《自然之道》教學(xué)實(shí)錄6篇[優(yōu)]
《自然之道》教學(xué)實(shí)錄1
師:同學(xué)們,你們喜歡小動(dòng)物嗎?
生:喜歡
師:養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物嗎?
生:養(yǎng)過(guò)。
師:有誰(shuí)養(yǎng)過(guò)金魚(yú)啊?
師:看來(lái)我們班的養(yǎng)育專(zhuān)家真不少!我可真是找對(duì)人了。在這里,我有個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教你們,前段時(shí)間,老師也養(yǎng)了兩條小金魚(yú),過(guò)年走親訪友幾天回來(lái)后,看到我的兩條金魚(yú)還在快活地游來(lái)游去,當(dāng)時(shí),我心想:這兩天,可把我的兩條小金魚(yú)餓壞了,于是,趕緊給它們大把大把地喂食?墒菦](méi)想到,第二天它們卻死了。這是為什么呀?(生紛紛舉手)
師:你告訴我?
生:它們脹死了。
師:你告訴我?
生:一次吃了好多。
師:你也想告訴我?
生:也可能是被脹死的。
師:謝謝小專(zhuān)家的指點(diǎn)!我可真糊涂。原來(lái)給魚(yú)喂食也是講規(guī)律的。像我這樣,一次喂得太多,急于求成,反而會(huì)害了它們。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在大自然的一個(gè)真實(shí)的故事。請(qǐng)看老師寫(xiě)課題。板書(shū):自然之道
師:請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍。
生:自然之道
師:在這里,“道”是什么意思?
生:規(guī)律
師:對(duì),“道”就是規(guī)律!白匀恢馈本褪恰
生:自然的規(guī)律
(評(píng)點(diǎn):教師用自己的生活經(jīng)歷,采用向?qū)W生請(qǐng)教的方式,拉近了學(xué)生的距離,又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。)
師:聲音真好聽(tīng)。那這篇課文想要告訴我們一個(gè)什么樣的自然規(guī)律呢?讓我們一起走進(jìn)課文。把書(shū)打開(kāi),翻到35頁(yè)。在讀文之前,老師有個(gè)要求:請(qǐng)看大屏幕,請(qǐng)同學(xué)們大聲地讀一讀初讀要求。
生:齊讀“初讀要求”
師:好,帶著這個(gè)要求把課文讀一讀吧!
師:都讀好了。下面,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)讀了課文以后,你知道課文講了一件什么事?
生1:太平洋綠龜讓我們給糟蹋了。
師:這個(gè)詞用得真好!
生2:這篇文章講了游客極力要求向?qū)О延敱У酱蠛Hィ墒窍驅(qū)О延敱ё卟痪,成群的幼龜都從巢穴魚(yú)貫而出了。
師:不錯(cuò),你讀了幾遍?
生2:一遍
師:一遍就知道講了什么,真不錯(cuò)。
生3:講了游客們不懂得幼龜?shù)淖匀恢溃引起幼龜成群而出,結(jié)果被食肉鳥(niǎo)吃了。
師:啊,你真會(huì)用自己的語(yǔ)言回答,真棒!
師:那這篇課文講的是我和七個(gè)同伴以及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)У侥咸窖蟮募永透鐛u旅游。在海島上,他們見(jiàn)到了幾種動(dòng)物,你們想知道這些動(dòng)物長(zhǎng)得什么樣嗎?
生:想
師:一起來(lái)看吧!(投影出示)
師:這是——
生:海龜
師:太平洋綠龜,用一個(gè)詞來(lái)形容它?
生:綠
師:還有呢?
生:龐大
師:這個(gè)詞用得真好!接著往下看。這是——
生:幼龜
師:太平洋綠龜小時(shí)侯,也用一個(gè)詞來(lái)形容它。
生:小。
師:那文中會(huì)怎樣形容它呢?
生1:太平洋綠龜?shù)捏w重在150公斤左右,幼龜不及它的百分之一。
師:你也找到了。
生2:太平洋綠龜?shù)捏w重在150公斤左右,幼龜不及它的百分之一。
師:都找出來(lái)了,我們一起來(lái)讀。(生齊讀)
師:150公斤左右有多重呀?
生:300斤
師:哦,相當(dāng)于我們5、6個(gè)同學(xué)合起來(lái)體重那么重。哦,真重啊!大自然真是神奇啊!
師:我們接著往下看。這是——
生:海鷗
師:文中所說(shuō)的食肉鳥(niǎo)中的一員。
師:這是——
生:鰹鳥(niǎo)和海鷗
師:這兩個(gè)詞你們讀得很正確。在這篇課文中,有很多詞語(yǔ)不好讀,老師把他們找出來(lái)了,考考你們!誰(shuí)第一個(gè)接受挑戰(zhàn)?嗯,這位小姑娘。
生:讀詞
師:讀得很正確,挑戰(zhàn)成功!挑戰(zhàn)者2號(hào),你來(lái)!
生:讀詞
師:還有同學(xué)想讀。那么這樣吧,我們男女同學(xué)來(lái)比一比,有請(qǐng)男同學(xué)。
(男生齊讀)
師:女同學(xué)倒著讀。(女生齊讀)
(評(píng)析:通過(guò)引導(dǎo)認(rèn)識(shí)文中的動(dòng)物開(kāi)始進(jìn)入識(shí)字、學(xué)詞,為進(jìn)一步學(xué)文打下基礎(chǔ);讀的方式多樣、靈活,能達(dá)到檢測(cè)自讀效果的作用。)
師:啊呀,老師讓你們倒著讀、順著讀、跳著讀,都沒(méi)有考倒你們。36位狀元真棒!在這些詞語(yǔ)中,有些詞、有些字是要我們會(huì)寫(xiě)的。其中,這兩個(gè)字寫(xiě)起來(lái)有些復(fù)雜。(投影出示愚蠢)老師想讓你們仔細(xì)地看一看。這兩個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)?
生:上下結(jié)構(gòu)。
師:像這樣的字,上面的筆畫(huà)比較多,下面的筆畫(huà)比較少,我們寫(xiě)的時(shí)候要注意上寬下窄。來(lái)看老師寫(xiě):“愚”字上半部分的最后三筆是豎、提、點(diǎn),同學(xué)們跟著我寫(xiě)。下面的心字寫(xiě)得扁一些;“蠢”字上面是一個(gè)“春”,下面兩個(gè)蟲(chóng)也要寫(xiě)得扁一些,還要靠緊。同學(xué)們,請(qǐng)你們漂漂亮亮地把這兩個(gè)字寫(xiě)在課題邊上吧!(同學(xué)寫(xiě)字,教師巡視,適時(shí)評(píng)價(jià))
師:都寫(xiě)好了嗎?
生:寫(xiě)好了。
師:我們把這兩個(gè)字再讀一遍。
生:愚蠢
(評(píng)析:重視寫(xiě)字,抓住字的關(guān)鍵筆畫(huà)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo),適時(shí)評(píng)價(jià),學(xué)生有收獲。但筆畫(huà)規(guī)則不恰當(dāng)。)
師:看,字不但會(huì)讀了,而且我們也會(huì)寫(xiě)了。這樣,這兩個(gè)字就被我們牢牢地記住了。同學(xué)們,這兩個(gè)字出現(xiàn)在文中的哪句話中呢?請(qǐng)快速地把它們找出來(lái)吧!
師:啊,找得可真快!晶晶,你說(shuō)!
生:我們干了一件愚不可及的蠢事。
師:找得完整嗎?
生:我們很快知道:我們干了一件愚不可及的蠢事。
師:在這里,有個(gè)標(biāo)點(diǎn)——冒號(hào),它不能單獨(dú)地成為一句。我們一起來(lái)讀。
生:讀
師:看這里,蠢和事組成了一個(gè)詞——。
生:蠢事
師:同學(xué)們,你們覺(jué)得什么事是蠢事呢?
生:好心辦壞事。
生:幫助別人幫了倒忙。
生:好心反而辦壞事。
生:做了不該做的事
師:剛才老師說(shuō)的自己大把大把地給金魚(yú)喂食,做的是——
生:蠢事
師:我們以前學(xué)過(guò)的一篇寓言故事——揠苗助長(zhǎng),其中的種田人把禾苗一棵一棵地拔高,做的是——
生:蠢事
師:那,請(qǐng)同學(xué)們看課文,文中的我們做了什么蠢事呢?請(qǐng)你們細(xì)心地讀,找出有關(guān)的語(yǔ)句。讀一讀吧。(指名說(shuō))
生:向?qū)Пё哂敳痪,成群的幼龜從巢口魚(yú)貫而出。
師:這位女同學(xué),請(qǐng)你說(shuō)。
生:那只先出來(lái)的幼龜,原來(lái)是龜群“偵察兵”,一旦遇到危險(xiǎn),便會(huì)返回龜巢。
生:那只幼龜被向?qū)б虼蠛#仓械挠數(shù)玫藉e(cuò)誤信息,以為外面很安全,于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而行。
師:讓我們一起來(lái)好好地看這一段話。(投影出示)請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍。(學(xué)生齊讀)
“那只先出來(lái)的幼龜,原來(lái)是龜群“偵察兵”,一旦遇到危險(xiǎn),便會(huì)返回龜巢。那只幼龜被向?qū)б虼蠛,巢中的幼龜(shù)玫藉e(cuò)誤信息,以為外面很安全,于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。”
師:那么,從這段話中,你明白了什么?
生:我知道幼龜原來(lái)是有“偵察兵”的。
師:幼龜原來(lái)是有“偵察兵”的,你真會(huì)讀。
生:我也知道了幼龜原來(lái)是有“偵察兵”的,而且幼龜很聰明。
師:同學(xué)們,是啊!它可不是普通的幼龜,它是龜群的偵察兵。它遇到危險(xiǎn),會(huì)自己返回龜巢。
師:而我們不知道,我們干了——
生:蠢事
師:請(qǐng)同學(xué)們把這段話再讀一遍。(生齊讀)
師:這只幼龜它出來(lái)干什么呀?
生:它出來(lái)偵察。
師:你是從哪段知道的?
生1:——
師:不要緊,坐下聽(tīng)別人說(shuō)。
生2:那天我們上島時(shí),已近黃昏,很快就發(fā)現(xiàn)一只大龜巢。突然,一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎在偵察外面是否安全。
師:真會(huì)聯(lián)系上下文讀書(shū)。她讀得是第幾自然段?
生:第三自然段
師:讓我們一起來(lái)看這只幼龜是怎樣執(zhí)行它的偵察任務(wù)的吧?(投影出示第三自然段內(nèi)容)
“正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí),一只嘲鶇突然飛來(lái),它用尖嘴啄幼龜?shù)念^,企圖把它拉到沙灘上去!
師:男同學(xué)先讀。(男同學(xué)齊讀)
師:這幼龜,它是怎樣偵察的呀?
生:這只幼龜把頭探出巢穴(xuè)。
師:巢穴(xué)
生:正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí),一只嘲鶇突然飛來(lái),它用尖嘴啄幼龜?shù)念^,企圖把它拉到沙灘上去。
師:還有人想說(shuō)
生:突然,一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止。
師:“欲出又止”是怎樣的行為?
生:出來(lái)一下又進(jìn)去一下。
生:想出去但又停止不動(dòng)。
師:下面我們用手表演一下欲出又止。想出去又停下腳步。從這個(gè)動(dòng)作中,我們感受到當(dāng)時(shí)幼龜什么樣的心理?
生:猶豫的'心情
生:恐懼的心情
生:躊躇的心情
師:它這么躊躇,它這么猶豫,有沒(méi)有道理?
生:有
師:從哪個(gè)方面看出來(lái)?
生:正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí),一只嘲鶇突然飛來(lái),它用尖嘴啄幼龜?shù)念^,企圖把它拉到沙灘上去。
師:它感受到了危險(xiǎn)。是啊!這只幼龜,它很猶豫,是因?yàn)樗X(jué)得很危險(xiǎn),可是我們卻要抱走它。我們干了——
生:愚蠢的事。
師:來(lái),讓我們把自己想象成那只幼龜,讓我們讀出當(dāng)時(shí)幼龜猶豫的心理和危險(xiǎn)的氣氛吧。
生:突然,一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí),一只嘲鶇突然飛來(lái),它用尖嘴啄幼龜?shù)念^,企圖把它拉到沙灘上去。
師:我們讀書(shū)啊,就要這樣入情入境。這只幼龜被抱走,其他在巢穴里的幼龜看到又會(huì)怎樣呢?來(lái),我們來(lái)看這幅圖。(投影出示)
生:向?qū)Пё哂敳痪茫扇旱挠攺某部隰~(yú)貫而出。
師:什么是“魚(yú)貫而出”?
生:一隊(duì)接著一隊(duì)出來(lái)。
生:像游魚(yú)一樣出去。
師:你是怎樣理解的?
生:我是根據(jù)“魚(yú)貫而出”這個(gè)魚(yú)字理解的。
師:很好,你真會(huì)理解。像幼龜這樣一個(gè)接著一個(gè)出去叫做——
生:魚(yú)貫而出
師:來(lái),我們把這句話再讀一遍。(生齊讀)
師:這只幼龜被抱走,其他幼龜也爭(zhēng)先恐后地爬向大海,我們干了一件——
生:蠢事。
師:請(qǐng)同學(xué)們看到課文,把課文的第五自然段一起讀一遍。然而,預(yù)備讀。
生:“然而,接著發(fā)生的事情……于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而行。”
師:從以上文字,我們知道是誰(shuí)抱走幼龜?shù)?
生:向?qū)?/p>
師:向?qū)歉墒裁吹?
生:指導(dǎo)別人來(lái)游賞的。
師:你的課外知識(shí)可真豐富。
生:引導(dǎo)的。
師:那會(huì)讀書(shū)的你們知道文中說(shuō)他不僅是位向?qū)В是一位——
生:生物學(xué)家
師:你們知道嗎,生物學(xué)家是干什么的?
生:專(zhuān)門(mén)研究動(dòng)物的。
生:研究生物的。
師:是呀,生物學(xué)家是對(duì)動(dòng)物、植物非常了解,也很有研究的人。他肯定不會(huì)向老師那樣糊涂呀?墒撬ё哌@只幼龜呢?來(lái)我們好好地讀這一句話。(投影出示)一起讀。
生:向?qū)O不情愿地抱起那只幼龜,朝大海走去?
師:這里有個(gè)詞——
生:極不情愿
師:同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)。從這個(gè)極不情愿,你知道了什么?
生:向?qū)鋵?shí)根本就不想抱那只幼龜。
師:那你是怎么理解極不情愿這個(gè)詞的?
生:向?qū)巧飳W(xué)家,他知道自然規(guī)律。他為了讓大家知道自然規(guī)律,犧牲那只幼龜來(lái)告訴我們。
師:你真會(huì)讀書(shū)啊,還加上了自己的理解。我們從這個(gè)此“極不情愿”,大家都知道什么意思啊?大家一起說(shuō)。
生:很不情愿。
師:很不情愿,非常不愿意。那么是什么原因使他非常不愿意抱起這只幼龜呢?
生:向?qū)У睦涞衼?lái)了同伴們一片“不能見(jiàn)死不救”的呼喊。
師:哦,這是課文的第四自然段。一個(gè)人在說(shuō),一片呼喊,在呼喊什么呀?
生:不能見(jiàn)死不救。
師:我們要救這只幼龜,是我們覺(jué)得這只幼龜很危險(xiǎn)。我們要救完全是出于我們的一片憐憫之心,出于我們的一片同情之心,出于我們的一片好心。
師:可是,我們好心救起這只幼龜,卻使其他的幼龜?shù)玫搅隋e(cuò)誤的信息,爭(zhēng)先恐后地爬向大海。我們干了一件——
生:蠢事。
師:然而,事情并沒(méi)有到此結(jié)束。從巢口到大海的這一大片海灘滿是成群的幼龜,這時(shí)候他們又遭遇到什么呢?請(qǐng)看。(投影出示課文插圖)這是文中描述的一幅場(chǎng)景,你看到了什么?
生:成群的食肉鳥(niǎo)在吃海龜。
生:那些潮鶇、海鷗,還有鰹鳥(niǎo)在吃幼龜。
生:數(shù)十只幼龜已經(jīng)成了潮鶇、海鷗,還有鰹鳥(niǎo)的口中之食。
生:食肉鳥(niǎo)吃得很飽。
生:食肉鳥(niǎo)把海龜全部給叼走了。
師:那你仿佛聽(tīng)到了什么?
生:幼龜在叫喊。
生:發(fā)出歡樂(lè)的聲音響徹云霄。
生:它在食肉鳥(niǎo)口中掙扎。
師:孩子們,你們都入情入境了。文中又是怎樣描寫(xiě)的呢?(投影出示)誰(shuí)來(lái)讀?
生:“不一會(huì)兒,數(shù)十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的,發(fā)出歡樂(lè)的叫聲,響徹云霄!
生:“黃昏的海島,陽(yáng)光仍很明媚……它們可以飽餐一頓了!
生:“這時(shí),數(shù)十只幼龜已經(jīng)成了潮鶇、海鷗,鰹鳥(niǎo)的口中之食!
師:來(lái),讓我們把第七自然段齊讀一遍。(生齊讀)
師:這時(shí)候的我們不僅心里早已明白,而且不由地說(shuō)出來(lái)了。(引讀)
生:“天啊!”“看我們做了些什么?”
師:這里有兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)。注意,這什么標(biāo)點(diǎn)?
生:感嘆號(hào)
師:你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀?
生:感嘆的語(yǔ)氣。
師:我們感嘆什么呀?我們感嘆“數(shù)十只幼龜已經(jīng)成了潮鶇、海鷗,鰹鳥(niǎo)的口中之食!
師:讓我們感嘆道——
生:“天啊!”“看我們做了些什么?”
師:一只幼龜被救了,可成群的幼龜卻被害了!疤彀!”“看我們做了些什么?”(讀)
生:“天啊!”“看我們做了些什么?
師:一只潮鶇被我們趕跑了,可數(shù)十只食肉鳥(niǎo)卻吃得飽飽的,它們發(fā)出歡樂(lè)的叫聲,響徹云霄。多么令人悔恨哪?
生:“天啊!”“看我們做了些什么?”
師:我們做了些什么?我們做了一件愚不可及的蠢事。
師:這時(shí)這位向?qū),這位生物學(xué)家向?qū),這位親手抱起那只偵察兵的向?qū),也情不自禁地發(fā)出悲嘆。來(lái),課文哪一自然段描寫(xiě)了?
生:第八自然段
師:來(lái),一起讀一遍。(生齊讀)
生:向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜就不會(huì)受到傷害!
師:這里有個(gè)詞——悲嘆,悲嘆和感嘆有什么不一樣?為什么要用悲嘆呢?
生:更恰當(dāng)一點(diǎn)。
師:怎么恰當(dāng)呢?
生:悲傷
師:這時(shí),向?qū)睦飼?huì)想些什么?
生:他們會(huì)想:如果我們先前沒(méi)有抱起那只小龜,這些海龜就不會(huì)受到那樣的傷害。
師:是啊!這時(shí)候向?qū)У男那槭欠浅5摹?/p>
生:低落
師:非常的
生:難過(guò)
師:那讓我們一起來(lái)悲嘆,師領(lǐng)讀。
生:齊讀“如果不是我們,這些海龜就不會(huì)受到傷害。”
師:為什么?為什么好心救起一只幼龜,卻害了成群的幼龜?
師:為什么是我們的好心卻變成了蠢事呢?你想說(shuō)。
生:因?yàn)槭俏覀儾欢米匀灰?guī)律。
生:因?yàn)樽匀皇怯幸?guī)律的。
生:因?yàn)槲覀儾荒苓`背自然規(guī)律。
(評(píng)析:采用多種方式,幫助學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)的意思,抓住重點(diǎn)句子讓學(xué)生在讀中感悟,讓學(xué)生換位思考,體會(huì)幼龜?shù)男睦怼⑽覀兊摹坝薮馈币约跋驅(qū)У摹氨瘒@”,從而,更深刻地領(lǐng)悟到不僅要懂得自然規(guī)律,更要自覺(jué)遵循自然規(guī)律這個(gè)道理。)
師:是啊,我們不能違背自然規(guī)律。我們?nèi)祟?lèi)在面對(duì)大自然應(yīng)該怎樣去做呢?這其中又蘊(yùn)含著怎樣的自然規(guī)律呢?讓我們下節(jié)課深入探究學(xué)習(xí)。
(評(píng)析:結(jié)尾處設(shè)疑感慨,把學(xué)生引向課外,激發(fā)探究的欲望。)
《自然之道》教學(xué)實(shí)錄2
師:同學(xué)們看,這就是我所在的學(xué)校,青島太平路小學(xué),它就在世界海邊上。青島是個(gè)美麗的海濱城市,紅瓦綠樹(shù),碧海藍(lán)天,有著一望無(wú)際,碧波蕩漾的大海。而海底世界那更是神秘莫測(cè),奇妙有趣啊!看,海洋動(dòng)物像向我們游來(lái)了,如果你認(rèn)識(shí)它,可以直接喊出他們的名字和他們打打招呼!
嘿,大家都認(rèn)識(shí),它還有個(gè)很好聽(tīng)的名字,叫“海帶公主”,你看,他們和?谙嗷サ那鍧嵭l(wèi)生呢!
這個(gè)不知道了吧,它是石頭魚(yú),時(shí)隱時(shí)現(xiàn),把自己和周?chē)谠谝黄鹆恕?/p>
這是饒魚(yú),像不像在海邊翩翩起舞啊!那讓我們繼續(xù)的前行吧!
你看,看到了嗎?這是什么?認(rèn)識(shí)的真多,更有意思的是海馬爸爸來(lái)孕育小海馬呢!沒(méi)想到吧?這是誰(shuí)?
生:海龜。
師:大海龜,無(wú)拘無(wú)束,悠哉地游著。
師:我們?cè)俚疥懙乜纯葱『}敯?瞧,能用一個(gè)詞來(lái)形容它嗎?
生:可愛(ài)。
師:還有嗎?
生:活潑可愛(ài)、天真可愛(ài)。
師:他們正面向大海,想去洗個(gè)澡呢!多美好的事情!
師:大自然啊,是那么的`神奇,還有很多我們未知的奧秘,等著大家去探索、去發(fā)現(xiàn)!我們就先看到這兒,準(zhǔn)備上課吧!
師:好,上課!同學(xué)們好。
生:老師,您好。
師:同學(xué)們請(qǐng)坐。今天啊,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇四年級(jí)下冊(cè)的與大自然有關(guān)的課文,伸出手指,我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)課題。(寫(xiě)課題)
生:自然之道。
師:恩,預(yù)習(xí)了課文,詞語(yǔ)是不是都掌握了,誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)。請(qǐng)你讀前兩行。
生:真誠(chéng)、企圖、蠢事、嘲鶇
海鷗、巢穴。
師:最后一個(gè)字啊,沒(méi)有讀準(zhǔn),給你拼音,再讀一次好嗎?
生:巢穴。
師:全班一起(巢穴)。
師:后兩行誰(shuí)想讀呀?
生:氣喘吁吁、無(wú)遮無(wú)攔、極為震驚
愚不可及。
師:都讀準(zhǔn)了,那這個(gè)愚不可及的意思你知道嗎?(用話筒)
生:表示很愚蠢。
師:恩,說(shuō)得有點(diǎn)接近了,在字典里啊,“及”的意思是比得上,那愚不可及誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)!
生:愚不可及的意思是做一件蠢事,改也來(lái)不及了。
師:而且,別人也比不上是嗎?通過(guò)查字典理解了關(guān)鍵字的意思,就能準(zhǔn)確的理解詞語(yǔ)了!
師:課文里啊還有個(gè)地名,很不好讀,誰(shuí)想讀讀。來(lái),請(qǐng)你指名生讀。
生:加拉巴哥島。
師:你看,還真不好讀呢?
生:加拉巴哥島。
生:加拉巴哥島。
師:對(duì),它啊,是南太平洋中的一個(gè)微島,誰(shuí)再來(lái)讀讀請(qǐng)你讀。
生:加拉巴哥島。
生:加拉巴哥島。
師:全班一起讀讀。那剛才的那些詞語(yǔ),同學(xué)們都會(huì)寫(xiě)嗎?
生:會(huì)。
師:那我們就從里面挑兩個(gè)來(lái)聽(tīng)寫(xiě)。拿出聽(tīng)寫(xiě)本,課文放到一邊,做好準(zhǔn)備。開(kāi)始(愚蠢)注意寫(xiě)字的姿勢(shì)。
師:同學(xué)們,我們來(lái)看看這位同學(xué)寫(xiě)的。都寫(xiě)對(duì)了嗎?你們看看題目,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)呀,都寫(xiě)對(duì)了嗎?請(qǐng)你說(shuō)
生:都寫(xiě)對(duì)了。
師:恩,寫(xiě)的還比較正確是嗎?
生:是的。
師:那剛才這是誰(shuí)寫(xiě)的啊?你能不能告訴大家要把愚字寫(xiě)正確,關(guān)鍵的筆順是什么呀?
生:關(guān)鍵的筆順,心上面的口要寫(xiě)扁點(diǎn)。
師:這可不是一個(gè)口啊,不過(guò)你觀察到了要把這個(gè)字寫(xiě)正確的關(guān)鍵筆畫(huà)。同學(xué)們看,就是這一長(zhǎng)豎然后再寫(xiě)提最后一點(diǎn)。現(xiàn)在大家會(huì)寫(xiě)了嗎?
生:會(huì)。
《自然之道》教學(xué)實(shí)錄3
(一)檢查預(yù)習(xí),學(xué)會(huì)字詞
師:今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇與大自然有關(guān)的課文,伸出手指一起寫(xiě)課題。師生同寫(xiě)。
師:大家預(yù)習(xí)了課文,詞語(yǔ)是不是掌握了,誰(shuí)想讀前兩行?
生:真誠(chéng)……巢穴。
師:最后一個(gè)字沒(méi)讀準(zhǔn),(師出示“穴”的讀音)給你拼音,再讀一次好嗎?生讀;全班齊讀。
師:后兩行誰(shuí)想讀呀?
生讀:……愚不可及。
師:都讀準(zhǔn)了。“愚不可及”的意思,你知道嗎?
生:表示很愚蠢。
師:有點(diǎn)接近了,字典里“及”是“比得上”的意思,誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)“愚不可及”的意思?
生:愚蠢得誰(shuí)都比不上。
師:看,查字典理解了關(guān)鍵字的意思,就能準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)了!
師:課文里還有個(gè)地名很不好讀,請(qǐng)你讀讀。
生:加拉巴哥島。(沒(méi)讀好)
師:還真不好讀呢!它是南太平洋中的一個(gè)“龜島”(師出示地圖),誰(shuí)再讀。生讀。
師:全班一起讀。這些詞語(yǔ)你們都會(huì)寫(xiě)了嗎?老師從里面挑兩個(gè)最難寫(xiě)的來(lái)聽(tīng)寫(xiě),“愚蠢”,注意寫(xiě)字姿勢(shì)。生寫(xiě)。
師:(實(shí)物投影出示學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)的字),這位同學(xué)都寫(xiě)對(duì)了,你能告訴大家要把“愚”字寫(xiě)正確,關(guān)鍵筆畫(huà)是什么呀?
生:關(guān)鍵筆畫(huà)是中間“一條長(zhǎng)豎”。
師:(師在關(guān)鍵處描紅)看,就是這一長(zhǎng)豎,然后再寫(xiě)“提、點(diǎn)”。記住了嗎?
師:預(yù)習(xí)的時(shí)候,不僅要讀準(zhǔn)字音,還要觀察字形,試著寫(xiě)一寫(xiě),這樣預(yù)習(xí)就更有效了!
師:同是上下結(jié)構(gòu)的兩個(gè)字,怎樣才能寫(xiě)漂亮呢?請(qǐng)先觀察生字表里的字,先來(lái)說(shuō)“愚”字?
生:下邊的心字要大一點(diǎn),要把上面的“禺”托住。
師:真會(huì)觀察。那“蠢”字呢?
生:上面“春”字的撇捺要寫(xiě)長(zhǎng)些,把下面的兩個(gè)“蟲(chóng)”字罩住。
師:你觀察真仔細(xì)。對(duì),春字撇捺要舒展?次覍(xiě)(師示范寫(xiě)):寫(xiě)愚字要注意“中間一長(zhǎng)豎,心字要托住”;寫(xiě)蠢字時(shí),“春字撇捺要舒展,兩只蟲(chóng)子藏下面”。試著再寫(xiě)一遍,看能不能寫(xiě)漂亮。
生:練寫(xiě)。(教師展示學(xué)生前后兩次書(shū)寫(xiě)的字)
師:看,觀察好了字形,掌握了方法,就比剛才寫(xiě)的漂亮多了。
。ǘ┱w感知,自主質(zhì)疑
師:字詞沒(méi)問(wèn)題了,請(qǐng)自由讀課文,思考:課文都寫(xiě)了哪些人物、動(dòng)物,他們之間發(fā)生了什么事?把不明白的地方做做標(biāo)記。
生:自由讀。
師:課文都寫(xiě)了哪些人物、動(dòng)物?
生:寫(xiě)了作者、七個(gè)同伴、向?qū)А⒂敽褪橙怿B(niǎo)。
師:找準(zhǔn)確了。它們之間發(fā)生了什么事?請(qǐng)用簡(jiǎn)單的話說(shuō)一說(shuō)!
生:首先我們和向?qū)?lái)到了太平洋的加拉巴哥島旅游,想觀察一下幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的,看到了食肉鳥(niǎo)在把幼龜往沙灘上拉,他們就跟向?qū)дf(shuō),你得想想辦法!最后,他們讓向?qū)О堰@只幼龜抱入大海,結(jié)果卻做了一件愚不可及的事!
師:他基本上能把內(nèi)容說(shuō)清楚了,但語(yǔ)言可以再簡(jiǎn)練些!看(教師邊說(shuō)邊板書(shū)能揭示主要內(nèi)容的詞語(yǔ)),我們和向?qū)г诩永透鐛u看到食肉鳥(niǎo)在啄一只幼龜,我們勸向?qū)Ь攘怂Y(jié)果卻害了更多的幼龜,大家很后悔。像這樣,誰(shuí)再說(shuō)一說(shuō)?
生說(shuō)。
師:這次說(shuō)的清楚、簡(jiǎn)練了。像這樣,先找出課文都寫(xiě)了誰(shuí),再說(shuō)清楚他們之間發(fā)生的事,用幾句簡(jiǎn)單的話就把文章的主要內(nèi)容說(shuō)明白了!這是說(shuō)清楚主要內(nèi)容的一個(gè)好方法。
師:了解了文章的內(nèi)容,你有沒(méi)有讀不明白的地方?
生:我們很急,為什么向?qū)s若無(wú)其事地說(shuō)自然之道就是這樣?
師:你想知道原因是嗎?還有嗎?
生:文中說(shuō)太平洋綠龜長(zhǎng)大后在一百五十公斤左右,幼龜體重不到它的百分之一,我想知道幼龜體重到底是多少?
師:看來(lái),你對(duì)動(dòng)物感興趣。就讓我們一起帶著問(wèn)題走進(jìn)課文吧!
(三)細(xì)讀文本,探究體驗(yàn)
師:剛才有同學(xué)問(wèn):我們很急,向?qū)s若無(wú)其事,我們和向?qū)У膽B(tài)度為什么會(huì)截然不同?究竟看到了怎樣的情景?請(qǐng)兩位同學(xué)讀讀三、四自然段!生讀。
生:讀“正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)……企圖把它拉到沙灘上去!
師:是啊,幼龜這樣危險(xiǎn),難怪我們會(huì)著急,誰(shuí)再讀讀。學(xué)生讀。
師:嘲鶇很兇猛,連狗和人都敢啄,它正在啄一只小幼龜?shù)念^,多危急!誰(shuí)再讀?生讀。
師:我聽(tīng)出了你的焦急,看到此情此景,游客們當(dāng)然非常擔(dān)心了,一起讀。R讀)
師:我們這么著急,向?qū)s若無(wú)其事?“若無(wú)其事”什么意思?
生:“若無(wú)其事”就是什么事也沒(méi)有。
師:“若”的意思沒(méi)解釋出來(lái)。
生:好像什么事也沒(méi)有。
師:這就理解準(zhǔn)確了,再讀讀這句話,想想向?qū)槭裁催@么說(shuō)?說(shuō)不定你就能讀懂他若無(wú)其事的原因了。生讀。
生:因?yàn)橄驅(qū)е励B(niǎo)啄龜是自然之道,他不想破壞自然界的規(guī)律。
師:是啊,食肉鳥(niǎo)啄幼龜,這是自然規(guī)律,向?qū)睦镉袛?shù),所以若無(wú)其事,誰(shuí)想讀讀?
師:剛才我們?cè)诶斫馊魺o(wú)其事的時(shí)候,不僅借助了詞典,還聯(lián)系了上下文,讀明白了意思,同時(shí)又解決了大家的疑問(wèn)。我們分角色讀讀第四自然段吧。生讀。
師:同學(xué)們,看到了幼龜這么危險(xiǎn),游客和向?qū)s有著不同的'態(tài)度,那咱們也去看看當(dāng)時(shí)的情景,自己讀讀第三自然段,游客看到危險(xiǎn),你看到了什么?
生:我看到幼龜欲出又止,好像在偵查外面是否安全。
師:也就是不危險(xiǎn),是吧?小幼龜欲出又止還有這樣的偵察本領(lǐng)?誰(shuí)還想說(shuō)?
生:我還看到了這只小龜在偵查外面是否安全!
師:恩,你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的?
生:偵查。
師:抓住關(guān)鍵詞談出了自己的看法。同學(xué)們,有沒(méi)有關(guān)注到“探”,探是什么意思?
生:伸出
師:為什么不用伸出?
生:探在這里是不讓別人看見(jiàn)他,能看出它很小心、謹(jǐn)慎。伸出,就看不出來(lái)。
生:探的時(shí)候欲出又止,能看出小幼龜很機(jī)警,有保護(hù)自己的生存方法。
師:讓我們一起來(lái)看看這只機(jī)警的小幼龜吧(師出示動(dòng)畫(huà))。
生:我覺(jué)得是故意把頭探出去要看看外面是不是很安全。
師:恩,這可是它的生存本領(lǐng)啊!誰(shuí)能讀出它的機(jī)警、小心和謹(jǐn)慎。
生:讀。
師:聽(tīng)了你的朗讀,我仿佛看到小龜把頭探到了外面。誰(shuí)再來(lái)讀讀。生讀。
師:剛才我們抓住了一個(gè)“探”字,在和其他詞語(yǔ)的比較中,看出這小龜會(huì)保護(hù)自己,多么神奇!可是游客們不知道,還勸向?qū)Ь攘怂,?dǎo)致了文中這樣令人震驚的結(jié)果。
師:請(qǐng)同學(xué)們默讀5—8自然段,看到了怎么樣的情景,讓大家極為震驚?畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
生:默讀課文。
師:同學(xué)們都讀得非常認(rèn)真,(出示一幅沒(méi)有很多龜和鳥(niǎo)的圖畫(huà))看,這就是南太平洋加拉巴哥島海灘,在讀了課文后,你覺(jué)得這幅圖上還應(yīng)該有些什么?結(jié)合你畫(huà)的句子談?wù)劇?/p>
生:應(yīng)該有許多的食肉鳥(niǎo)。
師:是啊,許多的食肉鳥(niǎo)讓我們極為震驚。還應(yīng)該有什么?
生:有許多幼龜。
師:從哪個(gè)詞看出有很多幼龜。
生:魚(yú)貫而出、成群的。
師:還有哪些詞語(yǔ)也寫(xiě)出了幼龜很多?
生:成百上千、結(jié)對(duì)而出、爭(zhēng)先恐后……
師:同學(xué)們,看(出示帶有很多幼龜?shù)漠?huà)面)!這么多的幼龜,爭(zhēng)先恐后地爬向大海,爭(zhēng)著、搶著爬向大海的幼龜會(huì)想些什么呢?
生:大家快離開(kāi)巢穴奔向大海吧!
生:我們終于可以看到美麗的海底世界了!
……
師:多么美好的愿望!一個(gè)“爭(zhēng)先恐后”就給了我們想象的空間,幼龜是懷著美好的愿望奔向大海的,然而等待他們的,是許多的食肉鳥(niǎo)。接下來(lái)又是怎樣的場(chǎng)景呢?拿出筆把想象寫(xiě)下來(lái),最好能用上你積累的四字詞語(yǔ)。
生練寫(xiě)。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你寫(xiě)的。
生:可憐的幼龜不知所措,在無(wú)遮無(wú)攔的沙灘上無(wú)處可躲,它們?cè)谑橙怿B(niǎo)地追殺下,夢(mèng)想就這樣破滅了。
師:是啊,一個(gè)不知所措,讓我們看到了小幼龜們是那樣的無(wú)助!
生:食肉鳥(niǎo)立刻撲過(guò)來(lái),撲向小幼龜,小幼龜立刻四處逃散,卻無(wú)處可逃,只能眼睜睜地被食肉鳥(niǎo)啄食。
師:多么慘烈的一幕啊,可是同學(xué)們,這一幕原本是不該發(fā)生的,可是現(xiàn)在卻是這樣,誰(shuí)來(lái)讀讀。
生:讀最后一段。
師:幼龜?shù)拿篮迷竿,就因(yàn)槲覀內(nèi)计茰缌搜!誰(shuí)再來(lái)讀一讀。
生:讀。
師:幼龜入海原本有他們自己的辦法,可現(xiàn)在,看著沙灘上血跡斑斑的幼龜殘?bào)w,回想我們的做法,如果你就是游客,想說(shuō)些什么?
生:我們剛才做了那么蠢的事,很愧疚。
師:后悔不已啊。
生:我們?cè)僖膊粫?huì)干擾自然界的事了!因?yàn)樽匀唤缬凶约旱囊?guī)律,我們不應(yīng)該再破壞這些規(guī)律了!
師:是啊,我們要尊重自然!
生:早知道幼龜會(huì)這樣慘,當(dāng)初就不應(yīng)該不聽(tīng)向?qū)У脑!我們?duì)幼龜?shù)牧私馓倭耍?/p>
師:自責(zé)。∽鳛橄?qū)阆胝f(shuō)什么呢?
生:我不應(yīng)該救那只幼龜,不應(yīng)該聽(tīng)游客的。應(yīng)該堅(jiān)持自己的想法!
師:對(duì),正如你們所說(shuō)的,大自然原本是那樣的神奇,每種動(dòng)物都有他們自己的生存規(guī)律,這就是自然之道!我們應(yīng)該遵循規(guī)律,了解自然,尊重自然,才不會(huì)好心辦壞事,這也是自然之道要告訴我們的。
。ㄋ模┩卣寡由,遷移運(yùn)用
師:剛才同學(xué)們還提出了對(duì)自然感興趣的問(wèn)題,課后可以進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)(師出示作業(yè))
生:作業(yè)1,讀關(guān)于自然的課外書(shū),探索大自然的奧秘!
生:作業(yè)2,讀課文,摘抄好詞佳句,體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。可以運(yùn)用我們今天在這節(jié)課上學(xué)到的理解“探”和“若無(wú)其事”的方法。
生:作業(yè)3,帶著對(duì)自然現(xiàn)象、大自然的動(dòng)物感興趣的問(wèn)題,到大自然中去探索、去發(fā)現(xiàn)。
師:老師也送給大家一本書(shū),剛才對(duì)大自然現(xiàn)象感興趣的是誰(shuí)。窟@本書(shū)就放在你這里吧,課后帶著大家再去探索自然的奧秘吧!
《自然之道》教學(xué)實(shí)錄4
(第一課時(shí))
師:先來(lái)背背古詩(shī),字正腔圓,不錯(cuò)!!再來(lái)一首!聲音真響亮,真有感情!
接下來(lái),要開(kāi)始上課了,準(zhǔn)備好了嗎?
師:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,(出示課題),請(qǐng)看課題,一起來(lái)讀讀!這個(gè)題目有什么意思呢?請(qǐng)同學(xué)們大膽的來(lái)猜猜!
師:這是你的理解,有點(diǎn)道理。
師:這個(gè)課題的意思很深?yuàn)W,我們讀了課文會(huì)有更深的理解!請(qǐng)同學(xué)們先自己來(lái)讀讀課文,要把課文讀通,讀順,特別難讀的地方,可以多讀幾次,好,開(kāi)始。ㄉ宰x)
師:從同學(xué)們的表情,陳老師發(fā)現(xiàn)想要讀好這篇課文確實(shí)有點(diǎn)難度,現(xiàn)在,老師請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀,誰(shuí)來(lái)?學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是自己把握的。你最積極,我請(qǐng)你讀第一自然段。
師:加拉巴哥島:是個(gè)外國(guó)地方,比較拗口,我們一起來(lái)讀讀!繼續(xù)。ㄉx)這里有個(gè)新筑巢孵化:不對(duì)——這個(gè)詞比較難讀,請(qǐng)你再讀!筑巢孵化知道嗎?
對(duì)——這里有個(gè)新詞,大家注意一下:筑巢孵化知道嗎?(生講不出來(lái)——筑巢指的是什么?孵化是什么?(好——讀的字正腔圓,很流利;看來(lái)你在朗讀上是下了功夫的,不錯(cuò)的!不好——他很認(rèn)真讀完了這段!)
師:對(duì)!第二小節(jié)誰(shuí)來(lái)?好,你來(lái)! (好——讀的字正腔圓,很流利;看來(lái)你在朗讀上是下了功夫的,不錯(cuò)的!不好——他很認(rèn)真讀完了這段!)接下來(lái)誰(shuí)讀?把難度增加,第3、4小節(jié)連起來(lái)請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀!要想讀好這兩個(gè)小節(jié),先要讀準(zhǔn)這兩小節(jié)里的4個(gè)新詞,自己先來(lái)讀讀;誰(shuí)來(lái)?
躊躇不前:躊躇不前的“躊躇”這個(gè)詞很容易讀錯(cuò)!我們一起來(lái)讀讀!再讀!再讀!
嘲鶇:這是一種生活在海邊的鳥(niǎo);
頹喪:這個(gè)頹字也是要注意的;偵察:
誰(shuí)再來(lái)讀讀?(指名)
師:現(xiàn)在有把握讀課文了嗎?我請(qǐng)你來(lái)!同學(xué)們,帶著你的心跟作者一起上島,看看一路走來(lái),你的心情有什么變化?(生讀)
師:你的心情是怎樣?(3—4)
師:是!……
。◣煟簽槭裁磿(huì)有這樣的感受呢?說(shuō)說(shuō)你的理解。
出示畫(huà)面及文字:你們看,這就是發(fā)生在沙灘上那令人緊張的一幕,讀讀這段文字,哪些詞、句讓你產(chǎn)生了這樣的感受?
a:“一只……” “突然”
師:老師聽(tīng)出來(lái)了你把這個(gè)“突然”這么強(qiáng)調(diào),說(shuō)說(shuō)你的理解。ㄉf(shuō))是啊,出乎意料!誰(shuí)來(lái)讀?始料不及。≡賮(lái)!啄:“他用嘴啄幼龜?shù)念^”,多危險(xiǎn),誰(shuí)來(lái)讀?多狠!你讀!帶著這樣的感受我們一起來(lái)讀讀。ㄉx的慢,同學(xué)們,眼看幼龜就要被嘲鶇吃掉了呀!還會(huì)這樣慢悠悠嗎?再來(lái)。ㄋ俣瓤禳c(diǎn)。┻有哪些地方?
b、“欲出由止”:欲出又止是個(gè)新詞,知道它的意思嗎?(生回答)它的出是為了什么?
(生回答)對(duì)啊,那么止呢?(生回答)想出來(lái)又不敢出來(lái),這就是欲出又止。這段話中有一個(gè)詞語(yǔ)的意思跟它接近,找找!(生:躊躇不前)小綠龜?shù)挠鲇种,小綠龜?shù)能P躇不前完全是有道理的,你看:“一只……” 這個(gè)場(chǎng)面真令人緊張、揪心啊,帶著這樣的感受一起來(lái)讀!師:“突然……”
師:面對(duì)這樣揪心的一幕,我和同伴、生物學(xué)向?qū)в钟惺裁礃拥姆磻?yīng)呢?請(qǐng)同學(xué)們課文的第4小節(jié),去找找,去劃劃!
師:我和同伴的態(tài)度是怎樣的呢?師:那焦急地來(lái)讀讀同伴說(shuō)的話!師:著急。≌l(shuí)再來(lái)!
師:萬(wàn)分焦急!再來(lái)!
師:我們焦急萬(wàn)分!而向?qū)兀?/p>
師:若無(wú)其事,理解嗎?
師:沙灘上真的沒(méi)有事嗎?(不是)是。∥覀冎、擔(dān)心,揪心,向?qū)s若無(wú)其事,誰(shuí)來(lái)讀讀向?qū)дf(shuō)的話?(無(wú)動(dòng)于衷的向?qū),鐵石心腸的向?qū),無(wú)情的向?qū)В瑲埧岬南驅(qū)В。?/p>
師:讀到這,你對(duì)向?qū)У脑挘瑢?duì)“自然之道“有什么理解?(生說(shuō))
師:(不要管它,隨它去吧……)“向?qū)У睦涞,招?lái)了同伴的一片“不能見(jiàn)死不救”的呼喊!同伴們會(huì)怎樣呼喊呢?
師:誰(shuí)還能用自己的話來(lái)勸勸向?qū)В。?/p>
師:苦苦的哀求;發(fā)自內(nèi)心的勸告;你對(duì)他進(jìn)行了指責(zé);……
師:我們?cè)趺慈绦目粗@一幕發(fā)生!老師請(qǐng)全體女同學(xué)讀同伴說(shuō)的話,全體男同學(xué)來(lái)讀向?qū)дf(shuō)的話,請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀敘述者的話,我們班誰(shuí)的朗讀最棒,推薦一下!準(zhǔn)備好了嗎?
師:同學(xué)們,故事到這還沒(méi)有結(jié)束,在我們的努力下,小綠龜?shù)镁攘,面?duì)此情此景,我和同伴、向?qū)В斢质窃鯓拥??qǐng)你們給這個(gè)故事編個(gè)結(jié)尾吧。。ㄑ惨,寫(xiě)好的`人叫他站起來(lái))
師:對(duì)我們的援助幼龜表示了感謝;這是你的美好愿望!你有一顆善良的心!你對(duì)生命是這樣的珍愛(ài)!……
師:從同學(xué)們的文字中,老師感受到你們那顆善良、真摯的心!但是,陳老師要想告訴大家的是,故事的結(jié)尾還在老師手中,請(qǐng)同學(xué)們快速的傳遞下去,靜靜的看,默默的讀!看看他的結(jié)局和你的結(jié)局有什么不一樣?
師:看到同學(xué)凝重的表情,聽(tīng)到同學(xué)們發(fā)出的嘆息聲,此刻你有什么話想說(shuō)嗎?
師:是啊,太悲傷了!意想不到!!真是讓人震驚,另人觸目驚心!
師:我們錯(cuò)了!我們錯(cuò)在哪里?去課文中找出來(lái),把它讀一讀!
師:誰(shuí)來(lái)讀?所以痛心的說(shuō):“我們干了一件愚不可及的蠢事!”讀到這里,我們不禁為小綠龜震驚,你們知道為什么嗎?
師:是啊,別看這小小的綠龜,他們也是有的一套躲避危險(xiǎn)、防御危險(xiǎn)的辦法!可這樣的辦法卻被我們給破壞了,可是我們卻(出示):“我們干了一件愚不可及的蠢事!”現(xiàn)在,我們?cè)賮?lái)回想一下向?qū)дf(shuō)的那句話(出示)還會(huì)勸告他嗎?你還會(huì)哀求他嗎?還會(huì)去指責(zé)他嗎?我們一起來(lái)讀讀這句話!現(xiàn)在你對(duì)向?qū)У脑挘匀恢,有更深的理解了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō):……所以我們不能破壞它 對(duì)!要遵循這種規(guī)律 往往是好心辦壞事!
師:我們?cè)賮?lái)讀讀這句話!同學(xué)們,學(xué)到這里,我們已經(jīng)明白了自然之道的含義,故事到這里也就結(jié)束了,但是,陳老師還有個(gè)疑惑,那作者為什么還要寫(xiě)后面的3個(gè)小節(jié)呢?
師:真是殘不忍睹,血淋淋啊,震驚!……
小結(jié):是啊!這3個(gè)小節(jié)里的每個(gè)字,每句話,甚至是每個(gè)標(biāo)點(diǎn),都跳動(dòng)著作者那難以言說(shuō)的痛苦!下節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這3小節(jié),從文章的字里行間去品味作者的那份復(fù)雜的情感! 作業(yè):請(qǐng)同學(xué)們好好預(yù)習(xí)下下節(jié)課的內(nèi)容,好好體會(huì)下作者深厚的感情。
(第二課時(shí))
一、聽(tīng)寫(xiě)導(dǎo)入,引發(fā)閱讀期待。
師:同學(xué)們,聽(tīng)老師的提示我們來(lái)默寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ),請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上黑板默寫(xiě)。
。1)爭(zhēng)著向前,惟恐落后,形容十分積極。(爭(zhēng)先恐后)
。2)像游魚(yú)那樣一個(gè)接一個(gè)地出去。(魚(yú)貫而出)
(3)我們的做法十分愚蠢,好心反而辦壞事。(愚不可及)
。4)形容呼吸急促的樣子。(氣喘吁吁)
。5)一個(gè)勁地責(zé)怪自己,特別后悔。(后悔不已)
(6)吃得特別飽。(飽餐一頓)
師:這兒,最容易錯(cuò)的字是“貫”中間是斜豎!坝蕖弊值囊回Q貫穿下來(lái)。把自己容易錯(cuò)的字再書(shū)寫(xiě)一遍。
師:(出示一段內(nèi)容)選擇默寫(xiě)的詞語(yǔ)填寫(xiě)在下面的括號(hào)中。
我和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)ВY(jié)隊(duì)來(lái)到一個(gè)小島旅游,觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的?吹揭恢惶筋^出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí),不顧向?qū)褡,? )要向?qū)О延敱虼蠛。成群的幼龜以為外面很安全,就從巢中? ),結(jié)果讓食肉鳥(niǎo)( )。“我們”( )地拯救了一些幼龜,還是不能解決問(wèn)題。真是令人( )。
(思考:這是第二課時(shí),學(xué)生不是帶著一張白紙走進(jìn)課堂的,所以激發(fā)學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),利用閱讀期待,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)后面的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。本環(huán)節(jié)將語(yǔ)言積累和運(yùn)用有機(jī)地結(jié)合在一起的教學(xué)即復(fù)習(xí)了上一節(jié)課的內(nèi)容,又自然引入下一個(gè)環(huán)節(jié)閱讀期待的學(xué)習(xí)。)
換位思考,把書(shū)放進(jìn)心里。學(xué)習(xí)三至五自然段
。ㄒ唬⿲W(xué)生自主學(xué)習(xí)
師:在這一段概括課文主要內(nèi)容的話中,有一個(gè)詞語(yǔ)是“愚不可及”。
我們干了一件蠢事。
出示(比較):我們干了一件愚不可及的蠢事。
現(xiàn)在我們就是那一行游客,回想自己所做的一切,覺(jué)得哪些行為已經(jīng)是愚不可及了呢?細(xì)細(xì)讀課文,不動(dòng)筆墨不讀書(shū),把有關(guān)的內(nèi)容都找出來(lái),細(xì)細(xì)體會(huì)。
生:(讀書(shū),從書(shū)中找依據(jù),四分鐘后)
師:我們每個(gè)人都能靜心讀書(shū)。好,現(xiàn)在把自己的想法說(shuō)一說(shuō),你們?cè)趺淳陀X(jué)得自己是愚不可及的呢?
生:(讀文)“突然,一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎在偵察外面是否安全,正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí),一只·····企圖把它拉倒沙灘上去。”
師:同學(xué)們能從書(shū)上找到有關(guān)的句子,這一點(diǎn)很好,怎樣把書(shū)上的語(yǔ)言變成自己的理解呢?你們看,我也是那其中的一位游客,我是這樣想的:
。ǘ┲笇(dǎo)把書(shū)本語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成自己的語(yǔ)言
1、老師舉一:(出示書(shū)本語(yǔ)言和老師轉(zhuǎn)化后的語(yǔ)言比較)
突然,一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎在偵察外面是否安全·······
“我們的確愚不可及,幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,感覺(jué)是在偵察外面是否安全,還看到嘲鶇啄烏龜?shù)念^。其實(shí)已經(jīng)知道這只烏龜是偵察員啊,為什么沒(méi)有想到不要阻止烏龜?shù)男袨槟兀?/p>
師:比較一下,老師說(shuō)你們說(shuō)的怎么不一樣。
師:對(duì),你們說(shuō)得很好,就這樣讀書(shū),把書(shū)讀到心里去。
師:把自己讀書(shū)的成果和同伴交流一下。
2、反三:讓學(xué)生分小組組織語(yǔ)言通順地表達(dá)。
師:你們還找到了哪些句子說(shuō)明自己愚不可及的。
向?qū)Э吹搅顺谤呑臑觚數(shù)念^一點(diǎn)也不吃驚,還說(shuō)這是自然之道,沒(méi)有什么,我們還不相信,太不信任向?qū)Я,真是愚不可及。?/p>
生1:我找到了一處 !跋?qū)s若無(wú)其事地答道:‘叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的!?qū)O不情愿地抱起那只小龜,朝大海走去!
師:愚不可及的事還有呢?當(dāng)我們了解了事情的真相后更是認(rèn)為自己愚不可及了。
出示:成群的幼龜魚(yú)貫而出……那只先出來(lái)的幼龜,原來(lái)是龜群的“偵察兵”,一旦遇到危險(xiǎn),便會(huì)返回龜巢,那只幼龜被向?qū)б虼蠛,巢中的幼龜(shù)玫藉e(cuò)誤的信息,以為外面的很安全,于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。
生:(自由讀,齊讀)
師:我們的愚不可及造成的結(jié)果是可悲的,大家來(lái)讀一讀。
3、指導(dǎo)有感情的朗讀課文
生:(朗讀課文的第七自然段)
師:盡管我們來(lái)回奔跑,盡管我們拼命拯救,還是給幼龜們帶來(lái)了很大的傷害。此刻的補(bǔ)救顯然已經(jīng)晚了。抬頭仰望天空(引讀課文第八節(jié)第一句)
生:(讀課文第八節(jié)第一句)
師:看我們做了些什么——
師:一只幼龜?shù)镁攘耍瑹o(wú)數(shù)只幼龜喪生了——看我們做了些什么;
生:(繼續(xù)讀文)
師:一只嘲鶇飛走了,數(shù)十只食肉鳥(niǎo)歡笑了——這就是我們做的蠢事。
生:(自由有感情地朗讀第七八自然段)
師:別看這小小的綠龜,他們也是有的一套躲避危險(xiǎn)、防御危險(xiǎn)的辦法!可這樣的辦法卻被我們給破壞了。這2個(gè)小節(jié)里的每個(gè)字,每句話,甚至是每個(gè)標(biāo)點(diǎn),都跳動(dòng)著作者那難以言說(shuō)的痛苦!
因?yàn)椤ㄔ俪鍪荆骸拔覀兏闪艘患薏豢杉暗拇朗!?/p>
二、再讀課文,發(fā)揮想象寫(xiě)話。
師:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的愚不可及了,向?qū),何嘗不自責(zé)呢?我們?cè)侔褧?shū)讀進(jìn)心里去。(出示)
向?qū)睦镫y受極了:
他一邊走,一邊發(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜就不會(huì)受到傷害。”
師:原本無(wú)奈的向?qū)КF(xiàn)在多了一份悲傷。讀出他無(wú)限的悲嘆:
三、回歸“道”,提升文本理解。
師:大自然氣象萬(wàn)千,美麗無(wú)比,充滿生機(jī),也充滿神秘。這“道”不是我們第一節(jié)理解的簡(jiǎn)單的“規(guī)律”概念化的兩字,而是——。
師:要遵循自然之道,要按自然規(guī)律辦事,否則,就會(huì)產(chǎn)生與我們?cè)竿喾吹慕Y(jié)果。你們接觸過(guò)這樣違背自然之道的事嗎?你認(rèn)為怎樣才會(huì)不違背“自然之道”?
生:(充分交流課外知識(shí))如候鳥(niǎo)遷徙不能挽留;山澗小魚(yú)難在魚(yú)缸生存;老虎圈養(yǎng)便失去野性;溫室難育參天大樹(shù)……)
師:今天的學(xué)習(xí),我們靜心讀書(shū),把自己當(dāng)作文中的一個(gè)人物,把書(shū)讀到自己的心里去。這是一種很好的讀書(shū)方法。不斷地運(yùn)用這種讀書(shū)方法,你一定會(huì)享受讀書(shū)的快樂(lè)。
《自然之道》教學(xué)實(shí)錄5
第一課時(shí)
●讀順課文,感知文本內(nèi)容
、僬勗拰(dǎo)入:同學(xué)們,大自然氣象萬(wàn)千,美麗無(wú)比;充滿生機(jī),也充滿神秘。今天,你們將和老師一起走進(jìn)大自然,了解大自然,探索大自然的內(nèi)在規(guī)律。這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)一篇大自然中發(fā)生的真實(shí)故事──《自然之道》(板書(shū)),相信同學(xué)們會(huì)從中得到啟示。
、趹乙勺x文:讀課文題目,自然之道指的是什么意思?帶疑初讀課文,感知課文。
自主識(shí)字。
a。提示學(xué)生利用竅門(mén),讀準(zhǔn)字音。(如,讀愚字不能讀成y,吁不能讀成xī)找出難讀難寫(xiě)的字,研究特點(diǎn)。(如,形聲字占絕大部分;如,寫(xiě)啄字第九筆的點(diǎn)不能丟掉,寫(xiě)帽右邊的曰不能寫(xiě)成日等)
b。同桌交流,相互識(shí)認(rèn)。
c。著眼學(xué)法,重點(diǎn)強(qiáng)化。(由學(xué)生提出難認(rèn)難寫(xiě)的字,并由學(xué)生展示自己的學(xué)法,落實(shí)識(shí)與寫(xiě))
讀課文。
a。給足時(shí)間讓學(xué)生讀得正確、流利。讀中點(diǎn)撥學(xué)生在難讀處做上記號(hào),多讀幾遍,或與同學(xué)合作讀。
b。交流練讀情況。由學(xué)生自己選擇自然段讀,相互推薦讀,老師注意給學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生機(jī)會(huì)。學(xué)生讀的過(guò)程中要求其他人認(rèn)真傾聽(tīng),讀完后由學(xué)生自己有重點(diǎn)地點(diǎn)評(píng)。對(duì)于課文中出現(xiàn)的難讀的字詞句,教師要讓學(xué)生讀到位。
整體感知。說(shuō)說(shuō)初讀課文的印象或說(shuō)說(shuō)故事主要寫(xiě)了什么。先讓學(xué)生讀讀課文,再讓其組織語(yǔ)言來(lái)說(shuō)。尊重學(xué)生自己初步的讀書(shū)感受和見(jiàn)解。
●探讀課文,讀出自我發(fā)現(xiàn)
、僮灾魈阶x:指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,讀出重點(diǎn),讀出感情,與作者情感共鳴。提示學(xué)生聯(lián)系課后連接語(yǔ)提示的內(nèi)容讀課文。
、谛穆曂侣叮
a。與同桌相互交流;
b.在全班展示自己的讀書(shū)體會(huì)。教師做要點(diǎn)板書(shū)。
第二課時(shí)
●精讀課文
①著眼學(xué)生感悟,抓點(diǎn)精讀。
叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的。向?qū)窃谑裁辞闆r下說(shuō)這句話的?引導(dǎo)學(xué)生用課文內(nèi)容回答后,再做深入探究。(問(wèn)學(xué)生有什么問(wèn)題)
a。學(xué)生提問(wèn)并品讀:為什么說(shuō)似乎在偵察?(是我見(jiàn)到幼龜?shù)膭?dòng)作后的猜測(cè),但并不了解真的是這樣)當(dāng)時(shí)出現(xiàn)了什么情況?(突然啄拉)向?qū)г趺醋觯?/p>
b.學(xué)生提問(wèn)并品讀:向?qū)г趺磿?huì)是這樣的態(tài)度?(若無(wú)其事冷淡極不情愿)為什么做自己不愿做的事?他為什么不給我們解釋?zhuān)浚鎸?duì)的是焦急、是責(zé)怪──不能見(jiàn)死不救、情況十分緊急)
c.理解自然之道并導(dǎo)讀(學(xué)生各抒己見(jiàn),教師延遲評(píng)價(jià),從學(xué)生的討論中適時(shí)導(dǎo)入故事發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容),那么,我們干的是一件什么事?
我們干了一件愚不可及的蠢事。(理解愚不可及)愚在哪兒?那么,后來(lái)到底發(fā)生了什么?
a。學(xué)生讀書(shū),抓詞抓句感受當(dāng)時(shí)的事態(tài)。(適時(shí)出示掛圖或點(diǎn)擊課件)
幼龜:魚(yú)貫而出爭(zhēng)先恐后結(jié)隊(duì)而出(要經(jīng)過(guò)一大段沙灘,無(wú)遮無(wú)攔),它們可能會(huì)想什么?
食肉鳥(niǎo):許多吃得飽飽的發(fā)出歡快的叫聲。(可結(jié)合先前的頹喪體會(huì))它們又會(huì)想些什么?
b。讀課文最后一句話,體會(huì)向?qū)П瘒@的這句話表達(dá)的意思。
、壑蹖W(xué)生體驗(yàn),探微發(fā)幽。
a。回歸課題,引發(fā)話題。
談對(duì)自然之道的理解和感悟。(大自然中的萬(wàn)事萬(wàn)物都有自己存在的道理,這個(gè)生存的法則和規(guī)律是不能違背的)
違背自然之道的后果。(自作聰明,只能好心辦壞事,聰明反被聰明誤)
怎樣才會(huì)不違背自然之道。(結(jié)合課文,聯(lián)系生活和開(kāi)課導(dǎo)語(yǔ)談?wù)劊赫労蝤B(niǎo)遷徙不能挽留,談山澗小魚(yú)難在魚(yú)缸生存,談老虎圈養(yǎng)便失去野性,談溫室難育參天大樹(shù),以及尊重大自然,不要人為地破壞大自然等等。從而使學(xué)生懂得只有遵循自然之道,才能使人類(lèi)與自然共存的道理。同時(shí)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)走入大自然、了解大自然、探究大自然規(guī)律的興趣)
●走出文本,開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)
、賹(dǎo)讀課后綜合性學(xué)習(xí)提示,明確活動(dòng)目的及要求。
、谧杂山M合,分小組討論確定活動(dòng)內(nèi)容及拿出活動(dòng)安排,全班交流。(要求選定組長(zhǎng),搞好分工,排好時(shí)間,并作好相關(guān)記載──可以以日記、活動(dòng)報(bào)告、行動(dòng)紀(jì)實(shí)等形式反映)
、蹖W(xué)生分組行動(dòng),要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。(也可結(jié)合后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行)
自然界之道
自然現(xiàn)象
多自然現(xiàn)象仍是一個(gè)謎團(tuán),科學(xué)家尚無(wú)法準(zhǔn)確解釋其間的神秘,同時(shí)這些奇特的自然現(xiàn)象卻極具魅力,釋放出地球大自然所獨(dú)有的絢麗。以下是全球十大最壯觀的神秘自然現(xiàn)象絢麗多彩的北極光、預(yù)示惡劣天氣的乳房云、像冰矛一樣的融凝冰柱等。
北極光
毋庸置疑的講,北極光是地球上最美麗的`景色之一,自從人們發(fā)現(xiàn)北極光現(xiàn)象之后就被該現(xiàn)象的神秘和美麗所深深吸引。通常北極光發(fā)生于太陽(yáng)釋放高能帶電粒子,這些帶電粒子以每秒300-1200公里的速度從太空釋放出來(lái),這些帶電粒子形成的云狀結(jié)構(gòu)叫做等離子區(qū)。當(dāng)太陽(yáng)風(fēng)與地球磁場(chǎng)邊緣發(fā)生接觸,一些帶電粒子被地球磁場(chǎng)所捕獲,它們沿著磁力線進(jìn)入地球電離層,電離層地球表面向空中延伸60—600公里的大氣層部分。當(dāng)帶電粒子與電離層中的氣體碰撞就開(kāi)始發(fā)亮,產(chǎn)生壯麗絢麗的景色,這種美妙的極光現(xiàn)象還出現(xiàn)在南極地區(qū)。
乳房云
乳房云也被稱為乳房積云,它是由無(wú)數(shù)個(gè)袋狀下垂云狀結(jié)構(gòu)組合在云層底部,它主要是由冰物質(zhì)構(gòu)成,可以沿著任何一個(gè)方向沿伸數(shù)百英里,然而一些乳房云結(jié)構(gòu)可保持靜止不變10-15分鐘。每當(dāng)乳房云出現(xiàn)就預(yù)示著惡劣天氣的到來(lái),它經(jīng)常是暴風(fēng)雨或其他惡劣天氣來(lái)襲的前兆。
《自然之道》課文原文
我和七個(gè)同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū),結(jié)隊(duì)來(lái)到南太平洋加拉巴哥島旅游。在這個(gè)海島上,有許多太平洋綠龜在筑巢孵化小龜。我們的目的,就是想實(shí)地觀察一下幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。
太平洋綠龜長(zhǎng)大后在一百五十公斤左右,幼龜體重不到它的百分之一。幼龜一般在四五月份離巢而出,爭(zhēng)先恐后爬向大海。從龜巢到大海需要經(jīng)過(guò)一段不短的沙灘,稍不留心,幼龜便可能成為食肉鳥(niǎo)的美食。
那天我們上島時(shí),已近黃昏,很快就發(fā)現(xiàn)一只大龜巢。突然,一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí),一只嘲鶇突然飛來(lái),,它用尖嘴啄幼龜?shù)念^,企圖把它拉到沙灘上去。
我和同伴緊張地看著眼前的一幕,其中一位焦急地對(duì)向?qū)дf(shuō):你得想想辦法啊!向?qū)s若無(wú)其事地答道:叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的。向?qū)У睦涞,招?lái)了同伴們一片不能見(jiàn)死不救的呼喊。向?qū)O不情愿地抱起那只小龜,朝大海走去。那只嘲鶇眼見(jiàn)到手的美食丟掉,只好頹喪地飛走了。
然而,接著發(fā)生的事讓大家極為震驚。向?qū)Пё哂敳痪,成群的幼龜從巢口魚(yú)貫而出。我們很憶明白:我們干了一件愚不可及的蠢事。那只先出來(lái)的幼龜,原來(lái)是龜群的偵察兵,一旦遇到危險(xiǎn),便會(huì)返回龜巢。那只幼龜被向?qū)б虼蠛#仓械挠數(shù)玫藉e(cuò)誤信息,以為外面很安全,于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。
黃昏的海島,陽(yáng)光仍很明媚。從龜巢到海邊的一大段沙灘,無(wú)遮無(wú)攔,成百上千的幼龜結(jié)隊(duì)而出,很快引來(lái)許多食肉鳥(niǎo),它們可以飽餐一頓了。
天啊!我聽(tīng)見(jiàn)同伴說(shuō),看我們做了些什么!這時(shí),數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇,海鷗,鰹鳥(niǎo)的口中之食,我們的向?qū)иs緊摘下棒球帽,迅速抓起十多只幼龜,放進(jìn)帽中,向海邊奔去。我們也學(xué)著他的樣子,氣喘吁吁地來(lái)回奔跑,算是對(duì)自己過(guò)錯(cuò)的一種補(bǔ)救吧。
不一會(huì)兒,數(shù)十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的,發(fā)出歡樂(lè)的叫聲,響徹云霄。我和同伴們低著頭,在沙灘上慢慢地走。向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到危害。
《自然之道》美文欣賞三峽之秋
三峽之秋
劉白羽
三峽已經(jīng)是秋天了。三峽的秋天,從大江兩岸的橘樹(shù)和柚樹(shù)開(kāi)始。這些樹(shù),生長(zhǎng)在陡峭的山巖上,葉子也如同那青色的巖石一般,堅(jiān)硬、挺直。越到秋天,它們?cè)斤@出綠得發(fā)黑的顏色;而那累累的果實(shí),正在由青變黃,漸漸從葉子中間顯露出來(lái)。就在這時(shí)候,它們開(kāi)始散發(fā)出一種清香,使三峽充滿了成熟的秋的氣息。
早晨,透明的露水閃耀著,峽風(fēng)有些涼意,仿佛滿山的橘樹(shù)和柚樹(shù)上撒下一層潔白的霜,清新而明凈;太陽(yáng)出來(lái),露水消逝了,橘樹(shù)柚樹(shù)閃爍著陽(yáng)光,綠葉金實(shí);三峽中又是一片秋天的明麗。
中午,群峰披上金甲,陽(yáng)光在水面上跳躍,長(zhǎng)江也變得熱烈了,像一條金鱗巨蟒,翻滾著,呼嘯著,奔騰流去;而一面又把那激蕩、跳躍的光輝,投向兩岸陡立的峭壁。于是,整個(gè)峽谷,波光蕩漾,三峽又充滿了秋天的熱烈的氣息。
下午,太陽(yáng)還沒(méi)有落,峽里早起了一層青色的霧。這使得峽里的黃昏來(lái)得特別早,而去得特別遲。于是,在青色的透明的黃昏中,兩岸峭壁的倒影,一齊擁向江心,使江面上剩下一線發(fā)光的天空,長(zhǎng)江平靜而輕緩地流淌,變得有如一條明亮的小溪。
夜,終于來(lái)了。岸邊的漁火,江心的燈標(biāo),接連地亮起;連同它們?cè)谒嬗吵龅募t色光暈,使長(zhǎng)江像是眨著眼睛,沉沉欲睡。只有偶爾駛過(guò)的趕路的駁船,響著汽笛,在江面劃開(kāi)一條發(fā)光的路;于是漁火和燈標(biāo),都像驚醒了一般,在水面上輕輕地?fù)u曳。
也許由于這里的山太高,峽谷太深,天空太狹小,連月亮也來(lái)得很遲很遲。起初,峽里只能感覺(jué)到它朦朧的青光,和黃昏連在一起;而不知在什么時(shí)候,它忽然出現(xiàn)在山上。就像從山上生長(zhǎng)出來(lái),是山的一部分;像一塊巨大的,磨平、發(fā)亮的云母石。這時(shí)月亮和山的陰影,對(duì)比得異常明顯—一山是墨一般的黑,陡立著,傾向江心,仿佛就要撲跌下來(lái);而月亮,從山頂上,順著深深的、直立的谷壑,把它那清冽的光輝,一直瀉到江面。就像一道道瀑布,凌空飛降;又像一匹匹素錦,從山上掛起。
這一天,正是中秋。
《自然之道》教學(xué)實(shí)錄6
一、聽(tīng)寫(xiě)導(dǎo)入,引發(fā)閱讀期待。
師:同學(xué)們,聽(tīng)老師的提示我們來(lái)默寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ),請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上黑板默寫(xiě)。
。1)爭(zhēng)著向前,惟恐落后,形容十分積極。(爭(zhēng)先恐后)
。2)像游魚(yú)那樣一個(gè)接一個(gè)地出去。(魚(yú)貫而出)
(3)我們的做法十分愚蠢,好心反而辦壞事。(愚不可及)
。4)形容呼吸急促的樣子。(氣喘吁吁)
(5)一個(gè)勁地責(zé)怪自己,特別后悔。(后悔不已)
。6)吃得特別飽。(飽餐一頓)
師:這兒,最容易錯(cuò)的字是“貫”中間是斜豎!坝蕖弊值囊回Q貫穿下來(lái)。把自己容易錯(cuò)的字再書(shū)寫(xiě)一遍。
生:(訂正寫(xiě)錯(cuò)的字)
師:(出示一段內(nèi)容)選擇默寫(xiě)的詞語(yǔ)填寫(xiě)在下面的括號(hào)中。
我和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū),結(jié)隊(duì)來(lái)到一個(gè)小島旅游,觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的?吹揭恢惶筋^出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí),不顧向?qū)褡,()要向(qū)О延敱虼蠛。成群的幼龜以為外面很安全,就從巢中(),結(jié)果讓食肉鳥(niǎo)()。“我們”()地拯救了一些幼龜,還是不能解決問(wèn)題。真是令人()。
二、換位思考,把書(shū)放進(jìn)心里。
學(xué)習(xí)三至五自然段
(一)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
師:在這一段概括課文主要內(nèi)容的話中,有一個(gè)詞語(yǔ)是“愚不可及”。
我們干了一件蠢事。
出示(比較):我們干了一件愚不可及的蠢事。
現(xiàn)在我們就是那一行游客,回想自己所做的一切,覺(jué)得哪些行為已經(jīng)是愚不可及了呢?細(xì)細(xì)讀課文,不動(dòng)筆墨不讀書(shū),把有關(guān)的內(nèi)容都找出來(lái),細(xì)細(xì)體會(huì)。
生:(讀書(shū),從書(shū)中找依據(jù),四分鐘后)
師:我們每個(gè)人都能靜心讀書(shū)。好,現(xiàn)在把自己的想法說(shuō)一說(shuō),你們?cè)趺淳陀X(jué)得自己是愚不可及的呢?
生:(讀文)“突然,一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎在偵察外面是否安全,正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí),一只·····企圖把它拉倒沙灘上去!
師:同學(xué)們能從書(shū)上找到有關(guān)的句子,這一點(diǎn)很好,怎樣把書(shū)上的語(yǔ)言變成自己的理解呢?你們看,我也是那其中的一位游客,我是這樣想的:
。ǘ┲笇(dǎo)把書(shū)本語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成自己的語(yǔ)言
1.老師舉一:(課件出示書(shū)本語(yǔ)言和老師轉(zhuǎn)化后的語(yǔ)言比較)
突然,一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎在偵察外面是否安全……
“我們的確愚不可及,幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,感覺(jué)是在偵察外面是否安全,還看到嘲鶇啄烏龜?shù)念^。其實(shí)已經(jīng)知道這只烏龜是偵察員啊,為什么沒(méi)有想到不要阻止烏龜?shù)男袨槟兀?/p>
師:比較一下,老師所你們說(shuō)的怎么不一樣。
生:我們就是直接把書(shū)上的句子讀了一遍。
生:怎么“愚不可及”沒(méi)有說(shuō)出來(lái)。
生:老師會(huì)選書(shū)上的句子說(shuō)明自己是怎么愚不可及的。
師:對(duì),你們說(shuō)得很好,就這樣讀書(shū),把書(shū)讀到心里去。
生:(繼續(xù)讀書(shū),嘗試把書(shū)本語(yǔ)言進(jìn)行轉(zhuǎn)化。)
師:把自己讀書(shū)的成果和同伴交流一下。
2.反三:讓學(xué)生分小組組織語(yǔ)言通順地表達(dá)。
師:你們還找到了哪些句子說(shuō)明自己愚不可及的。
生1:我找到了一處!跋?qū)s若無(wú)其事地答道:‘叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的!?qū)O不情愿地抱起那只小龜,朝大海走去!
向?qū)Э吹搅顺谤呑臑觚數(shù)念^一點(diǎn)也不吃驚,還說(shuō)這是自然之道,沒(méi)有什么,我們還不相信,太不信任向?qū)Я,真是愚不可及。?/p>
生2.:我們是很蠢,向?qū)O不情愿地抱起那只小龜,朝大海走去,我們?cè)趺礇](méi)有想到向?qū)У奶嵝咽钦_的呢?
生3:向?qū)дf(shuō)這番話,其實(shí)自己已經(jīng)對(duì)幼龜離巢入海心知肚明了,才這樣的冷淡、這樣若無(wú)其事的。我們卻不明白。
生4:向?qū)У纳駪B(tài)是那樣平靜,說(shuō)話的語(yǔ)氣也是若無(wú)其事,言下之意是說(shuō),這是大自然的規(guī)律,是太平洋綠龜防護(hù)天敵、自我保護(hù)的手段。我們竟然不相信,還責(zé)怪向?qū),向(qū)菦](méi)有辦法的情況下才極不情愿地把小烏龜抱回大海的。我們真是愚不可及啊!
師:愚不可及的事還有呢?當(dāng)我們了解了事情的真相后更是認(rèn)為自己愚不可及了。
生:我們太蠢了,不顧自然規(guī)律,焦急地想救小海龜,而導(dǎo)至海龜受到巨大傷害。
出示:成群的幼龜魚(yú)貫而出……那只先出來(lái)的幼龜,原來(lái)是龜群的“偵察兵”,一旦遇到危險(xiǎn),便會(huì)返回龜巢,那只幼龜被向?qū)б虼蠛,巢中的幼龜(shù)玫藉e(cuò)誤的信息,以為外面的很安全,于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。
生:(自由讀,齊讀)
師:我們的愚不可及造成的結(jié)果是可悲的,大家來(lái)讀一讀。
3.指導(dǎo)有感情的朗讀課文
生:(朗讀課文的第七自然段)
師:盡管我們來(lái)回奔跑,盡管我們拼命拯救,還是給幼龜們帶來(lái)了很大的傷害。此刻的補(bǔ)救顯然已經(jīng)晚了。抬頭仰望天空(引讀課文第八節(jié)第一句)
生:(讀課文第八節(jié)第一句)
師:看我們做了些什么──
生:(讀文)“數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥(niǎo)的口中之食。”
師:一只幼龜?shù)镁攘,無(wú)數(shù)只幼龜喪生了──看我們做了些什么;
生:(繼續(xù)讀文)
師:一只嘲鶇飛走了,數(shù)十只食肉鳥(niǎo)歡笑了──這就是我們做的蠢事。
生:(自由有感情地朗讀第七八自然段)
師:別看這小小的綠龜,他們也是有的一套躲避危險(xiǎn)、防御危險(xiǎn)的辦法!可這樣的`辦法卻被我們給破壞了。這2個(gè)小節(jié)里的每個(gè)字,每句話,甚至是每個(gè)標(biāo)點(diǎn),都跳動(dòng)著作者那難以言說(shuō)的痛苦!
因?yàn)椹ぉぃㄔ俪鍪荆骸拔覀兏闪艘患薏豢杉暗拇朗!?/p>
三、再讀課文,發(fā)揮想象寫(xiě)話。
師:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的愚不可及了,向?qū)兀螄L不自責(zé)呢?我們?cè)侔褧?shū)讀進(jìn)心里去。(出示)
向?qū)睦镫y受極了:
他一邊走,一邊發(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜就不會(huì)受到傷害,”
生:我是學(xué)生物的,知道自然之道,竟然沒(méi)有攔住這些無(wú)知的游客。我失職。
生:原本想通過(guò)事實(shí)教育大家,沒(méi)有想到釀成這么大的悲劇。我有罪。
生:哦明明知道他們的想法會(huì)害了幼龜,不制止,反而抱起那只小龜朝大海走去,才導(dǎo)致這樣的結(jié)果,可恨!
生:我不是沒(méi)有同情心,也不是想讓饑餓的食肉鳥(niǎo)有口飯吃,我對(duì)幼龜?shù)纳盍?xí)性還是很了解的,也知道這種做法可能會(huì)給幼龜帶來(lái)危險(xiǎn),但迫于游人的壓力而又不得不做。我也沒(méi)有意識(shí)到事情的后果會(huì)那么嚴(yán)重啊。
······
師:原本無(wú)奈的向?qū)КF(xiàn)在多了一份悲傷。讀出他無(wú)限的悲嘆:
生:(讀)“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害!
四、回歸“道”,提升文本理解。
師:大自然氣象萬(wàn)千,美麗無(wú)比,充滿生機(jī),也充滿神秘。這“道”不是我們第一節(jié)理解的簡(jiǎn)單的“規(guī)律”概念化的兩字,而是──。
生:大自然中的現(xiàn)象是十分復(fù)雜的,沒(méi)有調(diào)查清楚就不要亂做決定或指揮。
生:人不要自作聰明,要知道,有很多時(shí)候,聰明反被聰明誤;如果不按規(guī)律辦事,往往事與愿違,好心辦壞事;
生:大自然中的萬(wàn)事萬(wàn)物都有自己存在的道理,遵循這個(gè)生存的法則和規(guī)律,大自然就受到保護(hù);違背這個(gè)生存的法則和規(guī)律,大自然就受到傷害。
師:要遵循自然之道,要按自然規(guī)律辦事,否則,就會(huì)產(chǎn)生與我們?cè)竿喾吹慕Y(jié)果。你們接觸過(guò)這樣違背自然之道的事嗎?你認(rèn)為怎樣才會(huì)不違背“自然之道”?
生:(充分交流課外知識(shí))如候鳥(niǎo)遷徙不能挽留;山澗小魚(yú)難在魚(yú)缸生存;老虎圈養(yǎng)便失去野性;溫室難育參天大樹(shù)……)
師:今天的學(xué)習(xí),我們靜心讀書(shū),把自己當(dāng)作文中的一個(gè)人物,把書(shū)讀到自己的心里去。這是一種很好的讀書(shū)方法。不斷地運(yùn)用這種讀書(shū)方法,你一定會(huì)享受讀書(shū)的快樂(lè)。
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