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      2. 小學(xué)學(xué)習(xí)反思

        時(shí)間:2024-05-03 18:48:36 好文 我要投稿

        小學(xué)學(xué)習(xí)反思

          隨著社會一步步向前發(fā)展,教學(xué)是我們的工作之一,反思過往之事,活在當(dāng)下之時(shí)。那么反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編收集整理的小學(xué)學(xué)習(xí)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

        小學(xué)學(xué)習(xí)反思

        小學(xué)學(xué)習(xí)反思1

          小學(xué)研究性學(xué)習(xí)總結(jié) 研究性學(xué)習(xí)與常規(guī)教學(xué)有著許多根本性差異:首先,常規(guī)教學(xué)是以大綱為依據(jù),以教材內(nèi)容為主要學(xué)習(xí)對象,教學(xué)活動均受大綱和教材的制約,其教學(xué)活動是以接受教材提供的知識為主要學(xué)習(xí)目的;注重知識及信息的積累,講究知識體系和學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性,其接觸面相對較窄。而研究性學(xué)習(xí)則受研究對象的牽引,根據(jù)課題中出現(xiàn)的種種問題汲取相關(guān)知識,注重知識的實(shí)用性(而不注重其系統(tǒng)性);注重學(xué)會如何獲取知識,如何收集信息。其次,常規(guī)教學(xué)活動中學(xué)生相對被動,其教學(xué)模式多為教師示范在前,講解在先,學(xué)生模仿、識記隨后,考試劃學(xué)習(xí)直接的主要的壓力或動力,教學(xué)活動的直接目的是通過考試或在考試中得到好成績。而研究性學(xué)習(xí)活動中學(xué)生的主動性相對較強(qiáng),由于課題是學(xué)生自選的,面對研究過程中出現(xiàn)的各種問題,學(xué)生能夠根據(jù)問題情景懼相關(guān)信息,尋耱解決總是的知識。

          研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí),但不是孤立地、自我封閉地學(xué)習(xí)相反,它需要良好交流研討的氛圍,來擴(kuò)大學(xué)生的信息量,提高學(xué)生處理信息的能力,以及口頭表達(dá)能力、邏輯思辨能力等。它還需要一種良好的的競爭環(huán)境,來激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取意識,提高研究性學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)生積極迎接挑戰(zhàn)的一種心態(tài)。因此,開展研究性學(xué)習(xí)活動時(shí),還應(yīng)注意做好組織工作,創(chuàng)造良好的氛圍。可以以兩張課桌為單位,每四人為一組,即便于課堂

          上組織討論交流,又能確保分工合作的效率(人太多,個(gè)人的發(fā)言機(jī)會、工作量就減少,且易于出現(xiàn)濫竽現(xiàn)象;人太少,信息交流量太少,不能形成研討氛圍)

          此外,在指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)過程中,往往存在著許多無法預(yù)見的問題,如無法預(yù)料學(xué)生在匯報(bào)課題時(shí)會提出什么樣的'觀點(diǎn)、什么樣的信息材料;無法預(yù)料其他會對他們提出什么問題;更無法預(yù)知他們會作何答辯。這就要求指導(dǎo)老師除預(yù)先熟悉該組研究課題以外,能在課堂上對各種分至杳來的觀點(diǎn)、信息、問題以及各種意想不到的情境做出盡可能恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整和反應(yīng)。這是指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要的基本功,它要求指導(dǎo)老師無論出現(xiàn)什么問題、什么情境,都能積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識對各種信息、問題進(jìn)行分析、比較、衡量;引導(dǎo)他們不斷研究課題,并把每一組課題研究中個(gè)人行為衍化成全班學(xué)生均能普遍得益的收獲。

          從這個(gè)角度看,衡量研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)是否成功,一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)在于,通過教師的指導(dǎo),學(xué)生是否時(shí)時(shí)都有了更深入的研究目標(biāo)。

        小學(xué)學(xué)習(xí)反思2

          學(xué)習(xí)反思是學(xué)生學(xué)習(xí)過程重要一環(huán)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為:一切知識最終都必須通過主體的建構(gòu)活動才能得以完成,學(xué)習(xí)不是被動的接受,不是單純地復(fù)制與同化,它要求學(xué)牛在活動中進(jìn)行建構(gòu),要求學(xué)生對自己的活動過程不斷地進(jìn)行反省、概括和抽象。顯然,學(xué)習(xí)中的反思如同生物體消化食物和吸收養(yǎng)分一樣,是別人無法代替的。反思是建構(gòu)主義的一個(gè)核心特征。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的反思,可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

          反思是指“心靈以自己的活動作為對象而反照自照,是人們的思維活動與心理活動。”學(xué)習(xí)過程中的自我反思是指“學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)方式、認(rèn)知方式、理解程度、思維過程等方面自我認(rèn)識、自我評價(jià)、以及對自己學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)心理的自我監(jiān)控。”自我反思是有效主體參與的元認(rèn)知特征,自我反思是主體意識發(fā)展的充分體現(xiàn)。

          學(xué)習(xí)過程中,反思是不可缺少的環(huán)節(jié)。但許多教師都沒有真正意識到。實(shí)際上,獲得問題的一個(gè)解答結(jié)果與對問題解答過程進(jìn)行反思、優(yōu)化、推廣的差別,就如同一個(gè)人偶然釣到幾條魚和通過這樣的偶然機(jī)會去研究魚的生活習(xí)性,并概括出什么時(shí)候可以在什么地方更容易釣到魚的差別一樣。一個(gè)人對解決問題的體驗(yàn)是有時(shí)效的,如果不及時(shí)進(jìn)行總結(jié),這種經(jīng)驗(yàn)就會消退,從而也就失去寶貴的思想方法的訓(xùn)練機(jī)會,這是教學(xué)上的一種最大浪費(fèi)。對活動的全過程進(jìn)行調(diào)節(jié)與控制,這是一個(gè)活動主體對自己活動過程的自我意識問題,學(xué)會了對自己的思維活動進(jìn)行反思和有效的自我調(diào)節(jié),是思維成熟的標(biāo)志。

          為了提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率,必須使學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會對自己思維活動進(jìn)行反思,對自己是怎樣發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的,應(yīng)用了哪些基本的思考方法、技能和技巧,走過哪些彎路,從中獲得哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),進(jìn)行認(rèn)真的剖析,逐漸培養(yǎng)隨時(shí)監(jiān)控自己的數(shù)學(xué)思維活動的習(xí)慣。

          1、理思維過程

          學(xué)生解決問題時(shí),或多或少都會帶有一定的“嘗試錯(cuò)誤”,再加上缺乏對解題過程的反思,不對解題過程進(jìn)行提煉和概括,為完成任務(wù)而解題,導(dǎo)致解題質(zhì)量不高,效率低下。解題是學(xué)好數(shù)學(xué)的必由之路,但是不同的解題指導(dǎo)思想會有不同的解題效果。養(yǎng)成對自己的解題過程進(jìn)行反思的習(xí)慣是具有正確的解題思想的.體現(xiàn)。為提高解題質(zhì)量和效率,教師應(yīng)該幫助學(xué)生整理思維過程,確定解題關(guān)鍵,引導(dǎo)學(xué)生回顧和整理解題思路,概括解題思想,使解題的過程清晰、思維條理化、精確化和概括化。

          例如:在學(xué)習(xí)按比例分配應(yīng)用題時(shí),教師可以通過學(xué)生非常熟悉的場景——分書引入。學(xué)校新到一批圖書,按5:4分配給五、六年級,五、六年級各分得多少本?“待學(xué)生交流,求出之后,再讓學(xué)生回憶剛才 的計(jì)算,在反思過程中考慮:(1)此類題有什么特點(diǎn)?(2)概括解題的思路。學(xué)生經(jīng)過反思,明白了此類應(yīng)用題的解題結(jié)構(gòu),建立起牢固的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

          2、顧思維策略

          在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生總是根據(jù)問題的具體情景來決定解題方法,這種方法是受具體情景制約的,如果不對它進(jìn)行提煉、概括,那么它的適用范圍就有局限,不易產(chǎn)生遷移。因此應(yīng)在學(xué)習(xí)后讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程,結(jié)合數(shù)學(xué)基本方法,引導(dǎo)學(xué)生在思維策略上回顧總結(jié),分析具體方法中包含的數(shù)學(xué)基本思想方法,對具體方法進(jìn)行再加工,從中提煉出應(yīng)用范圍廣泛的一般數(shù)學(xué)思想方法。為了使解題達(dá)到舉一反三的目的,在反思問題設(shè)計(jì)時(shí),就應(yīng)該考慮讓學(xué)生對具體方法進(jìn)行再加工,提出提煉數(shù)

          從上述過程可以看到,通過引導(dǎo)學(xué)生反思、總結(jié)、歸納,既使他們看到了自己思想的不全面,找到了差距,培養(yǎng)了他們思維的邏輯性,又使他們學(xué)習(xí)揭示概念的本質(zhì)的一般思想方法,使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)了數(shù)學(xué)思想方法對解題的指導(dǎo)作用,這就超出了題目本身的意義。

          同樣,教師在教學(xué)過程中,及時(shí)讓學(xué)生回顧本書課所學(xué)知識和對自己的學(xué)習(xí)做一個(gè)評價(jià)就是訓(xùn)練學(xué)生整理思維過程和思維策略,通過自我評價(jià)、自我贊賞,提高學(xué)習(xí)信心,逐步養(yǎng)成反思的習(xí)慣。

          3、析問題本質(zhì)

          引導(dǎo)學(xué)生在解題后對問題的本質(zhì)重新剖析,在將思維由個(gè)別推向一般的過程中使問題逐漸深化,使思維的抽象程度不斷提高。

          解決問題以后再重新剖析其實(shí)質(zhì),可以使學(xué)生比較容易地抓住問題的實(shí)質(zhì),在解決一個(gè)或幾個(gè)問題之后,啟發(fā)學(xué)生反思,從中尋找到它們之間的內(nèi)在聯(lián)系,探索一般規(guī)律,可使問題逐漸深化,還可使學(xué)生的思維對抽象程度提高。例如在教學(xué)完“圓的認(rèn)識”的知識之后,可以讓學(xué)生回憶交通工具的車輪,反思與“圓的認(rèn)識”的知識有什么聯(lián)系。經(jīng)過反思學(xué)生發(fā)現(xiàn),所有的車輪都是圓的,都在利用“圓的認(rèn)識”的知識,在同一個(gè)圓或等圓中,所有的半徑都相等,才使車子滾動向前。使學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源與生活,又可以來解決生活中的問題,知道“數(shù)學(xué)可以幫助學(xué)生更好的適應(yīng)日常生活、理解周圍世界。”

          4、析解題方法

          學(xué)生在解題時(shí)往往滿足于做出題目,而對自己的解題方法的優(yōu)劣卻從來不加評價(jià),作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)解題過程單一、思路狹窄、解法陳舊、邏輯混亂、敘述冗長、主次不分等不足,這是學(xué)生思維過程缺乏靈活性、批判性的表現(xiàn),也是學(xué)生的思維創(chuàng)造性水平不高的表現(xiàn)。因此,教師必須引導(dǎo)學(xué)生分析解題方法的優(yōu)劣,優(yōu)化解題過程,努力尋找解決問題的最佳方案。

        小學(xué)學(xué)習(xí)反思3

          這一大周我收獲了許多東西,我還有自己的反思。

          在體育課上,我學(xué)會了放風(fēng)箏;在語文課上,我學(xué)會了擺事實(shí),舉例子;在數(shù)學(xué)課上,我學(xué)到了0.1=0.100;在英語課上,我學(xué)會了怎樣和英國人溝通,怎樣說你好嗎?在這些課上,我有許許多多的收獲,其中,我還有我這一大周的反思。

          這一大周我有很多不認(rèn)真的地方。在數(shù)學(xué)課上,我把5元3分當(dāng)做5元3角,因此,為這個(gè)不認(rèn)真而錯(cuò)題。在語文課上,我常常為我的.不會而不舉手,所以老師把我叫起來,我一直不會。在英語課上,我常常因?yàn)椴宦狀}而導(dǎo)致批評。

          在這一大周,我知道我有許多不該做的事,所以,下周我一定要把這些事情改掉,不能不認(rèn)真,不能不動腦,不能不聽題,因此,我要好好學(xué)習(xí)。

        小學(xué)學(xué)習(xí)反思4

          這一個(gè)綜合學(xué)習(xí),給我的感觸很大,冀教版四年級語文下冊綜合學(xué)習(xí)三教學(xué)反思。每一部分的內(nèi)容,同學(xué)們都給我的驚喜是不同的,但我更多的感受卻是有一種收獲的感覺。雖然現(xiàn)在是春天,但我收獲了——因?yàn)槲也シN的季節(jié)是九月。

          也許有很多老師都想,教給學(xué)生什么?我也常想,孩子們真正急需要學(xué)習(xí)的不是知識,而是能力——理解力、感悟力、發(fā)現(xiàn)力等等,而且還有學(xué)習(xí)的興趣。為此,興趣、能力和自信就是我在每一節(jié)課,每一分鐘都在為之努力的目標(biāo)。

          綜合學(xué)習(xí)從某些方面給我的'努力一個(gè)較為滿意的答案,讓我為之欣喜。

          第一題,“我的采蜜集”,當(dāng)我放手讓學(xué)生想開去時(shí),學(xué)生不再僅限于模仿課本上的詞條,而是積極主動的告訴老師,“我還聯(lián)想到……”學(xué)生的發(fā)言包羅萬象,甚至超出我的準(zhǔn)備。

          如,由書上的“眉目頭緒有了頭緒和骨肉親人骨肉情深”等想到:胃口=食欲或食量。比如“我今天胃口不好”;胃口——比喻對事物或活動的興趣。如“他對畫畫不感興趣,打球才對他的胃口。”;胃口——欲望。如“他的胃口很大,竟然想一人獨(dú)吞所有的糧食。”等詞組。又想到:教師=人類靈魂工程師、蠟燭;護(hù)士=白衣天使;解放軍=長城、祖國的守護(hù)神;環(huán)衛(wèi)工人=城市美容師、保潔員、辛勤的勞動者;記者=無冕之王、緋聞制造者等名稱,教學(xué)反思《冀教版四年級語文下冊綜合學(xué)習(xí)三教學(xué)反思》。又想到:“眼睛——心靈的窗戶”等事物。聽著他們的發(fā)言,我由衷地笑了。

          第二題“讀讀背背”中,學(xué)生能夠在課前按照要求全部查找出書上詞語的意思,這樣大大保證了教學(xué)的底線工作。這也再次說明了,學(xué)生已經(jīng)初步具有了獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。而在對于詞語的理解上,學(xué)生也能夠通過教師的提示,結(jié)合自己的課外閱讀,由詞語想到人物,涉及到的面較廣。

          第三題“漫步書林”通過讓學(xué)生觀察書上的畫面和提示的語言,展開想象,編寫故事。這是我們班的強(qiáng)項(xiàng),不用啟發(fā),已是神情激奮。同學(xué)們紛紛發(fā)言,講述自己看到的故事。有甚之還把自己的感受也寫進(jìn)故事中,真的好感人。這時(shí)讓學(xué)生看我們的《童年書架》中的內(nèi)容就顯得尤為恰到好處。(實(shí)際教學(xué)中,由于時(shí)間的關(guān)系,到下課結(jié)束時(shí),只有一個(gè)學(xué)生進(jìn)行了匯報(bào),未能對學(xué)生推薦書目。)

          從一個(gè)綜合學(xué)習(xí)中,我驚喜的發(fā)現(xiàn),我的學(xué)生發(fā)現(xiàn)力、觀察力、類推力、語言表達(dá)能力等多種能力在迅速的發(fā)展。我非常高興,學(xué)生的收獲就是我的收獲,我為學(xué)生的成長由衷的自豪和高興。真心的祝愿:愿學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)知識,在快樂中提高能力,在快樂中展示自己。讓他們真正相信自己“我能行。”

        小學(xué)學(xué)習(xí)反思5

          翻開十一冊教材的第一頁,熟悉的畫面再一次呈現(xiàn)于眼前,第五年教這冊教材,感覺是那么親切。但轉(zhuǎn)念一想,眼前的這群孩子和教材的接觸可是第一次啊,還是來不得半點(diǎn)馬虎哦!于是,我像拿到新書一樣開始研究我即將要上的第一堂課——培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

          在對課堂進(jìn)行真正的反思之前,我還想羅嗦幾句,是關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的。學(xué)生從一年級到現(xiàn)在,習(xí)慣已經(jīng)學(xué)了不少,我知道,真正的習(xí)慣是需要長時(shí)間的提點(diǎn)、培養(yǎng)才能逐漸養(yǎng)成的,絕不是靠一堂課就能促成。事實(shí)上也確實(shí)如此,學(xué)生從一年級到現(xiàn)在已經(jīng)養(yǎng)成了正確朗讀課文,正確書寫漢字,查閱工具書,邊讀書邊做記號等習(xí)慣,每一項(xiàng)習(xí)慣的養(yǎng)成都讓學(xué)生有了一次次的提升,這也許就是習(xí)慣的魅力吧。

          本冊教材中需要學(xué)生養(yǎng)成的兩個(gè)習(xí)慣分別是:不懂就問、勤于搜集資料。這是前十冊習(xí)慣的繼續(xù)和延伸。

          一、關(guān)于“不懂就問”

          “好問”是獲取知識的途徑之一,可是很多學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中礙于面子或是性格內(nèi)向經(jīng)常把問題藏于心里,不善于把問題提出來。課堂上,我讓學(xué)生討論:遇到問題不懂裝懂會造成什么后果?學(xué)生馬上就領(lǐng)悟到:不懂裝懂只會讓自己失去更多學(xué)習(xí)知識的機(jī)會。所以,我們在生活中或是學(xué)習(xí)中都要善于提問,不懂就問。讓自己成為一個(gè)好問的人,在不斷產(chǎn)生的問題中豐富自己的知識。

          二、關(guān)于“勤于搜集資料”

          搜集資料對于六年級的學(xué)生來說是非常有必要的。隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的'增多,僅靠書本上的一點(diǎn)知識是滿足不了學(xué)習(xí)的需要的。孩子們需要在課外通過各種各樣的途徑去獲取知識。在這個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成中,注意掌握搜集資料的方法是很重要的。文中的插圖向?qū)W生展示了多種搜集資料的方法,這些好方法期待孩子們都能學(xué)會,這不僅有利于現(xiàn)在的學(xué)習(xí),也有利于將來的不斷學(xué)習(xí)。

          走出教室,兩個(gè)習(xí)慣的培養(yǎng)便延伸為一個(gè)長期的過程,需要老師不斷督促。也期待孩子們在生活與學(xué)習(xí)中養(yǎng)成更多的好習(xí)慣。

        小學(xué)學(xué)習(xí)反思6

          為了全面提升全體教職工的政治意識、規(guī)矩意識、紀(jì)律意識,切實(shí)加強(qiáng)管理,規(guī)范辦學(xué),努力推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展,根據(jù)市教育和體育局的統(tǒng)一安排,實(shí)驗(yàn)小學(xué)開展了“強(qiáng)學(xué)習(xí)、提站位、深反思、促整改”專題教育活動。總結(jié)如下:

          2月22日、23日,學(xué)校通過召開專題會議、領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)學(xué)文件、教師交流體會、簽訂工作責(zé)任狀、排查整改等多種形式,統(tǒng)一思想認(rèn)識,明確任務(wù)目標(biāo),提升全體教師的政治素質(zhì)和責(zé)任意識。

          專題會上,祝xx校長傳達(dá)了上級關(guān)于“強(qiáng)學(xué)習(xí)、提站位、深反思、促整改”專題教育文件精神和20xx年萊州市教育系統(tǒng)工作會議精神。副校級領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)教職工集中學(xué)習(xí)了《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》、《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》、《教育部辦公廳關(guān)于嚴(yán)禁商業(yè)廣告、商業(yè)活動進(jìn)入中小學(xué)和幼兒園的緊急通知》等文件。教師代表交流了學(xué)習(xí)體會并進(jìn)行了表態(tài)發(fā)言。校領(lǐng)導(dǎo)與不同層次人員簽訂了工作責(zé)任狀。最后祝校長對全體教職工提出了要求,希望全體教職工加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高政治站位,以典型案例為戒,查擺整改自己的不足,全面規(guī)范自己的'從教行為。

          同時(shí),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對潛在的風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)進(jìn)行了拉網(wǎng)式的排查,比如:商業(yè)廣告進(jìn)校園,學(xué)校安全隱患,各項(xiàng)制度規(guī)范漏洞等,凈化校園環(huán)境,排除隱患漏洞,以良好的氛圍和狀態(tài)迎接新學(xué)期的到來。

          此次教育活動,引領(lǐng)全體教師迅速進(jìn)入工作狀態(tài),牢牢把握并踐行“強(qiáng)學(xué)習(xí),提站位,深反思,促整改”專題教育活動要求,確保了新學(xué)期開好局、起好步,為學(xué)校各項(xiàng)工作穩(wěn)步有序、高質(zhì)高效發(fā)展,打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        小學(xué)學(xué)習(xí)反思7

          學(xué)習(xí)是小學(xué)生的主要活動。然而,在教學(xué)實(shí)踐中,我們卻發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不能適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)活動,他們當(dāng)中往往因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣很差,對時(shí)間的控制不當(dāng)影響了學(xué)業(yè)的進(jìn)步,甚至影響他們的身心健康。為了幫助小學(xué)生了解如何掌控時(shí)間,及時(shí)改變不良習(xí)慣,讓小學(xué)生懂得自覺管理時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí),讓他們從小就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此,本課題就告知時(shí)間的重要性及如何把握時(shí)間進(jìn)行了課堂設(shè)計(jì),幫助學(xué)生分析自身學(xué)習(xí)問題,并提出了對策及訓(xùn)練方法,能夠有效地幫助小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)管理,從而提高學(xué)習(xí)效率。

          在課堂中,我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對直觀的活動有比較大的觸動,例如通過撕紙條的活動來對比體驗(yàn)時(shí)間的短暫及寶貴,在撕的過程中教師要注重引導(dǎo)學(xué)生感受時(shí)間的“飛逝不再”,讓學(xué)生有所思考,而不僅僅是進(jìn)行活動。而游戲活動更是學(xué)生感興趣的,如沙子和乒乓球哪個(gè)先放進(jìn)杯子能夠全都放進(jìn)杯子的活動,學(xué)生在沒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前都有自己的判斷,但當(dāng)自己操作了實(shí)驗(yàn)后對答案有更明確的認(rèn)識,而此時(shí)老師抓住機(jī)會進(jìn)行聯(lián)系實(shí)際比擬能讓學(xué)生更形象生動地理解道理。

          同樣是珍惜時(shí)間的小竅門,在課堂中可以明顯感受到學(xué)生對有活動參與或有小組討論的.教學(xué)方法能更加投入及集中注意力,而如果教學(xué)內(nèi)容僅僅是老師的說教,學(xué)生的興趣會減少,因此在備課中要備吸引學(xué)生的教學(xué)方法,在教學(xué)中要善用調(diào)動學(xué)生興趣的教學(xué)手段,如趣味引入或活動引導(dǎo),或是游戲感悟,這些方法能讓學(xué)生更主動自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)。尤其是低年級學(xué)生對課堂注意力集中的時(shí)間比較短暫,老師需要不斷地通過語言及方法來調(diào)動學(xué)生的積極性。

          本課希望能幫助學(xué)生形成管理時(shí)間的意識,通過上課讓學(xué)生知道自己是可以通過調(diào)整方法來提高學(xué)習(xí)效率的,并且以后有意識地去改善自己的時(shí)間管理方法。

        小學(xué)學(xué)習(xí)反思8

          這是一節(jié)綜合音樂課,由南師大附小尹潤萍老師執(zhí)教。聽完我們與會的老師們都發(fā)出了由衷的感慨:“上的真好!”而我不禁又思考起來了,她的哪些地方值得我學(xué)習(xí)和借鑒的呢?

          蘇霍姆林斯基說過:“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與與掌握知識的情感,乃是喚起學(xué)生特有的對知識的興趣的重要條件。”這節(jié)課上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是求知的興奮感與成功感的結(jié)晶,是在教師不斷引趣、啟發(fā)、練習(xí)、創(chuàng)造、反饋的過程中形成和發(fā)展的。教師在教學(xué)中通過讓學(xué)生說、聽、唱、玩、想等多項(xiàng)活動,把學(xué)生從簡單的趣味性階段,引向求知的樂趣上,最后的學(xué)習(xí)效果不言而喻。該課教學(xué)中突出了以下幾個(gè)方面:

          一、游戲與音樂的緊密結(jié)合。

          始終把音樂放在重要的位置,游戲、動作、情節(jié)都是為了加深學(xué)生對于音樂的感受與體驗(yàn)。

          例如:教師把整節(jié)課的時(shí)間設(shè)計(jì)成了有意思的五塊:聽《運(yùn)動員進(jìn)行曲》走進(jìn)運(yùn)動場。在音樂的氛圍中創(chuàng)設(shè)運(yùn)動場這一特定的情境,使學(xué)生對不同的運(yùn)動項(xiàng)目的特點(diǎn)和音樂的表達(dá)產(chǎn)生初步的聯(lián)想;聽賞《乒乓變奏曲》讓孩子們覺得在觀看一場乒乓球大賽。在教師有效的引導(dǎo)下,孩子們從音樂中找到了打乒乓時(shí)球發(fā)出的節(jié)奏型,并在跟著音樂律動時(shí)感受到音樂在不斷地變化,在老師的又一次指引下,孩子們發(fā)現(xiàn)音樂的變化來自節(jié)奏型的變化而不是速度,從而揭示了又一個(gè)音樂知識“變奏曲”的含義。

          接下來的環(huán)節(jié)是本課的重頭戲:學(xué)唱新歌《拍皮球》。教師則巧妙地將它設(shè)計(jì)成讓學(xué)生來參與運(yùn)動,拍皮球。只見老師拿出了一個(gè)皮球,當(dāng)場邊拍邊唱,讓學(xué)生立刻就掌握了歌曲的節(jié)奏;緊接著讓孩子們跟著音樂的節(jié)奏做拍球的動作又是一次很有意義的聽賞活動,部分孩子還真的邊聽邊拍了球,這又一次大大激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;

          第四個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生去參加比賽了。教師將《拍皮球》的歌詞換成了《拔河》的歌詞,并讓學(xué)生看了視頻。孩子們馬上感到了音樂的力度有所變化了,于是在演唱時(shí)立刻就表現(xiàn)了出來。這里教師有別具匠心地設(shè)計(jì)了一個(gè)啦啦隊(duì)有節(jié)奏的呼喊聲,并做了兩聲部的練習(xí),這一切看起來都是那么自然,孩子們正全身心地投入在音樂游戲中。

          最后一個(gè)環(huán)節(jié)被設(shè)計(jì)成了“載譽(yù)歸來”。視頻歌曲《五星紅旗》,讓學(xué)生將自己想象成為國爭光的運(yùn)動健將,體會當(dāng)國旗升起時(shí)激動的心情。孩子們當(dāng)時(shí)莊嚴(yán)肅穆、激情暗涌的場景現(xiàn)在還浮現(xiàn)在我的腦海了。這就是音樂的魅力。比教師單純的'說教要有力得多!

          二、用音樂來解決音樂的問題。

          特別值得一提的是,在這節(jié)課一系列的聽賞學(xué)唱活動中,教師始終沒有離開音樂去泛泛而談,而是讓學(xué)生將心中的疑問都放到音樂中去尋找,極好地培養(yǎng)了學(xué)生的音樂欣賞習(xí)慣與能力。也正因?yàn)橛辛艘粋(gè)良好的聽賞感知,學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力和即興創(chuàng)造力都在這節(jié)課中有了很好的展示和發(fā)展。

          例如:在讓學(xué)生找出《乒乓變奏曲》中音樂是怎樣變化的,教師分別作了節(jié)奏和速度的對比。起先學(xué)生都認(rèn)為是速度在變化,這時(shí)教師讓學(xué)生找到兩段音樂的主題節(jié)奏先拍一拍,孩子們突然發(fā)現(xiàn)速度根本沒有變化,那是什么讓音樂旋律聽上去好象快了呢?學(xué)生的好奇心上來了。這時(shí)教師讓他們再感受了一下節(jié)奏型,孩子們這才發(fā)現(xiàn)原來同一個(gè)主題只要將節(jié)奏型作改變,即使不改變速度也會讓人覺得情緒有所變化了。這時(shí)教師才揭示了這是“變奏曲”的特點(diǎn)和含義。將復(fù)雜枯燥的音樂知識融入有趣的音樂游戲中,用音樂的形式來解決音樂的難題,是尹老師教學(xué)的又一大特色!

          三、舒展自如的教學(xué)風(fēng)格深入人心。

          這是一個(gè)全國性的觀摩研討會,無論是誰多少都會有些緊張的。我相信尹老師肯定也有這種感覺。但是在整個(gè)一節(jié)課上我們卻誰也沒感到她緊張、拘束,相反她舒展自如的教學(xué)風(fēng)格,與孩子們玩到一起的自然和諧讓我們心生敬意。我想,只有一個(gè)真正熱愛音樂、尊重學(xué)生、全身心投入教學(xué)的教師才會在課堂上忘記緊張、拋開拘泥,跟著音樂、跟著學(xué)生,似乎她已不是一位老師了,而是孩子們的伙伴、指揮、隊(duì)長,這樣的教師才能產(chǎn)生最具魅力的教學(xué)。

          四、缺憾,是難能可貴的財(cái)富。

          當(dāng)然,沒有一節(jié)課會是十全十美的,這節(jié)課也有幾個(gè)地方值得商榷。而尹老師的遺憾,會是我經(jīng)后教學(xué)中難能可貴的財(cái)富。

          1課中教師的評價(jià)還是不夠及時(shí)。音樂教學(xué)屬于美育的范疇,是實(shí)施德育的主要途徑,“藝術(shù)不容說教,審美不容灌輸”,這節(jié)課中應(yīng)該說

        小學(xué)學(xué)習(xí)反思9

          今年暑假,通過《小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)》課程的學(xué)習(xí),我有一些感想:

          首先,很清楚的知道什么是教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)簡單講就是教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,對一個(gè)單元或者一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)活動以及教學(xué)組織等方面的選擇與安排。教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)二字不是“教”的代稱,而是“教與學(xué)”的合稱。

          其次,一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該包括分析、設(shè)計(jì)與評價(jià)三個(gè)部分。其中分析部分主要包括學(xué)生分析和學(xué)習(xí)內(nèi)容分析;設(shè)計(jì)部分包括教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)和教學(xué)資源設(shè)計(jì);評價(jià)部分主要指教學(xué)效果評價(jià),即通過怎樣的'方法和手段評價(jià)本節(jié)課的教學(xué)效果。

          以下這個(gè)問題是我個(gè)人在教學(xué)過程中及一些資料中的體會總結(jié),希望能和大家一起討論。

          口語教學(xué)一直是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn),如何突破啞巴英語呢?

          一、營造口語表達(dá)的氛圍,教師要帶頭說英語,用英語組織教學(xué)。在教學(xué)活動中教師要融入進(jìn)去,既做導(dǎo)演,又做演員,在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛中有效地培養(yǎng)了學(xué)生大膽開口、積極實(shí)踐的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣。

          二、聽與模仿是口語訓(xùn)練的基礎(chǔ)。

          三、從句型入手,培養(yǎng)說的能力。不僅可以做替換練習(xí),也可以進(jìn)行拓展練習(xí)。

          四、利用復(fù)述提高學(xué)生的口語水平表達(dá)能力。

          五、采用多種形式為學(xué)生開口說英語創(chuàng)造條件。比如角色會話法,利用圖畫,利用話題討論法,創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情景,利用課前固定五分鐘練習(xí),利用豐富多彩的課外活動。

        小學(xué)學(xué)習(xí)反思10

          講座主要從習(xí)作教學(xué)的典型問題分析,蘊(yùn)含于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的教學(xué)策略,對應(yīng)年段教學(xué)目標(biāo)的典型課例分析,提高學(xué)生習(xí)作能力的基本策略等四個(gè)方面進(jìn)行闡述。四、提高學(xué)生習(xí)作能力的基本策略。在“提高學(xué)生習(xí)作能力的基本策略”中,王老師引用美國學(xué)者克萊默的觀點(diǎn)非常有用:

          1.運(yùn)用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。

          2.激勵(lì)兒童寫感興趣的.東西。

          3.應(yīng)該使兒童的作文具有實(shí)用的目的。

          (1)作文不是為了完成老師布置的任務(wù)

          (2)作品不成為作文本上的擺設(shè)

          (3)作品成為本人生活中重要事件

          (4)作品交流是學(xué)生習(xí)作具有實(shí)用功能的好策略

          4.大量閱讀經(jīng)典,模仿、對照、比較。

          (1)閱讀為習(xí)作提供豐富的語言積累

          (2)閱讀材料為習(xí)作提供模仿的范例

          (3)習(xí)作促進(jìn)閱讀的深入

          5.教師必須親自指導(dǎo)兒童的作文過程。

          (1)盡力為學(xué)生提供更多的幫助

          (2)盡力幫助解決學(xué)生面臨的困難

          6.教師應(yīng)該同兒童一起寫作文。

          (1)教師下水作文,是最重要的備課內(nèi)容。

          (2)教師下水作文,才能體會學(xué)生習(xí)作的甘苦。

          (3)教師下水作文,是教師有效指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的前提。這些策略和方法將能較好的解決習(xí)作教學(xué)中的困惑。

        小學(xué)學(xué)習(xí)反思11

          小學(xué)三年級,正是過渡時(shí)節(jié)。必須培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。但是,要想讓學(xué)生一堂課45分鐘全神貫注的聽講確實(shí)不易,就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。

          對于優(yōu)生有的聰明男生很好動,要想抓住他的思維必須給他留有懸念,而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中。我曾經(jīng)教過王元林,他就是非常聰明。我經(jīng)常在中午出題留給他們做。由于他的不細(xì)心,很少全做對。所以我就用這點(diǎn)來教育他不要總認(rèn)為自己聰明就可以不虛心學(xué)習(xí)。如果打擊他一次上課就能好幾天。所以對于優(yōu)生上課也應(yīng)該多關(guān)注一些。

          對于中等生,他們不擾亂課堂紀(jì)律。有時(shí)你把他叫起來。他根本不知道你講哪啦。對他們來說心不在焉。要不斷提醒他們注意聽,多組織課堂教學(xué)。 而對于后進(jìn)生,首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高讓他們跳一跳夠得著。這樣不止他們自己覺得有希望,嘗到成功的.喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績就要適時(shí)的表揚(yáng)。讓他們覺得老師并沒有放棄他們,覺得自己還是很有希望的。用愛心溫暖他們,讓他們體驗(yàn)到愛。并且要想他們成功就得在課下時(shí)間多幫助他們。本身他們基礎(chǔ)不好很容易堅(jiān)持不住所以多給他們講一些非常簡單的知識,讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步。除了這些之外,作為教師在上課的時(shí)候說話要和聲細(xì)語。營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣,多著急,在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住,要耐心的講解。永遠(yuǎn)記住:沒有教不會的學(xué)生,只有不會教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師。他喜歡你才會愿意學(xué)這門學(xué)科

          除了這些我覺得有一種方法對任何學(xué)生都實(shí)用那就是————競賽。競賽可以使參賽者加足馬力,鏢著勁兒去爭、去奪,可以加快速度、提高效率,激起他們的學(xué)習(xí)興趣。爭強(qiáng)好勝本來是青少年的天性,所以我就廣泛開展多種多樣的競賽活動,通過這些競賽活動讓差生有展示自己才能的機(jī)會,在多種嘗試中尋求到自己的“對應(yīng)點(diǎn)”,一旦發(fā)現(xiàn)自己在某些方面表現(xiàn)突出,因此而被別人尊重,便產(chǎn)生了上進(jìn)心,以這種上進(jìn)心為契機(jī),從而達(dá)到進(jìn)步的目的。但將競賽法運(yùn)用于差生的轉(zhuǎn)化一定要巧妙靈活一些。爭強(qiáng)好勝本來是青少年的天性,但由于差生也“好臉兒”、“愛面子”,如果覺得自己沒有取勝的機(jī)會,便自動退出了競賽,這就達(dá)不到激勵(lì)其志的目的了。但要對癥下藥,針對他們的優(yōu)點(diǎn)展開各式各樣的活動。

          在教學(xué)中,我長期細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生,我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過程。現(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女,“家庭獨(dú)生子女優(yōu)勢”、義務(wù)教育的普及,他們一帆風(fēng)順進(jìn)入初中。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩--急于求成,想一步到位得出答案;怕失敗,不敢面對失敗的心理。但學(xué)習(xí)處處有困難,在多次面對失敗之后心中的天平失衡,學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)的積極性降低,在學(xué)心上就不見進(jìn)步。基于此,在教學(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法,有效的克服了這一問題。學(xué)生的意志、毅力也得到很好的培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對學(xué)生心理訓(xùn)練,養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn),定能使學(xué)生學(xué)有所成。

          但是,教學(xué)中,我明顯存在許多不足。比如,課堂開放過度,合作流于形式等。在今后教學(xué)中,我一定要真正讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明:學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂煥發(fā)師生生命的活力,讓課堂更精彩。

        小學(xué)學(xué)習(xí)反思12

          在教學(xué)中著眼于學(xué)生的實(shí)際,創(chuàng)設(shè)氛圍使學(xué)生敢說,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己,說真話,是我們中年級作文教學(xué)的主要任務(wù)之一。但學(xué)生習(xí)作時(shí)往往覺得“無從下手”、“無內(nèi)容可寫”,這就是平常的積累不夠。學(xué)生不是生活在真空中,周圍的世界每天發(fā)生著多少事情?

          學(xué)校、家庭、街頭……雖事事入了眼,卻未必入了心,學(xué)生經(jīng)常熟視無睹,視而不見,習(xí)作時(shí)就感到“無米下鍋”。這主要是因?yàn)閷W(xué)生對生活一缺少觀察,缺少體驗(yàn);二缺少思考,缺少發(fā)現(xiàn)。因此,教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累,還要注意在習(xí)作時(shí)調(diào)動學(xué)生積累,讓學(xué)生的各種積累“呈于眼前,浮于筆端”。

          而積累的途徑,有效的無外乎兩種,即充實(shí)生活,博覽書籍。在小學(xué)生習(xí)作上,我們提倡“兒童習(xí)作無禁區(qū)”!要求學(xué)生習(xí)作時(shí)寫真事、說真話、抒真情,就是要求學(xué)生實(shí)事求是,教師則要做到“童言無忌”、“寬容童言”、“呵護(hù)童真”。在習(xí)作教學(xué)中讓學(xué)生用自己的語言描繪自己感興趣的人和事,用自己的語言自由抒發(fā)、表達(dá)自己的真實(shí)情感和內(nèi)心體驗(yàn)。只有降低了習(xí)作教學(xué)的門檻,學(xué)生的'思想才能得到解放,學(xué)生的想象才能真正放飛,學(xué)生的語言才會充滿靈性,學(xué)生的個(gè)性和才情才會得以彰顯。

        小學(xué)學(xué)習(xí)反思13

          近段時(shí)間在開展小學(xué)階段的最后一次綜合性學(xué)習(xí):難忘小學(xué)生活。忽然覺得孩子們真的很可愛。他們給我唱《每當(dāng)我輕輕走過您窗前》,我忍不住熱淚盈眶。六年了,朝夕相處下來,能沒有感情嗎?

          寫《給××的建議》,孩子們有寫給校長的,有寫給任課老師的,有寫給同學(xué)們的,也有寫給我這個(gè)班主任的。他們把寫好的建議書呈給校長閱覽的時(shí)候,校長鄭重地做出了答復(fù)。針對學(xué)生提出的一些建議,他還在教師大會上做了說明。他說:其實(shí),我們的孩子是很聰明的!

          是啊,我們的孩子是很聰明的!這一次的活動,他們寫下的是心理話,寫下的是對母校的留戀,寫下的.是對老師的深情。六年了,我們批評甚至責(zé)罵(還有稍稍的體罰)過他們,而他們也賦予我們諸多的快樂。

          同學(xué)們商討著畢業(yè)留念冊的事情。我知道,去年,就已經(jīng)有很多同學(xué)在偷偷地寫畢業(yè)留言了。我沒有阻止。但我覺得應(yīng)該以更美好的方式來紀(jì)念我們六年的小學(xué)生活。班上有個(gè)同學(xué)的爸爸開了個(gè)規(guī)模較大的廣告公司,我們想請他們給我們設(shè)計(jì)屬于自己的、與眾不同的留念冊。孩子回去跟家長一商量,馬上獲得了支持。為此,班里特別成立了留念冊策劃小組,進(jìn)行分工。

          班里的同學(xué)分成了八個(gè)小組,來感謝師恩。他們的想法別出心裁:幫助老師打掃衛(wèi)生、批改作業(yè)、贈送禮物、當(dāng)老師講課、親手縫制衣服送給老師等等。

          畢業(yè)聯(lián)歡會,孩子們也開始在籌備了:活動的準(zhǔn)備、材料的準(zhǔn)備、人員的安排。當(dāng)我真正放手讓他們做這一切的時(shí)候,發(fā)現(xiàn):他們真的長大了,我不能再用“小孩子”來評價(jià)他們了!

        小學(xué)學(xué)習(xí)反思14

          深挖教材出內(nèi)涵,學(xué)以致用更重要

          李素英老師講述的是六年級語文的群文閱讀。課程的'主旨是拓展教材,深挖思想,同時(shí)讓孩子們學(xué)會獨(dú)立閱讀的方法,本節(jié)課一開始,李老師用復(fù)習(xí)第一單元內(nèi)容課文題目,印象最深、啟迪三個(gè)問題,引發(fā)學(xué)生的思考,自然過渡到三篇課外延伸文章中,讀文之始,先教方法。

          1.瀏覽 知大意,指名說說自己讀到了什么,問題淺顯,每人都有回答的機(jī)會,及時(shí)指出簡短概況的要求。

          2精讀《野草》,帶著問題去讀,提問難度加大,學(xué)生須動腦思考,師點(diǎn)評,鼓勵(lì)為主,總結(jié)野草的特點(diǎn),聯(lián)系身邊有這樣品質(zhì)的人,生指出留守兒童不放棄學(xué)習(xí),有所建樹,這個(gè)例子極好,應(yīng)該加以闡發(fā)。

          3學(xué)以致用,梳理閱讀方法,指名說一說步驟,學(xué)生用自己的話提醒自己該怎么做,以學(xué)生學(xué)習(xí)為主題的課堂主人公顯現(xiàn)的很成功。略感不足之處是讀的太少,應(yīng)該讀中悟,悟中讀,讓沒有明白其中道理的同學(xué)在讀中理解文意。

          這次培訓(xùn),我受益匪淺!

        小學(xué)學(xué)習(xí)反思15

          一、做好充分的準(zhǔn)備工作

          為了能把這個(gè)工作有條不紊的開展好,我們主要做了以下的準(zhǔn)備工作:

          1、制定了《位莊小學(xué)研究性學(xué)習(xí)實(shí)施方案》并組織教師學(xué)習(xí),方案中詳細(xì)介紹了研究性學(xué)習(xí)的含義,研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn),研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過程及研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)。通過學(xué)習(xí),全體老師都對研究性學(xué)習(xí)有了科學(xué)的認(rèn)識,正確的理解,為下一步的研究性學(xué)習(xí)課程的開設(shè)打下了基礎(chǔ)。

          2、成立了位莊小學(xué)研究性學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組。領(lǐng)導(dǎo)小組由校長任組長,組員為各班主任。由領(lǐng)導(dǎo)小組協(xié)調(diào),各班相互配合,以確保研究性學(xué)習(xí)活動順利開展。

          二、認(rèn)真組織活動過程

          研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的就是通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí),合作探究,運(yùn)用各種方式如:查閱資料、動手實(shí)驗(yàn)、走訪、問卷調(diào)查、網(wǎng)上查詢等方式來對問題進(jìn)行分析研究,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力,這對學(xué)生的全面發(fā)展起著非常重要的作用。因此,學(xué)校積極創(chuàng)造條件放手讓學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)活動。具體實(shí)施過程如下:

          1、課題的選擇

          由班主任組織學(xué)生選擇活動內(nèi)容,為了便于管理,活動

          小組在本班同學(xué)間組合。

          2、學(xué)生利用課外時(shí)間及周末、假期以小組為單位進(jìn)行研究,學(xué)校每學(xué)期安排兩次活動。

          3、組織中期評價(jià)。指導(dǎo)教師匯報(bào)前一階段的'活動進(jìn)展情況,并研討下一步的研究計(jì)劃。

          4、各小組將搜集獲取的資料進(jìn)行歸納整理、總結(jié)提煉,形成研究成果,,參加展示。

          三、取得的成績與體會

          雖然我校的研究性學(xué)習(xí)還處于起步階段,整個(gè)過程也并不完美,但是我們還是欣喜的看到了這門課程給老師和同學(xué)們帶來的變化,也讓全體師生對新課改的理念有了更深刻的理解。有一位教師在總結(jié)中說到:“在這一過程中,教師面對不同班級、不同個(gè)性的學(xué)生投入了大量的精力、熱情、智慧,這是教師付出的過程,也是教師接受挑戰(zhàn)的過程,也是課改的新環(huán)境下成長的過程。當(dāng)然在這一過程中,我們也感受到教師受專業(yè)、興趣、年齡、精力等的局限,有時(shí)的輔導(dǎo)感到心有余而力不足,需要在專業(yè)成長的過程中不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),豐富自己,充實(shí)自己”。從這段話中我們能感受到研究性學(xué)習(xí)活動給老師們帶來的壓力和改變,老師的角色已不單是知識的傳授者,而應(yīng)該成為指導(dǎo)者、合作者和輔助者。

          學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動的過程中也收獲了很多,其中5年級的同學(xué)感受到:“當(dāng)我們走出校門,走進(jìn)社會中,才發(fā)現(xiàn)

          我們的準(zhǔn)備并不足以面對這個(gè)社會。在調(diào)查過程中,我們無數(shù)次的受到別人的驅(qū)趕與嘲笑,冷嘲與熱諷。但我們相互支持,相互鼓勵(lì),保證了我們能堅(jiān)強(qiáng)的走下去。在做數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)時(shí),我們在沒有任何高科技的幫助下,認(rèn)真細(xì)致工作,沒有一個(gè)人叫苦叫累……雖然活動已經(jīng)結(jié)束了,但我們在合作之中筑就的團(tuán)結(jié)之火仍在燃燒著,照亮了我們前進(jìn)的道路。”從同學(xué)們的這些話語中,我們能體會到研究性學(xué)習(xí)活動給他們帶來的改變,而這些改變對他們今后的成長和發(fā)展將意義深遠(yuǎn)。

          四、存在的問題與反思

          應(yīng)該說我校的研究性學(xué)習(xí)活動已經(jīng)順利開展并且已經(jīng)完成了幾次活動做的非常出色。但是,由于經(jīng)驗(yàn)不足,從開始到活動都出現(xiàn)了一些問題,現(xiàn)總結(jié)如下:

          1、對教師和學(xué)生的培訓(xùn)不夠。雖然我們對教師進(jìn)行了培訓(xùn),但力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,有的教師自己對研究性學(xué)習(xí)都不很了解,并且不能積極主動的學(xué)習(xí)有關(guān)的理論知識,指導(dǎo)起學(xué)生來就很盲目,沒有清晰的思路,造成學(xué)生更是無所適從,研究工作進(jìn)展不順利。同時(shí)學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識也不到位,有的學(xué)生甚至把研究性學(xué)習(xí)活動當(dāng)成了一種外出游玩的機(jī)會,使活動陷入了誤區(qū)。

          2、活動過程中,有的學(xué)生不能及時(shí)記錄自己的研究內(nèi)容,造成第一手資料的丟失;有的學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識

          還不夠,積極性不是很高。

          3、社會上的有關(guān)部門和人員對研究性學(xué)習(xí)的關(guān)心和幫助不夠,學(xué)生得到的支持不夠。

          總之,研究性學(xué)習(xí)活動在我校已經(jīng)順利起步了,雖然我們在實(shí)施過程中遇到了很多的困難,但我們也收獲了許多。我想,在我們師生的共同努力下,我們一定能做得更好!收獲更多!

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