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《跨越海峽的生命橋》課后反思
隨著社會一步步向前發(fā)展，教學是重要的任務之一，反思過往之事，活在當下之時。如何把反思做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的《跨越海峽的生命橋》課后反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《跨越海峽的生命橋》課后反思1
今天，我學了一篇課文《跨越海峽的生命橋》給我留下了深刻的印象。
讀到小錢的生命就像即將凋零的含苞的花朵時，我感到了小錢病的很重。還發(fā)現(xiàn)了小錢很年輕就得了白血病，真可憐。
讀到臺灣青年不顧生命危險去捐獻骨髓。大夫在余震中很艱難的往外抽取骨髓的時候，我被他們這種不顧自己，只為別人的.精神深深的感動了。我們要向臺灣青年和大夫學習他們這種品質。
讀了這篇課文我懂了愛時時處處都有，沒有愛人間將變的冷酷、無情，就像《巨人的花園》中的巨人一樣。愛使人間變的更美好。我們要和臺灣青年一樣有愛心。
《跨越海峽的生命橋》課后反思2
《跨越海峽的生命橋》這篇課文講述了一個真實而感人的故事：大陸青年小錢患了嚴重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。
課文先后描寫了同一時間海峽兩岸的兩個不同場景：第一個場景是在杭州某醫(yī)院的病床上，躺著生命垂危的小錢，他在靜靜地期待著那來自海峽彼岸的救命骨髓;第二個場景是在臺灣花蓮的慈濟醫(yī)院，另一位青年也靜靜地躺在病床上。李博士以及醫(yī)護人員在余震的危險中做著抽取骨髓的手術，他們的努力是為了大陸青年能夠早日得救。
在設計教案時，我緊緊地抓住了兩個“靜靜地”以及“同一時刻”這三個關鍵詞。讓學生明白就在同一時刻大陸和臺灣同胞為了小錢所付出的努力以及他們用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋。
一、抓兩個“靜靜地”，給學生呈現(xiàn)兩副畫面
1、走進小錢的內心
要分析一個人的內心，首先要分析文字。因此我把“小錢靜靜地躺在病床上�！边@個句子作為重點句進行解讀，目的是讓學生走進小錢的內心。
學生從這句話中體會到了小錢病情嚴重，體會到了他的痛苦。接著我又讓他們想想如此痛苦、無奈的小錢他需要什么。孩子們馬上找到他需要骨髓，并且也找到了適合他骨髓的人。
有了適合的骨髓后他的內心又有了什么變化。學生們很快想到了一個詞“希望”。正因為有了希望，他的生命有了可能，此刻他的內心又發(fā)生了怎樣的變化。孩子們很快想到這時的小錢內心是充滿希望，充滿期待。
2、走進臺灣青年的內心
抓住“那位青年也靜靜地躺在病床上�！边@個關鍵句子。首先讓學生說說當他躺在病床上時，外部的`環(huán)境是怎么樣的。目的在于讓學生明白當時他所處環(huán)境的危險。把學生帶進地震這可怕的情境中去。
接著我問孩子們，假如你在這么可怕的環(huán)境下，你會想到些什么?目的是為了走進青年的內心。他和我們一樣都是普通人，都會擔心自己的生命以及自己家人的生命安全。但他“為什么不去看看自己的家人，仍舊這么靜靜地躺在病床上呢”?學生很快找到“他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓�！边@個關鍵句子。
二、用“同一時刻”串起畫面，體會愛的偉大力量
這個故事發(fā)生在同一時刻，兩幅畫面的聯(lián)結點是“同一時刻”這個關鍵詞。因為有了小錢的痛苦、無奈以及期望，才有了臺灣青年的那份堅定以及奉獻。他們兩個人的內心是在同一時刻展現(xiàn)在學生面前的。
在課前我曾出示臺灣海峽的畫面，目的在于讓學生明白在如此寬的海峽上要架構一座橋是不可能的。但是事實上，這座橋架設成功了。而且就在小錢以及臺灣青年靜靜地躺在病床上的那個時刻架設成功的。他的成功源于青年、李博士、醫(yī)護人員以及許多海峽兩岸人們的關心與幫助。他們的幫助就是海峽兩岸同胞間的愛。而且這是建立在許多生命上的愛。而這座橋不僅是生命橋，也是友情橋、連心橋、愛心橋。到這里學生也明白跨越海峽的生命橋其實就是愛的力量。
因此在教學的最后階段我設計了一個深情呼喚這座橋的環(huán)節(jié)：“讓我們一起再來深情地讀一讀這座跨越海峽的生命橋。讓我們再帶著青年的愛讀一讀這座跨越海峽的生命橋。讓我們帶著臺灣與大陸同胞的愛讀一讀這座跨越海峽的生命橋�！痹谝淮斡忠淮蔚倪f進過程中，這座橋不僅跨越了這臺灣海峽，也跨進了每個孩子的心中。
《跨越海峽的生命橋》課后反思3
愛是人間永恒的主題，是人間最美好的感情，在紅旗片教學教研課上，我教授了一篇頌揚人間真情的文章《跨越海峽的生命橋》。文章主要講述這樣一個感人的故事：大陸青年小錢患了嚴重的.白血病，臺灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。
課后，不少有經驗的老師對這堂課進行了評價，提出了寶貴的意見和建議，使我深受啟發(fā)，受益匪淺。反思這節(jié)課，存在著許多的不足與遺憾。
通過講授這一課，還暴露出自身應變的能力的不強。沒有達到預期的教學效果，在今后的教學中，更加踏踏實實地把課文中的最基本的、最優(yōu)秀的東西，教給學生。
在今后的教學中，我將正視自己的不足，踏踏實實地把課文中最基本的、最優(yōu)秀的東西，教給學生。
《跨越海峽的生命橋》課后反思4
大陸青年小錢的了嚴重白血病，需要做骨髓移植手術。骨髓移植專家李博士千辛萬苦，終于在臺灣可以找到了一個與小錢血型相似的青年。昨天臺灣發(fā)生了一場里氏7.3級的大地震。在余震中，利用余震暫停的間隔抽好骨髓，在最短的.時間內送到大陸醫(yī)院，為小錢做好了手術。小錢得救了。兩岸的骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋。這是課文《跨越海峽的生命橋》中的內容。
由此我想到，在我們身邊也有許多這樣的事例。比如說：我們班每次大掃除總是有人沒帶抹布。同學們都為這一點很苦惱。這幾天，一個做好事不留名的同學在我們班柜子里，放了幾條抹布。這下，沒帶抹布的同學就不用發(fā)愁了。雖然幾塊抹布不算什么，但這代表那個同學的心呀!
我想，如果我們都和臺灣青年一樣，有一顆善良、舍己為人的心，世界就變得那樣美好。
《跨越海峽的生命橋》課后反思5
在設計本課時，抓住課文中“小錢靜靜地躺在病床上”和“臺灣青年也靜靜地躺在病床上”兩句話為切入點。同樣是“靜靜地躺在病床上”，但身患重病的小錢是因為缺乏生命力，奄奄一息地躺在病床上，病情的嚴重使他不得不平靜。但是對于生的希望，使他不平靜的;找到骨髓的不容易也使他不平靜。讓學生通過對于“你們猜作者最不愿意用的是哪個詞”的思考，引導理解“白血病”、“含苞”“唯有”等詞體會小錢的.病情嚴重，骨髓移植對他的重要性。
臺灣青年在持續(xù)不斷的余震中，不顧自己的安危靜靜地躺在病床上，是因為他知道小錢正期待著他的骨髓。這里的“靜靜地”是他內心堅定沉著的反映，他為了海峽彼岸的小錢不再“靜靜地躺在病床上”，而將自己的安危置之度外。在品讀這一點的時候，我用“周圍的環(huán)境能靜嗎?”和“他的內心能靜嗎?”兩個問題來襯托出那位臺灣青年的不平靜。將臺灣青年一心為他人著想、無私奉獻的精神躍然紙上。在教學中，讓學生感受小錢的不平靜，他生命的垂危，他對骨髓的迫切需求;感受臺灣青年的不平靜，是為了挽救同胞，可以不顧自己生命的安危，可以把自己的家人拋在腦后。通過研讀，讓學生感受到了平靜背后的不平靜和那份沉甸甸的愛。初步領會本篇課文的人文內涵，感受海峽兩岸人們的血脈親情。
《跨越海峽的生命橋》課后反思6
愛心是一盞燈，照亮自己，愛心是一只船，把人們送到愛的彼岸，愛心是冬日里的陽光，是饑寒交迫的人們得到瞬間的溫暖。
這篇文章講的是七年前發(fā)生在臺灣和大陸之間的一個真實的故事：一九九九年九月二十二日，在美麗的杭州市，一個只有十八歲的年輕小伙子——小錢，因得了嚴重的白血病躺在病床上，等待著骨髓移植來挽回他的生命。而在同一時刻，臺灣的一位青年人也躺在病床上等待著抽取骨髓。就在昨天，一場突如其來的大地震襲擊了臺灣地區(qū)，此刻，大地仍在余震中搖晃。負責手術的李博士和這位勇敢的臺灣青年，為了海峽彼岸的.大陸同胞，不顧自己的安危，不顧家人的安危，在搖晃的病房中堅持做完了手術。小錢得救了，兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋。
從課文中，我看到了李博士和臺灣青年那種無私奉獻、舍己為人的高尚品質;這篇文章也更加深刻地體現(xiàn)了臺灣人民與大陸人民的血脈親情。
由此我想到，在我們身邊，在我們的社會中，愛心是無處不在的。面對受災的群眾，我們捐款捐物;面對病重的少年，我們伸出救助之手……正是因為有了這些愛心，我們的社會，是多么美好啊!就在我們班中，也不乏這樣的實例：一直以來，班里大掃除時，抹布由同學自己帶，可總是有些同學忘記，老師和同學都為此苦惱不已。有一天，班里突然多了幾塊抹布，同學們再也不用為大掃除發(fā)愁了。幾塊小小的抹布雖然算不了什么，但從中可以看出這位同學為班級著想，為同學們著想的心靈，這不就是為班級、為同學們奉獻的愛心嗎?
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