杞人憂天

[薦]杞人憂天

杞人憂天1

　　是

　　杞人憂天

　　基本信息

　　【用法】作謂語、定語、狀語。

　　【結(jié)構(gòu)】主謂式

　　【近義詞】庸人自擾、杞人之憂、伯慮愁眠

　　【反義詞】無憂無慮

　　【押韻詞】嚙雪餐氈、心不在焉、沖鋒陷堅(jiān)、航海梯山、虎體鹓班

　　【例句】清·李汝珍《鏡花緣》：“‘海外都說“～，伯慮愁眠”。九公所說口號(hào)，莫非就是這兩句?’”

　　【正音】杞人憂天中的杞不讀“jǐ”，讀“qǐ”。

　　成語故事

　　很久很久以前，杞縣是天地的正中心。那時(shí)候，杞縣一帶叫中天鎮(zhèn)。中天鎮(zhèn)位于中天山上，距離天只有三尺的距離。但中天鎮(zhèn)的人卻伸手夠不到天，因?yàn)樗麄冎挥袔状绺�，最高的人也不超過一尺，所以，中天鎮(zhèn)也是矮人鎮(zhèn)。但在一段時(shí)間，鎮(zhèn)上的頭領(lǐng)鎮(zhèn)首家生了四個(gè)孩子，這四個(gè)孩子跟其他人不一樣，他們比其他人高很多，各個(gè)都三尺多高，可以任意到天上走動(dòng)。

　　鎮(zhèn)首的大兒子叫共工，二兒子叫祝融，三兒子叫杞人，另外還有個(gè)女兒叫女媧。老大長(zhǎng)的'一頭紅發(fā)，青面獠牙，樣子十分可怕。他嘴巴里能噴出水來，和海龍王成了很好的朋友，人們都叫他“水神”。老二祝融，腦袋瓜子一丈多長(zhǎng)，臉紅的像團(tuán)火，嘴巴一張，就能吐出火來，人們就叫老二“火神”。老三杞人和女兒女媧長(zhǎng)得都是眉清目秀，一表人才，很是好看。

　　兄妹四人，樣子有天壤之別，秉性也大不相同。共工和祝融，脾氣火爆，動(dòng)不動(dòng)就發(fā)火，甚至動(dòng)手;杞人膽小怕事，樹葉掉下來都擔(dān)心砸了腦袋，整天畏畏縮縮的;而女媧則聰明，善良，惹人喜愛。

　　有一天，小妹女媧撿到一個(gè)天鵝蛋，兄妹四個(gè)都想吃。一爭(zhēng)一吵，共工和祝融的火爆脾氣上來了，倆人就動(dòng)起手來啦。倆人從地下打到天上，從家里打到外面，打的是天昏地暗，不可開交，不知道打了多長(zhǎng)時(shí)間，兄弟倆個(gè)越打越急，共工一噴水，洪水遍地都是;祝融一吐火，烈火漫天燒。

　　不知道打了多長(zhǎng)時(shí)間，祝融吐的火把天都燒紅了，像燒紅的鐵塊一樣，讓人不敢碰，地也燒熱了，像個(gè)大鐵鍋，把地上的洪水都給煮開了。共工一看不好，自己怕熱，扭頭就往西方海龍王的方向跑。共工在前面跑，祝融就在后面追。共工只顧著向西方跑，沒看路，不小心一頭撞在了不周山上。不周山是頂天的柱子，被共工這么一撞不要緊，不周山塌了，天也就塌了。

　　天塌了，洪水遍地流，石頭到處滾。星星和月亮也往西邊滾下去。后來，西方就堆滿了石頭，成了很高的石頭山，這樣地上的洪水就往東邊流了，就成了東海。

　　天一塌，可把膽小怕事的杞人嚇壞了，他整天直挺著脖子，沒命的在中天山上跑來跑去喊著：“不好了，天塌了�！�

　　女媧看到哥哥們這個(gè)樣子，老百姓的日子沒法過了，就遍地找五色石頭去熔煉，然后用石漿補(bǔ)天。就這樣，不知道忙活了多少年，女媧總算是把天給補(bǔ)好了。回去又不知道費(fèi)了多少力氣，給杞人找醫(yī)問藥，總算把杞人救得清醒過來，不再到處喊叫，妖言惑眾了。

　　安生日子沒過多久，黃帝和蚩尤又打起來了。天地間打的一片黑霧騰騰的，遮云蔽日，什么也看不見了。再加上天鼓咚咚地響，到處殺氣騰騰，杞人嚇的又犯病了。他又開始每天狂蹦亂叫：“不好了，天塌了。”他整天這樣叫，叫得大家人心惶惶的，也沒心思耕種，更沒心思好好生活了。

　　大家都對(duì)杞人這樣喊叫很生氣，埋怨他“無事憂天傾”。有一天，氣人的兩個(gè)哥哥共工和祝融正在睡覺的時(shí)候，一片樹葉掉下來落在杞人頭上，他嚇得一蹦三尺高，尖聲叫道：“天塌了，天塌了�！惫补ず妥Ｈ谒�得正香，被杞人這么一叫吵醒了，一氣之下，他們合伙把杞人打下了中天山。從此以后，中天山的人們?cè)僖矝]見過杞人。

杞人憂天2

　　讀了《杞人憂天》這則寓言，我真的為杞人那“超前”的想象力而發(fā)笑。

　　有個(gè)杞國人整天胡思亂想。有一天，他突發(fā)奇想：萬一天坍塌下來，地陷落下去該怎么辦？于是，他便整天憂心忡忡，茶飯不進(jìn)。這時(shí)來了個(gè)熱心人開導(dǎo)他，跟他解釋天地是不會(huì)坍塌陷落的。最終，杞人心中落下了千斤擔(dān)，而熱心人也很高興。

　　其實(shí)，天地并不會(huì)坍塌陷落。自然災(zāi)害還是有的，但是杞國人不必為未知的事而自尋煩惱。古代有杞人，那么現(xiàn)在呢？“杞人”身影無處不在。比如在溫州的'兒童醫(yī)院，每天凌晨四五點(diǎn)就擁擠不堪。前來掛號(hào)的人通常是孩子的長(zhǎng)輩。他們從大老遠(yuǎn)趕來，只不過是看孩子的一點(diǎn)小感冒�，F(xiàn)在的父母都很溺愛孩子，孩子有一點(diǎn)不舒服，他們就疑神疑鬼。就說我媽，有次我接連幾天喘大氣，害得那幾天她總是憂心忡忡，不時(shí)問我有沒有不舒服。她還總是問其他奶奶阿姨，上網(wǎng)查資料。當(dāng)她看見可能是心肌炎時(shí)，她一晚上沒閉眼。第二天五點(diǎn)鐘她就去醫(yī)院掛號(hào)了。我和奶奶是九點(diǎn)到的，等了一個(gè)早上，得到的卻是一句“這看什么，沒關(guān)系的。只要他自己節(jié)制一下就可以了。”當(dāng)媽媽提出是否要拍片時(shí)，醫(yī)生說不用，只開了10元的藥。我們拿了藥就走了�？矗�我媽是不是“杞人憂天”？還有些大人，醫(yī)生給他斷定的病不怎么重，但他卻給自己下了重病，認(rèn)為自己活不長(zhǎng)了。整天憂心忡忡，萎靡不振，茶飯不進(jìn)，睡不安穩(wěn)。最后真的得了重病。像有些小孩也每天在憂愁中度過，今天擔(dān)心作業(yè)寫不好被老師批評(píng)，明天擔(dān)心考試考不好被父母批評(píng)……如果能把憂慮轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)動(dòng)力就好了。

　　“天下本無事，庸人自擾之。”在這里，我認(rèn)為大人不要一味貓?jiān)诩抑泻�思亂想，應(yīng)該去外面干點(diǎn)實(shí)事充實(shí)自己，見識(shí)外面的世界。我們小孩要胸懷大志，心境開闊，把精力投入學(xué)習(xí)中，決不做“現(xiàn)代的杞人”。

杞人憂天3

　　天色漸暗，火紅的太陽只剩下一個(gè)邊，隨著太陽的下沉，周遭的溫度也開始下降。

　　我望著身邊陌生的建筑不知所措，漸漸下降的溫度使穿著短袖的我打了個(gè)冷顫。我本來是想出來散散步的，因?yàn)榇蛩愫芸炀突厝�，所以我什么東西都沒帶。結(jié)果一愣神就走到了一個(gè)陌生的地方，我從沒來過這里。我大致記得我家在什么方位，但這地方就像迷宮似的，就是走不出去。本來是面向太陽走的，但是走著走著，太陽就跑到身后去了。

　　這里也有人住著，我看到有人坐著大樹下乘涼。我不太敢去問他們，因?yàn)楦改附?jīng)常說不要隨意和陌生人說話，也不要輕易相信陌生人，這讓我覺得所有不認(rèn)識(shí)的人好像都對(duì)我有什么企圖。

　　似乎是我一直在亂轉(zhuǎn)引起了他們的注意，當(dāng)我再次經(jīng)過大樹的時(shí)候，有個(gè)年輕男人走到了我的面前，問：“你不是這兒的人吧？迷路了？”

　　我拘謹(jǐn)?shù)攸c(diǎn)了點(diǎn)頭，在男人靠過來時(shí)往后退了一步。

　　他沒再向前，疑惑地看了我一眼，說：“這地方修得像個(gè)八卦陣似的.，外人來根本找不到路，你跟著我，你家在哪個(gè)方向？”

　　我猶豫了一會(huì)，覺得我再不回去父母可能會(huì)著急，況且這又這么冷，我還穿著短袖，等會(huì)只要小心一點(diǎn)就沒問題了。我這么想著，回答了男人的問題。

　　一路上我都小心翼翼的，一直注意著四周和身前的男人，覺得這段回家的路有點(diǎn)漫長(zhǎng)。走了一段時(shí)間，男人突然停下來，緩緩轉(zhuǎn)過身來。我心臟狂跳，緊張得攥緊衣袖。

　　“好，出來了，你回家吧�！蹦腥苏f完這句話就往來時(shí)的路走了。

　　我長(zhǎng)呼一口氣，趕緊往家的方向跑了。等回到家后，我驚魂未定地把這事說給了父母聽，他們聽完只是淡淡地說了句：“這世上哪有這么多壞人，你這是杞人憂天。”

　　我學(xué)過這個(gè)成語，知道是什么意思，聽到父母這么說，我楞了一下，還沒想好怎么回答，母親就叫我吃飯，于是我的思維完全被打斷了。

　　現(xiàn)在我回想起這件事，仍舊不明白當(dāng)時(shí)的我有沒有杞人憂天。

杞人憂天4

　　勿杞人憂天。

　　“因?yàn)檫@可能會(huì)引起恐慌， ”她說， “我總是杞人憂天。 ”

　　告訴那個(gè)杞人憂天的人安靜一點(diǎn)，他把每個(gè)人都搞得心神不安了。

　　在我看來，基本的問題是，環(huán)保團(tuán)體組織過于杞人憂天。

　　由于憂慮到孩子的幸福，很多母親經(jīng)常會(huì)杞人憂天。

　　麥克爾：區(qū)別很大！我不能相信你浪費(fèi)了一個(gè)周末來杞人憂天。

　　你的顧慮并不算是杞人憂天，任誰都會(huì)有這樣的顧慮的。

　　就一般工作及生活而言，您認(rèn)為自己是否會(huì)感到困擾或杞人憂天？

　　可自從7年前最低工資標(biāo)準(zhǔn)開始實(shí)行以來，事實(shí)證明這些警告純屬杞人憂天。

　　幾乎所有的經(jīng)濟(jì)學(xué)家都認(rèn)為這種關(guān)注并非杞人憂天，盡管很多人并不認(rèn)為經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)就是罪魁禍?zhǔn)住?/p>

　　新郎在結(jié)婚前幾周開始變得杞人憂天，但他每次見到未來的妻子時(shí)，所有的'憂慮都會(huì)消失。

　　有人抓住該片追求轟動(dòng)效應(yīng)作為證據(jù)，證明本片對(duì)全球變暖的描述，以及氣候變化的威脅都是杞人憂天。

　　金融危機(jī)不但沒有促進(jìn)美元貶值，它卻加速減少那些杞人憂天的人日夜擔(dān)心的收支不平衡。

　　七年前國家最低工資政策生效以來的事實(shí)證明，這些聳人聽聞的告戒大錯(cuò)特錯(cuò)了。對(duì)工作崗位丟失的擔(dān)心是杞人憂天。

　　我發(fā)誓我以前是個(gè)很容易胡思亂想、杞人憂天的女孩，我以前最喜歡的故事書是小雞跟全世界說天要塌下來，可是現(xiàn)在的我卻完全不一樣！

　　我們常常過多地自尋煩惱，杞人憂天。 “怕禍害比禍害本身更可怕。 ”凡事都有危險(xiǎn)，但鎮(zhèn)定沉著往往能克服最嚴(yán)重的危險(xiǎn)。

　　我們常常過多地自尋煩惱，杞人憂天。 “怕禍害比禍害本身更可怕。 ”凡事都有危險(xiǎn)，但鎮(zhèn)定沉著往往能克服最嚴(yán)重的危險(xiǎn)。對(duì)一切禍福做好準(zhǔn)備，那么就沒有什么災(zāi)難可以害怕的了。

　　近日早報(bào)討論華文程度低落的文章引起英文報(bào)的一些反應(yīng),其中一些人認(rèn)為華文報(bào)讀者杞人憂天,對(duì)語文生態(tài)過度反應(yīng),也認(rèn)為華文知識(shí)分子刻意模糊事實(shí),意圖哄抬華文的分量。

杞人憂天5

　　一件杞人憂天的事貴州省六盤水市實(shí)驗(yàn)一小六年級(jí)一班唐宇亭有這么一天，本應(yīng)如夢(mèng)初醒的五（1）班，卻像吃了藥似的，在一起喋喋不休地討論著�！爸挥幸还�(jié)課了”，“怎么樣”？“這樣行嗎”？“不行”！“不行”！“呀呀，來不及了”！陳婷依在那邊急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，抱著頭仰天長(zhǎng)呼“怎么辦！怎么辦！”班長(zhǎng)不停地?fù)u頭，最后，直接撲倒在桌上“不省人事”了�！芭�霸主”趙佩玲連忙說道：先畫上去再說。于是，我們便上臺(tái)手忙腳亂地忙活起來，這兒添一筆、那兒勾一畫，在下面的人一邊指手畫腳，一邊跺著和黑板滿不搭調(diào)的水泥地。常常遲到的幾個(gè)頑皮小子，看到這副景象，頓時(shí)呆若木雞，一旁的人不由分說，連忙氣喘吁吁地喊道：快點(diǎn)，快點(diǎn)，看看怎么樣？”“什么呀！你們......在干嘛�！本烤故窃趺匆换厥�，令同學(xué)們?nèi)绱嗣�活？原來，是英語老師要過生日，同學(xué)們正忙著準(zhǔn)備黑板報(bào)呢！我也慌手慌腳地加入了他們的行列。

　　陳依婷這個(gè)美術(shù)優(yōu)等生也發(fā)起功來，正中間，一個(gè)“立體”的三層蛋糕就這樣誕生了。好學(xué)者蔣楓洋在外圍畫了美麗的'金鑲邊，我們則在一旁指點(diǎn)“畫龍點(diǎn)睛”�！岸６＃《６！�—”一陣匆忙的上課鈴聲伴著興奮的空氣飄來。同學(xué)們一反常態(tài)，安靜地坐在教室里，老師一進(jìn)來就背對(duì)著黑板，這正如了我們的愿。當(dāng)老師喊上課時(shí)，我們幽默地將“老師好”改成“老師辛苦了，您的生日我們陪你過”。周老師立馬轉(zhuǎn)過頭去，看到了我們的杰作。教室里洋溢著一片棉花糖的味道。就這樣，我們陪周老師過了一節(jié)甜蜜的課堂�？墒�，同學(xué)們又杞人憂天了，如果班主任吳老師看到這么“美麗”的黑板報(bào)——怎么辦？她不暈死才怪！我們真怕吳老師是山西老鄉(xiāng)——愛吃醋。于是，我們不得不把辛辛苦苦畫出的杰作給擦了。過了一會(huì)兒，一陣酸酸的鈴聲響起，令大家吃驚的是，吳老師不但不生氣，反而責(zé)怪我們不讓她看杰作。人生就像五味瓶，打翻了醋瓶，就是吃醋，打翻了糖瓶，就是吃糖，那會(huì)很甜蜜。我為這兩節(jié)“酸甜課堂”而開心，它使我的人生多了一份回憶；我為有這兩位老師而心滿意足，滿足我有這兩位時(shí)刻帶給我們歡樂的老師。簡(jiǎn)評(píng)：結(jié)尾的最后一段寫得非常好！

杞人憂天6

　　成語“杞人憂天”講述了杞國一個(gè)膽小的人整天怕天塌下來，而為此煩惱、發(fā)愁，常比喻不必要的或缺乏根據(jù)的憂慮和擔(dān)心。

　　從前在杞國，有一個(gè)膽子很小，而且有點(diǎn)神經(jīng)質(zhì)的人，他常會(huì)想到一些奇怪的問題，而讓人覺得莫名其妙。 有一天，他吃過晚飯以后，拿了一把大蒲扇，坐在門前乘涼，并且自言自語地說：“假如有一天，天塌了下來，那該怎么辦呢?我們豈不是無路可逃，而將活活地被壓死，這不就太冤枉了嗎?” 從此以后，他幾乎每天為這個(gè)問題發(fā)愁、煩惱，朋友見他終日精神恍惚，臉色憔悴，都很替他擔(dān)心，但是，當(dāng)大家知道原因后，都跑來勸他說： “老兄啊!你何必為這件事自尋煩惱呢?天空怎么會(huì)塌下來呢?再說即使真的.塌下來，那也不是你一個(gè)人憂慮發(fā)愁就可以解決的啊，想開點(diǎn)吧!” 可是，無論人家怎么說，他都不相信，仍然時(shí)常為這個(gè)不必要的問題擔(dān)憂。后來的人就根據(jù)上面這個(gè)故事，引伸成“杞人憂天”這句成語，它的主要意義在喚醒人們不要為一些不切實(shí)際的事情而憂愁。它與“庸人自擾”的意義大致相同。

杞人憂天7

　　古時(shí)候，杞國有個(gè)人，�？刺彀l(fā)愣，老擔(dān)心天會(huì)塌下來。這件苦惱的事讓他吃不香，睡不眠，站也不是，坐也不是。朋友知道后開導(dǎo)他說："天空不過是一團(tuán)集聚的氣體罷了，不用擔(dān)心它會(huì)掉下來。"那人聽后臉上才泛出一絲笑容。

　　我覺得做人沒必要為不會(huì)發(fā)生的`事情而憂心忡忡，要放開胸襟，快快樂樂的生活才是最重要的。

杞人憂天8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過自主合作學(xué)習(xí)，積累文學(xué)常識(shí)，理解詞句含義，感情朗讀，能用自己的話講述故事。

　　2、在誦讀中感悟文本，指導(dǎo)學(xué)生自悟自究，合作探究，疏通文意，體會(huì)寓意，復(fù)述故事。

　　3、在對(duì)“曉之者”解憂過程的探究中，進(jìn)行心理健康教育，使學(xué)生面對(duì)困難和挫折時(shí)能自覺摒棄悲觀消極心態(tài)，以樂觀向上的積極心態(tài)笑對(duì)生活。

　　學(xué)情分析

　　初一學(xué)生大都活潑開朗，充滿好奇心，喜愛展示自我，有利于師生互動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。經(jīng)過一學(xué)期的初中生活,他們掌握了一些識(shí)字釋義的方法，具有一定的利用工具書(字典、詞典)和資料進(jìn)行探究得出結(jié)論的能力，是探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。只要教師能根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)科學(xué)到位的學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會(huì)，他們智慧的火花和超凡的才能，會(huì)讓你大吃一驚。不過，他們中的大多數(shù)有意注意的時(shí)間還不夠長(zhǎng)，貪玩好動(dòng)，需教師圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)善加引導(dǎo)。在小組討論、合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)、善于傾聽、歸納概括能力;注意發(fā)揮組長(zhǎng)的組織協(xié)調(diào)作用，以保證討論合作的實(shí)效性。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、在誦讀中感悟文本，指導(dǎo)學(xué)生自悟自究，合作探究，疏通文意，體會(huì)寓意，復(fù)述故事。

　　2、在對(duì)“曉之者”解憂過程的探究中，進(jìn)行心理健康教育，使學(xué)生面對(duì)困難和挫折時(shí)能自覺摒棄悲觀消極心態(tài)，以樂觀向上的積極心態(tài)笑對(duì)生活。

　　教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)。

　　1、(多媒體展示圖片)看圖片猜成語，學(xué)生競(jìng)猜。

　　2、教師由俗語“世上本無事，庸人自擾之”，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。

　　3、展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　(1)理解字詞句，熟練朗讀，能用自己的話講述故事;

　　(2)積累文言字詞，探究古文所蘊(yùn)含的道理。

　　二、整體感知，初讀課文。

　　1、作家作品簡(jiǎn)介

　　(學(xué)生舉手談?wù)勛髡呒捌渥髌�，教師補(bǔ)充。)

　　(ppt展示)列子，名寇，又名御寇，鄭國人，戰(zhàn)國前期思想家，是老子和莊子之外的又一位道家思想代表人物。道家的思想主張是“清靜無為，順其自然”。后被道教尊奉為“沖虛真人”。

　　《列子》，又名《沖虛經(jīng)》，相傳戰(zhàn)國鄭國人列御寇著。內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說。內(nèi)有很多膾炙人口而又有教育意義的`故事，如《歧路亡羊》、《九方皋相馬》、《紀(jì)昌學(xué)射》、《齊人攫金》、《杞人憂天》、《愚公移山》等，都是很有價(jià)值的文學(xué)遺產(chǎn)。 (教師講述列御寇的故事。)

　　《列子》相傳為戰(zhàn)國時(shí)鄭國人列御寇，其內(nèi)容多為民間故事，寓言和神話傳說。列子心胸豁達(dá)，貧富不移，榮辱不驚。因家中貧窮，常常吃不飽肚子，以致面黃肌瘦。有人勸鄭國執(zhí)政子陽資助列子，以搏個(gè)好士之名，于是子陽就派人送他十車糧食，他再三致謝，卻不肯收受實(shí)物。妻子埋怨說:我聽說有道的人，妻子孩子都能快樂地生活，現(xiàn)在我卻常常挨餓。宰相送糧食給你你卻不接受，我真是命苦啊。列子笑著對(duì)妻子說:子陽并不真的了解我，聽了別人的話才送糧給我。以后也可能聽別人的話怪罪我，所以我不能接受。一年后鄭國發(fā)生變亂，子陽被殺，其黨眾多被株連致死，御寇得以安然無恙。

　　2、檢查預(yù)習(xí)，糾正字音。

　　中傷 ( ) 星宿( ) 舍然( )

　　中間 ( ) 宿舍( ) 宿舍( )

　　躇( )步跐( )蹈 杞人( ) 充塞( )

　　3、朗讀課文。

　　老師先范讀課文，學(xué)生再自由讀，齊讀，之后在每小組各找一名學(xué)生讀。要求讀音準(zhǔn)確，語速適中，充滿感情。

　　三、小組交流，研讀課文。

　　1、結(jié)合課下注釋和工具書，小組合作學(xué)習(xí)翻譯課文。把小組內(nèi)不能解決的問題上交班級(jí)大家一起解決。

　　2、教師給各小組劃分任務(wù)(按班內(nèi)小組劃分具體情況，把翻譯課文的任務(wù)分解給每個(gè)小組)，各小組上臺(tái)講解課文。

　　3、教師落實(shí)重點(diǎn)字詞和難理解句子的意思。(多媒體出示重點(diǎn)字詞和句子)

　　4、學(xué)生用自己的話講述課文故事。可以選擇用第一人稱或第三人稱來講。

　　四、合作探究，品讀課文。

　　1、出示問題，討論探究

　　(1)杞人為什么而憂天?開導(dǎo)他的人是如何開導(dǎo)他的?

　　(2)“杞人憂天”現(xiàn)在是什么意思?作者借杞人憂天的故事告訴我們一個(gè)什么道理?

　　(3)審讀課文,根據(jù)自已掌握的自然知識(shí)，看看文中“曉之者”的話哪些是科學(xué)的，哪些是不科學(xué)的?

　　2、小組匯報(bào)，師生交流。

　　(1)杞人擔(dān)心天地崩墜,身無所寄,而廢寢忘食。

　　曉之者說，天是聚集在一起的氣體，不會(huì)墜毀;日月星宿也是聚集在一起的有光耀的氣體團(tuán)，即使墜毀也不會(huì)擊中和砸傷人;地是聚集在一起的土塊，四處都是大地，地不會(huì)崩壞。擔(dān)心是多余的。

　　(2)“杞人憂天”：比喻沒有根據(jù)或不必要的憂慮。

　　本文寓意：要消除沒有根據(jù)或不必要的憂慮。諷刺那些胸?zé)o大志，患得患失的人。

　　(3)A、天(宇宙)是沒有窮盡的。

　　B、日月星辰有的是氣體團(tuán),有的是固體團(tuán),它們都在各自的軌道上運(yùn)行,它們有的發(fā)光,有的不發(fā)光。

　　C、地球是一個(gè)扁球體。

　　D、以太陽為中心,圍繞太陽運(yùn)轉(zhuǎn)的九大行星(如地球等)共同組成了太陽系;太陽系及其他恒星系組成了銀河系;銀河系及河外星系共同構(gòu)成了茫茫宇宙。月亮是地球的衛(wèi)星。

　　五、拓展延伸，走進(jìn)生活。

　　1、請(qǐng)你幫幫忙

　　(多媒體出示)一老嫗有二兒，大兒賣傘，小兒曬鹽。雨天，其憂小兒不能曬鹽;晴天，其憂大兒不能賣傘。是以雨亦憂，晴亦憂，寢食不安。請(qǐng)你分析一下她的心理狀態(tài)，想想如何幫她?

　　(生理解文意，分析其心態(tài)，為之出謀劃策，鼓勵(lì)暢所欲言。)

　　2、與我交交心

　　我們生活中有沒有憂慮，你是怎樣看待這些憂慮的?

　　(與學(xué)生交流心得，進(jìn)行心理健康教育，使學(xué)生面對(duì)困難和挫折時(shí)能自覺摒棄悲觀消極心態(tài)，以樂觀向上的積極心態(tài)笑對(duì)生活。)

　　六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

　　1、結(jié)束語：杞人憂天似的做法大可不必，但生活中大大小小的煩惱憂愁在所難免。如何更好地化解憂愁，笑對(duì)人生?相信大家通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)會(huì)有所感悟和啟迪。

　　2、布置作業(yè)：

　　(1)字詞積累：將重點(diǎn)字詞句的含義整理在作業(yè)本上。

　　(2)寫一篇調(diào)查報(bào)告。

　　有人說：古人憂天不足取，可是現(xiàn)在環(huán)境日益惡化，水土流失日益嚴(yán)重，旱澇災(zāi)害、火災(zāi)頻發(fā)……今人該“憂天”了，你怎么看?調(diào)查你周圍的環(huán)境，有哪些環(huán)境污染的現(xiàn)象?你能否對(duì)此提出一些合理性的建議?請(qǐng)把探究結(jié)果寫成一篇調(diào)查報(bào)告!

杞人憂天9

　　姥姥中等身材，一頭齊耳短發(fā)像罩上了一層白霜，她的臉上布滿了皺紋，只要一見到我，滿臉皺紋就舒展開了，就像盛開的菊花瓣，每片花瓣都洋溢著笑意。

　　奶奶可會(huì)“杞人憂天”了。有一次，我們?nèi)ヒ虌尲易隹汀３酝觑�，好不容易說服姥姥放我出去玩一會(huì)兒，可是吝嗇的姥姥僅僅給了我半小時(shí)的時(shí)間。半小時(shí)就半小時(shí)吧，我和姐姐像出籠的小鳥般飛向小公園。公園里有個(gè)小池塘，只見池水清澈見底，碧得發(fā)亮。池邊柳樹吐綠，陣陣微風(fēng)伴著花草的清香，真讓人心曠神怡！我和姐姐一會(huì)兒蕩秋千，一會(huì)兒捉迷藏，玩得不亦樂乎，早把姥姥的叮囑拋到了九霄云外。忽然從小樹林后面來陣陣焦急的呼喚，不好，姥姥找來了，我們驚慌失措地答應(yīng)著，姥姥一看到我們，又急又氣地抓住我的衣領(lǐng)，責(zé)問道：“在水池邊玩，萬一失足掉下去怎么辦？玩那么長(zhǎng)時(shí)間，壞人把你們騙走怎么辦？……”我和姐姐真是佩服姥姥的.想象力，原來，我們一離開她的視線，她的腦袋里就開始胡思亂想了呀！我真想笑，可看到姥姥因擔(dān)心而急得通紅的臉，因四處尋找而氣喘吁吁的樣子，我就笑不出來了。

　　瞧，姥姥總是這樣“杞人憂天”，我要長(zhǎng)到多大才會(huì)讓您放心�。�

杞人憂天10

　　教學(xué)目的

　　1.理解課文，積累崩墜、憂、曉、若、屈伸、中傷等詞語。

　　2.理解杞人憂天的含義，并進(jìn)行現(xiàn)代審視。

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟

　　一、情景激趣

　　《左傳》魯莊公七年(前687年)有這樣的記載：某天夜晚，所有的星星都消失了，忽然，天空中下起了流星雨。流星雨砸到杞國一帶，落星砸毀半個(gè)國家，房屋焚燒，大火連燒三個(gè)月。經(jīng)歷過此事的人，總是害怕天再塌下來。于是列子寫下了《杞人憂天》這樣一個(gè)富有啟發(fā)的寓言故事。

　　列子，名寇，又名御寇，戰(zhàn)國前期思想家，是繼老子和莊子之后的又一位道家思想代表人物。其學(xué)本于黃帝老子，主張清靜無為。著有《列子》，是道家重要典籍。對(duì)于列子在中國文學(xué)史和思想史上的重要貢獻(xiàn)，封建帝王尤為重視，唐玄宗天寶元年(公元742年)將列子封為“沖虛真人”，所著《列子》詔稱《沖虛真經(jīng)》;宋徽宗封為“致虛觀妙真君�！北彼尉暗履觊g加封“至德”,號(hào)曰《沖虛至德真經(jīng)》。列子著書常言人之所未言,氣偉而才奇簡(jiǎn)勁宏妙，對(duì)后世有深遠(yuǎn)影響。

　　二、探究生趣

　　第一步，泛讀課文，理解文意。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求結(jié)合注釋，梳理文意，將課下重要注釋簡(jiǎn)化后移到課文相關(guān)位置處。用序號(hào)標(biāo)出情節(jié)結(jié)構(gòu)。

　　一、積累語言：

　　杞(qǐ)人 躇(chú)步 跐(cī)蹈 舍(sh?)然 中(zhòng)傷 星宿(xiù)

　　結(jié)合注釋積累詞語

　　崩墜：崩塌，墜落

　　身亡所寄：沒有地方存身。(亡，同“無”。寄，依附，依托)

　　憂，憂愁、 擔(dān)心。

　　曉：開導(dǎo)

　　若：就像。

　　屈伸：身體四肢的活動(dòng)。

　　止：行動(dòng)和停留。

　　果：如果

　　星宿：泛指星辰。

　　只使：即使。

　　中傷：打中擊傷

　　奈地壞何：那地壞了(又)怎么辦呢

　　四虛：四方。

　　躇步跳蹈：泛指人的站立行走。(躇，立。步，走。)

　　舍然：舍棄心事的樣子

　　二、探究結(jié)構(gòu)

　　學(xué)法指導(dǎo)：理解文章整體結(jié)構(gòu)，要注意通過文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。課文的一般結(jié)構(gòu)方式為提出對(duì)象，對(duì)對(duì)象進(jìn)行直接描寫和間接描寫，點(diǎn)明意義。

　　理解結(jié)構(gòu)要從抓線索或文眼入手。

　　杞人憂天地崩墜，廢寢忘食

　　憂憂彼之所憂者，曉之以理

　　憂天者明理大喜，曉之者亦大喜

　　第二步，精讀課文，翻譯理解。

　　一、翻譯課文。

　　抽同學(xué)翻譯：

　　杞國有個(gè)人擔(dān)憂天會(huì)塌地會(huì)陷，自己無處存身，便整天睡不好覺，吃不下飯。另外又有個(gè)人為這個(gè)杞國人的憂愁而憂愁，就去開導(dǎo)他，說：“天不過是積聚的氣體罷了，沒有哪個(gè)地方?jīng)]有空氣的。你一舉一動(dòng)，一呼一吸，整天都在天空里活動(dòng)，怎么還擔(dān)心天會(huì)塌下來呢?”那個(gè)人說：“天如果是氣體，那日月星辰不就會(huì)掉下來嗎?”開導(dǎo)他的人說：“日月星辰也是空氣中發(fā)光的東西，即使掉下來，也不會(huì)傷害什么�！蹦莻�(gè)人又說：“如果地陷下去怎么辦?”開導(dǎo)他的人說：“地不過是堆積的土塊罷了，填滿了四處，沒有什么地方是沒有土塊的。 你行走跳躍，整天都在地上活動(dòng)，怎么還擔(dān)心會(huì)陷下去呢?”經(jīng)過這個(gè)人一解釋,那個(gè)杞國人放下心來，很高興;開導(dǎo)他的人也放了心，很高興。

　　二、理解課文

　　1.杞人憂天地崩墜憂到什么程度?

　　明確：整天睡不好覺，吃不下飯。

　　2.“曉之者”是怎樣解“憂”的?

　　明確：先解釋天不過是積聚的氣體罷了，無處沒有空氣，不會(huì)塌;再解釋日月星辰是空氣中發(fā)光的東西，即使掉下來，也不會(huì)傷害什么。最后解釋地不過是堆積的土塊罷了，填滿了四處，不會(huì)陷下去。

　　3.你如何看待《杞人憂天》中那個(gè)好心人的解釋?

　　明確：寓言中那位熱心人對(duì)天、地、星、月的解釋是不科學(xué)的，只能代表當(dāng)時(shí)的認(rèn)識(shí)水平，但他那種關(guān)心他人的精神、耐心誘導(dǎo)的做法，還是值得學(xué)習(xí)的。

　　4.課文有怎樣的寓意?杞人憂天的成語后來有怎樣的比喻義?

　　明確：寓意：不必毫無根據(jù)地瞎擔(dān)心。

　　比喻義：比喻沒有根據(jù)或不必要的憂慮。

　　第三步，熟讀課文，現(xiàn)代審視。

　　一、個(gè)性解讀。

　　學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)等對(duì)作品作個(gè)性解讀。

　　課堂探究：

　　1. 你贊成課文中的觀點(diǎn)嗎?為什么?

　　2.學(xué)了本文你獲得了怎樣的.啟示?

　　拓展閱讀

　　薛譚學(xué)歌

　　原文：

　　薛譚學(xué)謳于秦青，末窮青之技，自謂盡之，遂辭歸。秦青弗止，餞于效衢，撫節(jié)悲歌，聲振林木，響遏行云。薛譚乃謝求反。終身不敢言歸。(《列子·湯問》)

　　譯文：

　　有個(gè)叫薛譚的小伙子，跟秦青學(xué)習(xí)唱歌，還沒有把秦青的技藝真正學(xué)到手，就以為自己學(xué)得差不多了，便向老師告辭回家。

　　秦青也沒有阻攔他，把他送到城外的大道旁，為他餞行，并輕輕地打著節(jié)拍，唱了一首十分動(dòng)聽的歌子。

　　那高亢的歌聲振動(dòng)了林間的樹木，美妙的音響響徹了云霄。

　　薛譚急忙向老師道歉，要求回去繼續(xù)學(xué)習(xí)。從此以后，他一輩子再也沒有敢說回家的話。

　　寓意：學(xué)習(xí)需要謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度，來不得半點(diǎn)自滿和驕傲。

　　總結(jié)固趣

　　成語本意指杞國有個(gè)人怕天塌下來，常比喻不必要的或缺乏根據(jù)的憂慮和擔(dān)心。

　　原意是要提倡“順乎自然，無為而治”。這是道家的人生哲學(xué)的反映。

　　后來，人們常用“杞人憂天”這個(gè)成語來形容不必要的無根據(jù)的憂慮。

　　“世上本無事，庸人自擾之�！爆F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，是否具有良好的心態(tài)和健康的心理狀況對(duì)于一個(gè)人的發(fā)展是極其重要的。我們平時(shí)要注意分析事物之問的聯(lián)系，防止主觀片面性和盲目性。對(duì)于一些確實(shí)無法認(rèn)知和解決的問題，我們也不要陷入無休止的憂愁之中而無力自拔。人生樂在豁達(dá)。

　　布置作業(yè)：

　　預(yù)習(xí)《》，要求能概述文章內(nèi)容，擬出不懂或有質(zhì)疑之處。

杞人憂天11

　　今天我預(yù)習(xí)了一篇課文《杞人憂天》，學(xué)完了這篇課文，有了許多感悟。

　　這篇文章主要講了：有一位杞國人，他擔(dān)心天會(huì)塌下來，地會(huì)陷下去，自己無處容身，于是整天悶悶不樂。有一個(gè)人去勸導(dǎo)他，使他消除了那個(gè)人的疑慮。漸漸地，那個(gè)整天擔(dān)憂的人開朗了，快樂、幸福地生活著。這里面的'人物思想，不禁讓人們大笑，這個(gè)杞國人考慮自己不該考慮的事，使自己抑郁寡歡。

　　我也常常“杞人憂天”，每天都在想：如果有一天太陽突然消失了，不發(fā)出熱量了，那人們應(yīng)該怎么生活，會(huì)不會(huì)因此而毀滅；地球會(huì)不會(huì)四分五裂，那人類的身體是不是要四處飄散，從此整個(gè)宇宙是不是就沒了人類這個(gè)詞語。我有時(shí)會(huì)害怕地流淚，原來人類這么脆弱，這個(gè)思想的陰影藏在心底里好長(zhǎng)時(shí)間。讀了這則文言文，我不禁為自己的思想感到可笑，可能看科幻書看得多了。

　　我知道，我只需要做好眼前的事，放下心里的負(fù)擔(dān)，勇往直前，向著自己的目標(biāo)努力。

杞人憂天12

　　不必要的或荒謬的憂慮，往往會(huì)給人帶來很大的困擾。杞人憂天，漢語成語，讀音是qǐ rén yōu tiān，意思是總是去憂慮那些不切實(shí)際的事物。

　　杞人憂天

　　杞人憂天的故事，告訴我們不要去憂慮那些不切實(shí)際的事物。

　　杞人憂天這是一則益智寓言，寫了憂天者與憂人者兩種人。這則寓言辛辣地諷刺了那些胸?zé)o大志，患得患失的人。“天下本無事，庸人自擾之�！蔽覀儧Q不做“現(xiàn)代的杞人”，而要胸懷大志，心境開闊，為了實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，把整個(gè)身心投入到學(xué)習(xí)和工作中去。

　　杞人憂天原意是要提倡“順乎自然，無為而治”。這是道家的人生哲學(xué)的.反映。后來，人們常用“杞人憂天”這個(gè)成語來形容不必要的無根據(jù)的憂慮。

　　杞人憂天的故事

　　從前在杞國，有一個(gè)膽子很小的人。他很喜歡想一些稀奇古怪的問題。有一天，他坐在門前乘涼，忽然很擔(dān)心天會(huì)塌下來。他說：“要是天塌了下來，我們?cè)撛鯓愚k呢？”從此以后，他幾乎每一天都為這個(gè)問題發(fā)愁、煩惱。朋友明白后，就跑來開導(dǎo)他說：“天但是一堆氣體，你怎樣會(huì)擔(dān)心天塌下來呢？”杞人說：“如果天真的是氣體，那么日月星辰掛在氣體的上面，難道不會(huì)墜落下來嗎？”朋友答：“日月星辰也是由氣體聚集而成的，即使掉下來，也絕不會(huì)砸傷人的！”經(jīng)過這么一番開導(dǎo)，杞人最后放下心來。

杞人憂天13

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.依據(jù)課文注釋及工具書，掌握重要文言詞句，讀通文章大意，并用簡(jiǎn)潔的話概括文章內(nèi)容。

　　2.正確、流利地朗讀課文。通過范讀、分角色朗讀，能結(jié)合情節(jié)分析形象，總結(jié)寓意，得到人生啟示。

　　3.學(xué)會(huì)運(yùn)用文章以對(duì)話展開情節(jié)的表達(dá)方式，體會(huì)文章邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、文氣貫通的特點(diǎn)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：通過朗讀，積累文言知識(shí)與文言詞語，明了文章大意。

　　難點(diǎn)：準(zhǔn)確理解文章寓意，學(xué)會(huì)多角度地分析問題，培養(yǎng)思維能力。

　　三、教學(xué)方法

　　講授法，小組討論法，多媒體輔助教學(xué)法。

　　四、教學(xué)過程

　　(一)情境導(dǎo)入

　　“杞人憂天”這個(gè)成語，點(diǎn)明了“憂”�！皯n”指的是憂慮、擔(dān)憂�！拌饺恕睉n慮哪些事情呢?今天我們就一起走進(jìn)課文《杞人憂天》，一起去了解這個(gè)故事。(板書課題，集體朗讀)【板書：杞人憂天 憂慮】

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1.組織學(xué)生自由朗讀課文。要求：字音讀準(zhǔn)確，把握重要實(shí)詞。

　　2.組織學(xué)生自由朗讀課文，再次圈畫沒有解決的讀音和重要詞句。(教師可用多媒體播放朗讀，帶領(lǐng)學(xué)生整體解決文章中的疑難。)

　　3.再次齊讀(帶著問題進(jìn)行朗讀)。教師提出問題，幫助學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容：哪位同學(xué)能夠告訴我這個(gè)故事在講什么?

　　明確：杞國有個(gè)人整天神色憂慮，擔(dān)憂天會(huì)塌地會(huì)陷，使得自己整天睡不好覺，吃不下飯。有一個(gè)人就去開導(dǎo)他，為他解釋天、日月星辰以及地存在的狀態(tài)，一經(jīng)解釋，那個(gè)杞國人才放下心來。

　　(三)深入研讀，重點(diǎn)感悟

　　1.小組討論：杞人為什么會(huì)“廢寢食”?試用原文中的話回答。

　　明確：憂天地崩墜，身所寄�！景鍟�：起因——擔(dān)心天地塌陷】

　　2.提問：“曉之者”開導(dǎo)“杞人”的理由是什么?杞人一開始信服了嗎?從兩者的對(duì)話中可以看出兩人什么樣的性格?

　　明確：理由是天不過是積聚的`氣體，人們整天都在天空中活動(dòng)，天空不會(huì)墜落;日月星辰是空氣中發(fā)光的東西，即使掉下，也不會(huì)對(duì)人有傷害;大地不過是堆積的土塊，人們整天在地上活動(dòng)，大地不會(huì)陷落。杞人不完全相信曉之者的勸導(dǎo)，又提出了另一方面的擔(dān)憂。從兩者對(duì)話中，可以看出杞人性格比較善于思考，敢于質(zhì)疑，具有強(qiáng)烈憂患意識(shí)的人;曉之者比較理性，關(guān)心他人，大度從容。

　　【板書：發(fā)展——曉者開導(dǎo);結(jié)果——放下憂慮】

　　3.同桌討論：從這則故事當(dāng)中，你明白了什么道理?

　　明確：我們可以不必為沒有必要或毫無根據(jù)的事情擔(dān)憂。

　　4.再次朗讀課文，相互交流探討：杞人對(duì)天地、日月星宿的思考以及曉之者的行為對(duì)你有什么啟發(fā)?

　　明確：在古時(shí)候，人們對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)還處于懵懂的階段，此刻如果有人能夠?qū)ψ匀淮嬖诘臓顟B(tài)產(chǎn)生疑問，表現(xiàn)了這個(gè)人善于思考、勤學(xué)好問的優(yōu)秀品質(zhì)。但這個(gè)杞國人因?yàn)樗伎歼@些問題而導(dǎo)致自己整天處于憂慮狀態(tài)，因此影響到自己的現(xiàn)實(shí)身心生活就不妥當(dāng)了。在這個(gè)世界，未知的事情還有很多，我們應(yīng)該做到去思考、去探索、去認(rèn)識(shí)，而非自顧自的憂慮。

　　從現(xiàn)階段看，曉之者對(duì)天、地、星、月的解釋是不科學(xué)的，但他那種關(guān)心他人的優(yōu)秀品質(zhì)，值得我們學(xué)習(xí)。

　　(四)拓展延伸

　　這則寓言展現(xiàn)人物內(nèi)心活動(dòng)都是通過對(duì)話表現(xiàn)出來的，請(qǐng)仿照這種形式用現(xiàn)代漢語寫一寫生活中類似的現(xiàn)象。

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　1.師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)本節(jié)課后的收獲。

　　2.查找《列子》的資料，對(duì)比閱讀《兩小兒辯日》和《杞人憂天》，談?wù)勀銓?duì)《列子》內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　六、教學(xué)反思

　　《杞人憂天》這則寓言比較易懂，通過組織學(xué)生進(jìn)行多次朗讀并引導(dǎo)學(xué)生去理解、體會(huì)，學(xué)生們基本上能理解其中的道理、啟示。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，以朗讀為線，以提問的方式將課程不斷推進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解，在理解中朗讀。引導(dǎo)學(xué)生通過分析人物的對(duì)話，讓寓意默會(huì)于心。

杞人憂天14

　　杞國有一個(gè)人，整天擔(dān)心天塌地陷，自己沒有地方容身，因此愁得睡不著覺，吃不下飯。

　　有個(gè)人看他這樣憂愁，很為他擔(dān)心，就去開導(dǎo)他說："天不過是很厚很厚的氣積聚在一起罷了，沒有一個(gè)地方?jīng)]有氣。你一舉一動(dòng)，一呼一吸，從早到晚都生活在天的中間，怎么會(huì)擔(dān)心天塌下來呢？"

　　那人憂天的人聽了，又說；"如果天是很厚的氣，那么太陽、月亮和星星不會(huì)掉下來嗎？"。

　　前來開導(dǎo)他的`人說："太陽、月亮和星星，也都是會(huì)發(fā)光的氣積聚而成的，即使掉下來，也不可能把人打傷。"

　　那個(gè)憂天的人又問："如果地陷塌了怎么辦呢？"

　　開導(dǎo)他的人回答說："大地是土塊積聚而成，它充塞四野，無處不有，你在它上面隨便行走、跳躍，整天在它的上面生活，怎么擔(dān)心它會(huì)陷塌呢？"

　　那人聽了朋友的話，如釋重負(fù)，非常高興；那個(gè)前來勸他的人放下心來，也很高興。

　　寓意：只要把道理說透徹，就能夠幫助人解除顧慮和憂愁。

　　原文：

　　杞國有人，憂天地崩墜，身亡所寄，廢寢食者。

　　又有憂彼之所憂者，因往曉之，曰："天，積氣耳，亡處亡氣。若屈伸呼吸，終日在天中行止，奈何憂崩墜乎？"其人曰："天果積氣，日月星宿，不當(dāng)墜邪？"曉之者曰："日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷。" 其人曰："奈地壞何？" 曉者曰："地積塊耳，充塞四虛，亡處亡塊。若躇步趾踏，終日在地上行止，奈何憂其壞？"其人舍然大喜。曉之者亦舍然大喜。

　　列 子《列子·天瑞》

　　后人從中概括出"杞人憂天"一句成語，用以比喻不必要的或無根據(jù)的憂慮。

杞人憂天15

　　課件簡(jiǎn)介:

　　杞人憂天 《列子》

　　杞國有人憂天地崩墜，身無所寄，廢寢食者。又有憂彼之所憂者，因往曉之，曰：“天，積氣耳，無處無氣。若屈伸呼吸，終日在天中行止，奈何憂崩墜乎?”其人曰：“天果積氣，日月星宿，不當(dāng)墜耶?”曉之者曰：“日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷�！逼淙嗽唬骸澳蔚貕暮�?”曉者曰：“地，積塊耳，充塞四虛，無處無塊。若躇步跐蹈，終日在地上行止，奈何憂其壞?”其人舍然大喜，曉之者亦舍然大喜。

　　一、給下面詞語中的紅色字體注音。

　　杞人憂天躇步跐蹈

　　日月星宿

　　中傷 充塞

　　要求讀準(zhǔn)字音,讀得流暢,讀出節(jié)奏,讀出語氣。

　　杞國有人憂/天地崩墜，身/無所寄，廢/寢食者。又有/憂彼之所憂者，因/往/曉之,曰：“天，積氣/耳，無處/無氣。若/屈伸呼吸，終日/在天中行止，奈何/憂崩墜乎?”其人/曰：“天/果/積氣，日月星宿，不當(dāng)墜/耶?”曉之者/曰：“日月星宿，亦/積氣中之/有光耀者，只使墜，亦/不能/有所中傷�！逼淙�/曰：“奈/地壞何?”曉者/曰：“地，積塊/耳，充塞/四虛，無處/無塊。若/躇步跐蹈，終日/在地上行止，奈何/憂其壞?”其人/舍然大喜，曉之者/亦/舍然大喜。

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