuàng)新：培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)富有創(chuàng)造性地解決日常生活和學(xué)習(xí)中的具體問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：“多邊形”工具的使用方法，shift的功能使用。
教學(xué)難點(diǎn)：多邊形工具的靈活使用及線段之間的嚴(yán)密對(duì)接。
優(yōu)秀課后反思8
說到“美”，大家眾說不一。秀美的青山綠水，奔騰的長(zhǎng)江黃河，良好的道德品質(zhì)，優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，靚麗的外表，繁華的都市，靜謐的鄉(xiāng)村……都會(huì)給人以美的享受，無不讓人感受到“美”的存在。然而，在你生活的世界里，你是否還感受到別有另一番滋味的美，那是一種殘缺的美，那是一種觸及人心靈的美。
大家都知道：有這樣一個(gè)群體，命運(yùn)的捉弄，使他們喪失了部分肢體的功能；身體的不完整，讓他們錯(cuò)過了許多人生的精彩；但是，生理上的缺陷，并沒有阻止心理的遠(yuǎn)行，追求美好生活的信心，并沒有因?yàn)樯眢w的殘疾而減弱一分……這一特殊的群體，卻都擁有一雙隱形的翅膀，他們用行動(dòng)詮釋了美，展現(xiàn)了美，演繹了美，創(chuàng)造了美，也讓我由衷地感受到了這一特殊群體的人格魅力，真正理解了因殘缺而美麗的深刻內(nèi)涵。
上至名人，下至普通百姓，多少人為我們?cè)佻F(xiàn)了因殘缺而創(chuàng)造美的事例，傳世作品斷臂維納斯令世人醉心，愛與美的女神在斷臂的形態(tài)中脫俗，意態(tài)闌珊；凡·高割下耳朵，卻盡顯才華橫溢，曠世絕傳的巔峰藝術(shù)，在殘缺中彰顯得淋漓盡致；貝多芬失去聽覺的音樂竟震驚大地，命運(yùn)般的氣勢(shì)回響于無聲世界中的莽莽余音，成為音樂的傳奇；霍金全身癱瘓卻是繼愛因斯坦之后最杰出的理論物理學(xué)家；沒有雙臂的何軍權(quán)卻能成為世界游壇冠軍；從百姓舞臺(tái)星光大道走出的楊光、劉賽也彰顯出他們獨(dú)特的人格魅力……他們活得都很真實(shí)，他們用行動(dòng)在告訴人們殘缺一樣美麗，一樣能創(chuàng)造奇跡。
張海迪就是這一群體中的一員，她曾說過，越是殘疾就越要美麗，當(dāng)身體的不健全不能和常人一樣舞出美麗身影，但只要心懷對(duì)生活最深切的熱愛，在人生逆境中，用自尊的人格和堅(jiān)強(qiáng)的心靈，同樣可以寫下絢爛的一筆，奏響人生的最強(qiáng)音
殘缺是一種美，殘缺也是一種財(cái)富，它讓我們更懂得珍惜，懂得挫敗中的堅(jiān)強(qiáng)，活得更為沉厚，更為真實(shí)，用真實(shí)的行動(dòng)創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)生命奇跡，刷新了一次又一次歷史記錄，我們能說他們不美嗎？
殘缺是創(chuàng)造美的一種動(dòng)力，與殘缺抗?fàn)�，生命更有張力更富感�?dòng)。作為一名普通人，我們雖然沒有偉人超凡的意志和毅力，但是只要我們有戰(zhàn)勝困難的一點(diǎn)勇氣和信心，也能改變自己不幸的命運(yùn)，讓人生過得充實(shí)多彩一點(diǎn)，活出一個(gè)像樣的'自我來！
殘疾人的魅力讓我們折服，令我們敬佩，他們和我們一樣生活在同一片藍(lán)天下，更渴望理解和尊重，那就讓我們伸出溫暖的手，獻(xiàn)出自己的愛心，用一顆真誠(chéng)的心去關(guān)愛他們，有真摯的愛去驅(qū)散他們心中的陰霾，用溫暖的情將愛的火花不斷傳遞。我想：通過我們的努力，我們的世界將變成愛的樂園，我們的世界將會(huì)更加燦爛美好。
心溫暖，愛溫暖，有愛就有希望，愛是我們共同的語(yǔ)言。
優(yōu)秀課后反思9
下面是我課后的一些反思和感想：
一、準(zhǔn)備要充分
在講課之前，我利用兩周的工作閑暇時(shí)間，充分地準(zhǔn)備了我的教案，理清了自己的授課思路，并多次尋找同組的語(yǔ)文老師給我指導(dǎo)。確定下基本思路后，我利用班級(jí)多媒體的優(yōu)勢(shì)，精心制作了本課的課件，并盡量使課件豐富多彩，符合初一學(xué)生的的個(gè)性，以期能夠引起學(xué)生最大的學(xué)習(xí)興趣。課件做好之后，又進(jìn)行了多次的刪改，每次試講之后，我都會(huì)改動(dòng)課件，希望能夠更好。
“機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人的”，換句話說，無論做任何事，都應(yīng)該努力做到，做足充分地準(zhǔn)備來應(yīng)對(duì)前面的挑戰(zhàn)。而對(duì)于年輕教師來說，如果一節(jié)課非常生疏的話，那必然會(huì)漏洞百出；反之，如果你提前進(jìn)行試講，充分準(zhǔn)備，那一定會(huì)有意想不到的亮點(diǎn)和收獲。
二、處事不驚，教學(xué)儀態(tài)端正，但還缺乏課堂應(yīng)變經(jīng)驗(yàn)。
在三次的講課過程中，許多老師都對(duì)我的.個(gè)人素質(zhì)進(jìn)行了肯定，這使我感到由衷地開心，作為一個(gè)新教師，能在這點(diǎn)上得到認(rèn)可，說明我是符合教師的基本要求的。而我自己在授課的過程中，由于對(duì)課堂內(nèi)容非常熟悉，所以也感到不太緊張，比較順手。盡管如此，我也看到了自己在應(yīng)變能力上的不足，這種不足主要體現(xiàn)在我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上，當(dāng)學(xué)生回答我設(shè)計(jì)的問題時(shí)，由于個(gè)性不同，并不一定與我的預(yù)想分毫不差，而當(dāng)學(xué)生有了亮點(diǎn)之后，我卻無法準(zhǔn)確地針對(duì)學(xué)生的回答給予貼切的評(píng)價(jià)，這一點(diǎn)就是我缺乏課堂應(yīng)變能力的表現(xiàn)。
三、課堂設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)完整、思路清晰
對(duì)于《女媧造人》這一課，我設(shè)計(jì)了四大板塊，分別是：1、預(yù)習(xí)檢查、讀準(zhǔn)字音。2、比較閱讀，感知故事情節(jié)。3、品味語(yǔ)言，把握人物形象，體會(huì)情感。4、拓展訓(xùn)練，試試你的想象力。這四個(gè)版塊由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，具有層次感。尤其是最后一部分的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了語(yǔ)文課堂聽說讀寫能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生放飛想象的翅膀，切身體會(huì)神話那大膽奇特而又合情合理的想象的魅力。
四、團(tuán)結(jié)合作，互幫互助
在我的兩次試講和公開課之后，學(xué)校的李校長(zhǎng)、王主任、潘老師、李老師以及初一語(yǔ)文組的全體老師給了我很大的幫助，不管是課堂設(shè)計(jì)的建議，還是個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的指導(dǎo)，都對(duì)我今后的講課起到了很大的作用。所謂“當(dāng)局者迷”，有了別人的指導(dǎo)，你才能進(jìn)步。所以，很感謝這些同事給予我的幫助。
總之，我很高興地看到自己有了小小的進(jìn)步，但不可否認(rèn)，也存在很多不足之處！作為新教師，我們更應(yīng)注重思考值得肯定的地方和不足之處的原因，不斷總結(jié)自己的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不斷調(diào)整自己，努力使自己的教學(xué)方法、教學(xué)策略等適應(yīng)學(xué)生，努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，最終使自己成為學(xué)者型教師，以適應(yīng)時(shí)代對(duì)教師的要求。
優(yōu)秀課后反思10
上星期我執(zhí)教了一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)《樹葉蝴蝶》，這次語(yǔ)言活動(dòng)的活動(dòng)目標(biāo)是讓幼兒能愉快地跟著詩(shī)歌做動(dòng)作。替換詩(shī)歌中的個(gè)別詞語(yǔ)，體驗(yàn)創(chuàng)編詩(shī)歌的快樂。想讓幼兒通過觀察秋天落葉的美麗景色，激發(fā)幼兒對(duì)秋天的熱愛及對(duì)大自然的喜愛，并引導(dǎo)幼兒把自己的感受嘗試用詩(shī)化的語(yǔ)言表達(dá)出來。
在這個(gè)活動(dòng)前，我利用平時(shí)的散步時(shí)間，先帶領(lǐng)孩子觀察樹葉飄落的樣子，和孩子們一起撿樹葉、觀察樹葉，在此基礎(chǔ)上才開展這個(gè)活動(dòng)。活動(dòng)一開始，我出示一片樹葉，我問：“這樹葉是怎么來的��！”“這樹葉是從哪里飄落下來的呀？”等提問，引導(dǎo)幼兒回憶撿樹葉的過程，感受撿樹葉的快樂和發(fā)現(xiàn)樹葉飄下來的情景美。
活動(dòng)中，我發(fā)揮無聲的肢體語(yǔ)言，用動(dòng)作表現(xiàn)詩(shī)歌的內(nèi)容，幫助孩子理解詩(shī)歌內(nèi)容。由于這首詩(shī)歌中涉及到幾個(gè)動(dòng)詞“吹”“飛”“追”等，我采取了運(yùn)用肢體動(dòng)作這一策略，幫助幼兒更好的理解這些詞，進(jìn)而理解詩(shī)歌的內(nèi)容�；顒�(dòng)中，我教孩子學(xué)習(xí)詩(shī)歌和仿編詩(shī)歌時(shí)，運(yùn)用非常直觀、形象的動(dòng)作，孩子們非常感興趣，積極性很高，詩(shī)歌仿編的又快又多�；顒�(dòng)最后，我?guī)ьI(lǐng)幼兒模仿小樹葉輕輕飛進(jìn)活動(dòng)室時(shí)，“你看到的小樹葉是怎樣飄下來的？”一句話能充分調(diào)動(dòng)幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)，將他們平時(shí)看到的不同的景象都表現(xiàn)出來。我讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)詩(shī)歌中的句子，效果很好，始終尊重孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，以孩子為主體，讓孩子在生活、活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓孩子在玩中學(xué)，會(huì)收到較好的效果。
活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)還有好多的不足之處，如提問設(shè)計(jì)方面，有些提問很封閉，多是填鴨式的'提問。如：就象一群什么？張開翅膀干嗎？這些提問很羅嗦，沒有實(shí)際的意義，有些甚至繞來繞去的，卻始終不能說明什么問題，不能發(fā)揮幼兒的想像力，這樣的一些提問如果經(jīng)常在課堂中實(shí)出現(xiàn)，對(duì)幼兒的思維發(fā)展來說，那是非常不利的，因此，我想：我要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重反思，促進(jìn)自身在課堂教學(xué)方面的成長(zhǎng)。
總之，本次活動(dòng)使我在詩(shī)化語(yǔ)言方面有了很大的認(rèn)識(shí)和提高，我會(huì)在今后的教學(xué)中，大膽嘗試，讓自己更快的成長(zhǎng)起來。
優(yōu)秀課后反思11
一、教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容。
2、了解懷特森老師獨(dú)特的教育方法、思想，及其對(duì)同學(xué)的深遠(yuǎn)影響。
3、寫出對(duì)懷特森老師的評(píng)價(jià)；
二、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：
師：同學(xué)們從幼兒園開始就與老師接觸，對(duì)老師應(yīng)該不陌生，誰(shuí)能說一說，你最喜歡什么樣的老師：
師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文也是講一位老師的，哪位同學(xué)愿意為我們讀一讀課題？（指名讀）說一說你為什么強(qiáng)調(diào)這樣兩個(gè)字？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文1-10自然段：
1、自由讀課文，考慮：A、這樣一個(gè)與眾不同的老師，一開始上課就在同學(xué)平靜的心里掀起了巨大的波瀾，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文1-10自然段，說一說這局部寫了一件什么事？
B、在這件事中，同學(xué)們對(duì)懷特森先生的態(tài)度有什么變化？
2、討論：A、開始時(shí)同學(xué)們?yōu)槭裁凑J(rèn)為懷特森先生博學(xué)呢？
B、“詳盡”是什么意思？懷特森先生詳盡的講了些什么？
C、除了講了書本上寫的那些，請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)一下懷特森先生還可能講些什么？
D、遇到一位這么博學(xué)的老師同學(xué)們會(huì)怎么想？同學(xué)們的表示又怎么樣？
3、小結(jié)。
同學(xué)們想得好，學(xué)得也認(rèn)真，可惜同學(xué)們都忽略了一點(diǎn)，這位懷特森先生教給我們的有關(guān)凱蒂旺普斯的知識(shí)都是他假造的，看到我們胸有成竹答好的.試卷上，每道題旁邊都打著大大的紅*，面對(duì)這一切同學(xué)們?cè)趺礃樱?/p>
4、考慮，討論。
A、你從哪些句子里感受到了我們的憤怒？能不能通過朗讀把你體會(huì)到的憤怒之情表達(dá)出來。
B、面對(duì)憤怒的同學(xué)們懷特森先生是怎么做的？
C、文中的“這”指的是什么？懷特森先生講的就真的沒有一點(diǎn)讓我們懷疑的嗎？
D、做為一個(gè)旁觀者，聽了懷特森先生的解釋，你想對(duì)憤怒的同學(xué)們說些什么？
E、憤怒的同學(xué)們聽到懷特森先生的解釋后，會(huì)說些什么呢？
F、事情到這里還沒有結(jié)束，懷特森先生說，試卷上的分?jǐn)?shù)要登記在成果冊(cè)上，他也真這么做了，懷特森先生為什么要這樣做？
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文11、12自然段
1、讀課文，考慮：
A、懷特森先生希望我們從這件事中學(xué)到點(diǎn)什么？課文哪一個(gè)自然段，具體寫到了新懷疑主義？
B、理解：“一貫”，“誰(shuí)”在文中具體指哪些人？這句話是什么意思？
C、懷特森先生僅僅是讓我們一味懷疑嗎？除了讓我們學(xué)會(huì)懷疑，懷特森先生在后來的課堂上又讓我們學(xué)會(huì)了什么？
D、學(xué)會(huì)懷疑，并且能夠去探索，用科學(xué)的方法，糾正錯(cuò)誤這是新懷疑主義學(xué)習(xí)方法的兩層意思，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x13自然段，說說新懷疑主義的學(xué)習(xí)方法除了包括這兩層意思外，還包括什么意思嗎？
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)13、14自b然段
讀課文，考慮：
1、同學(xué)們?cè)谏蠎烟厣壬恼n之前和之后有什么變化？
2、正視是什么意思？你從這個(gè)詞里體會(huì)到了什么？
�。ㄎ澹┩卣�
學(xué)習(xí)了課文后，相信同學(xué)們對(duì)懷特森先生有了更深入的了解，請(qǐng)同學(xué)們完成下面的填空題：我認(rèn)為懷特森先生是一位（ ）的老師，并結(jié)合對(duì)課文的理解談?wù)劄槭裁催@樣填。
優(yōu)秀課后反思12
開學(xué)第一周，我信心百倍地把自己在假期里所學(xué)的東西，運(yùn)用于自己的教學(xué)中。在課堂的實(shí)踐中，有喜悅，有失落，有困惑，有感慨。更多的是收獲與啟迪。
一周的語(yǔ)文教學(xué)，我本著“以語(yǔ)言訓(xùn)練為中心，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)，以教材為例注重讀法、寫法、學(xué)法的指導(dǎo)�！钡脑瓌t進(jìn)行教學(xué)。
在教學(xué)中我認(rèn)真鉆研教材，理解作者的寫作意圖，揣摩教材的意義，力爭(zhēng)對(duì)教材全面而又富有個(gè)性的理解與把握。著眼于教材中的一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，一個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)句子開始構(gòu)建或更新學(xué)生的語(yǔ)言世界和人文世界。教學(xué)時(shí)我注意從以下幾點(diǎn)突破：
詞語(yǔ)的教學(xué)，我注重聯(lián)系實(shí)際避免讓學(xué)生死記字典的.解釋。例如“饑腸轆轆”這個(gè)詞我讓學(xué)生聯(lián)想自己有過的這樣經(jīng)歷。“吶喊”這個(gè)詞我讓學(xué)生說說自己什么時(shí)候“吶喊”過，是怎樣喊的。學(xué)生興趣高漲，這種解詞的方法有利于學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的利用。
句子的教學(xué)捉住文中的重點(diǎn)句，有特點(diǎn)的句子進(jìn)行指導(dǎo)。例如《竊讀記》中的“急忙打開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”我把逗號(hào)改成頓號(hào)讓學(xué)生對(duì)比讀。學(xué)生在對(duì)比中體會(huì)到逗號(hào)說明作者雖然是竊讀但也讀地仔細(xì)，認(rèn)真。在這里有的學(xué)生還體會(huì)到作者為什么不說“我急忙打開書。”感受到作者的語(yǔ)言精練，表達(dá)的情感真切。
段和篇的教學(xué)，減少對(duì)內(nèi)容的分析，增加對(duì)語(yǔ)言的感悟。比如：在《走遍天下書為侶》一課中，理解作者反復(fù)讀一本書的方法時(shí)，我讓學(xué)生邊讀邊畫出關(guān)鍵的詞，由整句的理解轉(zhuǎn)化為關(guān)鍵的詞語(yǔ)。既理解了作者的讀書方法又感受到了語(yǔ)言的運(yùn)用。
讀寫結(jié)合發(fā)展語(yǔ)言。利用文本中的有利點(diǎn)，進(jìn)行寫話練習(xí)。在《竊讀記》中作者一個(gè)小小的讀書要求都是白日夢(mèng)時(shí)。我引導(dǎo)學(xué)生“假如你就是林海音，當(dāng)你看到今天的孩子們讀書是如此的方便，你會(huì)對(duì)大家說些什么呢？”學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，寫出了自己的心里話�？此剖菍�(duì)別人說其實(shí)那也是孩子們對(duì)自己說的話。這樣既發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力又有利于深化對(duì)課文人價(jià)值的認(rèn)識(shí)。
在一課課的教學(xué)實(shí)踐中，伴隨而來的出現(xiàn)了許多許多的問題：對(duì)這種改變學(xué)生還不能立刻適應(yīng)，需要一個(gè)過程，自己在教學(xué)中還不夠成熟，有的地方方法還不得當(dāng)所以出現(xiàn)了課時(shí)完不成的現(xiàn)象。
在接下來的教學(xué)中，我會(huì)多讀多學(xué)繼續(xù)鉆研，是自己的語(yǔ)文課煥發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生在自己的語(yǔ)文課堂中理解、品味語(yǔ)言，積累、運(yùn)用語(yǔ)言。獲得語(yǔ)言智慧，受到人文熏陶。
優(yōu)秀課后反思13
在本課中通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞音畫——《圖畫展覽會(huì)》中的兩個(gè)音樂片段，能夠感受、體驗(yàn)樂曲中音樂要素（節(jié)奏、旋律、音色、力度等）在表現(xiàn)音樂情緒、刻畫音樂形象中的作用，對(duì)音畫這個(gè)概念有一定的了解。
整節(jié)課直接讓全班學(xué)生參觀圖畫展覽會(huì)賞畫作為導(dǎo)入——畫家、作曲家介紹-—引出課題——漫步主題——兩個(gè)猶太人——牛車——音畫拓展，這幾個(gè)步驟完成教學(xué)，在整個(gè)教學(xué)過程中安排了符合教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、重難點(diǎn)等流程。特別是在兩個(gè)猶太人——《胖子和瘦子》、《牛車》音畫環(huán)節(jié)，自己在安排與學(xué)生交流互動(dòng)還是挺到位的，讓學(xué)生在音樂活動(dòng)過程中獲得情感體驗(yàn)與升華，最終達(dá)到審美育人的目的。但是還有個(gè)別的環(huán)節(jié)做得不夠完美：
一、情感投入還不夠完美
在音樂課中，引導(dǎo)學(xué)生到音樂的意境不夠，如：在演唱漫步主題的時(shí)候，我在演唱的時(shí)候可以給予些作者所要表達(dá)的那種沉重的感覺，讓學(xué)生演唱的時(shí)候也要投入到這種情感中。
二、聆聽全曲次數(shù)不夠，學(xué)生思考音樂的.問題過短了一些。
三、音樂語(yǔ)言
在這堂課中音樂語(yǔ)言我認(rèn)為每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都有了一些精致語(yǔ)言來過渡，但還不夠，還需要在以后的音樂課中精雕細(xì)琢，達(dá)到音樂課堂語(yǔ)言襯托音樂，讓學(xué)生在情感上達(dá)到更多的共鳴。
由此，我要求自己以后上課必須嚴(yán)格要把握好幾個(gè)原則：
1、傾聽多點(diǎn)音樂，多點(diǎn)感覺，沒聽夠10遍不要開始設(shè)計(jì)教案；
2、不要圍著一本教參打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，多思考多參照；
3、多收集多積累音樂資料；
4、多角度思考音樂，廣博的知識(shí)結(jié)構(gòu)，順應(yīng)教育發(fā)展的需求。
綜上所述，是課都會(huì)有遺憾，要不斷總結(jié)，爭(zhēng)取在今后的教學(xué)當(dāng)中取得更好效果。
優(yōu)秀課后反思14
【設(shè)計(jì)思想】
建構(gòu)主義教學(xué)理論啟示我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)造以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在真實(shí)的情景中完成任務(wù)，改變我們長(zhǎng)期存在的教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽的灌輸式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，主動(dòng)建構(gòu)良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
【教材分析】
教材先通過實(shí)例讓學(xué)生從運(yùn)動(dòng)和力的角度進(jìn)行分析，分析物體的受力特點(diǎn)，從而得出向心力的概念，有助于學(xué)生體會(huì)和理解。教材接著從理論的角度，根據(jù)牛頓第二定律，推導(dǎo)出向心力的數(shù)學(xué)表達(dá)式。之后，為了讓學(xué)生對(duì)向心力公式有一定的認(rèn)識(shí)和理解，教材中設(shè)計(jì)了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)：用圓錐擺粗略驗(yàn)證向心力的表達(dá)式。通過圓錐擺實(shí)驗(yàn)，拉近科學(xué)與生活的距離，使學(xué)生感到科學(xué)就在身邊，對(duì)科學(xué)產(chǎn)生親切感。
本節(jié)還有一點(diǎn)與過去不同，那就是在討論完勻速圓周運(yùn)動(dòng)后討論了變速圓周運(yùn)動(dòng)和一般曲線運(yùn)動(dòng)。這塊內(nèi)容的補(bǔ)充，不僅為分析物體在曲線最高點(diǎn)、最低點(diǎn)的受力分析和運(yùn)動(dòng)情況提供了理論依據(jù)，而且為學(xué)生提供了處理問題的一種思維方法：從特殊到一般。
這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以為萬有引力和帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)等內(nèi)容做好必要的準(zhǔn)備。當(dāng)然，學(xué)習(xí)完這一節(jié)之后，中學(xué)里所有的運(yùn)動(dòng)形式都學(xué)習(xí)完畢了，從而可以讓學(xué)生在更廣闊的角度理解運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系。
【學(xué)情分析】
通過前幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了曲線運(yùn)動(dòng)的條件，學(xué)習(xí)了處理曲線運(yùn)動(dòng)的重要方法──運(yùn)動(dòng)的合成和分解，還利用運(yùn)動(dòng)的合成與分解知識(shí)研究了平拋運(yùn)動(dòng)。接著引入角速度、線速度、周期、轉(zhuǎn)速等物理量描述了勻速圓周運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)向心力做好了知識(shí)上的準(zhǔn)備。
由于向心力是一種學(xué)生感到陌生的力，而高一學(xué)生的抽象思維能力和邏輯推理還不是很強(qiáng)，所以需要在教學(xué)中通過實(shí)例、實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)向心力的認(rèn)識(shí)從感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．知識(shí)與技能
（1）知道什么是向心力，理解它是一種效果力。
�。�2）理解向心力公式的確切含義，并能用來進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
（3）知道變速圓周運(yùn)動(dòng)中向心力是合外力的一個(gè)分力，知道合外力的作用效果。
2．過程與方法
�。�1）通過對(duì)向心力概念的探究體驗(yàn)，讓學(xué)生理解其概念。并掌握處理問題的一般方法：提出問題，分析問題，解決問題。
（2）在驗(yàn)證向心力的表達(dá)式的過程中，體會(huì)控制變量法在解決問題中的作用。
�。�3）經(jīng)歷從勻速圓周運(yùn)動(dòng)到變速圓周運(yùn)動(dòng)再到一般曲線運(yùn)動(dòng)的研究過程，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)解決問題從特殊到一般的思維方法。并學(xué)會(huì)用運(yùn)動(dòng)和力的觀點(diǎn)分析、解決問題。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀
�。�1）經(jīng)歷從特殊到一般的研究過程，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
�。�2）實(shí)例、實(shí)驗(yàn)緊密聯(lián)系生活，拉近科學(xué)與學(xué)生的距離，使學(xué)生感到科學(xué)就在身邊，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1．教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）理解向心力的概念和公式的建立。
�。�2）理解向心力的公式，并能用來進(jìn)行計(jì)算。
�。�3）理解向心力只改變速度的.方向，不改變速度的大小。
2．教學(xué)難點(diǎn)
（1）理解向心力的概念和公式的建立。
（2）理解向心力只改變速度的方向，不改變速度的大小。
【教學(xué)策略與手段】
向心力是高中物理的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，在對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí)，往往不清楚運(yùn)動(dòng)過程中什么力提供向心力，這說明學(xué)生對(duì)向心力的認(rèn)識(shí)和理解不夠深刻、全面。為了突破難點(diǎn)，教師在教學(xué)中通過具體的實(shí)例、實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動(dòng)參與到探究的過程，成為學(xué)習(xí)的主體，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)和能力。
本節(jié)課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)為：創(chuàng)設(shè)情境→發(fā)現(xiàn)問題→進(jìn)行猜想→理論推導(dǎo)→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→得出結(jié)論→指導(dǎo)實(shí)踐。
在教學(xué)手段上，充分使用PPT、視頻、演示實(shí)驗(yàn)、故事講述，以增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性和形象性，活躍課堂氣氛，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
【課前準(zhǔn)備】
1．實(shí)驗(yàn)儀器：帶細(xì)繩的鋼球（兩人一個(gè)），鐵架臺(tái)，鋼球一個(gè)，細(xì)繩一條，刻度尺，圓形瓶蓋，秒表，物塊，圓形瓶蓋。
2．視頻：自行車轉(zhuǎn)彎，公園的轉(zhuǎn)椅。
3．制作PPT。
優(yōu)秀課后反思15
師：上課，同學(xué)們好。
生：老師，您好。
師：請(qǐng)坐，上節(jié)課咱們已經(jīng)預(yù)習(xí)了野草這篇課文，文章雖然短小，但是含義深刻。野草的作者是(夏衍)，
出示夏衍資料。
生：夏衍
師：誰(shuí)來給大家讀一讀。
生：讀夏衍簡(jiǎn)介
師：好，請(qǐng)坐。那我們這節(jié)課就來看一看，夏衍是如何用他筆下的野草來鼓舞民眾士氣的。打開書自由讀課
文，邊讀邊思考：夏衍筆下的野草具有怎樣的力量?
開始。
生：自由讀課文。
師：誰(shuí)來說說?
生：我知道夏衍筆下的野草，具有一種不可抗的力量，而且還知道了野草具有很強(qiáng)的生命力。
師：其他同學(xué)呢?
生：堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。
師：是呀，小草具有頑強(qiáng)不屈的精神。誰(shuí)還有其他的理解?好，你來。
生：我讀出了小草的力量是世界上氣力最大的。
師：你是這樣理解的，還有嗎?你來。
生：我覺得夏衍筆下的野草，具有一種長(zhǎng)期抗戰(zhàn)的力，有彈性能屈能伸的力，有韌性，不達(dá)目的不止的力。
師：是呀，同學(xué)們小草竟然具有這樣的力量，正像同學(xué)們所說的，這平凡的小草，卻具有這樣的力量，書上
用了一個(gè)詞超越
生：一切。
師：這不受我們重視的小草，竟然具有這樣大的力量，夏衍為我們講述了兩個(gè)故事，你能理解嗎?誰(shuí)來說說
?你來。
生：我隊(duì)第二個(gè)故事有些不理解，因?yàn)樗f將一切機(jī)械力所不能分開的骨骼完整的分開，我有些不理解。
師：這是你不理解的原因，其他同學(xué)有不同的意見嗎?好你來。
生：老師我覺得他這塊說，有的說象，有的說獅，可是最后答案是氣力最大的是植物的種子，我覺得不大可
能。因?yàn)檫@個(gè)象和獅的力量因該比那么一粒種子的力量大得多。
師：同學(xué)們，正像同學(xué)們所說的這樣，種子的力量居然能把人的頭蓋骨，完整的分開，這種力量確實(shí)讓人難
以理解。不過，同學(xué)們沒有關(guān)系，讓我們?cè)僖淮纹纷x課文，進(jìn)一步感受種子所具有的力量。請(qǐng)同學(xué)們靜靜默
讀課文6-8自然段，把你的理解寫在旁邊。開始
生：默讀課文，邊讀邊寫。
師：寫完的同學(xué)自己小聲地讀一讀。
生：它必定要曲曲折折的，但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來。第二句是它是一種長(zhǎng)期抗戰(zhàn)的力，有彈性，能屈
能伸的力，不達(dá)目的不止的力。就是說，它就是為了透到地面上來，不管上面的石塊如何重，不管石塊與石
塊之間如何狹，它一定要穿過這些縫隙，頂起上面的沉重的石塊，透到地面上來。
師：出示課件。理解得挺好，帶著你的體會(huì)再度讀者段。
生：讀句子。
師：好請(qǐng)坐，就這一部分，其他的同學(xué)你還怎樣理解?你來。
生：我抓了兩個(gè)重點(diǎn)詞，一個(gè)是如何，一個(gè)是透。我覺得如何在字典上的解釋是不管它怎么樣，你在狹窄，
在怎樣重，我的草最終要從你的石塊上面透出來，透是從這里面穿過去，透出的力量是無與倫比的。不管石
塊與石塊之間是如何重，如何狹，我最終還是要透出來。
師：奧，談得非常好，抓重點(diǎn)詞去談這段的理解，請(qǐng)你把你的理解讀給大家聽。
生：再次讀這段話。
師：非常好，請(qǐng)坐。同學(xué)們，你們聽他讀了嗎?不管上面的石塊如何
生：重。
師：這個(gè)石塊到底有多重?請(qǐng)你想一想。
生：野草的重量。
師：孩子，是石塊的重量.
生：野草把比它重好幾倍的石塊給頂翻。
師：奧，你是這樣理解的，其他同學(xué)呢?好，顧一同。
生：如何重就是不管怎么重，它都能頂上來，說明小草力量大。
師：其他同學(xué)還有嗎?你來說吧。
生：我覺得，相對(duì)野草來說，它與石塊的重量無法相比。但是野草把比它重好幾倍，甚至幾十倍的石塊都頂
開，它的力量之大。
師：同學(xué)們，這個(gè)石塊的重量到底有多大，我們無法說清楚，但是我們知道，這石塊對(duì)于柔嫩的小草來說，
簡(jiǎn)直就是龐然大物。讓我們?cè)賮碜x讀這段話，誰(shuí)來讀?
生：讀句子。
師：非常好，誰(shuí)來再讀讀?
生：再讀這句話。
師：同學(xué)們還是這句話，你還有怎樣的理解呢?好，你來。
生：不管上面的石塊如何重，但是它必定要曲曲折折的，但是頑強(qiáng)不屈的透到地面上來。頑強(qiáng)不屈的意思是
堅(jiān)強(qiáng)不屈，雖然石塊比它重，但它不向石塊屈服。
師：把你的體會(huì)讀給大家聽。
生：再一次讀這句話。
師：同學(xué)們這句話中，還有哪些詞語(yǔ)你不理解?就冠以各重嗎?紹楚軍，你來。
生：看它那個(gè)狹字，小草為了向往陽(yáng)光，他的生之意志，克服了種種困難，穿過土壤長(zhǎng)出來。
師：帶著你的理解讀一讀。
生：再讀句子。
師：還是這句話，誰(shuí)有其他的理解?顧一同，你來。
生：石塊與石塊之間如何狹，如何就是不管怎樣，哪怕就是一個(gè)縫，它就頑強(qiáng)的透到地面上來，說明它這種
不可抗的力量。
師：很好，讀一讀。同學(xué)們，這石塊與石塊之間幾乎沒有它生存的空間，即使這樣它都要完整地生存，讓我
們?cè)賮碜x讀這句話。誰(shuí)來?
生：再來讀句子。
師：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)往下談你的理解。你來吧。
生：它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺。這是一種不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。我體
會(huì)出小草不可抗的力，任何東西也阻擋不了它生長(zhǎng)。
師：出示課件。
師：把你的感受讀出來。
生：再次讀這句話。
師：其他同學(xué)誰(shuí)來談?wù)勀愕母惺?這位男生，你來。
生：為著向往陽(yáng)光，可以看出它的意志非常的頑強(qiáng)。
師：你從哪看出來的?
生：掀翻。
師：掀翻是什么意思?
生：把特別重的石塊掀翻。
師：同學(xué)們你們?cè)谌粘Ｉ钪谢蛘咴陔娨曋锌匆娺^掀翻的情景嗎?誰(shuí)來說?
生：我看到過一個(gè)試驗(yàn)，把一個(gè)南瓜用鐵箍套住，那是南瓜還很小，然后給它溫度、給它濕度重到地里，后
來南瓜越長(zhǎng)越大，這個(gè)鐵箍被撐破了，撐力有五千多磅。
師：他講的是撐力，咱們說的是掀翻，你們見過嗎?
同學(xué)們我們?cè)陔娨暽�，看到過海浪把行駛的小漁船掀翻了，這種子的力量居然把壓在它上面的石塊掀翻，它
的`力量怎樣?誰(shuí)來讀?你來。
生：讀句子。
師：其他同學(xué)還有不同的理解嗎?
生：我找的是鉆和挺。芽往土壤里鉆，往地面上挺，說明它的力量大。
師：鉆什么意思，從中體會(huì)出野草什么?讀一讀。
生：再次讀句子。
師：同學(xué)們你們見過種子的芽嗎?咱們看一看。出示課件。用你的語(yǔ)言說一說，這是怎樣的芽?你來。
生：生命力頑強(qiáng)的芽。
生：堅(jiān)強(qiáng)的芽。
生：會(huì)奮斗的芽。
生：不畏艱難的芽。
師：是呀，這么柔嫩的外表，卻具有這樣的力量，讓我們把它的不可抗的力量讀出來。誰(shuí)來?
生：再一次讀句子。
師：誰(shuí)還能再讀讀。你來吧。
生：讀句子。
師：對(duì)這就是一粒種子所可以顯現(xiàn)出來的力，簡(jiǎn)直是
生：超越一切
師：不管上面的石塊如何
生：重，
師：不管石塊與石塊之間如何
生：狹，
師：它必定要
生：曲曲折折的，但是頑強(qiáng)不屈的透到地面上來。
師：讓我們想象這樣的情景，不管大雪紛飛，它必定要
;
生：曲曲折折的，但是頑強(qiáng)不屈的透到地面上來。
師：不管電閃雷鳴，它必定要 ;
生：曲曲折折的，但是頑強(qiáng)不屈的透到地面上來。
師：不管狂風(fēng)呼嘯，它必定要 。
生：曲曲折折的，但是頑強(qiáng)不屈的透到地面上來。
師：同學(xué)們理解得真好，請(qǐng)你繼續(xù)往下談。你來
生：這種力，是一般人看不見的生命力，只要生命存在，這種力就要顯現(xiàn)，上面的石塊，絲毫不足以阻擋。
因?yàn)樗且环N長(zhǎng)期抗戰(zhàn)的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達(dá)目的不止的力。
師：怎樣理解?
生：看不見的生命力，它的芽很小，人們都不會(huì)注意它，但是它把阻止他的石塊都掀翻。
師：讀一讀你的體會(huì)。
生：帶著理解再讀句子。
師：其他同學(xué)，你們的體會(huì)呢?好，你來。
生：我抓得詞是絲毫不足以阻擋。
師：絲毫什么意思?
生：根本不足以阻擋。
師：一點(diǎn)都阻擋不了它。帶著你的體會(huì)讀一讀。
生：帶著體會(huì)讀句子。
師：你還有不同的理解嗎?你來
生：我從長(zhǎng)期抗戰(zhàn)的力說，從網(wǎng)上了解到，這篇文章是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期寫的，寫小草是告訴我們，只要我們?nèi)?/p>
國(guó)民眾一直長(zhǎng)期抗戰(zhàn)，日寇最終會(huì)被我們打出中國(guó)去的。
師：你真會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)結(jié)合課外知識(shí)，會(huì)通過查資料來理解課文。請(qǐng)你再來讀讀。
生：再讀句子。
師：非常好請(qǐng)坐。。小草頑強(qiáng)的生命力，讓我們?yōu)橹@嘆，古人曾經(jīng)這樣贊美小草離離原上草，一歲一枯
榮，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。這正是野草春去冬來，歲歲枯榮，生生不息的真實(shí)寫照。誰(shuí)來贊嘆種子的
生命力?
(師生共同背誦古詩(shī))
生：有感情讀句子。
師：咱們班的男生一起來讀出種子的生命力。
生：男生讀句子。
師：你們讀得太棒了，請(qǐng)你接著往下談你的體會(huì)。咱們還那個(gè)自然段每談到?你來。
生：有了阻力才有磨煉，會(huì)遇到大量的困難，它們沖破了阻力后，最終會(huì)達(dá)成它的生之意志的。
師：請(qǐng)你讀一讀。
生：讀句子。
師：其他同學(xué)，誰(shuí)來談?wù)勀愕睦斫?
生：盆花中的花要澆水施肥的，而瓦礫中的草上面還有壓著它的石塊，它在頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)著，只有這種草，才
對(duì)盆花中的花草哄笑。
師：讀給大家聽。
生：再次讀句子。
師：非常好，同學(xué)們你們看，出示課件。這是生長(zhǎng)在巖石縫中的草，這是生長(zhǎng)在貧瘠土地上的草，這是生長(zhǎng)
在土坡上的草，這是生長(zhǎng)在沙粒中的草。它們雖然生長(zhǎng)在惡略的環(huán)境中，但是它們卻頑強(qiáng)的生長(zhǎng)著，就是它
們這種精神令人為之贊嘆，你們能來贊頌它的生命力嗎?出示課件。
生：因?yàn)橛辛俗枇Σ庞心挕?/p>
師：剛才咱們同學(xué)回答問題很踴躍，誰(shuí)來?
生：因?yàn)橛辛死щy才有堅(jiān)強(qiáng)的意志。
師：挺好，誰(shuí)還說?
生：因?yàn)橛辛俗枇Σ庞谐晒Α?/p>
師：還有嗎?你來。
生：因?yàn)橛辛四挷庞卸分尽?/p>
師：同學(xué)們你們就是落在瓦礫中的種子，你們就是那具有頑強(qiáng)生命力的野草，你們面對(duì)著惡略的環(huán)境，請(qǐng)發(fā)
表自己對(duì)生命的感言誰(shuí)來說。出示課件
生：發(fā)表感言。
師：誰(shuí)來在發(fā)表你的感言?
生：再次發(fā)表感言。
師：鼓掌，掌聲說明一切，現(xiàn)在你們肯定理解這段話的含義了。出示課件。
世界上氣力最大的是
生：植物的種子。
師：一粒種子所可以顯現(xiàn)出來的力簡(jiǎn)直是
生：超越一切。
師：今天這節(jié)課我們就上到這下課，同學(xué)們?cè)僖姟?/p>
生：老師再見。
師：向后轉(zhuǎn)，與在座的老師再見.
生：與在座的老師再見。
標(biāo)簽: 愛研札記
《野草》自評(píng)：魏志勇
小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)反思野草教學(xué)反思 反思人：魏志勇
《野草》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元的小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)反思一篇課文。通過描寫植物的種子神奇的力量，表達(dá)了作者對(duì)野
草頑強(qiáng)生命力的高度贊頌。文章表面上是在寫野草，實(shí)際上是號(hào)召民眾起來反抗，學(xué)習(xí)野草這種頑強(qiáng)不屈的精神。
文章離學(xué)生生活的年代比較遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)起來有一小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)反思定的困難，要想讓學(xué)生更好的理解課文，必須讓學(xué)生明白夏衍寫這篇文章的時(shí)代背景，因此在講課之前，我就查了這篇文章的寫作背景，在第一課的時(shí)候，給學(xué)生講了相關(guān)的知識(shí)。讓學(xué)生對(duì)文章有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。 學(xué)生由于對(duì)時(shí)代背景有了相關(guān)的了解，因此在學(xué)起課文來，能結(jié)合時(shí)代背景談自己的理解。 這節(jié)課上完后，我有很多收獲，首先在眾多人面前，我沒有感到緊張，反而上的很輕松。整節(jié)課，我都能很好地完成教學(xué)任小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)反思務(wù)，在處理重點(diǎn)詞句的時(shí)候，能很好地讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞去體會(huì)，學(xué)生有精彩的回答時(shí)，能夠及時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生。另外，我上課有激情，能把自己融入到課堂中去，使自己全身心地投入到教學(xué)中。這節(jié)課，學(xué)生讀書很充分，讀書的樣小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)反思式也比較多，讀書很有激情。 在這節(jié)課中也存在著許多問題，比如：教師的鼓勵(lì)話語(yǔ)顯得比較單一，不是很好，就是不錯(cuò)，挺好的這樣顯得很乏味。再有，在對(duì)處理重點(diǎn)詞句時(shí)，沒有更深地去小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)反思挖，比如：鉆和石塊如何重，鉆只是讓學(xué)生談了談，讀了讀句子，就過去了，沒有讓學(xué)生談清楚鉆到底什么意思;石塊如何重，學(xué)生說不清楚這石塊的重量，實(shí)際這小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)反思石塊的重量，沒有具體的數(shù)值，而是讓學(xué)生體會(huì)石塊對(duì)小草來說簡(jiǎn)直就是龐然大物，突出小草不可抗的力。在這處理時(shí)，學(xué)生說得不夠。老師沒有讓學(xué)生往深了說。正因?yàn)閷W(xué)生說得不夠，沒有理解透，再作因?yàn)橛辛?nb小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)反思sp; 才有了句式練習(xí)時(shí)，學(xué)生顯得比較沉悶，好像沒懂，不知如何回答。如果學(xué)生在前邊把文章理解透的小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)反思話，不會(huì)出現(xiàn)這樣的問題。再有，學(xué)生在理解掀翻的時(shí)候，談到南瓜時(shí)，把一個(gè)南瓜用鐵箍套住，那時(shí)南瓜還很小，然后給它溫度、給它濕度重到地里，后來南瓜越長(zhǎng)越大，這個(gè)鐵箍被撐破了，撐力有五千多磅。在學(xué)生談得很好，教師沒有理會(huì)，沒有進(jìn)一步追問，而是不了了之了，由于教師沒有預(yù)設(shè)樣的問題，也就沒有理會(huì)學(xué)生。這說明教師課堂駕馭能力有待提高。如果教師就學(xué)生談的，繼續(xù)追問，讓學(xué)生接著談，學(xué)生會(huì)一下子小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)反思理解這個(gè)重點(diǎn)句，由于沒有追問，學(xué)生就沒有完全理解，這處理顯的得過于簡(jiǎn)單了。 再有，教師由于預(yù)設(shè)的問題不夠全面，在學(xué)生回答問題時(shí)，有的不是老師想要的，意思是對(duì)的時(shí)候，教師就顯得沒有那么多的話接學(xué)生。這方面還需要進(jìn)一步提高。
在平時(shí)教學(xué)中，就應(yīng)該做到預(yù)設(shè)要全面，并且仔細(xì)聽學(xué)生的回答，還要及時(shí)的表?yè)P(yáng)，注意表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言要多種多樣，防止過于單一。 總之，這小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)反思節(jié)課既有收獲，又存在不少問題。我收獲了自信，收獲了成功，收獲了快樂。我認(rèn)真地記錄了存在的問題，這些問題是我必須在短期的時(shí)期內(nèi)提高的，因此我會(huì)在平時(shí)的教學(xué)中，針對(duì)我存在的問題，加強(qiáng)練習(xí)，努力提高自己的業(yè)小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)反思務(wù)水平。使自己盡快的趕上優(yōu)秀的教師，為我們?nèi)f泉小學(xué)的語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)，盡自己最大的力量。我會(huì)不斷的超越自己，使自己越來越優(yōu)秀。
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