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      2. 長城課后反思

        時(shí)間:2024-04-20 20:13:35 好文 我要投稿

        長城課后反思【錦集7篇】

          在快速變化和不斷變革的今天,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,反思自己,必須要讓自己抽身出來看事件或者場景,看一段歷程當(dāng)中的自己。反思應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編整理的長城課后反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        長城課后反思【錦集7篇】

        長城課后反思1

          隨著語文教學(xué)的改革,我們已逐步摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中教師講,學(xué)生聽的被動(dòng)式的教學(xué)方法,F(xiàn)在倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)和探究問題,體驗(yàn)和感受生活,發(fā)展創(chuàng)新精神。我在上《長城》一課時(shí),就運(yùn)用了這一學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生在自主、合作、探究的過程中,學(xué)懂課文,掌握知識(shí)。

          一、創(chuàng)設(shè)情境,確定研究的主題

          一篇課文要解決的知識(shí)點(diǎn)很多,如果老師帶著學(xué)生一段一段去分析,不但要耗費(fèi)很多的時(shí)間,學(xué)生學(xué)得也很被動(dòng)。這樣下去,學(xué)生將會(huì)缺乏創(chuàng)新的精神,沒有自己的主見。所以,我認(rèn)為教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生提煉出一篇課文的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一個(gè)話題,再讀課文和閱讀課外的資料。當(dāng)學(xué)生自己讀透、想好之后,與同學(xué)交流時(shí),就會(huì)有自己的見解了。并且交流時(shí),大家還可以互相學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,掌握到更多的知識(shí)。教學(xué)《長城》時(shí),我由一組長城的圖片和音樂──《長城謠》導(dǎo)入,學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中感受到了長城的雄偉、壯觀,然后學(xué)生談自己感受到了什么。我出示幾位外國元首對(duì)長城的贊譽(yù)之詞,還叫學(xué)生從課文中找出作者對(duì)長城的贊嘆。這樣很自然地引出這節(jié)課要研究的主題:為什么說長城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡?

          二、自主探究,合作交流

          圍繞“為什么說長城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡?”這一研究的主題,學(xué)生提出學(xué)習(xí)的方法。接著學(xué)生結(jié)合課文和自己收集到的資料進(jìn)行理解分析,進(jìn)行自學(xué),然后在小組中交流學(xué)習(xí)收獲。最后大家匯報(bào)自己學(xué)習(xí)的收獲,或者提出沒弄懂的問題。在此過程中,作為教師的我是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的指導(dǎo)者、幫助者、咨詢者和學(xué)習(xí)伙伴。我引導(dǎo)學(xué)生抓住“站在長城上,踏著腳下的方磚,扶著墻上的條石,很自然地想起古代修筑長城的.勞動(dòng)人民來!焙汀岸嗌賱趧(dòng)人民的血汗和智慧,才凝結(jié)成這前不見頭,后不見尾的萬里長城!边@兩個(gè)重點(diǎn)句子,讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的方法和讀書的方式,或單獨(dú)思考,或組成小組合作學(xué)習(xí),體會(huì)句子的含義,深入理解“長城是一個(gè)偉大的奇跡”這一主題,整個(gè)過程突出了學(xué)習(xí)者的主體地位!盀槭裁凑f長城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡?”這一問題在自主、合作、交流的學(xué)習(xí)氛圍中很自然地解決了。

          三、調(diào)動(dòng)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

          興趣是激發(fā)潛能的動(dòng)力。教師在課堂中,要展現(xiàn)自己的教學(xué)思想和教學(xué)智慧,及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),多用鼓勵(lì)性的語言去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的環(huán)境,富有激勵(lì)性的點(diǎn)撥,及時(shí)到位、恰如其分的評(píng)價(jià),都使學(xué)生全程主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去。

        長城課后反思2

          一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣

          教學(xué)一開始,我播放低音量的葬禮哀樂,并在音樂中描述:"1986年9月,在拉丁美洲的巴拉那河上,巴西總統(tǒng)親自主持了一次特殊的葬禮。葬禮是為一條瀑布——塞特凱達(dá)斯瀑布舉行的。這是怎么回事呢?"描述將學(xué)生帶入課文特定的情境,學(xué)生產(chǎn)生了許多疑問,如人們?yōu)槭裁匆獮橐粭l瀑布舉行葬禮?這是一條怎樣的瀑布呢?學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲望,就會(huì)主動(dòng)地探索。

          二、循音入境,引導(dǎo)想象

          課文第三自然段描寫了塞特凱達(dá)斯瀑布雄偉壯觀地氣勢。我讓學(xué)生閱讀時(shí),找出文中表現(xiàn)瀑布雄偉氣勢的詞語,如:"咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里"等,之后,再讓學(xué)生欣賞配樂朗誦。抽象的語言文字變得形象起來,學(xué)生展開了想象的翅膀感受瀑布的磅礴氣勢。"眼前出現(xiàn)了一條奔流而下的瀑布""這真是‘飛流直下三千尺,疑是銀河落九天’呀!"……

          三、圖文結(jié)合,激發(fā)想象

          課文第五自然段描寫了即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的形態(tài)。教學(xué)時(shí),我要學(xué)生朗讀課文,找出描寫瀑布的語句:"它在群山之中無奈地低下了頭,像生命垂危的老人,"奄奄一息"、"生命垂危"等詞語的基礎(chǔ)上,出示文中插圖,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想:即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣子?假如你是慕名而來的游客,看到這樣的情景會(huì)有哪些感受?你會(huì)說些什么?學(xué)生仿佛置身于瀑布前。經(jīng)過一番閱讀、討論,學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解。通過想象,學(xué)生將塞特凱達(dá)斯瀑布的'過去和現(xiàn)在作了比較,深深體會(huì)到了環(huán)境污染給大自然,給人們生活環(huán)境帶來的嚴(yán)重危害。

          四、結(jié)尾質(zhì)疑,引導(dǎo)續(xù)想

          學(xué)完課文后,一個(gè)學(xué)生站起來問:"老師,葬禮是在1986年舉行的,那塞特凱達(dá)斯瀑布現(xiàn)在怎樣了呢?"問題一提出,我并沒有急于告訴學(xué)生答案,而是引導(dǎo)學(xué)生想象:"同學(xué)們,你們想象一下,瀑布應(yīng)該怎樣呢?"學(xué)生經(jīng)過思索后,有的說瀑布可能永遠(yuǎn)消失了,它只能存在于人們的記憶中,有的學(xué)生卻說葬禮喚醒了人們,人們積極植樹造林,保持水土,瀑布恢復(fù)了往昔的生機(jī)與氣勢。通過續(xù)想,盡管學(xué)生的答案不一,但學(xué)生進(jìn)入了課文的意境,進(jìn)一步增強(qiáng)了保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)地球的意識(shí)。

        長城課后反思3

          讓孩子在“自己的世界”里學(xué)習(xí)語文

          開學(xué)第一課——《長城和運(yùn)河》,要讓學(xué)生了解萬里長城之雄偉、京杭大運(yùn)河之壯麗、中華民族祖先之聰慧,我便帶了學(xué)掛圖、生字卡片走進(jìn)了室:

          師:在我們,有兩大建筑工程,一個(gè)像巨龍。穿行與東西,另一個(gè)像綢帶,連接著大陸南北,她們蔚為壯觀,堪稱“人間奇跡”。你們知道她們的名字嗎?

          生齊答:長城、運(yùn)河。(通過預(yù)習(xí),孩子們?cè)缫阎懒怂齻兊拿郑?/p>

          師:看看圖,結(jié)合你的預(yù)習(xí)內(nèi)容,說說長城或者運(yùn)河給你留下了什么樣的印象?(出示學(xué)掛圖,指導(dǎo)觀察,意在讓孩子們感受到長城與運(yùn)河雄偉、壯麗的特)

          生:長城很長!

          生:運(yùn)河也很長!

          ……(對(duì)于孩子那簡單的回答我并不滿意)

          師:能不能說得具體一些呢?

          生:長城像一條巨龍穿行在大地!

          生:運(yùn)河像一條飄落在大地的綢帶!

          ……(請(qǐng)了幾個(gè)孩子,都是拿課文中的原話來回答!對(duì)于長城的雄偉、運(yùn)河的壯麗并沒有自己的體會(huì)。不禁有些失望。

          我想:也許是初讀課文吧,學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容還不能徹底的感悟!于是乎,我和孩子們一起品讀了課文!學(xué)完課文后:

          師:誰來說說,長城給你留下了怎樣的印象?

          生:奇異。(還是有些失望)

          師:奇異具體表現(xiàn)在哪里?請(qǐng)大家看看圖,然后結(jié)合課文內(nèi)容說說。

          生:長城接連不斷,連綿起伏,像一條長長的龍。

          師:你講得真生動(dòng)!她……還像什么?(生興高采烈地看圖)

          生:像一條游動(dòng)的蛇。

          生:像一條彎彎曲曲的大街!

          師:太短了。▽W(xué)生敞開思路,各抒己見。)

          生:像一條游動(dòng)的大蟒蛇。

          生:像一條穿行在大地的高速公路。

          生:像飛機(jī)劃過天空留下的一條白色的絲帶!

          ……(這時(shí),孩子門的臉神采飛揚(yáng)!我想:這時(shí)他們才是真正體會(huì)到的長城之奇異。

          師:你們的想象太精彩了!但我覺得還是像“巨龍”好,請(qǐng)同學(xué)們幫老師找找理由!

          生:(沉思,翻開書本,再次閱讀文本,觀察插圖,尋找理由,這無疑又是一個(gè)探究的過程。

          ………………

          反思

          我們的孩子大多生活在農(nóng)村,許多孩子并沒有見過長城和運(yùn)河。在他們的生活經(jīng)驗(yàn)中只有寬闊的街道、田間的小河……而這些與長城和運(yùn)河又差之千里,學(xué)生對(duì)長城和運(yùn)河的直觀感受唯有從書本的插圖中去獲!但是插圖又未能盡顯其風(fēng)姿,學(xué)生從單純的語言文字中又很難體會(huì)到其雄偉、壯麗,更難以激發(fā)真正的'喜愛之情,更別說是產(chǎn)生互動(dòng),故學(xué)中感覺十分之遺憾!我們的材中有許多類似的與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)脫節(jié)的學(xué)內(nèi)容,我們師不妨寬容一些,不要急著加以否定,讓孩子們?cè)凇白约旱氖澜缋铩睂W(xué)語文,讓他們根據(jù)自己的想法,大膽的進(jìn)行表達(dá)!可能把長城比作街道、高速公路并不合適,但是在孩子們的世界里,那是感受新事物的又一方式!

          在我們的學(xué)中,多設(shè)身處地地為學(xué)生想想,讓孩子在“自己的世界里”,在十分和諧、愉悅的氛圍中,讓學(xué)生自談、自探、自創(chuàng)、自得、自樂。在課文學(xué)活動(dòng)中,讓他們?cè)诟蚁敫艺f的空間里長大,創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)自然會(huì)水到渠成!

        長城課后反思4

          教材分析:《長城贊》是一幅長對(duì)對(duì)聯(lián),敘述了長城悠久的歷史,描繪了綿亙?nèi)f里,雄偉壯麗的風(fēng)光,贊美了“黎民百工”的聰明才智和堅(jiān)強(qiáng)毅力,

          教學(xué)目標(biāo): 1.理解課文,認(rèn)識(shí)長城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶,是人類歷史上的偉大奇跡,增強(qiáng)同學(xué)的民族自豪感,培養(yǎng)他們熱愛祖國的思想感情。

          2.學(xué)習(xí)作者從不同的觀察點(diǎn)抓住事物特點(diǎn)、由遠(yuǎn)及近、由整體到局部、按一定順序觀察事物的方法,并在觀察中展開聯(lián)想,培養(yǎng)同學(xué)的觀察能力和想象能力。

          3.有感情地朗讀課文,仔細(xì)體會(huì)文章字里行間所表達(dá)的思想感情。背

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 1.指導(dǎo)同學(xué)掌握觀察事物的.具體方法和如何在觀察的基礎(chǔ)上展開聯(lián)想。

          2.引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文,體會(huì)“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧,才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城”等重點(diǎn)句子的意思及所表達(dá)的思想感情。

          教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)教具準(zhǔn)備: 課件

          教學(xué)過程: 第一課時(shí)

          (一) 啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。

          同學(xué)們,我們都知道我國有世界聞名的萬里長城,有哪些同學(xué)去過長城?誰能把自身親眼見到的長城給大家描繪出來?并說說你在游長城時(shí)有什么感受。

          好,萬里長城的雄偉堅(jiān)固給我們每一個(gè)到過長城的人留下了深刻的印象,使我們深深地感到作為一個(gè)中國人的自豪。那么,今天讓我們通過《長城》這篇課文的學(xué)習(xí),再次游覽一下舉世聞名的萬里長城吧!

         。ǘz查預(yù)習(xí)。

         。ㄈ┏鍪痉糯蟮拈L城彩圖或放映幻燈片,播放配樂朗讀,讓同學(xué)邊看邊聽,激發(fā)同學(xué)對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣。

          交流研討:對(duì)聯(lián)是從哪幾個(gè)方面贊美長城的?同學(xué)介紹自身搜集到的資料與大家共享。

          指名讀課文 1、放映長城的圖片,播放歌曲《長城頌》讓同學(xué)形象感知長城的氣勢雄偉。

          2、精讀品味,語言賞析

          鼓勵(lì)同學(xué)充沛自讀,理解大意,了解對(duì)聯(lián)的對(duì)仗工整,音韻和諧,體味對(duì)中華長城和中華民族的贊美,洋溢著濃厚的民族豪情,注重有感情地朗讀和同學(xué)自主性學(xué)習(xí)的激發(fā)。

         。w會(huì)作者是如何將觀察畫面時(shí)發(fā)生的視覺形象與語言文字相結(jié)合,準(zhǔn)確描述事物特點(diǎn)的 )

         。ㄋ模┳鳂I(yè)。 1.復(fù)習(xí)詞語。 2.讀課文。

          第二課時(shí)(一)導(dǎo)入。

          上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文,從中了解了長城的氣勢雄偉、高大堅(jiān)固,F(xiàn)在,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文進(jìn)一步了解作者是怎樣在觀察中展開聯(lián)想,表達(dá)自身的感受的。

          (二)指名朗讀課文,邊讀邊想,作者是怎樣描述長城的?

          1.這一段共有幾句話? 2.默讀,體會(huì)作者的思想感情,聯(lián)系上下文說說加粗字的意思。

          3.齊讀,再次體會(huì)作者的思想感情。

          討論:為什么說長城在世界歷史上是一個(gè)“偉大的奇跡”?

         。ㄌ崾荆阂?yàn)椋孩匍L城是那樣氣勢雄偉;②長城是那樣高大堅(jiān)固;③長城顯示了我國勞動(dòng)人民偉大的智慧力量。所以長城在世界歷史上是獨(dú)一無二的,是中華民族的驕傲。)

         。ㄎ澹R讀課文(六)指導(dǎo)背誦。

          (背誦方法提示:兩個(gè)自然段共四句話,按句子背誦,第1句話背熟后,再背第2句,依次背第3句、第4句,然后再串連背誦,邊讀邊考慮邊記憶。)

         。ㄆ撸┳鳂I(yè)。 1.有感情地朗讀課文。 2.背誦課文第3、4自然段。

          板書設(shè)計(jì)形態(tài) 像條長龍

          長城 構(gòu)造 高大堅(jiān)固 氣魄雄偉、偉大奇跡

          聯(lián)想 血汗、智慧凝成

        長城課后反思5

          在語文課中,如何體現(xiàn)語文學(xué)科的"人文性",其基點(diǎn)就在于"情感"。一個(gè)沒有激情的教師,如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)尤其是對(duì)于歷史性文本,由于學(xué)生對(duì)書本內(nèi)容的背景了解是甚少的,很難有效的投入到此情境中,這就要求老師通過一系列的語言和肢體表達(dá)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)"身臨其境",同時(shí)展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)"充滿激情的我",陪伴孩子度過每一段"燃燒的歲月"!在這堂課中,周老師那親切的教態(tài),嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)語言,層層遞進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)給我留下了深刻的印象,無怪,整堂課上時(shí)時(shí)讓我們欣賞到了孩子們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中的動(dòng)人姿態(tài)。孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,躍躍欲試。而孩子們的"情"一旦激發(fā),他們口中的答案必將是一個(gè)個(gè)預(yù)想不到的驚喜。"激情"極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,教學(xué)過程也就"變苦為樂"。

          葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,只有在實(shí)踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固,提高。為了實(shí)現(xiàn)實(shí)踐的有效性,周教師就針對(duì)學(xué)生的喜好進(jìn)行了課外實(shí)踐題:請(qǐng)學(xué)生們?nèi)ナ占?長城到底給我們中華民族帶來了什么"的有關(guān)書籍。為了解決自己熱衷的'問題,相信學(xué)生定會(huì)做很多自己愿意的工作,如到圖書館,網(wǎng)上搜集資料等等。由于這些活動(dòng)多是學(xué)生自己選擇的,所以在培養(yǎng)學(xué)生思維能力和獨(dú)立解決問題能力的同時(shí),也帶給學(xué)生由衷的快樂。對(duì)問題的答案教師并不做統(tǒng)一要求,而重在有自己的思考觀點(diǎn)。學(xué)生可以探索,可以懷疑,可以批判,也可以標(biāo)新立異。也許正是這種自主的精神,孕育出創(chuàng)新的火花,也使語文對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了巨大吸引力。

        長城課后反思6

          《長城》這課主要是讓學(xué)生了解長城是世界文化遺產(chǎn),體會(huì)我國古代勞動(dòng)人民的偉大,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。但我感覺到,長城對(duì)現(xiàn)在四年級(jí)的學(xué)生來說,在情感上,空間上還是有一定的距離的,所以在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)時(shí),我把著力點(diǎn)放在拉近學(xué)生和文本之間的情感距離上,通過教學(xué)實(shí)踐,我感覺到這種處理還是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>

          課堂中我采用了回文教學(xué)的設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生理解"多少勞動(dòng)人民的智慧和血汗才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。""這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。"這句話。那么,這句話就成了我課堂教學(xué)中的'中心句。接下來,引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個(gè)方面一次次地理解感悟這個(gè)句子。在教學(xué)中,學(xué)生對(duì)中心句子的理解是層層遞進(jìn),朗讀也是一次比一次更有激情。

          課文重點(diǎn)介紹了長城的兩個(gè)特點(diǎn),遠(yuǎn)看像長龍,近看高大堅(jiān)固。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí),我嘗試先從圖入手,再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學(xué)習(xí)長城的長時(shí),我先讓學(xué)生看圖,談感受,再抓住語言文字"一萬三千多里、蜿蜒盤旋"等進(jìn)行品讀感悟。對(duì)于"一萬三千多里"課文中僅僅以數(shù)字的形式出現(xiàn)在學(xué)生的眼前,我感覺太單薄了,于是我設(shè)計(jì)了從兩方面入手理解這個(gè)詞語。一是抓住課文中"從東頭的三海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)",讓學(xué)生到地圖上去找一找長城經(jīng)過的省市,讓他們感受這個(gè)數(shù)字有多長。二是補(bǔ)充資料,曾經(jīng)有一個(gè)人徒步走長城,共用了508天。這樣這個(gè)數(shù)字的概念一下子就在學(xué)生心中厚實(shí)起來了。

          在理解長城的高大堅(jiān)固時(shí),我通過板畫先讓學(xué)生了解了長城的結(jié)構(gòu),"垛子、嘹望口、射口、城臺(tái)"分別在什么地方?干什么用?這為學(xué)生理解后面"勞動(dòng)人民的智慧"埋下了伏筆。抓住"條石、城磚"補(bǔ)充澆筑的東西來感悟長城的高大堅(jiān)固。

        長城課后反思7

          歷史性文本是中華文學(xué)的經(jīng)典。所謂的經(jīng)典,是指其為人類與本民族文化的精華,人類精神文明的凝聚點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)典閱讀入手,可以培育其高尚的審美情趣,從人生一開始就占據(jù)精神的制高點(diǎn)。經(jīng)典閱讀會(huì)影響學(xué)生終身的'學(xué)習(xí)和精神的發(fā)展。但由于歷史性文本無論是時(shí)間上還是故事背景方面,都與學(xué)生相距甚遠(yuǎn),因此,每當(dāng)面對(duì)此類文本時(shí),我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)趣驟然降低,甚至還會(huì)產(chǎn)生"厭學(xué)"的學(xué)習(xí)狀態(tài)。故,如何有效地發(fā)揮歷史性文本在教學(xué)中的作用,不得不成為了擺在老師們面前的一大難題。無獨(dú)有偶,我有幸聽了周老師的《長城》一課,讓我受益良多,現(xiàn)結(jié)合此堂課,淺談一下自己對(duì)教學(xué)歷史性文本教學(xué)的幾點(diǎn)想法:

          即讓學(xué)生有充分的知識(shí)準(zhǔn)備。以前,許多教師習(xí)慣讓要上的課文先蒙上一層神秘的面紗,等破題時(shí)才把它揭開。面對(duì)歷史性文本,我則認(rèn)為完全沒有必要。學(xué)生有權(quán)利知道自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容并進(jìn)行預(yù)習(xí),或提前拜讀原著,或提前收集資料等,這樣的學(xué)習(xí)才是真正自主地學(xué)習(xí),有效地學(xué)習(xí)。如這篇課文教學(xué)前,老師就可以組織學(xué)生圍繞"長城"課前收集資料,通過翻閱課外書,采訪,上網(wǎng)等方式多渠道地獲取了大量知識(shí),間接地了解了許多事實(shí)。在此過程中,使學(xué)生由此及彼,不局限于一節(jié)課,一本書,從而擴(kuò)大學(xué)生信息量的交流。這樣做,可充分發(fā)揮語文課本為工具書的作用,不僅加大了教學(xué)密度,而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史性文本的興趣。

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