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如何說(shuō)才會(huì)聽(tīng)
如何說(shuō)才會(huì)聽(tīng) 篇1
我打開看這本《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》書時(shí)，當(dāng)時(shí)就覺(jué)得自己是那么的白癡，不懂得去教育孩子的重要性和特點(diǎn)。我以前一味的把自己的想法強(qiáng)加在他身上，卻不知道給孩子一個(gè)好的開端。我知道與孩子之間出現(xiàn)了一些問(wèn)題，該怎么去解決呢？當(dāng)我看到《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)如何聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》后，我才知道自己與孩子的溝通上存在很多問(wèn)題。沒(méi)有好的溝通方式，即使說(shuō)得再好、再對(duì)孩子也不會(huì)聽(tīng)。書中所列關(guān)于親子教育的一系列不對(duì)方法和方式，幾乎就是我的翻版，虧我還是幼兒園老師呢，真是慚愧�。∪绾尾拍芘c孩子有一個(gè)好的溝通呢？如何說(shuō)孩子才能聽(tīng)？
我們要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和認(rèn)同孩子的感受，當(dāng)他覺(jué)得自己被理解被接受時(shí)，那么在親子談話中就不會(huì)有爭(zhēng)吵和責(zé)罵，他就會(huì)講出許多事情，使你更好的去理解孩子，如果孩子的感覺(jué)被否定，他就會(huì)覺(jué)得你不理解他，他就對(duì)你沒(méi)什么好說(shuō)的，同時(shí)他也會(huì)懷疑自己的感覺(jué)是否正確。孩子對(duì)大人的責(zé)罵、命令、說(shuō)教、警告、比較等等都是很反感的。出了事要教會(huì)孩子如何去補(bǔ)救，而不是一個(gè)勁的`埋怨，那樣于事無(wú)補(bǔ)，還惹得孩子煩。什么事情做錯(cuò)了就說(shuō)什么事情，不要把往事全部拿出來(lái)說(shuō)。鼓勵(lì)孩子要獨(dú)立自主，不要什么事情都幫孩子做好，那樣他永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大。平時(shí)孩子要多稱贊他，當(dāng)他聽(tīng)到這些稱贊，才會(huì)更有信心向前邁，同事孩子也會(huì)覺(jué)得自己的努力沒(méi)有白費(fèi)。
書中有所列的方法和技巧，我覺(jué)得非常實(shí)用，就在日常生活中隨時(shí)可以用。最重要的是家長(zhǎng)要改變自己對(duì)孩子的態(tài)度和看法，如果是用欣賞的眼光去看自己的孩子，那孩子的優(yōu)點(diǎn)就會(huì)越找越多，如果不欣賞用指責(zé)、抱怨、比較來(lái)看他，那他的缺點(diǎn)就越挖越多。最艱難的是家長(zhǎng)的改變，習(xí)以為常的語(yǔ)言和心態(tài)會(huì)讓我們?cè)谏鷼獾臅r(shí)候故態(tài)復(fù)萌，用最傷害的語(yǔ)言對(duì)孩子發(fā)泄自己的怨氣和不滿。
如何說(shuō)才會(huì)聽(tīng) 篇2
本章只有一個(gè)主題，那就是肯定孩子的感受！
說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)恐怕沒(méi)那么簡(jiǎn)單。
舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子來(lái)說(shuō)：
孩子剛睡醒起來(lái)，對(duì)你說(shuō)：“媽媽，我好累��！”你的反應(yīng)會(huì)是什么？我想大部分的父母都會(huì)說(shuō)：“才剛睡醒起來(lái)，怎么又累？”或者“哪兒那么累��？是豬啊，剛睡醒又累？”那么，孩子的心里會(huì)是什么感受？通常對(duì)話下來(lái)都是大人孩子都不開心。
我們總是反對(duì)孩子的感受，當(dāng)孩子的感受不斷地被否定時(shí)，會(huì)感到困惑和憤怒。這也給孩子一個(gè)暗示：不要了解自己的感受，不要相信自己的感受。那到底要相信誰(shuí)的？為什么自己的感受都不能相信了？他們會(huì)感到痛苦、感到孤單、感到不被理解與認(rèn)同。這種情感越積壓越積壓，一旦爆發(fā)，將會(huì)是悲劇。讓我們換一個(gè)方式，來(lái)肯定他的感受試試看會(huì)有什么效果。作者舉了一個(gè)例子，和大家分享一下：
孩子：有人偷了我的鉛筆。
家長(zhǎng)：哦？
孩子：我去洗手間的時(shí)候，它還在課桌上呢。
家長(zhǎng)：嗯。
孩子：我已經(jīng)是第三次弄丟鉛筆了。
家長(zhǎng)：噢！
孩子：從現(xiàn)在起，我離開座位的時(shí)候，把筆放在課桌里面就不會(huì)丟了。
家長(zhǎng)：是這樣啊！
當(dāng)然，這是國(guó)外的教育方法（文字都是英文直譯來(lái)的），也許并不適合中國(guó)家長(zhǎng)。當(dāng)然，并不是讓家長(zhǎng)去照本宣科，而是從中汲取經(jīng)驗(yàn)，去肯定孩子的感受而已。如果我們真的這么去應(yīng)孩子的話，孩子也許會(huì)覺(jué)得我們?cè)诜笱芩麄儭?/p>
可能一般情況下，家長(zhǎng)如果刻意去做的話還是能認(rèn)同孩子的，但是如果孩子突然說(shuō)出一句對(duì)我們來(lái)說(shuō)是大逆不道的'話，比如：我不喜歡爺爺／奶奶。家長(zhǎng)肯定會(huì)大發(fā)雷霆。但如果我們一句簡(jiǎn)單的“哦？”孩子可能就會(huì)講出不喜歡的原因。然后再共同解決問(wèn)題。 孩子的感受被接納了，他們才能開始集中精力改變自己的情緒。
作者說(shuō)得好：“不管怎樣，我們和孩子是兩個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有著不同的感知系統(tǒng)，都有著各自的只是感受，沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分�！钡３Ｊ�，我們做家長(zhǎng)的都會(huì)把自己的感受強(qiáng)加在孩子身上，讓他們備受壓力，讓他們很不開心。這就是為什么有那么多孩子常常抱怨父母不理解他們的原因吧？
如何說(shuō)才會(huì)聽(tīng) 篇3
無(wú)意間發(fā)現(xiàn)了這本書，剛開始買這本書純粹是因?yàn)樗匿N量排名第一，抱著試試看的態(tài)度看了下去，不得不由衷地說(shuō)一句：真的很值!
這本書最大的特點(diǎn)就是它詳細(xì)列舉了諸多真實(shí)事例和生活場(chǎng)景，細(xì)心地為成人揭示了與孩子溝通的有效方法，從“如何幫助孩子克服消極情緒”等一系列與孩子溝通的問(wèn)題開始，一一講解了與孩子順暢交流。并且書中，還為讀者設(shè)計(jì)了很多小練習(xí)，在邊讀邊思考的過(guò)程中再去書中慢慢尋找答案。他也會(huì)創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題讓讀者自己設(shè)身處地地從孩子的角度去思考問(wèn)題，當(dāng)你遇到了類似的情況，如果你是孩子你會(huì)怎么辦?來(lái)一步步疏導(dǎo)讀者的思緒，幫助讀者尋找解決問(wèn)題的最佳方法。
在“如何幫助孩子克服消極情緒”中，其基本觀點(diǎn)是孩子的情緒與其行為有直接的聯(lián)系，孩子情緒好，自然會(huì)通情達(dá)理，并且更可能積極學(xué)習(xí)。而我們大人常常犯的'錯(cuò)誤是忽略孩子的感受，不傾聽(tīng)孩子的感受，甚至否定孩子的感受。日子久了，父母和孩子的隔閡越來(lái)越大，孩子也越來(lái)越不聽(tīng)話，越來(lái)越難管了!書中還以一些日常生活中經(jīng)常會(huì)發(fā)生的小場(chǎng)景為主線，通過(guò)對(duì)比教育的方式呈現(xiàn)給讀者，如：
場(chǎng)景一：
孩子：老師說(shuō)要取消我們的表演。她真討厭!
家長(zhǎng)：你們彩排了很多次了!你說(shuō)得對(duì)。她就是夠討厭的!
對(duì)話結(jié)束。
場(chǎng)景二：
相反，從下面的對(duì)話方式中，可以看出：如果接納孩子的感受，就能讓孩子積極地思考問(wèn)題。
孩子：老師說(shuō)要取消我們的表演。她真討厭!
家長(zhǎng)：那你一定很失望。你期待了那么長(zhǎng)時(shí)間!
孩子：是啊，就因?yàn)椴门械臅r(shí)候，有幾個(gè)同學(xué)搗亂。那也是他們的錯(cuò)啊!
家長(zhǎng)：(安靜地聽(tīng))
孩子：而且大家都不知道自己該演什么。老師很生氣。
家長(zhǎng)：原來(lái)是這樣啊。
孩子：她說(shuō)如果我們好好演，就再給我們一次機(jī)會(huì)…我最好還是再?gòu)?fù)習(xí)一次我那部分。
總結(jié)：所有年齡段的人在情緒低落的時(shí)候，都不在乎別人是否同意，需要的只是有人能理解我們正在經(jīng)歷的事情。
當(dāng)孩子的情緒郁悶時(shí)，如果直接問(wèn)孩子：“你為什么會(huì)覺(jué)得那樣?”有什么錯(cuò)嗎?有點(diǎn)孩子能夠告訴我們?yōu)槭裁此麄凅@恐、生氣、不開心。但多數(shù)情況下，“為什么”只會(huì)給他們?cè)黾与y題。因?yàn)檫@需要他們基于原有的難過(guò)心情，分析原因，然后總結(jié)出一個(gè)合理的解釋。很多時(shí)候孩子并不知道他們?yōu)槭裁瓷鷼饣螂y過(guò)。也有點(diǎn)時(shí)候，孩子不敢說(shuō)出他們的理由，因?yàn)樗麄儞?dān)心在大人眼里，他們說(shuō)出的理由不夠充分。當(dāng)孩子難過(guò)的時(shí)候，我們說(shuō)“看起來(lái)你好像很難過(guò)�！睂�(duì)孩子會(huì)很有幫助。孩子更容易和一個(gè)接納他們感受到成人溝通，而不是逼著他們作出解釋。
諸如此類的例子數(shù)不勝數(shù)，雖說(shuō)是一本親子類的書籍，但對(duì)于我們幼兒園教師也十分受益，他能夠拉近我們和孩子之間的距離，讓我們更加了解孩子，更加親近孩子。借用書中的一句話“與孩子們生活在一起，將他們養(yǎng)育成人是一個(gè)極富挑戰(zhàn)性、極易讓人筋疲力盡的過(guò)程，僅僅有愛(ài)心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，很多情況下還需要我們充滿智慧和耐力。”
如何說(shuō)才會(huì)聽(tīng) 篇4
阿黛爾.法伯和伊萊恩.瑪茲麗施是國(guó)際著名親子溝通專家，美國(guó)最暢銷親子教育書系的作者。《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》這本書自1980年在美國(guó)首次出版以來(lái)，已獲得世界上無(wú)數(shù)父母親的稱贊和盛譽(yù)，“不僅僅改變了孩子，也改變了我們自身”——非常值得父母仔細(xì)閱讀。
近日中央電視臺(tái)《我們》節(jié)目中有人就推薦了這本書�！度绾握f(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》榮登《紐約時(shí)報(bào)》親子類暢銷書排行榜；美國(guó)兒童心理學(xué)家、親子教育專家的智慧結(jié)晶，迄今為止已風(fēng)行美國(guó)近三十年；20多種文字版本廣泛傳頌，為全球父母所盛贊的親子溝通法則；中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉、中國(guó)“十大杰出母親”之一楊文傾情推薦。書中提供給家長(zhǎng)們經(jīng)驗(yàn)和方法，讓他們能夠自學(xué)這些技巧；給父母一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們（或者和朋友一起）按照自己的進(jìn)度去實(shí)踐，同時(shí)提供給家長(zhǎng)們可以借鑒的眾多事例，以便他們能從中找出適合自己的最佳方法。另外，書中還配上了卡通漫畫，生動(dòng)展現(xiàn)每個(gè)技巧，好讓性急的父母?jìng)兛梢钥匆谎勐嬀湍芎芸鞆?fù)習(xí)一遍。
你知道如何對(duì)待孩子的消極情緒（挫折，失望，憤怒等）嗎？你知道如何向孩子表達(dá)你的'憤怒，但又不傷害孩子的感情嗎？你知道有哪些比懲罰更好的教育方式嗎？你知道如何避免說(shuō)“不”嗎？身為美國(guó)成人與兒童交流溝通問(wèn)題專家及孩子母親的兩位作者阿戴爾.費(fèi)伯和伊萊恩.梅茲立希，忠實(shí)于前著名兒童心理學(xué)家海穆.吉諾特博士“不要再讓孩子們的心靈受到傷害”的信念，詳細(xì)列舉諸多真實(shí)事例和生活場(chǎng)景，細(xì)心地為家長(zhǎng)們揭示了與孩子溝通的有效方法，從“如何幫助孩子克服消極情緒”等一系列親子溝通中最基本的問(wèn)題開始，一一講解了與孩子順暢交流，從而令孩子學(xué)會(huì)這種尊重自己和他人的基本方法。
看來(lái)，聽(tīng)和說(shuō)都是一門學(xué)問(wèn)，都是一種藝術(shù)。只有學(xué)會(huì)了聽(tīng)、說(shuō)，才能更好地做。好，就讓我們一起走進(jìn)《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，如何聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》，期待學(xué)會(huì)說(shuō)，能讓孩子會(huì)聽(tīng)；懂得聽(tīng)，能讓孩子肯說(shuō)！
如何說(shuō)才會(huì)聽(tīng) 篇5
《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》拿到這本書時(shí)，內(nèi)心有很多的期待與興奮。為什么這樣說(shuō)呢？因?yàn)樵诠芾戆嗉?jí)時(shí)每次遇到那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生時(shí)真的會(huì)令人焦頭爛額的。我?guī)е鋹偟男那榉瓉?lái)這本書，書的目錄中涉及了這幾個(gè)方面：如何去理解孩子們的感受、與孩子合作、代替懲罰的方法、鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立、學(xué)會(huì)欣賞孩子、學(xué)會(huì)融會(huì)貫通等。 翻開第一章的內(nèi)容，學(xué)會(huì)幫助孩子面對(duì)自己的感受。孩子馬上就要步入三年級(jí)了，但是有的學(xué)生還是沒(méi)有學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、站在他人的角度去想。那么這本書給我最大的.收獲，就是教他們?nèi)绾稳フ驹谒说慕嵌热ハ�、去判斷�?書中的每一章都是以漫畫的形式開展故事情節(jié)，清晰的圖片，簡(jiǎn)潔的對(duì)話。漫畫分為兩種形式，一種是家長(zhǎng)或者老師不懂得如何去傾聽(tīng)孩子的內(nèi)心想法，另一種則是家長(zhǎng)和老師如果傾聽(tīng)孩子內(nèi)心真實(shí)的想法�？粗且环膶�(duì)話，看到那些錯(cuò)誤的做法，那些沒(méi)有站在孩子的角度去理解，去關(guān)心的家長(zhǎng)或者老師們，他們的做法傷害了一個(gè)孩子的脆弱的心靈。所以才看到的卻是孩子那一張張滿臉沮喪的面孔。孩子的內(nèi)心是需要我們?nèi)ズ亲o(hù)的，需要我們?nèi)ダ斫馀c關(guān)懷的�？吹竭@，內(nèi)心不由的被震驚，以前有些做法或者說(shuō)辭一定傷透了孩子的心，現(xiàn)在的我一定要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的想法，做孩子真正的朋友。 讀了這章，我學(xué)會(huì)了如何彎下腰去認(rèn)真聽(tīng)從孩子的見(jiàn)解，或者了解孩子內(nèi)心真實(shí)的想法。相信一切都會(huì)變得更美好。加油！
如何說(shuō)才會(huì)聽(tīng) 篇6
在暑期中教師開展了讀好書的活動(dòng)，每位教師讀2～3本教育教學(xué)書刊，本人也喜歡買書看書，而且很雜，書是人類的精神食糧�！度绾握f(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》這本書是美國(guó)國(guó)際著名親子溝通專家阿戴爾.費(fèi)伯、伊來(lái)恩.梅茲立希的文章，共有七章，主要介紹如何教育孩子，孩子的表現(xiàn)，家長(zhǎng)們的一想法和做法，提出了許多問(wèn)題，例舉了許多有效的教育方法，使我感受最深的是第四章，“如何鼓勵(lì)孩子獨(dú)立自主”，我們現(xiàn)在大多數(shù)孩子是獨(dú)生子女，對(duì)獨(dú)生子女的教育教學(xué)己成為一個(gè)重要的問(wèn)題，孩子是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，具有獨(dú)特的個(gè)性，獨(dú)特的愛(ài)好，獨(dú)特的感情，獨(dú)特的愿望和獨(dú)特的夢(mèng)想，那么，如何才能幫助孩子成為一個(gè)獨(dú)特、自主性的人呢？作者的答案是肯定的：要允許孩子為他們自己做事，允許孩子為解決他們自己?jiǎn)栴}而努力，允許孩子從他們自己的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。
說(shuō)來(lái)容易做來(lái)難！而為人父母的重要目標(biāo)之一，就是幫助孩子從我們身邊分離出去，幫助孩子成為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，從而有朝一日，他們能夠完全憑借自己的力量傲立于世，但現(xiàn)實(shí)的父母和教師并不是有效地去培養(yǎng)他們，而是恰恰相反。給我印象最深的有一個(gè)班的大部分學(xué)生，現(xiàn)在己經(jīng)是四年級(jí)了，當(dāng)時(shí)是二年級(jí)的時(shí)候，有一次上體育課，有一個(gè)男生的鞋帶松開了，他就叫我?guī)退狄幌滦瑤�，我�?wèn)全班學(xué)生誰(shuí)能幫助他？舉手的人很少，引起了我的注意，課余的時(shí)候，我有意的'跟孩子們拉家常，問(wèn)他們誰(shuí)會(huì)洗碗筷、洗菜，洗鞋子……大多數(shù)孩子說(shuō)不會(huì)，我想：這些都己經(jīng)被疼愛(ài)孩子的父母、奶奶、爺爺所包辦了。再說(shuō)我們教師，也有這樣的許多事例，讓孩子們做放心不下，我想我們的父母和教師要多給孩子創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，去幫助他們，引導(dǎo)他們。
自主性：是指人在活動(dòng)當(dāng)中的獨(dú)立性和主動(dòng)性，它表現(xiàn)為個(gè)體自由地、獨(dú)立地支配自己言行的一種狀態(tài)。孩子的自主性最主要體現(xiàn)為他有能力為自己的行為進(jìn)行自由的選擇。
一、給孩子空間，讓他自己往前走
嬰兒當(dāng)然喜歡生活在母親的懷抱里，但是他不能永遠(yuǎn)這樣生活。有這樣一位母親，孩子已經(jīng)上小學(xué)二年級(jí)了，送他上學(xué)還要費(fèi)力地背著他走，直到離學(xué)校幾十米遠(yuǎn)的地方，因?yàn)榕吕蠋熆匆?jiàn)，才不情愿地把孩子放下來(lái)……如此被母親呵護(hù)長(zhǎng)大的孩子，他的自主性從何談起呢?作為家長(zhǎng)的，應(yīng)根據(jù)孩子自身的特點(diǎn)和能力，擴(kuò)大孩子自由活動(dòng)的空間，如鼓勵(lì)他自己找朋友玩，讓他在這個(gè)空間里自己當(dāng)主人。
二、給孩子時(shí)間，讓他自己去安排
不少教師、家長(zhǎng)以為，孩子還小，不懂得安排自己的活動(dòng)。但如果成人完全包辦了孩子的時(shí)間安排，孩子只是去執(zhí)行，那么孩子的自主性就永遠(yuǎn)培養(yǎng)不出來(lái)了。有一位父親，他在孩子3歲多的時(shí)候，就每天給孩子一段他可以自由支配的時(shí)間，只要不出危險(xiǎn)，孩子可以自己安排做他愿意做的事：玩，看電視，畫畫，拼圖，或者什么也不干……無(wú)聊了，他最終還是會(huì)主動(dòng)來(lái)找父母，父母就給孩子一些指導(dǎo)性的建議。長(zhǎng)此以往，孩子便逐漸懂得了珍惜時(shí)間，學(xué)會(huì)了安排時(shí)間。
三、給孩子條件，讓他自己去鍛煉
培養(yǎng)孩子用拔苗助長(zhǎng)這種違反客觀規(guī)律的做法，肯定是要失敗的，但采取消極地完全“順其自然”的態(tài)度，也不利于孩子的成長(zhǎng)。遵照客觀規(guī)律，積極創(chuàng)造條件，讓孩子去鍛煉，這才是我們應(yīng)該采取的正確做法。有一位母親看到5歲的孩子對(duì)洗碗感興趣，就為孩子準(zhǔn)備了一個(gè)小板凳，對(duì)孩子說(shuō)：“我知道你特別愛(ài)干活，想自己洗碗，可是水龍頭太高，你夠不到，媽媽給你準(zhǔn)備了小板凳……”孩子興奮地喊著：“謝謝媽媽!”馬上就登上小板凳高興地學(xué)著大人的樣子去洗碗了。
四、給孩子問(wèn)題，讓他自己找答案
孩子提出問(wèn)題，平常的做法是立刻告訴他答案。這樣看起來(lái)簡(jiǎn)單又省事，但這樣的孩子長(zhǎng)大以后，就不會(huì)想問(wèn)題，總希望別人能提供現(xiàn)成答案。這直接妨礙了孩子在智力勞動(dòng)上的自主性。有一位家長(zhǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)是：孩子問(wèn)我字，雖然我認(rèn)識(shí)，但我不告訴他，而是讓他去查字典。以后，再有不認(rèn)識(shí)的字，他也不來(lái)問(wèn)我了，而是自己去查字典。
五、給孩子困難，讓他自己去解決
俗話說(shuō)“窮人的孩子早當(dāng)家”，生活在窮困家庭的孩子，惡劣的生存環(huán)境自然就為他準(zhǔn)備了艱苦鍛煉的條件;現(xiàn)在生活水平普遍提高了，家長(zhǎng)應(yīng)多想辦法給孩子設(shè)置一些困難，讓孩子去解決;孩子在生活中碰到困難，也要求他自己去解決，從而培養(yǎng)孩子應(yīng)對(duì)未來(lái)的能力和意志。
六、給孩子機(jī)遇，讓他自己去抓住
人的一生會(huì)遇到不少機(jī)遇，但如果不善于把握，機(jī)遇就會(huì)和你擦肩而過(guò)。家長(zhǎng)的任務(wù)應(yīng)該是提供或指出各種機(jī)遇，啟發(fā)孩子自己去抓住，培養(yǎng)孩子善于抓住機(jī)遇、參與公平競(jìng)爭(zhēng)的能力。
一位小學(xué)生偶然同媽媽講起學(xué)校要進(jìn)行英語(yǔ)選拔賽的事情，媽媽就鼓勵(lì)英語(yǔ)成績(jī)不錯(cuò)的孩子爭(zhēng)取參加，并告訴她，這是一個(gè)難得的機(jī)會(huì)，把握住一個(gè)機(jī)會(huì)就意味著在成功的道路上邁進(jìn)了一步。在小學(xué)升初中時(shí)，這次比賽的成績(jī)被作為一個(gè)重要的參考因素。孩子非常感激媽媽的提醒，以后很主動(dòng)地在各種機(jī)會(huì)中表現(xiàn)自己。
七、給孩子沖突，讓他自己去解決
和成年人一樣，孩子在一起也難免有沖突。解決沖突的過(guò)程，正是孩子健康成長(zhǎng)、走向成熟的過(guò)程。當(dāng)孩子向老師家長(zhǎng)訴說(shuō)自己遇到的諸如人際交往之間的矛盾時(shí)，老師家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子去面對(duì)它，指導(dǎo)孩子自己去解決，而不是回避它，更不宜動(dòng)轆由家長(zhǎng)代替孩子解決問(wèn)題。
八、給孩子對(duì)手，讓他自己去競(jìng)爭(zhēng)
為了讓孩子提高適應(yīng)社會(huì)的能力，必須讓孩子從小既學(xué)會(huì)合作，又學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。有效的辦法，就是經(jīng)常在他的身邊樹立一個(gè)友好的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。
有一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)差，某階段在班上竟成了倒數(shù)第一名。教師和父母一再鼓勵(lì)孩子不要灰心，要敢于和別人競(jìng)爭(zhēng)，首先是和比自己稍好一點(diǎn)的孩子比，只要努力，趕上他沒(méi)問(wèn)題。在孩子取得勝利之后，教師和父母又啟發(fā)他尋找新的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，開始新一輪暗中的較量……
九、給孩子權(quán)利，讓他自己去選擇
孩子的自主性在他的自主選擇上表現(xiàn)得最為明顯。但不少教師和家長(zhǎng)怕孩子選擇錯(cuò)誤，從來(lái)不給孩子選擇的權(quán)利。這樣的孩子長(zhǎng)大后就不可能適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)生活。教師、家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)給孩子選擇的權(quán)利，并告訴孩子要對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)。
有一位家長(zhǎng)帶孩子去少年宮報(bào)名，家長(zhǎng)本來(lái)的意愿是讓孩子學(xué)鋼琴，可是卻發(fā)現(xiàn)她在舞蹈組門口看得出了神，于是，家長(zhǎng)尊重了孩子的選擇，同時(shí)也提出要求：她對(duì)自己的選擇要負(fù)責(zé)，一定要堅(jiān)持一個(gè)階段，把舞蹈學(xué)好。
十、給孩子題目，讓他自己去創(chuàng)造
創(chuàng)造是自主性的最高層次的表現(xiàn)。孩子的創(chuàng)造性不是自然而然產(chǎn)生的，同樣需要教師和家長(zhǎng)的積極引導(dǎo)和巧妙激發(fā)。有一個(gè)孩子特別愛(ài)玩泥，而且能捏出一些花樣來(lái)。于是教師告訴家長(zhǎng)，家長(zhǎng)主動(dòng)給孩子買了各種各樣的泥塑和橡皮泥，對(duì)孩子說(shuō)：“你要玩就好好學(xué)、好好捏、好好練，要有新點(diǎn)子�！痹诩议L(zhǎng)的鼓勵(lì)下，孩子充分發(fā)揮自己的才智，初中畢業(yè)時(shí)，已經(jīng)能輕松捏出栩栩如生各具特色的人物形象，并以此特長(zhǎng)考上了工藝美術(shù)學(xué)校。
上述這些條件的創(chuàng)造，只是有利于發(fā)展孩子的自主性，在具體實(shí)踐的過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)還要不斷和孩子進(jìn)行良好有益的交流，鼓勵(lì)孩子，評(píng)價(jià)他的成果，提出新任務(wù)，使他的進(jìn)步永不停止。
如何說(shuō)才會(huì)聽(tīng) 篇7
在翻開這本書之前，我一直以為這只是一本“育兒經(jīng)”，我對(duì)它的期待也只是在看完之后或許會(huì)更理解孩子的世界，更容易與孩子溝通，或許對(duì)平時(shí)與學(xué)生們的接觸中有些幫助。但看完這本書后，我發(fā)現(xiàn)了這本書的價(jià)值遠(yuǎn)不僅于此。這是一本能夠給我們?cè)S多與人交往的溝通技巧，因?yàn)樗趯?duì)待孩子時(shí)是將孩子們放在一個(gè)與我們平等的位置上。
書中給我們提供了很多溝通的技巧，如在面對(duì)孩子的感受時(shí)，用說(shuō)出孩子的感受代替否定感受，在我們無(wú)法滿足孩子的愿望時(shí)，用幻想的方式實(shí)現(xiàn)他們的愿望代替邏輯上的解釋，或者是用描述自己看到的和自己的感受來(lái)代替評(píng)論等，在孩子和我們的成年朋友或同事身上都同樣適用。在平時(shí)和同事的相處中，需要我們與對(duì)方產(chǎn)生像書中所說(shuō)的'共情，也就是站在對(duì)方的立場(chǎng)上替對(duì)方考慮，但有時(shí)生活中我們總是會(huì)偶爾忘記那么一兩次，以致產(chǎn)生同事們間的不愉快。這本書提醒了我，不管面對(duì)的是誰(shuí)，我們?cè)诮煌鶗r(shí)都需考慮對(duì)方的感受，彼此間態(tài)度真誠(chéng)，才能收獲真正的情誼。
當(dāng)然，我們?cè)谂c成年朋友相處時(shí)，自然會(huì)將對(duì)方放在和我們同等的位置上。但當(dāng)我們面對(duì)孩子時(shí)，我們總是會(huì)忘了，其實(shí)她們也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們也會(huì)有自己的想法，自己的感受，我們總是傾向于認(rèn)為孩子們還小，還不足以產(chǎn)生一些類似我們大人有的一些感受。于是，我們總是走不進(jìn)孩子的世界。還好，這本書適時(shí)出現(xiàn)了。它糾正了我以前的一些對(duì)孩子們的錯(cuò)誤的看法。它在如何贊賞孩子，如何鼓勵(lì)孩
子自立，如何讓孩子和我們合作等方面給我提供了許多中肯的建議。比如說(shuō)，我們可以用描述自己看到的或自己的感受來(lái)代替對(duì)孩子的行為的評(píng)論。例如，我們看到一學(xué)生很自覺(jué)的把教室的衛(wèi)生打掃干凈了，為了表?yè)P(yáng)他，我們可以描述一下自己看的或自己的感受：今天教室打掃得非常干凈，讓我一走進(jìn)來(lái)心情就非常好，我非常感謝xx同學(xué)。這樣可能比簡(jiǎn)單的說(shuō)：xx同學(xué)做得很好的效果來(lái)得更好！又如，在我們面對(duì)孩子們的負(fù)面情緒時(shí)，有時(shí)坦然的接受比通過(guò)否定以讓他們擺脫感受更有效果，因?yàn)楫?dāng)我們?cè)较胱尯⒆訑[脫不愉快的感受，孩子們可能會(huì)越沉浸其中，相反，你越能坦然的接受他們不好的感受，讓他們知道自己可以有這種感受時(shí)，他們?cè)饺菀讛[脫煩惱。
這本書中有很多實(shí)用的建議以及一些來(lái)自家長(zhǎng)們的故事，每個(gè)故事都透出一些與孩子甚至是人際交往中的哲理，讓人受益匪淺，是一本值得我們每個(gè)人細(xì)細(xì)品味的一本書。
如何說(shuō)才會(huì)聽(tīng) 篇8
無(wú)論我們生活在地球的哪一個(gè)角落，都對(duì)孩子擁有同一樣的愛(ài)。我們都愿意把最好的奉獻(xiàn)給孩子，我們更希望傳承給孩子一種方法，讓他們學(xué)會(huì)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)造未來(lái)！
閱讀本書的經(jīng)歷，將是一次學(xué)習(xí)愛(ài)的技巧與接受愛(ài)的訓(xùn)練的過(guò)程，它給了你走進(jìn)孩子內(nèi)心世界的鑰匙，指引你切身體會(huì)孩子內(nèi)心的感受。通過(guò)一系列實(shí)用有效的方法，幫助你和孩子建立起一個(gè)能夠快樂(lè)交流的平臺(tái)，使孩子變得不同尋常地愿意與父母配合。掌握了“如何說(shuō)？”“怎么聽(tīng)？”的技巧，就能開啟孩子的心靈世界，與孩子達(dá)成美妙的交流溝通，讓孩子在您的引導(dǎo)下身心健康發(fā)展。
為了建立這個(gè)快樂(lè)溝通的平臺(tái)，圍繞“如何說(shuō)”“怎么聽(tīng)”，作者從六個(gè)方面進(jìn)行了探討和實(shí)踐：
1、幫助孩子面對(duì)他們的感受；
2、鼓勵(lì)孩子與我們合作；
3、代替懲罰的方法；
4、鼓勵(lì)孩子自立；
全球最暢銷家教書系作者、美國(guó)杰出的教育專家法伯與瑪茲麗施寄語(yǔ)中國(guó)讀者：
無(wú)論我們生活在地球的.哪一個(gè)角落，都對(duì)孩子擁有同一樣的愛(ài)。我們都愿意把最好的奉獻(xiàn)給孩子，我們更希望傳承給孩子一種方法，讓他們學(xué)會(huì)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)造未來(lái)！
閱讀本書的經(jīng)歷，將是一次學(xué)習(xí)愛(ài)的技巧與接受愛(ài)的訓(xùn)練的過(guò)程，它給了你走進(jìn)孩子內(nèi)心世界的鑰匙，指引你切身體會(huì)孩子內(nèi)心的感受。通過(guò)一系列實(shí)用有效的方法，幫助你和孩子建立起一個(gè)能夠快樂(lè)交流的平臺(tái)，使孩子變得不同尋常地愿意與父母配合。掌握了“如何說(shuō)？”“怎么聽(tīng)？”的技巧，就能開啟孩子的心靈世界，與孩子達(dá)成美妙的交流溝通，讓孩子在您的引導(dǎo)下身心健康發(fā)展。
為了建立這個(gè)快樂(lè)溝通的平臺(tái)，圍繞“如何說(shuō)”“怎么聽(tīng)”，作者從六個(gè)方面進(jìn)行了探討和實(shí)踐：
1、幫助孩子面對(duì)他們的感受；
2、鼓勵(lì)孩子與我們合作；
3、代替懲罰的方法；
4、鼓勵(lì)孩子自立；
5、恰當(dāng)?shù)刭澷p孩子；
6、讓孩子從角色中釋放。
如何說(shuō)才會(huì)聽(tīng) 篇9
切入主題技巧：說(shuō)一些有關(guān)的題外話
在這樣一些場(chǎng)合，如果你不急于將交談轉(zhuǎn)人正題，而是說(shuō)一些有關(guān)的題外話，然后再將對(duì)方引人正題的交談，結(jié)果可能會(huì)完全不一樣。當(dāng)然，將談話從題外轉(zhuǎn)人正題是一件非常困難的事。有許多人喜歡在交談前說(shuō)一大堆題外話，然后說(shuō)：好了，言歸正傳，我今天來(lái)不是為了別的什么，而為了……"或者說(shuō)："無(wú)事不登三寶殿，其實(shí)是為了……"這樣轉(zhuǎn)入正題，似乎表明了你談話的直率與輕松，但這樣會(huì)使你剛才說(shuō)過(guò)的話完全失去效果，因?yàn)槟阕詈筮@句話說(shuō)出來(lái)后，已使對(duì)方在腦子里把你的談話內(nèi)容一分為二。這樣不僅無(wú)助于你這次溝通的成功，反而會(huì)使對(duì)方產(chǎn)生"原來(lái)如此"的感覺(jué)，從而在潛意識(shí)里產(chǎn)生抗拒的意念，這與突然切入正題的談話沒(méi)有什么兩樣。
談話應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
1.對(duì)話的內(nèi)容有專門的知識(shí)。當(dāng)你和對(duì)方談到某件事時(shí)，你必須對(duì)此確實(shí)有所認(rèn)識(shí)，否則說(shuō)起來(lái)就會(huì)缺乏吸引力，無(wú)法讓對(duì)方感興趣。
2.能夠用語(yǔ)氣明確表達(dá)你的愿望，不要使人捉摸不定，有些人以為態(tài)度模棱兩可是一種技巧，其實(shí)是相當(dāng)拙劣的，真正懂交談藝術(shù)的人，都會(huì)將自己的立場(chǎng)迅速公開。
3.常常保持態(tài)度中立、客觀，按照經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)態(tài)度中立的.人，常�？梢誀�(zhēng)取更多朋友，甚至是你的"死黨"，你也不必口口聲聲對(duì)他表明。
4.不要說(shuō)得太多，要會(huì)想辦法讓別人多說(shuō)，當(dāng)你的態(tài)度表明以后，應(yīng)該讓對(duì)方也表明他的觀點(diǎn)。這樣不僅可以讓你的談話能夠"對(duì)癥下藥"，更可以讓對(duì)方獲得被尊重感，拉近你們之間的心理距離。
5.對(duì)人親切、關(guān)心，竭力去了解別人的背景和動(dòng)機(jī)。
除此之外，展現(xiàn)良好的風(fēng)度也是獲取良好的第一印象的要素。在與人初次見(jiàn)面時(shí)，你的一言一行往往更能留下深刻的印象。試想，一個(gè)衣著無(wú)可挑剔的人，開口卻是出言不遜，顯得粗魯無(wú)禮，怎么還能指望別人對(duì)他有良好的第一印象呢？
我們也許都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：同樣是向一位老人間路，如果你說(shuō)："喂，老頭！中山北路怎么走？"對(duì)方即使知道，也不愿告訴你，因?yàn)槟愕膯?wèn)話已經(jīng)給了他不好的第一印象。但如果你說(shuō)："請(qǐng)問(wèn)老人家，中山北路怎么走？"情況就會(huì)大不一樣了。
如何說(shuō)才會(huì)聽(tīng) 篇10
這段時(shí)間，兩周歲半的女兒脾氣暴躁，動(dòng)不動(dòng)哭鬧，而這個(gè)時(shí)候大人的勸慰和安撫也不能絲毫緩和她的情緒，反而越哭越大聲，甚至拉扯我的衣服和頭發(fā)。當(dāng)時(shí)我就特別的無(wú)助、憤怒和焦慮，甚至自己也跟著哭了起來(lái)。我不知道怎樣才能和這個(gè)小不點(diǎn)兒說(shuō)明白，讓她能接受我的建議并且停止哭鬧。
正是憂心重重又焦躁不安的時(shí)刻，無(wú)意間看到別人在朋友圈推薦的由阿黛爾·法伯和伊萊恩·瑪茲麗施合著的《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》這本書，像遇救星似地到一到手就讀了起來(lái)。讀著讀著，自己內(nèi)心柔軟的一面開始被漸漸地打開，腦子里浮現(xiàn)出自己教育孩子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。與書對(duì)照現(xiàn)實(shí)，發(fā)現(xiàn)并審視了自己的一些不正確的做法，同時(shí)也讓我逐漸看清楚一個(gè)不能用成人思維來(lái)衡量的小小世界。
《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》是一部親子溝通的寶典。它指導(dǎo)我們?cè)跓┬�、勞累、焦躁和沮喪的時(shí)候，怎樣做到尊重、接納和理解孩子，并且建立起親密的親子關(guān)系。
阿黛爾·法伯和伊萊恩·瑪茲麗施從六個(gè)方面進(jìn)行了探討和實(shí)踐：
1、幫助孩子面對(duì)他們的感受；2、鼓勵(lì)孩子與我們合作；3、代替懲罰的方法；4、鼓勵(lì)孩子自立；5、恰當(dāng)?shù)刭澷p孩子；6、讓孩子從角色中釋放。
除此之外，作者提供了三十個(gè)實(shí)用的親子溝通技巧，通過(guò)翔實(shí)的真實(shí)案例進(jìn)行分析并提供給讀者大量的模擬情景練習(xí)，做到了理論與實(shí)踐指導(dǎo)相結(jié)合。
通過(guò)閱讀本書的六個(gè)原則和三十個(gè)技巧，我根據(jù)自己的理解總結(jié)了親子溝通的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。
01、蹲下身來(lái)，平視孩子
作為父母，都是愛(ài)孩子的，只不過(guò)在日常生活中，父母很難做到與孩子“平起平坐”，除了保持父母必須的權(quán)威性之外，更多的父母都只把孩子當(dāng)成了一個(gè)不獨(dú)立的個(gè)體。盡管我們能做到對(duì)孩子呵護(hù)有加，但以“愛(ài)”的名義居高不下的關(guān)心則會(huì)讓孩子感到厭煩。看到過(guò)這么一個(gè)故事，大意是：
一個(gè)媽媽喜歡牽著三歲孩子的手一起逛商場(chǎng)，但是他每次都不高興。媽媽很不解，外面比家里熱鬧有趣多了，為什么孩子反而大哭大鬧呢？有一次，孩子又哭了了，媽媽無(wú)奈地蹲下身子打算拉起在地上打滾的孩子時(shí)才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)小小的他根本看不到什么花花世界，瞥見(jiàn)的只是路人的小腿和鞋子。這時(shí)，媽媽趕緊抱起孩子，深情又抱歉地擦掉了孩子眼角的淚珠……
所以，孩子所有的不開心、委屈和無(wú)理取鬧的表現(xiàn)，都是他們對(duì)在自己視角下看到的，心里所感受到的一種情緒表達(dá)。如果父母能蹲下身，從孩子的視角看問(wèn)題，也許就更能理解孩子的行為，尊重孩子的選擇，進(jìn)而也能有效地教育孩子。
“蹲下身來(lái)，平視孩子”是把孩子當(dāng)作平等的個(gè)體來(lái)對(duì)待，是以尊重為前提的愛(ài)。這是本書中，所有原則和技巧運(yùn)用的前提。
02、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，接納孩子的`所有情緒
為人父母者，在教育孩子的時(shí)候滔滔不絕者多，擅于傾聽(tīng)者少。在很多場(chǎng)合，我們看到的都是父母苦口婆心地勸慰或者訓(xùn)斥，而孩子根本沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去，甚至還會(huì)招來(lái)更猛烈的反抗。
讓孩子能聽(tīng)進(jìn)去，首先要父母去“聽(tīng)”孩子怎么說(shuō)。本書作者指出：當(dāng)孩子不開心的感受遭到否認(rèn)或忽略時(shí)，通常會(huì)變得更加難過(guò)。有時(shí)候，只是傾聽(tīng)他們就會(huì)有效果；當(dāng)孩子做錯(cuò)事時(shí)，父母要和孩子做下來(lái)，一起想辦法解決問(wèn)題的第一步也是傾聽(tīng)，接納孩子的情緒。
我的女兒，經(jīng)常會(huì)講一些我們聽(tīng)不太懂的話。有一次，她正和我講一件事，這個(gè)時(shí)候來(lái)了個(gè)電話我就順手接了，她一看媽媽出去接電話了就急得大哭。等我回來(lái)就哭成驚天地泣鬼神的模樣，怎么也哄不好了，還引來(lái)一群好心的鄰居大嬸過(guò)來(lái)瞧事。鄰居大嬸見(jiàn)狀也紛紛拿出自己多年來(lái)育兒的招數(shù)，可就是怎么也降服不了她。于是，女兒“烏拉精”（寧波方言中形容孩子很會(huì)哭的意思）的大名從此就傳遍了街坊。
其實(shí)，她的確比較委屈。人家才兩周歲半，當(dāng)她用自己現(xiàn)階段的認(rèn)知水平和邏輯組織成語(yǔ)言，講給媽媽聽(tīng)的時(shí)候，而媽媽卻漫不經(jīng)心地跑出屋外接電話。她當(dāng)時(shí)明顯感受不到媽媽的真誠(chéng)，覺(jué)得失落和委屈，只是還未學(xué)會(huì)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)這種情緒，所以只能通過(guò)哭來(lái)發(fā)泄和表達(dá)對(duì)媽媽的不滿。
對(duì)于女兒經(jīng)常性地哭鬧行為，以前我也覺(jué)得是孩子脾氣不好而從未想過(guò)父母自身的問(wèn)題。事實(shí)上，我們大人不僅在她的講話的時(shí)候接電話，還漫不經(jīng)心地回應(yīng)并且誤解的她的意思，甚至有時(shí)還會(huì)經(jīng)常打斷她的話。這些所有的行為，都是我們不尊重孩子，不善于傾聽(tīng)和回應(yīng)孩子感受的行為。
親子溝通是雙向的。父母不能只是一味地灌輸自己的思想給孩子，而更需要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的心聲，接納孩子的所有情緒。當(dāng)孩子覺(jué)得自己被平等對(duì)待，受到尊重，又釋放了自己的情緒的時(shí)候，也就會(huì)平心靜氣地接受父母的建議和教育。
03、孩子的行為，需要具體描述
無(wú)論是對(duì)孩子的贊賞還是批評(píng)，我們成人很容易犯幾個(gè)錯(cuò)誤：
1、空泛的評(píng)價(jià)式語(yǔ)氣
“孩子你真棒”、“完美”、“你真聰明”……“你好自私”、你好調(diào)皮”……
2、貼標(biāo)簽
“拖拉鬼”、“不愛(ài)叫人的姑娘”、“膽小鬼”……
這些話，經(jīng)常從我們大人口中說(shuō)出。我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)即便怎么夸孩子表現(xiàn)得好，他們依舊不領(lǐng)情；再嚴(yán)厲地批評(píng)，他們也不意識(shí)不到問(wèn)題在哪里。給孩子貼上了某個(gè)標(biāo)簽，原本是警示他們的，結(jié)果他們反而往負(fù)向的“期望”而走。
班里一個(gè)體育生，經(jīng)常不交作業(yè)，上課也會(huì)講幾句空話，但成績(jī)居然還不錯(cuò)。各任課老師經(jīng)常批評(píng)他，“WJH，你真懶”。等考試考完后，又會(huì)說(shuō)“要不是你腦袋瓜好使，就你這態(tài)度早就不及格的了”。在班上他還有個(gè)大名叫“王懶懶”。所以，王同學(xué)在過(guò)去一年的確變成了“王懶懶”。
老師在批評(píng)他的時(shí)候，都在使用是空泛的評(píng)價(jià)式語(yǔ)氣，同學(xué)也給他貼上了一張“懶惰”的標(biāo)貼。一年來(lái)他也從未改變，甚至變本加厲地偷懶。這是我的一個(gè)學(xué)生在校的案例，類似的情景也會(huì)出現(xiàn)在家庭里。
作者在書中就“如何恰當(dāng)贊賞孩子”這個(gè)問(wèn)題，提出了這樣一個(gè)觀點(diǎn)：你可以描述一下你看到的，或者描述你的感受�！懊枋鲂缘馁澷p”是培養(yǎng)自信而又有愛(ài)心的孩子的強(qiáng)有力的法寶。雖然作者是以“贊賞”這個(gè)角度來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)的，但是在現(xiàn)實(shí)生活中，同樣可以應(yīng)用到孩子犯錯(cuò)的行為評(píng)價(jià)。
作為老師，我們都要反思該如何更好的評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生？作為父母，我們也要反思怎樣更好地評(píng)價(jià)我們的孩子？
真正有效地評(píng)價(jià)，是長(zhǎng)者客觀地描述孩子當(dāng)時(shí)的行為，是不帶以往偏見(jiàn)地描述自己當(dāng)前的感受。我們只有讓孩子明白，父母和其他成人是就事論事的，發(fā)自內(nèi)心地贊賞他們，真誠(chéng)地指出他們所犯的錯(cuò)誤，這樣孩子才會(huì)接受我們的善意。
總的來(lái)說(shuō)，《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，怎么說(shuō)孩子才肯聽(tīng)》是一本參考性和實(shí)用性極強(qiáng)的育兒書籍。在這本薄薄的小書中傾注了兩位作者多年的思考和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。她們幫助我們學(xué)會(huì)一些新的方法和孩子進(jìn)行交流；鼓勵(lì)我們?cè)趧诶邸嵟�、苦惱、沮喪的時(shí)候，仍能把所學(xué)到的方法和技巧堅(jiān)持下去。所以，你在育兒中遇到了溝通障礙時(shí)，可以嘗試拿起這本書翻一翻，也許可以從中獲得一點(diǎn)啟示。
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