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《我是什么》課堂實錄
《我是什么》課堂實錄1
一、魔術(shù)激趣,導(dǎo)入新課
1、師:同學(xué)們,你們喜歡魔術(shù)嗎?老師給大家扮演個小魔術(shù),瞧!好玩嗎?想學(xué)嗎?誰是今天最出色的小朋友,下課了老師一定教給他。
2、師:今天,老師還請來一位小魔術(shù)師,它就藏在我們要學(xué)的課文里,(師指課題問:瞧!我是什么呢?),相信會讀書的小朋友一定能找到答案。
3、師:請同學(xué)們把書翻到P144,開始讀吧!(生自由讀課文)
4、師:誰來說,是什么?(水)你是怎么知道的?還有其他嗎?
生1:是“水”,因為水能變成汽,升到空中就能變成云。
生2:水才干在變成雨、雹子、雪。
生3:水能淹沒莊稼,灌溉田地.
師:原來小魔術(shù)師就是“水”!瞧!多可愛的小水珠呀。ò鍟核會變呢!你們愿意做小水珠嗎?(愿意)那好,今天咱們都是可愛調(diào)皮的小水珠了。
二、精讀課文,指導(dǎo)朗讀
學(xué)習(xí)第一自然段(8)
1、師:現(xiàn)在我們一起走進課文的第一段,看看我們能變什么呢?自身讀一讀這一段。(自由讀)
2、師:變成什么了?誰來說?那,是怎么變的?
生:我們變成了“云”,太陽一曬,我就變成了汽,升到天空,我又變成了無數(shù)極小極小的點兒,連成一片,在空中漂浮。
3、師:誰還變成了“云”?(指名說)
4、師:我也喜歡變“云”(師讀)
5、師:還有誰喜歡變“云”?(指名讀)
6、師:現(xiàn)在我們都變成了“云”,我們穿什么樣的衣服來打扮自身?
生1:我在早上和中午的時候穿“白衣服”。
生2:我在下雨前和晚上時穿“黑衣服”。
生3:我穿上“紅袍”,因為我是在出現(xiàn)朝霞和晚霞時,才穿上。
7、師:請大家一起來看看,我們的漂亮衣服吧!(出示課件)喜歡嗎?
8、師:誰能讀出這種喜歡呢?
9、指名讀。(喜歡嗎?一般:誰能讀這種喜歡?好:看你穿上漂亮衣服得意的樣子,誰來挑戰(zhàn)他?瞧!你讀得樂滋滋的樣子一定很喜歡吧。
學(xué)習(xí)第二自然段(7)
1、師:我們可真能干,一會兒就變成了“云”,還能變什么?(指名讀)
2、指名說。(雨、雹子、雪)
3、師:我們現(xiàn)在變成了“雨”,是怎樣從天上下來的?
生:我在空中漂浮著,碰到冷風,就變成水珠落下來。
師:原來我們變成了“雨”是落下來的(板書:落)
4、師:我們變成了“雹子”是怎樣從天上下來的?
生:我是變成小硬球打下來的。
師:那你是打下來的,你可真有力氣,為什么會“打下來”?
生:因為小硬球非常重,所以打下來。
師:那你打下來一定很有勁,你覺得你應(yīng)該這樣讀?
生:應(yīng)該很有力,很重的讀出來。
師:那你試一試?(生讀)
師:還有誰變成了“雹子”打下來?(指生讀)
師:我們一起讀一讀(邊做動作邊讀)
師:瞧!大家多有勁,打在人們頭上一定很疼。
5、師:能不能給它們調(diào)換一下位置呢?
生1:可以。
師:好的,保存你的意見。有不同的看法嗎?
生2:我覺得不能,因為“雪”很輕,慢慢的,所以“飄”應(yīng)該讀:輕而慢;“雹子”是小硬球,很重,所以“打”應(yīng)該讀得重,很有力;“雨”比起來不輕不重,所以“落”。
師:是啊!我們?yōu)榱四苡迷~更形象更準確,所以用雨是落下來,雹子是打下來,雪是飄下來。
6、大家有信心讀好這一段嗎?讀給你的同桌聽一聽。(也可以邊讀邊做動作)指名讀—評價---齊讀。
學(xué)習(xí)第三自然段(10)
1、師:我們多會變啊!請大家閉上眼睛,聽老師讀第三段,想想我們是怎樣生活的?
2、師讀第三段。
3、師:誰來說?(指名說)
生1:我看到自身在池子里安恬靜靜的睡覺。
師:那你一定睡的很香吧!
生2:我看到我在小溪里散步。
師:那你是怎樣在小溪里散步的?
生2:我在小溪里慢慢走,因為小溪里的水流的很慢。
師:我也看到你正悠閑自得的樣子了。還有嗎?
生3:我看到我在江河里和其他的水在競賽跑步呢!
師:那你一定是個跑步能手,你怎么會在江河里奔跑呢?
生3:因為江河里的水流的非常的急,非常的快。
師:誰在海洋里,你在干什么的.呢?
生4:我在海洋里跳舞,唱歌,開大會呢!因為海洋里的水翻起的浪花,就好象我們在跳舞一樣,拍打起的浪花發(fā)出的聲音就好象我們在唱歌,還打在礁石上也發(fā)出了碰撞的聲音。開大會是我們水都流到了大海里,水都聚集在一起,非常的熱鬧。
師:我們的生活真豐富啊。ò鍟贺S富)你能讀出這種感受嗎?試一試。
4、指名讀---評價---小組比讀。
學(xué)習(xí)第四自然段(10)
1、師:我們有著多樣的變化和豐富的生活,那我們的性格又是怎樣的?
2、師:請同學(xué)們認真讀一讀第四段。
3、師:誰來給大家介紹一下自身?
生:有時候我很溫和,有時候我很暴躁。(板書:溫和暴躁)
4、師:誰知道什么是“溫和”,什么是“暴躁”。
生:溫和就是很和氣,很溫柔。暴躁就是在發(fā)脾氣,很厲害。
5、師:那么“溫和”我們會做什么?“暴躁”時呢?
6、師:看,人們還把我們做的事給記錄下來。(出示課件)
7、師:剛才大家看到我們溫和和暴躁時的樣子,能讀出不同的表示嗎?
8、自由讀—指名讀---評---女生讀“溫和”的局部,男生讀“暴躁”的局部。
9、師:人們?yōu)榱俗屛覀兌嘧龊檬,少做壞事,想出了種種方法管住我們,你們知道有些什么好方法嗎?(小組討論)
生1:我們可以植樹造林。
生2:建三峽大壩來發(fā)電、防洪。
師:是!三峽大壩不只可以發(fā)電,防洪,還可以航運。
生3:我們北方特別缺水,可以把南方的運往北方。
師:你可真聰明,這其實就是我們的“南水北調(diào)”工程。
10、總結(jié):課文學(xué)到這,我們知道了水不只會變,而且還可以協(xié)助人們做事,勤勞智慧的人們也想出了各種方法來治理水,讓我們很好的利用水,維護水。讓我們一起和水交上好朋友吧!
11、師:下面,就請大家再把課文讀一讀,然后找出自身喜歡的局部,背一背吧。ㄩ_始行動吧。
板書設(shè)計: 30 我是什么
水
云 雨 雹子 雪 溫和
落 打 飄 暴躁
《我是什么》課堂實錄2
一、談話引入,激發(fā)興趣。
師:同學(xué)們,你們喜歡孫悟空嗎?
生:喜歡。
師:為什么?
生:因為孫悟空會七十二變。
師:對,它會變,我也會變,你想知道我是什么嗎?這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)14課(師指課題)。
生:(齊讀)我是什么。
(點評:興趣是最好的老師。由學(xué)生感興趣的話題入手,一下子就調(diào)動起了他們學(xué)習(xí)的興趣。)
二、初讀課文,整體感知。
師:究竟“我”是什么,請同學(xué)們打開課文,帶著自己的問題,自由朗讀課文。
(學(xué)生自由朗讀)
師:“我”是什么?有誰知道?
生l:我知道“我”是天空。
生2:我知道“我”是彩虹。
生3:我知道“我”是水。
師:你真會讀書,我們就應(yīng)該這樣讀書。下面我們再自由讀課文,把生字詞劃出來,多讀幾遍。(利用個別讀、齊讀、開火車讀、拍手讀等形式讓學(xué)生認讀生字)
師:這些生字同學(xué)們都會讀,下節(jié)課我們再來記生字寫生字。
(點評:讓學(xué)生圈劃生字,以培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣。在語言環(huán)境中識字,用多種形式讀識字,為進一步學(xué)習(xí)課文掃清閱讀的障礙。)
三、學(xué)習(xí)課文。
1、下面我們來學(xué)習(xí)第一自然段。
師:誰想讀第一段?
指名讀,其它同學(xué)邊聽邊想:我會變成什么?
生:我會變成汽和云。(師板書)
師:誰能找出寫變成汽的句子?
生:我找出“太陽一曬,我就變成汽”這一句。
師:還有哪些句子是描寫變成云的?
生l:還有“升到天空,我又變成無數(shù)極小極小的顆粒,連成一片,在空中飄浮”這一句。
生2:還有“有時候我穿白衣服,有時候我穿黑衣服,早晨和傍晚我又常常把紅紗披在身上!
師:說得真好,掌聲表揚。
(課件出示幾種不同色彩的云,配上“有時候……披在身上”)
師:你們看,這些云美嗎?你想讀嗎?(想)那就自由讀讀吧!學(xué)生自由練讀。指名一人讀
師:讀了這句話,你讀懂了什么?
生l:我讀懂了穿白衣服的云叫白云,穿黑衣服的云叫烏云,穿紅紗的云叫紅霞。
生2:我讀懂了云有不同的色彩,多美呀!
師:說得真好,請同學(xué)們美美地讀一遍。
全班齊讀。
師:誰能用“有時候……有時候……”說一句話。
學(xué)生踴躍發(fā)言。
師:水變成汽,汽變成云,云又變成什么呢?請同學(xué)自由讀第二自然段。
生l:我知道云會變成雨。
生2:我知道云會變成雪。
生3:我知道云會變成冰雹。
(師板書,并投影第一句話。)
師:變成雨的這一句誰來讀?
生:我想試試。(大聲地讀,讀完,其他孩子舉手)
師:你們想對他說什么?
生1:他的聲音很洪亮,不過有些地方?jīng)]有停頓。
生2:他的聲音很響亮,可是沒有讀出感情。
師:誰愿意再試試?
生3:我來試試。(大聲、有感情讀好)
師:聽到掌聲了嗎?老師也想提意見,行嗎?
生:行。
師:我覺得這位同學(xué)讀得很好,特別“飄浮、落”很形象,大家能不能像他那樣練習(xí)讀好第2、3句?
生:有!(充滿信心)
師:那開始吧!
(同學(xué)們練習(xí)讀給同桌聽)
師:誰想讀第2、第3句。
生1、生2分別讀第2、第3句。
師:誰想挑戰(zhàn)他們?
(同學(xué)們積極舉手)
師:你們真是勇敢的孩子!
(指名1人讀全段)
師:你們這么愛讀書,老師也想讀了,行不行?
生:行。
(師在音樂聲中朗讀課文)
師:同學(xué)們也想讀嗎?老師相信你們通過練習(xí),一定會超過老師的`,對不對?
生:對!
師:水會變成雨、冰雹、雪,那么落下的雨、冰雹、雪又跑到哪里去了呢?自由讀第三段。
(一名學(xué)生大聲讀)
師:同學(xué)們想一想,池子里的水靜靜的,好像人在睡覺一樣,那我們應(yīng)該怎樣讀?
生:我認為應(yīng)該輕輕地讀。
師:你能試一試嗎?(生試讀)
師:我們明白睡覺這個詞怎樣讀了,那么其它的4個詞,你又知道哪個應(yīng)該怎樣讀?
生l:我覺得散步是自由自在的,應(yīng)該比睡覺高聲一點。
生2:我覺得奔跑是快快的跑,應(yīng)該更大聲。
生3:我認為唱歌、跳舞是很高興的,應(yīng)該讀出高興一點。
生4:我認為朗讀的聲音應(yīng)該逐漸升高。
師:聽你們一說,老師也想讀了。
(師在音樂聲中朗讀第三段,全班同學(xué)閉上眼睛想象:好像看到了什么?)
生l:我好像看到了水在池子里睡覺。
生2:我好像聽到了水在唱歌。
師:你想讀了嗎?開始吧!
(學(xué)生自由練習(xí)讀)
師:誰想試試?
生1:我來試試。(朗讀)
生2:我也試試。(有感情朗讀)
師:讀得真好,我們看著圖,一起像他那樣讀好。
(點評:以讀代講,沒有煩瑣的提問,讓學(xué)生充分地讀,讀中思,讀中悟。尤其是抓住重點的詞句通過有感情的朗讀,加深了學(xué)生對課文語言的內(nèi)化。朗讀的指導(dǎo)和朗讀的評價融為一體,使教學(xué)的預(yù)設(shè)和生成相得益彰。)
師:你們想知道水的脾氣嗎?那就自由讀第四自然段吧。
(學(xué)生響亮、自由朗讀)
師:你讀懂了什么?有誰想說。
生l:我讀懂水有時候做好事,有時候做壞事。
生2:我讀懂了水有時候溫和,有時候暴躁。
師:那水在什么時候溫和,什么時候暴躁?
生3:我讀懂了水溫和時做好事,暴躁時會做壞事。
師:同學(xué)們讀懂的真多,看來同學(xué)們真會讀書。那誰還有不明白的問題?
生:我不明白水會做什么好事,什么壞事?
師:你提的問題真好,請同學(xué)們在小組內(nèi)交流交流。(學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)言,互相交流。)
師:誰想說?
生1:我知道水能給人們飲用。
生2:我知道水可以洗衣服,可以洗菜。
生3:我知道水能灌溉農(nóng)田。
師:同學(xué)們討論得真好,那水還會做什么壞事?
生4:我知道水會淹死人。
生5:我知道水可以沖毀房屋。
師:既然水會做好事,也會做壞事,你能想出什么辦法讓它只做好事,不做壞事呢?
生6:我們可以筑堤壩。
生7:我們還可以利用水來發(fā)電。
師:對,水是寶貴的資源,我們要節(jié)約用水。
(點評:讓學(xué)生交流讀懂的和提出不懂的,充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。由課內(nèi)延伸到課外,以提高學(xué)生的語文實踐能力,這是語文教學(xué)、的目的,也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的途徑。)
四、總結(jié)課文,交流收獲。
師:同學(xué)們,學(xué)習(xí)了這篇課文,你知道了什么?
生1:我知道了水會變。
生2:我知道了水可以變成雨。
生3:我知道了水可以做許多的好事。
生4:我知道我們要用水來發(fā)電,為人民做好事。
(點評:課結(jié)束,讓學(xué)生交流學(xué)文的收獲,有利于掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,及時改進教法。)
五、作業(yè)布置。
搜集有關(guān)水的資料,多看《十萬個為什么》等課外書。
(點評:課后讓學(xué)生搜集資料,有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,提高語文素養(yǎng)。)
《我是什么》課堂實錄3
一、說教材
《我是什么》是一篇科普短文。課文采用擬人手法,以第一人稱“我”的敘述方式,并結(jié)合謎語的形式,圖文并茂地向?qū)W生展示了水在不同的條件下,會出現(xiàn)出的不同狀態(tài)以和水給人類生活帶來的利弊。文中始終不點明“我”就是水,而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫,讓讀者去猜,更增加了文章的趣味性。全文共五段,重點內(nèi)容可分為三個局部:水的變化;水的形態(tài);水給人類帶來的利弊。
二、說理念
本課設(shè)計遵循低年級學(xué)生的年齡特點,注意激發(fā)學(xué)生興趣的理念,以學(xué)生為主體,讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權(quán)利。力求采用自主、合作地學(xué)習(xí)方式探究問題,解決問題,使學(xué)生在生生互動、師生互動中,相互啟發(fā),拓展思路,分享學(xué)習(xí)之樂。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài),變“被動地學(xué)”為“主動地學(xué)”。
依據(jù)新課標要求和設(shè)計理念,再結(jié)合教材重點和學(xué)生的年齡特點,第一課時可制定以下的教學(xué)目標和重難點。
三、說目標
1、學(xué)會10個生字,會認6個生字。
2、能正確讀寫要求學(xué)會的詞語。會用“溫和”說句子。
3、知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪;了解水既能給人們帶來好處,也能給人們帶來災(zāi)害。教育學(xué)生保護水資源,維護水資源。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點:了解水的三態(tài)變化。
四、說教法
低年級閱讀教學(xué)應(yīng)把詞句訓(xùn)練放在首位,充沛發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,培養(yǎng)自主、合作的精神。本節(jié)課,我主要采用了以下的三種教法:
1、直觀演示法。
通過生生互動演示、師生互動演示,發(fā)揮學(xué)生各種感官功能,讓學(xué)生在動腦、動口、動手中參與訓(xùn)練,激活思維,讀懂課文的詞句。
2、多媒體輔助教學(xué)法。
這節(jié)課,我制作了優(yōu)秀的課件,采用多媒體輔助教學(xué),去誘發(fā)學(xué)生的情感。是他們興趣盎然地參與教學(xué)活動。
3、鼓勵欣賞法。
在小組中、班集體中的點評,主要是鼓勵學(xué)生充沛地展示才干,滿足他們希望得到贊許、羨慕,體會勝利的心理特點,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,增強學(xué)習(xí)的信心。
五、說學(xué)法
1、自主學(xué)習(xí)法。
2、合作學(xué)習(xí)法。
在教學(xué)中,我主要滲透了以上兩種學(xué)法的指導(dǎo)。通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。并根據(jù)閱讀教學(xué)的.特點,堅持把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)過程中,力求取得最好的教學(xué)效果。
六、說教學(xué)
在此基礎(chǔ)上,第一課時充沛利用互動的形式,在教師的引導(dǎo)下,通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式研讀全文。
(一)巧設(shè)懸念,初步感知。
由師生互相介紹自身,引出“我們每個人都知道自身是誰,可是有個小朋友卻不知道自身是誰,我們幫他猜猜好嗎”?此時,學(xué)生的注意力高度地集中,迫切地想知道謎底。緊接著,教師范讀課文,學(xué)生積極地開動腦筋,猜出謎底就是“水”。
(二)通讀全文,整體感知。
1、自由讀課文,說說你是怎么猜出來的。
2、你喜歡這篇課文嗎?將你最感興趣的自然段多讀幾遍。
3、全班交流,教師隨機指導(dǎo)認讀生字、新詞。
此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在充沛朗讀課文的基礎(chǔ)上,自主選擇喜歡的段落進行交流,整體感知課文,達到生生互動。
。ㄈ⿴熒献鳎〗M研讀全文。
1、請你根據(jù)課文內(nèi)容向別的小組同學(xué)提問。但是,你必需知道這個問題的答案,而且,這個答案必需在書上。
2、學(xué)生自由讀課文,準備問題。
3、小組交流問題。學(xué)生根據(jù)教師的要求,仔細地讀每一句話,精心地設(shè)計問題。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,合作交流,集思廣益,完善問題,進一步達到生生互動。
4、學(xué)生一問一答,教師根據(jù)學(xué)生問題隨機重點指導(dǎo)。
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