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課題研究方法合集(15篇)
課題研究方法1
一、立題背景與依據(jù)：
1、立題背景：隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，隨著新課程改革的繼續(xù)深入和考試研究的不斷穿心。材料分析題，以其貼近生活、立意深刻、形式靈活等特點(diǎn)能夠較好的貫徹以學(xué)生為本的新課程理念，體現(xiàn)知識(shí)與能力并舉、重點(diǎn)與難點(diǎn)兼容、理論與實(shí)踐結(jié)合、育人與育才統(tǒng)一在政治科中考中占據(jù)越來(lái)越重要的地位。材料分析題，往往取材于反映某一社會(huì)熱點(diǎn)或現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的背景材料，其設(shè)問(wèn)往往針對(duì)學(xué)生的思想行為實(shí)際或社會(huì)普遍關(guān)注的實(shí)際問(wèn)題，要求學(xué)生就實(shí)體給予的觀(guān)點(diǎn)、材料、情景等現(xiàn)象，根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行分析說(shuō)明。這類(lèi)尸體具有較想的時(shí)代性和思想性，注重理論和實(shí)際相結(jié)合，注重以人為本，特別是凸顯德育功能，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和價(jià)值觀(guān)引導(dǎo)，幫助學(xué)生領(lǐng)悟人生真諦，明理踐行，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自身和諧發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。
2、理論依據(jù)：本課題的理論依據(jù)是構(gòu)建主義教育理論，立足學(xué)生自主地構(gòu)建知識(shí)。建構(gòu)主義教育理論認(rèn)識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程：“同化”和“順應(yīng)”。學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是通過(guò)同化和順應(yīng)逐步構(gòu)建起來(lái)，并不斷的'豐富、提高和發(fā)展。學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者，相反，他要主動(dòng)地構(gòu)建信息的意義，這種構(gòu)建不可能由其他人代替。
3、使用價(jià)值：希望學(xué)生經(jīng)過(guò)訓(xùn)練掌握該題型的解答思路和方法，掌握學(xué)科提點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)、分析和解決問(wèn)題的思維和能力；全面提升學(xué)生的學(xué)科敏感力和思想品德素養(yǎng)，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)；表現(xiàn)形式為材料分析專(zhuān)題訓(xùn)練試題卷系列及結(jié)題報(bào)告論文。
二、研究?jī)?nèi)容與范圍：
我計(jì)劃以九年級(jí)自己所帶班就全體學(xué)生為研究范圍，從以下方面展開(kāi)課題的研究：
1、材料分析題命題特點(diǎn)和規(guī)律分析
2、學(xué)生解題失誤的原因探究
3、材料分析題解題思路與方法的學(xué)習(xí)指導(dǎo)
以本年度為研究時(shí)段，教師的研究與學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)同時(shí)進(jìn)行，在教中學(xué)，在學(xué)中研究，教學(xué)相長(zhǎng)。具體做到：
1、教師本人加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，管飯閱讀線(xiàn)管研究成果，借鑒他人經(jīng)驗(yàn)與智慧，首先做到自己胸有成竹。
2、教師通過(guò)課堂中例題講解，指導(dǎo)學(xué)生掌握材料分析題的解題思路與方法。
3、教師指導(dǎo)收集學(xué)生做過(guò)的部分材料分析題并進(jìn)行分析歸類(lèi)，薛兆命題基本規(guī)律，并分析歸納各類(lèi)所對(duì)應(yīng)的有效解題方法。
4、通過(guò)布置作業(yè)、練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)向化訓(xùn)練，鞏固對(duì)解題思路與方法的運(yùn)用。
5、教師通過(guò)批改作業(yè)、成績(jī)分析，探究學(xué)生失分原因，進(jìn)而有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練。
三、研究方法：
本課題采用調(diào)查法、觀(guān)察法、分析歸類(lèi)法，行動(dòng)研究法，按“計(jì)劃——行動(dòng)——觀(guān)察——反思——調(diào)整計(jì)劃——再行動(dòng)——……”的思路，以所任教的初三畢業(yè)班為實(shí)驗(yàn)范圍開(kāi)展研究，在教學(xué)中進(jìn)行研究，教學(xué)及研究，研究即及教學(xué)。
四、過(guò)程設(shè)計(jì)：
準(zhǔn)備階段：（20xx年xx月——20xx年xx月）
1、搜集材料，確立課題，并對(duì)課題進(jìn)行論證，擬定課題研究方案，并對(duì)課題申報(bào)進(jìn)行設(shè)計(jì)，本階段預(yù)期成果，前期論證完成申報(bào)，評(píng)審書(shū)的填寫(xiě)。
2、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)教育理論。
實(shí)施階段：（20xx年xx月——20xx年xx月）
1、全面了解可提方案，制定階段實(shí)施計(jì)劃。
2、上公開(kāi)課，實(shí)驗(yàn)課。
3、階段總結(jié)交流，改進(jìn)研究方案。
4、發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，根據(jù)實(shí)際情況的反饋結(jié)果及時(shí)改進(jìn)策略。
總結(jié)階段：（20xx年xx月——20xx年xx月）
1、第一階段：搜集整理可以研究資料，分析、歸納、總結(jié)。
2、第二階段：撰寫(xiě)研究報(bào)告和結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題。
成果主要形式是論文，課堂實(shí)錄2節(jié)，心得一篇，階段總結(jié)一篇，結(jié)題報(bào)告一篇，學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷級(jí)學(xué)生試卷等。
課題研究方法2
一、研究的背景：
進(jìn)入二十一世紀(jì)，信息化給整個(gè)人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)了巨大的變化，傳統(tǒng)封閉的教育教學(xué)模式收到巨大沖擊。現(xiàn)在，我校全面實(shí)施教育部“農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目”，學(xué)校已建成衛(wèi)星地面接受系統(tǒng)，擁有了多功能教室和計(jì)算機(jī)教室。教師具有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，課題組成員能掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，能熟練的pwoerpoint使用制作課件，有一名英特爾未來(lái)教育主講教師，部分教師承擔(dān)過(guò)市級(jí)課題研究，有一定的研究基礎(chǔ)。結(jié)合我校實(shí)際情況，提出《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式三教學(xué)方法的研究》實(shí)驗(yàn)課題，目的在于發(fā)揮“天網(wǎng)、地網(wǎng)”資源的優(yōu)勢(shì)，探索現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式三教學(xué)方法的研究，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、研究目標(biāo)：
1、通過(guò)本課題的研究與實(shí)驗(yàn)，總結(jié)并形成現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式三的教學(xué)方法。
2、通過(guò)本課題的研究與實(shí)驗(yàn)，推進(jìn)校本研訓(xùn)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
三、研究?jī)?nèi)容：
1、教學(xué)方面：在計(jì)算機(jī)教室和遠(yuǎn)程教育資源環(huán)境下，以“一人兩節(jié)課”為載體，開(kāi)展靈活多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)，探索出現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式三的教學(xué)方法。
2、教師方面：全面提高教師在網(wǎng)絡(luò)條件下信息收集、分析、整合、應(yīng)用的能力，合理應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。
3、學(xué)生方面：逐步適應(yīng)開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，掌握信息化環(huán)境下各類(lèi)學(xué)科信息的獲取、處理及應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。
四、課題研究的重點(diǎn)：
熟練掌握和運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)設(shè)施，立足遠(yuǎn)程教育資源，開(kāi)展不同層次的教育實(shí)踐活動(dòng)，探索出現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式三的教學(xué)方法。
五、研究方法：
采用行動(dòng)研究法、調(diào)查研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案分析法，以實(shí)際應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)，探索規(guī)律，分析課題研究過(guò)程，展開(kāi)課題研究。
六、研究過(guò)程（研究周期和步驟）
研究過(guò)程大致分三個(gè)階段：
第一階段：醞釀準(zhǔn)備階段（20xx年1月—20xx年2月）這一階段的主要工作：構(gòu)思、規(guī)劃、制訂出本子課題研究的總體方案及各階段的實(shí)施要點(diǎn)，組織參與本子課題研究的.教師加強(qiáng)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)子課題研究方案，明確本研究的意義及做法。擬定課題研究計(jì)劃。課題組成員制定個(gè)人課題研究計(jì)劃。
第二階段：子課題實(shí)施階段（20xx年3月—20xx年7月）
這一階段的主要工作：
1、召開(kāi)課題研究開(kāi)題會(huì)。
2、緊密結(jié)合“一人兩節(jié)課”校本教研活動(dòng)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究。
3、利用學(xué)校網(wǎng)站上“課題實(shí)驗(yàn)”專(zhuān)欄、教師博客進(jìn)行交流。
4、利用教學(xué)示范、經(jīng)驗(yàn)交流、論文、課件展示等形式，總結(jié)自己階段性教學(xué)實(shí)踐。
5、及時(shí)收集研究信息、資料，不斷完善操作過(guò)程。
6、定期召開(kāi)研討會(huì)，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
第三階段：子課題總結(jié)階段（20xx年9月—20xx年5月）
這一階段的主要工作：
1、按照預(yù)期的研究目標(biāo)完成課題成果，整理和分析研究結(jié)果（成形的教學(xué)方法），撰寫(xiě)子課題研究報(bào)告。
2、出版論文集、案例集，形成學(xué)校網(wǎng)站“課題實(shí)驗(yàn)”專(zhuān)欄、教師博客等信息資源庫(kù)，展示研究成果。
3、撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，填寫(xiě)課題研究成果鑒定書(shū)，申請(qǐng)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)課題研究過(guò)程、研究資料、理論體系及研究成果進(jìn)行鑒定，全面完成子課題研究成果評(píng)審工作。
七、研究預(yù)期成果及形式
1、子課題結(jié)題報(bào)告。撰寫(xiě)出農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式三的教學(xué)方法的研究報(bào)告。
2、教學(xué)示范、經(jīng)驗(yàn)交流、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、“一人兩節(jié)課”校本教研等活動(dòng)的資料集。（活動(dòng)安排計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、說(shuō)課稿、評(píng)課記錄、活動(dòng)總結(jié)）
3、典型的案例、課例、論文集。
4、學(xué)校網(wǎng)站“課題實(shí)驗(yàn)”專(zhuān)欄信息資源、教師博客信息資源。
5、教育教學(xué)數(shù)字化信息資源（如課件、學(xué)件、錄像帶等信息資源）。
八、具體方法和措施：
1、學(xué)習(xí)有關(guān)理論，轉(zhuǎn)變教師的思想觀(guān)念，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)課題研究的信心。
2、為保證本子課題按計(jì)劃正常地開(kāi)展，使研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題得到及時(shí)的解決，子課題組成員要定期進(jìn)行研討、交流。（至少每月一次。）
3、子課題研究人員每周保證兩課時(shí)理論學(xué)習(xí)時(shí)間，并做好與課題研究相關(guān)的讀書(shū)筆記。
4、個(gè)人備課與集體備課相結(jié)合，深入研究學(xué)生、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)“一人兩節(jié)課”校本教研活動(dòng)，大膽實(shí)踐新的教學(xué)方法。
5、課題組成員要經(jīng)常反思、研究自己的教育教學(xué)工作。教學(xué)反思是教師從事教學(xué)研究的基本手段，教師在實(shí)踐中掌握了這種手段無(wú)疑是掌握了自己專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展的重要工具。我們力求通過(guò)案例的分析，不斷的反思，使我們的教育智慧也隨之增長(zhǎng)。反思之后應(yīng)當(dāng)以再實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)，實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，再實(shí)踐以后再反思。
6、勤于交流。作為課題組成員，要積極通過(guò)報(bào)刊、學(xué)校網(wǎng)站“課題實(shí)驗(yàn)”專(zhuān)欄和教師博客在校內(nèi)外交流學(xué)習(xí)心得、實(shí)驗(yàn)體會(huì)，加強(qiáng)同伴互助。
7、善于總結(jié)。課題組成員應(yīng)注意及時(shí)抓住教學(xué)中的靈感，進(jìn)行教學(xué)反思，理論聯(lián)系實(shí)際地對(duì)階段性實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行總結(jié)研究。因?yàn)橹挥薪處熞庾R(shí)到自己不足并經(jīng)反思使之得到調(diào)整和重組，才能形成先進(jìn)教學(xué)理念和個(gè)性化的教學(xué)方法，我們的課題實(shí)驗(yàn)才能在不斷的“總結(jié)—調(diào)整—再總結(jié)—再調(diào)整”中取得成功。
8、子課題負(fù)責(zé)人要負(fù)責(zé)收集、整理該子課題研究的各項(xiàng)資料，并及時(shí)上交。
《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式三教學(xué)方法的研究》課題組
主要執(zhí)筆人：陳燕
二〇一四年元月五日
課題研究方法3
本周六，學(xué)校教研室湯主任利用自己的休息時(shí)間為我們開(kāi)展了《微型課題研究方法》的講座，聽(tīng)后讓我耳目一新。
講座一開(kāi)始首先借鑒蘇霍姆林斯基一段話(huà)，他說(shuō)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)�！�
很顯然，這句話(huà)的意思就是說(shuō)：如果教師堅(jiān)持做教育教學(xué)研究的話(huà)，那么，教師的勞動(dòng)就會(huì)成為一種樂(lè)趣，天天上課就不會(huì)成為一種單調(diào)乏味的義務(wù)，教師就會(huì)很幸福！有時(shí)我們不是經(jīng)常會(huì)感覺(jué)到了“不樂(lè)趣”、“不幸�！眴�？也許生活中就恰恰少了一點(diǎn)“研究”和“琢磨”的過(guò)程吧！
而以往的我對(duì)于課題研究也是很迷惑，通過(guò)講座明確了進(jìn)行微型課題研究一般有以下五個(gè)步驟：
第一，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教師要有問(wèn)題意識(shí)，這是進(jìn)行研究的前提。不能跟風(fēng)，選擇的課題應(yīng)該越小越好更重要的是要是自己熟悉的內(nèi)容，還有就需要課題一定要有價(jià)值。實(shí)際上教師教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題是很多的，如一個(gè)問(wèn)題的講解、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化、某節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、學(xué)生上課不專(zhuān)心、作業(yè)安排等等。課題的價(jià)值有賴(lài)于有效的反思。
第二，尋找解決問(wèn)題的辦法。進(jìn)行微型課題研究尋找方法其實(shí)也就是一個(gè)借鑒的過(guò)程，就是要在充分收集資料的基礎(chǔ)上提出解決問(wèn)題的方法，這是一個(gè)尋找方法的過(guò)程，也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。這是微型課題研究非常重要的一步。資料收集包括閱讀書(shū)籍、查閱歷史文獻(xiàn)等收集書(shū)面資料，還包括通過(guò)實(shí)地調(diào)研，訪(fǎng)談獲得直接研究材料，還可以通過(guò)體驗(yàn)取得有關(guān)材料，并對(duì)材料進(jìn)行整理歸納分析，為下一步研究做準(zhǔn)備。
第三，解決問(wèn)題。教師要先明確解決問(wèn)題的主要方式和途徑，可采用案例法、觀(guān)察法、行動(dòng)研究法等。應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)，微型課題研究的核心是行動(dòng)，行動(dòng)是研究方案付諸于實(shí)踐的過(guò)程，是一個(gè)尋找問(wèn)題解決、創(chuàng)造教育實(shí)踐新形態(tài)的過(guò)程，研究過(guò)程要充實(shí)、切實(shí)。要注意原始資料的收集與整理，做過(guò)的事情，教師要隨時(shí)記錄、反思和總結(jié)。在研究的過(guò)程中如果發(fā)現(xiàn)方法不能實(shí)施奏效，應(yīng)該再回到第二步尋找更好的方法。要特別重視教育教學(xué)過(guò)程中一些有意義的細(xì)節(jié)，注意對(duì)細(xì)節(jié)的反思與改善。
第四，解決過(guò)程總結(jié)出來(lái)。這是從實(shí)踐上升到理論的過(guò)程。一定要努力把它寫(xiě)出來(lái)。這曾是我最匱乏的部分，而聽(tīng)了講座后才發(fā)現(xiàn)其實(shí)沒(méi)有那么難，總結(jié)的方式方法多種多樣，可以是“教育日志”、“教育敘事”、“教育案例”更可以是“教育教學(xué)反思”。
第五，把總結(jié)出來(lái)的方法應(yīng)用與教育教學(xué)。就是把總結(jié)出來(lái)的方法運(yùn)用到自己的.教育教學(xué)實(shí)際，這是微型課題研究的根本目的。這是第二次從理論到實(shí)踐。在這一過(guò)程中自己的教育教學(xué)技能有了提高，教育教學(xué)效果顯著改進(jìn)。
經(jīng)過(guò)講座系統(tǒng)的歸納回頭看看自己，身為一線(xiàn)的教師，其實(shí)每時(shí)每刻都在進(jìn)行一些微型課題的研究工作，只是我們?nèi)鄙僖恍┧鸭�、整理、總結(jié)概括的過(guò)程，沒(méi)有形成一些科學(xué)的體系而已。
今后的工作中，我們要提高自己的科研意識(shí)，在解決教育教學(xué)中的一個(gè)一個(gè)小問(wèn)題、實(shí)問(wèn)題的同時(shí)，讓自己成長(zhǎng)為專(zhuān)業(yè)化、科研型的教師。
課題研究方法4
各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家和同行：
大家好！
《高中生多元文化價(jià)值觀(guān)培養(yǎng)的方法研究》課題已經(jīng)于今年2月被自治區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組正式批準(zhǔn)立項(xiàng)。根據(jù)課題管理的規(guī)定，現(xiàn)在由我代表《高中生多元文化價(jià)值觀(guān)培養(yǎng)的方法研究》課題組向大家作開(kāi)題報(bào)告，請(qǐng)大家對(duì)我的報(bào)告提出寶貴意見(jiàn)，在此我向大家表示真誠(chéng)的感謝。
本研究課題希望通過(guò)校本課的開(kāi)發(fā)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元文化價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)，并探索一種有益的實(shí)踐方法。本研究課題的研究周期初步定在三年。第一年我們做作準(zhǔn)備工作，進(jìn)行該課題相關(guān)的信息搜集和調(diào)查，為第二階段的研究做準(zhǔn)備。第二階段為實(shí)驗(yàn)研究階段，該階段我們采用班級(jí)實(shí)際教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)法，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和學(xué)生意見(jiàn)反饋來(lái)積累課題資料。第三階段為理論總結(jié)階段，整理出最終的結(jié)題報(bào)告課題論文和校本課教材，申請(qǐng)結(jié)題。
選取高一年級(jí)三個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)班，在正常教學(xué)外分別按照課題的設(shè)計(jì)增開(kāi)校本課，計(jì)劃開(kāi)設(shè)《世界三大宗教介紹》、《發(fā)達(dá)國(guó)家介紹》、《內(nèi)蒙古三少民族介紹》三科校本課，將每一教學(xué)內(nèi)容制作課件利用多媒體教學(xué)設(shè)備授課，并最終形成校本教材，另選其他兩個(gè)班級(jí)作為對(duì)比班，按原計(jì)劃組織教學(xué)�？紤]到本課題的內(nèi)容較多，我和劉江宇、李杰將主要承擔(dān)《世界三大宗教介紹》、《發(fā)達(dá)國(guó)家介紹》等校本課的.開(kāi)發(fā)，姜振國(guó)等將承擔(dān)《內(nèi)蒙古三少民族介紹》的研究工作。
課題研究過(guò)程中，我們需要做大量的調(diào)查。這一點(diǎn)我們準(zhǔn)備通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜集，通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)上全國(guó)教育同行的調(diào)查和教育網(wǎng)站的研究來(lái)實(shí)現(xiàn)。如果全國(guó)有與本課題關(guān)聯(lián)較大的會(huì)議或培訓(xùn)，我們將申請(qǐng)參加。同時(shí)本課題的第二階段需要確立實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，針對(duì)學(xué)校每個(gè)年段都設(shè)實(shí)驗(yàn)班和普通班的現(xiàn)實(shí)，我準(zhǔn)備從這兩種班中分別選取實(shí)驗(yàn)對(duì)象，并分別確立對(duì)照班。
課題研究的內(nèi)容我們初步準(zhǔn)備分以下幾個(gè)方面：
1、世界三大宗教介紹的校本課開(kāi)發(fā)。
2、發(fā)達(dá)國(guó)家——美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、俄羅斯、日本、以色列介紹的校本課開(kāi)發(fā)。
3、內(nèi)蒙古三少民族——鄂倫春、鄂溫克、達(dá)斡爾介紹的校本課開(kāi)發(fā)。
4、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)信息資源的發(fā)掘與探索。
5、利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)備課，制作課件并進(jìn)行實(shí)際教學(xué)效果研究。
高中生正確價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)方法研究是一個(gè)長(zhǎng)久而寬泛的課題，本課題組僅僅在多元文化教育方面開(kāi)展了一定的探索，所以我們?cè)谶@里也向我們的廣大同行發(fā)出邀請(qǐng)，如果您對(duì)我們的課題感興趣，并且很想?yún)⑴c我們的研究，請(qǐng)您盡快和我們聯(lián)系，我們將向自治區(qū)課題管理部門(mén)申請(qǐng)加強(qiáng)本課題的研究力量。
同時(shí)我們真誠(chéng)的懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家和同行能多指教。課題研究過(guò)程中，我們還需要各位領(lǐng)導(dǎo)的支持和各位專(zhuān)家的指導(dǎo)，我們也希望能得到大家的支持與幫助。
謝謝大家！
課題研究方法5
一、目的、意義（問(wèn)題提出）
1、研究的背景、現(xiàn)狀分析、碰到的問(wèn)題。
2、目的、意義（為什么研究？?jī)r(jià)值是什么？解決什么問(wèn)題？）。
二、研究目標(biāo)
本課題研究要解決的`具體問(wèn)題所要達(dá)到的目標(biāo)要求。
三、研究?jī)?nèi)容
實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)要研究的具體問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)類(lèi)課題還要有研究假設(shè)。
四、研究范圍
1、對(duì)研究對(duì)象的總體范圍界定；
2、對(duì)研究對(duì)象的模糊概念進(jìn)行界定；
3、對(duì)關(guān)鍵概念（變量）的界定。
五、研究對(duì)象
課題研究的直接對(duì)象。
六、研究方法
1、根據(jù)課題的性質(zhì)、類(lèi)型選擇具體的一種或幾種研究方法（例行動(dòng)研究法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法等等）；
2、課題操作的策略、措施等。
七、研究的程序設(shè)計(jì)研究步驟、時(shí)間規(guī)劃、管理措施等。
略
八、研究成果形式
研究報(bào)告或論文，其他有關(guān)材料。
九、研究組成員及分工
略
十、經(jīng)費(fèi)預(yù)算情況
注：以上各項(xiàng)可根據(jù)需要選擇，不一定全部包括。
課題研究方法6
1、樹(shù)立“一日活動(dòng)皆德育”的思想
將德育教育滲透在幼兒的一日活動(dòng)中，要求教師要樹(shù)立“一日活動(dòng)皆德育”的思想，抓住幼兒一日活動(dòng)的每一環(huán)節(jié)，及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育，如幼兒盥洗時(shí)要提醒排隊(duì)等候、幼兒和別人掙強(qiáng)玩具時(shí)要教育他懂得與別人分享、看到同伴摔倒要提醒幼兒主動(dòng)幫助等等這些隨機(jī)的教育非常重要。同時(shí)結(jié)合學(xué)科滲透教學(xué)，幫助幼兒強(qiáng)化、樹(shù)立良好的道德品質(zhì)。
2、強(qiáng)化師德，以德育人
為了提高教師的師德素養(yǎng)，9月我園在教師中開(kāi)展了“以德育人，凝聚師魂”演講比賽。演講活動(dòng)中教職工們精神飽滿(mǎn)，語(yǔ)言流暢，有些教師能結(jié)合自身的教育故事，真實(shí)反映我們教師在師德方面的.高尚情操，具有感染力和號(hào)召力，通過(guò)這次的活動(dòng)強(qiáng)化了教師師德，實(shí)現(xiàn)以德育人。
3、開(kāi)展德育主題系列活動(dòng)進(jìn)行德育教育
五月是“孝敬父母”月，本園結(jié)合課題，在各年齡班開(kāi)展了“感恩父母，快樂(lè)親情”的主題教育活動(dòng)，各班級(jí)針對(duì)現(xiàn)在的孩子多是獨(dú)生子女，被家人寵愛(ài)，只知受人之愛(ài)，而不知感恩這一普遍現(xiàn)象，結(jié)合本班的年齡特點(diǎn)，開(kāi)展了“我愛(ài)爸爸媽媽”、“我是爸媽的小幫手”、“小烏鴉愛(ài)媽媽”等教育活動(dòng)。通過(guò)這次活動(dòng)使孩子們了解父母養(yǎng)育自己很辛苦，從中體會(huì)父母的愛(ài)心，從而激發(fā)了她們對(duì)父母的愛(ài)，教育他們從小學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)關(guān)心他人、幫助他人，珍惜親情。在國(guó)慶節(jié)前夕，z區(qū)幼兒園結(jié)合德育課題開(kāi)展“我愛(ài)祖國(guó)媽媽”的主題系列活動(dòng)，通過(guò)主題墻、歌詠活動(dòng)等形式讓幼兒知道五星紅旗是中國(guó)的國(guó)旗，天安門(mén)是中國(guó)首都的象征，知道我們都是中國(guó)人，我們要以我們是中國(guó)人而自豪、驕傲，從而激發(fā)幼兒的愛(ài)國(guó)情感，從小培養(yǎng)幼兒愛(ài)祖國(guó)的良好品質(zhì)
4、通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)影響幼兒，從而培養(yǎng)幼兒良好的德育品質(zhì)。
在課題實(shí)施過(guò)程中，我們非常注重環(huán)境對(duì)幼兒的影響教育，在課題實(shí)施期間，各班結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了德育角，并通過(guò)主題墻的布置體現(xiàn)各班德育課題教育目標(biāo)。
課題研究方法7
一、問(wèn)題的提出
隨著新課程改革的推進(jìn)，教育對(duì)的素質(zhì)有了越來(lái)越高的要求。教師作為學(xué)校發(fā)展的第一要素，如何用教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展引領(lǐng)學(xué)生的全面發(fā)展，是需要深入思考的問(wèn)題。然而傳統(tǒng)的教師漸漸突顯出它的不足，不能很好地跟上新課程改革的前進(jìn)步伐，嚴(yán)重影響了培訓(xùn)的實(shí)際效果。為此，根據(jù)湖南省“十二五”時(shí)期中小學(xué)教師繼續(xù)教育題指南，結(jié)合永州市的工作的具體情況，“十二五”期間我校決定選擇《教師培訓(xùn)模式及方法改革研究》這一課題進(jìn)行研究。課題研究時(shí)間是20xx年——20xx年。
二、課題界定
1、關(guān)于教師培訓(xùn)模式
教師培訓(xùn)模式，是指在教育領(lǐng)域內(nèi)，對(duì)在職教師進(jìn)行的以提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)、師德水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)、教育教學(xué)能力和自主發(fā)展水平為目標(biāo)的培訓(xùn)機(jī)制、內(nèi)容、方式和方法。其基本構(gòu)成要素是培訓(xùn)主體、培訓(xùn)理念、培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)手段（方式、方法）與培訓(xùn)管理（過(guò)程監(jiān)控、考核評(píng)價(jià)）等。
2、關(guān)于培訓(xùn)方法
培訓(xùn)是一種有組織的知識(shí)傳遞、技能傳遞、標(biāo)準(zhǔn)傳遞、信息傳遞、信念傳遞、管理訓(xùn)誡的行為。培訓(xùn)內(nèi)容是為實(shí)現(xiàn)這種行為所涉及的內(nèi)容，培訓(xùn)方法則是實(shí)現(xiàn)這種行為的途徑和形式，包括授權(quán)式培訓(xùn)、研討式培訓(xùn)、模擬式培訓(xùn)等。
3、關(guān)于改革
改革是對(duì)傳統(tǒng)模式局部或根本性的調(diào)整變動(dòng)，是推動(dòng)教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。
三、本課題的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
目前我國(guó)的中小學(xué)教師培訓(xùn)城鄉(xiāng)普遍采用的培訓(xùn)模式主要有兩種：一是辦短訓(xùn)班進(jìn)行短期培訓(xùn)。一期培訓(xùn)班一般開(kāi)課ｌ０～ｌ５天，參培教師集中在縣以上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（包括培訓(xùn)中心、教師進(jìn)修學(xué)校）參加面授，學(xué)完即舉行結(jié)業(yè)考試。像現(xiàn)代信息運(yùn)用培訓(xùn)、普通話(huà)培訓(xùn)等，都是采用這種模式。二是業(yè)余自修和面授學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式。一期培訓(xùn)班時(shí)間跨度三四個(gè)月半年不等，此期問(wèn)利用雙休日或節(jié)假日將參培教師集中在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)面授ｌＯ天左右。面授之外，要求參培教師在業(yè)余必須自學(xué)培訓(xùn)課程。像學(xué)科崗位培訓(xùn)、中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)等，都采用這種模式。
國(guó)外的教師培訓(xùn)模式主要分為兩大類(lèi)，一類(lèi)是培訓(xùn)者對(duì)學(xué)員的培訓(xùn)，這是院校培訓(xùn)模式；另一類(lèi)是學(xué)員對(duì)學(xué)員的培訓(xùn)，這是校本培訓(xùn)模式。培訓(xùn)者對(duì)學(xué)員的培訓(xùn)立足于院校，或以遠(yuǎn)程教育的方式展開(kāi)；而學(xué)員對(duì)學(xué)員的培訓(xùn)則是立足于學(xué)員所任職學(xué)校。傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)模式，雖然操作的程序和過(guò)程略有區(qū)別，本質(zhì)卻相同，大多是以培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為主、以參培教師為次，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)處于主動(dòng)地位而參培教師處于被動(dòng)地位來(lái)舉辦的。所以無(wú)論在長(zhǎng)處方面還是不足方面，都存在共同之點(diǎn)。
它們的長(zhǎng)處概括起來(lái)有三：一是統(tǒng)一計(jì)劃，統(tǒng)一課程，統(tǒng)一授課，便于管理；二是培訓(xùn)內(nèi)容存在理論上比較系統(tǒng)、完整，參培教師通過(guò)努力在理論方面能得到較快的提高；三是培訓(xùn)時(shí)間大多不長(zhǎng)，參培教師容易拿到結(jié)業(yè)證書(shū)。但傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)模式存在不足也是無(wú)庸諱言的，而且十分嚴(yán)重和突出。國(guó)內(nèi)外研究者也早就認(rèn)識(shí)到教師培訓(xùn)模式的不足并進(jìn)行了積極的研究和探索。
從２０世紀(jì)初西方國(guó)家開(kāi)始研究教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題，到２０世紀(jì)中葉形成教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式，再到今天對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究的蓬勃發(fā)展，國(guó)內(nèi)外的學(xué)者們紛紛提出一些教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的模式，也在實(shí)踐中取得了一定的實(shí)效。如美國(guó)學(xué)者所提出的５階段的ＲＰＴＩＭ模式（即愿意、規(guī)劃、培訓(xùn)、實(shí)施和鞏固）。但是這些研究存在著散、雜的特點(diǎn)，把培訓(xùn)模式作為課題來(lái)研究的少，大多是在論及教育改革或是在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題的時(shí)候順便進(jìn)行涉獵，研究得不系統(tǒng)，不深入，甚至觀(guān)點(diǎn)重復(fù)或矛盾。且大多研究還是停留在理論層面，缺少可操作性和實(shí)效性。
四、本課題的研究意義及價(jià)值
第一、總結(jié)、反思、剖析過(guò)去的教師培訓(xùn)模式的成功之處和存在的弊端，提高培訓(xùn)實(shí)效是教師培訓(xùn)的追求。
第二、新課程改革對(duì)教育教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，也對(duì)教師培訓(xùn)模式有了更高的要求，如何創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式，使廣大教師真正在短時(shí)間內(nèi)獲得想要的知識(shí)和技能，真正提升其實(shí)際教學(xué)效果是我們研究的動(dòng)力和目標(biāo)。
第三、創(chuàng)新是整個(gè)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，作為“傳道、授業(yè)、解惑”的教師也是如此，而作為教師終身學(xué)習(xí)支柱的教師培訓(xùn)如何創(chuàng)新、實(shí)效是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)乃至整個(gè)社會(huì)應(yīng)該長(zhǎng)期關(guān)注、深入研究的問(wèn)題。
科學(xué)合理的教師培訓(xùn)模式及方法，是推動(dòng)和確保當(dāng)前新課程改革深入開(kāi)展的必要條件。我們一定能找到一種“基于教育發(fā)展，基于教師需求，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，優(yōu)化培訓(xùn)課程和學(xué)習(xí)資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，優(yōu)化培訓(xùn)管理手段和方法，提高培訓(xùn)的適應(yīng)性、針對(duì)性和實(shí)效性”的教師培訓(xùn)模式和培訓(xùn)方法。
五、課題理論依據(jù)
1、素質(zhì)教育理論：實(shí)施素質(zhì)教育，就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，同時(shí)全面提升教師的相應(yīng)素質(zhì)。
2、終身學(xué)習(xí)理論：終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)人類(lèi)的生存概念，是建立“學(xué)習(xí)型”社會(huì)的必然趨勢(shì)。終身學(xué)習(xí)理論是當(dāng)代世界各國(guó)也是我國(guó)課程改革的指導(dǎo)思想之一。
3、教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化理論：教師專(zhuān)業(yè)化的內(nèi)涵是指教師職業(yè)具有自己獨(dú)特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專(zhuān)門(mén)的培養(yǎng)、培訓(xùn)制度和管理制度，教師專(zhuān)業(yè)化是現(xiàn)代教育的重要標(biāo)志。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革需要專(zhuān)業(yè)化的教師隊(duì)伍。提高中國(guó)教師專(zhuān)業(yè)化水平的最有效途徑，就是使教師培訓(xùn)向科學(xué)化、規(guī)范化、制度化的方向發(fā)展，構(gòu)建有利于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的、有中國(guó)特色的教師培訓(xùn)模式和體系。
4、調(diào)查研究理論：調(diào)查研究理論是毛澤東思想的重要組成部分，也是毛澤東留給我們的寶貴精神財(cái)富。
六、本課題的研究目標(biāo)
1、通過(guò)調(diào)查研究，了解中小學(xué)教師教學(xué)實(shí)際中存在的困難和問(wèn)題，對(duì)培訓(xùn)的需求和期待。
2、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)研究，探索包括集中培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、診斷式培訓(xùn)等多種形式相結(jié)合培訓(xùn)模式，探索高效的教師培訓(xùn)模式。
3、運(yùn)用行動(dòng)研究、案例研究，不斷創(chuàng)新能滿(mǎn)足中小學(xué)教師需求的培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)模式，提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。
4、為高效的教師培訓(xùn)模式相適應(yīng)的系列制度和政策的制訂和完善提供理論支持。用制度和政策激勵(lì)中小學(xué)教師參加培訓(xùn)的積極性。
七、本課題研究?jī)?nèi)容
�。�1）調(diào)查、分析國(guó)內(nèi)外教師培訓(xùn)的主要模式及其實(shí)效；
（2）探索適應(yīng)新課改的教師培訓(xùn)模式；
�。�3）探索科學(xué)合理的教師培訓(xùn)方法，進(jìn)行改革創(chuàng)新；
�。�4）研究教師培訓(xùn)模式及方法，形成教師培訓(xùn)的系統(tǒng)理論。
八、本課題創(chuàng)新之處
教師培訓(xùn)對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)有重要意義。對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)要具有針對(duì)性，要根據(jù)教師的實(shí)際需要確定培訓(xùn)的內(nèi)容，并選擇相應(yīng)的.方式方法，以取得最佳的培訓(xùn)效果。教師培訓(xùn)一直是教師隊(duì)伍建設(shè)的重要方式和途徑。教師培訓(xùn)無(wú)論對(duì)教師本人、對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)還是對(duì)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展都有著十分重要的意義。因此，本研究選擇了跟蹤某些培訓(xùn)教師，由這樣一個(gè)新穎的角度出發(fā)對(duì)教師培訓(xùn)問(wèn)題進(jìn)行研究，并將在研究的過(guò)程中采用行動(dòng)研究、個(gè)案研究等研究方法，通過(guò)對(duì)某些位教師的培訓(xùn)案例深入揭示有關(guān)教師培訓(xùn)的內(nèi)容和方式等問(wèn)題，由小見(jiàn)大。
九、研究思路和技術(shù)路線(xiàn)
本研究預(yù)計(jì)用兩年時(shí)間完成，堅(jiān)持教育科學(xué)理論和系統(tǒng)科學(xué)方法的指導(dǎo)，第一步明確調(diào)查對(duì)象為我市中小學(xué)一線(xiàn)教師（計(jì)劃調(diào)查100名），并擬定調(diào)查大綱，分科分學(xué)段分類(lèi)列出調(diào)查項(xiàng)目；第二步根據(jù)一手材料，進(jìn)行科學(xué)分析思考，力求找出現(xiàn)象與本質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系；第三步探求更為高效的培訓(xùn)模式，有針對(duì)性的進(jìn)行試點(diǎn)，跟蹤；第四步對(duì)新培訓(xùn)模式及方法的改革進(jìn)行分析、論證形成研究報(bào)告，推廣研究成果。
十、研究方法
1、行動(dòng)研究法：以我校教師培訓(xùn)工作為依托，邊參與培訓(xùn)教學(xué)邊進(jìn)行研究，提取對(duì)本課題研究的有用數(shù)據(jù)。
2、文獻(xiàn)分析法：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館及其它有效媒體進(jìn)行全面的信息檢索，全面系統(tǒng)地了解國(guó)內(nèi)外在教師培訓(xùn)模式及方法改革方面的研究成果，以便更有針對(duì)性地做好本課題的研究。
3、調(diào)查問(wèn)卷法：通過(guò)問(wèn)卷、調(diào)查表、談話(huà)、研討會(huì)、專(zhuān)題（專(zhuān)人）采訪(fǎng)以及綜合、分析等，完成教師培訓(xùn)模式及方法改革的調(diào)研分析，全面了解當(dāng)前教師培訓(xùn)模式及方法的現(xiàn)狀。
4、案例分析法：在調(diào)查中精選優(yōu)秀教師典型，結(jié)合參加的各類(lèi)培訓(xùn)情況，分析總結(jié)其成長(zhǎng)歷程，為今后選擇培訓(xùn)模式及方法的改革研究提供參考。
十一、本課題實(shí)施步驟
整個(gè)研究為期兩年，分為準(zhǔn)備、實(shí)施和總結(jié)三個(gè)階段。
第一階段為前期準(zhǔn)備階段（20xx.10—20xx.11）。組織參與課題研究的教師進(jìn)行培訓(xùn)，激發(fā)教師參與課題研究的熱情，提高教師對(duì)課題研究意義的認(rèn)識(shí)；確定課題研究的具體思路、研究方法和研究具體措施等，并撰寫(xiě)課題研究開(kāi)題報(bào)告，現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)題。
第二階段為研究階段（20xx.11—20xx.2）。一方面組織參與課題的教師開(kāi)展認(rèn)真細(xì)致的研究工作，布置課題研究任務(wù)，明確研究目標(biāo)，制作具體的研究計(jì)劃。另一方面全面開(kāi)展基礎(chǔ)性的調(diào)查，提取成功的典型實(shí)例，為進(jìn)一步研究提供指導(dǎo)性的第一手材料，不斷完善研究方案，爭(zhēng)取形成研究特色，準(zhǔn)備完成本課題的階段性小結(jié)。
第三階段為總結(jié)階段（20xx.3 —20xx.10）。整理研究材料，匯總過(guò)程性資料，總結(jié)提煉研究結(jié)果，形成最終的研究結(jié)題報(bào)告，為課題結(jié)題做好準(zhǔn)備，成立課題成果編寫(xiě)組，全面啟動(dòng)“教師培訓(xùn)模式及方法改革研究”課題研究成果專(zhuān)題報(bào)告的撰寫(xiě)工作。
課題研究方法8
一、課題的提出
1、理論依據(jù)：
在語(yǔ)文實(shí)踐中，識(shí)字是學(xué)習(xí)文化的基礎(chǔ)，是兒童由運(yùn)用口頭語(yǔ)言向運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言過(guò)渡的重要環(huán)節(jié)，也是閱讀和作文的基礎(chǔ)�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)低段學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會(huì)寫(xiě)。因此，識(shí)字教學(xué)在小學(xué)尤其是低段語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位。傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)多以教師為中心，讓學(xué)生反復(fù)地讀、抄、記、背生字，投入的時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生花的功夫深，但識(shí)字效率卻很低。如何提高學(xué)生的識(shí)字效率，是長(zhǎng)期困擾我們低段語(yǔ)文教師的一個(gè)問(wèn)題。
美國(guó)教育家加涅認(rèn)為，學(xué)習(xí)有外部和內(nèi)部?jī)纱箢?lèi)條件：外部條件主要是輸入刺激的結(jié)構(gòu)和形式，包括刺激物的安排和時(shí)機(jī)的選擇；內(nèi)部條件即學(xué)習(xí)所需要的知識(shí)技能準(zhǔn)備或有關(guān)心理的順利展開(kāi)，包括諸如注意、動(dòng)機(jī)以及激活同個(gè)人目前學(xué)習(xí)活動(dòng)有關(guān)的知識(shí)和能力等，在內(nèi)外條件都起作用的情況下，學(xué)習(xí)才是有效的。近些年來(lái)，隨著教育思想和多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，使識(shí)字教學(xué)方法的多元化成為可能。廣大的語(yǔ)文教師也對(duì)識(shí)字教學(xué)方法研究進(jìn)行了積極的探索，涌現(xiàn)了許多各具特色的識(shí)字教學(xué)方法。因此，針對(duì)語(yǔ)文新教材識(shí)字的特點(diǎn)，以加涅的“有效教學(xué)”理論為指導(dǎo)，在綜合各家識(shí)字方法的基礎(chǔ)上，充分利用各種識(shí)字方法的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行優(yōu)化組合，找到一條既能為不同層次、不同智力水平的兒童所接受，又能最大限度地發(fā)揮其潛力的識(shí)字教學(xué)的新路，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效識(shí)字教學(xué)。
2、目的及意義：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在表述小學(xué)一、二年級(jí)識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)的階段目標(biāo)時(shí)明確指出：讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。所謂識(shí)字就是意味著漢字的音、形、義三個(gè)基本要素之間統(tǒng)一聯(lián)系的形成，只有把這三方面統(tǒng)一起來(lái)，才能收到良好的效果。而語(yǔ)文教學(xué)又以語(yǔ)文能力（識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀習(xí)作、口語(yǔ)交際）為核心，而識(shí)字則是這個(gè)核心之一，是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)、起點(diǎn)。本課題針對(duì)低年級(jí)教師遇到的問(wèn)題，有針對(duì)性的研究解決小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中存在的問(wèn)題，能不斷的優(yōu)化教師的教育行為，研究出一套在識(shí)字教學(xué)中提高識(shí)字效率的方法，對(duì)順利完成識(shí)字任務(wù)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)有著極其重要的意義。
二、研究目標(biāo)
�、偶ぐl(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，讓學(xué)生在游戲中學(xué)、活動(dòng)中學(xué)、情境中學(xué)，變枯燥乏味的識(shí)字為快樂(lè)識(shí)字，以增加識(shí)字的趣味性、參與性和可接受性。
�、苿�(chuàng)造性地使用教材，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，教給學(xué)生識(shí)字方法，開(kāi)發(fā)學(xué)生身邊的漢字學(xué)習(xí)資源，以便快捷高效地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。
三、研究的主要內(nèi)容：
（1）在突破傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一種適合低年級(jí)學(xué)生興趣特點(diǎn)、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的識(shí)字教學(xué)模式。
�。�2）通過(guò)多種方法，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣、愿望和習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。
（3）探索小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)切實(shí)有效的方式與途徑，從而優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高識(shí)字效率。
（4）通過(guò)長(zhǎng)期有效的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，從而發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
四、課題的界定
《小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法研究》是指在小學(xué)1—2年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，通過(guò)從漢字本身規(guī)律著眼，改革以往枯燥單一的識(shí)字教學(xué)方法，改變漢字教學(xué)理念，探索多種有效的識(shí)字方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，掌握一定的識(shí)字方法、技能，使學(xué)生真正愛(ài)識(shí)字、樂(lè)識(shí)字、輕松識(shí)字。既使學(xué)生感受漢字文化的魅力，又促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力及思維能力的發(fā)展的方法研究。
五、課題研究的方法：
以行動(dòng)研究法為主要研究方法，以實(shí)際問(wèn)題的解決為主要任務(wù)，樹(shù)立“問(wèn)題即課題，過(guò)程即方法，進(jìn)步即收獲”的理念，積極參與教學(xué)實(shí)踐研究，保持研究的真實(shí)性，講究科學(xué)性，注意認(rèn)真觀(guān)察、不斷總結(jié)。在總結(jié)中反思，在反思中提高，以不斷改進(jìn)研究方法，取得研究成效。
�。�1）文獻(xiàn)法：搜集、查閱各類(lèi)與課題有關(guān)的資料和識(shí)字教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，探究科學(xué)的識(shí)字教學(xué)方法。
（2）測(cè)量法：對(duì)識(shí)字能力、閱讀能力的達(dá)成程度做出評(píng)價(jià)。
�。�3）行動(dòng)研究法：根據(jù)課題內(nèi)容，邊實(shí)踐、邊研究，使整個(gè)研究過(guò)程在具體行動(dòng)中進(jìn)行。
�。�4）實(shí)踐法：在教學(xué)中運(yùn)用科學(xué)有效的識(shí)字教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)改正，不斷完善低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，提供成功的教學(xué)案例。
�。�5）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：總結(jié)前人的識(shí)字方法及課題實(shí)施中的成功經(jīng)驗(yàn)，整理出課題研究的成功案例。
六、課題研究的過(guò)程
本課題研究時(shí)間為一年，共分為三個(gè)階段。
第一階段：本階段進(jìn)行了一些學(xué)習(xí)，如：學(xué)習(xí)先進(jìn)的識(shí)字教學(xué)理論，觀(guān)看名師的識(shí)字教學(xué)視頻、講座等；進(jìn)行低年級(jí)識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，得出兒童識(shí)字興趣低，課堂上識(shí)字形式比較單一，沒(méi)有注意識(shí)字過(guò)程的階段性，忽視了識(shí)字方法的傳授和能力的培養(yǎng)等結(jié)論。
第二階段：根據(jù)理論指導(dǎo)和班里學(xué)生的識(shí)字現(xiàn)狀進(jìn)行了一些研究，改進(jìn)識(shí)字教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，提高識(shí)字教學(xué)的效率。
（一）以本為“本”，抓好課堂識(shí)字。
1、增加學(xué)習(xí)趣味性，培養(yǎng)識(shí)字興趣
�、�、在游戲中識(shí)字
教師要讓學(xué)生喜歡、熱愛(ài)文字，才能使他們產(chǎn)生識(shí)字的愿望。根據(jù)漢字本身的規(guī)律以及低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，我們不難發(fā)現(xiàn)原來(lái)識(shí)字也是有趣的。教學(xué)時(shí)，我們可以將生字形象地稱(chēng)為“字寶寶”或“新朋友”，讓學(xué)生有一種親切感。識(shí)字的過(guò)程也隨之變成了教朋友的過(guò)程，親切自然地稱(chēng)呼吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的'興趣也隨之調(diào)動(dòng)。
除了親切的稱(chēng)呼之外，輕松愉快的課堂氣氛也十分重要�？鞓�(lè)游戲法就是一種很好的方法，我把它運(yùn)用到課堂之中，不僅營(yíng)造了活躍的學(xué)習(xí)氛圍，而且還鍛煉了學(xué)生的思維。如“猜認(rèn)生字”“組合生字”“送字回家”“玩玩字卡”“找找朋友”“郵差送信”“眼明手快”等讓學(xué)生享受了學(xué)習(xí)生字的樂(lè)趣。我根據(jù)不同的內(nèi)容采用不同的形式，設(shè)計(jì)了很多游戲環(huán)節(jié)。同時(shí)在游戲中還要多鼓勵(lì)學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)給他們小花，小星星，這樣會(huì)更好地提高教學(xué)效率。
�、诙嗝襟w創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境
多媒體輔助教學(xué)借助了聲、電、光等現(xiàn)代技術(shù)，能使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)，那色彩鮮艷的畫(huà)面、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、豐富多彩的內(nèi)容，都深深地吸引著學(xué)生，使他們對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，記憶效率明顯提高了。如蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)《鮮花和星星》這一課是一首兒童詩(shī)，描繪了地上美麗的鮮花和夜晚天空中美麗的星星。在生字教學(xué)時(shí)，我用多媒體技術(shù)將這一課的生字隱藏在一朵朵鮮花和一顆顆星星里，然后，在課堂中，以采鮮花和摘星星的方式趣味導(dǎo)入生字教學(xué)。學(xué)生這樣學(xué)生字就比簡(jiǎn)單的利用卡片識(shí)字的興趣濃厚，印象也比較深刻。
2、交給學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法
識(shí)字教學(xué)充滿(mǎn)樂(lè)趣，只要我們多動(dòng)腦筋，想出更多的好點(diǎn)子，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)變得更加生動(dòng)有趣。具體方的法有：
�、佟⒉轮i法：如教“目”字時(shí)，可出示字謎：一扇小窗細(xì)又長(zhǎng)，兩只眼睛明又亮。教“口”字時(shí)，可出示字謎：一張大嘴四方方，里面空空無(wú)家當(dāng)。
�、�、拆字法：漢字里的合體字很多，多數(shù)可以用分析部件的方法來(lái)記憶，如木子李，弓長(zhǎng)張，上“立”下“十”辛辛辛，上“日”下“十”早早早。
③、加減法：學(xué)習(xí)了加減法后，根據(jù)合體字的構(gòu)成，我讓孩子們做加減法得出要學(xué)的字，這讓孩子們很興奮。如：木+寸=（村）。樹(shù)—木=（對(duì)）等等。
�、�、換一換：這里指的是形近字，采用換位置的方法來(lái)幫助記憶。如“跑”的足字旁換成提手旁就成了“抱”。
�、荨⒕庬樋诹铮喝缃獭芭蟆睍r(shí)，可編成“兩個(gè)月亮并排走，成了好朋友”。
�、蕖⒅v故事識(shí)字法：把生字編成一個(gè)故事來(lái)學(xué)，如：一個(gè)人走累了，正好看到路邊有棵樹(shù)，就靠在樹(shù)上休息一下，這就是“休”字。再如：聞，有人聽(tīng)到門(mén)外有動(dòng)靜，就把耳朵貼在門(mén)上聽(tīng)一聽(tīng)。
⑦、形象記憶法：小學(xué)生善于聯(lián)想，如記“當(dāng)”字時(shí)，他們說(shuō)：一座山被推倒了，可山上的小樹(shù)還直立著。當(dāng)了解到蠶的作用時(shí)，他們說(shuō)“蠶”就是天下最好的蟲(chóng)。
⑧、表演法：教學(xué)“跑、跳、踢”這些字時(shí)，分別讓學(xué)生來(lái)做動(dòng)作，孩子們?cè)谧鰟?dòng)作的同時(shí)就明白這些為什么都有足字旁了。
3、鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)生字
過(guò)去的教學(xué)一般是老師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)地位。實(shí)驗(yàn)證明，學(xué)生在充分自學(xué)中用多種方法思考、記憶、分析字形，更能提高識(shí)字的效率。當(dāng)然自學(xué)不等于老師不教，教的目的是為了不教，放手讓學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲得知識(shí)，這樣的所獲才扎實(shí)牢固，還可以從中摸索體會(huì)漢字的構(gòu)字規(guī)律。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)逐步掌握了一些識(shí)字方法，對(duì)一些簡(jiǎn)單的生字我逐步放手讓學(xué)生自學(xué)，形式上是讓學(xué)生在課前自學(xué)。提出的要求是讀準(zhǔn)字音，記住字形，分析含義。學(xué)生在課堂上匯報(bào)自己的自學(xué)成果，說(shuō)說(shuō)要注意哪些字的讀音，怎樣記住字形，字的意思是什么等，不完善的地方再由其他學(xué)生補(bǔ)充、糾正。這樣讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生可以有更多機(jī)會(huì)自由發(fā)揮，興趣較濃。同時(shí)也提高了學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力和表達(dá)能力。
4、及時(shí)鞏固識(shí)字教學(xué)
遺忘規(guī)律告訴我們，人的記憶是會(huì)隨著時(shí)間的推移而逐步衰退的。所以，在學(xué)生經(jīng)過(guò)強(qiáng)刺激并正確識(shí)字后，還得進(jìn)行間隔性的再現(xiàn)。否則，必然會(huì)遺忘的。那什么時(shí)候進(jìn)行生字的鞏固練習(xí)比較恰當(dāng)呢？從時(shí)間上說(shuō)，根據(jù)“先快后慢”的遺忘規(guī)律，一般在認(rèn)字后的兩三天內(nèi)進(jìn)行強(qiáng)化比較合適。以后，每隔一段時(shí)間再進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)，使學(xué)生與生字多次見(jiàn)面。否則，如果遺忘已經(jīng)開(kāi)始，很多字詞學(xué)生忘記了，這樣的復(fù)習(xí)就會(huì)變成重新進(jìn)行生字學(xué)習(xí)，無(wú)強(qiáng)化認(rèn)識(shí)可言。
�。ǘ┏珜�(dǎo)在生活中識(shí)字，構(gòu)建自主識(shí)字的平臺(tái)
生活是學(xué)生課外自主識(shí)字的源頭活水，能否將生活之水長(zhǎng)久地激活下去，就需要教師采取一些措施，組織一些活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己在課外識(shí)字的成果，以激勵(lì)欣賞為主，讓學(xué)生人人有成功感。
1、充分利用校園文化資源引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。
如教室的板報(bào)，校園里的告示牌、櫥窗里的標(biāo)語(yǔ)。帶領(lǐng)學(xué)生一邊參觀(guān)校園一邊識(shí)字，讓學(xué)生在感受校園文化的同時(shí)也拓寬了識(shí)字的途徑。
2、認(rèn)同學(xué)的姓名使學(xué)生快速而有效地認(rèn)字。
一年級(jí)時(shí)，我為每個(gè)學(xué)生做了一張精致的姓名卡，讓他們粘貼在課桌上方，方便互相認(rèn)識(shí)同學(xué)的姓名。在發(fā)放簿本時(shí)讓孩子比一比，誰(shuí)認(rèn)識(shí)的同學(xué)姓名最多。
3、制作商標(biāo)識(shí)字小報(bào)，趣味識(shí)字。
為了拓展學(xué)生的識(shí)字渠道，增加識(shí)字量，我們班舉行了“制作商標(biāo)識(shí)字小報(bào)”的活動(dòng)。要求學(xué)生把在生活中搜集到的一些商標(biāo)剪貼在小報(bào)上，并能熟練讀出這些商標(biāo)的名稱(chēng)。剛接到這個(gè)任務(wù)時(shí)，孩子們很興奮�？吹轿医o他們展示的小報(bào)樣本，他們產(chǎn)生了很大的興趣，也對(duì)完成任務(wù)充滿(mǎn)了信心。周末，作業(yè)完成的時(shí)候，效果出乎意料的好。小報(bào)上圖文并茂，排版也很美觀(guān)。我讓幾個(gè)孩子讀出自己小報(bào)上商標(biāo)的名稱(chēng)，他們讀得也都很熟練。
4、有趣的小小介紹會(huì)，展示識(shí)字成果。
學(xué)到了《小動(dòng)物過(guò)冬》這一課，我們班隨即開(kāi)展了一次小小的介紹會(huì)，介紹各種動(dòng)物不同的過(guò)冬方式。這是一次很好的識(shí)字機(jī)會(huì)，對(duì)于動(dòng)物過(guò)冬方式的資料，學(xué)生們要自己先進(jìn)行仔細(xì)地閱讀，不認(rèn)識(shí)的字通過(guò)注音或查字典等方法了解讀音。上臺(tái)介紹的同學(xué)要先說(shuō)出動(dòng)物的名稱(chēng)，再根據(jù)自己閱讀的資料對(duì)動(dòng)物過(guò)冬的方式做簡(jiǎn)要的復(fù)述，稍差一些的同學(xué)可以根據(jù)自己的準(zhǔn)備熟練地讀出資料的內(nèi)容。動(dòng)物過(guò)冬的方式各不相同，孩子們聽(tīng)的津津有味。小小介紹會(huì)讓孩子展示了自己，也認(rèn)識(shí)了許多漢字。
5、課外閱讀，增加識(shí)字量。
學(xué)生到了二年級(jí)，已經(jīng)和大量的生字交上了朋友，在一定程度了減少了閱讀的障礙。于是，在研究課題的過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生和課外書(shū)親密接觸。正巧，本學(xué)期學(xué)校開(kāi)展了“讀書(shū)節(jié)”活動(dòng)，下午到校后是集體閱讀的時(shí)間，這正是課外閱讀的大好時(shí)光，我以孩子的興趣為中心考慮，推薦了一些適合他們的課內(nèi)外書(shū)籍，現(xiàn)在，班里已逐漸形成了濃厚的讀書(shū)氛圍。每讀完一篇文章或一本書(shū)，我都讓他們記下閱讀時(shí)間、書(shū)名、作者、好詞語(yǔ)。（二年級(jí)時(shí)還寫(xiě)下主要內(nèi)容）并給文章配一幅插圖。這也就成了一本精美的讀書(shū)筆記。它不但可以增加識(shí)字量，幫助學(xué)生積累優(yōu)美詞語(yǔ)，了解詞句的意思，還可以提高書(shū)寫(xiě)能力并在繪畫(huà)中開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
我們的識(shí)字教學(xué)絕不是僅局限在課文中的幾個(gè)字，而是應(yīng)該拓寬識(shí)字的空間，把識(shí)字教學(xué)置于生活的大背景中，讓生活成為識(shí)字的舞臺(tái)。
第三階段：課題結(jié)題總結(jié)階段。對(duì)課題進(jìn)行全面總結(jié)，整理資料，撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告。
七、課題研究的成果
1、提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
學(xué)生的識(shí)字能力得到很大提高，個(gè)性特長(zhǎng)得到充分發(fā)揮，閱讀水平得到有效提高。識(shí)字已成為學(xué)生生活的一種需要，學(xué)生有意識(shí)地留心記錄周?chē)氖挛�，在生活中自主識(shí)字，主動(dòng)獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。他們的思維力、創(chuàng)造力、想象力得到了發(fā)展，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
2、教師真正做到快樂(lè)教學(xué)。
我將靈活多樣的識(shí)字方法運(yùn)用于識(shí)字教學(xué)當(dāng)中，優(yōu)化了識(shí)字教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的提高。實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，我從學(xué)習(xí)借鑒別人的教學(xué)法、反思教學(xué)的得與失、創(chuàng)造適合自己學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)法的過(guò)程中，改變了傳統(tǒng)的一支粉筆教生字的枯燥，尋找到了更適合學(xué)生學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)，真正由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，由“苦學(xué)”到“樂(lè)學(xué)”。
課題實(shí)踐與探究，促使我不斷地學(xué)習(xí)教育理論，開(kāi)展教育科研活動(dòng)。在學(xué)習(xí)與研究的過(guò)程中，我的教育觀(guān)念得到了更新，教學(xué)理論和實(shí)踐的水平得到了提高，教學(xué)改革的積極性和自覺(jué)性提高了，真正嘗到了“科研與教研整合”樂(lè)趣。與此同時(shí)，我在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的備課設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣（激發(fā)、維持和深化）的思考有了著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有了具體的抓手。在低年級(jí)文的識(shí)字教學(xué)中，開(kāi)發(fā)學(xué)生資源，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)環(huán)境，使識(shí)字教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度隨之也提高了。
八、反思與設(shè)想
�。ㄒ唬┛蒲幸庾R(shí)提高了，更感理論的貧乏。
在科研課題研究中，我真正體會(huì)到了“科研興教”、“科研興校”的意義，做一名科研型教師是時(shí)代對(duì)新型教師的要求。一線(xiàn)教師科研課題的開(kāi)展，給我提供了研究和實(shí)踐的平臺(tái)，提高了我的理論素養(yǎng)和研究水平，更感理論的貧乏，今后一定堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)。
�。ǘ┭芯恳庾R(shí)增強(qiáng)了，更需操作的規(guī)范。
在研究中，作為教師的我，成了教育科研的主人，是科研活動(dòng)的主體，主體性得到充分地發(fā)揮，社會(huì)性、自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到最大限度提高，我充分利用在教學(xué)第一線(xiàn)的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、創(chuàng)造性地提出解決問(wèn)題的方法、策略，然后在教學(xué)中實(shí)踐檢驗(yàn)，并形成理性認(rèn)識(shí)，再用理性認(rèn)識(shí)去指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，我把在教學(xué)過(guò)程中、備課當(dāng)中、信息搜集當(dāng)中或在任何時(shí)間產(chǎn)生的新靈感、新思路、新的教學(xué)思想，隨時(shí)記錄、整理，使我的日常教學(xué)工作與教學(xué)研究、自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)融為一體，形成在研究狀態(tài)下的職業(yè)工作方式。今后我一定在實(shí)驗(yàn)的操作上做得更規(guī)范。
�。ㄈ┙窈筮�需繼續(xù)努力，不斷探索創(chuàng)新。
因?yàn)閷?shí)驗(yàn)時(shí)間緊，所以實(shí)際學(xué)生人均識(shí)字量與實(shí)驗(yàn)的預(yù)期目標(biāo)還有一定的距離，但是，我有決心同時(shí)也有信心，在下學(xué)期一定能實(shí)現(xiàn)我的目標(biāo)。
�。ㄋ模┙窈笠龑�(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用“部首查字法”自主識(shí)字，指導(dǎo)學(xué)生背誦《三字經(jīng)》，積累詞匯，為自能寫(xiě)話(huà)、作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
課題研究方法9
《中學(xué)物理中的邏輯方法教育》的課題研究進(jìn)行了一個(gè)學(xué)年。一年來(lái)，我們從選題到開(kāi)題可行性研究；從明確研究目的到計(jì)劃研究過(guò)程，從學(xué)習(xí)相關(guān)理論到問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行學(xué)情研究；從制定研究方案到落實(shí)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)；從優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂有效性到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高成績(jī)。，進(jìn)行了有成效的工作。現(xiàn)將課題研究的工作小結(jié)如下：
一、開(kāi)題論述
（一）研究目的
本課題通過(guò)探索如何優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂有效性；探索如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)；探索如何構(gòu)建有效課堂模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的目的，提升了學(xué)生的整體素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)的最優(yōu)化。
（二）研究?jī)?nèi)容
1、如何指導(dǎo)學(xué)生提高質(zhì)疑能力，并通過(guò)親身實(shí)踐，來(lái)培養(yǎng)科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法和科學(xué)思維方式，提高綜合解決問(wèn)題的能力。
2、在課改背景下課堂教學(xué)中如何整合教學(xué)資源，努力建構(gòu)符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要和促進(jìn)學(xué)習(xí)發(fā)展的探究性教學(xué)模式，提高教學(xué)的實(shí)效性。
3、研究如何在教學(xué)課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（三）研究步驟
1、準(zhǔn)備階段（20xx.9.1020xx.9.15）（1）開(kāi)題論證，確定研究課題（2）查找資料，學(xué)習(xí)相關(guān)資料（3）落實(shí)實(shí)驗(yàn)班級(jí)，實(shí)驗(yàn)對(duì)象
2、實(shí)施階段（20xx.9.1520xx.6.15）（1）問(wèn)卷調(diào)查，制定研究方案（2）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行課題研究（3）收集數(shù)據(jù)，總決經(jīng)驗(yàn)，加于分析，形成論文3、總結(jié)階段（20xx.6.1520xx.6.20）（1）、整理相關(guān)資料，撰寫(xiě)課題研究報(bào)告（2）、匯總論文、總結(jié)案例
二、研究過(guò)程
(一)理論學(xué)習(xí)
理論為實(shí)踐提供智力支持。為了順利的開(kāi)展研究，我們?cè)谥謱?shí)踐之前，通過(guò)有關(guān)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)查閱了大量的相關(guān)資料，了解課題開(kāi)展的一般方法，過(guò)程等。并特別對(duì)與我們研究的課題相關(guān)的其他課題進(jìn)行搜索，了解它們?cè)谶@一方面進(jìn)行了哪些研究，還有哪些方面有待研究，哪些方面可以更深入，以定位好我們研究的方向與深度。
（二）問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)情（問(wèn)卷及結(jié)果分析見(jiàn)附頁(yè)）
為了了解學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和態(tài)度，以及學(xué)生對(duì)物理課堂的要求和對(duì)教師的期望，便于今后制訂物理教學(xué)策略，也為“探究提高物理課堂實(shí)效的.有效方法”的課題開(kāi)展提供依據(jù)，我們做了＂高中物理學(xué)習(xí)調(diào)查＂的問(wèn)卷調(diào)查。并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析總決，指導(dǎo)課題的開(kāi)展。
（三）制訂研究方案。
課題組成員制訂具體的實(shí)施計(jì)劃和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)體系。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平和教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地確定一至二個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力目標(biāo)，并重點(diǎn)關(guān)注和培養(yǎng)。
（四）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。
利用課堂教學(xué)，選擇適宜的方式方法和教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立思考的習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在實(shí)踐中構(gòu)建有效課堂模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的目的，提升了學(xué)生的整體素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)的最優(yōu)化。
（五）舉辦課題研討會(huì)。
1、課題組成員定期匯報(bào)工作進(jìn)展情況，交流經(jīng)驗(yàn)，互相促進(jìn)；
2、以對(duì)觀(guān)摩課的專(zhuān)題研討、聽(tīng)課、評(píng)課、說(shuō)課等方式開(kāi)展教學(xué)研討，不斷探索和總結(jié)新的課堂教學(xué)模式，形成教學(xué)反思和教學(xué)論文；
三、理論成果（見(jiàn)各位課題成員組論文）
四、課題研究的積極效應(yīng)
1．教師發(fā)展
課題組的老師通過(guò)理論學(xué)習(xí)，更新教育觀(guān)念，制定研究計(jì)劃，進(jìn)行專(zhuān)題研究，提高了科研能力。課題的實(shí)施使教師們積極地投入到課題研究活動(dòng)中來(lái)，實(shí)踐教學(xué)改革。教學(xué)能力得了到提升。課題研究活動(dòng)的開(kāi)展使我們物理組的凝聚力大增，教師間的合作與交流得到促
2．學(xué)生發(fā)展
通過(guò)課題研究，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑、勤于思考的習(xí)慣，交給了學(xué)生分析和利用信息的方法、增強(qiáng)了自主探究學(xué)習(xí)能力。不少原來(lái)物理差的學(xué)生，究其原因多數(shù)是學(xué)習(xí)方法不對(duì)�，F(xiàn)在，由于改進(jìn)了學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了學(xué)生的思維空間，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，逐步提高了成績(jī)。
以上是我們?cè)谶@段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的研究工作，在這個(gè)過(guò)程中，我們學(xué)到了不少，也收獲了不少，但限于能力與經(jīng)驗(yàn)，還有很多不足之處。在以后的研究工作中，我們將再接再厲，爭(zhēng)取更大進(jìn)步。
課題研究方法10
段研究以來(lái)，我校廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷研討交流，整體的教學(xué)理念得到了提升，教學(xué)思路更加清晰，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有了很大的提高，自主學(xué)習(xí)愿望空前高漲，基本達(dá)到了預(yù)期的研究目的�，F(xiàn)就第二階段主要工作總結(jié)如下：
一、不斷深入理解課題，強(qiáng)化課題的研討交流與踐行
學(xué)期初，課題組將課題研究列入計(jì)劃中，把課題研究作為教師業(yè)務(wù)水平提高的重要途徑之一，使教師進(jìn)一步樹(shù)立新理念，感悟新課程，將新的教學(xué)觀(guān)有效地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，積極穩(wěn)步推進(jìn)教育教學(xué)工作。在課題研究氛圍感染下，各學(xué)段的教師以課題組的研討重點(diǎn)為基本方向，積極開(kāi)展教學(xué)探索課。通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課、學(xué)習(xí)、講座等活動(dòng)，不斷拓展了教師教學(xué)的方法和途徑，使廣大教師在研討與交流中，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把好的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，促使了課程標(biāo)準(zhǔn)、教材運(yùn)用、課題研究有效融為一體，同步進(jìn)行，相得益彰，取得成效最大化，也符合“實(shí)踐——理論——實(shí)踐”的認(rèn)知規(guī)律。
二、教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，總結(jié)了寶貴的經(jīng)驗(yàn)
1、營(yíng)造生活氛圍，引領(lǐng)學(xué)生快樂(lè)交流。
隨著課題研討的不斷深入，各學(xué)段教師逐漸自覺(jué)地把課題與本人特
長(zhǎng)、班級(jí)實(shí)際、和新課程標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)系起來(lái)，使課題成為優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、改進(jìn)
教學(xué)方法的有效載體，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，極大地豐富了課題研討的內(nèi)涵。
我校課題組成員通過(guò)認(rèn)真研究，極力從營(yíng)造富有情趣的生活化的教學(xué)氛圍入手，在樸實(shí)自然的“生活氛圍”中，引領(lǐng)學(xué)生放松情緒，快樂(lè)交流，使寫(xiě)作指導(dǎo)課充滿(mǎn)情趣，從而開(kāi)啟孩子們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，激發(fā)他們的靈感，使孩子們愛(ài)學(xué)習(xí)，寫(xiě)出好作品。
2、拋磚引玉，打開(kāi)學(xué)生思路。
贊可夫說(shuō)過(guò)：“只有在學(xué)生情緒高漲不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛中，才能產(chǎn)生兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)�！倍@些氣氛必須靠老師來(lái)營(yíng)造，情緒必須靠老師來(lái)喚起。怎樣喚起呢？離不開(kāi)作為基礎(chǔ)的生活。老師必須用生活素材，通過(guò)對(duì)它們的描摹與渲染，拋磚引玉，打開(kāi)孩子們的.思路，喚醒他們對(duì)自己相關(guān)生活的回憶，產(chǎn)生情感共鳴，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。這種強(qiáng)烈的表達(dá)欲望會(huì)促使學(xué)生對(duì)自己生活的理解，會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生產(chǎn)生極大的興奮，使他們把生活與表達(dá)方式聯(lián)系在一起，產(chǎn)生很強(qiáng)的創(chuàng)造力，從而更好地表達(dá)真情。
三、大膽嘗試，積極實(shí)踐
《“少教多學(xué)”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的策略與方法研究》在我校開(kāi)展以來(lái)，已取得了階段性成果，教師的作文指導(dǎo)水平有了很大的提升，教師們敢于大膽嘗試新的教學(xué)方法，積極實(shí)踐以發(fā)展學(xué)生自主作文為重點(diǎn)的作文指導(dǎo)課。特別是在探索以生為本的新教法上，課題組的教師共同探討，認(rèn)真實(shí)踐，并以街道性公開(kāi)課的形式，由潘若霞老師上了一節(jié)發(fā)展學(xué)生自主
寫(xiě)作能力的寫(xiě)作指導(dǎo)課，贏得了聽(tīng)課者的一致好評(píng)，學(xué)生們也從中感受到了寫(xiě)作的快樂(lè)，相互激勵(lì)，形成濃郁的表達(dá)、寫(xiě)作熱潮。
四、撰寫(xiě)課題研究論文，豐富課題研究成果
在課題的研究過(guò)程中，為了更好地與同行們交流課題的研究成果，分享研究經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)研究工作向縱深發(fā)展，豐實(shí)課題研究成果，我們課題組的老師把工作中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，寫(xiě)成了論文與案例，并積極在各種教研活動(dòng)中進(jìn)行交流。其中，王少蘭校長(zhǎng)根據(jù)潘若霞習(xí)作指導(dǎo)課撰寫(xiě)的案例《打開(kāi)樂(lè)說(shuō)話(huà)匣 激發(fā)寫(xiě)作潛能》，從激發(fā)學(xué)生的心理需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，挖掘?qū)W生的內(nèi)在寫(xiě)作潛力，激發(fā)富有個(gè)性，充滿(mǎn)真情實(shí)感表達(dá)方式的作文指導(dǎo)理念入手，對(duì)回歸生活的自主寫(xiě)作指導(dǎo)模式進(jìn)行了深入的剖析，成為了課題研究的一大亮點(diǎn)。
課題研究方法11
任教學(xué)科：
六年級(jí)數(shù)學(xué)
研究的課題：
農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法的研究
個(gè)人子課題：
農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式一教學(xué)方法的研究
研究時(shí)間：
20xx年2月——20xx年7月
一、課題研究的主要目的：
1、把農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式一的資源運(yùn)用到教學(xué)中去，最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備的作用和資源優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步提高學(xué)校農(nóng)遠(yuǎn)衛(wèi)星接收室、光盤(pán)播放教室的利用率，讓師生能更加充分享受到更好、更優(yōu)的教育。從而形成新的理論、新的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)。
2、在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、提高自己、豐富自己，成為學(xué)習(xí)型的教師，走教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展之路。
二、課題研究的主要內(nèi)容：探索總結(jié)農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式一的教學(xué)方法。
探索農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式一的教學(xué)方法，全面提高自己在光盤(pán)教學(xué)環(huán)境下開(kāi)展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的'教學(xué)方法，利用隨機(jī)出現(xiàn)的音、視頻資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，開(kāi)展有效學(xué)習(xí)。
三、具體工作安排：
二月份：
1、參加課題組成員會(huì)議，認(rèn)真學(xué)習(xí)研究方案。
2、依據(jù)學(xué)校課題研究方案，協(xié)助子課題負(fù)責(zé)人制定好子課題研究方案。
3、制定個(gè)人課題研究計(jì)劃。
4、參加課題實(shí)驗(yàn)課聽(tīng)課評(píng)課，并寫(xiě)好感受上傳到博客中。
三月份：
�。�1）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研有關(guān)《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式一教學(xué)方法的研究》的理論知識(shí)。
（2）積極參與課題組的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。
（3）豐富博客內(nèi)容。
�。�4）撰寫(xiě)教育教學(xué)論文參加市局優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)。
四月份：
（1）做好課題組的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。
（2）認(rèn)真閱讀課題組上課教師的研討課教案和說(shuō)課稿，及時(shí)反思總結(jié)。
�。�3）及時(shí)收集、整理課題組上課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課稿、評(píng)課內(nèi)容等，并上傳到個(gè)人博客。
�。�4）整理參加課題理論學(xué)習(xí)的筆記，總結(jié)各項(xiàng)課題活動(dòng)情況，寫(xiě)出心得體會(huì)上傳個(gè)人博客。
�。�5）認(rèn)真準(zhǔn)備課題實(shí)驗(yàn)課。
五月份：
�。�1）做好課題組的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。
�。�2）積極參與課題組的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。
�。�3）及時(shí)收集、整理課題組上課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課稿、評(píng)課內(nèi)容等，并上傳到個(gè)人博客。
六月份：
�。�1）總結(jié)本學(xué)期課題研究的收獲與體會(huì)
�。�2）撰寫(xiě)個(gè)人課題小結(jié)，并參加校課題小結(jié)交流。
�。�3）撰寫(xiě)課題研究論文，交流課題論文。
�。�4）組織整理各類(lèi)資料入盒。
課題研究方法12
一、課題的提出背景
新的《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出“提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”這一理念，并將此作為本次生物課改重要目標(biāo)之一。多年來(lái)，我國(guó)《生物學(xué)大綱》中的課程目標(biāo)是按照基本知識(shí)、能力、態(tài)度的順序排列。實(shí)驗(yàn)題型是考查學(xué)生能力的有效題型，近年實(shí)驗(yàn)題型的比值也逐漸增高。
生物學(xué)科中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)一是限于學(xué)校的客觀(guān)條件，二是課時(shí)不夠，一周兩節(jié)課，即使沒(méi)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)也是很難完成的。既要發(fā)展學(xué)生的探究能力，又要解決實(shí)驗(yàn)課的重難點(diǎn)，基于此，許多教師盲目追求學(xué)生參與，教學(xué)成了滿(mǎn)堂的自主探索、合作、討論的過(guò)程，課堂成了“亂言堂”，教師成了旁觀(guān)者，影響教學(xué)重難點(diǎn)的解決。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，如何讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)有效地學(xué)習(xí)，是我們教師要解決的一個(gè)重要問(wèn)題
二、研究意義
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課大多是教師課前講授有關(guān)的知識(shí)，實(shí)驗(yàn)課也只是簡(jiǎn)單的照本宣科，重復(fù)書(shū)上的步驟。學(xué)生熱熱鬧鬧，教師疲于維持課堂紀(jì)律，一堂課收效甚微。學(xué)生并沒(méi)有發(fā)展相應(yīng)的探究能力。既要發(fā)展學(xué)生的探究能力，又要解決實(shí)驗(yàn)課的重難點(diǎn)，是一個(gè)值得研究的教學(xué)問(wèn)題。把實(shí)驗(yàn)融于探究式的教學(xué)模式中，即凸顯學(xué)生的主體地位，也重視教師的主導(dǎo)的功能。耗時(shí)的實(shí)驗(yàn)操作由師生課余時(shí)間完成，探究的過(guò)程在課堂完成。
�。�1）通過(guò)本課題的研究形成一種新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，即探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
�。�2）通過(guò)本課題的研究，及探究活動(dòng)的的開(kāi)展，使學(xué)生親身經(jīng)歷探究的過(guò)程，使學(xué)生在探討過(guò)程中逐步建構(gòu)自己的知識(shí)體系，領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法。從而發(fā)展其創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力、探究能力。
(3)通過(guò)課題的研究和實(shí)施，實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的教育價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的一般能力，獲得對(duì)科學(xué)的興趣與理解；在體驗(yàn)實(shí)踐科學(xué)探究的一般過(guò)程中，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的各種技能，領(lǐng)悟科學(xué)觀(guān)念，培養(yǎng)科學(xué)精神，養(yǎng)成良好的科學(xué)習(xí)慣并形成科學(xué)的價(jià)值觀(guān)；在整個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)、研究意識(shí)、交流意識(shí)與合作意識(shí)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和健全人格奠定基礎(chǔ)。
(4)通過(guò)此課題的研究，提高教師的反思與行動(dòng)研究的能力，提升教師實(shí)施科學(xué)探究的能力，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)的提高，也是目的之一。
三、研究?jī)?nèi)容
本課題主要研究的是高中生物實(shí)驗(yàn)課的有效性教學(xué)主要涉及如下方面
�。�1）實(shí)驗(yàn)課中課堂的導(dǎo)入
導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要組成部分，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的起點(diǎn)，因此，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)在知識(shí)深度上必須具有可行性，在實(shí)施教學(xué)目標(biāo)上要把握方向性，在設(shè)計(jì)的形式與內(nèi)容上要增強(qiáng)趣味性，在思維的訓(xùn)練上要具有啟發(fā)性，在情感意志的培養(yǎng)上要具有引導(dǎo)性，為完成知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)及思想教育，創(chuàng)造一個(gè)良好的開(kāi)端。
�。�2）實(shí)驗(yàn)課中探究問(wèn)題的設(shè)計(jì)
思維總是從問(wèn)題開(kāi)始的，提問(wèn)是最古老的教學(xué)方法之一。有質(zhì)量的提問(wèn)是一節(jié)課的課眼所在，是激發(fā)學(xué)生探究欲望的鑰匙。也是教學(xué)重難點(diǎn)解決的重要途徑之一。設(shè)置什么樣的問(wèn)題才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)生的興趣，究竟哪些問(wèn)題能夠真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，探究過(guò)程中學(xué)生自主活動(dòng)的重點(diǎn)是什么，教師重點(diǎn)指導(dǎo)探究的哪些方面，如何引導(dǎo)學(xué)生探討問(wèn)題，而不偏離教學(xué)的重難點(diǎn)。
（3）實(shí)驗(yàn)課中分組討論的組織與設(shè)計(jì)
對(duì)于教師提出的問(wèn)題，教師就不能自己自問(wèn)自答，這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生思維上的惰性，而是應(yīng)當(dāng)巧妙地鼓勵(lì)他們進(jìn)行討論，各抒己見(jiàn)，集眾家之所長(zhǎng)，從而獲得問(wèn)題的答案。而分組合作既能鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
�。�4）實(shí)驗(yàn)課中教學(xué)手段現(xiàn)代多媒體課件教學(xué)方法的引用、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)
四、理論依據(jù)
由于在教學(xué)中多次用到情境式教學(xué)法，而在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的主要理論依據(jù)是建構(gòu)主義，建構(gòu)主義的基本觀(guān)點(diǎn)：
1、知識(shí)觀(guān)科學(xué)知識(shí)是個(gè)人和社會(huì)建構(gòu)的，因而知識(shí)是暫時(shí)的，不是絕對(duì)的，傳統(tǒng)知識(shí)觀(guān)認(rèn)為：知識(shí)是客觀(guān)的，一成不變的，以教材形式呈現(xiàn)。新觀(guān)點(diǎn)認(rèn)為：知識(shí)只是看作通過(guò)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和探索發(fā)現(xiàn)的.，即認(rèn)知個(gè)體在與周?chē)h(huán)境的相互作用中逐漸構(gòu)建起來(lái)的關(guān)于外部世界的認(rèn)識(shí)。
2、學(xué)生觀(guān)學(xué)習(xí)者并不是空著腦袋進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中的。，在日常生活和以往各種形式的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)任何事情都有自己的看法。即使是有些問(wèn)題他們從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)，沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，但是當(dāng)問(wèn)題呈現(xiàn)在他們面前時(shí)，他們還是會(huì)基于以往的經(jīng)驗(yàn)，依靠他們的認(rèn)知能力，形成對(duì)問(wèn)題的解釋?zhuān)岢鏊麄兊募僭O(shè)。學(xué)生不是知識(shí)被動(dòng)的接受者，而是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，即學(xué)生是現(xiàn)實(shí)客體的變革者，是知識(shí)發(fā)生過(guò)程的探索者，是新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)者，所以學(xué)生是知識(shí)建構(gòu)的主體，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，所以盡可能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
3、教學(xué)觀(guān)認(rèn)為教學(xué)過(guò)程具有生成性和建構(gòu)性，教學(xué)過(guò)程的生成性有三個(gè)層次的含義：
�、僦R(shí)是在認(rèn)知個(gè)體與環(huán)境的相互作用中逐漸形成的，教學(xué)過(guò)程是在教師的指導(dǎo)下、引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)與環(huán)境的相互作用從而進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程，所以教學(xué)中教師必須為學(xué)生提供良好的環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生與環(huán)境的互動(dòng)。
�、谛轮R(shí)是在與學(xué)生的原有認(rèn)知基礎(chǔ)的相互作用中逐漸生成的，教學(xué)過(guò)程就是促使學(xué)生不從原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)生成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，所以教師必須激發(fā)學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，為學(xué)生新知識(shí)生成打下基礎(chǔ)，搭建平臺(tái)。
�、壑R(shí)是在認(rèn)知個(gè)體之間的相互作用逐漸形成，教學(xué)過(guò)程就是學(xué)生與他人（學(xué)習(xí)伙伴）的對(duì)話(huà)、合作、互動(dòng)中逐漸形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，通過(guò)學(xué)生將新知識(shí)與原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比性的學(xué)習(xí)，教師要組織、鼓勵(lì)學(xué)生之間、師生之間合作學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)。
五、課題研究方法：
1、問(wèn)卷調(diào)查法：通過(guò)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，抽樣調(diào)查，作出分析報(bào)告。
2、讀書(shū)研究法：多渠道收集、整理、運(yùn)用與本課題有關(guān)的理論以及尋求理論與實(shí)踐的創(chuàng)新。
3、歸納總結(jié)法：探究歷年生物實(shí)驗(yàn)題型特點(diǎn)、答案要點(diǎn)組成規(guī)律，歸納出共同的特點(diǎn)。通過(guò)總結(jié)找出共性的東西，使之成為實(shí)用的答題技巧。
4、實(shí)踐檢驗(yàn)法：運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，檢驗(yàn)效果，并予以完善。
六、研究的過(guò)程：
（一）、準(zhǔn)備階段（20xx年10月——20xx年4月）
理論學(xué)習(xí)是實(shí)施教育行為的指南，對(duì)課題我學(xué)習(xí)大量的教學(xué)理論書(shū)籍，如《給教師的建議》《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》和《江蘇省生物課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》 《中學(xué)生物教學(xué)參考》、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《走進(jìn)新課程》、《新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》等，收集有關(guān)資料，成立課題研究組，并進(jìn)行明確分工。
1、了解中外有效課堂教學(xué)的各種觀(guān)點(diǎn)。
2、了解近年生物高考中實(shí)驗(yàn)題的類(lèi)型變遷。
3、學(xué)習(xí)研究《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》和《江蘇省生物課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》
（二）、實(shí)施階段（20xx年5月——20xx年1月）
1、20xx年5月：研究高中生物實(shí)驗(yàn)課堂的有效教學(xué)，并嘗試寫(xiě)出教學(xué)案例《實(shí)驗(yàn)課中習(xí)題的巧妙運(yùn)用》
2、20xx年6月：學(xué)習(xí)研究蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，完成讀書(shū)筆記《永不放棄你的學(xué)生》。
3、20xx年08——20xx年11月參加市舉辦《成長(zhǎng)。路徑》的讀書(shū)活動(dòng)，完成讀書(shū)筆記《最優(yōu)雅的華服——書(shū)香讀-《成長(zhǎng)、路徑》有感，繼續(xù)讀書(shū)總結(jié)并撰寫(xiě)《探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的動(dòng)態(tài)變化》《高中生物實(shí)驗(yàn)課中顯微鏡的使用的教學(xué)》《爭(zhēng)取學(xué)生熱愛(ài)你的學(xué)科》《創(chuàng)新課堂教學(xué)模式》《尋求新課改中教與學(xué)的“黃金分割點(diǎn)”》《潛心修煉自成風(fēng)格——魅力生物教師的課堂雕琢》《《課堂中的皮格馬利翁。讀后感》等文章
(三)、總結(jié)階段
20xx年1月——20xx年2月根據(jù)一年來(lái)的課題研究分析所獲得的教學(xué)個(gè)案材料，總結(jié)生物實(shí)驗(yàn)課堂題解題策略——《如何應(yīng)對(duì)生物高考中的實(shí)驗(yàn)題》，并進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，形成課題研究結(jié)題報(bào)告。
七、成果分析
�。ㄒ唬┭芯砍尚В航�(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索與實(shí)踐，學(xué)生有了明顯的變化，他們對(duì)學(xué)習(xí)生物的興趣更濃了，不再懼怕實(shí)驗(yàn)型的大題，主動(dòng)發(fā)表自己見(jiàn)解的人與日俱增，更多的同學(xué)甚至?xí)鲃?dòng)尋求生物各種實(shí)驗(yàn)型題目演練。
1、增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí)
通過(guò)一年多的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的主體性、主動(dòng)性得到了較好的發(fā)揮，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從收集、比較、歸納、總結(jié)，到解決生物問(wèn)題，全方位突出了學(xué)生的主體地位；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)，充分展示了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
2、增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
生物學(xué)比較法課堂教學(xué)過(guò)程不僅是教授知識(shí)的過(guò)程，更是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、培養(yǎng)能力的過(guò)程。通過(guò)比較法的教與學(xué)，不僅使學(xué)生掌握比較法，更重要的是通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，使學(xué)生的觀(guān)察、分析、比較、綜合等能力有所提高，而能力的提高又會(huì)促進(jìn)和推動(dòng)對(duì)知識(shí)的掌握推而廣之，其他思維方法、學(xué)習(xí)方法均可各章節(jié)具體知識(shí)點(diǎn)為依托，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行系統(tǒng)地示范、指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，為終生學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、增強(qiáng)了教師的教學(xué)素養(yǎng)
通過(guò)本課題的研究，我的教學(xué)觀(guān)念進(jìn)一步更新，以提高學(xué)生的素養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)生的發(fā)展為本的觀(guān)念進(jìn)一步確立，提高了教師的理論水平和教育教學(xué)能力，撰寫(xiě)的《最優(yōu)雅的華服——書(shū)香》在市教科所舉辦的讀書(shū)活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng)。
4、形成了新的實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)開(kāi)展模式
實(shí)施素質(zhì)教育，需要減輕學(xué)生的壓力，要讓學(xué)生更多地接觸世界，接觸事物，接觸生活，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，做更多的事，思考更多的問(wèn)題，培養(yǎng)獨(dú)立思維和創(chuàng)造能力。課堂教學(xué)是推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的主渠道、主陣地，“課堂教學(xué)素質(zhì)化”作為素質(zhì)教育的一種基本形式已成為人們的共識(shí)。針對(duì)高中學(xué)生的特點(diǎn)，提出了一種基本教學(xué)模式——實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式：設(shè)疑——實(shí)驗(yàn)求證——自主探求——討論質(zhì)疑——鞏固練習(xí)
本模式突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在課堂內(nèi)外都可參與知識(shí)的學(xué)習(xí)，感悟知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究能力，還能不斷增強(qiáng)學(xué)生的分析綜合能力。同時(shí)，本模式還充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。
�。ǘ┭芯砍晒�
1、寫(xiě)下來(lái)4篇讀書(shū)筆記，積累很多教學(xué)素材
2、完成了4篇論文
3、撰寫(xiě)4篇案例分析
4、形成了一套高考實(shí)驗(yàn)題型解題策略
八、存在的問(wèn)題、縱深研究的建議及其他需要說(shuō)明的情況
由于時(shí)間的倉(cāng)促以及本人的各方面經(jīng)驗(yàn)的欠缺，對(duì)于本課題研究在深度方面與廣度方面都有待于進(jìn)一步探索，高中生物實(shí)驗(yàn)的題型及解法也不能以一概全，我在今后的教學(xué)及研究中更要加強(qiáng)對(duì)這方面的探索與完善。使我的課堂成為素質(zhì)教育的主陣地，使我的學(xué)生更加符合當(dāng)今高度發(fā)展的社會(huì)需求。
課題研究方法13
一、課題研究的目標(biāo)：
課題研究的目的是為了最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備的作用和資源優(yōu)勢(shì)，為了進(jìn)一步提高學(xué)校農(nóng)遠(yuǎn)衛(wèi)星接收室、光盤(pán)播放教室的利用率，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)教育和多媒體技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用，讓我校師生能更加充分享受到更好、更優(yōu)的教育，使我校的教育、教學(xué)成績(jī)有更大的提高。通過(guò)《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式一教學(xué)方法的研究》這個(gè)課題的研究與實(shí)驗(yàn)，總結(jié)并形成農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)資源的`教學(xué)應(yīng)用方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。
二、課題研究的主要內(nèi)容：
探索農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式一的教學(xué)方法，全面提高自己在光盤(pán)教學(xué)環(huán)境下開(kāi)展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)方法，利用隨機(jī)出現(xiàn)的音、視頻資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，開(kāi)展有效學(xué)習(xí)。
主要有三個(gè)方面：
1、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的有效開(kāi)發(fā)和利用。
2、探索遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的教學(xué)方法。即“五型”（1、“光盤(pán)教學(xué)—教師輔導(dǎo)”型：以光盤(pán)教學(xué)為主，教師參照光盤(pán)的組織形式，組織學(xué)生模仿學(xué)習(xí)、對(duì)教學(xué)知識(shí)提煉概括；2、“教師上課—光盤(pán)輔助”型：以教師教學(xué)為主，用光盤(pán)中有效的資源和學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)； 3、“提供樣板—示范引導(dǎo)”型：以教學(xué)光盤(pán)中的學(xué)生為榜樣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)；4、“課堂直播—同步教學(xué)”型：直接播放教學(xué)光盤(pán)，學(xué)生進(jìn)行同步學(xué)習(xí)； 5、“轉(zhuǎn)換資源—自主創(chuàng)新”型：對(duì)教學(xué)光盤(pán)中的有效資源進(jìn)行重構(gòu)，用于教師開(kāi)展具有個(gè)人風(fēng)格的教學(xué)。）
3、遠(yuǎn)程教育資源與新課程改革的有機(jī)整合。
三、課題研究的目標(biāo)
本學(xué)期在上學(xué)期的基礎(chǔ)上，更好、更深的挖掘“四法”并力爭(zhēng)在上學(xué)期的基礎(chǔ)上有所突破。
四、具體工作安排：
九月份：
1、擬寫(xiě)《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式三教學(xué)方法的研究》子課題研究計(jì)劃。
2、學(xué)習(xí)、修訂模式一課題組計(jì)劃。
3、撰寫(xiě)個(gè)人課題研究計(jì)劃。
4、豐富博客內(nèi)容，同組教師相互學(xué)習(xí)交流。
5、認(rèn)真準(zhǔn)備課題實(shí)驗(yàn)課。
十月份：
1、開(kāi)展“四縣市”課題互評(píng)交流活動(dòng)，利用這次活動(dòng)的契機(jī)，扎實(shí)開(kāi)展課題研究工作。
2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研有關(guān)“農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育三種模式的教學(xué)方法”的理論知識(shí)。
3、積極參與課題組的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。
4、豐富博客內(nèi)容。
十一月份：
1、做好課題組的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。
2、認(rèn)真閱讀課題組上課教師的研討課教案和說(shuō)課稿，及時(shí)反思總結(jié)。
3、及時(shí)收集、整理課題組上課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課稿、評(píng)課內(nèi)容等，并上傳到學(xué)校網(wǎng)站和個(gè)人博客。
4、整理參加課題理論學(xué)習(xí)的筆記，總結(jié)各項(xiàng)課題活動(dòng)情況，寫(xiě)出心得體會(huì)上傳個(gè)人博客及上傳學(xué)校網(wǎng)站。
十二月份：
1、做好課題組的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。
2、積極參與課題組的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。
3、及時(shí)收集、整理課題組上課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課稿、評(píng)課內(nèi)容等，并上傳到學(xué)校網(wǎng)站和個(gè)人博客。
元月份：
1、總結(jié)本學(xué)期課題研究的收獲與體會(huì)
2、撰寫(xiě)個(gè)人課題小結(jié)，并參加校課題小結(jié)交流。
3、撰寫(xiě)課題組子課題小結(jié)。
4、撰寫(xiě)課題研究論文，交流課題論文。
5、組織整理各類(lèi)資料入盒。
1
課題研究方法14
20xx年初在園領(lǐng)導(dǎo)的積極鼓勵(lì)和參與下，我園申報(bào)的自治區(qū)“十二五”教育科研規(guī)劃課題《新時(shí)期幼兒園德育教育內(nèi)容和方法的`研究》獲得批準(zhǔn)立項(xiàng)，4月23日課題正式開(kāi)題，現(xiàn)在課題已實(shí)施半年多，課題組成員在課題實(shí)施過(guò)程中不斷探索德育教育新方法，不斷總結(jié)反思實(shí)施過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)與不足，到目前，已初見(jiàn)成效，現(xiàn)將階段研究工作總結(jié)如下：
課題研究方法15
《高中生多元文化價(jià)值觀(guān)培養(yǎng)的方法研究》于20xx年10月向自治區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組申報(bào)，并在20xx年3月獲得正式立項(xiàng)的自治區(qū)科研課題。該課題自申報(bào)以來(lái)，課題組已經(jīng)開(kāi)始了初步的研究和準(zhǔn)備工作。現(xiàn)向自治區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃辦上報(bào)我們的實(shí)施方案，并請(qǐng)主管部門(mén)給予我們必要的指導(dǎo)建議。
一、本課題的研究現(xiàn)狀
從上個(gè)世紀(jì)七十年代開(kāi)始，伴隨著經(jīng)濟(jì)“全球化”的到來(lái)，文化“多元化”的重要性凸顯，，促進(jìn)多種文化的相互理解與相互受益，能消彌相互的猜疑與誤解，從而有利于國(guó)際和平。
國(guó)外針對(duì)中學(xué)生的多元文化教育由來(lái)已久，美國(guó)、加拿大、澳大利亞等移民國(guó)家在中學(xué)開(kāi)設(shè)多元文化課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行了多元文化價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)，日本、韓國(guó)、新加坡也進(jìn)行了相應(yīng)的課程改革
我國(guó)在這方面的研究起步較晚，北京、上海等發(fā)達(dá)地區(qū)有極少數(shù)學(xué)校開(kāi)展了相關(guān)研究，如《高中學(xué)生文化判斷力培養(yǎng)的研究》。本課題就目前所知尚屬?lài)?guó)內(nèi)空白，我們希望通過(guò)本課題的研究，為我國(guó)高中生培養(yǎng)多元文化價(jià)值觀(guān)提供一種實(shí)踐方法。
二、課題研究的.內(nèi)容
1、世界三大宗教介紹的校本課開(kāi)發(fā)。
2、發(fā)達(dá)國(guó)家——美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、俄羅斯、日本、以色列介紹的校本課開(kāi)發(fā)。
3、內(nèi)蒙古三少民族——鄂倫春、鄂溫克、達(dá)斡爾介紹的校本課開(kāi)發(fā)。
4、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)信息資源的發(fā)掘與探索。
5、利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)備課，制作課件并進(jìn)行實(shí)際教學(xué)。
假設(shè)校本課的授課和高中生多元文化價(jià)值觀(guān)培養(yǎng)正相關(guān)，通過(guò)制作量表（調(diào)查問(wèn)卷）的形式檢驗(yàn)并分析結(jié)果。
三、課題研究的目標(biāo)與思路
目標(biāo)：通過(guò)對(duì)高中生多元文化價(jià)值觀(guān)培養(yǎng)的方法研究，尋找一種有效的辦法，為高中學(xué)校實(shí)施多元文化教育探索出一條新路。
思路：
1、在備課方面，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，搜集各種相關(guān)資料，制作課件，撰寫(xiě)教案。
2、在授課中利用多媒體教學(xué)方式，注重圖文并茂、聲像結(jié)合。
3、注重隨時(shí)聽(tīng)取學(xué)生的反饋意見(jiàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)。
四、課題研究的方法
課題研究采取實(shí)驗(yàn)研究法。在學(xué)校選取三個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)班，按照課題的設(shè)計(jì)開(kāi)設(shè)校本課，同時(shí)另選兩個(gè)班級(jí)作為對(duì)比班。調(diào)查研究法作為輔助方法，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，制作調(diào)查問(wèn)卷分別對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班進(jìn)行調(diào)查，然后分析高中生的價(jià)值觀(guān)取向變化，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
在這完成以上過(guò)程后，逐步整理研究報(bào)告，并最終形成課題結(jié)論。
五、課題研究的步驟
1、初步的搜集資料，對(duì)多元文化價(jià)值觀(guān)的認(rèn)識(shí)。
2、準(zhǔn)備教案，制作課件。
3、展開(kāi)有針對(duì)性的、為期一年左右的教學(xué)實(shí)踐。
4、制作調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行科學(xué)分析，得出研究結(jié)論。
5、校本課教材的編寫(xiě)與出版（校內(nèi)）。
6、課題論文（調(diào)查報(bào)告）的撰寫(xiě)和課題驗(yàn)收的申請(qǐng)和準(zhǔn)備工作。
六、課題研究的成果表述形式
課題論文和校本課教材
七、經(jīng)費(fèi)預(yù)算
硬件購(gòu)置5000元指在學(xué)�，F(xiàn)有硬件配置以外的專(zhuān)項(xiàng)硬件升級(jí)
參觀(guān)學(xué)習(xí)3000元包括往返交通費(fèi)，會(huì)議費(fèi)等
論文出版500元指在省級(jí)以上刊物上發(fā)表相關(guān)論文的版面費(fèi)
資料費(fèi)500元包括科研資料的建檔、存檔，專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的購(gòu)置
微機(jī)耗材500元包括計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)、打印、刻錄等方面的耗材
八、研究保障機(jī)制與相關(guān)制度
學(xué)校專(zhuān)門(mén)設(shè)置教科研室，由專(zhuān)門(mén)的管理人員。學(xué)校有課題管理制度和課題獎(jiǎng)勵(lì)制度。學(xué)校是自治區(qū)科研基地，并被評(píng)為“十五”期間教育科研先進(jìn)集體。
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