反思《傲霜篇》

反思《傲霜篇》

　　隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步，我們要有一流的教學(xué)能力，所謂反思就是能夠迅速?gòu)囊粋�(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的反思《傲霜篇》，希望對(duì)大家有所幫助。

反思《傲霜篇》1

　　文章具有兩大特點(diǎn)：一是文字優(yōu)美、格調(diào)高雅。二是含義深刻、意味深長(zhǎng)。針對(duì)教材的特點(diǎn)以及五年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。葉圣陶老先生也說：“多讀作品，多訓(xùn)練語(yǔ)言，必能駕馭文字”究竟如何讓學(xué)生享受到朗讀的魅力?我是這樣做的：一是三讀課題抓文眼(傲)，二是速讀課文理文路(高年級(jí)段強(qiáng)調(diào)學(xué)生的速讀能力培養(yǎng)，通過中心句理清文章重點(diǎn)寫了風(fēng)緊霜大、茂盛艷麗、不畏強(qiáng)暴三個(gè)內(nèi)容)三是精讀課文品文采(文章文字優(yōu)美，描寫細(xì)致，句法整齊，行云流水，文采了得)四是深讀課文挖文魂(深層次的理解課文，挖出作者借物喻人、托物言志的寫作意圖)。

　　通過四步朗讀，讓學(xué)生充分感受到讀的作用之大，讀的魅力無窮。讓學(xué)生在讀中去感受語(yǔ)言文字的亮度、深度及廣度。讓學(xué)生明白，朗讀不僅僅只是達(dá)到準(zhǔn)確、流利，更應(yīng)該是獨(dú)處作者的體會(huì)與感受，讀出自己的個(gè)性來。那么，究竟如何知道學(xué)生要融入自己的`情感來朗讀課文，領(lǐng)悟課文呢?我采用了多種方法：一是創(chuàng)設(shè)情境，蓄積讀的情感。比如要讀出菊花的熱烈茂盛，除了讓她們欣賞美麗的菊花圖之外，最重要的是要在這之前蓄積勃發(fā)之勢(shì)，那就是充分體會(huì)深秋的風(fēng)緊霜大，萬(wàn)木凋零景象。確實(shí)讓學(xué)生體會(huì)到菊花的盛開帶來的那份驚喜、激動(dòng)與敬佩。有了情感的積蓄，還需要老師逐字逐句的范讀、逐字逐句的解釋嗎?于是個(gè)性化的閱讀也就體現(xiàn)了出來，學(xué)生想怎么讀就怎么讀，只要讀出自己的感受就行。二是提示指引，抓住特點(diǎn)。

　　比如讀作者贊美菊花的語(yǔ)句時(shí)，一開始學(xué)生平鋪直敘，后來經(jīng)過我的提示：抓排比句情感增強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生讀出了四個(gè)“我愛它們”的層次感。然后我又順勢(shì)提醒句中的不畏強(qiáng)暴，意在提醒學(xué)生要加強(qiáng)感情才能突出我的更愛。三是抓關(guān)鍵詞讀出意境。如體會(huì)風(fēng)緊霜大，抓“一層、驟然、刷刷拉拉……”從課堂效果來看，我的預(yù)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，學(xué)生讀出了文章的語(yǔ)言美、意境美和技巧美!實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的情感對(duì)話。

反思《傲霜篇》2

　　學(xué)以致用，學(xué)時(shí)為了用。整堂課中雖然沒有安排寫話練筆環(huán)節(jié)，但是無處不體現(xiàn)出對(duì)寫話寫作的指導(dǎo)。比如體會(huì)作者通過總分結(jié)構(gòu)，具體細(xì)致的描寫菊花盛開的寫作方法時(shí)，我讓學(xué)生充分想象自己看到的菊花圖，學(xué)生說得熱烈而精彩。

　　相信通過說出學(xué)生的想象，她們已經(jīng)在潛意識(shí)里明白自己以后寫作時(shí)怎樣才能把事物寫具體了。比如仿照排比句式說話，體會(huì)排比修辭的好處時(shí)，我匠心獨(dú)運(yùn)地以“我愛學(xué)生”為題范說了一段，打開了她們的思維，充分理解作者借物喻人的寫作技巧，不僅僅可以贊美菊花一類的事物，更應(yīng)該贊美向菊花這樣具有高尚品格的人。通過我的'順勢(shì)點(diǎn)撥，學(xué)生創(chuàng)作思維的火花被點(diǎn)燃，學(xué)生們說得熱鬧，說得動(dòng)情。尤其是沒想到的是竟然有學(xué)生說要贊美我時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)，何不讓她們你一言我一語(yǔ)的來個(gè)現(xiàn)場(chǎng)即席創(chuàng)作?雖然是句不成段，但是已經(jīng)非常讓人欣慰了，因?yàn)閷W(xué)生能活學(xué)活用了。

　　還有體會(huì)“對(duì)比襯托，環(huán)境渲染”的寫作方法等等，相信學(xué)生能通過這篇課文的學(xué)習(xí)，對(duì)于這些寫作方法能觸類旁通，舉一反三，學(xué)以致用。

反思《傲霜篇》3

　　作業(yè)是教學(xué)的重要組成部分,是學(xué)生所學(xué)知識(shí)的鞏固與延伸。傳統(tǒng)的作業(yè)一般是讓學(xué)生抄寫生字詞、背誦課文、完成思考與練習(xí)，單調(diào)枯燥，缺乏彈性，脫離生活和學(xué)生實(shí)際。實(shí)踐證明，優(yōu)質(zhì)的作業(yè)有助于學(xué)生所學(xué)知識(shí)的鞏固、深化，有利于學(xué)生智力和創(chuàng)造才能的開發(fā)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，作為語(yǔ)文教師，在布置作業(yè)時(shí)要注意優(yōu)化多樣，聽、說、讀、寫、做、玩、觀都可以成為語(yǔ)文作業(yè)，要讓學(xué)生總保持一種新鮮感，不覺得是為完成老師留的作業(yè)而被動(dòng)做作業(yè)。力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生在適合的自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松愉快和滿足的心理體驗(yàn)。

　　為了激發(fā)學(xué)生的'積極性和主動(dòng)性，我在作業(yè)設(shè)計(jì)上進(jìn)行了改革：誦贊菊古詩(shī)、畫菊、試著創(chuàng)作贊菊小詩(shī)等，任其選擇一項(xiàng)完成。這樣，作業(yè)有層次感，能讓學(xué)生自己根據(jù)能力大小人人參與而又倍感輕松;作業(yè)主題凝聚-----始終圍繞“菊花”，緊扣主題;作業(yè)設(shè)計(jì)注重能力培養(yǎng)：課程總目標(biāo)提出“學(xué)會(huì)使用常用的課文工具書，初步具備搜集和處理資料的能力�！薄罢b贊菊古詩(shī)”的前提是搜集贊菊的古詩(shī);“畫菊”注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng);“創(chuàng)作贊菊小詩(shī)”挑戰(zhàn)基礎(chǔ)較好的學(xué)生的創(chuàng)作能力，又緊扣我縣“詩(shī)詞進(jìn)校園”的主題活動(dòng)。

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