將相和教學(xué)實(shí)錄

將相和教學(xué)實(shí)錄

將相和教學(xué)實(shí)錄1

　　一、課前談話

　　由我的姓名談開去。

　　“百家姓”引出“張”；

　　“玉”引出和氏璧的故事；

　　“棟”梁之才引出文臣武將，點(diǎn)到其須和睦相處、同心協(xié)力國(guó)家方能富強(qiáng)。

　�。ń柘嘧R(shí)之機(jī)，利用教師姓名之資源用心挖掘，不但為本節(jié)課渲染出“中華文化”的氛圍，已悄然為課文的學(xué)習(xí)埋下伏筆。）

　　二、揭題

　　1、板書課題：將相和。

　　2、將者何人？武將，將軍；相者何人？文官，丞相。和者何意？和好。題目告訴我們，文章要講的是將軍和丞相和好的故事。

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　1、再次明確預(yù)習(xí)要求：讀通課文。讀通了么？

　　2、有無不認(rèn)識(shí)的字？

　　3、有沒有不理解的詞？

　　抽查“瑟”、“缶”。（這樣的名詞易被忽略，特意詳解且配圖，用意也在了解點(diǎn)滴的中華文化，且讓學(xué)生有進(jìn)入古時(shí)之感。）

　　4、文章講了哪幾個(gè)小故事？

　　完璧歸趙、澠池會(huì)見、負(fù)荊請(qǐng)罪。

　　四、再讀課題，質(zhì)疑

　　將相和，先有“不和”才會(huì)有“和”。那么將相究竟為什么不和？又如何和好？

　　（由課題產(chǎn)生疑問進(jìn)而產(chǎn)生到課文中尋找答案的欲望。同時(shí)亦是借助課題扣重心拎主線，以便高效地學(xué)習(xí)如此長(zhǎng)的課文。）

　　五、默讀全文，找到不和之緣起

　　1、讀到什么地方，覺得將相要不和了？

　　2、出示廉頗說的'話。細(xì)讀，導(dǎo)致將相不和的原因是什么？“藺相如……就靠一張嘴，爬到我（廉頗）頭上去了。

　　簡(jiǎn)介藺相如、廉頗。再讀，體會(huì)廉頗的“不服氣”。

　　3、是否確如廉頗所說，藺相如沒什么能耐，僅憑一張嘴而由宦官家臣一路升官到上卿？

　　六、研讀“完璧歸趙”、“澠池會(huì)見”

　　1、這兩個(gè)故事里，藺相如分別在幾個(gè)不同的場(chǎng)合說了話，請(qǐng)你們找出藺相如說話的句子，劃下來，讀一讀，有感受寫一寫。

　　2、選擇你最感興趣、最有感受的一部分，與和你有相同選擇的同學(xué)組成小組，一起討論、交流。

　　3、匯報(bào)。

　�。�1）赴秦之前

　　出示藺相如說的話。從中讀出什么？

　　──勇敢�！霸敢狻敝簧砬巴�，而趙王和群臣無策，且秦國(guó)強(qiáng)大，秦王殘暴；

　　──深思熟慮�！叭绻�……就……如果……”，考慮周全。

　　──不辱使命�！耙欢ā薄�

　�。�2）獻(xiàn)璧之時(shí)

　�。ɡ碇睔鈮岩痪洌�

　　──勇敢。無所畏懼。

　　──維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)，大義凜然。人璧共存亡。

　�。�3）歸璧之后

　　手里沒有了璧，處境如何？為什么還能大大方方？

　　澠池會(huì)見

　　一身正氣，為維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)愿以死相拼。

　　幾句均相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　七、藺相如只是憑一張嘴立功升了上大夫么？

　　不是。憑勇氣、智慧、愛國(guó)心。

　　八、贊藺相如

　　秦庭搏命發(fā)沖冠，便使梟雄氣血寒。為問書生真本色，千秋莫作等閑看。

　　究竟藺相如是否又僅憑一張嘴升至上卿，將相是如何由不和到和的，且待下節(jié)課分解。

將相和教學(xué)實(shí)錄2

　　第二段（討論）

　　師：前一第課同學(xué)們已經(jīng)自己提出問題揣摩表現(xiàn)人物品質(zhì)的第二個(gè)典型事例。此刻我們緊扣人們的言行特點(diǎn)分析討論

　　(學(xué)生打開課文和自學(xué)筆記。教師巡視。)

　　生：書上說“趙王和大臣們商議，去，怕有危險(xiǎn)；不去，表示膽怯，一時(shí)決定不下。”

　　這種狀況，跟“完璧歸趙”的故事一樣，說明趙王的群臣無策，拿不定主意。

　　〔學(xué)生善于前后聯(lián)系想〕

　　生：我有個(gè)疑問：秦王騙取和氏璧已經(jīng)失敗了，為什么剛過了幾年，又要約趙王澠池相會(huì)

　　生：(爭(zhēng)相舉手)道理很清楚，秦王就是不甘心騙取和氏璧的失敗，想要報(bào)復(fù)。

　　生：他想要抓趙王也說不定。

　　師：秦王想要報(bào)復(fù)，這是故事發(fā)生的起因，但課文沒有明寫出來。大臣商議決定不下，之后又怎樣呢繼續(xù)討論。

　　〔教師及時(shí)點(diǎn)撥，既點(diǎn)出故事起因，又扭到原先的議題。〕

　　生：之后“藺相如認(rèn)為不能……示弱，還是去的好�！薄罢J(rèn)為”、“還是”這兩個(gè)詞顯得藺相如很果斷地提出自己的見解。

　　師：“認(rèn)為”在文中表示藺相如對(duì)這件的看法、決定。這個(gè)詞課后要求你們練習(xí)造句。

　　生：課文說“藺相如隨行”，能夠明白這次藺相如同樣要冒著危險(xiǎn)去的。他真是智勇雙全。

　　師：你認(rèn)為藺相如的“智”是指什么(生：群臣無策，而藺相如果斷決定，比群臣有謀。)

　　〔尋根究底，不走過場(chǎng)〕

　　同學(xué)討論得好，我們剛才就是運(yùn)用抓人物言行特點(diǎn)的方法來體會(huì)人物品質(zhì)的。

　　〔教師緊扣閱讀重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目指導(dǎo)。〕

　　生：秦王和趙王都是國(guó)家之君，秦王要趙王為他鼓瑟，這是要侮辱趙王的。課文又說“秦王叫人記錄下來”、“記錄下來”什么意思

　　師：“記錄下來”就是作為一種歷史資料記載，這件事就流傳給后人明白，這不僅僅侮辱趙王，也是侮辱趙國(guó)的，有損國(guó)家尊嚴(yán)和民族的自尊心，是不能容忍的。在這種狀況下，藺相如怎樣反擊

　　〔學(xué)生不懂就主動(dòng)提問，教師解釋，有機(jī)滲透愛國(guó)教育。〕

　　生“我從藺相如的神態(tài)、言行體會(huì)。藺相如“生氣極了”說明他愛趙國(guó)的心強(qiáng)烈。秦王拒絕為趙王擊缶，藺相如再要求，直至“您不答應(yīng)，我就跟您拼了!”迫使秦王只好為趙王擊缶，并叫人記下來。藺相如這一招比秦王更厲害，顯示他勇敢，不怕強(qiáng)暴。

　　師：藺相如不怕強(qiáng)暴，這股勇氣從哪里來(略)

　　〔這一點(diǎn)撥，為要透過外表深究思想基礎(chǔ)�！�

　　生：藺相如為什么還對(duì)秦王多次稱“您”(略)

　　生：那里用了兩個(gè)“只好”很有意思，一個(gè)“只好”為趙王擊缶，一個(gè)“只好”放趙王回去。都說明在藺相如反擊下，秦王完全失敗了。

　　〔學(xué)生一字未忽，詞詞悟神�！�

　　生：不然，秦王失敗，也有廉頗的功勞。

　　〔學(xué)生認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言，及時(shí)提出糾正�！�

　　師：怎樣明白廉頗有功勞(引導(dǎo)學(xué)生看課文。)

　　生：故事說秦王“明白廉頗在邊境上已經(jīng)作好準(zhǔn)備，不敢怎樣樣，只好……”能夠說明。我讀到那里才想到前面寫“大將軍廉頗帶著軍隊(duì)送到邊界上，作好了抵御秦兵的準(zhǔn)備�！�

　　這一句不是無關(guān)緊要的，是作者有意先伏筆的。

　　師：討論得很好，讀書就要這樣前后聯(lián)系起來想，才能完整地認(rèn)識(shí)。請(qǐng)同學(xué)說說這個(gè)故事的主要資料，并加上小標(biāo)題(略)

　　第三段〔揣摩〕

　　師：藺相如和廉頗和好、合作，使秦王在澠池之會(huì)失敗了。我們接下來自學(xué)揣摩第三段，要求不用提問題，直接從語句中體會(huì)。舉例指導(dǎo)：(先指名讀廉頗不服氣說的話)我讀到廉頗這些話，就停一來想一想。廉頗說的三句話：1、“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多功勞”棗廉頗的確是戰(zhàn)無不勝的將軍，但不難看出他居功驕傲；2、“他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去”棗說明廉頗很不服氣；3.“我碰見他，得給他個(gè)下不去”棗能夠明白廉頗準(zhǔn)備報(bào)復(fù)。

　　請(qǐng)同學(xué)仿照舉例的方法，圍繞體會(huì)人物精神、品質(zhì)這個(gè)中心邊讀邊揣摩，允許在小組里“交頭接耳”，“七嘴八舌”，互相啟發(fā)。

　　〔為了讓學(xué)生掌握方法，教師再次舉例示范�！�

　　討論第三段

　　生：廉頗不服氣，想報(bào)復(fù)，是因?yàn)樘A相如在澠池之會(huì)立了功。這是故事的起因。

　　師：小李同學(xué)找到故事的起因，有道理嗎

　　生：(靜默一會(huì)兒)這個(gè)說法不很完整，就應(yīng)說藺相如在澠池之會(huì)立了功，趙王封他做上卿，職位比廉頗高，引起廉頗的不服。

　　師：大家認(rèn)真想一想，廉頗不服氣的`真正原因是什么(引導(dǎo)看課文)

　　生：真正的原因是藺相如封為上卿，職位比廉頗高。

　　生：我贊同這個(gè)見解。如果說是因?yàn)樘A相如立了功引起的，前次藺相如“完璧歸趙”立功時(shí)，他怎樣沒有不服

　　生：廉頗說“他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了�！薄芭赖轿翌^上去”就是職位比他高。這引起他的不服。

　　〔教師一絲不茍，引導(dǎo)潛心會(huì)文，求得理解。〕

　　師：認(rèn)真讀書分析，就不難理解。廉頗要給他個(gè)下不去，主要原因是藺相如職位比他高。我們繼續(xù)從他們的言行體會(huì)人物內(nèi)心境界。

　　生：廉頗的話傳到藺相如的耳朵里，藺相如對(duì)廉頗又是“避開”，又是……“把車往回趕”，連他手下的人都看不下去。聯(lián)系藺相如的話能夠明白，他不是怕廉頗，為的是不削弱趙國(guó)的力量，維護(hù)趙國(guó)的利益。

　　生：藺相如說“秦國(guó)之所以不敢進(jìn)攻趙國(guó)，就因?yàn)槲覀兾溆辛�頗，文有藺相如。”可見他并沒有瞧不起廉頗，能正確對(duì)待廉頗的功勞。他認(rèn)為如果兩個(gè)鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)，他一心想保衛(wèi)趙國(guó)的利益，藺相如的思想是好的，品質(zhì)是高尚的

　　生：這是因?yàn)樘A相如顧全大局，所以寧可忍讓。

　　師：是啊!如果不以國(guó)家利益為重，沉不住氣，就容易鬧不和。因此，小利益服從大利益。這種品質(zhì)是高尚的，值得學(xué)習(xí)的。

　　〔教師有機(jī)滲透思想教育〕

　　廉頗有錯(cuò)，之后他怎樣樣

　　生：藺相如的話傳給了廉頗，廉頗能“靜下心想了想”還認(rèn)為自己“真不就應(yīng)”。能夠體會(huì)廉頗還能虛心思考別人的話的。

　　生：廉頗“脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，新自到藺相如門上請(qǐng)罪�！币舱f明他誠心認(rèn)錯(cuò)的。

　　師：荊條是古代一種鞭打的刑具�！懊撓聭�(zhàn)袍，背上荊條”(引導(dǎo)看圖)說明他內(nèi)心痛悔自己過錯(cuò)的程度是很強(qiáng)烈的。

　　〔圖文結(jié)合得適宜〕

　　生：“于是”和“親自”兩個(gè)詞也能夠說明問題。用“于是”連接下句說明知錯(cuò)就改，不遲延；“親自”表示真心實(shí)意，非親自去請(qǐng)罪不可。

　　師：人都會(huì)有錯(cuò)誤，但知錯(cuò)就改很重要。小吳讀書很認(rèn)真，對(duì)作者用心遣詞能認(rèn)真推敲。

　　生：廉頗上門請(qǐng)罪，藺相如“連忙熱情地出來迎接”�！斑B忙”、“熱情迎接”表現(xiàn)藺相如不計(jì)較個(gè)人得失。

　　師：藺相如胸懷寬廣。(學(xué)生插話：俗話說，“宰相肚里能撐船”。)從此他倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)祖國(guó)。

　　他們從不和到又和好起來。他們最后和好，思想上有什么共同認(rèn)識(shí)。

　　〔深化認(rèn)識(shí)他們共同的思想基礎(chǔ)�！�

　　生：他們都能認(rèn)識(shí)要以國(guó)家利益為重，不應(yīng)計(jì)較個(gè)人得失。

　　師：對(duì)，他們都有熱愛祖國(guó)的精神，都要維護(hù)國(guó)家的利益。我們學(xué)習(xí)這一課，受到什么啟示和教育嗎

　　總結(jié)談話

　　點(diǎn)評(píng)

　　朱老師的語文閱讀教學(xué)追求的是教師教得得法、高效，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、活潑。他不拘泥于已有的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生“揣摩”、“討論”和教師“引導(dǎo)”、“點(diǎn)撥”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，摒充教師包辦代替或一問到底的教法。他重視指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，然后循法走路。

　　《將相和》這一節(jié)課正是“揣摩、討論、引導(dǎo)、點(diǎn)撥”八個(gè)字閱讀教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)的部份體現(xiàn)，是他理想境界的縮影。你看，課堂上學(xué)生們學(xué)得多么主動(dòng)、活潑，兩段文字分別用提出問題和直接從語句中體會(huì)的兩種方法揣摩自學(xué)，必要時(shí)教師示范，學(xué)生能夠“七嘴八舌”，互相啟發(fā)。討論時(shí)，學(xué)生理解的就說，不理解的就問；有不同見解的就爭(zhēng)議、交流，學(xué)生的討論緊各教材，一個(gè)詞沒有疏漏。學(xué)生能說的，教師就讓學(xué)生說；學(xué)生理解不透的，教師就啟發(fā)深化；學(xué)生不懂的，教師要言不煩地講；討論走岔了，教師點(diǎn)撥一下就扭過來了，基

　　本沒有偏離一個(gè)中心或一條主線。經(jīng)過討論，人物形象顯明了，精神品質(zhì)領(lǐng)會(huì)了，閱讀重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目得到訓(xùn)練了。教師雖然言語不多，但能教在點(diǎn)子上。他的奧妙在哪里他曾說“在培養(yǎng)的過程，教師像排練戲劇總是要指指點(diǎn)點(diǎn)，又要示范，又要矯正，不會(huì)像正式演出那樣什么指點(diǎn)都不要”。是的，理想的境界，就是靠他日積月累的培養(yǎng)。他的語文教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)是值得借鑒的。

　　一、有明確的指導(dǎo)思想，從提高民族素質(zhì)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)揣摩的獨(dú)立閱讀潛力。他既有長(zhǎng)遠(yuǎn)的培養(yǎng)計(jì)劃，又有分階段訓(xùn)練的措施，并堅(jiān)持不懈地努力。

　　二、充分發(fā)揮學(xué)生的立體作用。重視培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)精神和善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的潛力，發(fā)展學(xué)生的思維和語言。課堂上構(gòu)成多向的信息交流，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑的課堂氣氛，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　三、正確認(rèn)識(shí)教師的主導(dǎo)作用。課堂上教師的主導(dǎo)作用不是以教師講多講少為準(zhǔn)繩，而是體此刻無論是思想教育，還是語言文字知識(shí)教學(xué)都教在點(diǎn)子上。

　　四、重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如討論前要自學(xué)揣摩，寫自學(xué)筆記的習(xí)慣；培養(yǎng)“一字未宜忽，語語悟其神”的認(rèn)真讀書的習(xí)慣；養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)發(fā)言、質(zhì)疑、爭(zhēng)議的習(xí)慣；訓(xùn)練學(xué)生能按課文資料的順序，一個(gè)問題討論透了，再換一個(gè)議題，不顛三倒四的討論習(xí)慣等等。

將相和教學(xué)實(shí)錄3

　　教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：

　　1、理解課文資料，分析人物各自的完美品質(zhì)和共同具備的品質(zhì)。

　　2、在理解課文資料的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。

　　3、激活學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練說、寫潛力。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體入手，直奔重、難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生讀書興趣。

　　師（問）：在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你明白了什么？

　　生１：在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我明白了課文是由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”這三個(gè)故事組成的。

　　生２：我明白了“將”是廉頗，“相”是藺相如，他們之間有矛盾，之后又和好了。

　　師（問）：廉頗、藺相如同為趙國(guó)大臣，為什么會(huì)有那么大的矛盾？

　　生（概括）：廉頗認(rèn)為自己為趙國(guó)立下了許多汗馬功勞，而藺相如卻只是一個(gè)文人，沒有打過一場(chǎng)勝仗，只靠一張嘴，卻爬到他的頭上。

　　師：廉頗是怎樣說的？從課文中找出廉頗說的這段話。

　�。ㄕn件出示１）：（生說后出示課件后再齊讀）

　　“我廉頗功無不克，戰(zhàn)無不勝，立下了許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不去！”

　　師（問）：從這段話中你讀懂什么？

　　生1：我讀出了廉頗內(nèi)心的強(qiáng)烈不滿。

　　生2：我讀出了他當(dāng)時(shí)十分生氣。

　　生3：我讀出了廉頗想尋找機(jī)會(huì)報(bào)復(fù)，以除心頭之恨。

　　生4：我讀懂了廉頗功無不克，戰(zhàn)無不勝，戰(zhàn)功赫赫，居功自傲。

　　師：大家各抒已見，說得很好，這段話中，哪個(gè)字最能說明他的情緒？

　　生（齊）：爬

　　師：對(duì)��！想當(dāng)年，廉頗在沙場(chǎng)上，所向披靡，橫掃千軍，為趙國(guó)立下了赫赫戰(zhàn)功，而如今他覺得藺相如一張嘴就一步登天，廉頗他心里一肚子氣呀，誰能讀出他滿肚子的氣。

　　生（讀）：略

　�。ㄔu(píng)價(jià)：讀得有感情，掌聲送給他）

　　師：同學(xué)們，假如說廉頗整天這樣生著悶氣，整天想著怎樣給藺相如下不去，整天想著怎樣尋機(jī)報(bào)復(fù)，后果會(huì)怎樣？

　　生1：他們可能會(huì)鬧翻。

　　生2：他們的矛盾可能激化，給趙國(guó)帶來不穩(wěn)定，從而削弱趙國(guó)的力量。

　　生3：秦王可能會(huì)從中漁翁得利，一舉消滅趙國(guó)。

　　二、整體閱讀，主動(dòng)探究

　　師：正如同學(xué)們所說的，這樣下去，廉頗和藺相如遲早有一天會(huì)鬧僵，到那時(shí)，趙國(guó)可能將國(guó)不國(guó)了。俗話說，天下興亡匹夫有責(zé)。此刻你們都是廉頗的屬下，你們有職責(zé)阻止這次災(zāi)難的發(fā)生。我相信你們都是心明眼亮的，看看藺相如是不是真的靠一張嘴，沒什么能耐？

　　師：大家快速默讀課文，哪些地方你看出了藺相如并不僅僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。

　　找出重點(diǎn)句子或重點(diǎn)詞揣摩人物特點(diǎn)，感悟人物形象。

　　邊讀課文、邊思考，說自己的看法。

　　生述1：我是從“完璧歸趙”中藺相如的語言和動(dòng)作體會(huì)到他是個(gè)勇敢機(jī)智的人。

　　師：請(qǐng)讀出具體的句子。

　�。ɑ脽舫鍪�2）句子：

　　生述2：我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去，如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他，如果他不肯交出十五座城，我必須要把璧送回來。那時(shí)候秦國(guó)理屈，就沒有功兵的理由。

　　師：藺相如說這話是在什么狀況下說？

　　生（預(yù)設(shè)）：在趙國(guó)的君臣都很為難，想不出辦法的時(shí)候。

　　師：用一個(gè)詞就是--臨危受命。

　　師：不錯(cuò)，在危難之際，藺相如能挺身而出，擔(dān)當(dāng)重任，此勇氣，的確令人佩服！你們還從哪里感受到了他的勇敢機(jī)智呢？

　�。ɑ脽舫鍪揪渥�3）

　　生：藺相如看這情形，明白秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步，說：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看�！�

　　師：這情形指什么？--（生：絕口不提十五座城的事）。

　　師：絕口不提是什么意思？那也就是說換城是假的，騙璧是真的。課文哪句話照應(yīng)了這點(diǎn)？大家讀出（生讀）--大家說秦王但是想把和氏璧騙到手罷了，不能上他的當(dāng)。（師）--所以藺相如想了什么辦法？（生讀）說這塊璧有點(diǎn)兒毛病，讓我指給您看。

　　師：這怎樣能叫“騙”呢？這塊璧原先就是趙王的啊，誰的行為才是騙呢？

　　生（齊）：秦王的行為才是“騙”。

　　師：你們說得好，秦王不守信用，可用貶義詞“騙”來形容，那么我們就應(yīng)用哪個(gè)詞來概括藺相如的所作所為。

　　[板：勇敢機(jī)智]

　�。◣熾S機(jī)點(diǎn)撥：我們還可用足智多謀，隨機(jī)就變等詞概括藺相如的行為）

　　師：文中還有哪些地方表現(xiàn)出藺相如勇敢機(jī)智？

　　生：（幻燈出示句子4）：我看您并不想交付十五座城，此刻璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎這柱子上。

　　師：這段話哪個(gè)字最能體現(xiàn)他勇敢行為？（撞）

　　師：藺相如會(huì)不會(huì)真的撞到柱子上去呢？

　　生1：（齊），不會(huì)，他只是嚇唬秦王。

　　生2：他答應(yīng)趙王會(huì)把璧安全送回去。

　　師：同學(xué)們都認(rèn)為藺相如不會(huì)撞上柱子，那秦王認(rèn)為藺相如會(huì)不會(huì)撞上柱子？（學(xué)生紛紛點(diǎn)頭）

　　生1：秦王認(rèn)為藺相如會(huì)撞上去，因?yàn)檎n本里面寫到秦王怕他真的把璧撞碎了，連忙說一切都好商量，就叫人拿來地圖，把允諾劃歸趙國(guó)的十五座城指給藺相如看。并約定舉行個(gè)隆重的典禮來換璧。（評(píng)價(jià)：分析得有道理）。

　　生2：我還感受到了秦王對(duì)和氏璧愛不釋手，他舍不得這無價(jià)之寶就這樣眼睜睜地破碎。

　　師（評(píng)價(jià)學(xué)生回答問題）：真是會(huì)讀書的孩子，會(huì)讀書的孩子是最幸福的。

　　師：如果這時(shí)秦王硬逼的話，會(huì)怎樣？

　　生1：藺相如會(huì)撞上柱子。因?yàn)樘A相如是不會(huì)把璧給秦王的，干脆與璧同歸于盡。

　　生2：藺相如會(huì)撞柱子后沒死，但卻被殘暴的秦王殺了。

　　師：大家想問題很周到。我們中國(guó)有句話：寧為玉碎，不為瓦全。藺相如為了國(guó)家利益早已把自己的生死置之度外了。我們可用哪些詞來概括藺相如的品質(zhì)？

　　[板：不畏強(qiáng)暴]

　　生還會(huì)說：視死如歸、不畏強(qiáng)權(quán)、臨危不懼、英勇無畏。

　　師：大家來把這段話讀一讀。

　　課文還有個(gè)地方表現(xiàn)了他勇敢，不畏強(qiáng)暴？

　　生：（幻燈出示句子5）

　　藺相如看了秦王這樣侮辱趙王，生氣極了，他走到秦王面前說：“請(qǐng)您為趙王擊缶”。藺相如說：“您此刻離我只有五步遠(yuǎn)，你不答應(yīng)，我就跟你拼了！”

　　師：真聰明！“缶”是古代一種樂器，藺相如為什么必須要秦王擊缶呢？

　　生1：因?yàn)榍赝鹾挖w王都是國(guó)家之君，秦王要趙王為他鼓瑟，這就是侮辱了趙王；課文又說“秦王叫人記錄下來，記錄下來就是作為一種歷史資料記載，流傳給后人明白，這不僅僅侮辱趙王，也就是侮辱了趙國(guó)，有損國(guó)家尊重和民族的自尊心”，為了維護(hù)趙國(guó)的尊嚴(yán)，他是勇敢的。

　�。◣熢u(píng)價(jià)：你的心真細(xì)，也是一個(gè)小藺相如）

　　生2：藺相如請(qǐng)秦王擊缶是以牙還牙，讓秦王明白：秦國(guó)和趙國(guó)是平等的。

　　師：藺相如說這句話的態(tài)度是怎樣的？（堅(jiān)定）

　　師：用堅(jiān)定的語氣讀這段話。

　　師：秦王擊缶后，為什么不敢拿趙王怎樣？

　　生：因?yàn)榱�頗帶著軍隊(duì)在邊境上作好了準(zhǔn)備。

　　師：怪不得廉頗心理不服，澠池會(huì)上他也有一份功勞。

　　師：透過剛才的'學(xué)習(xí)，我們明白藺相如是不是只憑一張嘴爬到了廉頗的頭上呢？生：齊（不是）那廉頗意識(shí)到自己的錯(cuò)誤了嗎？（有），那就出現(xiàn)了哪個(gè)故事？（負(fù)荊請(qǐng)罪）

　　師：分析到這，我們也就明白三個(gè)故事的關(guān)系？誰明白？

　　生：第一個(gè)故事是起因，第二個(gè)故事是發(fā)展，第三個(gè)故事是結(jié)果，它們構(gòu)成了因果關(guān)系。

　　師：藺相如除了勇敢機(jī)智，不畏強(qiáng)暴的品質(zhì)外，還具有哪些品質(zhì)。（小組討論）

　　生：不計(jì)較個(gè)人得失，識(shí)大體，顧大局的人。

　　師：何以曉得？

　　生：有一天，藺相如坐車出去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見廉頗騎著高頭大馬過來，他趕緊叫車夫往回趕，還說：“秦王我都不怕……為的是趙國(guó)；藺相如回避廉頗不是怕他，而是為了國(guó)家的利益，不與他針鋒相對(duì)�！�

　　師：說得好，話傳回廉頗耳里，廉頗猛然醒悟到自己的錯(cuò)誤。于是有了動(dòng)人的負(fù)荊清罰這一幕。

　　師：書上是怎樣描述負(fù)荊請(qǐng)罪的？（課件出示負(fù)荊請(qǐng)罪的圖）引導(dǎo)學(xué)生看插圖；（書上說：他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門上請(qǐng)罪。藺相如見廉頗來請(qǐng)罪，連忙熱情地出來迎接）。

　　師：從這可看出廉頗是一個(gè)怎樣的人？（板：知錯(cuò)就改）

　　師：同學(xué)們，一位功勛卓著，叱咤風(fēng)云的老將軍，他能脫下戰(zhàn)袍，露著脊背，赤著腳，背上荊條，跪在相府門前認(rèn)錯(cuò)，這需要何等的胸襟和氣魄啊！所以有句俗語叫：宰相肚里能撐船--誰都對(duì)上后半句--將軍背上能插荊。

　　師：趙國(guó)“武有廉頗，文有藺相如”，你為趙王感到幸運(yùn)嗎？

　　師：將相和好的根本原因是什么？（板：愛國(guó)）

　　師：廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪一向被人傳為美談，我想他們當(dāng)時(shí)必須說了許多感人的話，你能不能替作家把他們當(dāng)時(shí)說的話還原出來，大家討論（指導(dǎo)生看圖說出）

　　生：廉頗來到相府門前，“撲通”跪下，“藺老弟，我向你請(qǐng)罪來了！”，藺相如忙向前扶起廉頗，說“廉兄何罪之有？快快請(qǐng)起！”廉頗嘆了口氣，道：“哎，我真是不就應(yīng)，在國(guó)家危難之際，我卻為了個(gè)人的名譽(yù)和你斤斤計(jì)較。而你處處為國(guó)家著想，一而再，再而三地忍讓。與你相比，我真是無地自容！”藺相如扶起廉頗說：“你可不要這么說，你攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下了赫赫戰(zhàn)功。我們只要同心協(xié)力，保衛(wèi)趙國(guó)，趙國(guó)必須能富強(qiáng)起來�！绷�頗聽了連連點(diǎn)頭。（其余學(xué)生略）

　�。◣煟赫l能評(píng)價(jià)一下剛才的同學(xué)）（生評(píng)價(jià)）：語言流暢，條理清楚，都說到我的心坎里啦。

　　（大家掌聲送給兩位同學(xué)）

　　課件出示6：想象說話：如果當(dāng)時(shí)圍觀的百姓看到這動(dòng)人的一幕，他們會(huì)說什么什么？這件事傳到趙王或秦王的耳朵里，他們可能會(huì)說些什么？廉頗的屬下或藺相如的屬下看到大將軍廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪又有何感想？這天的你看到了這動(dòng)人的一幕，你們會(huì)說什么？請(qǐng)你任選一個(gè)主角說一說。（配樂）自由準(zhǔn)備--同桌互說--指名說。

　　生（百姓）：我們趙國(guó)有這樣的兩位寬宏超多，一心為國(guó)的大臣，真是我們的福氣呀！看來，我們以后就能夠安居樂業(yè)，過上幸福的日子了。

　　生（秦王）：真可惜，錯(cuò)過了一次好機(jī)會(huì)！本來我能夠坐收魚翁之利的，廉頗和藺相如竟然和好了，趙王真是如虎添翼呀，今后攻打趙國(guó)可謂難上加難�。�

　　生（趙王）：哈哈--我手下的將士竟有如此廣闊的胸懷，只要有廉頗和藺相如在，我們趙國(guó)怎不強(qiáng)盛？秦王，我們趙國(guó)不會(huì)再怕你了！來人哪！快昭兩位愛卿晉見，本王重重有賞！

　　生（屬下）大人，你們都是我們心中的英雄，佩服，佩服！

　�。◣熢u(píng)價(jià)）大家想象豐富，說話合情合理，老師為你們驕傲）

　�。◣熜〗Y(jié)：多么感人的一幕呀1將是那樣的誠懇、坦率，相是那么樣的襟懷寬廣，為了國(guó)家利益，將相不計(jì)前嫌，握手言和，成為流芳千古的美談）

　　三、總結(jié)提升，課后延伸

　　師：同學(xué)們，這天，你學(xué)了這課，有什么收獲嗎？

　　生：我們做人要心胸寬闊，不能為了一點(diǎn)小事斤斤計(jì)較。

　　生：我開始很不喜歡廉頗，因?yàn)樗�居功自傲。但學(xué)了課文，我覺得廉頗這人挺好的，一個(gè)大將軍能負(fù)荊請(qǐng)罪，多不容易啊！

　　生：我覺得我們就應(yīng)向廉頗學(xué)習(xí)，平時(shí)我們犯了錯(cuò)，總把職責(zé)推到別人的身上，連承認(rèn)錯(cuò)錯(cuò)誤的勇氣都沒有。其實(shí)，一個(gè)人犯錯(cuò)是不要緊的。關(guān)鍵是勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。

　�。◣熢u(píng)價(jià)：說得好！當(dāng)你和他人發(fā)生磨擦?xí)r，請(qǐng)不要沖動(dòng)，想這句俗語--宰想肚里能撐船，將軍背上能插荊，情緒就會(huì)平稱很多）

　　生：我明白了，團(tuán)結(jié)就是力量，只有團(tuán)結(jié)一致，同心協(xié)力，沒有辦不好的事。

　　生：我懂得了“家和萬事興”，明白了人和國(guó)興旺。

　�。◣熢u(píng)價(jià)：對(duì)！人民團(tuán)結(jié)起來，國(guó)家才能強(qiáng)大，國(guó)家才能興旺。一個(gè)班群眾，一個(gè)學(xué)校，只有“和”的強(qiáng)大力量，它就更進(jìn)長(zhǎng)，更禮貌，更向上。以銅為鏡，能夠正衣冠；以史為鏡，能夠知興衰。孩子們，這就是歷史故事帶給我們的啟示）。

　　四、總結(jié)和布置作業(yè)

　　1、同學(xué)們，閱讀古典名著不僅僅能讓我們學(xué)到豐富的知識(shí)，更多的是能夠提升我們的思想，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧，從而指導(dǎo)我們快樂地學(xué)習(xí)和生活�；厝ヒ院螅�把這三個(gè)故事告訴給家人和朋友聽。

　　2、以《我喜歡的歷史記人物》為題，寫200字左右的小練筆，寫清楚喜歡他的原因。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　18、將相和

　　將相

　　廉頗

　�。ㄖ�錯(cuò)就改)

　　和

　　（愛國(guó)）

　　藺相如

　�。�機(jī)智勇敢

　　不畏強(qiáng)暴

　　顧大局）

　　完璧歸趙

　　澠池之會(huì)

　　負(fù)荊請(qǐng)罪

將相和教學(xué)實(shí)錄4

　　一、復(fù)習(xí)引入，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　二、以“和”為眼，整體把握“負(fù)荊請(qǐng)罪”這則故事，著眼人物語言

　　師：同學(xué)們，你們課文讀到哪里，唉，覺得將相要不和了?

　　生：我讀到這里：廉頗很不服氣，他對(duì)別人說∶“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)!”覺得將相要不和了。

　　師：(大屏幕出示這段話)廉頗一句話，破壞了趙國(guó)的和。再往下讀，讀到哪兒又讓你覺得他們有和的希望了?

　　生：“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎?大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛�頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)啊!”這里感覺到他們又有和好的希望了。

　　師：為什么讀這番話?

　　生：因?yàn)樘A相如這番話有和好之意。

　　師：藺相如的話，始終保持這趙國(guó)的和。是嗎?注意一個(gè)詞，讀“chéng乘機(jī)”。跟我讀一遍。

　　生：讀詞。

　　三、著眼人物語言，以“不和”和“求和”為主線，比較研讀

　　師：(大屏幕出示藺相如這番話)兩個(gè)人的語言，很不——

　　生：一樣。

　　師：那我們就來細(xì)細(xì)研究。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀這一將一相的話，發(fā)現(xiàn)有哪些具體的不同?作上記號(hào)，四人小組討論。聽清楚沒有?開始討論。四人小組。

　　生：(小組討論2分鐘)

　　師：誰先來?

　　生1：廉頗處處為難藺相如，而藺相如卻處處體諒廉頗。因?yàn)樘A相如知道如果鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量。

　　生2：廉頗對(duì)藺相如直呼其名，而藺相如稱廉頗為廉將軍。

　　師：這是第一個(gè)重大的發(fā)現(xiàn)。(點(diǎn)擊課件，“我廉頗、他藺相如”與“廉將軍”幾字變紅)在名字前面還加上“他”，“他藺相如”讀起來什么感覺?

　　生：感覺就是很不尊敬藺相如，很看不起藺相如。

　　師：他藺相如，這樣說合適嗎?

　　生：(齊)不合適——

　　師：這時(shí)候的藺相如已封為上卿，應(yīng)該怎么稱呼?

　　生：(齊)藺上卿。

　　師：注意到了這個(gè)稱呼，能把人物對(duì)話讀好嗎?同桌相互試一試。

　　生：同桌對(duì)話。

　　師：(半分鐘后)哪一桌愿意表現(xiàn)一下?

　　生1：指名一桌讀。(有點(diǎn)結(jié)巴，其中讀廉頗的孩子語氣急，加了兩個(gè)字)

　　師：不錯(cuò)。特別是廉將軍。但是不服氣也不能亂加字。

　　(全場(chǎng)笑)

　　生2：同桌讀。(還是不夠流利)

　　師：不服氣也不能著急。(生笑)除了發(fā)現(xiàn)人稱上大不相同，還發(fā)現(xiàn)什么?

　　生：廉頗總是把自己放在前面，而藺相如的話中都是把廉頗放在自己前面。說明藺相如是想和廉頗和好的。

　　師：從哪里看出來?

　　生：藺相如說秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛�頗，文有藺相如。

　　師：(高興地)讀書就是這樣，不能放過一字一句。(點(diǎn)擊課件，“武有廉頗，文有藺相如”字體變紅)能把自己放在第一位的這種感覺讀出來嗎?

　　生1：朗讀廉頗所說的句子。

　　生2：讀得較有感情。

　　師：她還突出了一個(gè)詞：攻無不克，戰(zhàn)無不勝。為什么?

　　生2：他藺相如是靠嘴巴，而我是靠打仗，靠生命換來的!

　　師：你這番話讓我想起了一首詩“葡萄美酒夜光杯，欲飲琶琵馬上催。醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回?”哎，他廉頗是不是吹牛啊?

　　生：不是。澠池之會(huì)上，廉頗帶著軍隊(duì)做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備，秦王才只好放趙王回去的。

　　師：老師還為大家?guī)�來這么一段資料(課件出示)師有感情范讀。

　　廉頗者，趙之良將也。趙惠文王十六年，廉頗為趙將，伐齊，大破之，取陽晉，……以勇氣聞?dòng)谥T侯。

　　看來廉頗能夠名揚(yáng)四海，確實(shí)是因?yàn)樗�百�?zhàn)百勝。攻無不克，戰(zhàn)無不勝。再讀句子。

　　生：齊讀廉頗說的話。(此時(shí)學(xué)生讀得已較有感情)

　　師：看樣子，廉頗的話倒是實(shí)話。雖說是實(shí)話，可哪個(gè)地方總讓我們感覺說得不太入耳，讓我們聽不下去?

　　生：我覺得是這里：他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)!

　　師：為什么?

　　生：因?yàn)榱�頗就是個(gè)功臣也不能居功自傲。更不能因?yàn)樘A相如地位比他高就看不起人家。(大意如此，原句已記錄不下)

　　師：心不平則氣不和。就是因?yàn)榱�頗覺得自己能耐比藺相如大而官位卻比藺相如小就如此耿耿于懷。藺相如真的沒有什么能耐嗎?

　　生：不是的。

　　師：藺相如有什么能耐?

　　生1：完璧歸趙中藺相如以身護(hù)玉，機(jī)智而且勇敢。

　　師：終于發(fā)現(xiàn)了廉頗的話里不合情而且不合理。

　　生2：在澠池之會(huì)上藺相如為趙王掙回了面子。

　　師：為趙王爭(zhēng)回了面子就是為趙國(guó)——

　　生：(齊)掙回了面子。

　　師：廉頗重要，這藺相如也重要。對(duì)趙國(guó)而言，兩人缺一不可，所以此話差矣。現(xiàn)在藺相如說：武有廉頗，文有藺相如。這9個(gè)字你讀懂了嗎?

　　生：正是因?yàn)榱�頗在前線作戰(zhàn)，藺相如在后面出謀劃策，趙國(guó)才不會(huì)受欺負(fù)。

　　師：……

　　生：我覺得廉頗和藺相如就好像趙王的兩只手。(聽課老師熱烈鼓掌)

　　師：你體會(huì)得真深刻，他們倆就好像趙王的`左手和右手。什么叫文武合璧。對(duì)付秦國(guó)這樣的大國(guó)，將相就必須要和。所以藺相如說，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛�頗，文有藺相如。和，國(guó)力就強(qiáng)，不和就弱。請(qǐng)男同學(xué)讀廉頗說的話，女同學(xué)讀藺相如說的話。

　　生：分角色朗讀。(學(xué)生讀得挺動(dòng)情)

　　師：天時(shí)不如地利，地利不如人和。還有什么發(fā)現(xiàn)?

　　生：廉頗說我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)!而藺相如說自己避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)啊!

　　師：廉頗是口口聲聲我我我，而藺相如說的是我們趙國(guó)。藺相如以身護(hù)玉，為的是——

　　生：我們趙國(guó)。

　　師：澠池會(huì)上藺相如逼著秦王為趙王擊缶，為的是——

　　生：我們趙國(guó)。

　　師：藺相如如今避著廉將軍，還是為了——

　　生：(大聲)我們趙國(guó)!

　　四、以“負(fù)荊請(qǐng)罪”為核心，引導(dǎo)寫話實(shí)踐，全面感受人物形象

　　師：不知道廉頗聽了藺相如的這番肺腑之言，會(huì)想些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們寫下來。

　　(課件出示：)

　　藺相如的話傳倒了廉頗的耳朵里，廉頗靜下心來想了想

　　廉頗靜下心來想到了什么，請(qǐng)寫一寫。

　　生：在音樂聲中寫話。(約3分鐘)

　　師：廉頗靜下心來想到了什么?

　　生：(此處有4個(gè)學(xué)生進(jìn)行了交流。孩子們寫得很精彩，以致于我光顧著發(fā)愣而忘了記錄。唯一的印象是樓老師反復(fù)提醒學(xué)生廉頗會(huì)稱呼藺相如為藺上卿。)

　　師：同學(xué)們寫的，京劇中就有這么一段差不多。請(qǐng)欣賞。(播放京劇片斷，內(nèi)容為廉頗坦然認(rèn)錯(cuò)幡然改悔。細(xì)心的樓老師還配上了歌詞，但偶只顧欣賞忘了記錄。)

　　師：看了這段京劇同學(xué)們有什么感受?

　　生：紛紛舉手。

　　師：都有感受那就不說了。一起來讀這兩個(gè)句子。

　　生：齊讀廉頗、藺相如所說的句子。(學(xué)生的齊讀很有感情)

　　師：沒有廉頗的負(fù)荊請(qǐng)罪，就不會(huì)有將相和。這一將一相，如果說藺相如幾次三番地讓著廉頗，為的是——我們趙國(guó)，廉頗的負(fù)荊請(qǐng)罪也是為了——我們趙國(guó)。為了我們趙國(guó)，有了——將相和。和則萬事興，和則國(guó)家強(qiáng)。和為貴。下課。

　　生：沒有反應(yīng)。

　　師：下課。

　　生：沒有反應(yīng)。

　　師：下課。

　　生：仍舊沒有反應(yīng)。

　　師：同學(xué)們，下課。

　　生：(恍然大悟)老師再見。

　　師：老師課前答應(yīng)送給同學(xué)們的禮物，是這盤《將相和》的京劇光盤，請(qǐng)你們的語文老師再帶領(lǐng)著同學(xué)們一起欣賞。

將相和教學(xué)實(shí)錄5

　　第一板塊 梳理文章 練習(xí)歸納

　　師：今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，題目是《將相和》。大家已經(jīng)讀過課文，文中的將和相分別指誰？

　　生：將指的是廉頗，相指的是藺相如。

　�。ò鍟�“廉”和“藺”，講解容易寫錯(cuò)的筆畫。）

　　師：《將相和》是一個(gè)大故事，里面包含了三個(gè)小故事。第一個(gè)故事是什么？

　　生：完璧歸趙

　　師：第二個(gè)故事呢？

　　生：澠池會(huì)上

　　師：你也用了四個(gè)字，很好。還有其他說法嗎？

　　生：澠池之會(huì)

　　師：你的說法更好，加上一個(gè)“之”字讓我們感受到這是一個(gè)古代的故事。第三個(gè)故事是什么？

　　生：負(fù)荊請(qǐng)罪

　�。ń處熞来伟鍟�小標(biāo)題）

　　師：能不能針對(duì)“完璧歸趙”提幾個(gè)問題？

　　生：為什么要把和氏璧還給趙國(guó)？

　　生：誰讓和氏璧回到了趙國(guó)？

　　生：和氏璧如何回到趙國(guó)？

　　生：和氏璧怎么會(huì)送到秦國(guó)去的？

　�。ń處熾S機(jī)板書：誰 如何做 結(jié)果 原因）

　　師：我們學(xué)著剛才的樣子再針對(duì)澠池之會(huì)提問。

　　生：誰和誰相會(huì)？

　　生：相會(huì)時(shí)做了些什么？

　　生：為什么會(huì)在澠池相會(huì)？

　　生：澠池相會(huì)的結(jié)果是什么？

　　師：針對(duì)第三個(gè)故事可以怎么問？

　　生：誰負(fù)荊請(qǐng)罪？

　　生：在哪里請(qǐng)罪？

　　生：請(qǐng)什么罪？

　　生：如何請(qǐng)罪？

　　生：請(qǐng)罪的結(jié)果是什么？

　�。ń處熾S機(jī)板書：誰 做了什么 結(jié)果 原因

　　誰 如何請(qǐng)罪 結(jié)果 原因 地點(diǎn)）

　　師：請(qǐng)大家觀察板書，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：每組問題中都有人物，都有原因，都有結(jié)果。

　　師：是的。所以當(dāng)你在歸納一個(gè)故事的大致內(nèi)容時(shí)可以從以上幾個(gè)角度思考，組織語句。接下來，請(qǐng)大家從三個(gè)故事中選擇一個(gè)，同桌合作將其大意寫下來。

　　（學(xué)生練習(xí)）

　　生：我寫的負(fù)荊請(qǐng)罪的故事。廉頗覺得自己為了爭(zhēng)一口氣，不顧國(guó)家利益很不應(yīng)該，所以背著荊條到藺相如家里請(qǐng)罪。最后他們成為了好朋友。

　　師：如果你能把廉頗怎么會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤也寫出來，就更好了。

　　生：藺相如的'話傳到了廉頗的耳朵里，廉頗覺得自己不顧國(guó)家的利益是不對(duì)的，于是背著荊條來到藺相如的面前請(qǐng)罪，最后他們成了好朋友，齊心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)。

　　師：藺相如到底說了什么話呢？

　　生：廉頗因?yàn)槁毼槐忍A相如低所以不服氣要和藺相如作對(duì)。而藺相如說，不能因?yàn)樗饺硕髟褂绊憞?guó)家利益。后來廉頗覺得自己做錯(cuò)了，就到藺相如家負(fù)荊請(qǐng)罪。

　　師：請(qǐng)大家把掌聲送個(gè)這位同學(xué)。

　�。▽W(xué)生鼓掌）

　　師：大家知道為什么要為他鼓掌嗎？

　　生：因?yàn)樗�把故事的前因后果還有過程都交代得很清楚。

　　師：誰來交流完璧歸趙的故事大意。

　　生：藺相如奉趙王之命帶著和氏璧來到秦國(guó)，但是他看出秦王沒有用璧換城的誠意，于是用自己的機(jī)智保住了和氏璧，也保住了自己的生命。

　　師：掌聲送給這位同學(xué)。哪位同學(xué)來交流澠池之會(huì)的大意。

　　生：秦王約趙王在澠池相會(huì)。秦王為了羞辱趙王，叫趙王鼓瑟，藺相如為了挽回趙王的面子，逼秦王為趙王擊缶。結(jié)果秦王沒有占到便宜。

　　師：剛才發(fā)言的幾位同學(xué)都能利用我們講過的方法，將故事大意歸納得非常好。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，進(jìn)一步了解藺相如和廉頗的特點(diǎn)。

　　第二板塊 比較句子 感受人物

　�。▽W(xué)生朗讀句子：

　　廉頗很不服氣，他對(duì)別人說：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！”）

　　師：從這段話中，你覺得廉頗是怎樣的人？

　　生：廉頗對(duì)自己很自信。

　　生：廉頗爭(zhēng)強(qiáng)好勝。

　　生：廉頗有些小氣

　　師：大家是怎么得出這些結(jié)論的？

　　生：我從“很不服氣”這個(gè)詞中感受到廉頗好勝心強(qiáng)。

　　師：你依據(jù)文中字詞談感受，真不錯(cuò)。

　　生：我從“戰(zhàn)無不勝”這個(gè)詞語中感覺到廉頗有些驕傲自大。

　　生：我從“他藺相如有什么能耐”中的“他”感受到廉頗的爭(zhēng)強(qiáng)好勝。

　　師：你對(duì)語言真敏感。這句話中多一個(gè)“他”和小一個(gè)“他”，讀出來效果完全不一樣。

　　（教師范讀，學(xué)生比較。）

　　師：類似的不起眼的字還有，請(qǐng)大家關(guān)注這個(gè)“爬”字。從這個(gè)字里，你們能感受到什么？

　　生：可以感受到廉頗的不屑。

　　師：是啊，藺相如出身卑微，廉頗很瞧不起他。讓我們帶著這些閱讀體會(huì)再讀句子。

　　（學(xué)生朗讀）

　　師：請(qǐng)大家再讀描寫藺相如的句子。

　�。▽W(xué)生讀：這話傳到了藺相如耳朵里，藺相如就請(qǐng)病假不上朝，免得跟廉頗見面。）

　　師：大家讀這句話時(shí)，聲音怎么變輕了？

　　生：因?yàn)榱�頗的話要讀出不服氣，所以讀得響。藺相如不愿意和廉頗發(fā)生沖突，所以要讀得輕一點(diǎn)。

　　師：從這句話中，你能感受到藺相如的什么特點(diǎn)？

　　生：我覺得藺相如有些膽小，竟然為了不和廉頗見面而不上朝。

　　師：你的感覺很對(duì)。藺相如不僅不敢上朝，他還怎么做？再讀下面句子——

　　有一天，藺相如坐車出去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見廉頗騎著高頭大馬過來了，他趕緊叫車夫把車往回趕。

　　師：從句中找出描寫藺相如膽小的詞語。

　　生：我從“遠(yuǎn)遠(yuǎn)”中感覺，兩個(gè)人離得很遠(yuǎn)時(shí)，藺相如就已經(jīng)害怕了。我從“趕緊”中感受到藺相如當(dāng)時(shí)很緊張。

　　師：你分析得真清晰。所以我們?cè)谧x文章的時(shí)候要特別注意這些細(xì)節(jié)描寫，因?yàn)樗鼈兡軐⑷宋锾攸c(diǎn)表達(dá)出來。

　　藺相如真的是一個(gè)膽小的人嗎？請(qǐng)大家讀句子——

　　他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城�，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”

　　師：這話是對(duì)秦王說的，秦國(guó)當(dāng)時(shí)是個(gè)大國(guó)，而藺相如只是趙國(guó)一個(gè)小官。他居然敢這樣對(duì)秦王說話，說明他的膽子并不小。再請(qǐng)大家讀句子——

　　藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”

　　從這句話中你能感覺到藺相如膽小嗎？

　　生：不能。

　　師：非但不能，還能感覺他的膽子——

　　生：很大。

　　師：甚至連——

　　生：死都不怕。

　　師：再次讀這些句子。

　�。▽W(xué)生朗讀）

　　師：作者先是寫藺相如膽子大，后來又寫他膽子小。藺相如到底是膽大還是膽��？

　　生：我覺得藺相如膽子很大。

　　師：下面我來扮演藺相如手下的小官，請(qǐng)同學(xué)來扮演藺相如，解釋一下膽大膽小的問題。

　　（隨機(jī)挑選學(xué)生）

　　師：藺大人，你連秦王都不怕，怎么現(xiàn)在會(huì)這樣怕廉頗呢？

　　生：秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛�頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)��！

　　師：你太厲害了，用課文中的句子就解答了疑問。通過比較句子，我們對(duì)藺相如有了更清楚的了解。請(qǐng)大家再找出一些前后對(duì)比的句子，分析一下廉頗的特點(diǎn)。

　�。▽W(xué)生找句子）

　　生：我找到了“廉頗靜下心來想了想，覺得自己為了爭(zhēng)一口氣，就不顧國(guó)家的利益，真不應(yīng)該。于是，他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請(qǐng)罪�！焙汀拔伊�頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！”前面一句寫出了廉頗覺得自己錯(cuò)了，后面一句寫廉頗高傲。

　　師：如果能按照句子在文中出現(xiàn)的順序來分析，會(huì)更好。

　　生：“我廉頗攻無不克”這句話寫出了廉頗一開始自大好勝的一面。而后面的句子則讓我們感受到他知錯(cuò)能改。

　　師：你分析得真棒。通過比較句子，我們對(duì)廉頗和藺相如有了更真切的感受，感受到一個(gè)人物身上存在著多種特點(diǎn)。

　　再請(qǐng)大家讀句子——

　　趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。

　　廉頗很不服氣。

　　能否用關(guān)聯(lián)詞將這兩句話連接起來？

　　生：因?yàn)橼w王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。所以廉頗很不服氣。

　　師：課后有道習(xí)題問我們，三個(gè)故事是什么關(guān)系，現(xiàn)在你們看得出第二個(gè)故事和第三個(gè)故事之間的關(guān)系了嗎？

　　生：是因果關(guān)系。

　　師：因?yàn)樘A相如立功被封賞，所以引起了廉頗的妒忌所以第一第二個(gè)故事和第三個(gè)故事形成了因果關(guān)系，正是有了這層關(guān)系，三個(gè)故事也就能合在一篇文章中。這些結(jié)論都是我們通過仔細(xì)品讀句子得到的�？梢�，抓住關(guān)鍵詞讀懂句子是閱讀的一個(gè)好方法。

　　第三板塊 比較原文 拓展視野

　　我還找到了這三個(gè)故事的原文，選了一段給大家看看：

　　藺相如前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲，請(qǐng)奏盆缶秦王，以相娛樂！”秦王怒，不許。于是相如前進(jìn)缶，因跪請(qǐng)秦王。秦王不肯擊缶。相如曰：“五步之內(nèi)，相如請(qǐng)得以頸血濺大王矣！”左右欲刃相如，相如張目叱之，左右皆靡。于是秦王不懌，為一擊缶。

　�。▽W(xué)生結(jié)合注釋自學(xué)）

　　師：這段話與那段話相對(duì)應(yīng)？（交流，出示相應(yīng)課文）原文比課文多出了什么內(nèi)容？

　　生：多了“左右欲刃相如”。

　　師：這句話是什么意思？

　　生：就是說旁邊的衛(wèi)士要?dú)⑻A相如。

　　生：還多了“左右皆靡”。

　　師：請(qǐng)解釋一下。

　　生：旁邊的衛(wèi)士都退下了。

　　師：為什么會(huì)退下？

　　生：因?yàn)樗麄儽惶A相如無畏的樣子震懾住了。

　　師：“相如張目叱之”就是這個(gè)意思�？梢姡�原文寫得更為細(xì)致精彩。司馬遷還說，相如一奮其氣，威信敵國(guó)，退而讓頗，名重泰山，其處智勇，可謂兼之矣！如果大家有興趣，以后可以買王伯祥先生注譯的《史記選》來讀。

　　最后留兩項(xiàng)作業(yè)給大家，同學(xué)們可以從中挑選一個(gè)來完成。

將相和教學(xué)實(shí)錄6

　　一、揭題導(dǎo)入

　　師：話說藺相如在澠池又立了功，被封為上卿，廉頗心理舒服嗎？

　　從哪里可看出？

　　先別急著告訴我。請(qǐng)大家默讀課文，把課文中寫他們矛盾的句子畫出來。

　　生：不舒服

　　師：什么原因？

　　二、讀廉頗，想產(chǎn)生矛盾有幾個(gè)原因。

　　生：他覺得自己攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。

　　師：出示相關(guān)句子

　　“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功�！�

　　師：什么叫“攻無不克，戰(zhàn)無不勝”？

　　生：打戰(zhàn)沒有不勝利的，沒有不攻克的

　　師：我們可用一個(gè)什么詞概括？

　　生：戰(zhàn)功赫赫

　　師：讀一讀句子，想想廉頗說這句話時(shí)是什么神態(tài)？用我們剛學(xué)過的一個(gè)成語概括。

　　生：居功自傲

　　師：廉頗不服，僅僅是這個(gè)原因嗎？

　　生：他覺得藺相如僅靠一張嘴，就爬到他頭上了。

　　師：出示句子：“他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上去了�！�

　　師：讀一讀，想象一下，說這話時(shí)廉頗什么語氣？

　　生：看不起

　　生：蔑視藺相如

　　生：不屑一顧

　　師：讀一讀，體會(huì)一下

　　師：在廉頗的眼里，藺相如是個(gè)怎樣的人？

　　生：沒有真才實(shí)學(xué)的人

　　生：沒有真本事

　　師：廉頗覺得自己說的有道理嗎？

　　生：很有理

　　生：理直氣壯的.

　　師：連起來讀一讀，體會(huì)體會(huì)。把廉頗那種不服氣的感覺讀出來。

　�。ㄗx書，能體會(huì)到其中蘊(yùn)涵著怎樣的感情，這叫做會(huì)讀書）

　　三、讀藺相如，他該怎么做好？

　　師：廉頗的話，站在藺相如角度看，還那么有道理嗎？

　　生：思考

　　師：自由讀一讀，有哪些破綻？

　　生：他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。

　　生：藺相如立下大功，靠他的膽略，膽識(shí)

　　生：是他以命相拼得來的，不僅靠一張嘴

　　生：還需要腦子，有勇有謀

　　師：如果廉頗再直率些，當(dāng)著藺相如面提出，藺相如該怎么反駁？

　�。�體會(huì)藺相如的性格）

　　生：和氣地說：我立下大功，不完全靠一張嘴

　　師：事實(shí)上，廉頗沒有當(dāng)面說，藺相如無法說清。這該怎么辦呢？藺相如有幾種對(duì)策？

　　生：避

　　生：寫信

　　師：這辦法很棒

　　生：談

　　師：很好的辦法，用“斗”好不好？

　　生：不好

　　師：為什么？

　　生：會(huì)兩敗俱傷

　　生：那會(huì)“鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利”

　　師：漁翁是誰？

　　生齊說：秦王

　　師：我們分析一下，這些方法的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。

　　生：四人一小組討論

　　師：古人把方法分為三等：好的為上策，壞的為下策，一般為中策。你覺得上策是什么？有什么優(yōu)點(diǎn)？

　　下策是什么？有哪些缺點(diǎn)？

　　生：我認(rèn)為上策是寫信，他可以避免面對(duì)面爭(zhēng)吵

　　生：我覺得是坐下來談

　　四、藺相如的對(duì)策

　　師：藺相如的上策打動(dòng)廉頗了嗎？自由讀，找到答案。

　　生：打動(dòng)了，廉頗覺得自己很不應(yīng)該

　　師；藺相如的那句話打動(dòng)了廉頗？

　　生：我之所以避著廉頗，為的是趙國(guó)的利益。

　　師：廉頗知道自己錯(cuò)了，他可以有哪些做法？

　　生；托人道歉

　　生；寫信說

　　生：負(fù)荊請(qǐng)罪

　　師：解釋“負(fù)荊請(qǐng)罪”，那種方法最好？

　　生：四人小組討論優(yōu)、缺點(diǎn)。

　　師；如果是你，你會(huì)怎么做？

　　生；送禮物給他

　　生：當(dāng)面向他道歉

　　五、廉頗和藺相如鬧了這么大的矛盾之后，為什么還能和好？

　　師：從廉頗的角度分析。

　　生：知錯(cuò)就改，勇于承擔(dān)責(zé)任

　　師：從藺相如的角度看。

　　生：顧全大局，會(huì)退讓

　　師總結(jié)：這個(gè)故事給你什么啟發(fā)？

　　生：做錯(cuò)了事，要道歉

　　生；道歉可以讓朋友之間消除誤會(huì)，重歸于好

　　六、布置作業(yè)：

　　如果將相換成古代的諸葛亮或林沖，又會(huì)有什么故事，請(qǐng)大家新編《將相和》。

將相和教學(xué)實(shí)錄7

　　師：將相和這個(gè)故事發(fā)生在我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的趙國(guó)。那個(gè)時(shí)期在趙國(guó)有兩個(gè)威望很高、影響極大的人，一個(gè)是藺相如[板書：藺相如]，這個(gè)人的姓不好寫，草字頭下一個(gè)“門”字，“門”里面一個(gè)“隹”字，這個(gè)字念。還有一個(gè)人，名望和地位不在藺相如之下，他的名字叫廉頗。[板書：廉頗]注意這兩個(gè)字的寫法。廉頗是個(gè)大將，[在廉頗后面板書：將]藺相如是個(gè)有名的宰相。[在藺相如后面板書：相]這個(gè)故事是說大將軍廉頗和宰相藺相如起初感情不是那么很好，但之后一變而為感情很好的朋友。這篇文章主要是說他倆由感情不好而到很好，所以題目就叫做《將相和》。

　　[板書：將相]。什么“和”？

　　生：[齊答]和好的和。

　　師：[繼續(xù)板書：和]這個(gè)字的口字要寫得靠下一點(diǎn)，凡是左右結(jié)構(gòu)的字，右邊筆畫較左邊少，右邊部分就靠下一點(diǎn)寫[指板書：“和”字的“口”]。這個(gè)故事是怎樣引起的呢？它的起因是由于當(dāng)時(shí)聞名天下的一塊寶玉“和氏璧”，[板書：和氏璧]哪個(gè)璧？

　　生：[齊答]璧玉的璧。

　　師：這個(gè)故事在哪里見過？

　　生：《和氏獻(xiàn)璧》。

　　師：《和氏獻(xiàn)璧》的最后兩句話怎樣說？[指名學(xué)生回答，以下凡不注明的都是指名回答]

　　生：為了紀(jì)念和氏為這塊玉失去雙足而命名為和氏璧。

　　師：這塊玉之所以稱為寶玉，不只是它玲瓏剔透，質(zhì)地精良，更重要的是這塊玉在刖掉一個(gè)人的雙足后，才被發(fā)現(xiàn)的，所以簡(jiǎn)稱和氏璧。《將相和》這個(gè)故事怎樣引起的呢？當(dāng)時(shí)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期在中國(guó)境內(nèi)分成七個(gè)大國(guó)，誰能說說是哪七國(guó)？

　　生：齊楚燕韓趙魏秦。

　　師：哪個(gè)國(guó)家最強(qiáng)？

　　生：[齊答]秦國(guó)。

　　師：人們當(dāng)時(shí)提起秦國(guó)往往叫它什么？

　　生：虎狼之國(guó)。

　　師：虎狼之國(guó)[板書：虎狼之國(guó)]，一方面說明他強(qiáng)，一方面說明什么？

　　生：強(qiáng)暴。

　　師：不講道理。另一方面說明這個(gè)國(guó)家不守信用，對(duì)各個(gè)國(guó)家也有不同的對(duì)策。究竟是怎樣樣呢？看地圖。

　　生：近攻遠(yuǎn)交。

　　師：遠(yuǎn)交哪些國(guó)？

　　生：遠(yuǎn)交齊、楚、燕。

　　師：近攻哪些國(guó)？

　　生：近攻韓、趙、魏。

　　師：和氏璧原先在楚國(guó)，之后落入趙國(guó)手中。秦國(guó)聽說和氏璧落入趙國(guó)，便寫了一封信給趙國(guó)送去，說愿意拿十五城交換和氏璧。趙王接到這封信就召開了御前會(huì)議，商量換不換。這是故事的開頭，由趙王作主席，召開文武大臣會(huì)議。我們看是怎樣處理的，文章一開頭第一節(jié)就是。我們翻開書看一看[學(xué)生開始看書]，看到?jīng)Q定之后就行了。看完的坐好[學(xué)生默讀，讀完后即自動(dòng)坐好，約一分鐘，大部分學(xué)生都已坐好，教師即開始講課]。我們首先看趙王接到信很著急，召集文武大臣討論很久，得出兩句話。哪兩句？[許多學(xué)生舉手，教師指名回答]

　　生：送去不好，不送去也不好。

　　師：決定沒有？

　　生：[齊答]沒有。

　　師：送去不送去呢？

　　生：[齊答]沒決定。

　　師：討論半天沒有辦法(用手勢(shì)表示沒辦法)。怎樣說？

　　生：簡(jiǎn)直沒有辦法？

　　師：送去不好，文章說明得很清楚。送去有什么不好？

　　生：這是秦王耍的花招，想把璧騙到手，但又不給城。

　　師：秦王耍的花招但是是想把寶玉騙到手罷了。“罷了”是什么意思呢？

　　生：[齊答]完了。

　　師：“罷了”換兩個(gè)字怎樣說？

　　生：[參差不齊地回答]而已。

　　師：送了璧秦王就給城嗎？

　　生：[齊答]不給。

　　師：送去不好，白丟寶玉。不送去有什么不好？

　　生：不送璧伯秦王以這件事為借口發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。

　　師：不送璧怕秦王以這件事作為什么？

　　生：[齊答]借口。

　　師：[板書：借口]，什么叫借口？

　　生：不正確的理由。

　　師：有理由沒有？

　　生：[齊答]有。

　　師：[發(fā)現(xiàn)學(xué)生的回答不恰當(dāng)，立刻重問一句]有理由沒有？

　　生：[齊答]沒有[學(xué)生顯然對(duì)這個(gè)詞是不太理解]。

　　師：沒理由，假托一個(gè)理由，而這個(gè)理由又是不正確的，這就叫做借口。過去講過的《草船借箭》，周瑜想殺諸葛亮，限他三天造那么多箭，“造箭”是為殺諸葛亮的--

　　生：[齊答]借口。

　　師：對(duì)，這就是“借口”。趙國(guó)文武大臣爭(zhēng)論了很久，簡(jiǎn)直想不出辦法。以后呢？課文中單提一人，誰？

　　生：廉頗，連那位百戰(zhàn)百勝的大將軍也拿不定主意。

　　師：連那位百戰(zhàn)百勝的'大將軍廉頗也拿不定主意，以后還差一句話……你們能不能補(bǔ)充？

　　生：別人更甭提了。

　　師：那別人就更甭說了，這是由趙王作主席討論了半天也實(shí)在沒辦法。文章用哪四個(gè)字能夠說明沒有辦法？

　　生：束手無策。

　　師：束手無策[板書：束手無策]。在大家束手無策的狀況下--這種寫法是為誰出場(chǎng)而寫的？

　　生：[齊答]藺相如。

　　師：藺相如出現(xiàn)了，藺相如出現(xiàn)之后有辦法沒有？誰能在這個(gè)地方之后念，念出這段[指名朗讀]。

　　生：[朗讀]正在十分為難的時(shí)候，有人推薦一個(gè)官職很小的藺相如，說他勇敢機(jī)智，找他夾能夠解決這個(gè)難題。

　　趙王差人把藺相如找了來，把這件事情告訴他，并問他有什么辦法。

　　藺相如想了一會(huì)兒說：“秦強(qiáng)趙弱，不能不答應(yīng)�！壁w王說：“如果他不給城，怎樣辦？”藺相如說：“秦王要求拿城來換寶玉，要是趙國(guó)不答應(yīng)，理屈的是趙國(guó)；趙國(guó)給了寶玉，要是秦國(guó)不給城，理屈的是秦國(guó)。兩下比較，寧可答應(yīng)下來，讓理屈的罪名背在秦國(guó)身上�！壁w王問：“誰能夠擔(dān)當(dāng)這個(gè)任務(wù)？”他說：“大王若找不到人，我愿帶著寶玉去泰國(guó)。如果泰國(guó)不拿十五座城交換，我就設(shè)法把寶玉送回來，保證完璧歸趙。那時(shí)候我國(guó)理直，秦國(guó)理屈，秦國(guó)如果動(dòng)兵，就更沒有道理了�！�

　　師：結(jié)果藺相如有沒有想出辦法？

　　生：[齊答]有。

　　師：“介紹”用哪個(gè)詞？[指名推薦]

　　生：推薦。

　　師：幾個(gè)字說明了藺相如？--

　　生：機(jī)智勇敢。

　　師：[板書：勇敢機(jī)智]連同趙國(guó)大將廉頗和文武宮在內(nèi)，討論了半天拿不定主意，把藺相如找來，想了一會(huì)兒，比開會(huì)時(shí)間--

　　生：[齊答]短。

　　師：短時(shí)間就想出解決辦法，怎樣樣？

　　生：提出自己的主張。

　　師：[板書：主張]主張什么？

　　生：秦強(qiáng)趙弱不能不答應(yīng)。

　　師：不能不答應(yīng)。藺相如之后陳述自己的理由[板書：理由]，他根據(jù)的是什么理由？念念這段話[指名朗讀]。

　　生：[朗讀]藺相如說：“秦國(guó)要求拿城來換寶玉，要是趙國(guó)不答應(yīng)，理屈的是趙國(guó)；趙國(guó)給了寶玉，要是秦國(guó)不給城，理屈的是泰國(guó)。兩下比較，寧可答應(yīng)下來，讓理屈的罪名背在秦國(guó)身上。”

　　師：兩相比較，他用了一個(gè)什么詞[用手勢(shì)表示兩相比較]？

　　生：讓理屈名聲背在秦國(guó)的身上，這樣解決了大家的什么顧慮？

　　生：怕秦國(guó)發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。

　　師：我們不給送去，理屈的是趙國(guó)；送去，不給城，理屈的是泰國(guó)。比較的辦法，要讓理屈的罪名背在秦國(guó)身上。“寧可”理屈背在秦國(guó)身上，則不能發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。我們看“寧可”，你們見過這樣的句子嗎？說一說。

　　生：寧可玉碎，不為瓦全。

　　師：還有--

　　生：[有些緊張]寧可跪著--

　　師：你說反了[等待了一會(huì)兒，那個(gè)學(xué)生還答不出，其他學(xué)生紛紛舉手]。誰能說？[又等待了一會(huì)兒，才叫另一個(gè)學(xué)生回答]

　　生：寧可站著死，也不能跪著生。

　　師：對(duì)了，寧可站著死，也不能跪著生。在幾種狀況下選取一種，藺相如有幾種方法？

　　生：[齊答]兩種。

　　師：寧可送去璧讓秦國(guó)理屈。之后藺相如還提出他的結(jié)論[板書：結(jié)論]，誰愿意念一念[指名朗讀]。

　　生：[朗讀]“大王若找不到人，我愿意帶寶玉去秦國(guó)，如果秦國(guó)不拿十五座城交換，我就設(shè)法把寶玉送回來，保證完璧歸趙。”

　　師：對(duì)，送去之后，如果秦國(guó)真的拿十五城交換，趙國(guó)交換不交換？

　　生：[齊答]交換。

　　師：如果交換成了，就出現(xiàn)這樣一個(gè)局面：城入趙，璧留秦[板書：城入趙，璧留秦]，兩者加一個(gè)虛詞用什么？[有個(gè)學(xué)生回答“歸”，教師說“歸”不好，又有人答“而”]對(duì)，而[在城入趙和璧留秦當(dāng)中加一“而”字]，不給城，完璧歸趙[板書：不給城，完璧歸趙]。我們也加一個(gè)虛詞是什么？

　　生：[齊答]而。

　　師：不大適宜[有一個(gè)學(xué)生說“則”]。對(duì)，“則”，如果秦給城則璧給秦，不給城則璧歸趙，這樣做容易嗎？

　　生：[齊答]，不容易。

　　師：這當(dāng)中當(dāng)然有--

　　生：波折。

　　師：還有--

　　生：斗爭(zhēng)。

　　師：要經(jīng)過斗爭(zhēng)，誰把這段念一念[指名朗讀]。

　　生：[朗讀]藺相如到了秦國(guó)，在王宮里大殿上獻(xiàn)上寶玉，秦王只稱贊寶玉好，絕口不提十五個(gè)城。他看秦王果然沒有誠意交換，就上前幾步，說：“這寶玉有一點(diǎn)小毛病，讓我指給你看�！鼻赝蹙桶褜氂窠唤o他，他捧著寶玉往后退，退，退，靠近柱子站定了，怒發(fā)沖冠，理直氣壯地說：“我看你并沒有交付十五個(gè)城的意思，所以我把寶玉拿回來，你要是強(qiáng)迫我，我的頭和我手里的寶玉，就一齊撞碎在這柱子上！”說著，托著寶玉，斜看著柱子。秦王怕砸了寶玉，再三說好話，又叫主管人員拿了地圖來，指給他看，說明把哪十五個(gè)城給趙國(guó)。藺相如又想，秦王這是耍手段，假裝要給那些城，就說：“和氏璧是天下著名的寶貝，趙王送出這寶玉的時(shí)候，禮節(jié)很隆重，以前齋戒五天。此刻大王也就應(yīng)齋戒五大，還要舉行授璧典禮，這樣我才敢獻(xiàn)上寶玉�！鼻赝跸霃�(qiáng)迫藺相如改變主意恐不可能，于是便答應(yīng)齋戒五天，并且跟他約定日子，舉行隆重的授璧典禮。

　　藺相如回到館驛，明白秦王仍舊沒有誠意交換，就叫跟他來的人，化了裝，走小路把寶玉送回趙國(guó)去。到了舉行授璧典禮的那一天，他大大方方的對(duì)秦王說：“秦國(guó)從來不守信用，我實(shí)在怕受大王的騙，對(duì)不起趙國(guó)，所以派人帶著寶玉回趙國(guó)去了。再說，秦國(guó)強(qiáng)，趙國(guó)弱，大王派一個(gè)小小的使者到秦國(guó)去，趙國(guó)立刻就把寶玉送來。憑著秦國(guó)這樣強(qiáng)大，要是先把十五個(gè)城割給趙國(guó)，趙國(guó)哪里敢留住寶玉，得罪大王呢？此刻寶玉已經(jīng)送回，你殺了我也沒用！請(qǐng)你和你的大臣仔細(xì)商量商量吧！”秦王沒有辦法，只得好好招待他，送他回國(guó)。

　　師：還有幾句再念一念。

　　生：[之后朗讀]藺相如回國(guó)以后，趙王封他做大夫。

　　師：[發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀丟了一個(gè)字，有的學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了，便舉了手，這時(shí)教師問了一句]封他做什么？

　　生：[愣了一下]封他做大夫。

　　師：什么？

　　生：上大夫。

　　師：這段課文證明藺相如花了不少力量，也表現(xiàn)了他[指名回答]

　　生：勇敢機(jī)智。

　　師：別人[趙國(guó)其他官員]不敢去，他敢承擔(dān)這么大的職責(zé)，挺身而出，他的對(duì)手是厲害無比、狡猾陰險(xiǎn)的秦王。到了秦王大殿上，藺相如的智慧表此刻什么地方？

　　生：拿玉要砸的那個(gè)地方。

　　師：第一次秦王接玉時(shí)怎樣樣？[停了一下，沒讓學(xué)生回答]秦王接了這塊寶玉，高高地坐在當(dāng)中的寶座上，兩邊排列著文臣武將和衛(wèi)士，很是莊嚴(yán)威武。藺相如一個(gè)人，雙手捧著寶玉獻(xiàn)給秦王，秦王只稱贊寶玉，那里有一個(gè)很關(guān)鍵的字，什么字？

　　生：[齊答]只。

　　師：只是不提什么。

　　生：[齊答]十五城。

　　師：怎樣說？

　　生：[齊答]絕口不提。

　　師：連談都不談，這是耍手段。如果商相如說你不給城，還給我寶玉，這樣秦王會(huì)給玉嗎？

　　生：[齊答]不給。

　　師：不但不給，反而會(huì)遭到武士的驅(qū)逐。他想出了一個(gè)好辦法，這叫什么？

　　生：隨機(jī)應(yīng)變。

　　師：對(duì)，他說寶玉有毛病指給秦王看，接到玉后，退到柱子邊，他很氣憤。書上怎樣說？

　　生：怒發(fā)沖冠。

　　師：[板書：怒發(fā)沖冠]冠是什么？

　　生：[齊答]帽子。

　　師：“怒發(fā)沖冠”是說生氣時(shí)頭發(fā)把帽子都沖掉了。[學(xué)生都笑了]沒有這樣的事，這是什么寫法？

　　生：[齊答]夸張。

　　師：“怒發(fā)沖冠”是夸張的寫法，表示十分憤怒。藺相如干脆揭穿秦王的陰謀，你看他是不是莽撞的人？

　　生：[齊答]不是。

　　師：如果他拿不到寶玉，他絕對(duì)不撞，如果撞了怎樣樣？撞碎活該！[學(xué)生活躍]他拿著玉這樣一撞就和玉怎樣？

　　生：[齊答]同歸于盡。

　　師：當(dāng)時(shí)秦王對(duì)他有辦法沒有？當(dāng)時(shí)秦王能夠讓武士對(duì)付他，但怕他把寶玉砸碎，只好拿著地圖對(duì)他說好話，藺相如是不是一個(gè)只是能說會(huì)道的人？

　　生：[齊答]不是。

　　師：他是一個(gè)很有智慧的人，秦王想讓他把寶玉交出來，他不想交出寶玉，又想出什么辦法來了？念一念書上怎樣說的？[指名學(xué)生朗讀]

　　生：[朗讀]“和氏璧是天下著名的寶貝，趙王送出這寶玉的時(shí)候，禮節(jié)很隆重，以前齋戒五天。此刻大王也就應(yīng)齋戒五天，還要舉行授璧典禮，這樣我才敢獻(xiàn)上寶玉。”

　　師：和氏璧是塊寶玉，是不能用金錢的價(jià)值來比的，這叫做什么？

　　生：無價(jià)之寶。

　　師：[板書：無價(jià)之寶]這塊寶玉給秦王送去的時(shí)候，趙王以前怎樣？

　　生：齋戒。

　　師：過去我們以前在哪里講過？

　　生：西門豹治水，講過齋戒。

　　師：齋戒的時(shí)候要沐浴，不喝酒，不吃葷，要恭恭敬敬。趙王既然這樣，秦王也就應(yīng)齋戒五天，舉行授璧典禮，這叫什么？

　　生：[齊答]受。

　　師：秦王答應(yīng)了沒有？

　　生：[齊答]答應(yīng)了。

　　師：他為什么答應(yīng)？

　　生：他明白藺相如走不了。

　　師：秦王想，早兩天得到也能夠，晚兩天得到也能夠，只要人走不了，璧也走不了，白添一塊寶玉。結(jié)果藺相如又發(fā)揮他的智慧，回館驛后，讓隨從化裝把寶玉送回去。他為什么要求用五天呢？

　　生：能夠保證隨從帶璧回到趙國(guó)境地。

　　師：他是有意識(shí)的這樣做，過了五天秦國(guó)追也追不上了，五天之后他再大大方方地承認(rèn)。如果秦王講信用，你要璧就把城先給我們。這時(shí)璧也不在了，你殺我也沒有用，秦王只得好好款待他。為什么不殺他？

　　生：殺之沒用。

　　師：殺了他也得不到寶玉，白白承擔(dān)一個(gè)隨便殺人的名聲。秦王得了寶玉就完了嗎？

　　生：[齊答]沒完。

　　師：沒完。他必須會(huì)認(rèn)為趙國(guó)好欺負(fù)，要了玉之后，還會(huì)把城要回來。相如的機(jī)智粉碎了敵人的陰謀，維護(hù)了趙國(guó)的名譽(yù)。所以回去后趙王封他什么？

　　生：上大夫。

　　師：趙王封他做上大夫是對(duì)的；什么叫封？[沒有學(xué)生舉手]你們不明白？古代帝王獎(jiǎng)賞他做官，給他名利地位叫做封[板書：封]。下課。

將相和教學(xué)實(shí)錄8

　　探究教學(xué)在自然科學(xué)的課程中運(yùn)用較多，對(duì)于注重情感熏陶、講究體驗(yàn)感悟的語文學(xué)科來說，還沒有形成積極的模式。筆者在閱讀、作文、活動(dòng)等課型中曾作過研究，主要體會(huì)是：小學(xué)語文探究教學(xué)應(yīng)該巧設(shè)問題情境，比較遴選方案，體驗(yàn)探究過程，尊重事實(shí)結(jié)論，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。語文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，聯(lián)想思維是典型特征，在討論、爭(zhēng)論、辯論、實(shí)驗(yàn)的過程中去親身體驗(yàn)很重要，這個(gè)體驗(yàn)往往帶有獨(dú)特的個(gè)人色彩，即使結(jié)論有失偏頗，也應(yīng)該予以尊重。

　　下面以人教版五年級(jí)《語文》第十冊(cè)第18課《將相和》教學(xué)實(shí)錄為例，加以說明，展示講讀課型中探究教學(xué)的一般模式。

　　一、從讀切入，初步感悟人物

　　師：同學(xué)們讀完課文后，已經(jīng)了解了故事內(nèi)容。你能評(píng)價(jià)一下文中的某個(gè)人物嗎?

　　生：藺相如機(jī)智勇敢。

　　生：藺相如愛國(guó)。

　　生：廉頗知錯(cuò)就改。

　　生：趙王民主，能聽大臣的意見。

　　生：藺相如手下人愛打抱不平。

　　(一石激起千層浪，學(xué)生思維的火花被點(diǎn)燃了。除了陰險(xiǎn)狡詐的秦王外，學(xué)生對(duì)文中其他人物皆有感悟，尤其是后兩位同學(xué)獨(dú)特的視角令人稱道。但是對(duì)藺相如的認(rèn)識(shí)是概念化的、淺層的，尚需引導(dǎo)。)

　　二、自主選讀重點(diǎn)句段，引導(dǎo)感悟重點(diǎn)人物

　　師：(笑)同學(xué)們的感受不少啊!藺相如這個(gè)人貫穿三個(gè)小故事的始終，我們先進(jìn)一步了解他，好嗎?

　　生：(微笑)好!

　　師：我們把藺相如與其他人對(duì)比一下，進(jìn)一步感悟他的個(gè)性。同學(xué)們要抓住別人是怎樣說怎樣做的，而藺相如又是怎樣說怎樣做的，把有關(guān)句子找出來讀讀。

　　(學(xué)生讀書、批注、討論。)

　　(這段教學(xué)充分體現(xiàn)了教學(xué)民主。如何提升學(xué)生對(duì)藺相如的認(rèn)識(shí)，是本課難點(diǎn)，老師沒有硬灌輸結(jié)論，而是讓學(xué)生假定探究方案，體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。同時(shí)引導(dǎo)得出性格決定行動(dòng)這一認(rèn)識(shí)，實(shí)在可貴。)

　　三、讀讀議議，從對(duì)比中感悟?qū)�、相、�?/strong>

　　師：同學(xué)們讀書很認(rèn)真，你們想把藺相如與誰對(duì)比呢?

　　生：與秦王比。

　　生：與廉頗比。

　　生：與藺相如的手下人比。

　　生：跟趙王比。

　　生：跟趙國(guó)的文武大臣比。

　　師：好，有相同體會(huì)的同學(xué)再到一起討論一下。

　　(同學(xué)下位，重新組成學(xué)習(xí)小組，爭(zhēng)論得很熱烈。)

　　(把課堂還給了學(xué)生，讓有相同感悟的同學(xué)下位，重新分組互動(dòng)學(xué)習(xí)，看似散堂，實(shí)則一種大膽的探索。)

　　師：同學(xué)們爭(zhēng)論得很熱烈，現(xiàn)在可以把感受對(duì)大家說說嗎?

　　生：(舉手)我們組先來。

　　師：這樣吧，老師先出道題，哪個(gè)組答出，哪個(gè)組先說。

　　課件出示：

　　魏無忌長(zhǎng)孫無忌彼無忌此亦無忌藺相如司馬相如名相如實(shí)不相如。

　　生：這副對(duì)聯(lián)中有四個(gè)人名，很有趣。

　　師：你怎么知道的?

　　生：古代有個(gè)司馬光，還有《百家姓》中有鐘離宇文，長(zhǎng)孫慕容句。

　　師：小小年紀(jì)學(xué)問不淺哪!瞧瞧，藺相如被人寫進(jìn)對(duì)聯(lián)里，足見他大名鼎鼎啊!

　　(借學(xué)生爭(zhēng)先恐后的情境巧設(shè)謎團(tuán)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了瑟字，為后文鋪墊，同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的興趣，也豐富了學(xué)生的語文知識(shí)。)

　　生：我們組討論的是，藺相如與趙國(guó)文武大臣對(duì)比，可以看出藺相如膽識(shí)過人。

　　師：(故做疑惑)我怎么就沒體會(huì)到呢?(板書：膽識(shí)過人。)

　　生：(急了，補(bǔ)充)老師，您想想，和氏璧至少值十五座城，趙王怎么舍得給秦王呢?可他們都怕秦王啊!

　　師：課文怎么說?要言之有理啊!

　　(學(xué)生讀課文趙王接到了信非常著急，立即召集大臣來商議。大家說秦王不過想把和氏璧騙到手罷了，不能上他的當(dāng)，可是不答應(yīng)，又怕他派兵來進(jìn)攻。)

　　生：秦國(guó)以大欺小，經(jīng)常發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)。因?yàn)檎n文說秦國(guó)最強(qiáng)，常常進(jìn)攻別的國(guó)家。

　　師：你很會(huì)說話!先說自己的看法，再讀課文中的句子。

　　生：秦國(guó)恃強(qiáng)凌弱，就像現(xiàn)在的美國(guó)，很多小國(guó)都怕他打。趙國(guó)也不例外。

　　生：藺相如愿意去秦國(guó)就不簡(jiǎn)單，說明他不怕。別人保舉他時(shí)，課文是這樣寫的：有個(gè)藺相如，他勇敢機(jī)智。

　　生：他胸有成竹，口頭保證了兩條：一定把璧送回來，而且秦國(guó)不會(huì)對(duì)趙國(guó)開戰(zhàn)。這兩條正是趙王和大臣們所擔(dān)心的。

　　師：說得好!你能帶大家讀一下課文嗎?(生齊讀第六自然段。)

　　生：藺相如是想了一會(huì)才說，說明他是經(jīng)過慎重考慮的。

　　生：其實(shí)趙王他們也將信將疑，因?yàn)槲恼抡f只好派他去。

　　師：在這種情況下，藺相如為什么還出使秦國(guó)呢?

　　生：為了國(guó)寶呀!

　　生：為國(guó)家的安寧、和平。

　　師：說得好!你們能抓住重點(diǎn)詞句理解，聯(lián)系上下文看問題。聽你們這么一說，我也體會(huì)到了藺相如確實(shí)膽識(shí)過人，同學(xué)們體會(huì)到了嗎?

　　生：(齊聲)明白了。(這組學(xué)生很得意。)

　　(這段教學(xué)是學(xué)生和老師的辯論，學(xué)生言之成理，言之有據(jù)。為其他組發(fā)言提供了示范。)

　　生：我們組把藺相如與秦王比，覺得秦王陰險(xiǎn)狡詐，而藺相如能洞察人心。

　　師：洞察人心是什么意思?(板書：洞察人心)

　　生：學(xué)《草船借箭》時(shí)學(xué)到的，指對(duì)人的心理很了解。

　　生：在第一個(gè)故事中，寫秦王一見到和氏璧就愛不釋手(讀秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊。)，因?yàn)闆]提防，才被藺相如用計(jì)要回了璧。

　　生：他要撞碎璧，是利用了秦王的貪心。

　　(生讀他理直氣壯地說：我看您并不想交付十五座城�，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他真的把璧撞碎了，連忙說一切都好商量。)

　　生：要秦王舉行典禮，是藺相如的緩兵之計(jì)，因?yàn)榍赝跻�講究大國(guó)的外交禮節(jié)，所以藺相如才跟他討價(jià)還價(jià)。

　　師：緩兵之計(jì)是什么意思?

　　生：想拖延時(shí)間。

　　讀課文：一回到賓館，就叫手下人化了裝，帶著和氏璧抄小路先回趙國(guó)去了。

　　生：藺相如說您殺了我也沒用，他抓住秦王想稱霸天下的野心，因?yàn)榻y(tǒng)一天下要講信用。

　　師：(笑)你長(zhǎng)大了可以做外交家。

　　生：在第二個(gè)故事中，他逼迫秦王擊缶，因?yàn)樗�知道秦王怕死�?/p>

　　生讀藺相如說：您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了!秦王被逼得沒法，只好敲了一缶。

　　師：對(duì)呀!兵書上說知己知彼

　　生：百戰(zhàn)不殆。

　　師：看來藺相如不僅如人所言勇敢機(jī)智，在與秦王的較量中，他善于抓住對(duì)方的心理，才取得斗爭(zhēng)的勝利。

　　(學(xué)生能把《草船借箭》的學(xué)法遷移到本課，是能力的飛躍。教師適時(shí)點(diǎn)撥，并且引用兵書上一句話，實(shí)為畫龍點(diǎn)睛。)

　　生：我們組把藺相如跟廉頗對(duì)比，覺得廉頗這個(gè)人很孤傲，瞧不起人。

　　生：說人家一個(gè)上卿竟用爬字，真不文明。都說封建士大夫講究繁文縟節(jié)，我看并非如此!

　　師：你也很孤傲，瞧不起那些士大夫們。(學(xué)生笑)你很有學(xué)問，能說說士大夫和繁文縟節(jié)是什么意思嗎?

　　生：士大夫就是做官的人，繁文縟節(jié)就是禮節(jié)很多。

　　生：但是廉頗對(duì)趙國(guó)也是功不可沒的。(讀秦王沒占到便宜。他知道廉頗已經(jīng)在邊境上做好了準(zhǔn)備，不敢拿趙王怎么樣，只好讓趙王回去。大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛�頗，文有藺相如。)

　　生：我覺得廉頗比較爽快，像他這樣一個(gè)高官能負(fù)荊請(qǐng)罪，也不容易啊!

　　生：藺相如真是個(gè)寬宏大量的人，俗話說惹不起還躲不起呀，真要計(jì)較起來，吃虧的還是廉頗，他官小。

　　師：(板書：寬宏大量)寬宏大量表現(xiàn)在哪里?

　　生讀這話傳到了藺相如耳朵里，藺相如就請(qǐng)病假不上朝，免得跟廉頗見面。有一天，藺相如坐車出去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見廉頗騎著高頭大馬過來了，他趕緊叫車夫往回趕。

　　生：廉頗吃小虧，國(guó)家吃大虧呀!藺相如見了廉頗就躲，正是為了趙國(guó)的安寧啊!

　　生：特別是廉頗認(rèn)錯(cuò)時(shí)，藺相如能夠出門熱情迎接，做到這點(diǎn)可不容易，我要學(xué)他嚴(yán)格對(duì)己、寬以待人。

　　生：是嚴(yán)以律己、寬以待人。

　　學(xué)生能批評(píng)廉頗不講文明，要學(xué)藺相如寬以待人，說明他們的情感已經(jīng)受到陶冶。沒有體驗(yàn)何來德育?人們常說語文教育要潛移默化，即此意也。

　　生：藺相如跟他的手下人對(duì)比更有意思。我們組覺得那個(gè)手下人很會(huì)討好上司。

　　生：(反駁)那個(gè)人并不是拍馬屁、討好上司，確實(shí)是廉頗錯(cuò)了嘛。

　　生：我倒覺得那個(gè)人很有正義感。因?yàn)槲恼抡f藺相如手下的人可看不順眼了。

　　師：什么是正義感呀?

　　生：正義感就是對(duì)的敢支持，錯(cuò)的敢反對(duì)。

　　師：好，你們接著說下去。

　　生：他畢竟是個(gè)小人物，只盯著小問題，把個(gè)人恩怨放在第一位。

　　生：(附和)就是嘛，鼠目寸光。

　　生：藺相如實(shí)在是高瞻遠(yuǎn)矚。

　　師：高瞻遠(yuǎn)矚這個(gè)詞用得好。(板書：高瞻遠(yuǎn)矚。)

　　生：藺相如是大人物，當(dāng)然目光遠(yuǎn)大。

　　生：他知道不團(tuán)結(jié)會(huì)削弱趙國(guó)的'力量，所以不跟廉頗計(jì)較。

　　我們常提互動(dòng)課堂，學(xué)生之間師生之間語言的交鋒、思維的碰撞、認(rèn)識(shí)的升華、情感的交流，在這段爭(zhēng)論中可見一斑。教師適時(shí)進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，充分肯定學(xué)生的見解，幫助學(xué)生提高了語文素養(yǎng)。

　　師：《將相和》是流傳千百年的動(dòng)人故事，藺相如也是家喻戶曉的人物，你們明白了為什么嗎?

　　生：(齊聲)明白了!

　　(學(xué)生明白了什么?教師沒有給出固定的答案，也沒有做任何小結(jié)，可是言已盡而意未窮。學(xué)生在問題情境中，反復(fù)讀書思考、討論、爭(zhēng)論、辯論，既認(rèn)識(shí)了人物性格的多樣性，又學(xué)會(huì)了全面看問題�？傊�，這個(gè)片段體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，是探究教學(xué)的典型案例。)

　　【點(diǎn)評(píng)】

　　以讀為本，是語文教學(xué)的一個(gè)重要理念。如何引導(dǎo)小學(xué)生讀《將相和》?如果只要求一般的讀懂故事情節(jié)并不難，但要真正讀懂藺相如，讀懂廉頗，讀懂秦王、趙王，還需要下番工夫。本課例采用對(duì)比法引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文中的人物，是一種成功的探索。

　　一、讀與評(píng)的思路清晰

　　首先從讀切入感悟幾個(gè)人，這可算是整體感悟，但這種感悟還是初步的、表層的;再就是感悟重點(diǎn)人物藺相如;最后以重點(diǎn)人物為主軸，引發(fā)對(duì)比，從對(duì)比中加深對(duì)人物的感悟。

　　二、讀與評(píng)的關(guān)系處理得恰到好處

　　以讀帶評(píng)，以評(píng)促讀，體現(xiàn)了讀是內(nèi)化的吸收，評(píng)是外化的表達(dá)。

　　三、讀與評(píng)收效顯著

　　學(xué)生讀懂了人物的品質(zhì)：藺相如大智大慧，有勇有謀，臨危不懼;廉頗驍勇豪爽，知錯(cuò)就改，開了負(fù)荊請(qǐng)罪的先河;秦王恃強(qiáng)凌弱，驕橫霸道，貪小便宜，怕丟面子。

將相和教學(xué)實(shí)錄9