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索溪峪的野教學(xué)實(shí)錄集合（9篇）
索溪峪的野教學(xué)實(shí)錄1
第一課時(shí)
課前談話：
師：同學(xué)們，你們到哪里旅游過(guò)?今天老師采訪一下，除了濟(jì)南，你還去過(guò)哪些地方?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
生：西藏。
生：云南。
生：青島。
生：……
師：哎呀，你們?nèi)ミ^(guò)的地方還真不少。可是你們加起來(lái)也沒(méi)有我去過(guò)的地方多。你們相信嗎?老師世界各地都去過(guò)，什么都見(jiàn)過(guò)。美麗的小興安嶺，富饒的南沙群島，迷人的張家界……還有世界上許多地方，水上城市威尼斯，……你們知道老師是怎么去的嗎?
生：坐飛機(jī)。
生：看書(小聲)
師：你大聲一點(diǎn)。
生：老師是通過(guò)讀書去的。
師：哈，老師是通過(guò)讀書去領(lǐng)略的，就是呀，老師沒(méi)有那么多時(shí)間。即使有了時(shí)間也沒(méi)有那么多錢呀。不過(guò)文章寫的好，我們書讀得好了，我們就會(huì)有身臨其境的感覺(jué)。這就叫“神游”。(板書)
上課。
師：今天，我們學(xué)習(xí)一篇課文，跟隨文章的作者去“神游”——索溪峪，認(rèn)真觀察老師寫字。
師：看“索”字，上面“十”字小，下面是“撇折、撇折、點(diǎn)”，再下面是“小”，這個(gè)“小”可不要寫得小了�！跋弊肿⒁狻白Α弊诸^，下面是“撇折、撇折、點(diǎn)”，再下面是個(gè)“大”字不是“小”字。
師：“峪”字怎么寫呢?
生：“山”“谷”
師：噢，原來(lái)“山谷”就是“峪”啊!師：“索溪峪”是什么意思?
生：索溪流過(guò)的“山谷”
師：你怎么知道是的索溪。
生：我從課文中知道的。
師：你真聰明!我們應(yīng)該在文章中找到證據(jù)，不可能憑空想象。
師：好了，寫完了，齊讀課題。
生：沒(méi)完。
師：還有什么?
生：還有一個(gè)“野”字
師：加上“野”字。
師：好，齊讀課題
生：還不對(duì)，還有“引號(hào)”
師：噢，還有引號(hào)，“野”字上為什么要加引號(hào)?
老師用課件出示引號(hào)用法——“我來(lái)想想”，學(xué)生選擇。
師：既然是“著重”的意思，我們應(yīng)該怎樣讀課題。
師指名讀，齊讀。
師：我們現(xiàn)在是不是可以神游了?
生：是
師：好的，不過(guò)每次旅游我們都要做準(zhǔn)備工作，我們現(xiàn)在做一下熱身運(yùn)動(dòng)怎么樣?神游的時(shí)候最怕碰障礙了，我覺(jué)得文中的生字詞是障礙，我看看同學(xué)們把這些障礙都搬了嗎?
出示課件“我來(lái)讀讀”，檢查生詞讀寫。“賦予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“蕩滌”
指名讀，齊讀。
師：這些小石子都踢開(kāi)了，看這些大石塊能不能搬開(kāi)。
出示詞語(yǔ)：
斷壁懸崖、撥地而起、膽顫、磅礴、千峰萬(wàn)仞、綿亙蜿蜒、浩氣長(zhǎng)舒、隨心所欲、不拘一格、橫攔綠水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍、斜山、窈窕淑女、怦怦直跳
(指名讀、齊讀)
師：好了，這些障礙都掃除了，我們是不是可以“神游”了?
生：是的。
師：不行吧，這些詞放在課文中你們會(huì)讀嗎?能不能讀好呢?下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，看能不能讀好，在讀不好的地方，做個(gè)記號(hào)，多讀幾遍。
(學(xué)生自由朗讀)
師：同學(xué)們能接受老師的檢驗(yàn)嗎?
生：能。
師：誰(shuí)讀第一自然段?
(學(xué)生自己起立)
師：誰(shuí)讀第二自然段?
(七八個(gè)學(xué)生同時(shí)起立)
師：太多了吧：)
師：……
指名分自然段朗讀課文。
師：同學(xué)們讀得太好了。那些詞語(yǔ)在課文中你能不能理解呢?老師看到你們課下都預(yù)習(xí)了課文，詞語(yǔ)的解釋也寫在課本上了，這種習(xí)慣很好。但是老師今天不讓你們說(shuō)查到的意思。老師要跟大家做一個(gè)猜詞游戲。你們有沒(méi)有信心?生：有
師：很好，現(xiàn)在我們就來(lái)猜猜看。
教師出示——“我來(lái)猜猜”。圖片有“千峰萬(wàn)仞”“窈窕淑女”“抱伙成團(tuán)”“直插云天”“綿亙蜿蜒”
師：你為什么能想到是這個(gè)詞呢?
學(xué)生解釋很多，實(shí)在記錄不下來(lái)。
師：現(xiàn)在我們可以神游了嗎?
生：可以了。
師：我們還不知道游什么呢。誰(shuí)先做個(gè)向?qū)�，告訴我應(yīng)該游什么?免得到時(shí)候迷路啊!
快速讀課文。
生回答。
師：板書山、水、動(dòng)物、人
師：我宣布現(xiàn)在可以神游了。
課件出示：圖片欣賞。
師：游得怎么樣?
生：好。
師：看圖片還過(guò)癮，如果是“神游”就必須到文章的語(yǔ)言去游，下面我建議同學(xué)們默讀課文，看能不能在自己的頭腦中出示各種形象。要想有如臨其境的感覺(jué)，一定要把心放到文章的每一句話中去。
學(xué)生默讀課文。
師：入神了嗎?感覺(jué)怎么樣?
生：好
師：這一次游有什么新感覺(jué)?能結(jié)合課文中的話談?wù)剢?學(xué)生說(shuō)感受。
師：老師本來(lái)想和你們一起游，可是還有任務(wù)沒(méi)完成，沒(méi)有興致。同學(xué)們，你們能不能幫老師完成任務(wù)。
生：能。
師：我先謝謝同學(xué)們。
課件出示：
1、為風(fēng)光片《索溪峪的山》配音。
2、以索溪水的語(yǔ)氣做自我介紹，告訴游人到索溪的水是什么樣的。
3、現(xiàn)在你就是一名導(dǎo)演，你的任務(wù)是以“索溪峪的動(dòng)物寫人”為主題，拍一部影片。制定你的拍攝計(jì)劃。
師：看清要求了吧，下面自由組合。
師：配音組站到前面來(lái)。
師：“水的自述”組站到旁邊。
師：怎么那么多同學(xué)站著不動(dòng)呢?噢，我知道了，你們都想做導(dǎo)演。做導(dǎo)演可不容易，下面導(dǎo)演組成兩個(gè)組。
師：下面每個(gè)組選出一名組長(zhǎng)。聽(tīng)清老師的建議。一、要明確你們的任務(wù)是什么。二、想一想，重點(diǎn)研究課文的哪一部分，可以讓你們把工作做得更好。
配音小組到老師使用的電腦前，小組長(zhǎng)做好指揮，看畫面配音。
(教師指導(dǎo)要注意，畫面寫音的協(xié)調(diào)，如果配音樂(lè)也可以，老師提供“音樂(lè)文件夾)
“水”小組活動(dòng)，教師指導(dǎo)，一定要體現(xiàn)你們的創(chuàng)造性。
指導(dǎo)導(dǎo)演小組，你們也要脫離課文，體現(xiàn)你們的'創(chuàng)造力。
師：這節(jié)課，我們無(wú)法展示同學(xué)們的成果了，下節(jié)課我們來(lái)展示。大家如果沒(méi)看做完，課下可以繼讀做，也可以相互交流。
下課。
第二課時(shí)
師：同學(xué)們好，上節(jié)課大家興致很高。我了解到同學(xué)們都有上佳表現(xiàn)。哪一個(gè)小組先匯報(bào)一下。
學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，借助多媒體到前面展示，教師提示：你覺(jué)得他們的匯報(bào)有哪些優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)隨時(shí)記錄在小本子上，他說(shuō)完后，大家共同評(píng)價(jià)。
學(xué)生匯報(bào)完先自己評(píng)價(jià)，然后讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)。
(交流時(shí)間大約為20分鐘，因?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)言確實(shí)太精彩了，學(xué)生的表現(xiàn)確實(shí)太出色了，我沒(méi)有辦法整理出來(lái)，即使看了錄象感覺(jué)還是不好整理，相信大家可以想象出來(lái)。)
師：同學(xué)們，索溪峪的山美不美，水美不美，猴子和人可愛(ài)不可愛(ài)。這種美是怎樣的美?
生：是野性的美。
師：對(duì)，這種美是野性的美，是自然的美，自然的美就是不加修飾的美，就是天然的、質(zhì)樸的純真的美。
師：同學(xué)們想不想，選擇你喜歡的自然段美美的讀一讀?讀山你就是山，讀水你就是水，讀猴子你……讀讀吧!
學(xué)生自由讀。
指名讀。
師：索溪峪的山水如此之美，猴子如此可愛(ài)，人返樸歸真，可是卻有人把他們告上了法庭，并且法庭已做了宣判�，F(xiàn)在他們想請(qǐng)律師為他們辯護(hù)。二審馬上就開(kāi)始了，你們能幫助他們嗎?
生：想
師：你們想先為誰(shuí)辯護(hù)?
教師課件出示：
原告:人類
被告:索溪峪的山
狀告理由:索溪峪的山太“野”了，讓人仰頭而掉帽，望石而驚心，半邊懸空的石頭在山風(fēng)中搖搖晃晃……直插云天，敢戲白云……
法庭宣判：把懸空的石頭用水泥固定。
直插云天，敢戲白云的山峰，削平或者炸掉
原告:人類被告:索溪峪的水
狀告理由:索溪峪的水太“野”了，想怎么走就怎么走，連山路都沒(méi)有了，給我們?cè)斐闪撕芏嗖槐恪?/p>
法庭宣判：索溪水只能順著一條路走。在溪上復(fù)制“趙州橋”，讓美的景物更美。
原告:人類
被告:索溪峪的猴子
狀告理由:索溪峪的猴子太“野”了，竟敢向人類溫柔善良的女性頭上撒尿。
法庭宣判：在城市里建一座猴山，把索溪峪的猴子統(tǒng)統(tǒng)抓起來(lái)，關(guān)進(jìn)籠子。
原告:人類
被告:到過(guò)索溪峪的人
狀告理由:這些人太不像話了，60歲的老頭在石頭上蹦來(lái)跳去，摔壞了怎么辦?大姑娘啃玉米棒子，
成何體統(tǒng)?
法庭宣判：只能呆在城市里，永遠(yuǎn)不能到索溪峪去，不能到大自然中去。
師：下面他們的命運(yùn)就握在你的手中，你可以保持沉默，但是你的每一句話都關(guān)系他們的命運(yùn)。只有感情是不夠的，法律更相信證據(jù)，最好能運(yùn)用你們的課本和資料。
學(xué)生辯護(hù)。
(此處大約十多分鐘，學(xué)生的發(fā)言太多不能一一列舉。)
師：我宣布撤消原判，重新宣布：索溪峪的山水無(wú)罪，猴子無(wú)罪，游人無(wú)罪。
師：同學(xué)們，剛才我們模擬了法庭。我們感受了自然的美，讓我們?cè)俚竭@些圖像中領(lǐng)略一下索溪峪山水的美?
放錄像音樂(lè)。
師：同學(xué)們看完了，能談?wù)勀銈兊母惺軉?(也可以談?wù)勥@兩節(jié)課學(xué)習(xí)的感受。)
師：其實(shí)并沒(méi)有人狀告索溪峪的一草一木。但是人類善意的、無(wú)意的、有意的、惡意的破壞，每天都在繼續(xù)。西湖的水渾了，西雙版納的天暗了，喜馬拉雅山腳下的垃圾，青藏高原上偷獵者的足跡……本來(lái)完美的大自然正在悄然改變模樣。老師心中有隱隱的擔(dān)憂，索溪峪的明天仍然會(huì)這樣“野”嗎?師：請(qǐng)同學(xué)們以《我心中的索溪峪》為題寫一篇文章，可以引用文中的詞句，也可以搜集資料。
下課。
索溪峪的野教學(xué)實(shí)錄2
第一課時(shí)（釋疑導(dǎo)讀）
導(dǎo)讀專題：索溪峪的山究竟有多野？
師：索溪峪在哪里？
生：張家界
師：去過(guò)張家界嗎？
生：沒(méi)去過(guò)
師：真沒(méi)去過(guò)？
生：真沒(méi)去過(guò)
師：去過(guò)�。▽W(xué)生不理解的樣子）不但去過(guò)張家界，就在前不久我們還一起去過(guò)廣西的桂林、廣東的“鳥(niǎo)的`天堂”。只不過(guò)不是身到，而是心到。這不叫旅游，叫——
�。◣煖�(zhǔn)備板書“神游”聽(tīng)到一生說(shuō)“夢(mèng)游”）
師：夢(mèng)游，那也是白日夢(mèng)吧！
（師接著板書“神游”）
師：今天我們就將神游——
生：索溪峪（師板書“索溪峪”）
師：我在寫的時(shí)候發(fā)現(xiàn)一個(gè)字很有趣，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
�。ㄓ械恼f(shuō)“索”，有的說(shuō)“溪”，有的說(shuō)“峪”，說(shuō)法不一）
師：“索”哪點(diǎn)有趣？
生：不知道
師：“溪”呢？
生：不知道
師：“峪”呢？
生：是山谷
師：對(duì)了，“峪”就是山谷
師：你還發(fā)現(xiàn)什么？
生：這里有山有水
師：哦，原來(lái)索溪峪是一個(gè)有山有水的好地方呀。（師板書：山、水）真是有山皆圖畫——
生：無(wú)水不文章
師：好了，抓緊時(shí)間出發(fā)吧。哎，往哪兒走��？
生：不知道
師：不知道，不知道要想法呀，得去找一位——
生：導(dǎo)游
師：誰(shuí)呀？
生：作者
師：究竟是誰(shuí)呀？
生：曹敬莊
師：好了，你們就跟隨曹敬莊導(dǎo)游去神游索溪峪吧！先神游哪里呢？
生：山
師：一路上你們可要仔細(xì)的觀賞喲！注意抓住景物特點(diǎn)，回來(lái)后要把你觀賞到的講給我聽(tīng)哦！
�。▽W(xué)生以自己喜歡的方式細(xì)讀課文）
師：觀賞回來(lái)總的感受如何？一個(gè)字——
生：野（師板書：野）
師：究竟怎么野？
�。ㄉ娂娮x文中的句子作答）
師：（示意停止）你能概括的說(shuō)說(shuō)嗎，比如說(shuō)有幾個(gè)方面？
�。▽W(xué)生面有難色）
師：再看看課文，仔細(xì)找找看。
師：現(xiàn)在知道了吧，
生A：驚險(xiǎn)（師板書：驚險(xiǎn)）（該生準(zhǔn)備接著說(shuō)，師示意他坐下）
生B：磅礴（師板書：磅礴）
生C：隨心所欲、不拘一格（師板書：隨心所欲、不拘一格）
師：驚險(xiǎn)什么意思呢？驚險(xiǎn)就是不安全，索溪峪的山哪點(diǎn)讓你感到不安全呢？
生D：幾十丈高的斷臂懸崖，半邊懸空的巨石
師：斷臂懸崖、半邊懸空這兩個(gè)詞中都有一個(gè)什么字？
生D：懸
師：是呀，索溪峪的山懸，我們的心更懸，你看半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，好像一不小心就會(huì)滾落下來(lái)。不過(guò)，我有點(diǎn)不懂，既然巨石已經(jīng)半邊懸空、搖搖晃晃，人們?cè)趺床话阉ǖ裟兀?/p>
生E：不是真的搖搖晃晃，而是山風(fēng)一吹游人的感覺(jué)
師：是呀，所以游人仰頭而——
生：掉帽
師：望石而——
生：驚心
索溪峪的野教學(xué)實(shí)錄3
第一課時(shí)
課前談話：
師：同學(xué)們，你們到哪里旅游過(guò)？今天老師采訪一下，除了濟(jì)南，你還去過(guò)哪些地方？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：西藏。
生：云南。
生：青島。
生：……
師：哎呀，你們?nèi)ミ^(guò)的地方還真不少�？墒悄銈兗悠饋�(lái)也沒(méi)有我去過(guò)的地方多。你們相信嗎？老師世界各地都去過(guò)，什么都見(jiàn)過(guò)。美麗的小興安嶺，富饒的南沙群島，迷人的張家界……還有世界上許多地方，水上城市威尼斯，……你們知道老師是怎么去的嗎？
生：坐飛機(jī)。
生：看書（小聲）
師：你大聲一點(diǎn)。
生：老師是通過(guò)讀書去的。
師：哈，老師是通過(guò)讀書去領(lǐng)略的，就是呀，老師沒(méi)有那么多時(shí)間。即使有了時(shí)間也沒(méi)有那么多錢呀。不過(guò)文章寫的好，我們書讀得好了，我們就會(huì)有身臨其境的感覺(jué)。這就叫“神游”。（板書）
上課。
師：今天，我們學(xué)習(xí)一篇課文，跟隨文章的作者去“神游”——索溪峪，認(rèn)真觀察老師寫字。
師：看“索”字，上面“十”字小，下面是“撇折、撇折、點(diǎn)”，再下面是“小”，這個(gè)“小”可不要寫得小了�！跋弊肿⒁狻白Α弊诸^，下面是“撇折、撇折、點(diǎn)”，再下面是個(gè)“大”字不是“小”字。
師：“峪”字怎么寫呢？
生：“山”“谷”
師：噢，原來(lái)“山谷”就是“峪”啊！
師：“索溪峪”是什么意思？
生：索溪流過(guò)的“山谷”
師：你怎么知道是的索溪。
生：我從課文中知道的。
師：你真聰明！我們應(yīng)該在文章中找到證據(jù)，不可能憑空想象。
師：好了，寫完了，齊讀課題。
生：沒(méi)完。
師：還有什么？
生：還有一個(gè)“野”字
師：加上“野”字。
師：好，齊讀課題
生：還不對(duì)，還有“引號(hào)”
師：噢，還有引號(hào)，“野”字上為什么要加引號(hào)？
老師用課件出示引號(hào)用法——“我來(lái)想想”，學(xué)生選擇。
師：既然是“著重”的意思，我們應(yīng)該怎樣讀課題。
師指名讀，齊讀。
師：我們現(xiàn)在是不是可以神游了？
生：是
師：好的，不過(guò)每次旅游我們都要做準(zhǔn)備工作，我們現(xiàn)在做一下熱身運(yùn)動(dòng)怎么樣？神游的時(shí)候最怕碰障礙了，我覺(jué)得文中的生字詞是障礙，我看看同學(xué)們把這些障礙都搬了嗎？
出示課件“我來(lái)讀讀”，檢查生詞讀寫。
“賦予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“蕩滌”
指名讀，齊讀。
師：這些小石子都踢開(kāi)了，看這些大石塊能不能搬開(kāi)。
出示詞語(yǔ)：
斷壁懸崖、撥地而起、膽顫、磅礴、千峰萬(wàn)仞、綿亙蜿蜒、浩氣長(zhǎng)舒、隨心所欲、不拘一格、橫攔綠水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍、斜山、窈窕淑女、怦怦直跳
�。ㄖ该x、齊讀）
師：好了，這些障礙都掃除了，我們是不是可以“神游”了？
生：是的。
師：不行吧，這些詞放在課文中你們會(huì)讀嗎？能不能讀好呢？下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，看能不能讀好，在讀不好的地方，做個(gè)記號(hào)，多讀幾遍。
�。▽W(xué)生自由朗讀）
師：同學(xué)們能接受老師的檢驗(yàn)嗎？
生：能。
師：誰(shuí)讀第一自然段？
�。▽W(xué)生自己起立）
師：誰(shuí)讀第二自然段？
�。ㄆ甙藗�(gè)學(xué)生同時(shí)起立）
師：太多了吧：）
師：……
指名分自然段朗讀課文。
師：同學(xué)們讀得太好了。那些詞語(yǔ)在課文中你能不能理解呢？老師看到你們課下都預(yù)習(xí)了課文，詞語(yǔ)的解釋也寫在課本上了，這種習(xí)慣很好。但是老師今天不讓你們說(shuō)查到的意思。老師要跟大家做一個(gè)猜詞游戲。你們有沒(méi)有信心？
生：有
師：很好，現(xiàn)在我們就來(lái)猜猜看。
教師出示——“我來(lái)猜猜”。圖片有“千峰萬(wàn)仞”“窈窕淑女”“抱伙成團(tuán)”“直插云天”“綿亙蜿蜒”
師：你為什么能想到是這個(gè)詞呢？
學(xué)生解釋很多，實(shí)在記錄不下來(lái)。
師：現(xiàn)在我們可以神游了嗎？
生：可以了。
師：我們還不知道游什么呢。誰(shuí)先做個(gè)向?qū)В嬖V我應(yīng)該游什么？免得到時(shí)候迷路啊！快速讀課文。
生回答。
師：板書山、水、動(dòng)物、人
師：我宣布現(xiàn)在可以神游了。
課件出示：圖片欣賞。
師：游得怎么樣？
生：好。
師：看圖片還過(guò)癮，如果是“神游”就必須到文章的語(yǔ)言去游，下面我建議同學(xué)們默讀課文，看能不能在自己的頭腦中出示各種形象。要想有如臨其境的感覺(jué)，一定要把心放到文章的每一句話中去。
學(xué)生默讀課文。
師：入神了嗎？感覺(jué)怎么樣？
生：好
師：這一次游有什么新感覺(jué)？能結(jié)合課文中的話談?wù)剢幔?/p>
學(xué)生說(shuō)感受。
師：老師本來(lái)想和你們一起游，可是還有任務(wù)沒(méi)完成，沒(méi)有興致。同學(xué)們，你們能不能幫老師完成任務(wù)。
生：能。
師：我先謝謝同學(xué)們。
課件出示：
1、為風(fēng)光片《索溪峪的山》配音。
2、以索溪水的語(yǔ)氣做自我介紹，告訴游人到索溪的水是什么樣的。
3、現(xiàn)在你就是一名導(dǎo)演，你的任務(wù)是以“索溪峪的動(dòng)物寫人”為主題，拍一部影片。制定你的拍攝計(jì)劃。
師：看清要求了吧，下面自由組合。
師：配音組站到前面來(lái)。
師：“水的自述”組站到旁邊。
師：怎么那么多同學(xué)站著不動(dòng)呢？噢，我知道了，你們都想做導(dǎo)演。做導(dǎo)演可不容易，下面導(dǎo)演組成兩個(gè)組。
師：下面每個(gè)組選出一名組長(zhǎng)。聽(tīng)清老師的建議。一、要明確你們的任務(wù)是什么。二、想一想，重點(diǎn)研究課文的哪一部分，可以讓你們把工作做得更好。
配音小組到老師使用的電腦前，小組長(zhǎng)做好指揮，看畫面配音。
�。ń處熤笇�(dǎo)要注意，畫面寫音的協(xié)調(diào)，如果配音樂(lè)也可以，老師提供“音樂(lè)文件夾）
“水”小組活動(dòng)，教師指導(dǎo)，一定要體現(xiàn)你們的創(chuàng)造性。
指導(dǎo)導(dǎo)演小組，你們也要脫離課文，體現(xiàn)你們的創(chuàng)造力。
師：這節(jié)課，我們無(wú)法展示同學(xué)們的成果了，下節(jié)課我們來(lái)展示。大家如果沒(méi)看做完，課下可以繼讀做，也可以相互交流。
下課。
第二課時(shí)
師：同學(xué)們好，上節(jié)課大家興致很高。我了解到同學(xué)們都有上佳表現(xiàn)。哪一個(gè)小組先匯報(bào)一下。
學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，借助多媒體到前面展示，教師提示：你覺(jué)得他們的匯報(bào)有哪些優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)隨時(shí)記錄在小本子上，他說(shuō)完后，大家共同評(píng)價(jià)。
學(xué)生匯報(bào)完先自己評(píng)價(jià)，然后讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)。
�。ń涣鲿r(shí)間大約為20分鐘，因?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)言確實(shí)太精彩了，學(xué)生的表現(xiàn)確實(shí)太出色了，我沒(méi)有辦法整理出來(lái)，即使看了錄象感覺(jué)還是不好整理，相信大家可以想象出來(lái)。）
師：同學(xué)們，索溪峪的山美不美，水美不美，猴子和人可愛(ài)不可愛(ài)。這種美是怎樣的美？
生：是野性的美。
師：對(duì)，這種美是野性的美，是自然的美，自然的美就是不加修飾的美，就是天然的、質(zhì)樸的純真的美。
師：同學(xué)們想不想，選擇你喜歡的自然段美美的讀一讀？讀山你就是山，讀水你就是水，讀猴子你……讀讀吧！
學(xué)生自由讀。
指名讀。
師：索溪峪的山水如此之美，猴子如此可愛(ài)，人返樸歸真，可是卻有人把他們告上了法庭，并且法庭已做了宣判�，F(xiàn)在他們想請(qǐng)律師為他們辯護(hù)。二審馬上就開(kāi)始了，你們能幫助他們嗎？
生：想
師：你們想先為誰(shuí)辯護(hù)？
教師課件出示：
原告:人類
被告:索溪峪的山
狀告理由:索溪峪的山太“野”了，讓人仰頭而掉帽，望石而驚心，半邊懸空的石頭在山風(fēng)中搖搖晃晃……直插云天，敢戲白云……
法庭宣判：把懸空的石頭用水泥固定。
直插云天，敢戲白云的山峰，削平或者炸掉
原告:人類
被告:索溪峪的水
狀告理由:索溪峪的水太“野”了，想怎么走就怎么走，連山路都沒(méi)有了，給我們?cè)斐闪撕芏嗖槐恪?/p>
法庭宣判：索溪水只能順著一條路走。在溪上復(fù)制“趙州橋”，讓美的景物更美。
原告:人類
被告:索溪峪的猴子
狀告理由:索溪峪的猴子太“野”了，竟敢向人類溫柔善良的女性頭上撒尿。
法庭宣判：在城市里建一座猴山，把索溪峪的猴子統(tǒng)統(tǒng)抓起來(lái)，關(guān)進(jìn)籠子。
原告:人類
被告:到過(guò)索溪峪的人
狀告理由:這些人太不像話了，60歲的老頭在石頭上蹦來(lái)跳去，摔壞了怎么辦？大姑娘啃玉米棒子，成何體統(tǒng)？
法庭宣判：只能呆在城市里，永遠(yuǎn)不能到索溪峪去，不能到大自然中去。
師：下面他們的命運(yùn)就握在你的手中，你可以保持沉默，但是你的每一句話都關(guān)系他們的命運(yùn)。只有感情是不夠的`，法律更相信證據(jù)，最好能運(yùn)用你們的課本和資料。
學(xué)生辯護(hù)。
�。ù颂幋蠹s十多分鐘，學(xué)生的發(fā)言太多不能一一列舉。）
師：我宣布撤消原判，重新宣布：索溪峪的山水無(wú)罪，猴子無(wú)罪，游人無(wú)罪。
師：同學(xué)們，剛才我們模擬了法庭。我們感受了自然的美，讓我們?cè)俚竭@些圖像中領(lǐng)略一下索溪峪山水的美？
放錄像音樂(lè)。
師：同學(xué)們看完了，能談?wù)勀銈兊母惺軉�？（也可以談�(wù)勥@兩節(jié)課學(xué)習(xí)的感受。）
師：其實(shí)并沒(méi)有人狀告索溪峪的一草一木。但是人類善意的、無(wú)意的、有意的、惡意的破壞，每天都在繼續(xù)。西湖的水渾了，西雙版納的天暗了，喜馬拉雅山腳下的垃圾，青藏高原上偷獵者的足跡……本來(lái)完美的大自然正在悄然改變模樣。老師心中有隱隱的擔(dān)憂，索溪峪的明天仍然會(huì)這樣“野”嗎？
師：請(qǐng)同學(xué)們以《我心中的索溪峪》為題寫一篇文章，可以引用文中的詞句，也可以搜集資料。下課。
索溪峪的野教學(xué)實(shí)錄4
第一課時(shí)
課前談話：
師：同學(xué)們，你們到哪里旅游過(guò)?今天老師采訪一下，除了濟(jì)南，你還去過(guò)哪些地方?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
生：西藏。
生：云南。
生：青島。
生：……
師：哎呀，你們?nèi)ミ^(guò)的地方還真不少�？墒悄銈兗悠饋�(lái)也沒(méi)有我去過(guò)的地方多。你們相信嗎?老師世界各地都去過(guò)，什么都見(jiàn)過(guò)。美麗的小興安嶺，富饒的南沙群島，迷人的張家界……還有世界上許多地方，水上城市威尼斯，……你們知道老師是怎么去的嗎?
生：坐飛機(jī)。
生：看書(小聲)
師：你大聲一點(diǎn)。
生：老師是通過(guò)讀書去的。
師：哈，老師是通過(guò)讀書去領(lǐng)略的，就是呀，老師沒(méi)有那么多時(shí)間。即使有了時(shí)間也沒(méi)有那么多錢呀。不過(guò)文章寫的好，我們書讀得好了，我們就會(huì)有身臨其境的感覺(jué)。這就叫“神游”。(板書)
上課。
師：今天，我們學(xué)習(xí)一篇課文，跟隨文章的作者去“神游”——索溪峪，認(rèn)真觀察老師寫字。
師：看“索”字，上面“十”字小，下面是“撇折、撇折、點(diǎn)”，再下面是“小”，這個(gè)“小”可不要寫得小了�！跋弊肿⒁狻白Α弊诸^，下面是“撇折、撇折、點(diǎn)”，再下面是個(gè)“大”字不是“小”字。
師：“峪”字怎么寫呢?
生：“山”“谷”
師：噢，原來(lái)“山谷”就是“峪”啊!師：“索溪峪”是什么意思?
生：索溪流過(guò)的“山谷”
師：你怎么知道是的索溪。
生：我從課文中知道的。
師：你真聰明!我們應(yīng)該在文章中找到證據(jù)，不可能憑空想象。
師：好了，寫完了，齊讀課題。
生：沒(méi)完。
師：還有什么?
生：還有一個(gè)“野”字
師：加上“野”字。
師：好，齊讀課題
生：還不對(duì)，還有“引號(hào)”
師：噢，還有引號(hào)，“野”字上為什么要加引號(hào)?
老師用課件出示引號(hào)用法——“我來(lái)想想”，學(xué)生選擇。
師：既然是“著重”的意思，我們應(yīng)該怎樣讀課題。
師指名讀，齊讀。
師：我們現(xiàn)在是不是可以神游了?
生：是
師：好的，不過(guò)每次旅游我們都要做準(zhǔn)備工作，我們現(xiàn)在做一下熱身運(yùn)動(dòng)怎么樣?神游的時(shí)候最怕碰障礙了，我覺(jué)得文中的生字詞是障礙，我看看同學(xué)們把這些障礙都搬了嗎?
出示課件“我來(lái)讀讀”，檢查生詞讀寫�！百x予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“蕩滌”
指名讀，齊讀。
師：這些小石子都踢開(kāi)了，看這些大石塊能不能搬開(kāi)。
出示詞語(yǔ)：
斷壁懸崖、撥地而起、膽顫、磅礴、千峰萬(wàn)仞、綿亙蜿蜒、浩氣長(zhǎng)舒、隨心所欲、不拘一格、橫攔綠水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍、斜山、窈窕淑女、怦怦直跳
(指名讀、齊讀)
師：好了，這些障礙都掃除了，我們是不是可以“神游”了?
生：是的。
師：不行吧，這些詞放在課文中你們會(huì)讀嗎?能不能讀好呢?下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，看能不能讀好，在讀不好的地方，做個(gè)記號(hào)，多讀幾遍。
(學(xué)生自由朗讀)
師：同學(xué)們能接受老師的檢驗(yàn)嗎?
生：能。
師：誰(shuí)讀第一自然段?
(學(xué)生自己起立)
師：誰(shuí)讀第二自然段?
(七八個(gè)學(xué)生同時(shí)起立)
師：太多了吧：)
師：……
指名分自然段朗讀課文。
師：同學(xué)們讀得太好了。那些詞語(yǔ)在課文中你能不能理解呢?老師看到你們課下都預(yù)習(xí)了課文，詞語(yǔ)的解釋也寫在課本上了，這種習(xí)慣很好。但是老師今天不讓你們說(shuō)查到的意思。老師要跟大家做一個(gè)猜詞游戲。你們有沒(méi)有信心?生：有
師：很好，現(xiàn)在我們就來(lái)猜猜看。
教師出示——“我來(lái)猜猜”。圖片有“千峰萬(wàn)仞”“窈窕淑女”“抱伙成團(tuán)”“直插云天”“綿亙蜿蜒”
師：你為什么能想到是這個(gè)詞呢?
學(xué)生解釋很多，實(shí)在記錄不下來(lái)。
師：現(xiàn)在我們可以神游了嗎?
生：可以了。
師：我們還不知道游什么呢。誰(shuí)先做個(gè)向?qū)В嬖V我應(yīng)該游什么?免得到時(shí)候迷路啊!
快速讀課文。
生回答。
師：板書山、水、動(dòng)物、人
師：我宣布現(xiàn)在可以神游了。
課件出示：圖片欣賞。
師：游得怎么樣?
生：好。
師：看圖片還過(guò)癮，如果是“神游”就必須到文章的語(yǔ)言去游，下面我建議同學(xué)們默讀課文，看能不能在自己的頭腦中出示各種形象。要想有如臨其境的感覺(jué)，一定要把心放到文章的每一句話中去。
學(xué)生默讀課文。
師：入神了嗎?感覺(jué)怎么樣?
生：好
師：這一次游有什么新感覺(jué)?能結(jié)合課文中的話談?wù)剢?學(xué)生說(shuō)感受。
師：老師本來(lái)想和你們一起游，可是還有任務(wù)沒(méi)完成，沒(méi)有興致。同學(xué)們，你們能不能幫老師完成任務(wù)。
生：能。
師：我先謝謝同學(xué)們。
課件出示：
1、為風(fēng)光片《索溪峪的山》配音。
2、以索溪水的語(yǔ)氣做自我介紹，告訴游人到索溪的水是什么樣的。
3、現(xiàn)在你就是一名導(dǎo)演，你的任務(wù)是以“索溪峪的動(dòng)物寫人”為主題，拍一部影片。制定你的拍攝計(jì)劃。
師：看清要求了吧，下面自由組合。
師：配音組站到前面來(lái)。
師：“水的自述”組站到旁邊。
師：怎么那么多同學(xué)站著不動(dòng)呢?噢，我知道了，你們都想做導(dǎo)演。做導(dǎo)演可不容易，下面導(dǎo)演組成兩個(gè)組。
師：下面每個(gè)組選出一名組長(zhǎng)。聽(tīng)清老師的建議。一、要明確你們的任務(wù)是什么。二、想一想，重點(diǎn)研究課文的哪一部分，可以讓你們把工作做得更好。
配音小組到老師使用的電腦前，小組長(zhǎng)做好指揮，看畫面配音。
(教師指導(dǎo)要注意，畫面寫音的協(xié)調(diào)，如果配音樂(lè)也可以，老師提供“音樂(lè)文件夾)
“水”小組活動(dòng)，教師指導(dǎo)，一定要體現(xiàn)你們的創(chuàng)造性。
指導(dǎo)導(dǎo)演小組，你們也要脫離課文，體現(xiàn)你們的創(chuàng)造力。
師：這節(jié)課，我們無(wú)法展示同學(xué)們的成果了，下節(jié)課我們來(lái)展示。大家如果沒(méi)看做完，課下可以繼讀做，也可以相互交流。
下課。
第二課時(shí)
師：同學(xué)們好，上節(jié)課大家興致很高。我了解到同學(xué)們都有上佳表現(xiàn)。哪一個(gè)小組先匯報(bào)一下。
學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，借助多媒體到前面展示，教師提示：你覺(jué)得他們的匯報(bào)有哪些優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)隨時(shí)記錄在小本子上，他說(shuō)完后，大家共同評(píng)價(jià)。
學(xué)生匯報(bào)完先自己評(píng)價(jià)，然后讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)。
(交流時(shí)間大約為20分鐘，因?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)言確實(shí)太精彩了，學(xué)生的表現(xiàn)確實(shí)太出色了，我沒(méi)有辦法整理出來(lái)，即使看了錄象感覺(jué)還是不好整理，相信大家可以想象出來(lái)。)
師：同學(xué)們，索溪峪的山美不美，水美不美，猴子和人可愛(ài)不可愛(ài)。這種美是怎樣的美?
生：是野性的美。
師：對(duì)，這種美是野性的美，是自然的美，自然的美就是不加修飾的美，就是天然的、質(zhì)樸的純真的美。
師：同學(xué)們想不想，選擇你喜歡的自然段美美的讀一讀?讀山你就是山，讀水你就是水，讀猴子你……讀讀吧!
學(xué)生自由讀。
指名讀。
師：索溪峪的山水如此之美，猴子如此可愛(ài)，人返樸歸真，可是卻有人把他們告上了法庭，并且法庭已做了宣判。現(xiàn)在他們想請(qǐng)律師為他們辯護(hù)。二審馬上就開(kāi)始了，你們能幫助他們嗎?
生：想
師：你們想先為誰(shuí)辯護(hù)?
教師課件出示：
原告:人類
被告:索溪峪的山
狀告理由:索溪峪的山太“野”了，讓人仰頭而掉帽，望石而驚心，半邊懸空的石頭在山風(fēng)中搖搖晃晃……直插云天，敢戲白云……
法庭宣判：把懸空的石頭用水泥固定。
直插云天，敢戲白云的山峰，削平或者炸掉
原告:人類被告:索溪峪的水
狀告理由:索溪峪的水太“野”了，想怎么走就怎么走，連山路都沒(méi)有了，給我們?cè)斐闪撕芏嗖槐恪?/p>
法庭宣判：索溪水只能順著一條路走。在溪上復(fù)制“趙州橋”，讓美的景物更美。
原告:人類
被告:索溪峪的猴子
狀告理由:索溪峪的猴子太“野”了，竟敢向人類溫柔善良的女性頭上撒尿。
法庭宣判：在城市里建一座猴山，把索溪峪的猴子統(tǒng)統(tǒng)抓起來(lái)，關(guān)進(jìn)籠子。
原告:人類
被告:到過(guò)索溪峪的人
狀告理由:這些人太不像話了，60歲的老頭在石頭上蹦來(lái)跳去，摔壞了怎么辦?大姑娘啃玉米棒子，
成何體統(tǒng)?
法庭宣判：只能呆在城市里，永遠(yuǎn)不能到索溪峪去，不能到大自然中去。
師：下面他們的命運(yùn)就握在你的手中，你可以保持沉默，但是你的每一句話都關(guān)系他們的命運(yùn)。只有感情是不夠的'，法律更相信證據(jù)，最好能運(yùn)用你們的課本和資料。
學(xué)生辯護(hù)。
(此處大約十多分鐘，學(xué)生的發(fā)言太多不能一一列舉。)
師：我宣布撤消原判，重新宣布：索溪峪的山水無(wú)罪，猴子無(wú)罪，游人無(wú)罪。
師：同學(xué)們，剛才我們模擬了法庭。我們感受了自然的美，讓我們?cè)俚竭@些圖像中領(lǐng)略一下索溪峪山水的美?
放錄像音樂(lè)。
師：同學(xué)們看完了，能談?wù)勀銈兊母惺軉?(也可以談?wù)勥@兩節(jié)課學(xué)習(xí)的感受。)
師：其實(shí)并沒(méi)有人狀告索溪峪的一草一木。但是人類善意的、無(wú)意的、有意的、惡意的破壞，每天都在繼續(xù)。西湖的水渾了，西雙版納的天暗了，喜馬拉雅山腳下的垃圾，青藏高原上偷獵者的足跡……本來(lái)完美的大自然正在悄然改變模樣。老師心中有隱隱的擔(dān)憂，索溪峪的明天仍然會(huì)這樣“野”嗎?師：請(qǐng)同學(xué)們以《我心中的索溪峪》為題寫一篇文章，可以引用文中的詞句，也可以搜集資料。
下課。
索溪峪的野教學(xué)實(shí)錄5
師：喜歡劉老師嗎?說(shuō)喜歡我那是“一見(jiàn)鐘情”。(生笑)
師：你們的語(yǔ)文老師姓什么?(生答“姓李”。)
師：比一比看，我和你們的李老師有啥不一樣呢?
生：你胖一些，我們李老師瘦一些。
師：“瘦”這個(gè)詞李老師不一定喜歡，叫“苗條”她就高興了。
生：李老師不戴眼鏡，您戴眼鏡。
生：您的性格比較幽默，李老師比較溫柔。
師：你比較喜歡哪一個(gè)呢?
生：我兩個(gè)都喜歡。
師：你是一個(gè)都不得罪啊。(生笑)
師：剛才說(shuō)了不一樣的地方，大家再看看我和李老師哪些地方一樣呢?
生：你們的教學(xué)目的都一樣，就是培養(yǎng)好學(xué)生。
師：這話我聽(tīng)得好像吃了蜜似的。
師：還緊張嗎?(生高興地齊答“不緊張了”)上課!
師：今天，老師想帶你們?nèi)ヒ粋�(gè)地方，請(qǐng)看──(出示課件：索溪峪風(fēng)光。)
師：知道這是哪兒吧?
生：(齊)索溪峪。
師：請(qǐng)認(rèn)真看老師寫字，你也可以跟著寫寫。(師板書：索溪峪。)
師：在作家曹敬莊的眼里，索溪峪別有一番風(fēng)味，那就是一個(gè)字──
生：(齊)野(師板書：野)
師：我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)第4課(師指課題)
生：(齊)索溪峪的“野”
師：看到這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)?
生1：為什么說(shuō)索溪峪是野的?
生2：索溪峪有多野?
生3：作者是怎樣表達(dá)出索溪峪的野的?
生4：課文是是從幾方面來(lái)寫出索溪峪的野的?
師：這些問(wèn)題問(wèn)得好!學(xué)習(xí)是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始的。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看看課文是從哪幾個(gè)方面描寫索溪峪的野的?(學(xué)生瀏覽課文)
生：課文是從四個(gè)方面來(lái)描寫索溪峪的野的。分別是山野、水野、野物野和游人野。(生邊回答，師邊板書山、水、野物、游人)
師：真會(huì)讀書!請(qǐng)坐下!現(xiàn)在你喜歡誰(shuí)的野就讀誰(shuí)，用自己喜歡的方式讀，可以圈點(diǎn)勾畫，也可寫上自己的獨(dú)特感受，看從你喜歡的句子中能發(fā)現(xiàn)什么?(學(xué)生自學(xué)3分鐘)(兩三分鐘后，生紛紛舉手)
師：你喜歡誰(shuí)的野?
生：我喜歡山的野。
師：說(shuō)說(shuō)從這部分你發(fā)現(xiàn)了什么?
生：我從“桂林的山太秀了……是不能與索溪峪的山比美的”這幾個(gè)句子發(fā)現(xiàn)作者運(yùn)用了擬人、排比的修辭手法突出表現(xiàn)了索溪峪的美和桂林、廬山、泰山、黃山不一樣。
師：是啊，桂林的山真秀啊，像翠綠……(生齊背誦《桂林山水》中寫山秀的片段)
師：廬山呢，是飛流……(生齊背誦李白的《望廬山瀑布》的后兩句)
師：泰山被稱為五岳之尊，黃山顯得十分富貴，他們都很美，可他們是不能與索溪峪的山比美的，因?yàn)樗飨纳绞翘烊�、野性的美。喜歡山野的小朋友，你從作者寫山的部分，還發(fā)現(xiàn)了什么?我們接著匯報(bào)。
生：我從“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起……聞名就使人膽顫”這幾句看出了山的驚險(xiǎn)。(生回答完畢，師課件出示文字：這種美，是一種……聞名就使人膽顫)
師：體會(huì)得不錯(cuò)，讀得也很正確，但我仰起頭，帽子還穩(wěn)穩(wěn)得戴在頭上呢，心跳也沒(méi)加速!誰(shuí)能讀得再驚險(xiǎn)些!
生：“這種美，是一種驚險(xiǎn)的美……聞名就使人膽顫”
師：老師聽(tīng)出來(lái)了，一線天和百丈峽真險(xiǎn)!一線天在你頭腦中是什么樣子?
生：抬頭只能看見(jiàn)一線天空。
師：為什么只能看見(jiàn)一線天空?(生沉默)
師：你們看，這就是一線天的照片。(課件出示一線天圖片)誰(shuí)再來(lái)給大家講講為什么只能看見(jiàn)一線天空?
生：是因?yàn)閮蓧K巨石向中間擠壓，中間只留有一條窄小的縫隙。所以抬頭仰望，就只能看見(jiàn)一線天空。
師：真好!我們一起喊它的名字。
生：(齊)一線天。
師：百丈峽在你頭腦中是一幅怎樣的畫面?
生：很深的峽谷。
生：很深的深淵。
師：(課件出示百丈峽圖片)是啊，從上面看。它是萬(wàn)丈深淵;從下面看，峽谷兩邊的山峰似斧砍刀削，正如詩(shī)曰：千丈絕壁掛古松，萬(wàn)尺深澗鎖蛟龍。百丈留得佳話在，兩壁對(duì)插百云中。我們?cè)僮x它的名字，相信這次感受肯定不一樣。
生：(齊)百丈峽。
師：(課件出示斷壁懸崖圖片)你看到的是一幅怎樣的畫面?
生：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃。
師：看到一線天，看到百丈峽，看著這些斷壁懸崖，此時(shí)你的感受是什么?用個(gè)詞語(yǔ)或者成語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。
生：不寒而栗
生：望而生畏
生：觸目驚心
生：心驚膽戰(zhàn)
生：害怕
師：讓我們把這些感受帶到朗讀中去吧!(課件出示文字：生：(齊)這種美，是一種驚險(xiǎn)的美……聞名就使人膽顫
師：老師聽(tīng)出來(lái)了，索溪峪的山有點(diǎn)險(xiǎn)!但還沒(méi)把我的心嚇生：(齊)這種美，是一種驚險(xiǎn)的美……聞名就使人膽顫
師：索溪峪山的驚險(xiǎn)的美讓我們驚嘆。除了驚險(xiǎn)，還怎樣?喜歡山野的小朋友接著匯報(bào)。生：還氣勢(shì)磅礴。我是從這些句子看出來(lái)的.：這種美，是一種磅礴的美……浩氣長(zhǎng)舒(生回答完畢，師出示這段話的文字課件)
師：你怎么讀得這么好啊?把經(jīng)驗(yàn)傳授給大家，好嗎?
生：我在讀這些句子的時(shí)候，眼前好象出現(xiàn)了畫面。
師：由文字想象到畫面，可是一種很好的讀書方法，我們用掌聲感謝他!(生鼓掌)
師：誰(shuí)給大家講講，千峰萬(wàn)仞寫出了什么?
生：千峰萬(wàn)仞寫出了山多。
生：千峰萬(wàn)仞寫出了山高。
生：千峰萬(wàn)仞寫出了山險(xiǎn)。
師：你再讀這個(gè)詞。
生：千峰萬(wàn)仞
師：大家像他這樣讀一遍。
生：(齊)千峰萬(wàn)仞
師：綿亙蜿蜒寫出了什么?
生：綿亙蜿蜒寫出了山的起伏綿延。
師：放眼望去，那可是綿延不斷、沒(méi)有盡頭啊!(用手示意學(xué)生讀綿亙蜿蜒)
生：(齊)綿亙蜿蜒
師：無(wú)數(shù)座高峰、險(xiǎn)峰望不到頭啊，把這兩個(gè)詞連起來(lái)讀!
生：(齊)千峰萬(wàn)仞綿亙蜿蜒
師：你從十里畫廊這個(gè)名字，想象它該是怎樣的?
生：它一定很美。
生：它肯定很長(zhǎng)。
師：(出示十里畫廊的圖片)同學(xué)們真會(huì)想象。十里畫廊是一條長(zhǎng)達(dá)6公里多的高山峽谷，峽谷兩邊的的風(fēng)景正如它的名字，山峰是那么多，他們一座挨著一座，一座有一座的特點(diǎn)，一座有一座……一首優(yōu)美的詩(shī)(學(xué)生接著齊背《迷人的張家界》一文中寫十里畫廊的句子)
師：謝謝同學(xué)們把我們帶到了十里畫廊里游了一圈，同時(shí)你自己也把《迷人的張家界》一課的優(yōu)美片段給記在心里咯!
師：而這，就是西海峰林。(課件出示圖片)
師：看完十里畫廊，看完西海峰林，我們?nèi)滩蛔∫潎@(課件出示文字：這種美，是一種磅礴的美……浩氣長(zhǎng)舒)
生：(齊)這種美，是一種磅礴的美……浩氣長(zhǎng)舒
師：試想，當(dāng)你站在山頭，群山逶迤，盡收眼底，長(zhǎng)長(zhǎng)的吐上一口氣，這舒暢的感覺(jué)就是──
生：(齊)浩氣長(zhǎng)舒
師：帶著此時(shí)的心情再來(lái)贊贊山的磅礴!
生：(齊)這種美，，是一種磅礴的美……浩氣長(zhǎng)舒
師：索溪峪的山，除了驚險(xiǎn)、磅礴，還──
生：隨心所欲、不拘一格
師：(課件出示文字：這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美……好似“窈窕淑女”)哪些小朋友喜歡這句?請(qǐng)站起來(lái)，你們一起來(lái)夸夸山的這種美，好嗎?(部分學(xué)生起立齊讀)
師：索溪峪的山吶，真是想怎樣就怎樣，它們姿態(tài)不一，形態(tài)各異�？伤麄兌疾卦诶蠋煹膱D片中，請(qǐng)你來(lái)找找!(一一出示課件：各種不同形狀的山的圖片)
師：這一幅是?
生：直插云天，敢戲白云。
師：這一幅是?
生：橫攔綠水，敢弄倩影
師：你們看，索溪水自由快活的流著，可突然，一座山峰攔住它的去路，說(shuō)：站住!我要照鏡子呢，你看，我多美!于是，它面對(duì)索溪，舞弄自己的身姿。
師：它是?
生：旁逸斜出，則崛起巍巍斜山
師：它們是?
生：(齊)抱伙成團(tuán)，便高筑峰上平原
師：這兩座山──
生：相對(duì)相依，宛如“熱戀情人”
師：同學(xué)門請(qǐng)看，他們四目相對(duì)，含情脈脈，多么溫馨的畫面啊!別高聲打擾了他們。(示意學(xué)生讀)
生：(齊)相對(duì)相依，宛如“熱戀情人”
師：最后這一幅是?
生：亭亭玉立，好似“窈窕淑女”
師：這些隨心所峪的山，雄奇中透著清秀，幽深中帶著恬淡，粗野中含著嬌媚。給人心曠神怡之感。讓我們通過(guò)朗讀來(lái)為大家再次展現(xiàn)這一幅幅美好的畫卷。(再次出示文字課件：這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美……好似“窈窕淑女”)
生：(齊)這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美……好似“窈窕淑女”
師：同學(xué)們，你是否已置身于青峰如林，綠樹(shù)似海的索溪峪中，那滿目的碧色，那滿耳的蟬鳴，那習(xí)習(xí)的涼風(fēng)……我想，任憑怎樣高明的畫家也畫不出索溪峪這樣的豐姿神韻，可我相信，同學(xué)們定能用自己的朗讀來(lái)為大家展現(xiàn)這野野的山。我們把這三句話連起來(lái)讀讀。(課件出示文字：這種美…….這種美……這種美)
生：(齊)這種美…….這種美……這種美
師：作者是通過(guò)什么表達(dá)方法讓我們體會(huì)到山野的呢?
生：總分
師：作者先用一句話概括說(shuō)山是野的，后面具體寫它野在哪師：索溪峪的山，如此與眾不同，那那里的水是不是一樣迷人呢?喜歡索溪的小朋友，請(qǐng)你用個(gè)詞語(yǔ)告訴大家你喜歡索生：調(diào)皮(示意該生站著)
生：活潑(示意該生站著)
生：可愛(ài)(示意該生站著)
生：天真無(wú)邪(示意該生站著)
師：那你從“索溪像是一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子讀到自個(gè)兒鬧去了”，你接著他的一直讀到“反從索溪身上跨過(guò)去了”，你接著他的一直讀到一個(gè)猛子扎過(guò)去”，你接著他的一直讀到“卵石路上開(kāi)過(guò)去的”。剩下的那句話我們一起讀。比一比誰(shuí)讀得最調(diào)皮，最活潑，最可愛(ài)!(分角色朗讀三自然段)
師：聽(tīng)著聽(tīng)著，老師仿佛到了調(diào)皮的索溪，成了車?yán)锏某丝停媸羌却碳び挚褚?我們?cè)倏纯催@自然段的表達(dá)方法。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)!
生：也是先概括敘述后具體描述。
師：真好!野山野水里自然有……
生：(齊)野物。
師：索溪峪的野物是什么樣的呢?喜歡野物這個(gè)部分的小朋友給大家講講!
生：猴子太頑皮了，居然向游人撒尿。
生：猴子也很討人喜歡，因?yàn)樗跇?shù)枝上歡騰跳躍，表示歡迎游人的到來(lái)。
師：可以看得出來(lái)，這里是猴子的──天堂!
師：這里不僅是猴子的天堂，也是游人的天堂!在這樣的山水間行走，我們也漸漸變得(指課題上的野字)
生：(齊)野起來(lái)。
師：喜歡游人野這部分的小朋友，請(qǐng)你告訴大家，你是從哪里發(fā)現(xiàn)游人也是野的?
生：城里戴眼鏡的姑娘……滿溪的嘻嘻哈哈。
師：讀到這里，你感受到了什么?
生：我感受到了游人很快樂(lè)!
師：是啊，此時(shí)，人們?cè)僖矝](méi)有什么規(guī)矩呀，考究呀，遠(yuǎn)離了城市的喧囂，人工的粉飾，有的則是樸。是真。他們，全在這山水里──
生：(齊)反樸歸真。
師：(邊指板書)索溪峪的山具有天然、野性的美，索溪峪的水調(diào)皮活潑，索溪峪的猴是這里的精靈，索溪峪的游人反樸歸真，特別是索溪峪的山，被稱為山的代表，山的典型，可有人卻把它告上了法庭，我們來(lái)看看。課件出示：
原告：人類
被告：索溪峪的山
狀告理由：索溪峪的山太“野”了，讓人仰頭而掉帽，望石而驚心，半邊懸空的石頭在山風(fēng)中搖搖晃晃……直插云天，法庭宣判：把懸空的石頭用水泥固定。直插云天，敢戲白云的山峰，削平或者炸掉。
師：你們服這樣的判決嗎?
生：(齊)不服!
師：想當(dāng)律師嗎?
生：(齊)想!
師：現(xiàn)在就聘請(qǐng)你為索溪峪的山的律師，為它辯護(hù)，爭(zhēng)取法庭改判。不過(guò)，法庭要講究證據(jù)，所以請(qǐng)你證據(jù)要充分，可以向書本請(qǐng)教。同桌的小朋友可以商量商量，準(zhǔn)備兩分鐘，兩分鐘后法庭再次開(kāi)庭。(學(xué)生討論)
師：時(shí)間到!哪位律師想第一個(gè)發(fā)言?
生：法官先生，不能那樣判，因?yàn)樗飨纳骄哂刑烊�、野性的美，如果炸掉或削平了，就�?huì)失去它的野性美的!
生：索溪峪的山別具特色，它驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲、別具一格的美讓游人贊嘆。雖然野得讓游人膽顫，但這也是美啊，不能毀壞它!
師：那就改判：索溪峪的山無(wú)罪，保持原貌!
師：剛才我們模擬了法庭，讓我們?cè)僖淮慰吹搅怂飨纳降囊�。其�?shí)，沒(méi)人狀告它，想反，人們的祝愿正如這首詩(shī)(課件出示詩(shī)歌：群山競(jìng)野形萬(wàn)千，奇峰高聳趣自然。溪水繞路似頑童，泉清瀑美鳴潺潺。猴子林中與人戲，游人忘情不欲還。真山真水真性情，天然美景永流傳。)讓我們一起讀讀吧!
生：(齊)群山競(jìng)野形萬(wàn)千，奇峰高聳趣自然。
溪水繞路似頑童，泉清瀑美鳴潺潺。
猴子林中與人戲，游人忘情不欲還。
真山真水真性情，天然美景永流傳。
師：下課!
二、《索溪峪的“野”》教學(xué)實(shí)錄
第一課時(shí)
師：索溪峪在哪里?
生：張家界
師：去過(guò)張家界嗎?
生：沒(méi)去過(guò)
師：真沒(méi)去過(guò)?
生：真沒(méi)去過(guò)
師：去過(guò)!(學(xué)生不理解的樣子)不但去過(guò)張家界，就在前不久我們還一起去過(guò)廣西的桂林、廣東的“鳥(niǎo)的天堂”。只不過(guò)不是身到，而是心到。這不叫旅游，叫——
(師準(zhǔn)備板書“神游”聽(tīng)到一生說(shuō)“夢(mèng)游”)
師：夢(mèng)游，那也是白日夢(mèng)吧!
(師接著板書“神游”)
師：今天我們就將神游——
生：索溪峪(師板書“索溪峪”)
師：我在寫的時(shí)候發(fā)現(xiàn)一個(gè)字很有趣，你發(fā)現(xiàn)了嗎?
(有的說(shuō)“索”，有的說(shuō)“溪”，有的說(shuō)“峪”，說(shuō)法不一)
師：“索”哪點(diǎn)有趣?
生：不知道
師：“溪”呢?
生：不知道
師：“峪”呢?
生：是山谷
師：對(duì)了，“峪”就是山谷
師：你還發(fā)現(xiàn)什么?
生：這里有山有水
師：哦，原來(lái)索溪峪是一個(gè)有山有水的好地方呀。(師板書：山、水)真是有山皆圖畫——
生：無(wú)水不文章
師：好了，抓緊時(shí)間出發(fā)吧。哎，往哪兒走啊?
生：不知道
師：不知道，不知道要想法呀，得去找一位——
生：導(dǎo)游
師：誰(shuí)呀?
生：作者
師：究竟是誰(shuí)呀?
生：曹敬莊
師：好了，你們就跟隨曹敬莊導(dǎo)游去神游索溪峪吧!先神游哪里呢?
生：山
師：一路上你們可要仔細(xì)的觀賞喲!注意抓住景物特點(diǎn)，回來(lái)后要把你觀賞到的講給我聽(tīng)哦!
(學(xué)生以自己喜歡的方式細(xì)讀課文)
師：觀賞回來(lái)總的感受如何?一個(gè)字——
生：野(師板書：野)
師：究竟怎么野?
(生紛紛讀文中的句子作答)
師：(示意停止)你能概括的說(shuō)說(shuō)嗎，比如說(shuō)有幾個(gè)方面?
(學(xué)生面有難色)
師：再看看課文，仔細(xì)找找看。
師：現(xiàn)在知道了吧，
生A：驚險(xiǎn)(師板書：驚險(xiǎn))(該生準(zhǔn)備接著說(shuō)，師示意他坐下)
生B：磅礴(師板書：磅礴)
生C：隨心所欲、不拘一格(師板書：隨心所欲、不拘一格)
師：驚險(xiǎn)什么意思呢?驚險(xiǎn)就是不安全，索溪峪的山哪點(diǎn)讓你感到不安全呢?
生D：幾十丈高的斷臂懸崖，半邊懸空的巨石
師：斷臂懸崖、半邊懸空這兩個(gè)詞中都有一個(gè)什么字?
生D：懸
師：是呀，索溪峪的山懸，我們的心更懸，你看半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，好像一不小心就會(huì)滾落下來(lái)。不過(guò)，我有點(diǎn)不懂，既然巨石已經(jīng)半邊懸空、搖搖晃晃，人們?cè)趺床话阉ǖ裟?
生E：不是真的搖搖晃晃，而是山風(fēng)一吹游人的感覺(jué)
師：是呀，所以游人仰頭而——
生：掉帽
師：望石而——
生：驚心
師：掉帽，你看我這樣(師稍微仰頭)帽子會(huì)掉嗎?
生：不會(huì)
師：怎樣才會(huì)掉帽?說(shuō)明什么?
生：山很高
師：究竟有多高?
生：幾十丈高
師：你看到這樣高的山、這樣懸的山，驚心吧，驚險(xiǎn)吧?
生：驚險(xiǎn)，還有“一線天”、“百丈峽”聞名就使人膽顫
師：總之，索溪峪的驚險(xiǎn)讓我們——
生：心驚膽戰(zhàn)
師：那別看這樣的山了。去看那磅礴的山吧。文中的哪個(gè)詞說(shuō)明索溪峪的山是磅礴的?
生F：千峰萬(wàn)仞綿亙蜿蜒
師：千峰說(shuō)明山很——
生F：多
師：萬(wàn)仞呢?
生F：高
師：又多又高，你說(shuō)磅礴不磅礴?
生：磅礴，還有“十里畫廊”，“西海峰林”
師：你還心驚膽戰(zhàn)嗎?
生：不，令人浩氣長(zhǎng)舒
師：除了驚險(xiǎn)的山、磅礴的山，還有怎樣的山?
生：隨心所欲、不拘一格
師：隨心所欲什么意思?
生：想干什么就干什么
師：索溪峪的山在干嗎呢?
生G：直插云天，敢戲白云，橫攔綠水，敢弄倩影。
師：直插云天(師一手上舉，仿佛直插云天)，敢戲白云(師手臂搖晃，仿佛戲弄白云)，橫攔綠水(師一手臂橫在胸前，仿佛橫攔綠水)，敢弄倩影(師側(cè)身而看，仿佛看水中倩影)。隨心所欲吧!
生：隨心所欲!
師：真是橫沖直撞啊!(師做橫沖直撞的樣子)
師：那不拘一格什么意思?拘什么意思?
生：限制
師：格呢?
生：規(guī)格;格式
師：連起來(lái)就是——
生：不限制一種格式
師：那就是有很多種格式嘍，索溪峪的山都有那些格式呢?
(生紛紛讀文中的句子作答)
師：究竟有那些格式?
(生看課文仔細(xì)查找)
生H：斜山式
生I：平原式
生J：熱戀情人式
生K：窈窕淑女式
師：斜山式究竟什么樣?
生L：旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”(師身子往右傾斜)
師：平原式呢?
生M：抱伙成團(tuán)，便高筑峰上“平原”
師：抱伙成團(tuán)，(師手指一個(gè)小組四位同學(xué)，示意他們抱成一團(tuán))哦，這就是高峰上的平原!
師：熱戀情人式，就是兩座山——
生：相對(duì)相依
師：窈窕淑女式就是一座山——
生：亭亭玉立
生：還有很多格式
師：你們可真仔細(xì)，注意到了這段末尾的——
生：省略號(hào)
師：想像一下，還會(huì)有哪些格式呢?
(學(xué)生面有難色)
師：你想一種就夠了。
生N：像一把利劍直插云霄
師：哦，你這是利劍式。我也想到了一種格式：像一位位威武雄壯的解放軍戰(zhàn)士。這就是戰(zhàn)士式。
師：索溪峪的山真是太野了，好，我們?nèi)ネ暾母惺芤淮伟?在朗讀時(shí)要通過(guò)你聲音的變化，通過(guò)你的表情把你的感受讀出來(lái)哦!
(生齊讀，教師相機(jī)引讀)
師：索溪峪的山是野的，哪些山是家的呢?
生：桂林太秀了、廬山太俊了、泰山太尊了、黃山太貴了
師：桂林家得像什么?
生：桂林太秀了
師：請(qǐng)注意是像什么。
生O：秀得像一位姑娘
師：一位怎樣的姑娘?
生O：秀麗的姑娘
師：廬山呢?
生：英俊的小伙子
師：泰山呢?
生：尊貴的皇帝
師：黃山呢?
(學(xué)生面有難色)
師：你看啊，桂林像姑娘、廬山像小伙、泰山像皇帝、那富貴的黃山呢?
生：像富翁
師：你看這些山都是人們?nèi)ソo他化妝、穿上漂亮的衣服把他們變美的，是一種——
生：人工的美
師：而索溪峪的山是——
生：是天然的美，師野性的美
師：那桂林、廬山、泰山、黃山就不美了
生：不是
師：那是什么?
生P：那些山是人工的美，索溪峪是野性的美，各有各的美
師：是呀，各有各的美，只是作者更喜歡像索溪峪的山這樣野性的美。
索溪峪的野教學(xué)實(shí)錄6
師：請(qǐng)各小組來(lái)匯報(bào)你們的成果。哪個(gè)小組先來(lái)?
(“配音小組”先來(lái)。)
師：你們打算怎樣配音?組長(zhǎng)先來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的創(chuàng)意。
生1：我們是男女生分開(kāi)，男生讀前半部分，女生讀后半部分。我們讀的和片子的長(zhǎng)度差不多。
師：下面的同學(xué)看他們的配音是否符合創(chuàng)意，要認(rèn)真看，認(rèn)真聽(tīng)，因?yàn)槟銈儸F(xiàn)在就是評(píng)委了。
其實(shí)教師也應(yīng)該成為評(píng)委，這樣既可以參與學(xué)生學(xué)習(xí)，又能體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生說(shuō)得不充分時(shí)，教師可以比較輕松的參與進(jìn)來(lái)，幫助學(xué)生，體現(xiàn)平等、合作、互助。
(放風(fēng)光片，學(xué)生面對(duì)風(fēng)光片配音。)
學(xué)生表現(xiàn)比較好，此處稱“配音”是不是準(zhǔn)確?
(學(xué)生讀完后。)
師：組長(zhǎng)自己評(píng)價(jià)一下。
生1：我們比練習(xí)的時(shí)候(讀的)好。
師：找評(píng)委來(lái)評(píng)一評(píng)，你(組長(zhǎng))自己找。
生2：他們讀得非常好，就是沒(méi)有音樂(lè)。
師：開(kāi)始他們想配音樂(lè)，可是我這里沒(méi)有音樂(lè)文件夾，這個(gè)男同學(xué)想讓女生配音樂(lè)，女生不愿意，結(jié)果就成了這個(gè)樣子。沒(méi)有合作起來(lái)，有我的原因。
(面對(duì)“配音小組”學(xué)生。)
師：好了，謝謝你們的辛苦勞動(dòng)，請(qǐng)回。
師：請(qǐng)“水的自述”小組來(lái)展示。請(qǐng)組長(zhǎng)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的創(chuàng)意。
生3：我們主要以課文原文為主，加了其他文章的句子，使句子更優(yōu)美，歡迎大家提意見(jiàn)。
(學(xué)生：我是一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子……我清澈見(jiàn)底，小魚在我的懷里游來(lái)游去。我隨著山勢(shì)……時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，歌聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子……)
師：請(qǐng)組長(zhǎng)找同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)。
生4：他們讀得很認(rèn)真。師：態(tài)度還可以。
生5：你們應(yīng)該先把那些句子寫在書上，然后一起讀，要不效果不好，感覺(jué)好像都沒(méi)有背過(guò)，應(yīng)該背得更熟練一些。
師：你自己來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生3：本來(lái)我們的分歧大了一點(diǎn)，現(xiàn)在能做到這樣已經(jīng)很不容易了。
師：說(shuō)說(shuō)你們的創(chuàng)造。
生：我們加進(jìn)了一些其他句子。
師：加進(jìn)了什么?
生(齊)：《游金華的雙龍洞》的句子。
師：你們的創(chuàng)造在哪里?
生3：我們的創(chuàng)造在后邊。
師：聽(tīng)出了嗎?
生(齊)：沒(méi)有。
我的話誤導(dǎo)了全體學(xué)生，否定了這個(gè)小組同學(xué)的創(chuàng)造性，應(yīng)該注意自己的語(yǔ)言。
生3：我們的創(chuàng)造稍微少了一點(diǎn)。
師：其實(shí)，我們都聽(tīng)出了他們?cè)谂?chuàng)造，把他們的想法表現(xiàn)出來(lái)。非常感謝你們!
師：我剛才看了，導(dǎo)演組最終分化了三個(gè)組，形成了三足鼎立的局面。下面我們就讓幾位總導(dǎo)演拿著劇本到前面來(lái)匯報(bào)一下。
(三名學(xué)生上臺(tái)。)
師：你們先自我介紹一下。
生6：我叫王榮田。
師：王導(dǎo)。
生7：我叫黃曉玉。
師：黃導(dǎo)。
生8：我叫王恒。
師：又一位王導(dǎo)�？茨囊粋�(gè)王導(dǎo)導(dǎo)得好。
師：請(qǐng)各位同學(xué)注意，從現(xiàn)在開(kāi)始你們就是節(jié)目審定委員會(huì)的專家，你們決定了這幾位導(dǎo)演的劇本能不能開(kāi)拍。
生8：我們有三個(gè)場(chǎng)景：場(chǎng)景一、在大家歡樂(lè)的時(shí)候，一個(gè)人從樹(shù)下經(jīng)過(guò)，猴子惡作劇，向他撒起尿來(lái)……
場(chǎng)景二：游人吃飯，一群猴子來(lái)和大家鬧，有些人嚇得大叫，有的忙著趕猴子，小孩和猴子一起玩耍。
場(chǎng)景三：人們向猴子扔吃的(東西)，幾只調(diào)皮的猴子爭(zhēng)搶食物，那可愛(ài)的樣子逗得人們哈哈大笑，猴子向游人鞠躬。
師：咱們等他們?nèi)齻�(gè)說(shuō)完一塊評(píng)價(jià)。
生6：我們的就遜色一些了。場(chǎng)景一：人們來(lái)到野生動(dòng)物園，猴子在樹(shù)上飛騰跳躍，猴子到游人面前，人們和猴子合影，到處充滿笑聲。場(chǎng)景二：猴子走了，大象豎著鼻子，旋轉(zhuǎn)著走來(lái)。游人和大象拍照，有些游人把花生喂給大象吃，大象沖過(guò)來(lái)，一群大象搶花生吃。
師：大象為花生打起來(lái)了。
(笑聲。)
生7：場(chǎng)景一：一群人來(lái)到索溪邊，把香蕉給猴子，猴子抓耳撓腮，得到香蕉的猴子很高興，沒(méi)得到香蕉的來(lái)?yè)v亂，人們只得向猴子道歉。
場(chǎng)景二：人們給猴子拍照，猴子怕閃光燈的亮光，紛紛逃跑，人們?nèi)プ�，想和猴子和好，猴子拿�?shù)上的水果向游人投擲。
場(chǎng)景三：人們看到樹(shù)上的果子非常誘人，就摘樹(shù)上的果子品嘗，沒(méi)想到這里是猴子的圣地，猴子發(fā)怒了，人們拿香蕉和猴子交換(水果)，人們和猴子和睦相處。
師：下面請(qǐng)大家評(píng)論，決定他們的劇本能不能開(kāi)拍，下面我來(lái)采訪一下給為專家。
生8：我覺(jué)得王榮田把大象都拍進(jìn)去了，很好!王恒的有欠缺，只摘抄了課文中的一些句子。
生9：我覺(jué)得黃曉玉他們?cè)O(shè)計(jì)好，有連貫性，從始至終圍繞猴子，有變化，最后人類和猴子和睦相處。
生10：我也覺(jué)得黃曉玉的好，他們的劇本演起來(lái)更滑稽有趣。
師：下面請(qǐng)各位總導(dǎo)演談?wù)勊麄兊南敕ā?/p>
生8：我們要吸取意見(jiàn)，改進(jìn)一下我們的劇本。
生6：我要謝謝組員，他們幫了我不少忙，我們也要吸取別人的優(yōu)點(diǎn)。
生7：聽(tīng)了王榮田的劇本以后，我覺(jué)得我們的(劇本)死板了一些，應(yīng)該考慮到其他動(dòng)物。
師：我希望你們?cè)俳M織一個(gè)導(dǎo)演組，把劇本放在一起，各取所長(zhǎng)，肯定能拍得更好!謝謝你們。
〖反思
這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生通過(guò)各種形式對(duì)課文有更深的體驗(yàn)，充分尊重學(xué)生的感受。當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面比較熱烈。但是，整理時(shí)發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的某些說(shuō)法，教師當(dāng)時(shí)并沒(méi)有作出積極反應(yīng)，學(xué)生的有些話偏離了課文的中心，教師作用發(fā)揮不好。再就是，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，相互評(píng)價(jià)，但是組長(zhǎng)說(shuō)得多，其他組員沒(méi)有多少機(jī)會(huì)，從而降低組員的積極性。小組合作時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生是比較積極的，但是匯報(bào)時(shí)，還是強(qiáng)調(diào)了組長(zhǎng)的意見(jiàn)，有的組是合作的.結(jié)果，有的組不是，沒(méi)有能充分發(fā)揮每個(gè)小組成員的作用。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)也存在不足，在場(chǎng)面熱鬧，積極參與背后還應(yīng)該有一個(gè)原則，就是一切活動(dòng)都應(yīng)該為語(yǔ)文學(xué)習(xí)服務(wù)。
師：我的任務(wù)大家?guī)椭彝瓿闪耍倚睦锾貏e輕松。得到大家的幫助，非常感謝的大家。你們的任務(wù)還沒(méi)有完成。山、水、動(dòng)物之美我們通過(guò)活動(dòng)都體會(huì)到了，你們能不能把這種美讀出來(lái)。讀山你就是山，讀水你就是水，讀猴子你就是……
(學(xué)生自由朗讀。)
師：你們讀到什么了?除了山水之美，還感受到什么?(學(xué)生無(wú)語(yǔ))那我請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀，看能不能喚起我們的感覺(jué)?喜歡讀哪個(gè)自然段就讀哪個(gè)自然段。
(學(xué)生有感情的讀課文第二自然段。)
師：讀得太好了，又讓我們重游了索溪峪的山。你們感受到什么?
生11：作者很喜歡這里的山。
生12：我感受到作者非常激動(dòng)的心情，因?yàn)樗吹竭@么高的山，他當(dāng)然會(huì)很激動(dòng)了。如果是我，我一定驚嘆山的高、陡。
師：你體會(huì)到了作者的情感。還有嗎?
生13：我感覺(jué)到作者豐富的想象力。
師：作者的情感、想象力我們是通過(guò)什么感受到的?
生(齊)：讀課文。
師：對(duì)，是通過(guò)課文的語(yǔ)言。
師：這就是語(yǔ)言的魅力。是作者的語(yǔ)言美帶給我們的感受。(板書語(yǔ)言之美)
師：學(xué)習(xí)一篇文章我們不但要體會(huì)景物之美，思想之美，好要體會(huì)語(yǔ)言之美。作者通過(guò)他的語(yǔ)言告訴我們這種美是野性的美，是自然的美，自然的美就是不加修飾的美，就是天然的、質(zhì)樸的、純真的美。索溪峪的山水如此之美，猴子如此可愛(ài)，人返樸歸真，可是卻有人把他們告上了法庭，并且法庭已做了宣判�，F(xiàn)在他們想請(qǐng)律師為他們辯護(hù)。二審馬上就開(kāi)始了，你們能不能幫助他們?
生(齊)：能!
師：你們想先為誰(shuí)辯護(hù)?
生：山。
教師課件出示：
原告：某些人
被告：索溪峪的山
狀告理由：索溪峪的山太“野”了，讓人仰頭而掉帽，望石而驚心，半邊懸空的石頭在山風(fēng)中搖搖晃晃……直插云天，敢戲白云……
法庭宣判：把懸空的石頭用水泥固定。直插云天，敢戲白云的山峰，削平或者炸掉。
(教師朗讀，學(xué)生笑。)
師：他們的命運(yùn)就握在你的手中.你可以保持沉默，但是你的每一句話都關(guān)系他們的命運(yùn)。我來(lái)提醒大家，只有感情是不夠的，法律更相信證據(jù)，最好能運(yùn)用你們手中的課本和資料。誰(shuí)來(lái)辯護(hù)?
生14：我想問(wèn)法官，這么美的山，直插云天，敢戲白云，如果炸掉了，就看不到這樣的風(fēng)景了，你不覺(jué)得可惜嗎?
師：是很可惜，但是很安全。法庭相信證據(jù)，不能僅憑感情用事，希望各位律師能用證據(jù)說(shuō)話。
生15：直插云天，敢戲白云這些是山的特點(diǎn)，就像書上說(shuō)的：桂林太秀了，廬山太俊了，泰山太尊了，黃山太貴了──它們都已經(jīng)“家”化了。人工的美不是野性的美，我們需要的是自然的美，不應(yīng)把索溪峪的山再家化了。
生16：我們國(guó)家高的山峰很多，如果都炸掉，還有珠穆朗瑪峰，你能炸掉嗎?
師：太大了，不好炸。
生17：我想問(wèn)法官，索溪峪的山對(duì)人類造成了什么危害?
師：讓我們害怕它。
生18：俗話說(shuō)的好──“江山易改，本性難移”，索溪峪的山就是用野性美吸引游人，它們不應(yīng)該遭受這樣的折磨。
生19：既然游人害怕，還來(lái)游覽干什么?不如不來(lái)。
師：你是說(shuō)不游也可以。
生20：不能固定，如果固定了就不是自然的美。我認(rèn)為山也是有靈性的，只要人類不破壞，石頭就不會(huì)掉下來(lái)。
生21：游人因?yàn)橄肟粗辈逶铺欤覒虬自频纳讲艁?lái)游覽的，人們到索溪峪就是看這些山的，如果沒(méi)有了這些山，就沒(méi)有人到這里來(lái)了。
師：看來(lái)我們?cè)僖膊荒馨阉飨纳健凹一绷恕Ｎ倚�，索溪峪的山無(wú)罪。
師：下一個(gè)?
生：水。
課件出示：
原告：某些人
被告：索溪峪的水
狀告理由：索溪峪的水太“野”了，想怎么走就怎么走，連山路都沒(méi)有了，給我們?cè)斐闪撕芏嗖槐恪?/p>
法庭宣判：索溪水只能順著一條路走。在溪上復(fù)制“趙州橋”，讓美的景物更美。
師：誰(shuí)來(lái)辯護(hù)?
生22：不應(yīng)該這樣，因?yàn)樗飨乃耙啊绷�，給人帶來(lái)歡樂(lè)，老叟復(fù)習(xí)童年的功課他們不是覺(jué)得很美嗎?
生23：咱們肯定能看到路邊的小溪，文中作者也寫到“平生沒(méi)走過(guò)用鵝卵石在水底鋪成的路”，如果索溪水只能順著一條路走，就和別的水一樣了。沒(méi)有什么新鮮刺激，就沒(méi)有游人來(lái)觀賞了。
生24：有溪水的特點(diǎn)，才叫索溪峪，如果只順著一條路走沒(méi)有這個(gè)特點(diǎn)，就只能叫“索峪”了。
生25：因?yàn)樗飨窃谏嚼锩�，水不�?huì)太大，趙州橋這么大，怎么能建上去呢?
師：不能建趙州橋，不能家化了，那樣就不是索溪水了。看來(lái)我也要站在你們一邊，你們的辯護(hù)能力很強(qiáng)，我宣布釋放他了。
課件出示：
原告：某些人
被告：索溪峪的猴子
狀告理由：索溪峪的猴子太“野”了，竟敢向人類溫柔善良的女性頭上撒尿……
法庭宣判：在城市里建一座猴山，把索溪峪的猴子統(tǒng)統(tǒng)抓起來(lái)，關(guān)進(jìn)籠子。
師：你們覺(jué)得滿意嗎?
生26：如果把猴子關(guān)起來(lái)，他們就放不開(kāi)膽子了，失去了在大自然中的自由自在。
生12：如果猴子被捆起來(lái)，性格自由自在的猴子就沒(méi)有了，就不會(huì)有樂(lè)趣了。
師：沒(méi)有樂(lè)趣了嗎?
生27：可以給人樂(lè)趣，但是失去了他們自己的樂(lè)趣。
生8：把猴子關(guān)起來(lái)就和動(dòng)物園的猴子一樣了，失去了調(diào)皮的性格，就看不到這種“野”猴子了。
生18：被告是“索溪峪的猴子”，如果關(guān)起來(lái)就不是猴子了。不是索溪峪的猴子了。
師：為什么?
生18：不是猴子性格的猴子。
師：是別的猴子。
生28：如果猴子把你捆起來(lái)，你感覺(jué)會(huì)怎么樣呢?你愿意嗎?
師：你愿意嗎?
生17：我想被告是“索溪峪的猴子”，我覺(jué)得他們就應(yīng)該有自己的特點(diǎn)。
生29：如果把所有的動(dòng)物關(guān)起來(lái)就只能欣賞靜物了。
生30：人們到這里就是要貼近自然，觀賞自然就要到大自然中去。如果把猴子關(guān)起來(lái)，就只能到動(dòng)物園去看了。
師：只有在大自然中才能欣賞到自然的美。
生31：我反對(duì)，如果猴子向你頭上撒尿你會(huì)有什么感覺(jué)?
師：就是，你有什么感覺(jué)?我采訪一下你。
生8：猴子是動(dòng)物，他們也有自己的想法。他們?nèi)绻蛭翌^上撒尿，我當(dāng)然不愿意。
師：你也把他們抓起來(lái)。
生8：我不會(huì)，猴子不像人，他們有自己的想法。
師：想法是什么?
生8：他們并不懂向頭上撒尿是什么意思。
師：其實(shí)文中有個(gè)地方可以說(shuō)明，大家一起找一找。
生8：“惡作劇”，猴子表示友好，但是他不知道應(yīng)該怎么表示。
師：他們就用這種熱烈的方式表示。
師：雖然方式不能接受，但是他的本心是好的，是想和人類建立聯(lián)系，和人類親近。無(wú)罪釋放。
課件出示：
原告：某些人
被告：到過(guò)索溪峪的人
狀告理由：這些人太不像話了，60歲的老頭在石頭上蹦來(lái)跳去，摔壞了怎么辦?大姑娘啃玉米棒子，成何體統(tǒng)?
法庭宣判：只能呆在城市里，永遠(yuǎn)不能到索溪峪去，不能到大自然中去。
(生自由讀。)
師：讀完了嗎?有什么話說(shuō)?
生33：要把人放回自然，人就是自然給予的，就跟關(guān)猴子一樣，如果把人類關(guān)起來(lái)，整天愁眉苦臉，沒(méi)有自然人就沒(méi)有快樂(lè)了。
生34：我想問(wèn)法官，你想不想去索溪峪啊?
師：我保密，不告訴你。
此處我失去了一次很好的引導(dǎo)學(xué)生深入討論的機(jī)會(huì)，如果說(shuō)：我當(dāng)然也想去了。引導(dǎo)學(xué)生討論下去就好了。這種避重就輕的調(diào)侃，看似機(jī)智，其實(shí)是教師缺乏引導(dǎo)的策略，沒(méi)辦法了。
生35：城市里烏煙瘴氣，到處是垃圾，造成污染，如果到了大自然去……
師：就去污染大自然。
生35：不是，到大自然中才能體會(huì)那種純凈。
師：文中說(shuō)到的六十歲的老人蹦來(lái)跳去，多危險(xiǎn)!
生20：老年人有自己的自由，如果人們只是呆在城里，智慧就會(huì)死板。
師：就是僵化。
生27：人們?nèi)ニ飨窍胱非笠环N野性美，想在自然中獲得這種快樂(lè)。
生36：看“滿溪的嘻嘻哈哈，滿山的親親熱熱，人們，全在這山水中返樸歸真了”索溪峪的山水就是讓人們欣賞的。
師：所以人們到了這里就“返樸歸真”了?什么叫返樸歸真?老頭變成小孩兒就叫──
生(齊)：返樸歸真。
師：有這個(gè)意思。
師：這個(gè)律師很好，他找到了證據(jù)。
生30：我想問(wèn)法官，整天呆在城市中，不去大自然中，你有什么感受?
師：我想我的感受跟大家一樣�？磥�(lái)自然還要去，到索溪峪去感受自然，在大自然中返樸歸真。
師：我宣布撤消原判，重新宣布：游人無(wú)罪。
師：同學(xué)們，剛才我們模擬了法庭。我們感受了自然的美。下面，讓我們?cè)俚竭@些圖像中領(lǐng)略一下索溪峪山水的美?
(放配樂(lè)錄象。)
師：同學(xué)們看完了，能談?wù)勀銈兊母惺軉?
師：其實(shí)大自然是很美的，人類善意的、無(wú)意的、有意的、惡意的破壞，大自然的形象每天都在被破環(huán)。西湖的水渾了，西雙版納的天暗了，喜馬拉雅山腳下的垃圾，青藏高原上偷獵者的足跡……本來(lái)完美的大自然正在悄然改變模樣。索溪峪的明天仍然會(huì)這樣“野”嗎?老師心中有隱隱的擔(dān)憂。
師：請(qǐng)同學(xué)們以《我心中的索溪峪》為題寫一篇文章，可以引用文中的詞句，也可以根據(jù)大家查閱的資料。把自己心中的索溪峪描寫得更美。
下課!
索溪峪的野教學(xué)實(shí)錄7
第一課時(shí)
課前談話：
師：同學(xué)們，你們到哪里旅游過(guò)？今天老師采訪一下，除了濟(jì)南，你還去過(guò)哪些地方？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：西藏。
生：云南。
生：青島。
生：……
師：哎呀，你們?nèi)ミ^(guò)的地方還真不少。可是你們加起來(lái)也沒(méi)有我去過(guò)的地方多。你們相信嗎？老師世界各地都去過(guò)，什么都見(jiàn)過(guò)。美麗的小興安嶺，富饒的南沙群島，迷人的張家界……還有世界上許多地方，水上城市威尼斯，……你們知道老師是怎么去的嗎？
生：坐飛機(jī)。
生：看書（小聲）
師：你大聲一點(diǎn)。
生：老師是通過(guò)讀書去的。
師：哈，老師是通過(guò)讀書去領(lǐng)略的，就是呀，老師沒(méi)有那么多時(shí)間。即使有了時(shí)間也沒(méi)有那么多錢呀。不過(guò)文章寫的好，我們書讀得好了，我們就會(huì)有身臨其境的感覺(jué)。這就叫“神游”。（板書）
上課。
師：今天，我們學(xué)習(xí)一篇課文，跟隨文章的作者去“神游”——索溪峪，認(rèn)真觀察老師寫字。
師：看“索”字，上面“十”字小，下面是“撇折、撇折、點(diǎn)”，再下面是“小”，這個(gè)“小”可不要寫得小了�！跋弊肿⒁狻白Α弊诸^，下面是“撇折、撇折、點(diǎn)”，再下面是個(gè)“大”字不是“小”字。
師：“峪”字怎么寫呢？
生：“山”“谷”
師：噢，原來(lái)“山谷”就是“峪”��！
師：“索溪峪”是什么意思？
生：索溪流過(guò)的“山谷”
師：你怎么知道是的索溪。
生：我從課文中知道的。
師：你真聰明！我們應(yīng)該在文章中找到證據(jù)，不可能憑空想象。
師：好了，寫完了，齊讀課題。
生：沒(méi)完。
師：還有什么？
生：還有一個(gè)“野”字
師：加上“野”字。
師：好，齊讀課題
生：還不對(duì)，還有“引號(hào)”
師：噢，還有引號(hào)，“野”字上為什么要加引號(hào)？
老師用課件出示引號(hào)用法——“我來(lái)想想”，學(xué)生選擇。
師：既然是“著重”的意思，我們應(yīng)該怎樣讀課題。
師指名讀，齊讀。
師：我們現(xiàn)在是不是可以神游了？
生：是
師：好的，不過(guò)每次旅游我們都要做準(zhǔn)備工作，我們現(xiàn)在做一下熱身運(yùn)動(dòng)怎么樣？神游的時(shí)候最怕碰障礙了，我覺(jué)得文中的生字詞是障礙，我看看同學(xué)們把這些障礙都搬了嗎？
出示課件“我來(lái)讀讀”，檢查生詞讀寫。
“賦予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“蕩滌”
指名讀，齊讀。
師：這些小石子都踢開(kāi)了，看這些大石塊能不能搬開(kāi)。
出示詞語(yǔ)：
斷壁懸崖、撥地而起、膽顫、磅礴、千峰萬(wàn)仞、綿亙蜿蜒、浩氣長(zhǎng)舒、隨心所欲、不拘一格、橫攔綠水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍、斜山、窈窕淑女、怦怦直跳
�。ㄖ该x、齊讀）
師：好了，這些障礙都掃除了，我們是不是可以“神游”了？
生：是的。
師：不行吧，這些詞放在課文中你們會(huì)讀嗎？能不能讀好呢？下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，看能不能讀好，在讀不好的`地方，做個(gè)記號(hào)，多讀幾遍。
�。▽W(xué)生自由朗讀）
師：同學(xué)們能接受老師的檢驗(yàn)嗎？
生：能。
師：誰(shuí)讀第一自然段？
（學(xué)生自己起立）
師：誰(shuí)讀第二自然段？
�。ㄆ甙藗�(gè)學(xué)生同時(shí)起立）
師：太多了吧：）
師：……
指名分自然段朗讀課文。
師：同學(xué)們讀得太好了。那些詞語(yǔ)在課文中你能不能理解呢？老師看到你們課下都預(yù)習(xí)了課文，詞語(yǔ)的解釋也寫在課本上了，這種習(xí)慣很好。但是老師今天不讓你們說(shuō)查到的意思。老師要跟大家做一個(gè)猜詞游戲。你們有沒(méi)有信心？
生：有
師：很好，現(xiàn)在我們就來(lái)猜猜看。
教師出示——“我來(lái)猜猜”。圖片有“千峰萬(wàn)仞”“窈窕淑女”“抱伙成團(tuán)”“直插云天”“綿亙蜿蜒”
師：你為什么能想到是這個(gè)詞呢？
學(xué)生解釋很多，實(shí)在記錄不下來(lái)。
師：現(xiàn)在我們可以神游了嗎？
生：可以了。
師：我們還不知道游什么呢。誰(shuí)先做個(gè)向?qū)В嬖V我應(yīng)該游什么？免得到時(shí)候迷路��！快速讀課文。
生回答。
師：板書山、水、動(dòng)物、人
師：我宣布現(xiàn)在可以神游了。
課件出示：圖片欣賞。
師：游得怎么樣？
生：好。
索溪峪的野教學(xué)實(shí)錄8
第一課時(shí)
課前談話：
師：同學(xué)們，你們到哪里旅游過(guò)？今天老師采訪一下，除了濟(jì)南，你還去過(guò)哪些地方？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：西藏。
生：云南。
生：青島。
生：……
師：哎呀，你們?nèi)ミ^(guò)的地方還真不少。可是你們加起來(lái)也沒(méi)有我去過(guò)的地方多。你們相信嗎？老師世界各地都去過(guò)，什么都見(jiàn)過(guò)。美麗的小興安嶺，富饒的南沙群島，迷人的張家界……還有世界上許多地方，水上城市威尼斯，……你們知道老師是怎么去的嗎？
生：坐飛機(jī)。
生：看書（小聲）
師：你大聲一點(diǎn)。
生：老師是通過(guò)讀書去的。
師：哈，老師是通過(guò)讀書去領(lǐng)略的，就是呀，老師沒(méi)有那么多時(shí)間。即使有了時(shí)間也沒(méi)有那么多錢呀。不過(guò)文章寫的好，我們書讀得好了，我們就會(huì)有身臨其境的感覺(jué)。這就叫“神游”。（板書）
上課。
師：今天，我們學(xué)習(xí)一篇課文，跟隨文章的作者去“神游”——索溪峪，認(rèn)真觀察老師寫字。
師：看“索”字，上面“十”字小，下面是“撇折、撇折、點(diǎn)”，再下面是“小”，這個(gè)“小”可不要寫得小了�！跋弊肿⒁狻白Α弊诸^，下面是“撇折、撇折、點(diǎn)”，再下面是個(gè)“大”字不是“小”字。
師：“峪”字怎么寫呢？
生：“山”“谷”
師：噢，原來(lái)“山谷”就是“峪”啊！
師：“索溪峪”是什么意思？
生：索溪流過(guò)的“山谷”
師：你怎么知道是的索溪。
生：我從課文中知道的。
師：你真聰明！我們應(yīng)該在文章中找到證據(jù)，不可能憑空想象。
師：好了，寫完了，齊讀課題。
生：沒(méi)完。
師：還有什么？
生：還有一個(gè)“野”字
師：加上“野”字。
師：好，齊讀課題
生：還不對(duì)，還有“引號(hào)”
師：噢，還有引號(hào)，“野”字上為什么要加引號(hào)？
老師用課件出示引號(hào)用法——“我來(lái)想想”，學(xué)生選擇。
師：既然是“著重”的意思，我們應(yīng)該怎樣讀課題。
師指名讀，齊讀。
師：我們現(xiàn)在是不是可以神游了？
生：是
師：好的，不過(guò)每次旅游我們都要做準(zhǔn)備工作，我們現(xiàn)在做一下熱身運(yùn)動(dòng)怎么樣？神游的時(shí)候最怕碰障礙了，我覺(jué)得文中的生字詞是障礙，我看看同學(xué)們把這些障礙都搬了嗎？
出示課件“我來(lái)讀讀”，檢查生詞讀寫。
“賦予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“蕩滌”
指名讀，齊讀。
師：這些小石子都踢開(kāi)了，看這些大石塊能不能搬開(kāi)。
出示詞語(yǔ)：
斷壁懸崖、撥地而起、膽顫、磅礴、千峰萬(wàn)仞、綿亙蜿蜒、浩氣長(zhǎng)舒、隨心所欲、不拘一格、橫攔綠水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍、斜山、窈窕淑女、怦怦直跳
（指名讀、齊讀）
師：好了，這些障礙都掃除了，我們是不是可以“神游”了？
生：是的。
師：不行吧，這些詞放在課文中你們會(huì)讀嗎？能不能讀好呢？下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，看能不能讀好，在讀不好的地方，做個(gè)記號(hào)，多讀幾遍。
�。▽W(xué)生自由朗讀）
師：同學(xué)們能接受老師的檢驗(yàn)嗎？
生：能。
師：誰(shuí)讀第一自然段？
�。▽W(xué)生自己起立）
師：誰(shuí)讀第二自然段？
�。ㄆ甙藗�(gè)學(xué)生同時(shí)起立）
師：太多了吧：）
師：……
指名分自然段朗讀課文。
師：同學(xué)們讀得太好了。那些詞語(yǔ)在課文中你能不能理解呢？老師看到你們課下都預(yù)習(xí)了課文，詞語(yǔ)的解釋也寫在課本上了，這種習(xí)慣很好。但是老師今天不讓你們說(shuō)查到的意思。老師要跟大家做一個(gè)猜詞游戲。你們有沒(méi)有信心？
生：有
師：很好，現(xiàn)在我們就來(lái)猜猜看。
教師出示——“我來(lái)猜猜”。圖片有“千峰萬(wàn)仞”“窈窕淑女”“抱伙成團(tuán)”“直插云天”“綿亙蜿蜒”
師：你為什么能想到是這個(gè)詞呢？
學(xué)生解釋很多，實(shí)在記錄不下來(lái)。
師：現(xiàn)在我們可以神游了嗎？
生：可以了。
師：我們還不知道游什么呢。誰(shuí)先做個(gè)向?qū)�，告訴我應(yīng)該游什么？免得到時(shí)候迷路��！快速讀課文。
生回答。
師：板書山、水、動(dòng)物、人
師：我宣布現(xiàn)在可以神游了。
課件出示：圖片欣賞。
師：游得怎么樣？
生：好。
師：看圖片還過(guò)癮，如果是“神游”就必須到文章的語(yǔ)言去游，下面我建議同學(xué)們默讀課文，看能不能在自己的頭腦中出示各種形象。要想有如臨其境的感覺(jué)，一定要把心放到文章的每一句話中去。
學(xué)生默讀課文。
師：入神了嗎？感覺(jué)怎么樣？
生：好
師：這一次游有什么新感覺(jué)？能結(jié)合課文中的話談?wù)剢幔?/p>
學(xué)生說(shuō)感受。
師：老師本來(lái)想和你們一起游，可是還有任務(wù)沒(méi)完成，沒(méi)有興致。同學(xué)們，你們能不能幫老師完成任務(wù)。
生：能。
師：我先謝謝同學(xué)們。
課件出示：
1、為風(fēng)光片《索溪峪的山》配音。
2、以索溪水的語(yǔ)氣做自我介紹，告訴游人到索溪的水是什么樣的。
3、現(xiàn)在你就是一名導(dǎo)演，你的任務(wù)是以“索溪峪的動(dòng)物寫人”為主題，拍一部影片。制定你的拍攝計(jì)劃。
師：看清要求了吧，下面自由組合。
師：配音組站到前面來(lái)。
師：“水的自述”組站到旁邊。
師：怎么那么多同學(xué)站著不動(dòng)呢？噢，我知道了，你們都想做導(dǎo)演。做導(dǎo)演可不容易，下面導(dǎo)演組成兩個(gè)組。
師：下面每個(gè)組選出一名組長(zhǎng)。聽(tīng)清老師的.建議。一、要明確你們的任務(wù)是什么。二、想一想，重點(diǎn)研究課文的哪一部分，可以讓你們把工作做得更好。
配音小組到老師使用的電腦前，小組長(zhǎng)做好指揮，看畫面配音。
�。ń處熤笇�(dǎo)要注意，畫面寫音的協(xié)調(diào)，如果配音樂(lè)也可以，老師提供“音樂(lè)文件夾）
“水”小組活動(dòng)，教師指導(dǎo)，一定要體現(xiàn)你們的創(chuàng)造性。
指導(dǎo)導(dǎo)演小組，你們也要脫離課文，體現(xiàn)你們的創(chuàng)造力。
師：這節(jié)課，我們無(wú)法展示同學(xué)們的成果了，下節(jié)課我們來(lái)展示。大家如果沒(méi)看做完，課下可以繼讀做，也可以相互交流。
下課。
第二課時(shí)
師：同學(xué)們好，上節(jié)課大家興致很高。我了解到同學(xué)們都有上佳表現(xiàn)。哪一個(gè)小組先匯報(bào)一下。
學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，借助多媒體到前面展示，教師提示：你覺(jué)得他們的匯報(bào)有哪些優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)隨時(shí)記錄在小本子上，他說(shuō)完后，大家共同評(píng)價(jià)。
學(xué)生匯報(bào)完先自己評(píng)價(jià)，然后讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)。
（交流時(shí)間大約為20分鐘，因?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)言確實(shí)太精彩了，學(xué)生的表現(xiàn)確實(shí)太出色了，我沒(méi)有辦法整理出來(lái)，即使看了錄象感覺(jué)還是不好整理，相信大家可以想象出來(lái)。）
師：同學(xué)們，索溪峪的山美不美，水美不美，猴子和人可愛(ài)不可愛(ài)。這種美是怎樣的美？
生：是野性的美。
師：對(duì)，這種美是野性的美，是自然的美，自然的美就是不加修飾的美，就是天然的、質(zhì)樸的純真的美。
師：同學(xué)們想不想，選擇你喜歡的自然段美美的讀一讀？讀山你就是山，讀水你就是水，讀猴子你……讀讀吧！
學(xué)生自由讀。
指名讀。
師：索溪峪的山水如此之美，猴子如此可愛(ài)，人返樸歸真，可是卻有人把他們告上了法庭，并且法庭已做了宣判�，F(xiàn)在他們想請(qǐng)律師為他們辯護(hù)。二審馬上就開(kāi)始了，你們能幫助他們嗎？
生：想
師：你們想先為誰(shuí)辯護(hù)？
教師課件出示：
原告:人類
被告:索溪峪的山
狀告理由:索溪峪的山太“野”了，讓人仰頭而掉帽，望石而驚心，半邊懸空的石頭在山風(fēng)中搖搖晃晃……直插云天，敢戲白云……
法庭宣判：把懸空的石頭用水泥固定。
直插云天，敢戲白云的山峰，削平或者炸掉
原告:人類
被告:索溪峪的水
狀告理由:索溪峪的水太“野”了，想怎么走就怎么走，連山路都沒(méi)有了，給我們?cè)斐闪撕芏嗖槐恪?/p>
法庭宣判：索溪水只能順著一條路走。在溪上復(fù)制“趙州橋”，讓美的景物更美。
原告:人類
被告:索溪峪的猴子
狀告理由:索溪峪的猴子太“野”了，竟敢向人類溫柔善良的女性頭上撒尿。
法庭宣判：在城市里建一座猴山，把索溪峪的猴子統(tǒng)統(tǒng)抓起來(lái)，關(guān)進(jìn)籠子。
原告:人類
被告:到過(guò)索溪峪的人
狀告理由:這些人太不像話了，60歲的老頭在石頭上蹦來(lái)跳去，摔壞了怎么辦？大姑娘啃玉米棒子，成何體統(tǒng)？
法庭宣判：只能呆在城市里，永遠(yuǎn)不能到索溪峪去，不能到大自然中去。
師：下面他們的命運(yùn)就握在你的手中，你可以保持沉默，但是你的每一句話都關(guān)系他們的命運(yùn)。只有感情是不夠的，法律更相信證據(jù)，最好能運(yùn)用你們的課本和資料。
學(xué)生辯護(hù)。
（此處大約十多分鐘，學(xué)生的發(fā)言太多不能一一列舉。）
師：我宣布撤消原判，重新宣布：索溪峪的山水無(wú)罪，猴子無(wú)罪，游人無(wú)罪。
師：同學(xué)們，剛才我們模擬了法庭。我們感受了自然的美，讓我們?cè)俚竭@些圖像中領(lǐng)略一下索溪峪山水的美？
放錄像音樂(lè)。
師：同學(xué)們看完了，能談?wù)勀銈兊母惺軉�？（也可以談�(wù)勥@兩節(jié)課學(xué)習(xí)的感受。）
師：其實(shí)并沒(méi)有人狀告索溪峪的一草一木。但是人類善意的、無(wú)意的、有意的、惡意的破壞，每天都在繼續(xù)。西湖的水渾了，西雙版納的天暗了，喜馬拉雅山腳下的垃圾，青藏高原上偷獵者的足跡……本來(lái)完美的大自然正在悄然改變模樣。老師心中有隱隱的擔(dān)憂，索溪峪的明天仍然會(huì)這樣“野”嗎？
師：請(qǐng)同學(xué)們以《我心中的索溪峪》為題寫一篇文章，可以引用文中的詞句，也可以搜集資料。下課。
索溪峪的野教學(xué)實(shí)錄9
第一課時(shí)
課前談話：
師：同學(xué)們，你們到哪里旅游過(guò)?今天老師采訪一下，除了濟(jì)南，你還去過(guò)哪些地方?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
生：西藏。
生：云南。
生：青島。
生：……
師：哎呀，你們?nèi)ミ^(guò)的地方還真不少�？墒悄銈兗悠饋�(lái)也沒(méi)有我去過(guò)的地方多。你們相信嗎?老師世界各地都去過(guò)，什么都見(jiàn)過(guò)。美麗的小興安嶺，富饒的南沙群島，迷人的張家界……還有世界上許多地方，水上城市威尼斯，……你們知道老師是怎么去的嗎?
生：坐飛機(jī)。
生：看書(小聲)
師：你大聲一點(diǎn)。
生：老師是通過(guò)讀書去的。
師：哈，老師是通過(guò)讀書去領(lǐng)略的，就是呀，老師沒(méi)有那么多時(shí)間。即使有了時(shí)間也沒(méi)有那么多錢呀。不過(guò)文章寫的好，我們書讀得好了，我們就會(huì)有身臨其境的感覺(jué)。這就叫“神游”。(板書)
上課。
師：今天，我們學(xué)習(xí)一篇課文，跟隨文章的作者去“神游”——索溪峪，認(rèn)真觀察老師寫字。
師：看“索”字，上面“十”字小，下面是“撇折、撇折、點(diǎn)”，再下面是“小”，這個(gè)“小”可不要寫得小了�！跋弊肿⒁狻白Α弊诸^，下面是“撇折、撇折、點(diǎn)”，再下面是個(gè)“大”字不是“小”字。
師：“峪”字怎么寫呢?
生：“山”“谷”
師：噢，原來(lái)“山谷”就是“峪”啊!
師：“索溪峪”是什么意思?
生：索溪流過(guò)的“山谷”
師：你怎么知道是的索溪。
生：我從課文中知道的。
師：你真聰明!我們應(yīng)該在文章中找到證據(jù)，不可能憑空想象。
師：好了，寫完了，齊讀課題。
生：沒(méi)完。
師：還有什么?
生：還有一個(gè)“野”字
師：加上“野”字。
師：好，齊讀課題
生：還不對(duì)，還有“引號(hào)”
師：噢，還有引號(hào)，“野”字上為什么要加引號(hào)?
老師用課件出示引號(hào)用法——“我來(lái)想想”，學(xué)生選擇。
師：既然是“著重”的意思，我們應(yīng)該怎樣讀課題。
師指名讀，齊讀。
師：我們現(xiàn)在是不是可以神游了?
生：是
師：好的，不過(guò)每次旅游我們都要做準(zhǔn)備工作，我們現(xiàn)在做一下熱身運(yùn)動(dòng)怎么樣?神游的時(shí)候最怕碰障礙了，我覺(jué)得文中的生字詞是障礙，我看看同學(xué)們把這些障礙都搬了嗎?
出示課件“我來(lái)讀讀”，檢查生詞讀寫。
“賦予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“蕩滌”
指名讀，齊讀。
師：這些小石子都踢開(kāi)了，看這些大石塊能不能搬開(kāi)。
出示詞語(yǔ)：
斷壁懸崖、撥地而起、膽顫、磅礴、千峰萬(wàn)仞、綿亙蜿蜒、浩氣長(zhǎng)舒、隨心所欲、不拘一格、橫攔綠水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍、斜山、窈窕淑女、怦怦直跳
(指名讀、齊讀)
師：好了，這些障礙都掃除了，我們是不是可以“神游”了?
生：是的。
師：不行吧，這些詞放在課文中你們會(huì)讀嗎?能不能讀好呢?下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，看能不能讀好，在讀不好的地方，做個(gè)記號(hào)，多讀幾遍。
(學(xué)生自由朗讀)
師：同學(xué)們能接受老師的檢驗(yàn)嗎?
生：能。
師：誰(shuí)讀第一自然段?
(學(xué)生自己起立)
師：誰(shuí)讀第二自然段?
(七八個(gè)學(xué)生同時(shí)起立)
師：太多了吧：)
師：……
指名分自然段朗讀課文。
師：同學(xué)們讀得太好了。那些詞語(yǔ)在課文中你能不能理解呢?老師看到你們課下都預(yù)習(xí)了課文，詞語(yǔ)的解釋也寫在課本上了，這種習(xí)慣很好。但是老師今天不讓你們說(shuō)查到的意思。老師要跟大家做一個(gè)猜詞游戲。你們有沒(méi)有信心?
生：有
師：很好，現(xiàn)在我們就來(lái)猜猜看。
教師出示——“我來(lái)猜猜”。圖片有“千峰萬(wàn)仞”“窈窕淑女”“抱伙成團(tuán)”“直插云天”“綿亙蜿蜒”
師：你為什么能想到是這個(gè)詞呢?
學(xué)生解釋很多，實(shí)在記錄不下來(lái)。
師：現(xiàn)在我們可以神游了嗎?
生：可以了。
師：我們還不知道游什么呢。誰(shuí)先做個(gè)向?qū)В嬖V我應(yīng)該游什么?免得到時(shí)候迷路啊!
快速讀課文。
生回答。
師：板書山、水、動(dòng)物、人
師：我宣布現(xiàn)在可以神游了。
課件出示：圖片欣賞。
師：游得怎么樣?
生：好。
師：看圖片還過(guò)癮，如果是“神游”就必須到文章的語(yǔ)言去游，下面我建議同學(xué)們默讀課文，看能不能在自己的頭腦中出示各種形象。要想有如臨其境的感覺(jué)，一定要把心放到文章的每一句話中去。
學(xué)生默讀課文。
師：入神了嗎?感覺(jué)怎么樣?
生：好
師：這一次游有什么新感覺(jué)?能結(jié)合課文中的話談?wù)剢?
學(xué)生說(shuō)感受。
師：老師本來(lái)想和你們一起游，可是還有任務(wù)沒(méi)完成，沒(méi)有興致。同學(xué)們，你們能不能幫老師完成任務(wù)。
生：能。
師：我先謝謝同學(xué)們。
課件出示：
1、為風(fēng)光片《索溪峪的山》配音。
2、以索溪水的語(yǔ)氣做自我介紹，告訴游人到索溪的水是什么樣的。
3、現(xiàn)在你就是一名導(dǎo)演，你的任務(wù)是以“索溪峪的動(dòng)物寫人”為主題，拍一部影片。制定你的拍攝計(jì)劃。
師：看清要求了吧，下面自由組合。
師：配音組站到前面來(lái)。
師：“水的自述”組站到旁邊。
師：怎么那么多同學(xué)站著不動(dòng)呢?噢，我知道了，你們都想做導(dǎo)演。做導(dǎo)演可不容易，下面導(dǎo)演組成兩個(gè)組。
師：下面每個(gè)組選出一名組長(zhǎng)。聽(tīng)清老師的.建議。一、要明確你們的任務(wù)是什么。二、想一想，重點(diǎn)研究課文的哪一部分，可以讓你們把工作做得更好。
配音小組到老師使用的電腦前，小組長(zhǎng)做好指揮，看畫面配音。
(教師指導(dǎo)要注意，畫面寫音的協(xié)調(diào)，如果配音樂(lè)也可以，老師提供“音樂(lè)文件夾)
“水”小組活動(dòng)，教師指導(dǎo)，一定要體現(xiàn)你們的創(chuàng)造性。
指導(dǎo)導(dǎo)演小組，你們也要脫離課文，體現(xiàn)你們的創(chuàng)造力。
師：這節(jié)課，我們無(wú)法展示同學(xué)們的成果了，下節(jié)課我們來(lái)展示。大家如果沒(méi)看做完，課下可以繼讀做，也可以相互交流。
下課。
第二課時(shí)
師：同學(xué)們好，上節(jié)課大家興致很高。我了解到同學(xué)們都有上佳表現(xiàn)。哪一個(gè)小組先匯報(bào)一下。
學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，借助多媒體到前面展示，教師提示：你覺(jué)得他們的匯報(bào)有哪些優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)隨時(shí)記錄在小本子上，他說(shuō)完后，大家共同評(píng)價(jià)。
學(xué)生匯報(bào)完先自己評(píng)價(jià)，然后讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)。
(交流時(shí)間大約為20分鐘，因?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)言確實(shí)太精彩了，學(xué)生的表現(xiàn)確實(shí)太出色了，我沒(méi)有辦法整理出來(lái)，即使看了錄象感覺(jué)還是不好整理，相信大家可以想象出來(lái)。)
師：同學(xué)們，索溪峪的山美不美，水美不美，猴子和人可愛(ài)不可愛(ài)。這種美是怎樣的美?
生：是野性的美。
師：對(duì)，這種美是野性的美，是自然的美，自然的美就是不加修飾的美，就是天然的、質(zhì)樸的純真的美。
師：同學(xué)們想不想，選擇你喜歡的自然段美美的讀一讀?讀山你就是山，讀水你就是水，讀猴子你……讀讀吧!
學(xué)生自由讀。
指名讀。
師：索溪峪的山水如此之美，猴子如此可愛(ài)，人返樸歸真，可是卻有人把他們告上了法庭，并且法庭已做了宣判�，F(xiàn)在他們想請(qǐng)律師為他們辯護(hù)。二審馬上就開(kāi)始了，你們能幫助他們嗎?
生：想
師：你們想先為誰(shuí)辯護(hù)?
教師課件出示：
原告:人類
被告:索溪峪的山
狀告理由:索溪峪的山太“野”了，讓人仰頭而掉帽，望石而驚心，半邊懸空的石頭在山風(fēng)中搖搖晃晃……直插云天，敢戲白云……
法庭宣判：把懸空的石頭用水泥固定。
直插云天，敢戲白云的山峰，削平或者炸掉
原告:人類
被告:索溪峪的水
狀告理由:索溪峪的水太“野”了，想怎么走就怎么走，連山路都沒(méi)有了，給我們?cè)斐闪撕芏嗖槐恪?/p>
法庭宣判：索溪水只能順著一條路走。在溪上復(fù)制“趙州橋”，讓美的景物更美。
原告:人類
被告:索溪峪的猴子
狀告理由:索溪峪的猴子太“野”了，竟敢向人類溫柔善良的女性頭上撒尿。
法庭宣判：在城市里建一座猴山，把索溪峪的猴子統(tǒng)統(tǒng)抓起來(lái)，關(guān)進(jìn)籠子。
原告:人類
被告:到過(guò)索溪峪的人
狀告理由:這些人太不像話了，60歲的老頭在石頭上蹦來(lái)跳去，摔壞了怎么辦?大姑娘啃玉米棒子，
成何體統(tǒng)?
法庭宣判：只能呆在城市里，永遠(yuǎn)不能到索溪峪去，不能到大自然中去。
師：下面他們的命運(yùn)就握在你的手中，你可以保持沉默，但是你的每一句話都關(guān)系他們的命運(yùn)。只有感情是不夠的，法律更相信證據(jù)，最好能運(yùn)用你們的課本和資料。
學(xué)生辯護(hù)。
(此處大約十多分鐘，學(xué)生的發(fā)言太多不能一一列舉。)
師：我宣布撤消原判，重新宣布：索溪峪的山水無(wú)罪，猴子無(wú)罪，游人無(wú)罪。
師：同學(xué)們，剛才我們模擬了法庭。我們感受了自然的美，讓我們?cè)俚竭@些圖像中領(lǐng)略一下索溪峪山水的美?
放錄像音樂(lè)。
師：同學(xué)們看完了，能談?wù)勀銈兊母惺軉?(也可以談?wù)勥@兩節(jié)課學(xué)習(xí)的感受。)
師：其實(shí)并沒(méi)有人狀告索溪峪的一草一木。但是人類善意的、無(wú)意的、有意的、惡意的破壞，每天都在繼續(xù)。西湖的水渾了，西雙版納的天暗了，喜馬拉雅山腳下的垃圾，青藏高原上偷獵者的足跡……本來(lái)完美的大自然正在悄然改變模樣。老師心中有隱隱的擔(dān)憂，索溪峪的明天仍然會(huì)這樣“野”嗎?
師：請(qǐng)同學(xué)們以《我心中的索溪峪》為題寫一篇文章，可以引用文中的詞句，也可以搜集資料。下課。
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