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[精品]《梅花魂》教學(xué)實(shí)錄5篇
《梅花魂》教學(xué)實(shí)錄1
一、導(dǎo)入新課
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�。�、談話(huà)：
講課之前，老師先問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：“你都知道哪些中國(guó)有名的花？”
生：有秋天開(kāi)的菊花。
生：有牡丹。
生：我還知道中國(guó)十大名花排第一位的是傲霜斗雪的梅花。
師：梅花確實(shí)是我們中國(guó)最有名的花。
２、根據(jù)以前的學(xué)習(xí)，還有你對(duì)梅花的了解，能說(shuō)說(shuō)梅花給你留下了怎樣的印象嗎？
生：梅花只有冬天才開(kāi)放，說(shuō)明它非常堅(jiān)強(qiáng)。
師：是啊，“遙知不是雪，惟有暗香來(lái)�！倍嗝磮�(jiān)強(qiáng)的梅花。
生：梅花還特別純潔，它象征著高尚的節(jié)操。
師：你是怎樣知道的？
生：我是從《墨梅》這首詩(shī)中知道的：不要人夸好顏色，只留清氣滿(mǎn)乾坤。
３、過(guò)渡：
是啊，古往今來(lái)有多少詩(shī)人寫(xiě)梅花，有多少畫(huà)家畫(huà)梅花，又有多少歌曲唱梅花。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)和梅花有關(guān)的小故事。
點(diǎn)評(píng)：課前導(dǎo)入親切自然，激發(fā)同學(xué)們想了解梅花的興趣，同時(shí)也為同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題作鋪墊。
４、板書(shū)課題：
梅花魂，學(xué)生齊讀課題。
�。�、談話(huà)：
讀了課題，你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？
點(diǎn)評(píng)：“自己提出問(wèn)題，自己去探索，自己去了解問(wèn)題的答案，激發(fā)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)欲望。
生：梅花有靈魂嗎？
生：梅花的靈魂是什么？
師：我們就一起來(lái)讀讀這個(gè)故事。
二、初讀課文
�。�、請(qǐng)大家自由讀課文：
要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
（學(xué)生自由讀課文。全班同學(xué)只有一個(gè)同學(xué)沒(méi)有讀完）
師：做事情要有始有終，老師很欣賞你能夠堅(jiān)持著把課文讀完。
點(diǎn)評(píng)：關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。
�。�、學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀課文：
要求：把句子讀通順，讀連貫。
�。ㄔ谧x的過(guò)程中，有學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤。）
師：看來(lái)把課文讀正確還是一件不太容易的事，需要我們細(xì)心地盯準(zhǔn)每一個(gè)字。希望同學(xué)再細(xì)心一些好嗎？
三、抓住重點(diǎn)品讀課文
�。�、課文我們已經(jīng)讀了兩遍了，現(xiàn)在你都想說(shuō)些什么？
生：我感受到了華僑老人非常想回家，回到祖國(guó)去。
生：我感受到了外祖父的那顆眷戀祖國(guó)的心。
生：外祖父非常喜歡梅花。
師：老師在讀這個(gè)故事的時(shí)候，也被老華僑的那種對(duì)梅花的喜愛(ài)之情和對(duì)祖國(guó)的眷戀之情深深地打動(dòng)了。老師相信同學(xué)們通過(guò)仔細(xì)的讀書(shū)，透過(guò)文章的詞語(yǔ)、句子、段落，也能走進(jìn)老華僑的內(nèi)心，感受他的那種對(duì)梅花的喜愛(ài)之情和對(duì)祖國(guó)的眷戀。大家可以邊讀邊勾畫(huà)、標(biāo)注，然后再小組交流自己的讀文感受。
�。�、學(xué)生自學(xué)，小組交流。
�。�、全班匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
點(diǎn)評(píng)：課文讀得很透徹，學(xué)生們交流匯報(bào)學(xué)習(xí)情況的過(guò)程，也是一個(gè)成果分享的過(guò)程。
�、派何覐摹白x到‘獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。’……常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背�！斌w會(huì)到外公非常的思念祖國(guó)。因?yàn)楫?dāng)讀到這些思念家鄉(xiāng)的唐詩(shī)宋詞，外公就流下眼淚，可見(jiàn)他是多么的思念祖國(guó)。
師：是啊，此時(shí)的外公就是一片從樹(shù)上落下來(lái)的葉子，他多么想落葉歸根哪！我們?cè)谧x這句時(shí)應(yīng)該怎么讀？
生：語(yǔ)速應(yīng)該慢一點(diǎn)。
生：語(yǔ)氣要深沉一些。
師：那就讓我們?cè)囍x出外公的傷感。
�。▽W(xué)生試讀、個(gè)人讀）
師：從你們的朗讀中老師體會(huì)到了華僑老人不能回國(guó)的.傷感。
�、� 生：我從“我五歲那年，有一回到書(shū)房玩�！�(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。”體會(huì)到外公非常的喜歡梅花。
師：你是從哪體會(huì)到的？
生：我是從“輕輕刮去污跡”和“用細(xì)綢子慢慢抹凈”兩處外公的動(dòng)作體會(huì)到的。因?yàn)橥夤芟矚g墨梅圖才會(huì)如此的小心。
師：我們?cè)谧x這句的時(shí)候應(yīng)該怎樣來(lái)讀？
生：要讀的非常輕。
師：那就讓我們來(lái)試著讀出外公的這種小心。
�。▽W(xué)生試讀、個(gè)人讀有些不到位）
師：這位外公動(dòng)作還不夠輕，再輕一些。
（學(xué)生再讀）
師：從外公的動(dòng)作我們能體會(huì)到他對(duì)這幅畫(huà)的喜愛(ài)之情，你還能從其他方面感受到嗎？
生：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”這句訓(xùn)斥媽媽的話(huà)，可以看出外公非常生氣，可見(jiàn)他對(duì)這幅畫(huà)的喜愛(ài)之情。
師：那就讓我們把外公的氣憤表達(dá)出來(lái)。
�。▽W(xué)生試讀、個(gè)人讀。在學(xué)生讀得不到位的情況下老師范讀，學(xué)生再讀。）
點(diǎn)評(píng)：教師真誠(chéng)地幫助學(xué)生，在教師的引領(lǐng)下，看到了學(xué)生的進(jìn)步。
�、� 過(guò)渡：
外公如此的喜歡這幅墨梅圖，它究竟是一幅怎樣的畫(huà)呢？
�、� 多媒體放映墨梅圖：
師：這就是那幅外公喜愛(ài)的墨梅圖，大家可以看出它有什么特別的地方嗎？
�。▽W(xué)生仔細(xì)觀察并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有什么特別之處。）
師：外公為什么如此的喜歡它？因?yàn)槊坊ㄊ且环N怎樣的花？它象征著什么？
生：因?yàn)椤斑@梅花，是我們中國(guó)最有名的花。旁的花，大抵春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。”
師：從這段話(huà)中，我們感受到了什么？
生：感受到了外公對(duì)我的教導(dǎo)和對(duì)梅花的喜愛(ài)之情。
師：我們就用朗讀把外公對(duì)梅花的這種喜愛(ài)之情表現(xiàn)出來(lái)。
�。▽W(xué)生試讀并進(jìn)行評(píng)價(jià)）
師：老師也想來(lái)表達(dá)一下外公對(duì)梅花的喜愛(ài)之情。（老師朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)生和老師比賽讀。）
點(diǎn)評(píng)：營(yíng)造民主的學(xué)習(xí)氛圍，教師始終是學(xué)習(xí)中的一員。
師：在我們中國(guó)悠悠五千年的歷史長(zhǎng)河中涌現(xiàn)了多少“有品格，有靈魂，有氣節(jié)”的人物。此時(shí)，你想到了誰(shuí)？
生：我想到了劉胡蘭，她寧死也不說(shuō)出共產(chǎn)黨員的名單，被敵人砸死在了鍘刀之下。
師：這就是像梅花一樣，不肯低頭折節(jié)的劉胡蘭。
生：譚嗣同為了變法，寧可去死也不向慈禧太后低頭。
師：這些英雄人物就像梅花一樣頂天立地。即使是在幸福生活的今天，當(dāng)“非典”突然襲來(lái)時(shí)，白衣戰(zhàn)士挺身而出，舍生忘死；東南亞發(fā)生巨大海嘯，我們的醫(yī)療隊(duì)員為災(zāi)區(qū)人民醫(yī)治傷病。他們不就是這朵朵梅花嗎？讓我們一起贊梅花，贊英雄。齊讀這一段。
（學(xué)生齊讀課文）
�、� 現(xiàn)在，你能回答剛上課時(shí)提出的問(wèn)題了嗎？
生：梅花魂就是梅花的精神──不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。
師：這就是激勵(lì)我們中華民族不斷前進(jìn)的民族魂。
（教師板書(shū)：民族魂）
�、� 過(guò)渡：
載著無(wú)盡思念的船兒越飄越遠(yuǎn)，此刻我們仿佛聽(tīng)到了這位華僑老人發(fā)自?xún)?nèi)心的呼喚：祖國(guó)母親，我要回來(lái)！我要回來(lái)！我要回來(lái)！相信此時(shí)此刻，我們的心都被一種真情深深的震撼著，震撼我們的到底是什么呢？
生：是華僑老人的愛(ài)國(guó)心。
�。ń處煱鍟�(shū)：愛(ài)國(guó)心）
四、布置作業(yè)
女兒走了，鶯兒也走了，孤獨(dú)的華僑老人獨(dú)自一人留在了異國(guó)他鄉(xiāng)。請(qǐng)你展開(kāi)想象，以“每當(dāng)我看到這幅墨梅圖，仿佛……”為開(kāi)頭，續(xù)寫(xiě)課文。
《梅花魂》教學(xué)實(shí)錄2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，讀懂課文，能從句子中感受到外祖父的思鄉(xiāng)之情。
3、從課文中感受外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的思想感情，領(lǐng)悟梅花不畏“必欺雪壓”的品格。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
把握主要內(nèi)容，體會(huì)外祖父的情感；理解“梅花魂”中的“魂”的含義。
課前準(zhǔn)備：
了解文中涉及的關(guān)于梅花的詩(shī)句的意思和出處，查閱了解華僑在海外的生活經(jīng)歷的相關(guān)資料，搜集有關(guān)梅花的詩(shī)句和名言等。CAI課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，你們平時(shí)看見(jiàn)“魂”字馬上想到了什么？
生：靈魂，鬼魂
師；那《梅花魂》中的“魂”指的又是什么呢？只要同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)，一定能找到滿(mǎn)意的答案。
師：通過(guò)預(yù)習(xí)，我們知道課文中有幾處寫(xiě)到外祖父的哭？（三處）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，外祖父為什么會(huì)一而再，再而三地哭？
生：因?yàn)橥庾娓杆寄钭鎳?guó)。
生：他渴望回到祖國(guó)的懷抱。
師：一位久居異國(guó)他鄉(xiāng)，日夜思念自己家鄉(xiāng)，思念祖國(guó)的華僑老人，因?yàn)榉N種原因，無(wú)法回到魂?duì)繅?mèng)繞的祖國(guó)。于是，他將這種思鄉(xiāng)之情寄托在某種事物上，你們知道是什么嗎？（梅花）
二、深入重點(diǎn)段，揭示中心思想：
師：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，在課文中找一找，從哪些語(yǔ)句中，我們可以看出外祖父對(duì)梅花的珍愛(ài)？學(xué)生自由說(shuō)
�。�1）“外祖父家中……碰不得”
師：誰(shuí)能在這幾句話(huà)中找出一對(duì)反義詞？
生：不甚在意和分外愛(ài)惜
師：外祖父不甚在意的是什么？分外愛(ài)惜的又是什么呢？
師：古玩與一幅畫(huà)哪個(gè)更值錢(qián)，從這對(duì)反義詞中你感受到了什么？
生：外祖父對(duì)墨梅圖的珍愛(ài)。
（2）“五歲那年……抹凈”（課件）
師：抹在這里讀mǒ，抹凈，它還有一個(gè)讀音是mā，抹布的抹。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀ㄗ稚厦孀⒑靡簦约壕筒粫?huì)讀錯(cuò)了。
師：請(qǐng)大家用“·”標(biāo)出描寫(xiě)外祖父動(dòng)作的詞，你體會(huì)到了什么？
生：外祖父對(duì)墨梅圖的珍愛(ài)。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀外祖父訓(xùn)斥我媽的話(huà)？指名讀。
師：你能不能告訴大家，剛才你讀這句話(huà)時(shí)，心情怎樣？
生：我很氣憤，生氣。
師：外祖父為什么會(huì)生氣，氣憤呢？
生：外祖父珍愛(ài)的墨梅圖被弄臟了，所以他很生氣。
師：自己珍愛(ài)的東西被弄臟了，當(dāng)然會(huì)生氣，氣憤，更多的是痛惜。你覺(jué)得怎樣讀這一句話(huà)最能反映外祖父的心情？
學(xué)生說(shuō)各自的理解，只要有道理，教師都給予肯定。學(xué)生練讀。
師：這是一個(gè)什么句子？怎樣改為陳述句？在這里，外祖父為什么要用反問(wèn)的語(yǔ)氣？
生：這樣的語(yǔ)氣更能強(qiáng)調(diào)梅花是清白的。
生：這樣更能說(shuō)明梅花是不能玷污的。
生：這樣更能表現(xiàn)他的心情是十分痛心的。
師：反問(wèn)有強(qiáng)調(diào)的作用，語(yǔ)氣更重�，F(xiàn)在，老師就想來(lái)考考你們，我說(shuō)一個(gè)陳述句，請(qǐng)你用反問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)。
師生練說(shuō)反問(wèn)句。
師：大家以后在說(shuō)話(huà)，寫(xiě)文章時(shí)可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用反問(wèn)的語(yǔ)氣，這樣有時(shí)可以更好地表達(dá)你的心情。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由練讀這段話(huà)，體會(huì)外祖父當(dāng)時(shí)的心情。
學(xué)生自由讀
師：在這段話(huà)中，作者對(duì)外祖父的動(dòng)作和語(yǔ)言進(jìn)行了描寫(xiě)，讓我們感受到了外祖父對(duì)墨梅圖的珍愛(ài)。我們大家寫(xiě)作文時(shí)，就要學(xué)會(huì)把人物的動(dòng)作，神態(tài)，語(yǔ)言和心理活動(dòng)寫(xiě)具體，文章才生動(dòng)。
師：讓我們一起看看外祖父分外愛(ài)惜的墨梅圖吧�。ㄕn件：墨梅圖）
師：大家看，它有什么特別之處嗎？（沒(méi)有）
師：這是一幅具有中國(guó)特色的水墨畫(huà)，用毛筆醮著墨汁在宣紙上畫(huà)的畫(huà)。它就是一幅普通的水墨畫(huà)，并沒(méi)有什么特別之處，只不過(guò)它圖上畫(huà)的是梅花，外祖父才會(huì)格外愛(ài)惜。
師：世界上的花有千千萬(wàn)萬(wàn)種，在眾多的花兒中，外祖父為什么對(duì)梅花情有獨(dú)衷？他到底欣賞梅花的什么？
生：他欣賞梅花的品格。
生：梅花的精神。
生：梅花的秉性。
師：梅花的秉性到底有哪里與眾不同呢？誰(shuí)能找出相關(guān)句子讀一讀。指名讀。
�。�3）“這梅花……愈秀氣”。（課件）
師：看誰(shuí)有一雙火眼金睛，你發(fā)現(xiàn)這幾句話(huà)中哪能個(gè)字用得最多？（愈）
師：愈字相當(dāng)于我們平時(shí)所用的越，越來(lái)越怎么樣。那么這四個(gè)愈字所帶的短語(yǔ)該怎樣讀呢？
指兩個(gè)學(xué)生讀，師生評(píng)議。
師：前兩個(gè)愈字所帶的短語(yǔ)表現(xiàn)的是梅花開(kāi)放時(shí)，所處的環(huán)境很惡劣，要讀得慢點(diǎn)，低點(diǎn)；后兩個(gè)則表現(xiàn)了梅花面對(duì)寒冷，毫不畏懼的精神，語(yǔ)氣要堅(jiān)定，語(yǔ)調(diào)要高點(diǎn)兒。
師；最后一句是三個(gè)排比短語(yǔ)，哪個(gè)字要重讀？（最）要讀出氣勢(shì)。請(qǐng)同學(xué)們把剛才大家的理解，讀進(jìn)你們的朗讀中。學(xué)生自由讀。
師：看到大家讀得這么認(rèn)真，老師也想讀一讀了，能不能給老師一個(gè)機(jī)會(huì)呢？
教師范讀。教師讀完后，學(xué)生鼓掌。
師：你們?yōu)槭裁唇o老師鼓掌？
生：老師讀得很有感情。
生：我覺(jué)得老師讀得很好，我都有點(diǎn)感動(dòng)了。
師：認(rèn)真地聽(tīng)比自己讀得好的老師和同學(xué)的朗讀，對(duì)自己的朗讀是很有幫助的。這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。請(qǐng)同學(xué)們模仿老師剛才的朗讀，齊讀這一段話(huà)。
師：此時(shí)此刻，在你心目中，你覺(jué)得梅花具有什么樣的品格呢？
學(xué)生自由說(shuō)。（板書(shū)：毫不畏懼，頑強(qiáng)不屈，頂天立地）
師：（課件：風(fēng)雪梅花圖）看，狂風(fēng)怒號(hào)，大雪紛飛，梅花卻凌寒獨(dú)自開(kāi)，多么令人敬佩的花兒啊！
（4）“他們就像這梅花一樣。”（課件）
師；你們?cè)谡n文中找到了這一句話(huà)了嗎？請(qǐng)你們把它前后幾句話(huà)連起來(lái)默讀一次。
師：在這里，“他們”指的是誰(shuí)？為什么把“他們”比喻成“這梅花”？?jī)烧咧g有什么相似的地方？
師：（課件：象征）梅花在狂風(fēng)中，在大雪中，凌寒獨(dú)自開(kāi)。他們?cè)谀ルy中，在欺凌中，頂天立地，不肯低頭折節(jié)。梅花的品格象征著他們這些有氣節(jié)的中國(guó)人的精神。這只是幾個(gè)中國(guó)人的精神嗎？（不）是千千萬(wàn)萬(wàn)華夏子孫的精神，也就是中華民族的精神。
師：外祖父在這里運(yùn)用的是什么樣的寫(xiě)作方法？（板書(shū)：借物喻人）
師：借物喻人就是假借某種事物來(lái)贊美人的某種品格和精神。在本文中，外祖父借梅花來(lái)贊美中華民族的精神，這是千千萬(wàn)萬(wàn)炎黃子孫的魂。
師：課文學(xué)到這兒，你明白課題為什么叫“梅花魂”了嗎？
生：梅花魂就是梅花的精神和品格。
生：梅花的品格象征著我們中華民族毫不畏懼，頑強(qiáng)不屈，頂天立地的精神。
師：在我們悠悠五千年的歷史長(zhǎng)河中，涌現(xiàn)了許許多多具有梅花精神的人物。此時(shí)，你想到了誰(shuí)？
學(xué)生自由說(shuō)。（林則徐，岳飛，于謙，共產(chǎn)黨員，李小龍……）
師：他們是中華民族的驕傲，他們將永遠(yuǎn)活在人民的心中。即使在今天這樣的和平年代，我們身邊依然有不少這樣有骨氣，有氣節(jié)的人。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你知道有哪些？
學(xué)生自由說(shuō)。（解放軍，洪占輝，殘疾人，地震中的人們，體育健兒……）
師：他們就是我們中華民族的驕傲，值得我們學(xué)習(xí)。請(qǐng)大家像外祖父一樣，把他說(shuō)的這番話(huà)有感情地讀出來(lái)。全班齊讀。
師：同學(xué)們的朗讀讓我們?yōu)橹徽�，讓我們都像梅花學(xué)習(xí)，做一個(gè)有氣節(jié)，有骨氣的中國(guó)人。大家有信心嗎？（有）
師：外祖父既然這么喜愛(ài)梅花，他為什么要送我墨梅圖和繡著血色梅花的手絹呢？是他不再思念祖國(guó)了嗎？（不）
師；外祖父是在什么情況下送我這兩件物品的？
生：他得知“我”和媽媽要回國(guó)的.前一天早上，送給我墨梅圖。
生：在船要開(kāi)的時(shí)候，他又送給我那塊手絹。
師：常年身居異國(guó)他鄉(xiāng)的外祖父無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念著自己的祖國(guó)。他就像一片從樹(shù)上飄落下來(lái)的葉子，多么渴望能葉落歸根呀！可是，他的年紀(jì)太大了，他無(wú)法回到魂?duì)繅?mèng)繞的祖國(guó)，甚至永遠(yuǎn)也不可能回去了。兒孫要回國(guó)了，可自己卻不能回去，外祖父的心情怎樣？
生：為自己不能回國(guó)而傷心，難過(guò)。
師；兒孫能回國(guó)，他又感到——（高興，興奮）
師；些時(shí)外祖父的心情可以說(shuō)是五味俱全，酸甜苦辣全都有。萬(wàn)般無(wú)奈之下，他把自己最珍愛(ài)的墨梅圖和隨身珍藏了多年的繡著血色梅花的手絹送給了我。
師：同學(xué)們，你們想想，親人臨別贈(zèng)送的禮物一定不一般，一定有著非同尋常的意義。那么，外祖父送給我這兩件物品的目的到底是什么？他希望怎樣？這僅僅是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一幅墨梅圖和一塊普普通通的手絹嗎？（不，不是的）那這上面包含了什么樣，代表了什么？
師：在外祖父的眼里，梅花代表的是中華民族的精神，也就是千千萬(wàn)萬(wàn)的華夏子孫的魂，當(dāng)然也是外祖父這樣一位身居異國(guó)他鄉(xiāng)的游子的魂。他珍愛(ài)梅花，贊美梅花，實(shí)則表現(xiàn)了他那顆眷念祖國(guó)的心。他希望借我的手，把他那顆眷念祖國(guó)的心帶回祖國(guó)，魂歸故里呀！
師：載著思念的船兒越飄越遠(yuǎn)，我們仿佛聽(tīng)到了外祖父發(fā)自?xún)?nèi)心的呼喚。他在呼喚什么樣？
生：祖國(guó)，我回來(lái)了！
生：祖國(guó)母親，我要回來(lái)！我要回來(lái)��！
師：相信此時(shí)些刻，我們的心都被一種真情深深地震憾著。震憾我們的到底是什么？（板書(shū)：愛(ài)國(guó)心）
師：洋裝雖然穿在身，我心依然是中國(guó)心。讓我們一起重溫張明敏那首老歌《我的中國(guó)心》，來(lái)感受外祖父那顆中國(guó)心吧！
�。ㄕn件：歌曲《我的中國(guó)心》
全班學(xué)生和在場(chǎng)的老師不由自主地跟著歌曲唱，很多人眼眶里都滿(mǎn)含著淚水。
師：外祖父借我的手，終于把他那顆眷念祖國(guó)的心帶回了祖國(guó)，慰藉了他常年的思鄉(xiāng)之苦，了卻了他心中由來(lái)已久的心愿。
三、課外拓展，內(nèi)化積累：
師：面對(duì)這樣一位老人，難道你不想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
生：外祖父非常愛(ài)自己的祖國(guó)，我要向他學(xué)習(xí)。
生：我要像外祖父一樣，做一個(gè)有著梅花精神的人。
生：我們無(wú)論在何時(shí)，在何地，都要熱愛(ài)我們的祖國(guó)。
四、作業(yè)自助餐（課件）
1.摘抄令人感動(dòng)或難忘的句子。
2.搜集思鄉(xiāng)懷親的詩(shī)詞，歌曲，故事等。
3.仿用本文借物喻人的手法寫(xiě)一個(gè)身邊的事物。
五、結(jié)束語(yǔ)：
同學(xué)們，冬天已經(jīng)來(lái)臨了。我相信，今天我們學(xué)了《梅花魂》，一定會(huì)在嚴(yán)冬里給你添一份信念，添一縷陽(yáng)光。希望你能把梅花精神帶入你的生活，感染你身邊的每一個(gè)人，相信你的人生一定會(huì)活得精彩而充實(shí)，充實(shí)而精彩�。�！
《梅花魂》教學(xué)實(shí)錄3
教學(xué)目標(biāo)：
1、 自學(xué)生字，聯(lián)系上下文理解：漂泊、頗負(fù)盛名、氣節(jié)、欺凌、珍藏、頂天立地、秉性、眷戀。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文，抓住事例中的重點(diǎn)詞句體會(huì)梅花的品格及梅花魂的含義，體會(huì)華僑老人愛(ài)梅花更愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中寄托了愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解梅花的品格及梅花魂的深刻含義。
過(guò)程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、讀中悟情，并通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式突破教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程實(shí)錄：
一、啟發(fā)談話(huà)，導(dǎo)入新課
師：(板書(shū)：花 )同學(xué)們，你們喜歡花嗎?說(shuō)說(shuō)你最喜歡什么花?為什么?
(同學(xué)們議論紛紛，各抒己見(jiàn))
生1：我最喜歡茉莉花，因?yàn)樗枷銚浔恰?/p>
生2：我最喜歡菊花，因?yàn)樗_(kāi)放于金秋時(shí)節(jié)，象征著淡泊名利，顯得那么清高。
生3：我最喜歡梅花，因?yàn)樗?jīng)霜傲雪，不懼嚴(yán)寒。在它身上，我懂得了如何學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)到了如何做人!
師：(驚喜地，像找到了知音，趕緊順著話(huà)上)有這樣一位飄泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的華僑老人，他生前也和你一樣對(duì)梅花也特殊的鐘愛(ài)。(板書(shū)：梅)同學(xué)們可以背誦出你們知道的有關(guān)贊美梅花的詩(shī)嗎?
生：(一齊背誦)《梅花》“墻角數(shù)枝梅，凌寒……”《墨梅》“我家洗硯……”
師：梅花自古以來(lái)就以它高潔、傲霜的品格歷經(jīng)歲月的風(fēng)霜而愈加引人向往，那么課文中的這位華僑老人又是因?yàn)槭裁丛蚨@么喜歡梅花呢?今節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《梅花魂》就明白了。(紅色筆板書(shū)：魂)
【點(diǎn)評(píng)】
通過(guò)啟發(fā)學(xué)生談話(huà)，使學(xué)生對(duì)梅花有了初步的了解，從而自然地導(dǎo)入了新課，顯得水到渠成。
二、引導(dǎo)探索，合作求知
(一)讀題，揭題。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一齊讀題目。
生：(高聲齊讀)梅花魂。
師：有誰(shuí)知道“魂”是什么意思?
生1：指靈魂。
生2：指品格。
生3：是指迷信的人認(rèn)為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質(zhì)的東西，靈魂離開(kāi)軀體后人即死亡。
生4：我認(rèn)為在課文中“魂”應(yīng)理解為精神。
師：對(duì)，“魂”在這里指精神，梅花魂，即梅花的精神。就像我們平常說(shuō)的“中華魂”，“民族魂”的“魂”意思是一樣的，那么梅花的精神究竟是什么呢?我們現(xiàn)在深入學(xué)習(xí)課文。
【點(diǎn)評(píng)】
通過(guò)解題設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)下文的愛(ài)好。
(二)初讀課文，自學(xué)生字詞，初步理解課文內(nèi)容。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們初讀課文，自學(xué)生字，聯(lián)系上下文理解新詞。思考：課文圍繞梅花寫(xiě)了哪幾件事?
生：認(rèn)真地朗讀課文，通過(guò)工具書(shū)，自學(xué)生字詞。
師：幻燈出示思考題：課文圍繞梅花寫(xiě)了哪幾件事?
生：認(rèn)真地朗讀課文后匯報(bào)：課文圍繞梅花寫(xiě)了有關(guān)外祖父的五件事。
師：哪五件?
生：(互相補(bǔ)充完成)第一件事是寫(xiě)外祖父教作者讀唐詩(shī)宋詞;第二件事是寫(xiě)外祖父對(duì)墨梅圖分外愛(ài)惜;第三件事是寫(xiě)外祖父因不能回國(guó)而哭了;第四件事是寫(xiě)外祖父把墨梅圖送給作者;第五件事是寫(xiě)外祖父送繡梅手絹給作者。
【點(diǎn)評(píng)】
高年級(jí)學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力，能通過(guò)借助工具書(shū)及聯(lián)系上下文理解新詞，掃清生字詞障礙。學(xué)生通過(guò)自學(xué)，也初步感知了課文內(nèi)容，對(duì)課文有一個(gè)整體的把握。
(三)再讀課文，品味課文。
師：同學(xué)們說(shuō)得多具體，說(shuō)得多好啊!現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)偕钊腴喿x課文，小組交流，討論幻燈中的思考題，給同組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你的理解�；脽舫鍪荆�
1、文中的外祖父是個(gè)怎樣的人?
2、課文哪些地方最讓你感動(dòng)?說(shuō)說(shuō)為什么?
生：小組內(nèi)討論、交流。
師：巡視指導(dǎo)，了解自學(xué)情況。
(生匯報(bào))
生1：我認(rèn)為文中的外祖父是一個(gè)愛(ài)梅花的人。
生2：我認(rèn)為文中的外祖父是一個(gè)愛(ài)國(guó)的人。
師：同學(xué)們說(shuō)得很好，那課文中的哪些詞句充分體現(xiàn)了外祖父是一個(gè)愛(ài)梅花、愛(ài)國(guó)的人呢?讓人感動(dòng)嗎?現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。
生：我覺(jué)得課文中的“想不到外公竟像小孩子一樣，‘嗚嗚嗚’地哭起來(lái)了……”這些地方最讓我感動(dòng)。因?yàn)檫@個(gè)句子體現(xiàn)了外祖父因年邁無(wú)法回歸祖國(guó)的傷心。
師：說(shuō)得很好，那請(qǐng)同學(xué)們用一種傷心的口氣讀一讀這個(gè)句子，要讀出外祖父無(wú)法回歸的傷心之情。
生：讀得很投入，進(jìn)入了文中的意境。
師：同學(xué)們讀得很好，課文中還有哪些地方讓你們感動(dòng)的呢?
生：我覺(jué)得課文中的“‘孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎?’訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈�！边@些地方最讓我感動(dòng)。因?yàn)檫@兩個(gè)句子通過(guò)對(duì)外祖父語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)，寫(xiě)出了外祖父對(duì)梅的鐘愛(ài)，“清白”一詞更點(diǎn)出了梅的品格。
師：這位同學(xué)體會(huì)得很深入，還有嗎?
生：我覺(jué)得課文中“我很小的時(shí)候，外祖父……一遍又一遍地教我讀唐詩(shī)宋詞。讀到……之類(lèi)的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。”這些地方最讓我感動(dòng)。
師：為什么這些地方會(huì)最讓你感動(dòng)呢?
生：因?yàn)槲冶煌庾娓高@種愛(ài)國(guó)之情感動(dòng)了。
師：你是怎樣體會(huì)到的呢?
生：我從外祖父教作者讀唐詩(shī)宋詞中體會(huì)到的。因?yàn)樘圃?shī)宋詞是中華民族的文化瑰寶，滲透著中華民族的民族精神。外祖父經(jīng)常教“我”讀這些詩(shī)詞，目的是使“我”從小受到民族文化的熏陶;同時(shí)借教讀這些詩(shī)詞，寄托自己對(duì)祖國(guó)的思念之情。每當(dāng)讀到“春草明年綠，王孫歸不歸”這些詩(shī)句，就勾起了外祖父對(duì)祖國(guó)的無(wú)限思念，漂泊他鄉(xiāng)的濃濃愁緒，就不由得流下了眼淚。
師：體會(huì)得很深刻。那么這些詩(shī)句該用什么語(yǔ)氣讀呢?
生：用凄愁的語(yǔ)氣讀。
師：好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用凄愁的口氣讀一讀這些詩(shī)句。
生：齊讀。
師：同學(xué)們讀得很動(dòng)情，課文中還有什么地方寫(xiě)到外祖父流淚的嗎?
生：外祖父在外孫女臨行回國(guó)送繡梅手絹給外孫女的時(shí)候，外祖父淚眼蒙眬了。
師：外祖父思念祖國(guó)卻無(wú)法回歸，老人家用什么來(lái)寄托自己的感情呢?還有特殊讓人感動(dòng)的地方嗎?
生：我覺(jué)的外祖父贊美梅花的一段話(huà)特殊讓人感動(dòng)，因?yàn)檫@段話(huà)借梅花寄托了老人家的感情。
師：哦?讓我們?nèi)タ纯�。外祖父贊美梅花的一段�?huà)是對(duì)誰(shuí)說(shuō)的?
生：對(duì)外孫女。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想象白發(fā)蒼蒼的外祖父正對(duì)著他的外孫女鄭重地、深情地講這番話(huà)。誰(shuí)來(lái)讀讀這一段話(huà)呢?
生：有感情地大聲朗讀。
師：大家在聽(tīng)同學(xué)讀這段話(huà)的時(shí)候，眼前出現(xiàn)了什么呢?
生：我的眼前出現(xiàn)了一片茫茫雪原，此時(shí)寒風(fēng)凜冽、大雪紛飛，在這蒼莽的雪海中，所有的花都瑟縮著不敢開(kāi)放，只有梅花不怕，它反而開(kāi)得更精神更秀氣了。
師：哦!想象得太好了!這就是“梅花魂”。這梅花就是我們中國(guó)最有名的花。(板書(shū)：梅花中國(guó)花)這梅花外祖父把它作為什么的象征呢?
生：作為中華民族氣節(jié)的象征。
師：中華民族的氣節(jié)是什么?
生：中華民族的氣節(jié)是：不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。
師：想一想，你所了解的民族人物中誰(shuí)有這樣的氣節(jié)?
生1：江姐。
生2：吉鴻昌。
生3：文天祥。
生4：屈原。
生5：蘇武。
生6：錢(qián)學(xué)森。
……
師：同學(xué)們說(shuō)得真好!在中華民族幾千年的歷史上，涌現(xiàn)出多少這樣的氣節(jié)人物真是數(shù)不勝數(shù)，是他們凝成了我們不朽的民族之魂!(板書(shū)：梅花魂民族魂)此刻，大家的心情肯定跟老師一樣激情澎湃，那就放開(kāi)聲音將你對(duì)梅花的敬佩和對(duì)中華民族有氣節(jié)人物的崇敬之情讀出來(lái)吧!
生：聲情并茂地大聲朗讀。
師：這一段話(huà)的確讓人特殊的感動(dòng)，那么同學(xué)們你們知道當(dāng)初外祖父為什么要保存這幅墨梅圖嗎?(指導(dǎo)看書(shū)本插圖——墨梅圖)現(xiàn)在為什么又把它送給外孫女呢?
生：當(dāng)初外祖父保存這幅墨梅圖是為了寄托他的愛(ài)國(guó)之情，同時(shí)也使自己保持梅花的秉性，也就是中國(guó)人的氣節(jié)�，F(xiàn)在把它送給外孫女也是讓她保持這種秉性，做一個(gè)有骨氣的中國(guó)人。
師：從《梅花魂》中我們體會(huì)到這位身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的.摯愛(ài)和眷戀祖國(guó)的思想感情。這梅花魂就是外祖父的愛(ài)國(guó)心，就是中華民族的民族精神，就是僑居海外的千千萬(wàn)萬(wàn)游子的一片赤子之情啊!這首歌就是他們的心聲，這首歌就是他們的肺腑之言!請(qǐng)聽(tīng)《我的中國(guó)心》。(欣賞下載好的歌曲《我的中國(guó)心》。)
(板書(shū)：赤子心、愛(ài)國(guó)情。)
生：非常專(zhuān)注地傾聽(tīng)，陷進(jìn)了意境中。
【點(diǎn)評(píng)】
小學(xué)生喜歡新奇、民主、自由的學(xué)習(xí)方式，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是尊重學(xué)生個(gè)性的選擇，采用了“自主、合作、探究”的模式，關(guān)注學(xué)生的不同感受，讓學(xué)生自由選取自己認(rèn)為受感動(dòng)的地方說(shuō)說(shuō)，老師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性的感悟，包容學(xué)生有自己獨(dú)立的理解，讓學(xué)生既可通過(guò)獨(dú)立自主，又可通過(guò)小組合作感悟?qū)φn文內(nèi)容的理解。同時(shí)，恰當(dāng)?shù)匕迅枨M(jìn)課堂，使情感得到進(jìn)一步升華，深入體會(huì)了文章的思想感情。學(xué)法靈活多樣，教師引導(dǎo)得當(dāng)，課堂效果顯著。
三、拓展延伸，開(kāi)拓思維
師：同學(xué)們，落葉是應(yīng)該歸根的，但身在異國(guó)的外祖父最后卻葬身異國(guó)，沒(méi)有回到祖國(guó)的懷抱，這不能不說(shuō)是一種遺憾!但他的后代卻遵照他的遺愿回到了祖國(guó)的懷抱，這也算是一種彌補(bǔ)吧!你想象一下，每到梅花盛開(kāi)的季節(jié)，作者面對(duì)外祖父的遺照會(huì)說(shuō)些什么呢?(幻燈出示問(wèn)題)
生：親愛(ài)的外祖父，現(xiàn)在故鄉(xiāng)的梅花又盛開(kāi)了!而我們一家人也遵照你的遺愿回到了祖國(guó)的懷抱。你曾經(jīng)把你的思鄉(xiāng)情、愛(ài)國(guó)心都寄托在那清白的梅花上，你一直保持著梅花的秉性，你是一個(gè)有骨氣的中國(guó)人!而我也漸而默化地從你的身上受到了教育，我也會(huì)像你一樣做一個(gè)堂堂正正的中國(guó)人的!身在異國(guó)他鄉(xiāng)的你，安息吧!
生：……
【點(diǎn)評(píng)】讓學(xué)生想象對(duì)外祖父說(shuō)的話(huà)，既培養(yǎng)提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，深入體會(huì)了文章的思想感情。同時(shí)也開(kāi)拓了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。
四、布置作業(yè)
寫(xiě)一篇《梅花魂》讀后感。
【點(diǎn)評(píng)】
結(jié)合課文內(nèi)容，寫(xiě)一寫(xiě)自己讀后的體會(huì)，既是讀與寫(xiě)的緊密結(jié)合，又是深入體會(huì)文章思想感情的升華，讓學(xué)生通過(guò)讀寫(xiě)進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
【總評(píng)】
本課教學(xué)充分體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的新理念，有如下特點(diǎn)：
1、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，重視教學(xué)過(guò)程中的“導(dǎo)”。
教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的藍(lán)圖，是落實(shí)新課程理念的方案。這節(jié)課從課堂教學(xué)的導(dǎo)入新課到作業(yè)的布置，每一環(huán)節(jié)都無(wú)不體現(xiàn)著教師的精心設(shè)計(jì)，教學(xué)過(guò)程中聲情并茂的“導(dǎo)”更是對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了極大的感染力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂，入情入境地抓住事例中的重點(diǎn)詞句體會(huì)到了文章的思想感情，極大地提高了課堂教學(xué)的效率，教學(xué)效果顯著。
2、運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生“學(xué)”。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本課教學(xué)運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，獨(dú)立學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，熟讀課文，利用工具書(shū)及聯(lián)系上下文理解字詞，掃清障礙，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。在理解課文內(nèi)容時(shí)，教師沒(méi)有采用以往繁瑣的分析，而是放手讓學(xué)生自讀自悟、讀中悟情，并尊重了學(xué)生個(gè)性的選擇，通過(guò)小組討論、交流、合作的方式深入體會(huì)了文章的思想感情，達(dá)到了三維目標(biāo)。
《梅花魂》教學(xué)實(shí)錄4
第一課時(shí)
師：同學(xué)們喜歡花嗎？
生：喜歡。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？
生：秋天，菊花就開(kāi)放了。
生；月季花每月都開(kāi)放，香氣撲鼻。
生：夏天，荷花開(kāi)放了，亭亭玉立。
師：（板書(shū)：梅花）你們知道梅花嗎？
生：梅花是在冬天開(kāi)放的。
生；梅花開(kāi)放時(shí)會(huì)散發(fā)出陣陣幽香。
生：有很多詩(shī)人寫(xiě)過(guò)梅花，如王冕的《墨梅》：我家洗硯池邊樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕，不要人夸好顏色，只留清氣滿(mǎn)乾坤。
生：宋代詩(shī)人王安石也寫(xiě)過(guò)梅花：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)，遙知不是雪，為有暗香來(lái)。
生：梅花不畏嚴(yán)寒，傲雪堅(jiān)強(qiáng)。
師：同學(xué)們對(duì)梅花了解很多，現(xiàn)在我在添一個(gè)字，（板書(shū)：魂）大家齊讀兩遍。
學(xué)生齊讀課題。
師：現(xiàn)在你們有什么問(wèn)題嗎？
生：老師，梅花魂的“魂”是什么意思？
生：“梅花魂”是寫(xiě)什么的？
生：作者為什么用“梅花魂”作題目？
生：這篇課文講了哪些事？
……
師：剛才同學(xué)們看到了題目，有了那么多的問(wèn)題，怎么解決這些問(wèn)題呢？
生：我們自己讀書(shū)，邊讀邊想。
生：可以查閱書(shū)籍，
生：還可以互相討論。
師：這么多的問(wèn)題也不是一下就能解決的，下面你們就用剛才所說(shuō)的方法解決這樣兩個(gè)問(wèn)題，“梅花魂”的“魂”是什么意思（在魂字下打一個(gè)“？”），課文寫(xiě)了幾件事？
學(xué)生自由讀書(shū)，教師巡視，隨時(shí)個(gè)別指導(dǎo)。
一學(xué)生讀書(shū)很慢，別人都停止了，他還在讀，老師一直在旁等，
師：大家都讀完了，剛才這個(gè)同學(xué)堅(jiān)持把課文讀完了，非常好，自己的任務(wù)沒(méi)有完成，不能看到別人結(jié)束任務(wù)停下也就停了下來(lái)，一定要堅(jiān)持完成自己的任務(wù)。下面誰(shuí)說(shuō)說(shuō)課題中的“魂”是什么意思？
生：“梅花魂”的“魂”是當(dāng)精神講。
生：“梅花魂”就是“梅花的精神”。
師：“梅花的精神”？梅花有什么精神？
學(xué)生一時(shí)沒(méi)明白，看看老師的表情，一下頓悟，紛紛舉起手。
師：在課文中嗎？
生：（齊答）在。
師：那好，我們現(xiàn)在齊讀寫(xiě)梅花精神的段落，看大家找的是否正確，
好，齊-----讀。
�。▽W(xué)生齊讀）
師：梅花有什么樣的精神？
生：梅花有骨氣、有靈魂、有品格。
生：梅花愈是寒冷、愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈有精神。
生：她不畏嚴(yán)寒，頑強(qiáng)不屈。
生：我們中國(guó)人也都具有梅花的品格，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺壓，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。
師：這一段由梅花的精神寫(xiě)到中國(guó)人的品格。
（板書(shū)：中國(guó)人的品格）
師：這一段我們?cè)趺醋x呢？
生：要讀出力度，
生：語(yǔ)氣要堅(jiān)定。
生：要讀出氣魄。
生：要讀出自豪感。
師：大家就按自己想的齊讀這一段。
�。▽W(xué)生齊讀）
師：誰(shuí)能單獨(dú)給大家讀讀？
生：（讀）“是啊，鶯兒，你要好好保存……”
生：老師，我認(rèn)為該這樣讀：“是啊，鶯兒，你要好好保存……”（語(yǔ)氣非常堅(jiān)定）
師：這么好的段落我們應(yīng)該把它記下，能試試把它背下來(lái)嗎？
生：好？
�。▽W(xué)生自由讀、背）大約有十分鐘，師示意學(xué)生停下。
師：誰(shuí)能試背一下？
學(xué)生背誦。
師：課后，同學(xué)們要熟練地背誦這一段。
�。ㄏ抡n鐘聲響起，老師宣布下課。）
第二課時(shí)
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)寫(xiě)梅花品格的.段落，這段話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的呢？他為什么要說(shuō)這段話(huà)呢？
生：這段話(huà)是外公說(shuō)的。
生：他的女兒、外孫女就要離開(kāi)星島回到祖國(guó)時(shí)，說(shuō)這番話(huà)的。
生：老師，我覺(jué)得外公是一個(gè)不愛(ài)國(guó)的人，
（老師一時(shí)沒(méi)明白，學(xué)生全楞了。）
師：你說(shuō)外公不愛(ài)國(guó)，為什么這么說(shuō)？
生：他要是愛(ài)自己的祖國(guó)，為什么不和他的女兒、外孫女一起回到自己的祖國(guó)呢？
生：外公非常愛(ài)自己的祖國(guó)，他教外孫女讀唐詩(shī)宋詞，獨(dú)到“ ”總流著淚，
生：外公知道女兒、外孫女要回祖國(guó)，都哭了，這不是說(shuō)明他非常愛(ài)祖國(guó)嗎？
生：外公很珍愛(ài)那幅墨梅圖，因?yàn)槊坊ㄋ碇袊?guó)人的品格。
生：既然它那么愛(ài)自己的祖國(guó)，可又為什么不回到自己的祖國(guó)呢？
生：課文最后一段不是寫(xiě)了嗎！“ ”
生：課文開(kāi)頭也寫(xiě)“ ”，說(shuō)明外公具有梅花的品格，
生：外公在星島文壇頗負(fù)名氣，他在外國(guó)能奮斗到這樣，說(shuō)明他非常堅(jiān)強(qiáng)。
生：外公不回祖國(guó)可能是身體不方便，受不了旅途的顛簸。
生：我認(rèn)為外公是舍不得那些古玩吧？
生：不對(duì)，他最珍愛(ài)的是那幅墨梅圖，而不是那些古玩，課文中不是寫(xiě)到作者小時(shí)侯碰那些古玩，外公從來(lái)不說(shuō)，可有一次不小心弄臟了墨梅圖，外公平身第一次大發(fā)脾氣，訓(xùn)斥了母親，用刀片小心地刮去污跡，這說(shuō)明他最珍愛(ài)那幅畫(huà)。
生：外公把自己最珍愛(ài)的畫(huà)送給了外孫女，讓她帶回祖國(guó)，這也說(shuō)明他自己的祖國(guó)。
師：剛才大家爭(zhēng)論地非常激烈，同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)，說(shuō)出了自己的感受，說(shuō)的有理有拒�，F(xiàn)在，清同學(xué)們?cè)俅巫x課文，仔細(xì)體會(huì)一下課文中的感情，然后小組內(nèi)交流一下。
�。▽W(xué)生自由讀書(shū)。）
�。ǜ魅俗x完一遍后，思考了一會(huì)兒，開(kāi)始交流。交流時(shí)，又出現(xiàn)爭(zhēng)論，老師到小組中參加討論，并進(jìn)行引導(dǎo)。）
師：現(xiàn)在誰(shuí)談?wù)勛约旱捏w會(huì)？
生：作者寫(xiě)這篇文章，主要是懷念外公。
生：作者寫(xiě)這篇文章，是贊揚(yáng)外公熱愛(ài)祖國(guó)、有一顆眷戀祖國(guó)的心。
師總結(jié)全文。
齊讀課文
布置學(xué)生讀一些寫(xiě)海外華人眷戀祖國(guó)的文章讀讀。
下課鈴響，老師宣布下課。
《梅花魂》教學(xué)實(shí)錄5
一、導(dǎo)入。
師：在《古詩(shī)三首》中，我們一起領(lǐng)略了“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁”的墨竹風(fēng)骨，一起了解了“要留清白在人間”的石灰本色，還一起欣賞了“朵朵花開(kāi)淡墨痕”的墨梅芳姿。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于梅花的課文《梅花魂》。
梅花，是我國(guó)的傳統(tǒng)名花，千百年來(lái)深受廣大人民的喜愛(ài)。老師本人也很喜愛(ài)梅花，還曾畫(huà)下過(guò)它的鐵骨英姿。（掛圖）。
這梅花，它因韻勝，格高，臨風(fēng)傲雪，不畏嚴(yán)寒，冰肌玉骨，傲然挺立而成為詩(shī)人、畫(huà)家贊美的對(duì)象，它那種堅(jiān)忍不拔、高潔剛正的精神更為人們所稱(chēng)頌。有這樣一位漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的老人，更以這朵朵梅花寄托自己心中的深深的感情。這是一種什么樣的感情呢？我們就一起從課文中來(lái)體會(huì)。
二、交流。
師：打開(kāi)課本，快速瀏覽一遍課文，結(jié)合自己的預(yù)習(xí)，看看圍繞梅花寫(xiě)了哪幾件事？
師：課文的語(yǔ)言有一種詩(shī)歌美，老師也想嘗試一下這種方式的板書(shū)，好嗎？
生1：課文寫(xiě)的第一件事是外祖父教我讀唐詩(shī)宋詞。
師：誰(shuí)還有補(bǔ)充？
生2：外祖父教我讀詩(shī)詞時(shí)常常流下淚。
師：那就是“教讀詩(shī)詞淚珠落”。
生3：課文寫(xiě)的第二件事是我小時(shí)候弄臟了外祖父心愛(ài)的《墨梅圖》，他訓(xùn)斥了我媽媽。
師：誰(shuí)還能再簡(jiǎn)練地說(shuō)一說(shuō)？
生4；我弄臟了《墨梅圖》外祖父發(fā)了脾氣。
師；說(shuō)得不錯(cuò)！“弄臟墨梅發(fā)脾氣”。
生5：課文寫(xiě)的第三件事是我和媽媽要回國(guó)了，外公不能回國(guó)。
生6：我給他補(bǔ)充。外公不能回國(guó)，像個(gè)小孩一樣哭了。
生7：那就是“不能回國(guó)嗚嗚哭”。
師：你概括地真好！
生8：課文寫(xiě)的第四件事是外公把《墨梅圖》送給我。
生9：還寫(xiě)了外公說(shuō)的一段話(huà)。
師：贈(zèng)我梅圖談寓意。
生10：課文寫(xiě)的第五件事是外公把手絹送給我。
生11：我補(bǔ)充：外公送我們上船，送給我的手絹上繡著梅花。
師：隨我登船送梅絹。
師：從這五件事中你都讀懂了些什么？
生1：從第一件事中我看出了外公很思念祖國(guó)。
師：你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的？
生1：“讀到‘獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親’、‘春草明年綠，王孫歸不歸’、‘自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁’之類(lèi)的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的'腮邊、手背。"這些句子說(shuō)明外公思鄉(xiāng)。
師：能說(shuō)說(shuō)這些詩(shī)句的意思嗎？比如……
生1：“春草明年綠，王孫歸不歸”意思是說(shuō)明年春天綠草細(xì)茵時(shí)，您能回來(lái)嗎？“王孫”在這里指外公。
師；說(shuō)得很好！那為什么外公教我讀唐詩(shī)宋詞而不是其它文學(xué)作品呢？
2：因?yàn)樘圃?shī)宋詞是我們中華民族文學(xué)的瑰寶，外公想讓我從小受到中華民族文學(xué)的熏陶。
師：你理解的真透徹！外公就是這樣想的。
生3：我從第二件事中看出外公很珍愛(ài)梅花圖。
師；能具體說(shuō)說(shuō)嗎？
3：我是從這一句看出的：“訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈�！闭f(shuō)明外公很愛(ài)惜圖。
師：你從人物的動(dòng)作來(lái)體會(huì)感情，不錯(cuò)！
生4：我還從這句話(huà)中體會(huì)劍：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”
師：“清白”你怎樣理解？
生5：我覺(jué)得“清白”原意指梅花的顏色，在這里指高尚的節(jié)操。
師：你結(jié)合《石灰吟》來(lái)理解。真棒！
生6：我從第三件事中體會(huì)到外公很想回國(guó)。
生7：外公不能回國(guó)，像個(gè)小孩一樣嗚嗚哭起來(lái)，說(shuō)明他對(duì)祖國(guó)的感情很深。
生8：我從第四件事中看出外公對(duì)我的希望。
師：從哪些句子中看出的？
生8；從“這梅花，是我們中國(guó)最有名的花……”這一段看出的。外公希望我做一個(gè)像梅花一樣的人。
師：把這段讀一讀。
生8：讀文。
師：誰(shuí)再來(lái)讀讀，體會(huì)一下外公的深意。
生9：讀文。
師：請(qǐng)出班上朗讀最好的一位同學(xué)讀一讀。
生10：讀文。
全班齊讀。
生10：我從第五件事中看出外公對(duì)祖國(guó)感情很深。因?yàn)樗B隨身帶的手絹上都繡著梅花，而梅花是祖國(guó)的象征。
師；同學(xué)們談得不錯(cuò)！學(xué)到這里，你認(rèn)為題目中的“魂”指什么？
眾生：“身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心�！�
三、小結(jié)。
師：看來(lái)，同學(xué)們真的讀懂了這篇課文。預(yù)習(xí)時(shí)，老師讓你們把自己的讀后感寫(xiě)下來(lái)�，F(xiàn)在結(jié)合今天所講的內(nèi)容，稍作一下修改，一會(huì)兒全班交流。
生1：讀了課文，我要像梅花一樣，做個(gè)頂天立地，不低頭折節(jié)的人。
生2：讀了課文，我被外公愛(ài)國(guó)的心所感動(dòng)，我也要做個(gè)愛(ài)國(guó)的人。
生3：我寫(xiě)下了一首小詩(shī)：梅花朵朵傲雪立，梅花象征中國(guó)魂，外公一生愛(ài)梅花，身在異國(guó)心在漢。
師：寫(xiě)的不錯(cuò)，再注意詩(shī)的韻腳就更好了。課后要像李白、杜甫一樣煉字、煉句，爭(zhēng)取寫(xiě)作上再上一層樓。
師：正像同學(xué)們所說(shuō)：一縷梅花魂，悠悠中國(guó)心。讓我們一起學(xué)習(xí)梅花的風(fēng)格，做個(gè)像梅花一樣的人，以實(shí)際行動(dòng)報(bào)效祖國(guó)。
教學(xué)反思：
本課教學(xué)中，教師以梅花為線索，按照“賞梅花”、“講梅花”、“品梅花”的順序進(jìn)行課文分析，脈絡(luò)清晰，教學(xué)效果不錯(cuò)。特制是學(xué)生以自主學(xué)習(xí)、交流為主，教師只起組織引導(dǎo)作用，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。但是由于課堂時(shí)間比較短，有些內(nèi)容沒(méi)有講透徹，如外公送“我”梅花圖時(shí)所講的一段話(huà)，課上只讓學(xué)生讀了讀，大體上談?wù)劯惺�，而沒(méi)有深入理解。這里是一個(gè)重點(diǎn)，應(yīng)再多用些時(shí)間感知。另外，在概括課文內(nèi)容方面，占用時(shí)間稍多些，應(yīng)再簡(jiǎn)練�？傊�，教學(xué)本課時(shí)比較順利，收到了預(yù)期的效果。
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