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埃及金字塔反思(精品)
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思過往之事，活在當(dāng)下之時。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫嗎？下面是小編為大家整理的埃及金字塔反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
埃及金字塔反思1
文章的第三小節(jié)，以胡夫金字塔為例，向我們介紹了埃及金字塔的宏偉與精巧。
這一部分課文用了多種說明方法來表現(xiàn)金字塔的宏偉與精巧。學(xué)生在朗讀比較中很容易感受到，同時還學(xué)習(xí)了幾種說明方法。
1、運用了列數(shù)字的方法。
2、舉例子的方法。讓學(xué)生運用這些方法描寫一處景物。有的同學(xué)寫我們的學(xué)校，如：我們的.學(xué)校座落在樂余鎮(zhèn)鎮(zhèn)北路，走進(jìn)校園，你首先看到的就是我們的教學(xué)樓，這幢樓高20米，長60米，每層樓有六個教室和兩個辦公室。雖然寫得不是很好，但對于這些說明方法應(yīng)該說已經(jīng)基本掌握了。
除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了寫作方法外，還讓學(xué)生從字句中體會埃及人民建造金字塔的艱辛和偉大，體會埃及人民的智慧。“這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很嚴(yán)密。幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進(jìn)去�！斌w會埃及人民的智慧�！敖�(jīng)常有10萬人在烈日曝曬下干活兒，全部工程用了整整30年時間�！斌w會埃及人民建造金字塔的艱辛。
埃及金字塔反思2
本單元的重點要求學(xué)生能初步掌握用聯(lián)系上下文、注釋等方法理解詞語。我覺得一般單調(diào)的理解詞語往往會讓孩子覺得枯燥，所以我繼續(xù)在課堂中安排幾種不同的方法去理解詞語“法老、角錐形、巍然屹立、據(jù)說”。例如：利用課后注釋理解詞語“法老”;利用圖片結(jié)合課文語句理解“角錐形”;用合并詞義、聯(lián)系上下文的方法理解“巍然屹立”等。
除此之外，本單元還需要學(xué)生學(xué)習(xí)用聯(lián)系上下文、抓句中關(guān)鍵詞語等方法理解有關(guān)句子。在體會金字塔的'宏偉和精巧時，我抓住數(shù)據(jù)和關(guān)鍵詞句進(jìn)行理解。數(shù)據(jù)的運用最能體現(xiàn)出金字塔的宏偉，我學(xué)用書上打比方的方法讓學(xué)生進(jìn)一步理解這些數(shù)據(jù)，讓這些數(shù)據(jù)與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合。例如：在教學(xué)“最大的一塊重160噸”時，學(xué)生對噸幾乎沒有概念，我把學(xué)生平時經(jīng)常能看到的集卡拿出來進(jìn)行打比方，由于是和學(xué)生生活經(jīng)驗相聯(lián)系，學(xué)生就能體會出金字塔的宏偉。在體會金字塔的精巧時，抓住關(guān)鍵詞句“很平整、很緊密、連鋒利的刀片都插不進(jìn)去”，方便學(xué)生去理解。
埃及金字塔反思3
1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣
這篇文章是一篇說明文，整篇課文條理清楚，語言平實，描寫細(xì)致。但是埃及金字塔對于學(xué)生來說比較陌生，對理解“金字塔是古埃及勞動人民智慧的結(jié)晶”有一定的障礙，缺乏學(xué)習(xí)的興趣，缺乏知識的鏈接，缺乏與文本的共鳴，容易讓學(xué)生產(chǎn)生乏味的情緒。為了更好地開展教學(xué)，一開始我就播放了一段音樂，讓學(xué)生在音樂的旋律中走近埃及，然后播放一段視頻，并配上課文第一小節(jié)的內(nèi)容作為導(dǎo)入，刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生的注意力吸引到文本中來，為后面的教學(xué)打下伏筆。
2、播放視頻，解決疑難
在學(xué)習(xí)如何建造金字塔時，部分學(xué)生對于如何建造的理解上存在困難，播放簡單易懂的.視頻，讓學(xué)生一下子能夠明白建造的過程，為后面的練習(xí)說話打下基礎(chǔ)。再播放一段其他方法建造過程的視頻，讓學(xué)生理解“據(jù)說”在其中的含義。
3、自主拓展，積累信息
在教學(xué)中，老師經(jīng)常擔(dān)任拓展的重責(zé)，而今天我讓學(xué)生擔(dān)任這一角色，帶著他的伙伴去了解金字塔。在課前，我先讓學(xué)生查找關(guān)于金字塔的資料，收上來后挑選不同的幾個方面的內(nèi)容，將他們的資料整理到媒體當(dāng)中。在課堂上，讓他們自主拓展，自主交流，為激發(fā)他們課后探索埃及金字塔奠定良好的情感基礎(chǔ)。
埃及金字塔反思4
在課堂教學(xué)中，教師為學(xué)生提供了一個個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在十分輕松的氛圍中學(xué)習(xí)課本知識，學(xué)生既可以上網(wǎng)查資料幫助自己理解課文內(nèi)容，也可以通過網(wǎng)絡(luò)研究書本上沒有的但自己很感興趣的問題。這樣不僅注重了對學(xué)生語言文字的訓(xùn)練，又培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)。教師制作的.網(wǎng)站既內(nèi)容豐富但又恰到好處，能很好地協(xié)助學(xué)生更好地解決問題。
在具體的學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，通過大家的合作學(xué)習(xí)，交流討論，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，并且很好地鍛煉了學(xué)生對有幫助的資料進(jìn)行收集、整理的能力，部分學(xué)生還能在此基礎(chǔ)上形成自己獨特的觀點、想法，達(dá)到對課文的深入理解。
在延伸學(xué)習(xí)中教師充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，給學(xué)生提供了一個十分自由輕松的交流環(huán)境，讓學(xué)生通過一堂課的學(xué)習(xí)之后，從疑問開始，從實際學(xué)習(xí)中解答，繼而又產(chǎn)生出更多、更深層次的問題，有目的指導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，延伸學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。
埃及金字塔反思5
在小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)媒體不再只是傳遞教學(xué)內(nèi)容的載體，更重要的是為教師創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的交流、探索知識、延伸自己潛能創(chuàng)造條件。信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合，有利于提高學(xué)生各方面素質(zhì)，有利于提高學(xué)生語文能力，促進(jìn)了課堂的'有效教學(xué)。
多媒體在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用，能有效的促進(jìn)教學(xué)的效果。在教學(xué)埃及金字塔如何建造時，第一段視頻用得很好，能夠幫助學(xué)生理解課文難點，讓學(xué)生知道古埃及人民是如何建造金字塔的。第二段視頻的插入，我是為了讓學(xué)生知道埃及金字塔建造還有其他的建造方法，讓學(xué)生拓展視野，并理解詞語“據(jù)說”的意思。但是第二段視頻沒有聲音，學(xué)生不能明白其中的意思，如果教師能再適時加上一段說明，那對于幫助學(xué)生理解可以起到很大的作用。
埃及金字塔反思6
上完《埃及的金字塔》一課，感覺心里空空的，到底上的怎樣？我不知道，但總覺得和自己想要得效果差得挺遠(yuǎn)。后來，師傅說了一句話：“你的課少了點火候！”
少了點火候？哦！少了點火候------ 是的，少了點火候。
我設(shè)計的教學(xué)理念是：充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們自己品讀文本，體會重點。在過程中，通過師生對話，實現(xiàn)對文本的理解和超越。
但是，我處理的并不理想�，F(xiàn)針對本堂課的教學(xué)作以下反思：
一、 本人對文本的鉆研程度不夠，還浮于表面，“缺少對關(guān)鍵詞句的把握”。（教研員陳道佩老師第二次跟我說了，但一直苦于沒有深刻領(lǐng)悟。）很多時候是這樣的'：心里明明知道哪里是關(guān)鍵，哪里要重點說，但苦于不知道如何實現(xiàn)�！栋＜暗慕鹱炙芬徽n，我知道重點應(yīng)放在金字塔的“宏偉和精巧”上，但聽課的老師認(rèn)為，沒有講透徹。
二、 關(guān)注學(xué)生的發(fā)言，順勢推舟，做好追問。一節(jié)好的課不光是教師課前充分備課就可以的，還要做到，在課堂上認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，特別是一些我們教案中涉及到的，要及時追問，引導(dǎo)學(xué)生再思考。
三、 知識性錯誤不可原諒。板書時，寫到：（金字塔）重 230萬塊 2.5噸，這是欠妥的。第一，只能說埃及金字塔的石塊重，而不能說金字塔重；另外，2.5噸不是總重，而是每塊的重量，所以，可以糾正為：230萬塊×2.5噸；還有，我在拓展時，設(shè)計了這樣一道題；如果時光倒流，你可以回到古埃及時代，面對金字塔的建造者們，你想對他們說些什么？請以“我想對您說-------”為開頭，寫一段話。其實，把聽話的對象集中在“您”上，是不對的，因為，前面已經(jīng)說到是“他們”在，這里又要用“您”，不對��！
四、 無關(guān)緊要的話擯棄。如，本課關(guān)于數(shù)字的確指和不確定指根本沒有必要說。（這里我多花了時間，導(dǎo)致結(jié)束有點倉促。）
五、 先備好課再搜集資料，制作課件等。有時候，面對一攤材料，有種無所適從的感覺，看來，還得多下點工夫了。
本節(jié)課或許在你看來是失敗的，但是，我知道了自己身上的不足，還是很高興的，繼續(xù)努力，做好自己。
再努力，再加油！
埃及金字塔反思7
在討論影響擺擺動速度的因素時，孩子們也提出了3種觀點：1.擺繩的長度2.擺錘的重量3.剛開始放手的力度。由于在上節(jié)課學(xué)生實驗時發(fā)現(xiàn)擺擺動時，擺幅越來越小，但是速度沒有變化。因此，這節(jié)課上，沒有學(xué)生提出擺幅的大小會影響擺動的'速度。但是，對于學(xué)生提到剛開始放手的力度會影響擺動速度的觀點出乎我的意料。課后想想，當(dāng)時做演示實驗時，可能沒有向?qū)W生指出“輕輕的放手”，才讓學(xué)生產(chǎn)生這種想法。
在實驗過程中，擺不是聽話的小孩，往往會打圈，接著就碰到鐵架臺，學(xué)生就只得重來。因此就對學(xué)生的操作方面進(jìn)行個別指導(dǎo)。在擺的研究過程中，選擇自己感興趣的問題進(jìn)行研究，更加增強探究氛圍。同時，我覺得學(xué)生的匯報也是相當(dāng)?shù)木�。專拎好�?shù)據(jù)是我的失誤，應(yīng)該愛護(hù)每位學(xué)生的成果。
埃及金字塔反思8
在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的'東西，只有在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。
教學(xué)中，我緊緊圍繞“尊嚴(yán)”來展開，讓學(xué)生明白年輕人在什么情況下講尊嚴(yán)，人物言行是怎樣體現(xiàn)尊嚴(yán)，他的勤奮，努力又如何獲得尊嚴(yán)及杰克遜大叔尊重和常識尊嚴(yán)。在設(shè)計上抓住杰克遜大叔對哈默評價的那句話，讓學(xué)生找一找，從這個切入點入手，突出了重點，自然而貼切。當(dāng)學(xué)生讀完這句話時，并不理解，隨之問到為什么大叔說哈默有尊嚴(yán)呢?哪些地方看出他是一個有尊嚴(yán)的人呢，讓學(xué)生畫一畫，把讀書的感受寫出來。這個問題既指向文章內(nèi)容，又能引導(dǎo)學(xué)生來理解感悟內(nèi)容，覆蓋的閱讀面比較大，給學(xué)生思維空間比較大，這樣有利于學(xué)生整體感悟，實現(xiàn)有效閱讀。
在體現(xiàn)學(xué)生主體性方面，做到了幾個“充分”，一個是給學(xué)生留有充分的時間自學(xué)、思考。二是給學(xué)生充分發(fā)表讀書體會、對問題看法的機會。三是讓學(xué)生充分讀書，在讀中理解，在讀中受到熏陶感染。
埃及金字塔反思9
昨天，我上了一節(jié)組內(nèi)研討課。內(nèi)容是蘇教版五年級下冊《埃及的金字塔》第二課時。之前，我一直在思考一個問題：這節(jié)課我該“教什么”。我先是把課文讀了兩遍，以希望內(nèi)心里能涌現(xiàn)出一些構(gòu)思的激情。可是好幾天里，我一直是停留在以“導(dǎo)游的身份”去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐的層面，好像只有這樣才能吸引他們存有興趣去讀這篇文字。然而我始終沒有設(shè)計好中間的程序，因為我遇到了一個難題：那樣一來，我的訓(xùn)練點應(yīng)該放在指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換句式上，讓學(xué)生練習(xí)復(fù)述課文，而不可能圍繞課文的重點問題：“從哪里可以看出金字塔‘是古埃及人民智慧的結(jié)晶’” 進(jìn)行引導(dǎo)了，這樣是有點偏離這篇課文的教學(xué)目標(biāo)了。再說，我們指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課文，究竟不只是告訴他們一些知識，而是應(yīng)該引導(dǎo)他們對一些事物或現(xiàn)象產(chǎn)生強烈的好奇心，進(jìn)而去思考和探究這些事物或現(xiàn)象。當(dāng)然，根據(jù)班級學(xué)生實際，如果把這一課的目標(biāo)定位在對語言的復(fù)述訓(xùn)練上，也是可以的。
我執(zhí)教的班級學(xué)生，是屬于基礎(chǔ)不太好的那類，對學(xué)習(xí)的興趣尤其不夠，一般的常規(guī)模式的教學(xué)，很難激起他們的興致。課堂學(xué)習(xí)中，常常會有很多學(xué)生自顧自的做自己的事情。針對這樣一篇不是很生動的說明文，我應(yīng)該怎么定位呢？怎樣才能抓住學(xué)生的興奮點，這是我困惑最多的。
這一課是一篇說明文，應(yīng)該有一些新知識點，比如：說明文的一些說明方法，是必須要讓學(xué)生要知曉的，并要嘗試一些說明的方法；課后的問題：借助具體的文字描寫，讓學(xué)生弄清楚“金字塔是古埃及人民智慧的結(jié)晶”，這是本篇課文學(xué)習(xí)的重點；想象古埃及人建造金字塔的辦法和艱辛過程，這是基于文字表達(dá)上的頭腦再現(xiàn)，需要指導(dǎo)學(xué)生有效達(dá)成�？墒�，學(xué)生在初讀課文時，好像并沒有表現(xiàn)出特別的興致。該怎么實施教學(xué)才能完成以上的幾個目標(biāo)呢？
我又讀了這篇課文，而且反復(fù)查閱資料，期求再尋找到新的視點。我原來的設(shè)計是這樣的：我是一位導(dǎo)游，帶著一群游客到金字塔參觀游覽。導(dǎo)游針對金字塔的`特點和建造分別進(jìn)行介紹。如果能轉(zhuǎn)換好句式，效果應(yīng)該也是很好的。但是我打算突破這種常規(guī)思維，因為在10年前，我就這樣執(zhí)教過這一課。
終于在上課的上午，我找到并編輯了一份文字資料，大致的內(nèi)容是：埃及金字塔是世界七大奇跡之一，是世界文明的一塊豐碑；埃及金字塔是古埃及人建造的；金字塔有一種神秘的能量。我想把這份資料放在上課開始讓學(xué)生拓展讀，應(yīng)該會激發(fā)學(xué)生對課文的探究興趣，也能較好地補充一些課文所沒有涉及到的內(nèi)容。就這樣，我安心的走進(jìn)了課堂。
整節(jié)課，我好像并沒有講多少話，都是圍繞指導(dǎo)學(xué)生學(xué)而進(jìn)行設(shè)計：第一個環(huán)節(jié)：1、2節(jié)課文是由學(xué)生默讀完成的，我只出示了一個課文填空讓學(xué)生完成：“金字塔坐落在 ，它的形狀是 。金字塔是用來 。因為 ，所以稱為金字塔�！钡诙䝼�環(huán)節(jié)：引讀第三節(jié)課文，圍繞“宏偉”“精巧”找讀有關(guān)句子，重點把用列數(shù)字、作比較、語言描述等說明金字塔的語句拿出來進(jìn)行品讀，以此體會到金字塔確實是宏偉而精巧的。第三個環(huán)節(jié)：指導(dǎo)學(xué)生找出寫建造金字塔方法的語句，在課文語言敘述的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生借助畫圖來理解古埃及人科學(xué)的建造方法，并由衷體會到古埃及人是勤勞而智慧的；接著，我也出示了在課前收集到的比較清晰地繪圖模型，學(xué)生更是驚嘆不已。
這樣的三個環(huán)節(jié)過后，我無需再贅言什么了，只是又出示了沙漠之中的金字塔，讓學(xué)生看著這滄桑而古老的金字塔，感情充沛的讀了最后一段文字，那種言猶未盡、心向往之的情緒油然而生。下課了，很多學(xué)生走到我身邊說：“老師，長大了，我一定要去埃及，親眼去看一看金字塔！”
這是我期望達(dá)到的目標(biāo)，我的新思路是成功的。更主要的是，這節(jié)課，我好像真的沒有講多少話，幾乎都是學(xué)生在讀、在思考、在做，而且學(xué)生一直都是興趣盎然的，這樣的課堂效果，在我的班級里，也是極少出現(xiàn)的。
教學(xué)，對我們教師來說，就是最大的事。每天都要走進(jìn)課堂的我們，一定要存有一點創(chuàng)新的理念，讓自己在自我突破中尋找到適合自己的舞臺，不斷激發(fā)出自己最潛在的魅力元素。
埃及金字塔反思10
本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的.過程，實現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學(xué)生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進(jìn)讀”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶。“作者胸有境，入境始與親�！币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學(xué)境界。
學(xué)生對課文敘述的一切，只有在情境中調(diào)動起學(xué)生的各路感官，讓他們在情境中積極地觀察、感受、操作，才能實現(xiàn)對語文的感悟積累和運用。
埃及金字塔反思11
本文《埃及的金字塔》是一篇說明性的文章，在重點介紹埃及金字塔的特點以及建造方法時，使用了大量的說明方法。在課程目標(biāo)（階段目標(biāo)5~6年級）中明確地指出：對于閱讀說明性的文章，要能抓住要點，了解文章的基本說明方法�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。根據(jù)上述，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生深入語言文字，體會金字塔工程雄偉、精巧的特點。
2、學(xué)習(xí)作者描寫的方法，嘗試練筆。
3、引導(dǎo)學(xué)生從課文中感受古埃及人民的勤勞與智慧。
4、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
在課堂上，我努力去達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。文章的第三小節(jié)，以胡夫金字塔為例，向我們介紹了埃及金字塔的宏偉與精巧。如果僅僅體會到這一點，我認(rèn)為還是不夠的，還應(yīng)該透過文本，讀出埃及人民的勤勞，讀出奴隸制度的殘酷，在情感上深深地震撼學(xué)生，引起學(xué)生的思考，這樣才是真正地讀懂了文本。所以，我緊扣"平整"一詞，進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生聯(lián)系前文，想象奴隸的艱辛，感受工程的浩大，再讀最后一句時，學(xué)生的情感就自然流露出來。
課上完后，我感到自己有很多不足的地方，以下只是我感觸最深的幾點。
1．讀的深度不夠，教者對讀的指導(dǎo)不得法、不得力。教師在指導(dǎo)朗讀的過程中，把握不住時機，指導(dǎo)的方式方法不得當(dāng)，讀的方式單一。在學(xué)生思考的過程中把握不住契機，引導(dǎo)缺少方法。
2．課堂的評價缺乏。教者不知怎樣評價學(xué)生的`閱讀表現(xiàn)，把握不住評價的時機。
3．沒有關(guān)注學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，尤其是課堂上激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，鼓勵學(xué)生主動閱讀，邊讀邊想，還做得很不夠。
4教師的素質(zhì)還有待提高。尤其是教師的文學(xué)素養(yǎng)貧乏，朗讀水平不高。教者在課堂上大聲范讀課文較少。
總之，我這次活動中受益匪淺。我希望，在本次閱讀教學(xué)觀摩活動取得進(jìn)步的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強對閱讀有效性教學(xué)的的研究，把自己的語文閱讀教學(xué)提高到一個新水平。
埃及金字塔反思12
《埃及的金字塔》是一篇說明性的文章，課文著重介紹世界七大奇跡之一的埃及金字塔的形狀及其建筑歷史；寫出了外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點以及建造金字塔所用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。在重點介紹埃及金字塔的特點以及建造方法時，使用了大量的說明方法。
基于教學(xué)目標(biāo)，我把本節(jié)課的教學(xué)重點放在介紹胡夫金字塔外觀和構(gòu)造的第3自然段，對于介紹金字塔的作用、結(jié)構(gòu)及其名字的第2自然段，我采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式。首先學(xué)生自由朗讀，然后交流，從這一自然段中了解到了哪些關(guān)于金字塔的知識。設(shè)計時我曾想，學(xué)生到時候一定會捧著書本一字一句的把他們找到的讀出來，可沒想到，有的學(xué)生用一句話就概括全了。這讓我突然發(fā)現(xiàn)，我的學(xué)生其實已經(jīng)具有一定的概括能力了，而之前，由于我低估了他們的能力以至于一直不敢放手，使學(xué)生不知不覺養(yǎng)成了依賴我的習(xí)慣。這個結(jié)果令我有些驚喜，同時也開始反思自己在以往的教學(xué)中沒有充分了解學(xué)生，并且未能給予他們足夠的信任。
第三自然段是本課的重點，我主要引導(dǎo)學(xué)生通過一系列的數(shù)字來體會金字塔的宏偉和精巧，并最終轉(zhuǎn)向?qū)懽鞣椒ǖ捏w會。首先，請學(xué)生分別找出能讓他們感受到金字塔宏偉和精巧的句子，然后說一說，這些句子到底是哪些地方讓他們有了這樣的感受呢？在此引出“列數(shù)字”的說明方法。
接著，一起來體會這些數(shù)字所代表的.意義。對于難以想像的數(shù)據(jù)，作者采用了什么方法讓我們更加容易理解呢？此處體會“作比較”的好處。最后，作者在這么多座金字塔中單選胡夫金字塔來體現(xiàn)埃及金字塔的宏偉與精巧，這就是應(yīng)用了“舉例子”的說明方法。整個過程環(huán)環(huán)相扣，通過數(shù)字體會寫作方法，通過數(shù)學(xué)感受古埃及人民的勤勞與智慧。在語言教學(xué)中滲透著寫作教學(xué)，用寫作教學(xué)強化語言教學(xué)，并深化情感教學(xué)，彼此互為相長，學(xué)生也較容易理解與接受。
另外，讀是語文教學(xué)中很重要的一部分，多讀能熟記，還能培養(yǎng)學(xué)生的語感，加深理解，因此作為重點教學(xué)內(nèi)容，此處安排讀的次數(shù)也比較多，講解前后各齊讀一次，中間自由默讀一次，以此來加深學(xué)生的印象。
埃及金字塔反思13
聽了錢老師的《埃及的金字塔》，受益頗豐。她那緊湊的課堂節(jié)奏，扎實的教學(xué)，都非常值得我們學(xué)習(xí)。尤其是她在教學(xué)第三小節(jié)時，每字每句都落到實處，把金字塔的宏偉、精巧一一展現(xiàn)在學(xué)生眼前，并滲透了說明方法的教學(xué)。
由于自己接下來也上這一課，就學(xué)著上了。但是，上下來的結(jié)果卻是大相徑庭。
首先，是時間上來不及。盡管我課前有思想準(zhǔn)備，我的課堂節(jié)奏沒有這么快，而且學(xué)生沒有預(yù)習(xí)，可能會有些問題。但最后上下來，第三小節(jié)根本就來不及講。那就放到下節(jié)課吧。
第二課時，我基本采用的錢老師的上法。學(xué)生也能找到金字塔的高和大，石塊的多和重，并通過朗讀去深入體會。在講到列數(shù)字，作比較等說明方法時，學(xué)生的問題比較多，像有東方明珠塔和金茂大廈高嗎？一個車皮是多少？和前面的數(shù)字好像對不起來。耽誤了一點時間。隨后，把高、大、石塊多、重用一個詞概括起來怎么說，學(xué)生很快能說出宏偉，因為一開始就有人提到這個詞。學(xué)習(xí)精巧部分，就不是那么順利。學(xué)生讀到下面一段話時，問他們從中感受到什么，有的說金字塔堅固，有的說很難建造，有的說很大。在一番引導(dǎo)之后，才有人找到精巧一詞。為了加深理解，我有反過來問他們，從那些地方可以感受到它的精巧呢？學(xué)生找到“磨得很平整”“砌合得很緊密”“連鋒利的刀片都插不進(jìn)去”等詞句來理解。這里，重點讓學(xué)生了解“連鋒利的刀片都插不進(jìn)去”是最能形象說明金字塔的精巧的，這也是說明方法的一種——形象描述。最后，再總結(jié)一下金字塔的特點——宏偉而又精巧。
自己覺得是很賣力地上完了課，然而，在批閱了學(xué)生的課堂作業(yè)后，卻發(fā)現(xiàn)課堂效率是如此低。作業(yè)中出現(xiàn)的練習(xí)，都是課上反復(fù)強調(diào)的內(nèi)容，可結(jié)果。最讓人無法相信的是，“這些石塊的`接縫處，連最鋒利的刀片都插不進(jìn)去”說明了什么，竟填的是“宏偉”，而金字塔的特點是什么兩空，填的是“大、高”或“高、宏偉”“大、宏偉”都有，說明他們對其中的從屬關(guān)系根本就沒有搞清。后來，只好把作業(yè)發(fā)還，把幾道題重講一遍。這樣，到后來，還是有幾個人沒搞清楚。
分析一下原因，我們的語文作業(yè)似乎總存在這樣的問題：習(xí)題內(nèi)容上課時都涉及過的，問問答答，都滲透在里面了。可到了作業(yè)本上，很多人都不會做了，回想不起來到底是哪個內(nèi)容了，就張冠李戴一番。還有，就是自己的課堂，總感覺熱鬧有余，卻不夠扎實�？瓷先フf的人挺多的，但能靜下來深入思考的不多。尤其是幾個發(fā)言積極的，想到什么就喊出來了，其他同學(xué)也就懶得再想。如此一來，那些不動腦筋的人更不動腦筋了，有時連聽到哪里都不知道。而那些所謂的好學(xué)生，因為急于表現(xiàn)自己，也沒有好好思考，總體也得不到提高�？磥恚淖冞@樣的課堂現(xiàn)狀，是一個非常重要的問題。
埃及金字塔反思14
1、讀中感悟，理解課文
語文教學(xué)離不開朗讀。“三分文章七分朗讀”，朗讀是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，而朗讀與感悟緊密結(jié)合，讀是為了感悟，感悟是為了更好地朗讀。在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生多次與文本交流，通過多種形式的讀，去體會金字塔的宏偉、精巧。理解了宏偉、精巧，再融入感情去讀，使學(xué)生真正懂得埃及金字塔是埃及的象征，也是埃及人民智慧的結(jié)晶，從而對埃及人民產(chǎn)生敬佩之情，激發(fā)學(xué)生對埃及金字塔的興趣。
2、滲透知識，潤物無聲
本單元教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)生讀懂自然段，并了解段中句子與句子之間的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)第3節(jié)時，我通過引讀的方式，讓學(xué)生知道第3節(jié)先為我們整體介紹了胡夫金字塔，再具體介紹了金字塔的.宏偉和精巧。然后通過第4節(jié)知道這一節(jié)寫出了如何建造的過程。最后抓住第4節(jié)的第一句話，讓學(xué)生知道前半句總結(jié)上文，后半句引出下文，這樣的句子叫過渡句。
3、導(dǎo)游介紹，培養(yǎng)表達(dá)
小學(xué)語文教學(xué)的目的，是培養(yǎng)和提高學(xué)生理解和運用祖國語言的能力。新大綱明確指出“語文教學(xué)要注重語言訓(xùn)練。”在指導(dǎo)介紹金字塔的宏偉和精巧時，利用小導(dǎo)游形式，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生有想說的欲望。再降低難度，讓學(xué)生先說說金字塔的宏偉，再說說金字塔的精巧，最后連起來介紹埃及金字塔的宏偉、精巧，扎實、有效地訓(xùn)練了學(xué)生的語言。
埃及金字塔反思15
《小露珠》是蘇教版語文第五冊一篇優(yōu)美的童話。表現(xiàn)了小露珠外表美麗，心靈美麗，她在美化、滋潤萬物的同時蒸發(fā)，犧牲了自己。贊揚了小露珠無私奉獻(xiàn)、無怨無悔的高尚品質(zhì)。本文融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。語言準(zhǔn)確、生動形象，為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。
我緊扣教學(xué)目標(biāo)、布置學(xué)生預(yù)習(xí)、抓住教學(xué)重難點，采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，將情境教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，并輔以重點詞語突破，圖文結(jié)合，反復(fù)誦讀等方法，完成本課教學(xué)。
在上課開始，首先提出研究主題：為什么大家都喜歡小露珠？使學(xué)生把握研究主題，激發(fā)探究問題的熱情。再利用多媒體課件將小露珠形成這一抽象的過程展示給學(xué)生看，讓學(xué)生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，打開了學(xué)生想象的“閘門”，使學(xué)生對露珠形成了表象，具有了感性的體驗，以圖促背，陶醉在課文所描述的情境中，激起學(xué)生強烈地閱讀課文的愿望，為學(xué)習(xí)全文創(chuàng)設(shè)良好的意境。
創(chuàng)設(shè)生活化的言語實踐情境。引導(dǎo)學(xué)生打開生活積累的“倉庫”，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，展開豐富多彩的想象，讓學(xué)生根據(jù)自己平常的生活經(jīng)驗，演一演小露珠和小動物們打招呼的情景，把語言交際和理解課文內(nèi)容自然地融合在了一起。讓學(xué)生在實踐中感悟語言、積累語言、運用語言，從而提高學(xué)生的語言表現(xiàn)力，使學(xué)生真正體悟身邊之美，領(lǐng)悟到身邊世界的可愛與親切。
結(jié)合課文內(nèi)容展開聯(lián)想。安排說話練習(xí)，想象植物們怎樣自己美麗的`身姿？思考小露珠快要消失了，為什么還在笑？想象小露珠當(dāng)時的想法。意在培養(yǎng)學(xué)生的思維、想象、創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生的語言，體會植物對小露珠的依戀之情。引領(lǐng)學(xué)生在感受文章語言美的同時，深入地領(lǐng)悟文本的情境之美、人情之美、精神之美，使學(xué)生的思想沉浸、陶冶在文本的思想、情感之中。
但是課堂中還是存在一些問題，如我的語言缺乏感染力，沒能很好的調(diào)動學(xué)生的情感，沒能讓他們的情緒被教材中的情感因素感染，另外組織學(xué)生表演時，在學(xué)生的評價之后還應(yīng)該讓學(xué)生再次表演，讓學(xué)生真正理解課文。
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