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雨霖鈴的優(yōu)質(zhì)課堂實(shí)錄
雨霖鈴的優(yōu)質(zhì)課堂實(shí)錄1
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1.了解柳永、婉約詞派的特征。
2.初步掌握鑒賞詞的基本步驟和方法，并背誦課文。
過程和方法目標(biāo)：
通過誦讀、感悟詩詞，結(jié)合創(chuàng)作背景，運(yùn)用想象和討論法，領(lǐng)悟其情景交融、虛實(shí)結(jié)合的意境。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
感受詞中的意境、離別之情，培養(yǎng)對(duì)古典詩詞的熱愛及純正的文學(xué)趣味
教學(xué)重點(diǎn)
1.體會(huì)情景交融的藝術(shù)特色
2.理解虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)表現(xiàn)手法
教學(xué)難點(diǎn)
1.名句的鑒賞方法
2.學(xué)會(huì)運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)表現(xiàn)手法
二、教學(xué)過程
(一) 導(dǎo)入:
師：宋詞作為我國古代文苑中的一朵奇葩，在文學(xué)史上占有極其重要的地
位。在上一節(jié)的《望海潮》中，柳永帶我們一起領(lǐng)略了錢江潮的壯觀，西湖的美景，杭州市區(qū)的富庶繁華，那這一節(jié)，讓我們繼續(xù)隨著柳永去感受他那凄美的離愁，請(qǐng)同學(xué)們翻到課本的35頁，今天我們來學(xué)習(xí)柳永的《雨霖鈴》。
(二)詞人、寫作背景、詞牌簡(jiǎn)介
師：學(xué)習(xí)新課文呢，首先我們來了解作者和寫作背景，才能更好的理解作品。在上一節(jié)《望海潮》中呢我們已經(jīng)了解了作者柳永，那現(xiàn)在就來介紹本文的寫作背景。這首詞就是描寫了作者離開汴京時(shí)和他心愛的歌人離別時(shí)難舍難分的情景。
師：柳永是婉約派的代表詞人。其詞多描繪城市風(fēng)光和歌妓生活，尤其長于書寫羈旅行役之情。柳詞在當(dāng)時(shí)流傳很廣，葉夢(mèng)得《避暑錄話》說：“凡有井水飲處，即能歌柳詞。”
師：同學(xué)們知道“雨霖鈴”這一詞牌的由來嗎?
生：不知道。
師：那老師就給大家說說。也寫作“雨淋鈴”，詞牌名。來源于唐明皇李隆基與其愛妃楊玉環(huán)的愛情故事。唐明皇在南下逃亡的途中，迫于當(dāng)時(shí)的形勢(shì)，不得已在馬嵬坡縊死楊貴妃。后唐玄宗入蜀，霖雨連日，耳聞鈴聲，勾起了往事，于是作此曲，悼念楊貴妃，寄托哀思。后來，人們使用這支曲子來表達(dá)離愁別恨，“雨霖鈴”也就成了離愁別恨的象征。
(三)整體感知全詞
師：學(xué)習(xí)詩歌，很講究誦讀。況且《雨霖鈴》又是一首詞作。我們知道，詞是一種極具音樂性的詩體。那么，老師先給大家示范朗讀，同學(xué)們認(rèn)真聽，感受詞中的離愁別緒，同時(shí)思考一個(gè)問題，本文的情感基調(diào)是怎樣的。(教師范讀)
師：好。老師讀完了。那老師想請(qǐng)學(xué)生回答一個(gè)問題，這首詞的情感基調(diào)是怎樣的?
生：悲涼，傷感
師：嗯，很好，確實(shí)，這首詞是離別作品，基調(diào)哀婉、傷感、凄清
師：古人曾說啊，“書讀百遍，其義自見”。講得很有道理。好的詩詞，要多讀多背，在誦讀的過程中，推敲字、詞、句的意思，體會(huì)作者在作品中所要表達(dá)的感情。那下面就請(qǐng)同學(xué)們集體朗讀課文，要注意讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，融入自己的感情在讀得過程中，把難理解的詞語劃出來，待會(huì)兒我們一起解決。
生：學(xué)生齊讀(第一次朗讀，感情投入不夠，學(xué)生大多讀得直白，缺少感染力，這和后面學(xué)生能比較有感情的朗誦本詞形成鮮明的對(duì)照)。
師：好，讀完了。對(duì)于剛才的朗讀，你們覺得怎么樣，誰來點(diǎn)評(píng)一下?
xx同學(xué)，你來說。
生2：… …
師：還有同學(xué)要點(diǎn)評(píng)嗎?
生3：… …
師：同學(xué)們感情投入不夠的，原因可能是對(duì)文章的理解還不夠。沒關(guān)系，我相信在我們品讀完這篇課文之后，同學(xué)們一定可以讀得更好。讀完課文后同學(xué)可以找出這首詞的主旨嗎?
生：多情自古傷離別
師：對(duì)，非常好，請(qǐng)坐。這首詞寫得就是離別。在進(jìn)入品讀鑒賞課文之前呢，我們先來解決難理解的詞語，請(qǐng)同學(xué)們把不理解的詞語提出來。
生4：……
生5：……
凄切:凄涼悲切
驟雨初歇：急雨剛剛停下
煙波：煙霧彌漫、水波動(dòng)蕩的水面。
凝噎：悲痛氣塞，說不出話來。一作“凝咽”。
暮靄：傍晚的云氣。
沉沉：深厚的樣子。
念去去：想到將來行程遙遠(yuǎn)
師：好記性不如爛筆頭，同學(xué)們要記在課本上。
(四)品讀、鑒賞作品
師：好，解決這些詞語之后就更方便我們品讀課文了，先品讀上闋。同學(xué)一起朗讀上闋，讀得時(shí)候呢，要用心的想象，可以把自己想象成作者，在那樣的環(huán)境，面對(duì)離別，會(huì)是怎樣的心情。
生：好
師：寒蟬凄切，一二讀。
生：……
師：這次的朗讀比第一次進(jìn)步很多，節(jié)奏把握比較好，也比較有感情，看來同學(xué)們學(xué)習(xí)能力挺強(qiáng)的。誰能告訴老師，詞的上闋講了什么內(nèi)容?
生：詞人和愛人悲苦不舍得分離場(chǎng)面
師：這離別場(chǎng)面作者用了很多意象，是那些呢?同學(xué)們找一找。好，XX同學(xué)，你來說。(寒蟬、長亭、驟雨、蘭舟、煙波、暮靄、楚天)
生6：寒蟬、長亭、驟雨、煙波、暮靄(板書)
師：回答得很好，但還不夠完整，誰來補(bǔ)充?XX同學(xué)。
生7：蘭舟、楚天
師：很好，同學(xué)們都找出來，看出來，同學(xué)們都很細(xì)心。這些意象有虛有實(shí)，這些意象哪些是實(shí)景，哪些是虛景。實(shí)景就是真實(shí)的，看的見摸得著的。
生：寒蟬、長亭、驟雨、蘭舟是實(shí)景，煙波、暮靄、楚天是虛景。
師：從哪看出來是虛景?
生：一個(gè)“念”字，想到的意思。
師：很好，同學(xué)們都很細(xì)心，意象有渲染凄清悲涼意境，烘托人物內(nèi)心感情的作用。
師：柳永的詞都寫得極美，這上闋就有很多很美的句子值得我們品味，下面請(qǐng)同學(xué)們來說說自己喜歡的句子，并說說原因。同學(xué)們可以從意象和人物刻畫方面去分析。首先老師說說自己喜歡的句子。老師喜歡的是“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊�！崩蠋熡X得“去去”二字用得極好，表達(dá)出了作者不愿離別而又不得不去的無奈和傷感。煙波和暮靄又具有迷忙飄渺的特點(diǎn)，和詞人的憂傷完全融合在一起。這煙波和暮靄其實(shí)就是作者心中的離愁�！俺扉煛笔钦f南方的天地之間也因煙波、暮靄而變得遼闊而無法相接仿佛天地間都充滿了離愁。這種表現(xiàn)方式是景中寓情，情景交融。從詞的`結(jié)構(gòu)看,這兩句由上闋實(shí)寫轉(zhuǎn)向下闋虛寫,具有承上啟下的作用。
老師說完了，下面輪到你們說了。
生8：我喜歡課文的第一句“寒蟬凄切，對(duì)長亭晚，驟雨初歇�！弊魉麑懥撕s、長亭、還有驟雨。當(dāng)時(shí)離別的時(shí)候，加上寒蟬凄涼的叫聲，使離別氣氛更加愁暢。長亭是人離別的地方，然后雨停了之后，天變涼了，又會(huì)使人感到凄涼。作者是通過對(duì)離別地點(diǎn)的環(huán)境描寫以表達(dá)傷感的氛圍和離情的。
師：作者通過這些意象來表達(dá)心中的凄涼，這是什么表現(xiàn)手法呢?用一個(gè)成語來。
生：借景抒情。
師：還有哪位同學(xué)來說說自己喜歡的句子?好，XX同學(xué)。
生9：我喜歡的是“都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)�！边@一句寫的不忍別離又不能不別的情況。 “無緒”是當(dāng)時(shí)心緒非常不安，不知所措的表現(xiàn)。 “留戀處，蘭舟催發(fā)”，是說正在留戀不舍的時(shí)候，舟子已經(jīng)催促他出發(fā)了。從“催發(fā)”中可以看出他們多么依依不舍。
師：這位同學(xué)是從人物描寫這一角度來分析，說得很好，同學(xué)們讀到這里的時(shí)候要把這種難以割舍，不忍放手情感讀出來。還有哪位同學(xué)來和我們分享?XX同學(xué)。
生10：我喜歡的是“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎�！边@一句則用人物的動(dòng)作表情來揭示內(nèi)心活動(dòng),大膽率直,語言通俗而感情深摯,形象逼真,如在目前。分離在即，再回?zé)o期。此時(shí)彼此心中如濃霧愁云，滿腹的哀愁卻難以啟齒，因?yàn)檫@只會(huì)給彼此徒增哀愁，只能執(zhí)手相握。恨淚相對(duì)，正是“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲”的藝術(shù)表達(dá)效果。
師：好，同學(xué)們都說得很好，在同學(xué)的分享中我們也將上闋品讀完了，讓我們用一句話來總結(jié)上闋的內(nèi)容。XX同學(xué)。
生11：上闋寫了離別之景和離別之情。
師：嗯，寫的就是離別之際難分難舍的場(chǎng)面。這離別之景在柳永的描繪下美得如同一幅畫，下面我想請(qǐng)一位同學(xué)來用自己話來描述這一離別之景。
生12:… …
師：這位同學(xué)的語言表達(dá)能力還不錯(cuò)，那接下來我們繼續(xù)品讀詞的下闋。詞的下闋也很多句子很值得我們細(xì)細(xì)品味。請(qǐng)一位同學(xué)來朗讀一遍下闋。XX同學(xué)，你來。
生：朗讀
師：好，讀得很好，老師也被你打動(dòng)了。詞的下闋，作者一開頭就說“多情自古傷離別”，作者不說自己的離情，卻說自古以來的離情，這“自古”有什么好處?
生13：……
師：其他同學(xué)還有沒有不同的意見?
生14：作者是想說他離愁并不是特殊的，而是和大家一樣的，這樣可以引起讀者的共鳴，增添了悲傷之感。。
師：說得太好了，“多情自古傷離別”，離愁不僅僅是作者獨(dú)有的情感，自古以來誰不傷離別啊，是不是。這里，作者將一己、一時(shí)的情感化為一種普遍的永恒的離愁，從而更加能引起人們的共鳴。而“傷離別”點(diǎn)明了詞的主旨
接下來呢，作者又進(jìn)一步設(shè)想，“今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆薄＿@兩句也用了許多意象，是哪些意象呢?
生：酒、楊柳、曉岸、殘?jiān)?/p>
師：這些意象都是中國古典詩歌中的典型意象。這些意象傳達(dá)了作者怎樣的情感?請(qǐng)同學(xué)們分成四個(gè)小組來討論，每個(gè)小組分析一個(gè)意象�？梢月�(lián)系以前所學(xué)過的詩詞來分析。
生：討論中
師：好，時(shí)間，請(qǐng)各小組派代表來說說。
生16：古人喝酒一般有兩種情況，一是開心的時(shí)候，再者就是傷心的時(shí)候。很顯然，作者是屬于后者。一種“剪不斷，理還亂”的愁緒縈繞在作者身旁。古人有借酒消愁的說法，作者也想通過喝酒把離愁忘掉。然而只是暫時(shí)的，醒來之后離愁仍在。
師：說的很好，舉杯消愁愁更愁，其實(shí)這酒象征著詞人的離愁，那關(guān)于“柳”這個(gè)意象，哪個(gè)小組來說呢?好，你說。
生17：“柳”與“留”諧音，古人用“楊柳”來作為贈(zèng)別的信物，成了送別的象征。離別的人一見楊柳，就會(huì)想起離別時(shí)依依不舍的場(chǎng)面，心中就會(huì)涌起一縷縷離愁。
師：古人有折柳送行的風(fēng)俗。折柳贈(zèng)人就是希望對(duì)方留下來。作者是借“柳”來表達(dá)那種想留下來，卻留不了的哀愁。接下來是關(guān)于風(fēng)的，哪個(gè)小組?
生18：曉風(fēng)，黎明時(shí)分的天氣是挺涼的，而在此時(shí)離別更給人添了幾分凄涼的意境。，這個(gè)時(shí)候涼的不僅是身，心更涼。像杜甫《登高》“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回�！边@風(fēng)就是給人以凄涼的感覺。
師：看來同學(xué)們的知識(shí)儲(chǔ)存量挺大的，還可以舉出相關(guān)的例子來證明，很好。古語有云：自古逢秋悲寂寥。秋天是特別讓人傷感的季節(jié)。曉風(fēng)輕拂，帶來的并不是快意，而是涼意，凄涼的感覺。最后一個(gè)意象“月”，XX小組。
生19：月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。其實(shí)月就是人的離合的象征。殘?jiān)拢褪遣煌暾�，不完整就是離別，作者通過“月”這個(gè)意象來表達(dá)離別后的那種相見無望的愁情。
師：分析得很到位。兩句話，作者就組合了最能觸動(dòng)離愁的景物入詞，釀造意境，增添了抒情色彩，渲染了濃烈的氣氛，更能展現(xiàn)出微妙的心理活動(dòng)，挑動(dòng)讀者的心弦。這兩句妙就妙在用景寫情,以虛寫實(shí)，真正做到情景交融、虛實(shí)結(jié)合�！傲�、“留”諧音,寫難留的離情;曉風(fēng)凄冷,寫別后的寒心;殘?jiān)缕扑?寫今后難圓之意。這幾句景語,將離人凄楚惆悵、孤獨(dú)憂傷的感情,表現(xiàn)得十分充分、真切,創(chuàng)造出一種特有的意境。難怪它被世人稱位千古名句。
師：“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有、千種風(fēng)情，更與何人說!”這里老師有點(diǎn)疑惑，“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)”，既然是良辰好景，為何是虛設(shè)的呢?誰能幫老師解除這一疑問?哎，好，你來。
生20：一別很多年，也不知道是多少年，(如果在一起)本應(yīng)是良辰美景、夜夜笙歌，可此時(shí)此刻愛人不在身旁，無人分享，內(nèi)心孤獨(dú)，再美都只是虛設(shè)。
師：其實(shí)就是以樂景寫哀情，更加深刻的表達(dá)心中無奈和傷感之情。這句“良辰好景虛設(shè)”正好對(duì)應(yīng)了“便縱有、千種風(fēng)情，更與何人說!”身邊沒有可以分享自己的喜怒哀樂的愛人，就算是良辰好景，就算心中有千種思念和情意，也無人可以傾訴啊，陪在身邊的是無限的孤獨(dú)與凄清。下闋也品讀完了，誰來概括下闋寫了什么內(nèi)容?好，XX同學(xué)。
生21：想象離別之后的孤獨(dú)
師：對(duì)，就是設(shè)想別后的孤寂凄清。整首詞到這里都品讀完了，這首詞用了多種藝術(shù)表現(xiàn)手法，讓我們一起來回顧一下，這首詞用了哪些表現(xiàn)手法。
生：借景抒情、虛實(shí)結(jié)合、情景交融
師：借景抒情和情景交融是一樣的。其實(shí)還有一個(gè)就是直接抒情。看文中的：“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎�！贝竽懚甭实乇磉_(dá)自己的感情。這首詞讓人回味無窮，下面請(qǐng)同學(xué)再次朗讀課文，再次體會(huì)作者的離愁�！昂s凄切”一二讀。
生：
師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的朗讀越來越好了，希望可以繼續(xù)保持。我們知道宋詞分成兩派，一是以柳永、秦觀、李清照為代表的婉約派。二是以蘇軾和辛棄疾為代表的豪放派。結(jié)合以前所學(xué)過的婉約詞，我們可以總結(jié)出婉約詞的特點(diǎn)。婉約詞繼承南唐詞的風(fēng)韻，發(fā)揚(yáng)詞鋪敘、描寫的特色，內(nèi)容上堅(jiān)持“詩莊詞媚”的主張，多以艷情為題材;形式上則嚴(yán)守音律，講究含蓄，語言雅麗而清新，情思曲折而真切。《雨霖鈴》就是婉約詞風(fēng)的經(jīng)典之作。
好這堂課就上到這里，同學(xué)們后要完成相應(yīng)的練習(xí)，并背誦課文。
雨霖鈴的優(yōu)質(zhì)課堂實(shí)錄2
師：這是本周百度金曲榜前十名，這些都聽過吧。
生笑，紛紛議論。
師：我個(gè)人偏愛《傳奇》，它簡(jiǎn)直是天籟之音。在幾百年前的宋元時(shí)代，有一首歌是鐵定能入選十大金曲。這首歌就是——《雨霖鈴》。它的作者是誰啊?(生大聲應(yīng)，柳永)。對(duì)啦，柳永可謂那個(gè)時(shí)代的super star(生會(huì)心笑)，有超級(jí)多的粉絲。他估計(jì)堪比現(xiàn)在的方文山、周杰倫，因?yàn)楫?dāng)時(shí)有句話叫“凡有井水飲處，即能歌柳詞”。但是啊，有才的人一般是比較狂傲的。
師：他另有一首非常有名的詞作《鶴沖天》：黃金榜上，偶失龍頭望。明代暫遺賢，如何向?未遂風(fēng)云便，爭(zhēng)不恣狂蕩。何須論得喪?才子詞人，自是白衣卿相。煙花巷陌，依約丹青屏障。幸有意中人，堪尋訪。且恁偎紅依翠，風(fēng)流事，平生暢。青春都一餉。忍把浮名，換了淺斟低唱!
他說：我考不上進(jìn)士有什么關(guān)系?只要我有才，一樣會(huì)被社會(huì)承認(rèn)，我就是一個(gè)沒穿官服的官，要那些虛名有什么用，還不如把它換來吃酒唱歌。這本來是柳永科舉失意后發(fā)的小牢騷，沒想到這首詞卻讓宋仁宗看到了。柳永第二次參加科舉考試，本來已經(jīng)考中，誰知宋仁宗一看中榜名單中有柳永的名字，就把他給除名了，并且說：“且去淺斟低唱，何要浮名!”還在他的試卷上批了四個(gè)字：“且去填詞。”既然皇帝親自把他除名了，柳永也就再?zèng)]辦法通過科舉獲得功名了，所以他只好自嘲為“奉旨填詞柳三變”。
古人和今人不同，可以有很多成功途徑，古人無非就是讀書進(jìn)仕。古人所謂“萬般皆下品，唯有讀書高”，(生接下半句)。《論語》有句話被后世奉為處世準(zhǔn)則：“學(xué)而優(yōu)則仕”，這樣才能進(jìn)入統(tǒng)治階層范疇。柳永的內(nèi)心是痛苦的，但這不影響他在民間有巨大影響，他是第一個(gè)走向民間的專業(yè)詞人。柳永詞作當(dāng)中，歌妓生活是一個(gè)重要內(nèi)容，在他的作品中，有很多都反映了柳永同她們?cè)谝黄鸬谋瘹g離合。
一千年前的汴河岸邊，一個(gè)落魄的才子文人，一個(gè)多情的天涯歌女，一起演繹了一曲關(guān)于離別的絕唱。接下來我們就一起走進(jìn)柳永的《雨霖鈴》。
師：首先我們?nèi)帻R讀一遍《雨霖鈴》。
(生開始朗讀，平淡，無感情色彩。)
師：聽完了同學(xué)們的'朗讀，我似乎總覺得少了點(diǎn)什么。我們來聆聽著名朗誦家曹燦朗讀的《雨霖鈴》。(生深深陶醉，被曹燦的深情朗讀打動(dòng))
師：聽完之后，有什么感覺?
生：感嘆，議論……
師：大家覺得自己朗讀時(shí)少了什么東西呢?
生異口同聲：感情。
師：有自知之明，那接下來我們當(dāng)一回才子佳人，再來朗讀這一曲絕唱，記住，要帶感情。
生笑，投入朗讀，效果明顯。
師：好多了，有進(jìn)步。學(xué)習(xí)詩歌的一個(gè)重要的方法就是朗誦。通過誦讀體會(huì)它的語言、意境。
師：上節(jié)課讓大家去預(yù)習(xí)了，這首詞的詞眼是什么?我請(qǐng)一位同學(xué)來說一下。
生：我覺得是“今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆薄?/p>
師：為什么是這句呢，說說理由。
生：我覺得很美，把作者的感受表現(xiàn)得淋漓盡致。
師：似乎也有道理，請(qǐng)坐。這里顯然要知道什么叫詞眼?詞眼是詞中最精煉傳神、最能概括詞的主旨的一句話。我覺得“今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆彪m然是千古傳誦的名句，但并不能很好地概括詞的主旨，大家同意嗎?誰有不同意見?
生：我覺得是“多情自古傷離別”。
師：理由?
生：這一句包含了傷離惜別的感情在里面。概括了這首詞的主旨。
師：很好，下半句“更那堪，冷落清秋節(jié)”點(diǎn)明了是冷落凄涼的深秋，又不同于尋常，將悲傷又推進(jìn)一層。
師：接下來我們就一起來欣賞這首千古情詩�！昂s凄切，對(duì)長亭晚，驟雨初歇”描寫了哪些景物?誰來說說。
生：長亭，驟雨。
師：還有嗎?
生：寒蟬。
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