- 相關(guān)推薦
松鼠教學(xué)實(shí)錄
松鼠教學(xué)實(shí)錄1
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠與我們一家建立的深厚情感。
2.學(xué)習(xí)作者如何將動(dòng)物與人之間的感情寫得真實(shí)具體的。
3.有感情地朗讀課文。
課堂實(shí)錄
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
師：老師知道同學(xué)們都非常的喜歡動(dòng)物，你們喜歡什么動(dòng)物呢?
生答喜歡的動(dòng)物。
師：在森林里，有一種動(dòng)物，尾巴又大又長，像老鼠又不是老鼠，它是什么呢?
生：松鼠
師：今天我們來了解一位老朋友松鼠(板書課題)，從課題中你知道了什么?
二、初讀感知，探討交流
生：有一只松鼠跑進(jìn)了我家。
師：你們還想知道什么?
生一：松鼠跑進(jìn)我家后，發(fā)生了什么事?
生二：松鼠為什么會(huì)跑進(jìn)我家?
生三：我們家人對(duì)這只松鼠是什么態(tài)度?
生四：……
生五：……
教師歸納板出學(xué)生想知道的問題
①松鼠為什么會(huì)跑進(jìn)我家
�、谒墒笈苓M(jìn)我家后，發(fā)生了什么事
�、畚覀円患胰嗽鯓訉�(duì)待松鼠?
師：下面請(qǐng)同學(xué)帶著以上問題，用自己喜歡的方式讀課文。
(新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在此教師可以要求學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，討論交流自己的見解，讓學(xué)生在有效的互動(dòng)中碰撞出思維的火花，這樣生生互動(dòng)的課堂會(huì)更加的精彩)
生讀文，指名回答問題一
生：因?yàn)槲壹揖o挨著森林，所以松鼠跑進(jìn)了我家。
指名回答問題二
生一：松鼠偷方糖。
生二：松鼠叼面包皮放到柜項(xiàng)上。
師：這是松鼠在給自己儲(chǔ)備冬糧呢，下面我們來讀讀這些段落。
生齊讀課文相關(guān)段落。
師：除了給自己儲(chǔ)備冬糧，松鼠還做了什么事呢?
生回答松鼠晾蘑菇的自然段，師板書，生齊讀相關(guān)段落。
師：同學(xué)們還知道松鼠做了什么事?
生：它把手套，還有奶奶過節(jié)時(shí)才舍得戴的頭巾叼到煙囪里給自己墊窩。
師：有沒有同學(xué)能用四個(gè)字來概括這件事?
生：自己墊窩。
三、感情朗讀，深化感受
師：松鼠在“我”家做了這么多讓人哭笑不得的事，我們家人有沒有把它抓起來，打頓屁股?
生：沒有，我們家人都很喜歡它。
師：同學(xué)們說得很好，下面我們就來分工找出體現(xiàn)家人喜歡松鼠的句子，班長負(fù)責(zé)找有關(guān)全家的，男生找爸爸的話，女生找我的話。
生讀文、思考，代表反饋，全班齊讀相關(guān)段落。
分角色朗讀：女生——我的態(tài)度
男生——爸爸的態(tài)度
班長——全家人的態(tài)度
(朗讀是理解課文內(nèi)容，體會(huì)情感，培養(yǎng)語感的基本方法，因此閱讀教學(xué)中要重視朗讀的訓(xùn)練，訓(xùn)練的方法要多樣化，盡量避免枯燥的的方法指導(dǎo)和機(jī)械化的模仿，教師的這種分工合作、分角色朗讀，能有效激發(fā)學(xué)生參與的熱情。)
四、學(xué)習(xí)學(xué)法
師：作者是怎樣把喜愛之情表達(dá)出來的?
生：……
師：作者就是通過對(duì)有關(guān)松鼠幾件事的描寫來表達(dá)自己的喜愛之情的。
五、總結(jié)全文，深化主題
師：如果松鼠跑去你家你會(huì)怎樣做?
生：善待它。
師：多善良的心啊!我們?nèi)祟惥褪且拼齽?dòng)物，與動(dòng)物和諧相處。
六、作業(yè)
用一件具體的事寫出自己與動(dòng)物的感情。
課后點(diǎn)評(píng)
亮點(diǎn)：
1、本課教學(xué)目標(biāo)制定恰當(dāng)，教學(xué)過程精練，符合略讀課的教學(xué)要求。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：略讀課文，粗知文章大意。人教版實(shí)驗(yàn)教材參考用書中曾指出略讀課文不像精讀課文那樣嚴(yán)格細(xì)致，內(nèi)容上只要求“粗知課文大意”，不需字斟句酌;方法上則要更加放手，主要靠學(xué)生通過自讀自悟把課文讀懂。根據(jù)課標(biāo)和參考用書的要求，再來看本課的教學(xué)。本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠與我們一家建立的深厚情感。
2.學(xué)習(xí)作者如何將動(dòng)物與人之間的感情寫得真實(shí)具體的。
3.有感情地朗讀課文。教學(xué)過程中，教師根據(jù)這三點(diǎn)目標(biāo)設(shè)定了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：1、初讀感知，探討交流;2、感情朗讀，深化感受;3、交流表達(dá)方法;4、總結(jié)寫法，課外延伸。在教學(xué)過程中，教師都很好地扮演了教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者的角色，通過幾個(gè)重點(diǎn)問題引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、然后展示學(xué)習(xí)的成果，整個(gè)過程教師沒有過多插手，放手讓學(xué)生提問題、解決問題，自讀自悟讀懂課文，學(xué)生在這樣的閱讀實(shí)踐中，既鍛煉了獨(dú)立閱讀能力，又受到了美好情感的熏陶。
2、教學(xué)理念新穎，教學(xué)構(gòu)思巧妙
教學(xué)以學(xué)生根據(jù)課文題目知道了什么，還想知道什么切入本課教學(xué)，教師根據(jù)學(xué)生的回答提煉出幾個(gè)重點(diǎn)、具有思考性、探索性的問題引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、然后匯報(bào)，這是教師“順學(xué)而導(dǎo)”教學(xué)理念的良好體現(xiàn)，這種理念很好地體現(xiàn)了學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，關(guān)注了學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需求。在學(xué)生提問題、解決問題的過程中，既鍛煉了能力，又發(fā)展了思想，這正好達(dá)到了語文課程的根本目標(biāo)，也使得這堂略讀課精彩紛呈。
3、注重寫法指導(dǎo)
語文是聽說讀寫的一個(gè)結(jié)合，課標(biāo)也提出語文課程要培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力、寫作能力。那么我們?nèi)绾翁岣邔W(xué)生的寫作能力?教材可以說給我們了一個(gè)很好的例子，語文教材一篇篇文質(zhì)優(yōu)美的文章就是我們無窮的資源，我們必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者優(yōu)秀的寫作方法，再有意識(shí)的遷移運(yùn)用到習(xí)作中，本堂課就是一個(gè)很好的示范。教師通過引導(dǎo)學(xué)生交流，明白作者是通過松鼠在“我”家的幾件趣事反映松鼠的可愛，表達(dá)作者對(duì)松鼠的喜愛之情。課后有意布置了一個(gè)小練筆：用一件具體的事寫出自己與動(dòng)物的感情，目的明確，就是要學(xué)生練習(xí)運(yùn)用在課堂學(xué)習(xí)中習(xí)得的`寫作方法進(jìn)行，達(dá)到了讀寫結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。
建議：
1、略讀課要做到“簡而不略，略中有精”
略讀課雖然只要求“粗知課文大意”，但文本中許多關(guān)鍵之處、疑難之處還是需要教師作適當(dāng)、精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，將學(xué)生對(duì)文本的理解、體會(huì)導(dǎo)向深入，這樣的略讀教學(xué)才具有廣度、又有深度，比如本課中許多描寫松鼠行為、動(dòng)作的語段，這些語段的描寫體現(xiàn)了松鼠的特點(diǎn)，正由于松鼠的可愛，作者一家才喜歡這個(gè)小精靈，盡管它做了許多荒唐事，教師只有引導(dǎo)學(xué)生深入理解這些語段，感受松鼠的可愛，才能真正明白作者一家為什么喜愛松鼠，為下面的感情讀做好情感鋪墊。
2、要充分利用課前提示語
現(xiàn)行的略讀課文前都有一段提示語，除了用于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣外，著重對(duì)課文的主旨和閱讀方法、學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)給予提綱挈領(lǐng)性的導(dǎo)向。本文的課前提示語這樣寫到：從上面的課文中，我們體會(huì)到了老人和海鷗之間的深情;讀讀下面的課文，說說松鼠在“我“家做了哪些事，你從中體會(huì)到了什么。這則提示語很好地體現(xiàn)從精讀課文到略讀課文的過渡作用，既揭示了本單元的學(xué)習(xí)主題，又提出了本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，如果教師注意并加于利用，一定能提高略讀教學(xué)的實(shí)效性。
松鼠教學(xué)實(shí)錄2
一．教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫“意”“總”兩個(gè)生字。正確、流利朗讀課文。
2.借助多讀，感情性的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生語感。
3.學(xué)生初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系。
二．教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系。
三．教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課件，生字卡片。
2.學(xué)生課前搜集小松鼠的資料。
四、教學(xué)過程：
師：今天我來讓大家猜一個(gè)迷語：頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹上住，忙著摘果子。
生：這是松鼠。
師板書：松鼠。
師：你對(duì)它了解嗎？
生甲：松鼠生活在樹林里。
生乙：松鼠喜歡吃松果。
生丙：松鼠的尾巴像降落傘，幫助它跳躍，它的尾巴又能當(dāng)被子。
師：小朋友知道的真多。剛才有小朋友說松鼠喜歡吃松果（板書：和松果）那松鼠和松果之間會(huì)發(fā)生什么事呢？
請(qǐng)大家自由讀課文，注意聽清要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，用鉛筆圈出生字，多讀幾遍，再讀給同桌聽。
（生按要求自學(xué)課文）
師：請(qǐng)小朋友把小黑板上的生字自由讀一遍。
生自由讀
師：在讀這些字時(shí)，有沒有需要提醒大家注意的地方。
生甲：“主”和“�！钡穆暷敢粯印�
” 生甲領(lǐng)讀。
順勢(shì)給其他生字找規(guī)律歸類。
師：請(qǐng)大家齊讀。
生齊讀
師：這些生字以前你在哪見過嗎？
生甲：我的玩具金箍棒上有“如意”兩個(gè)字。
師：你真是個(gè)既會(huì)玩又會(huì)學(xué)的孩子。
生乙：我們教室的墻上貼了校訓(xùn)，有“活潑”這兩個(gè)字。
……
師：這些生字都有好朋友和它們組成詞語，請(qǐng)大家到課文中劃下這些詞語，讀給你的同桌聽。
……
課件出示詞語
生甲領(lǐng)讀，男女賽讀。
師：這些詞語還有一個(gè)更大的家，那就是句子，讓我們來讀一讀藏有這些詞語的句子。
課件依次出示四句話：
�。�1）松鼠聰明活潑，學(xué)會(huì)了摘松果吃。
�。�2）忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來了：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！
�。�3）沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的。
�。�4）對(duì)，松鼠有了好主意。
生甲乙丙丁分別帶讀四個(gè)句子。
出現(xiàn)課件：一只小松鼠在吃松果。
生甲：一只活潑可愛的小松鼠在吃松果。
生乙：一只聰明的小松鼠在吃松果。
師：課文哪一段是寫這幅畫的？請(qǐng)一個(gè)小朋友讀第一自然段。想一想：小松鼠的心情怎樣？
生甲：這只小松鼠特別高興。
師：它怎么這么高興呀？
生丙：它學(xué)會(huì)摘果子啦。
生�。核梢猿缘皆S許多多的果子了啦。
板書：高高興興
師：你還能說幾個(gè)這樣的詞語嗎？
生甲：快快樂樂
生乙：喜喜歡歡
生丙：不對(duì)，是歡歡喜喜
……
師：松果那么香，那么可口，松鼠吃著吃著，忽然到了一個(gè)問題。請(qǐng)小朋友劃出小松鼠想的句子讀一讀。
生讀第2、3自然段。（課件出示第2自然段的文字。）
師：“摘”和“栽”，你能讀準(zhǔn)音嗎
生甲領(lǐng)讀
師：大家做做這兩個(gè)動(dòng)作。
……
師：齊讀這句話，想想小松鼠心情如何。
生甲：小松鼠很擔(dān)心。
生乙：小松鼠害怕了
師：把你當(dāng)成這只小松鼠，讀一讀它想的'這句話。
生自由練讀，指名讀，評(píng)議。
師：小松鼠還想到了什么？
�。ㄕn件出示第3自然段的文字。）
師：什么都沒有了，就叫“光禿禿”。你還能說幾個(gè)這樣的詞嗎？
生甲：光溜溜
生乙：紅彤彤
生丙：綠油油
……
師：小松鼠想到了自己的子子孫孫，心情怎們樣？
生甲：它更擔(dān)心了。
生乙：它更害怕了。
師；你們把它的擔(dān)心害怕試著讀一讀吧！
生自由讀，指名賽讀。
師：聰明的小松鼠想出了好主意，快看，它們?cè)诟墒裁矗?/p>
課件出示小松鼠栽松果的畫面。
生甲：它們?cè)谠运晒?/p>
生乙：它們想了一個(gè)好主意。
師：給“主意”換個(gè)說法。
生丙：辦法
師：這是個(gè)好主意，可它好在哪呢？
生甲：小松鼠不僅自己吃飽啦，還可以栽許多松樹，一舉兩得。
師：小松鼠的辦法成功了！快看，幾場(chǎng)蒙蒙細(xì)雨過后，在松鼠埋松果的地方，長出了一棵棵挺拔的小松樹。（課件動(dòng)畫演示松樹在雨后紛紛長出來的情景。）
�。ㄕn件出示第5自然段文字）
師：“一棵棵”是指很多很多棵，你還能說幾個(gè)這樣的句子嗎？
生甲：一排排
生乙：一個(gè)個(gè)
生丙：一束束
……
師：我想看看挺拔的小松樹是什么樣的，誰能用自己的身體表現(xiàn)出來？
生一個(gè)個(gè)站起來，站得筆直，師示意全班同學(xué)都站起來。
師引說：你們這些小松樹已棵挨著一棵，等你們長大了，將來，這里會(huì)是一片茂密的（大森林）。
�。ㄕn件出示第6自然段的文字）生齊讀。
師引說：在陽光雨露的滋潤下，你們的腳下會(huì)開滿各種美麗的鮮花，將來，這里會(huì)是一個(gè)漂亮的（大花園）。
師引說；森林里有吃的、有住的，動(dòng)物門都跑來這里安家，它們和睦相處，將來，這里會(huì)是一個(gè)動(dòng)物的（天堂）。
師：如果到了那一天，我們?cè)摳兄x誰呀！是呀，讓我們一齊來對(duì)小松鼠說：“謝謝你，小松鼠！”
師：今天我們認(rèn)識(shí)了保護(hù)森林的小松鼠，回去以后，大家可以把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。
松鼠教學(xué)實(shí)錄3
師：同學(xué)們,你們好,早就聽說咱們同學(xué)非常聰明,個(gè)個(gè)都很棒,今天能有機(jī)會(huì)和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)一篇課文,我非常高興,我是來自海岱后徐完小的劉老師,不知道同學(xué)們喜歡不喜歡我? （喜歡）謝謝同學(xué)們,我還有一個(gè)小小的問題,想問問同學(xué)們你喜歡不喜歡小動(dòng)物?（喜歡）
師：那誰告訴老師你喜歡什么小動(dòng)物？
生：我喜歡小狗。
師：你能這樣說嗎？我喜歡忠誠的小狗。(生用老師給的句式介紹)
師：好,耳聞不好目睹，咱們同學(xué)個(gè)個(gè)都很棒。今天老師也給同學(xué)們帶來一種小動(dòng)物，想看看它們嗎？（想）同學(xué)們看（課件出示松鼠圖片），你知道它們的名字嗎？
生：松鼠。
師：對(duì)了。(板書：松鼠)
師：我們今天就來學(xué)習(xí)《松鼠》這篇課文。同學(xué)們齊讀課題。（生讀課題）松鼠的種類很多，全世界有240多種，我國就有26種，它們的體長只有17——26厘米。你們還想更多的了解它們嗎？（想）那就讓我們打開課本55頁，先讀課文，把生字所在的詞語劃出來，多讀幾遍，看誰認(rèn)識(shí)的朋友多。我說明白了嗎？
�。ㄉx課文，劃字詞，讀生詞）
師：同學(xué)們，我想生字詞都成了你們的朋友了吧？現(xiàn)在我們把它們請(qǐng)出來怎么樣？（出示帶有拼音的生詞）同學(xué)們，你們注意這些加點(diǎn)的朋友了嗎？（容易讀錯(cuò)的字加點(diǎn)）他們可說話了，他們說：“同學(xué)們，你可不能把我們讀錯(cuò)呀，請(qǐng)你們先輕聲的把我們讀幾遍。（生讀加點(diǎn)的字）
師：誰最先把你的朋友介紹給大家？（指名讀詞）。你真棒，這么短的時(shí)間就認(rèn)識(shí)了這多的朋友，而且是第一個(gè)來介紹，老師為什么驕傲。還有哪位同學(xué)把你的朋友介紹給大家。（指名讀詞） 讀得也不錯(cuò)。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？（去拼音）
生：認(rèn)識(shí)。
師：光說不行，誰來試試？（一生讀）讀得不錯(cuò)，聲音也很響亮。誰來領(lǐng)同學(xué)們讀。（生領(lǐng)讀）你真是一個(gè)稱職的小老師。同桌兩人互相讀讀。（同桌讀詞語）
師：好了，同學(xué)們，現(xiàn)在你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？（去詞）讓我們一起來讀。（生齊讀）。同學(xué)們的'聲音真宏亮。真有氣勢(shì)。下面咱們來開火車讀生字，每人讀一個(gè)字，看看哪列小火車開的又快又穩(wěn)。（生開火車讀生字，兩次）
師：讀的真不錯(cuò)，同學(xué)們看這個(gè)字。（板書“縫”）
生：“縫隙”的“縫”。
師：知道它還有另一個(gè)讀音嗎？
生：讀第二聲。
師：能為它找個(gè)朋友嗎？
生：縫衣服。
生：縫補(bǔ)。
生：縫衣針……
師：“縫”是個(gè)多音字，自己把它再讀兩遍。（生讀）
師：同學(xué)們字讀的不錯(cuò)寫的會(huì)更棒的，現(xiàn)在我們一起觀察田字格里的生字，這節(jié)課呀我們就來學(xué)寫兩個(gè)，怎么樣？（好）。你最想先學(xué)哪兩個(gè)。
生：想學(xué)“榛”
生：“栗”因?yàn)樗贸浴?/p>
師：是嗎？那咱們這節(jié)課就先學(xué)這兩個(gè)，你們同意嗎？
生：同意。
師：同學(xué)們觀察這兩個(gè)字在田字格的位置。發(fā)現(xiàn)什么了沒有？
生：我知道“栗”上半部分的最后一橫在田字格的橫中線上。
生：“木”字中間的一豎在豎中線上。
師：觀察得真仔細(xì)。
生：“榛”字左邊小，右邊是“秦”字，寫的要大一點(diǎn)。
生：“秦”字最后一筆是點(diǎn)不是捺。
師：伸出你的手指，一起和老師寫一遍好嗎？（師板書生字，生隨著書空。）
師：現(xiàn)在同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上把這兩個(gè)字正正規(guī)規(guī)的寫兩遍。
�。ㄍ队俺鍪旧鷷鴮懙纳�，師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。）
師：看來這些生字都成為你們的朋友了，不知道把它們放在文中，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？
生：還認(rèn)識(shí)。
師：好讓我們?cè)僮x課文，把字詞讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，一會(huì)老師可要檢查呀。
（生自讀全文）
師：誰能像第一個(gè)同學(xué)那樣，非常勇敢地舉起手來。你很棒，來讀第一段。
�。ㄉx）他讀的怎么樣？
生：流利，有感情。
生：他讀錯(cuò)一個(gè)字……
師：你聽的真仔細(xì)，錯(cuò)了這么一個(gè)字你都聽出來了。老師真佩服你。你們聽出來了嗎？這個(gè)同學(xué)把剛才讀錯(cuò)的這句話再讀一遍好嗎？
師：同學(xué)們一起讀第一段的第二句。（生齊讀：它四肢靈活，行動(dòng)敏捷。）誰能把“敏捷”換一個(gè)詞語，使句子的意思不變呢？
生：迅速。
生：靈活。靈敏。
生：快。
師：現(xiàn)在知道“敏捷”是什么意思了嗎？
生：知道了。
師：你們能告訴老師，咱們班朗讀最棒的同學(xué)是誰嗎？同學(xué)們這樣相信你，你能把第二段讀給同學(xué)們聽聽嗎？（請(qǐng)?jiān)撋x第二段）
師：她讀的怎么樣？
生：沒有讀錯(cuò)一個(gè)字。
生：沒有添字。
生：也沒有掉字，還有感情。
生：非常正確。
師：你們想不想學(xué)她的這些優(yōu)點(diǎn)把這一段自己讀讀，一會(huì)向她挑戰(zhàn)呢？（想）。
生自讀第二段
師：哪個(gè)同學(xué)非常自信，敢向她挑戰(zhàn)？人要有自信，不管做什么只要有自信就會(huì)成功一半。好，你來。（生挑戰(zhàn)讀第二段）
師：來評(píng)一下，他挑戰(zhàn)成功了嗎？
生：沒有。不如……，有讀錯(cuò)的地方。
師：雖然你讀的不如……，可你有自信，有勇氣。老師欣賞你。我們鼓勵(lì)他。
師：還有誰敢挑戰(zhàn)？看來同學(xué)們舉手的越來越多了，說明越來越有自信了，越來越有勇氣了。這樣吧，敢向她挑戰(zhàn)的同學(xué)齊讀第三段。（生齊讀第三段）
師：同學(xué)們的聲音宏亮了，有氣勢(shì)了。但老師還是聽出同學(xué)們讀錯(cuò)了一個(gè)字。
師板書：和。
師：這個(gè)字也是多音字，在這一課不讀hé.要讀輕聲huo。暖和。剛才有的同學(xué)讀成了“暖和hé”，自已再讀一下這個(gè)詞語。
師：在這一段里，老師有個(gè)詞語不明白，“遮蔽”，知道這個(gè)詞語意思的同學(xué)可以告訴老師嗎？
生：它是遮蓋的意思。
生：我認(rèn)為是擋住。
生：藏起來的意思。
師：噢，現(xiàn)在我明白了。你們也明白了嗎？（明白）
師：還有哪個(gè)同學(xué)想贏得老師的喜歡呀？請(qǐng)你來讀第四段。（生讀）。老師非常喜歡你，你讀的不錯(cuò)。同學(xué)們來看這幾句話。
�。ㄍ队俺鍪荆�
它們吃東西的時(shí)候，常常直著身子坐在樹枝上，用前爪捧著往嘴里送。秋天，松鼠就儲(chǔ)藏過冬的食物，把它們?nèi)嚼蠘涞目p隙里，塞得滿滿的。冬天，它們有時(shí)候也用爪子扒開厚厚的積雪，尋找雪底下的食物。）
師：怎么有這么多的“它們”呀？老師都被搞糊涂了，“它們”指的是誰呀？你們知道嗎？
生：知道，第一個(gè)“它們”指的是松鼠。
生：第二個(gè)是食物。第三個(gè)也是松鼠。
師：你們換上名字讀給老師聽聽好嗎？
生齊讀這幾句話。
師：看來同學(xué)們能夠把生詞讀準(zhǔn)確，把句子讀通順了。你們還想讀嗎？
生：想。
師：不煩嗎？（不煩）。嗯，要想學(xué)習(xí)閱讀，沒有別的辦法，只有多讀，同學(xué)們?cè)僮x課文，看看你能讀明白什么？（生自讀課文）
師：可以告訴同學(xué)們，你讀明白了什么嗎？
生：我知道第一段是寫松鼠的漂亮。
師：寫松鼠什么漂亮呀？
生：樣子漂亮。（板書：樣子漂亮）
生：我知道松鼠是怎樣搭窩的。（板書：搭窩）
生：松鼠很機(jī)靈。
師：它在什么時(shí)表現(xiàn)的機(jī)靈呀？
生：活動(dòng)的時(shí)候。（板書：活動(dòng)機(jī)靈）
生：我知道它吃食時(shí)很有意思，坐在樹枝上，用手捧著吃。
師：有意思可以換成兩個(gè)什么字呀？（有趣）（板書：吃食有趣）
生：松鼠搭的窩很很溫暖，搭的時(shí)候還有順序。
師：那我們用乖巧來概括松鼠搭窩可以嗎？（板書：乖巧）
師：通過讀呀，同學(xué)們明白了這么多，也知道了這么多，是不是還有不明白的地方呀？讓我們?cè)僮x課文，把不明白的地方打上“？”，一會(huì)讓同學(xué)和老師幫幫你。（生再讀課文）
師：哪些地方不明白提出來。
生：老師我不知道什么是苔蘚。
生：榛子什么樣呀？
師：老師這里有一些圖片，你來看看。
（屏幕出示：葫蘆蘚 藻蘚 蝦蘚 榛子 橡栗 米栗 的圖片）
生：為什么是晴朗的夏夜？“晴朗”不是寫白天的嗎？
師：“晴朗”這個(gè)詞語的意思是：沒有云霧的意思。同學(xué)們想想，晚上的時(shí)間是不是也有沒有云霧的時(shí)候呢？（有）。所以呀，這個(gè)詞語不光是描寫白天的。描寫夜空也可以的。明白了嗎？
生：追逐嬉戲是什么意思？
生：我知道是互相追趕玩耍的意思。
師：沒有了嗎？（沒了）。這節(jié)課呀同學(xué)們知道了松鼠的樣子漂亮，搭窩乖巧，活動(dòng)機(jī)靈，吃食有趣。通過這四部分的描寫，小松鼠總的給你留下了什么印象呢？
生：可愛。
師：想知道作者抓住哪些優(yōu)美準(zhǔn)確的詞語，把松鼠描寫的這樣可愛嗎？（想），這是我們下節(jié)課要研究的內(nèi)容。這節(jié)課我們就上到這，老師想說一句心里話，同學(xué)們表現(xiàn)的非常棒，謝謝你們。
松鼠教學(xué)實(shí)錄4
通過這個(gè)故事我們具體體會(huì)到，人類在向自然索取的時(shí)候，不要忘記回報(bào)社會(huì)和自然。只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園。
本課教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)“從”、“活”等十一個(gè)生字。會(huì)寫“以、后”等六個(gè)字。并在此基礎(chǔ)上正確流利地朗讀課文，并能復(fù)述這個(gè)童話。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)愿意參加植樹活動(dòng)或樹木認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)。
本教材內(nèi)容豐富，文章具有趣味性、知識(shí)性、教育性，重點(diǎn)是識(shí)字教學(xué)。而學(xué)生均是六七歲左右的孩子。班額大，年齡小，學(xué)生自我約束能力較差，但盡管如此，識(shí)字教學(xué)這一教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)是不容忽視的。
為了達(dá)到比較好的識(shí)字教學(xué)效果，我采用了多種識(shí)字教學(xué)形式，例如猜謎、看動(dòng)畫聽故事、做游戲填松果、小組開火車、集體開火車等等形式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性，從而提高課堂識(shí)字效率。例如我以猜謎形式引入課題---《松鼠和松果》，讓學(xué)生對(duì)本課的課題有了初步的感知，通過讀課題，讓學(xué)生讀清：“松”和“鼠”的平翹舌讀音;接著讓學(xué)生以便看動(dòng)畫課件一邊聽老師讀課文，不但深深吸引了學(xué)生的注意力而且讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容也會(huì)有一定的感知;初此之外我還設(shè)計(jì)了課件：
出示文章中認(rèn)讀生字出現(xiàn)過的句子，讓學(xué)生找出句子中出現(xiàn)的認(rèn)讀生字加深了學(xué)生的識(shí)字印象;這個(gè)環(huán)節(jié)之后的游戲：小松鼠埋松果又讓學(xué)生的識(shí)字興趣再次高漲，不僅對(duì)學(xué)生是一種識(shí)字訓(xùn)練，也達(dá)到了訓(xùn)練的目的，提高了識(shí)字實(shí)效性。
本次課程整個(gè)教學(xué)流程具體如下：準(zhǔn)備：畫松果，寫卡片;
畫小黑板田字格;
畫土坑(小黑板);
power point課件;
一、導(dǎo)入
1. 猜謎：形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子。
引出松鼠(顯示松鼠圖片)
可愛的松鼠生活在樹林里，靠吃松果為生。我們今天要講的就是松鼠和松果的故事(出示課題)
2. 讀課題 指名讀-------齊讀(糾正發(fā)音)
二、初讀課文
1. 看動(dòng)畫，聽老師讀課文，提問：松鼠和松果發(fā)生了什么事情呢?(整體感知)
2. 請(qǐng)同學(xué)們打開課本，模仿剛才老師讀的語氣，自由地讀一讀課文。
注意找出新的生字詞，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀流利。
3.小松鼠們聽說同學(xué)們都很聰明，他們帶著自己最愛吃的松果來看大家了，同學(xué)們歡迎他們嗎?出示畫有松果的卡片。
聰 活潑 忽然 眨 如 總 以 主意
誰先來讀一讀松果上的生字朋友呢?(顯示卡片)
指名讀，老師相機(jī)糾正讀音
開火車讀，現(xiàn)在我們的火車又要出發(fā)了，我的火車誰來開?
齊讀(去掉拼音)
4.現(xiàn)在我們先把這些松果放在一邊，一起來找找下面的句子中都藏了哪些生字朋友。生字朋友在和我們捉迷藏，他們躲在課文的句子里，同學(xué)們能不能找出他們呢?
出示a：松鼠 聰 明 活潑 ，學(xué)會(huì)了摘松果吃，他們高高興興地走進(jìn)大森林，摘了一個(gè)又一個(gè)。誰來讀讀這一句，并說說這句話中，有哪些字是我們這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的生字朋友。指名讀，齊讀，指名找出生字。(2~3人)
出示b：忽然，松鼠 眨 眨眼睛，想起來，如果 光摘松果，不栽松鼠， 總 有一天，一顆松鼠也沒有了!誰來讀讀這句話，并把動(dòng)作做出來，指名讀，指名找出生字。
出示c：沒有了松樹，沒有了森林，以 后到處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們吃什么呢?到哪去住呢?請(qǐng)一個(gè)聲音洪亮的'同學(xué)大聲讀讀這段話，并找出生字“以”出示d：老師讀：對(duì)，松鼠有了 主意 ，每次摘松果，吃一個(gè)，就在土里埋一個(gè)。小松鼠有了主意，我們高興嗎?來!誰來用高興的語氣讀讀這句話?這段話中的生字朋友是誰?主、 意
5. 除了在課文里，見到這些字，你還在哪些地方見到這些字呢?
商標(biāo)、街上、報(bào)紙上……以后，我們要多看、多學(xué)，這樣我們就會(huì)在課外記住許許多多的生字!
6.游戲：好了，我們來放松放松，做個(gè)游戲吧!小松鼠們沒有學(xué)過漢字和拼音，它們不知道寫上漢字的松果應(yīng)該埋在哪個(gè)坑里，所以想請(qǐng)一(4)班的同學(xué)來幫一下忙，誰愿意幫幫忙啊?(出示有土坑的小黑板)
三、再讀課文，以讀代講，感知課文內(nèi)容。
多虧同學(xué)們幫忙，小松鼠總算放心地把松果埋到相應(yīng)的土坑里，現(xiàn)在，我們?cè)賮碜x一讀課文中你最喜歡的段落句子，讀出喜歡的語氣，并說你為什么喜歡。
指名讀——說原因——齊讀。
四、最后，我們來學(xué)寫一個(gè)生字“意”。
注意“心”的書寫方法指導(dǎo)。教記字口訣：立日加心就是“意”。
學(xué)生書寫，并在田字格中描紅。
松鼠教學(xué)實(shí)錄5
教學(xué)目標(biāo)：
1． 認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機(jī)警、玲瓏、躲藏、追逐、強(qiáng)烈、溪流、警覺、觸動(dòng)、銳利、錯(cuò)雜、狹窄、勉強(qiáng)、遮蔽”等詞語。
2．朗讀課文，了解松鼠的特點(diǎn)。與《鯨》一文進(jìn)行比較，感受課文中準(zhǔn)確的說明和生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫。把作者對(duì)松鼠喜愛之情的句子有感情的朗讀出來。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)動(dòng)物的人文情懷。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受松鼠的特點(diǎn)，并通過與《鯨》進(jìn)行比較閱讀，探究兩篇課文不同的寫法，體會(huì)作者的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.制作課件
2.了解關(guān)于作家的其他作品
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入，揭示新課學(xué)習(xí)
師：今天我們學(xué)習(xí)說明文單元的第二篇文章。它是可愛的----
生：松鼠。
師：課前我們已經(jīng)讀過兩遍課文了。檢查生字詞認(rèn)讀情況
出示：馴良 榛子 櫸實(shí) 橡栗 矯健 帽纓 船舵 苔蘚 狹窄 勉強(qiáng)
個(gè)別o讀，齊讀詞語和單個(gè)生字。
師：說明文有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是要把事物的特點(diǎn)準(zhǔn)確清晰，明白無誤告訴大家�！端墒蟆愤@篇文章會(huì)告訴我們關(guān)于松鼠的哪些知識(shí)呢？大家出聲朗讀課文。
學(xué)生讀課文。
二、整體感知，了解松鼠特點(diǎn)
師：通讀課文以后，你們了解了關(guān)于松鼠的哪些知識(shí)呢？
學(xué)生零星回答了，如很乖巧，很太人喜歡，橫渡溪流的時(shí)候很會(huì)想辦法、跑步很輕快，會(huì)自己搭窩，很干凈等等。
師：我們交流了這么多，足足有十四個(gè)知識(shí)點(diǎn)，把零零星星的知識(shí)點(diǎn)梳理梳理，歸在一起就是一句話,也就是作者開篇就告訴我們的
生齊讀： 松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，乖巧，馴（xùn）良，很討人喜歡。
師：乖巧什么意思。
生：“乖”就是很聽話，“巧”就是很聰明。
師：拆一拆的辦法很好。那馴良呢？
生：“馴”就是性格很溫順，“良”就是很善良。
師：性格溫和，會(huì)為人著想。
三、細(xì)致讀書，品味松鼠特點(diǎn)
1、舉一------關(guān)于“漂亮”
師：關(guān)于“漂亮”在第一段的描寫中。
生：第一段
出示：它們面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光，身體矯（jiǎo）健，四肢輕快，非常敏捷，非常機(jī)警。玲瓏（lóng）的小面孔，襯上一條帽纓（yīng）形的美麗尾巴，顯得格外漂亮。尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇涼。它們常常直豎著身子坐著，像人們用手一樣，用前爪往嘴里送東西吃。可以說，松鼠最不像四足獸了。
師：怎么就漂亮了呢？
生：面容很清秀，秀就是漂亮。
師：有的人就形容老師長的面容清秀。作者把松鼠當(dāng)作人來寫了。（板書：擬人）
生：眼睛閃閃發(fā)光，說明松鼠很漂亮。
生：帽纓似的尾巴顯得格外漂亮。
生：特別可愛的是美麗的尾巴翹起來，當(dāng)作被子或者房子。
師：（板書：比喻） 作者寫松鼠的'漂亮極有順序，（邊引導(dǎo)，邊在課件的松鼠圖畫上標(biāo)注描寫的順序）我們?cè)賮碜x一讀。
學(xué)生朗讀此段
2、反三-----關(guān)于“馴良”、“乖巧”
師：馴良是 脾氣很好，順人心意，很善良，乖巧是很可愛，很聰明，從哪里看出來的呢？老師不帶著你們學(xué)習(xí)了，請(qǐng)默讀第二到最后一個(gè)自然段，把你們剛才說的這么多特點(diǎn)歸到乖巧和善良中去。
生：（讀文） 在樹上生活，不接近人的住宅，說明他們很乖的，很馴良的。
生：（讀文）白天基本上不出來活動(dòng)，只有到了晚上人們都已經(jīng)睡著了才在樹上跳來跳去。一點(diǎn)不打擾人。很乖巧，馴良。
生：（讀文）橫渡溪流，相出了一個(gè)好辦法，就樹皮當(dāng)船，用尾巴當(dāng)作帆，太聰明了。
生（讀文）走起路來很輕快，連蹦帶跳的，一忽兒跑上去了。真是乖巧。
生：（讀文）會(huì)用叫聲表達(dá)感情，惹惱了，會(huì)發(fā)出恨恨的叫聲，高興的時(shí)候比黃鼠狼的聲音還要尖些。
生:(讀文）在冬天蟄伏的時(shí)候還十分警覺，只要一觸動(dòng)就醒了。
生：（讀文）在秋天拾榛子，塞到老樹的空心的縫隙里，賽得滿滿的，留到冬天吃，真聰明。
生：（讀文）搭窩的時(shí)候，更感覺聰明了。搭的窩足夠?qū)挸�，足夠�?jiān)實(shí)，既舒適和安全。
生：（讀文）松鼠非常干凈，它們用牙齒梳理全身的毛，身上總是光光溜溜、干干凈凈的。
……
四、比較寫法，體會(huì)喜愛之情
師：在我們的讀文中，我們感受到了，松真是一個(gè)---
生：松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，乖巧，馴（xùn）良，很討人喜歡。
師：同是說明文，我們看介紹“鯨”的時(shí)候是這樣的
出示：
比象更大的動(dòng)物就是鯨，我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。它要是張開嘴，人站在它嘴里舉起手來還摸不到他的上腭，四個(gè)人圍在桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。（舉例 數(shù)字 打比方 比較 ）
師：寫松鼠如果也這樣說明： 松鼠體長20—28厘米；尾巴，長16—24厘米。體毛灰色、腹面白色。食昆蟲和鳥卵。年產(chǎn)1—4窩，每窩產(chǎn)5—10仔……
生：這樣寫的話，看不出作者的喜愛之情的。有點(diǎn)死板。
生：像書上這樣寫的話，更能體現(xiàn)松鼠的可愛，更能表達(dá)作者的喜愛之情。
師：你們說的好，說明一個(gè)事物的時(shí)候情感不一樣，表達(dá)的方法也不一樣�！端墒蟆啡亩际怯帽扔鲾M人的手法，在準(zhǔn)確表達(dá)松鼠特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，又非常傳神，形象，生動(dòng)。像這樣的句子太多了，請(qǐng)?jiān)倌x課文，找到傳神描寫表達(dá)作者喜愛之情的句子劃出來，讀給大家聽聽。
學(xué)生默讀后朗讀：
生：松鼠輕快極了，總是小跳著前進(jìn),有時(shí)也連蹦帶跑。它們的爪子是那樣銳利,動(dòng)作是那樣敏捷，一棵很光滑的高樹，一忽兒就爬上去了。
生：在晴朗的夏夜，可以聽到松鼠在樹上跳著叫著，互相追逐。它們好像很怕強(qiáng)烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來奔跑，玩耍，吃東西。
生：松鼠搭窩的時(shí)候，先搬些小木片，錯(cuò)雜著放在一起，再用一些干苔蘚編扎起來，然后把蘚苔擠緊，踏平，使那建筑物足夠?qū)挸�，足夠�?jiān)實(shí)。
……
四、拓展延伸，激發(fā)閱讀興趣
師：課堂學(xué)習(xí)馬上就要結(jié)束，這兩天我們學(xué)習(xí)了兩篇說明文，一篇用了
生：打比方 舉例子、比較，列數(shù)字的方法把事物的特點(diǎn)介紹明白，
師：還有一篇呢？
生：用了擬人、比喻的手法來介紹一種事物。
師：無論怎樣寫，都要把事物的特點(diǎn)準(zhǔn)確表達(dá)出來，如果是后者，我們就稱為“文藝性說明文”，前面這一課就屬于“常識(shí)性說明文”。今天的《松鼠》選自于法國布封的《自然史》
學(xué)生自讀資料袋內(nèi)容。
師：這本書描述詳細(xì)而科學(xué)，文筆又極其優(yōu)美， 在他的筆下把狼比喻為兇殘而又怯懦，“渾身一無是處”的暴君，天鵝則是和平的、開明的君主。期待同學(xué)們好好閱讀布封的《自然史》。
松鼠教學(xué)實(shí)錄6
一、導(dǎo)入新課
師：今天我們來認(rèn)識(shí)一種小動(dòng)物──松鼠。（板書課題）你了解松鼠嗎？說給大家聽聽。
生１：松鼠非常活潑，特別喜歡爬樹。
師：你還想了解哪些方面呢？
生１：松鼠喜歡吃什么。
生２：松鼠喜歡住在哪里？
師：下面我們來讀一讀課文，看看能幫助大家多少。
二、講授新課
師：大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。剛才大家朗讀的熱情很高。下面請(qǐng)五位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽他們讀的是否準(zhǔn)確。
生１：我來糾正一下榛應(yīng)該讀zhēn而不應(yīng)該讀qín。
生２：我覺得他們讀得非常有感情。
師：生字都認(rèn)識(shí)了，課文應(yīng)該讀得更流利了，下面請(qǐng)大家用自己喜歡的方式朗讀課文，有什么不明白的地方提出來。
生１：歇涼和苔蘚是什么意思？
師：哪位同學(xué)能解答一下？
生２：我來。歇涼就是歇息、乘涼的意思；苔蘚是生長在潮濕環(huán)境中的一種植物。
師：咱們同學(xué)自己掃清了閱讀中的障礙，可真了不起，下面請(qǐng)大家再讀課文，想一想文章中的松鼠給你什么樣的感覺？
生：美麗、可愛。
師：短短的一篇文章給大家介紹了一種美麗、可愛的松鼠，那么小松鼠哪些方面美麗、可愛呢？下面咱們先來欣賞一張松鼠的照片。你能從書中找出描寫松鼠外貌的語句嗎？
生：發(fā)光的眼睛、光滑的毛、毛茸茸的尾巴、四肢靈活。
師：你能用兩個(gè)字來描述一下松鼠的外貌嗎？
生：美麗。
師：松鼠不僅美麗而且還可愛，小組里說說哪些方面可以看松鼠可愛？
生：第二段到最后。
師：讀了第二段，你覺得松鼠怎樣？
生：機(jī)靈。
師：第三段介紹了松鼠的什么呢？
生：這一段介紹了松鼠搭窩的事情。
師：介紹松鼠搭窩的時(shí)候運(yùn)用了哪些表示順序的詞語呢？
生：先然后接著又最后。
師：這一段松鼠給你留下了什么印象？
生：它很可愛。
師：第四段中有三個(gè)它們，指的.是什么呢？找出這三句話，分析一下。
生：第一個(gè)和第三個(gè)它們指的是松鼠，第二個(gè)它們指的是食物。
師：看來，大家對(duì)這篇文章確實(shí)讀懂了。希望我們也能學(xué)習(xí)作者的描寫方法，寫出自己喜歡的小動(dòng)物。如果別人讀了你的文章后，跟你有同樣的感受就說明你成功了。
松鼠教學(xué)實(shí)錄7
教學(xué)預(yù)設(shè)：
1、能流利地、有感情地朗讀課文的幾個(gè)段落。
2、能理解聰明、主意、蒙蒙細(xì)雨、可口、挺拔、茂密等詞語。
3、愿意參加植樹活動(dòng)或樹木認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)。
4、能正確地書寫主、意兩個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、詞語卡片（聰明、可口、主意、蒙蒙細(xì)雨、茂密、挺拔）。
2、一盤蘋果（數(shù)量少）。
3、在黑板上畫好松樹林和兩個(gè)田字格。
4、一些用作獎(jiǎng)品的的松樹。畫好三只小松鼠。
5、課件。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
師：這是什么地方？
生：報(bào)告廳。老師板書這個(gè)詞。（隨時(shí)隨地地進(jìn)行課外識(shí)字）
師：你是怎么知道的？
生說了了各種理由。
師：你真聰明，（出示詞語卡片，學(xué)習(xí)理解聰明這個(gè)詞語）聰明的小朋友身上有四件寶，那就是眼睛、耳朵、嘴巴和心。今天我們來到報(bào)告廳上課就是來比一比哪幾個(gè)小朋友這四件寶貝用得好，誰最聰明？報(bào)告廳和教室里有什么不同？所以要更大聲地說話，讓所有的老師都知道你是個(gè)聰明的孩子。
二、復(fù)習(xí)詞語。
師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了生字，這節(jié)課我們來復(fù)習(xí)一下他們。誰來當(dāng)小老師帶大家讀這些詞語，老師就送給你兩顆松果。
一生帶讀詞語。（讀到眨眼時(shí)做一下動(dòng)作）
師：和你的同桌互幫互讀。我們來開火車，看看誰讀得最棒。
三、指導(dǎo)朗讀課文。
師：剛才第二小隊(duì)的同學(xué)吃到了松果，松果的味道怎么樣啊？
生甲：有點(diǎn)香。
生已：很可口------
師：我找到了寫松果味道的句子，（出示句子每個(gè)松果都那么香，那么可口。）誰來讀一讀��？
生讀。
師：誰來說說看，他讀得怎么樣��？（評(píng)議正音）。
師：出示可口這個(gè)詞。誰來讀，你知道可口是什么意思？
生甲：就是很好吃。
師：你覺得什么東西是可口的？(哪一種水果很可口,哪一種蔬菜很可口？)
很多學(xué)生站起來作了不同的回答。
師：誰喜歡吃蘋果？（出示一碟蘋果塊），請(qǐng)你聞一聞，吃一口，說說蘋果的味道。
生：蘋果的味道很甜。
生：蘋果的味道很可口。
生：蘋果的味道酸酸的。
師：再來讀讀這句話。誰能讀出可口的味道，我們就請(qǐng)他吃可口的蘋果。
生紛紛站起來讀，得到了老師獎(jiǎng)勵(lì)的蘋果。但讀的重音落在那么上。
師：聽老師來讀一讀，誰聽出來，他讀的跟老師讀的有什么不一樣。（老師的重音落在香、可口上）
生：我發(fā)現(xiàn)老師的香、可口讀得重了。
師：請(qǐng)你學(xué)著老師的樣子來讀。
又請(qǐng)了幾名學(xué)生站起來讀，讀的效果不錯(cuò)。這時(shí)老師出示了句式每個(gè)------都那么香，那么可口。你還能說嗎？
生：每個(gè)草莓都那么香，那么可口。
生：每個(gè)蘋果都那么香，那么可口。
生：每種蔬菜都那么香，那么可口。
------
師：蘋果被我們吃完了，這時(shí)松鼠也吃完了松果，它忽然想到；如果光吃松果，不栽松樹，那會(huì)怎么樣呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象說話）
生：那就會(huì)一棵松樹也沒有了。
生：那就沒有森林了。
生：那就光禿禿了。
師：請(qǐng)你來看一張光禿禿的圖片。你想到了什么?
生：這里是沙漠。
生：這里沒有水，沒有樹。
師：松鼠它想到了什么?
生：他吃什么呢？
生：他到哪里去住呢？
生：他吃不到東西，也沒地方睡，他會(huì)死的。
師：嗯，你們說的很對(duì)。課文里有一段話是這樣寫的，你找到它，并把它讀一讀。
出示句子沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠------他們吃什么呢？到哪兒去住呢？
師：哪一個(gè)小朋友來讀？你讀得真好，大家想一想，小松鼠的心里會(huì)怎么想呢？
生：他會(huì)非常不安。
生；他會(huì)很擔(dān)心。
生：他會(huì)很害怕，因?yàn)樗赡軙?huì)死。
師：是啊，請(qǐng)你帶著不安、擔(dān)心、害怕的心情來讀一讀松鼠的`話。
學(xué)生很投入地練習(xí)。
師：請(qǐng)幾位同學(xué)來讀一讀。請(qǐng)男女同學(xué)來讀一讀。
發(fā)現(xiàn)幾名同學(xué)很有表情，就獎(jiǎng)勵(lì)他們一棵小松樹。
師；我從你們的聲音里感到了不安、擔(dān)心、難過，我還從你們的臉上看到了這種心情。
師：請(qǐng)大家不要太難過了，因?yàn)檫@只小松鼠可不是那只找不到花生的小松鼠，它碰到了困難，馬上就動(dòng)腦筋想出了一個(gè)主意，他真是一只聰明的松鼠啊。他想出了一個(gè)什么好主意呢？你找到了嗎？請(qǐng)你找到這個(gè)主意，并讀一讀。
生：吃一個(gè)，就在土里埋下一個(gè)。
師：松鼠想到這個(gè)主意心里是很高興的，他會(huì)做什么動(dòng)作呢？
生：他會(huì)一拍腦袋。
師：對(duì)，鴨先生想到好主意時(shí)也是這么想的。他還會(huì)做什么動(dòng)作呢？
生：他會(huì)做耶。
------
師：這都是有可能的，請(qǐng)你加上動(dòng)作讀一讀這句話。
學(xué)生帶上動(dòng)作讀了這句話。
師：小松鼠的這個(gè)主意有用嗎？你從哪里看出來的？
生找到了課文的第五自然段就大聲地練讀了。師出示了這段話。春天，幾場(chǎng)蒙蒙細(xì)雨過后，在松鼠埋松果的地方，長出了一棵棵挺拔的小松樹。
師：請(qǐng)個(gè)小朋友來讀一下。
一個(gè)學(xué)生站起來讀，場(chǎng)字的發(fā)音是第三聲。
師：我們?cè)谧赃x商場(chǎng)里學(xué)到過這個(gè)字，那時(shí)他是第三聲的，今天在這里，它表示雨下的次數(shù)，要念第二聲，請(qǐng)你再試一試。
師：（出示蒙蒙細(xì)雨這個(gè)詞）誰能來讀一讀？
指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)了它的后鼻音。
師；誰知道他是什么意思呢？
生：就是很小的雨。
生：就是很大的雨。
師：不是這樣的，你從哪一個(gè)詞可以看出來他是很小的雨。
生：細(xì)。
師：對(duì)，蒙蒙細(xì)雨就是很小的雨，很細(xì)的雨，很輕的雨，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看過去好像有煙氣，這是春天的雨，誰來讀一讀。
生讀時(shí)，老師評(píng)價(jià)：你的雨下得真小，你的雨下得真輕，你的雨下得真密啊。
出示挺拔這個(gè)詞。
師：中間兩個(gè)大組的同學(xué)，如果你是一棵小松樹，你能用你的姿勢(shì)告訴老師，一棵棵挺拔的小松樹是怎么樣的？
學(xué)生紛紛站得很直，但手沒有伸開。
師：這些小松樹怎么沒有樹枝��？
學(xué)生紛紛把手伸展，作樹枝狀。
師：真是一些挺拔的小松樹。請(qǐng)你再讀一讀這段話，雨要下得輕，松樹要長得挺拔。
師：誰再來試試？
師；小松鼠看到松樹長出來了，他會(huì)說什么呢？他會(huì)做什么呢？
生：他會(huì)說：我再來不用擔(dān)心了。
生：他會(huì)說：我終于過上了幸福的生活。
------
師：總之，他的心理肯定是很快活的，請(qǐng)你帶上快活的心情再來讀一讀這段話。
學(xué)生很起勁地練習(xí)。
師：你看我們的黑板上也種著幾棵松樹，就是太少了，我們也來幫助松鼠，多種幾棵樹好嗎？
學(xué)生紛紛把自己獎(jiǎng)到的松樹種到了黑板上。
師：你看這是一片怎么樣的松樹林�。�
生：這是一片綠色的松樹林。
生：這是一片茂密的松樹林。
師：出示茂密。它是什么意思呢？
生：就是長得很多。
生：就是長得很密。
師：你看小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠他們都來到了松樹林，他們會(huì)做些什么呢？
生：他們會(huì)吃松果。
生：他們會(huì)在這里散步。
生：他們會(huì)在樹下做游戲。
------
師：課文里的小松鼠啊，他們高高興興地走進(jìn)大森林，摘了一個(gè)又一個(gè)，每個(gè)松果都那么香，那么可口。
生跟著老師一起讀起來。
師：課文已經(jīng)學(xué)完了，我們把這個(gè)故事連起來講給報(bào)告廳里的老師聽，好嗎？
學(xué)生有感情地朗讀了全文。
師：你覺得這是一只怎么樣的松鼠呢？
生：這是一只聰明的松鼠。
生：這是一只可愛的松鼠。
生：這是一只聰明可愛活潑的松鼠。
師：你也想跟他一樣做一個(gè)聰明的孩子嗎？那么你就要用好你身上的四件寶，還記得是哪幾樣嗎？好，我們先來用用你的眼睛。
師出示主這個(gè)詞。
師；你知道他的名字嗎？你覺得寫好它，要注意什么呢？
生：點(diǎn)寫在橫中線上，豎寫在豎中線上。
師：跟著老師一起來寫一寫。在自己的本子一練寫兩個(gè)，讓同桌來評(píng)評(píng)你寫得怎么樣？再寫兩個(gè)。
師出示意
師：你知道他的名字嗎？寫他的時(shí)候注意什么呢？
生：日的橫寫在橫中線上。
師：他是個(gè)上中下結(jié)構(gòu)的字，每個(gè)部分寫得扁一點(diǎn)，才會(huì)好看，試試看。
展示學(xué)生寫的字，評(píng)價(jià)后讓學(xué)生再寫兩個(gè)。
師：你能作主意說一句話嗎？
生：小松鼠有一個(gè)好主意。
生：我有一個(gè)好主意。
------
師：同學(xué)們?cè)诮裉斓恼n堂上表現(xiàn)真不錯(cuò)，來，給自己一點(diǎn)掌聲，下次我們?cè)賮磉@里上課好嗎？
生：好。
松鼠教學(xué)實(shí)錄8
１、理解課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠與我們一家建立的深厚情感。
�。�、學(xué)習(xí)作者如何將動(dòng)物與人之間的感情寫得真實(shí)具體的。
�。�、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠與我們一家建立的深厚情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)作者如何將動(dòng)物與人之間的感情寫得真實(shí)具體的。
【教學(xué)過程】
一、從題入手，了解大意
板書課題，齊讀課題。提問：讀了課題，你知道了什么？
二、根據(jù)提示，擬訂提綱
�。�、讀自讀提示，想想這節(jié)課的`學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？
松鼠在我家做了哪些事？你從中體會(huì)到了什么？
�。�、指導(dǎo)學(xué)生擬訂自學(xué)提綱。
三、指導(dǎo)閱讀，體會(huì)情感
１、快速瀏覽課文，根據(jù)提綱自學(xué)課文。
�。病⒎纸M交流學(xué)習(xí)情況。
３、集體交流：松鼠在我家做了哪些事？你從中體會(huì)到了什么？
學(xué)生可按課文敘述的順序匯報(bào)，也可先匯報(bào)自己最感興趣的內(nèi)容；可先交流事件再談感受，也可夾敘夾議。
根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
四、朗讀深化，學(xué)習(xí)表達(dá)方法
１、快速閱讀，找出你認(rèn)為最能表達(dá)我們一家與松鼠感情的部分，有感情朗讀，想象作者怎樣把這種感情寫得真實(shí)具體的。
�。�、交流作者表達(dá)方法。
《跑進(jìn)家來的松鼠》課堂實(shí)錄
執(zhí)教者：杭州市教科所附屬小學(xué)
張冬萍
一、導(dǎo)入
1、出示松鼠圖片。
2、師問：你在哪兒看到過松鼠？安是怎么樣的？
3、生答。（2個(gè)）
二、初讀課文
師：下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找一找文中的這只松鼠是怎么樣的。
生默讀課文。
師：請(qǐng)同學(xué)們介紹一下這只松鼠跑進(jìn)家來做了哪幾件事？
生：主要做了這樣三件事：一是儲(chǔ)備冬糧，二是晾蘑菇，三是拿手套、頭巾等東西墊窩過冬。
師：下面我們小標(biāo)題來概括這三件事。先來看第一件
生：第一件是儲(chǔ)備冬糧。
生：儲(chǔ)備方糖。
生：偷藏方糖。
師：松鼠主要藏什么食物？
生：方糖。
師：那請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)讀這部分內(nèi)容，你覺得哪個(gè)小標(biāo)題更合適？
師生共同討論得出：偷藏方糖。
師：那我們一家人認(rèn)為它是偷嗎？所以要用什么標(biāo)點(diǎn)？
生：引號(hào)，即偷藏方糖。
師：那第二件事呢？
生：偷晾蘑菇。
師：還有一件呢？
生：偷物墊窩或墊窩過冬。
三、品讀課文，領(lǐng)會(huì)情感。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，劃出我們一家人對(duì)待這只松鼠的句子。
生自讀課文。
師：你從劃的句子中體會(huì)到了什么？跟同桌交流交流。
生同桌交流。
師：好，下面我們來看看，你找到了哪些句子？
生交流：
（1）爸爸哈哈大笑句。
師：你體會(huì)到了什么？
生：對(duì)松鼠的喜愛之情。
師：你是從哪些詞語中體會(huì)到的？
生：咱們、哈哈大笑、不甘落后。
進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
�。�2）哭笑不得句。
師：先說說這個(gè)哭笑不得是什么意思。問：我們一家人為什么會(huì)哭笑不得？
生略。
師：看到插圖上的情景，你可能會(huì)說什么？文中的一家人可能會(huì)說什么呢？請(qǐng)選擇文中的一個(gè)人物寫一句話。
生寫話練習(xí)。
句式：地說，。
寫后學(xué)生交流。
（3）空落落
師：下面我們來讀讀這幾句話。（引讀這幾句話）
四、拓展閱讀。
1、師問：我們五年級(jí)的時(shí)候也學(xué)過一篇寫松鼠的文章，是什么？
2、師述是法國作家布封的《松鼠》。
3、師問這兩篇文章有什么不同？
4、課外拓展閱讀：《我的野生動(dòng)物》。
5、聯(lián)系《回顧拓展》，激趣閱讀。
松鼠教學(xué)實(shí)錄9
師：通過自讀和討論，我們整體感知了松鼠“很討人喜歡”以及它“漂亮、馴良、乖巧”的特征。同學(xué)們喜歡松鼠嗎？假如小松鼠就在你面前，并很想跟你溝通，你愿意和它對(duì)話嗎？（投影松鼠圖片）
話題一：假如請(qǐng)你介紹我
師：小松鼠的第一個(gè)想法是請(qǐng)同學(xué)們以課文有關(guān)內(nèi)容為依據(jù)，用第一人稱的口吻來介紹它。內(nèi)容當(dāng)然不一定要全面，可以選擇你印象最深的某個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行介紹。
生1：我們有著非常漂亮的外表。我們?nèi)菝睬逍�，眼睛閃閃有光。小巧玲瓏的面孔，襯上一條帽纓一樣的尾巴。夏天我們讓它一直翹到頭上，好讓身子躲在它下面歇涼。這條美麗的尾巴呀，既實(shí)用又讓我們顯得格外漂亮。
生2：我經(jīng)常在高處活動(dòng)，喜歡在高大的樹上做窩，摘果實(shí)，喝露水，一般不到地上來，更不接近人的住宅。我白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑，玩耍，吃東西。我們雖然也捕捉鳥雀，但不屬肉食獸類，我們正常吃杏仁、榛子、櫸實(shí)和橡栗。
師：你重點(diǎn)介紹了小松鼠的馴良性格。
生3：我非常警覺，白天在窩里歇涼，只要有人稍微在樹根上一觸動(dòng)，就會(huì)從窩里跑出來。我的跑跳非常輕快，總是小跳著前進(jìn)，有時(shí)是連蹦帶跳。我有銳利的爪子，一棵很光滑的高樹，一忽兒就能爬上去。
師：小松鼠是這樣的乖巧。它的乖巧還表現(xiàn)在哪里呢？
生4：我們搭窩是最好的表現(xiàn)。我們通常選擇又干凈又暖和的樹枝分杈處搭窩。先搬些小木片錯(cuò)雜著放在一起，再用些干苔蘚編扎起來，然后將苔蘚擠緊踏平，這樣搭好的窩寬廣又堅(jiān)實(shí)，住在里面舒適又安全。我們?cè)谏厦媪粢粋�(gè)很狹窄的窩口，窩口上再搭上一個(gè)圓錐形的蓋，把整個(gè)窩遮蔽好，雨水便可以向四周流去而不會(huì)落到窩里了。
師：好靈巧的小松鼠呀！
話題二：讓你更多地認(rèn)識(shí)我
師：除了課文的介紹，小松鼠還想讓同學(xué)們更多地認(rèn)識(shí)它，了解它。請(qǐng)看《辭�！分袑�(duì)它是怎樣說明的（投影）：松鼠亦稱“灰鼠”，哺乳綱，松鼠科。體長20—28厘米。尾蓬松，長16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇，林棲；用樹葉，草苔筑窩，或利用鴉、雀的廢巢。嗜食松子、胡桃等果實(shí)，有時(shí)食昆蟲和鳥卵……年產(chǎn)1—4窩，每產(chǎn)5—10仔。分布于我國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。
從材料中，大家了解到課文以外關(guān)于小松鼠的哪些知識(shí)？請(qǐng)以第二人稱的口吻對(duì)小松鼠說說。
生1：你也叫“灰鼠”，身體長20到28厘米，尾巴長16到24厘米。每年產(chǎn)1到4窩，每窩產(chǎn)5到10個(gè)——這比課文中所說的“一胎能生三四個(gè)”要稍多一些，不知是為什么。
師：你善于發(fā)現(xiàn)問題，這是進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的一個(gè)很重要的前提。哪位同學(xué)能代小松鼠回答他的疑問？
生2：我們有的分布在中國東北到西北，有的分布在歐洲各地。由于分布地域的不同，我們形成了不同的種類，不同種類間每胎產(chǎn)仔數(shù)量是略微有些差異的。
師：這位同學(xué)能夠利用資料中的信息解決問題，而且聽來很有道理。你有具體的科學(xué)依據(jù)嗎？
生2：我會(huì)查找到相關(guān)的資料來證明的。
師：老師相信你�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來比較一下課文和《辭�！分械恼Z言，如果你是小松鼠，你更喜歡哪一種介紹你的語言？為什么？
生3：我喜歡課文中的語言，因?yàn)樗鼘⑺墒蟮奶攸c(diǎn)介紹得既準(zhǔn)確，又生動(dòng)活潑，能讓人感受到松鼠的具體形象。
師：本文是文藝性說明文，又稱科學(xué)小品，生動(dòng)說明是科學(xué)小品主要的語言特點(diǎn)。
生4：《辭�！分械�.語言也有它的好處，它文字比較少，但卻介紹了關(guān)于松鼠的豐富的知識(shí)，給人內(nèi)容準(zhǔn)確、科學(xué)性很強(qiáng)的感覺。我喜歡《辭�！分械恼Z言。
師：這屬于平實(shí)說明，準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、言簡意豐是它的主要特點(diǎn)。平實(shí)說明和生動(dòng)說明是兩種不同的說明語言風(fēng)格，同學(xué)們可以各有所愛，但要理解它們的區(qū)別和各自適應(yīng)的語言環(huán)境。
話題三：請(qǐng)你也來幫助我
師：由于人類對(duì)自然環(huán)境的破壞，加上有些不法分子的捕殺，“討人喜歡”的小松鼠正面臨著生存危機(jī)�，F(xiàn)在小松鼠想得到你的幫助，請(qǐng)你為松鼠保護(hù)行動(dòng)設(shè)想一個(gè)可行性辦法。
生1：我將面向所有中小學(xué)生發(fā)一個(gè)倡議書，號(hào)召大家積極參與到行動(dòng)中來，為保護(hù)松鼠作出一點(diǎn)努力。
生2：我要研究一個(gè)森林保護(hù)與開發(fā)的計(jì)劃，因?yàn)楸Ｗo(hù)森林同時(shí)是在保護(hù)松鼠的生長環(huán)境。
生3：我建議郵局發(fā)行一套松鼠題材的郵票，內(nèi)容由我來設(shè)計(jì)，4張郵票分別突出松鼠的“漂亮尾巴”“敏捷跑跳”“靈巧窩”和“母子歡”，以此讓更多的人來了解松鼠的生活，引起人們對(duì)松鼠保護(hù)行動(dòng)的關(guān)注。
師：幾位同學(xué)的想法都有一定的可行性，我代小松鼠謝謝大家。作家劉墉說過：“其實(shí)每個(gè)人心中都有這‘人生的大愛’，愛人群，愛大地，愛宇宙，愛每一個(gè)小小的生靈。”就讓我們發(fā)揮自己的聰明才智，為保護(hù)松鼠這一可愛的小生靈貢獻(xiàn)出應(yīng)有力量吧！
[注]本文載《中學(xué)語文教學(xué)》20xx年第5期。
松鼠教學(xué)實(shí)錄10
師：好，同學(xué)們，上課！
師：同學(xué)們好！
生：老師您好！
師：請(qǐng)坐！
師：我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容是《松鼠》，這是一篇有知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性的小品——科學(xué)小品。小品是短小的、精悍的、文筆生動(dòng)的文章�？茖W(xué)小品就是文筆清新流暢優(yōu)美的，介紹科學(xué)事物的文章。《松鼠》就是這樣一篇文章。下面我們開始學(xué)習(xí)。
師：（出示幻燈片1）“熱身活動(dòng)”，回答兩個(gè)問題：第一個(gè)問題很簡單，但是有要求，說這篇文章的主要內(nèi)容，不超過10個(gè)字，可以少到兩三個(gè)字。好，想一想。
師：（轉(zhuǎn)向一位學(xué)生）謝謝你！你來說一下。
生：介紹松鼠這個(gè)動(dòng)物。
師：（重復(fù)）介紹松鼠這種動(dòng)物。
師：再簡單一點(diǎn)，就是介紹松鼠。
師：（轉(zhuǎn)向?qū)W生）好，謝謝你！
師：介紹松鼠的什么呢？后面得繼續(xù)往下講。好，哪位同學(xué)站起來說。
師：（轉(zhuǎn)向另一位學(xué)生）好，請(qǐng)你來。
生：介紹松鼠的外貌、性格特征。
師：很好哇！有它的外貌，有它的性格特征。行，謝謝你！
師：把外貌、性格特征再換，換內(nèi)容。
師：請(qǐng)你來。
生：寫了松鼠的漂亮，馴良，和乖巧。
師：抓的是第一句話，很關(guān)鍵的內(nèi)容。（師進(jìn)一步啟發(fā)）繼續(xù)思考，從概括的角度來看寫了什么？它要吃、它要住、它要玩。這是什么呢？
生：寫出了松鼠的外形和習(xí)性，很討人喜歡。
師：有兩個(gè)字很重要�！傲�(xí)性”，全篇文章可能就離不開“習(xí)性”。還有嗎？
師：（轉(zhuǎn)向另一位學(xué)生）你來試一試。
生：還講了松鼠的作用。
師：松鼠的作用，在第6段。還有嗎？還有什么作用呢？還有其它內(nèi)容呢？
生：講了松鼠給人的印象。
師：給人的什么印象，說清楚。
生：討人喜歡的印象。
師：對(duì)，很關(guān)鍵的幾個(gè)字。很討人喜歡。好，看我們對(duì)課文的初步了解，這篇文章其實(shí)就是寫松鼠的生活習(xí)性的。
師：從第另外角度來看，還寫了松鼠的漂亮、乖巧。從另外一個(gè)角度來看，它又寫了松鼠的討人喜歡。如果我們真正地看松鼠生活的話，還要注意到是寫了松鼠的林中的生活。它只喜歡在樹林里生活，在大樹上生活。好，這個(gè)問題我們基本解決了�？吹诙䝼�(gè)問題。
師：（出示幻燈片2）下面這組詞讓你感受到了什么？我們現(xiàn)在來讀一下。
漂亮 馴良 乖巧 清秀 矯健 輕快
敏捷 機(jī)警 玲瓏 美麗 警覺 輕快 響亮
生：（齊讀詞語一遍）
師：思考一下，感覺到了什么？請(qǐng)指點(diǎn)或者是整體地分析，都可以。我們開始試著來回答。生：我感覺松鼠很有靈性，像人一樣。從“警覺”“輕快”感覺得到。
師：我們?nèi)绻f，把審題放在“這組詞上面”，你會(huì)感覺到什么？好，再思考。這組詞，你看它的外貌形態(tài)，它表達(dá)的情感傾向等等，都是可以感覺的。好，請(qǐng)你來吧！
生：這讓我感受到作者對(duì)松鼠的喜愛。
師：大家看一看這一組詞，是不是？都是什么詞？
生：都是褒義詞。
師：都是褒義詞。都是表達(dá)情感的，表達(dá)一種喜愛的情感，還有什么詞呢？其中有好多好多，或者說基本上都是形容詞。整個(gè)地看都是很美的，都是寫美的，所以它是美詞，一組美詞、一組形容詞、一組褒義詞，它寫出了松鼠的可愛，表達(dá)了作者的喜愛之情。
師：好，這兩個(gè)“熱身活動(dòng)”我們就進(jìn)行到這兒，下面是訓(xùn)練活動(dòng)。我們的訓(xùn)練叫“集體訓(xùn)練”，每個(gè)人都要做事，所以現(xiàn)在第一個(gè)動(dòng)作，把筆寫起來，完成兩個(gè)訓(xùn)練活動(dòng)。練習(xí)一：趣說松鼠。有特別的要求，這個(gè)要求使我們用另外的方法看課文。要求細(xì)說，這說明是一點(diǎn)點(diǎn)，簡說，話語不多。還有一個(gè)要求，從兩段或兩段以上的文字整合內(nèi)容，這是一種方法。聽我舉一個(gè)例子：我想說，松鼠的尾巴，噢，松鼠的尾巴，在第2段、在第4段里面都有，于是我就把它連起來。我說松鼠的尾巴怎么樣？怎么樣？怎么啦！我再舉一個(gè)例子，松鼠的爪子，在三個(gè)段里面都有出現(xiàn)，于是合攏來，綜合一下，給大家講松鼠的爪子。我說的僅僅是兩個(gè)例子，還有很多的內(nèi)容，都是可以用這種方法去發(fā)現(xiàn)的。開始思考，不要放下你手中的筆。
生：（學(xué)生細(xì)讀課文，進(jìn)一步探究。約3分38秒）
師：好的，互相的啟發(fā)一下，同桌之間。
師：好的，我們?nèi)鄟斫涣饕幌�。說一說，你從書里面觀察到的松鼠，開始吧！
師：（轉(zhuǎn)向一位學(xué)生）好，謝謝，請(qǐng)你來。
生：松鼠身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機(jī)警，它經(jīng)常在高處活動(dòng)，像鳥類似地住在樹上，滿樹林里跑。在晴明的夏夜，可以聽到松鼠在樹上跳著叫著，而且松鼠跑跳輕快極了，總是小跳著前進(jìn)，有時(shí)也連蹦帶跳。
師：嗯，那么你整合一下內(nèi)容，用一個(gè)什么樣關(guān)鍵詞來統(tǒng)配它的呢？你說的是松鼠的動(dòng)作，非常的輕捷。
生：（進(jìn)一步補(bǔ)充剛才的回答）
師：她說松鼠的動(dòng)作很敏捷、很輕快。行了，多好！
師：（轉(zhuǎn)向另一位學(xué)生）好，請(qǐng)你來！
生：它們從嚴(yán)不接近人的住宅，也不呆在小樹林里，只喜歡大的樹林，住在高大的樹上。還有第4節(jié)的一棵很光滑的高樹，一會(huì)兒也爬上去了。說明松鼠的爬樹技巧很高。
師：嗯，我覺得你前一部分和后一部分加起來，可以說松鼠的警覺。對(duì)不對(duì)，從來住在樹上，不下來，很警覺。
師：繼續(xù)。好，請(qǐng)你來！
生：它們常常直豎著身子坐著，像人們用手一樣，用前爪往嘴里送東西吃，從這句話，我看出松鼠爪子十分靈活。
師：嗯，好啊，還有�。�
生：它們常吃的是杏仁、榛子、櫸實(shí)和橡栗。也看出松鼠爪子十分靈活。
師：好，謝謝你！那么你應(yīng)該這樣說：我說的是松鼠的爪子。如果說這們的話，那么就掉了一條，它們用爪子梳理自己身上的毛發(fā)，對(duì)不對(duì)？好，謝謝你！但是呢？我考慮你可能是從松鼠的吃這個(gè)角度來說的。
生：我讀出了松鼠獨(dú)特的生活習(xí)性，松鼠不躲藏在地底下，經(jīng)常在高處活動(dòng)，像鳥類似的住在樹上，還有第5小節(jié)，松鼠的窩通常搭在樹枝分杈的地方，可以補(bǔ)充松鼠喜歡在樹上生活，這是它特有的生活習(xí)性。
師：對(duì)，特有生活習(xí)性，在這個(gè)地方觀察到的。謝謝！
師：（轉(zhuǎn)向另一位學(xué)生）好，請(qǐng)你來！
生：我讀到了松鼠的活動(dòng)范圍，還有時(shí)間。它們好像很怕強(qiáng)烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑、玩耍、吃東西。
師：嗯，你介紹它活動(dòng)的時(shí)間。謝謝！我來概括一下剛才同學(xué)的發(fā)言。以上所有的發(fā)言有什么弱點(diǎn)呢？沒有書中說……你們說的是什么呢？我讀到了什么……我的要求是什么呢？書中說？好，哪位同學(xué)知道？
師：（轉(zhuǎn)向另一位學(xué)生）好，請(qǐng)你來！
生：松鼠的聲音。
師：我說的是……（老師進(jìn)一步幫助學(xué)生糾正）
生：我說的是松鼠發(fā)出的聲音，在晴朗的夏夜，可以聽到松鼠在樹上跳著叫著，互相追逐的聲音。松鼠的叫聲很響亮，比黃鼠狼的叫聲還要尖些。要是被人家惹惱了，還會(huì)發(fā)出一種不高興的恨恨聲。
師：你看說得多好，把松鼠的聲音，它怎么表達(dá)的？它的特點(diǎn)是什么？給我們講清楚了，謝謝你！
師：（轉(zhuǎn)向一位學(xué)生）好，先請(qǐng)你來！
生：我說的是松鼠對(duì)住所條件的要求，我覺得從松鼠對(duì)住所條件看出松鼠十分聰明，既保證了舒適，又保證了自己的安全。
師：聰明，乖巧，在這方面有很好的表現(xiàn)。你來！
生：我說的和他一樣的。
師：（轉(zhuǎn)向另一位學(xué)生）你的呢？
生：我覺得從松鼠過水的時(shí)候用一塊樹皮當(dāng)做船，用自己的尾巴當(dāng)作帆和舵。也可以體現(xiàn)出松鼠是十分聰明的。
師：為啥，你能不能再說一次。你說，我說的是松鼠的尾巴……
生：我說的也是松鼠的'尾巴，松鼠過水的時(shí)候用一塊樹皮當(dāng)做船，用自己的尾巴當(dāng)作帆和舵，可以突出松鼠是一種十分聰明的小動(dòng)物。
師：好，那么如果我要補(bǔ)充你的弱點(diǎn)的話，你應(yīng)該這樣說：松鼠有一條美麗的大尾巴，然后說下面的內(nèi)容。你說好不好？而且有個(gè)要求，美麗的大尾巴在哪兒？第2段。好繼續(xù)來。還有人講嗎？還發(fā)現(xiàn)了什么呢？
生：我說的是松鼠的爪子，它們用爪子和牙齒梳理自己的毛，弄得身上光溜溜的、干干凈凈的，沒有什么壞氣味。從這邊還可以看出松鼠很愛干凈。
師：而且它的爪子是那樣的銳利。你看我給你加一下就變成了整合文章的內(nèi)容，把兩個(gè)地方的內(nèi)容放在一起。是嗎？謝謝！
師：（轉(zhuǎn)向另一位學(xué)生）請(qǐng)你來！
生：我從它們雖然也捕食鳥雀，卻不是肉食獸類，可以看出松鼠很通人性。
師：嗯！那么你這個(gè)發(fā)言是不是走題呢？（進(jìn)一步啟發(fā)）老師剛才說，我說的是松鼠的……
生：我說的是松鼠的通人性，從它們雖然也捕捉鳥雀，卻不是肉食獸類，可以看出。
師：這也是它的生活習(xí)性。
師：（轉(zhuǎn)向另一位學(xué)生）請(qǐng)你來！
生：我說的是松鼠的窩，松鼠的窩通常搭在樹枝分杈的地方，又干凈又暖和，它們搭窩的時(shí)候，先搬些小木片，錯(cuò)雜著放在一起，再用一些干苔蘚編扎起來；然后把苔蘚擠緊，踏平，使那建筑物既寬廣又堅(jiān)實(shí)。這里又可以看出松鼠的能干。
師：好的，你是不是可以看一下內(nèi)容，我說的是兩段或兩段以上的文字整合的內(nèi)容。那么，我建議你說，松鼠像鳥類似的住在樹上，它們只喜歡住在大樹上，于是，在開始幾段說明。你說好不好？謝謝！那么，我就觀察到我們同學(xué)的習(xí)慣，不注意答題的要求，憑自己的直覺去答，這一點(diǎn)要引起充分的注意�，F(xiàn)在我請(qǐng)你們觀察這樣一種現(xiàn)象，請(qǐng)你們幫我的忙，看一看，我要說的是松鼠的跑跳，你們看課文，答案我來說，但是你們要看課文，趕快劃、找。
生：（學(xué)生細(xì)讀課文，進(jìn)一步探究。約58秒）
師：謝謝同學(xué)們，你們來看老師的整合。老師用什么樣的方法，把有關(guān)的文字形成一個(gè)類別，來說明一件事物的，而且是利用課文。
師：（出示幻燈片3）
生：（一起讀幻燈片文字）
幻燈片文字：松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，馴良，乖巧，很討人喜歡。它們像鳥類似的住在樹上，滿樹林里跑，從這棵樹跳到那棵樹。在晴明的夏夜，可以聽到松鼠在樹上跳著叫著，互相追逐的聲音。松鼠跑跳輕快極了，總是小跳著前進(jìn)，有時(shí)也連蹦帶跳。它們的爪子是那樣銳利，動(dòng)作是那樣敏捷，一棵很光滑的高樹，一會(huì)兒就爬上去了。
師：原來課文是可以這樣讀的。這是我剛才對(duì)你們的學(xué)習(xí)要求。好，通過這次練習(xí)，我們會(huì)感受到什么呢？讓我們多角度地感受到松鼠的可愛。又讓我們感受到作者用描述的方法來介紹松鼠這樣一種手法。好，剛才同學(xué)們很努力，下面我們休息一下。看“課中休閑”，讓你們安靜地思考一個(gè)問題，放松自己的心情，放松緊張的思維，我這個(gè)問題，不要求在課堂里有答案，只是讓你們悠閑地思考，然后繼續(xù)第二個(gè)訓(xùn)練。
師：我輕輕地讀給你們聽，你們休閑。“從段與段之間銜接的關(guān)系看，從內(nèi)容的主要與次要關(guān)系來分析，第4段和第5段是可以互換位置的嗎？”課文內(nèi)容的選點(diǎn)我們可以看看，4段和5段交換位置后，5段和3段的關(guān)聯(lián)是不是更緊密一些。再從基本的生活要求來看，吃和住是不是應(yīng)該放在主要的地方，而其它的可以往后挪，這就是我要你們思考的內(nèi)容。
師：（出示幻燈片4）好，我們開始第二次訓(xùn)練活動(dòng)�！捌纷x精段”，請(qǐng)同學(xué)們把眼光集聚在第二段文字上。欣賞第二段文字的表達(dá)之美、擬人角度，什么都可以說。
師：（進(jìn)一步提示學(xué)習(xí)方法）這一次從中兩兩為一組，開始研討第二段文字的表達(dá)之美？開始吧！
師：好吧！交流。這一段文字的表達(dá)之美，你就不要說松鼠的外形美，外形美是表達(dá)之美的結(jié)果。好試一下，我們先回答，試試看，看怎么回答？
師：謝謝這一位同學(xué)，她舉手了，看她怎么回答。
生：第二小節(jié)的第二行，玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮。尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，身子就躲在尾巴底下歇涼。上半句把松鼠尾巴比作帽纓，生動(dòng)形象地寫出了松鼠尾巴的形狀，而且格外漂亮。后一句寫出了松鼠懂得利用它的尾巴，也可以看出松鼠非常聰明、乖巧，很討人喜歡。
師：好，請(qǐng)點(diǎn)題，什么之美？
生：尾巴，松鼠尾巴的……（學(xué)生答不出來）
師：謝謝你！剛才你的分析我很喜歡聽，我為什么要你回答什么之美，我們換一種方式，它的這種美麗的尾巴擺在我面前是什么手法，你也分析了比喻，對(duì)不對(duì)。手法之美。謝謝！
師：繼續(xù)來。
生：它們常常直豎著身子坐著，像人們用手一樣，從這句可以體現(xiàn)出松鼠的人性之美。
師：松鼠的什么之美？
生：松鼠的通人性。
師：松鼠的通人性之美。松鼠之美，那么從表達(dá)的角度，從作者的語言表達(dá)角度來看什么之美呢？你看，可以說用詞美，可以說句子美，都可以說。
師：繼續(xù)來。
生：從第二小節(jié)的清秀、閃閃有光、矯健、輕快、敏捷、機(jī)警等一連串的詞語生動(dòng)形象地寫出了松鼠美麗而活潑的特點(diǎn)，讓我們初步感知了松鼠討人喜歡的模樣。體現(xiàn)詞語之美。
師：用詞之美，多好��！這位同學(xué)分析就像模像樣了。就等這一句。
師：好，謝謝你。（轉(zhuǎn)向另一位學(xué)生）請(qǐng)你來！
生：第二自然段的第2句：玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，我覺得這個(gè)“襯”字用得非常好，因?yàn)樗阉墒蟮拿婵缀兔利惖奈舶托纬闪艘粋�(gè)整體。
師：（進(jìn)一步補(bǔ)充）給我們一種畫面的感覺。
生：我覺得它用詞非常的好。
師：對(duì)，這叫煉字之美。一個(gè)字用得非常的好！好，繼續(xù)來。
生：我也說的是第2句，我覺得玲瓏的小面孔與帽纓形的美麗的尾巴形成對(duì)比，更突出松鼠的身形小巧。對(duì)比手法之美。
師：對(duì)，表現(xiàn)出烘托的意味。多好！
生：我找的是第二自然段的第1句：它們面容清秀，眼睛閃閃有光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機(jī)警。作者擬人化地把松鼠的生活習(xí)性，寫得栩栩如生，松鼠像人一樣生活，像人一樣警覺，可以突出作者寫的形容詞之美。
師：修辭之美。修辭具體地可以說四字短語的排比之美，兩個(gè)“非�！钡姆磸�(fù)之美，既是概括的描寫，又是作者情感的表現(xiàn)。好，謝謝你！
師：（轉(zhuǎn)向另一位學(xué)生）請(qǐng)你來！
生：我選的也是第1句，我覺得這一句用了許多非常美的形容詞，而且這一句本身屬于表達(dá)方式中的描寫，我覺得作者表達(dá)方式的運(yùn)用非常精通，有一種描寫之美。
師：對(duì)，表達(dá)方式之美。具體到這一段的表達(dá)方式就是描寫，謝謝，這個(gè)詞用得好！
師：繼續(xù)發(fā)現(xiàn)。這邊的同學(xué)，還發(fā)現(xiàn)什么呢？
師：還利用一點(diǎn)時(shí)間，請(qǐng)大家一起來做一件事，這一段文字層次很美，其實(shí)大致上分為三個(gè)層次，每個(gè)人都要看一看，劃一劃，然后把你的見解告訴大家。
師：哪一位同學(xué)來說一下，請(qǐng)你來。
生：這一段文字共三個(gè)層次。第一個(gè)層次主要概括地寫了松鼠的面容清秀及漂亮的外形。第二層次主要寫了松鼠玲瓏的小面孔和美麗的尾巴。第三層次主要寫了松鼠像人一樣用前爪送東西吃。
師：好，謝謝。他用概括的話來分層，用解釋的話來分層，劃到哪里為止？我們請(qǐng)另外一位同學(xué)來表述。這邊的同學(xué)也跟上發(fā)言了。
師：（轉(zhuǎn)向另一組學(xué)生）這邊的同學(xué)也跟上發(fā)言了。
生：它們面容清秀，眼睛閃閃有光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機(jī)警。這是第一個(gè)層次，概括地寫出了松鼠的性格特點(diǎn)。第二個(gè)層次是玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮；尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，身子就躲在尾巴底下歇涼。這是第二層，既寫出了松鼠尾巴的美麗，又寫出松鼠尾巴的作用。它們常常直豎著身子坐著，像人們用手一樣，用前爪往嘴里送東西吃，可以說，松鼠最不像四足獸了。這里是第三個(gè)層次，寫出了松鼠如何吃東西。
師：好，謝謝這位同學(xué)。他既有分析，又有層次，他怎么分析的，把道理講得清清楚楚，多好！
師：一起來，看看是不是這樣，是嗎？請(qǐng)拿起筆在這一段的旁邊批上“層次美”三個(gè)字，繼續(xù)聽我講，把大家的發(fā)言一起深化。來認(rèn)識(shí)什么是“表達(dá)之美”、“描述美”。我剛才提示了要把三個(gè)字旁批在課文上，這里同樣的道理，仍然要旁批�！八鼈兠嫒萸逍恪边@一句就是描述美�！八墒蟮呐芴p快極了”在后面的文章里，也同樣是描述美。整篇文章，或者每個(gè)段里面，作者主要的表達(dá)方式，就是用描述之美來說明松鼠的。
我們?cè)賮砜矗@三個(gè)字很重要，它告訴你們?nèi)ビ^察語言現(xiàn)象——“修飾美”，用“非�！眮硇揎棥懊艚荨薄！傲岘嚨男∶婵住�，面孔前面用“玲瓏”一詞來形容，“帽纓形的美麗的尾巴”“格外漂亮”“尾巴老是翹起來”，這就叫修飾美。簡單一個(gè)詞前面加上形容，表達(dá)修飾之美。還有大家剛才說到了修辭美，用排比的方式、用比喻的方式、用反復(fù)的方式、用擬人的方式，都是修辭之美。還有句式美。老師給這個(gè)句子里面加上了豎線，是表示這樣的句子是兩層，一層是描述，一層是評(píng)價(jià)。這個(gè)句式非常重要。顯然對(duì)于寫事，對(duì)于寫物，都很有用。一層是描述，一層是評(píng)價(jià)。
如果要注意你的學(xué)習(xí)方法，你應(yīng)該同樣地劃一下。還有情感之美。作者懷著喜愛的感情來寫松鼠，整篇文章，包括這一段文字，都滲透出作者的喜愛之情。
師：一起來讀一下。（說明朗讀要求）注意重音，它能夠表現(xiàn)你對(duì)修飾之美的感覺；還要注意重音，它能夠表現(xiàn)你對(duì)煉字、煉詞的感覺；還要注意重音，會(huì)表現(xiàn)你對(duì)句子里面層次的感覺。你看，“松鼠身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機(jī)警�！备星椴痪统鰜砹藛�？一齊來試一下。
生：（齊讀第二小節(jié)的文字）
師：夸張一點(diǎn)讀，好不好？再來一遍。（師示范第一句，并強(qiáng)調(diào)要讀出重音）
生：（再讀第二小節(jié)的文字）
師：你看，這一次好多了。好的。這一節(jié)課我們就牽涉到這樣的訓(xùn)練，那么我們是怎樣讀課文的呢？其實(shí)，我們就做了兩件事，一件是事是對(duì)全文課文的分析，第二件事是對(duì)一個(gè)段落進(jìn)行欣賞。謝謝同學(xué)們的努力。下課。
師：同學(xué)們辛苦了。再見！
生：老師再見！
師：謝謝大家！
松鼠教學(xué)實(shí)錄11
一、案例背景：
今天，我們班內(nèi)特別熱鬧，二十幾位小朋友三、五成群地圍坐幾堆，正津津有味地吃著我?guī)Ыo他們的花生，在畢剝畢剝的咀嚼聲中，我們開始了今天的新課《小松鼠找花生》�；ㄉ酝炅耍n文中也給小朋友留下了一個(gè)十分有趣的問題：小松鼠每天到花生地去看花生，但是等到花生的花都落光了，也沒看見一個(gè)花生，這是為什么呢？對(duì)于這個(gè)問題，這幫小家伙可有自己的看法，這不，我們班內(nèi)的解題大王就率先舉起了手，見我允許，他毫不顧忌地站了起來，在同伴們敬佩的眼光下，大聲地說：小松鼠這么貪吃，我如果是花生，也不結(jié)果子給他吃他應(yīng)該叫小伙伴一起來等，花生就會(huì)結(jié)果子了，這樣大家都能吃到花生了說完，他咂咂嘴巴，洋洋得意地坐下了。
不對(duì)！沒等這群小家伙回過神，我們班里的機(jī)靈鬼就反駁起來，花生又沒有眼睛的啰，怎么知道小松鼠很貪吃一石激起千層浪，班內(nèi)舉起的小手更多了。
可能可能花生給鼴鼠偷摘了吧！小杭妮怯怯地說。（還挺保守，竟會(huì)用可能兩字）
可能花生開了花，沒結(jié)果，我們家的梨樹去年也開花的，花很多的，但只有結(jié)了幾個(gè)果子（還蠻有條理的，學(xué)會(huì)用生活中的事比較了）
花生被蟲子咬掉了。一位女孩子站起來，很肯定地說。我問她，為什么，她順勢(shì)拿起書本，對(duì)著大家說：你們快看呀！書上有一張圖畫，花生的葉子不是被蟲子吃過了嗎？一定是蟲子吃完了花生，沒吃飽，就吃葉子了。他停了停，喘了口氣，又繼續(xù)說：小松鼠太笨了，他要給花生打藥水的呀！然后他學(xué)著電視里噴雷達(dá)去蚊劑的廣告，口中念念有詞：撲哧，撲哧，雷達(dá)，蚊子死光光（好小子，她知道的挺多，居然用雷達(dá)來殺害蟲）
我真是領(lǐng)教了他們想象力的豐富。
終于，我們班內(nèi)的小博士汪騏出馬了，他平時(shí)言語不多，舉手更少，但命中率高，看看這次說些什么？哈哈，你們都錯(cuò)了花生開著花，花開完了，我們都看不見果子的，它的果子是長在地底下的小朋友們都很驚異，相互看看，不作聲，我便順勢(shì)問他：你是怎么知道的？我在《十萬個(gè)為什么》上看見的。（小小年紀(jì)，竟然會(huì)讀《十萬個(gè)為什么》，不簡單，雖然把花生說成果子是不確切的，但這已經(jīng)十分了不起了。）小朋友們還是將信將疑，我表揚(yáng)了汪騏，夸他懂得的知識(shí)多，大家才一起鼓起掌來。原來是這樣的呀！這群小家伙都明白了，原來花生沒被偷走，也沒被蟲吃掉，而是長在了土底下。
那小鼴鼠怎么知道，花生會(huì)結(jié)果子的呀！他和汪騏一樣看過《十萬個(gè)為什么》嗎？
大家都笑了起來，鼴鼠是怎么知道，花生會(huì)結(jié)果子的呢？老師把這個(gè)問題留給大家，作回家作業(yè)，你們可以去查書本，問爸爸媽媽，還有沒等我說完，汪騏馬上接口：也可以上網(wǎng)找（嘿！現(xiàn)在的小孩不得了，豆大的一點(diǎn)也知道上網(wǎng)找資料）
注：以上學(xué)生的語言，部分經(jīng)過教師整理
二、教后所想：
現(xiàn)在的學(xué)生，不能小看。這堂課，讓我深深地體會(huì)到了這一點(diǎn)，雖然他們的想法不乏幼稚，甚至可笑，但這正是孩子的世界觀，生活觀；是我們成人所無法感受到的。同時(shí)，隨著知識(shí)的不斷更新，新事物的.不斷涌現(xiàn)，孩子接觸的外延也不斷地?cái)U(kuò)大，他們知道的很多，包括：開花后會(huì)結(jié)果（雖然花生結(jié)的不是果），用殺蟲劑治蟲害，上網(wǎng)，這些知識(shí)都是來自于平時(shí)生活所見、所聞。
通過新教材的課，我也體會(huì)到許多，其中最大的感受就是一種濃郁的生活化氣息，教材中許多課文都與一般日常生活息息相關(guān)，包括本課，讓學(xué)生知道花生的果實(shí)是結(jié)在地下的常識(shí)。教育家陶行知先生說的好：生活即教育，社會(huì)即課堂；新教材很好地體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。教材中選取了大量具有生活化的，來自生活的故事、兒歌等，旨在通過學(xué)文，滲透一種生活意識(shí)和生活情感，培養(yǎng)一種生活技能。
說穿了一點(diǎn)，語文教學(xué)回歸的本身，就是學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)生存。
松鼠教學(xué)實(shí)錄12
教學(xué)過程：
一、設(shè)置情景、故事導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，今天啊老師要為大家介紹一位新朋友，這位新朋友可調(diào)皮了，它呀就藏在下面的故事里，我們一起到故事里面去找一找。（可見播放故事：小松鼠找花生）
師：看完了這個(gè)小故事，你找到了新朋友了嗎？
生：是小松鼠（教師板書課題）
師：你能來說說小松鼠給你留下了什么印象嗎？
生：1、小松鼠很可愛……
2、小松鼠真活潑呀……
3、小松鼠遇事不愛動(dòng)腦筋，不過我還是很喜歡它。
二、初讀課文、掃清障礙
師：看完了小故事，我們認(rèn)識(shí)了小松鼠，如此可愛的一個(gè)小生靈在作者筆下又會(huì)以一種什么樣的姿態(tài)呈現(xiàn)在大家面前呢？你們想知道嗎？
生：想
師：那就打開課本讀一讀，在讀書的過程中要注意隨手畫下自己不認(rèn)識(shí)或是不理解的字詞，養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣。
生讀課文
師：剛才老師看同學(xué)們讀書讀得很投入，大家都讀了幾遍？
生：二遍
三遍
……
師：看來每位同學(xué)至少也讀了兩遍，告訴老師在讀書的過程中有沒有遇到“字詞攔路虎”？
生舉手
師：同學(xué)們，字詞攔路虎并不可怕，不是有句話說“集體的力量大”嗎？下面咱們同學(xué)就以小組為單位，依靠集體的力量，掃清這些字詞障礙，如果小組仍舊解決不了的，我們可以提到班級(jí)上來，老師和大家一起解決。
生小組活動(dòng)
師：看來同學(xué)們的熱情都非常高漲，那么通過剛才的小組活動(dòng)，還有哪些詞語沒有解決？
生匯總解決不了的詞語
生：老師“榛子”是什么�。�
師：有知道的同學(xué)來幫幫他嗎？
生：老師我知道，我老家是東北的，我認(rèn)識(shí)榛子，我可以為他解釋一下……
……
師生互動(dòng)共同分析解決
三、再讀課文、讀有所得
師：我們掃清了詞語的障礙，相信大家再來讀課文的時(shí)候，一定會(huì)有更深的體會(huì)、更多的收獲，想不想再讀課文尋找新收獲？
生：想
師：那還等什么？讓我們大聲讀出來吧，許多知識(shí)的果實(shí)還在等著大家去采摘呢。
生讀課文
師（擊掌喊停）：同學(xué)們，故書不厭百回讀，熟讀深思子自知。書讀得遍數(shù)多了，加上自己的思考，自然就會(huì)有很多收獲，誰想把剛才自己讀書的收獲和大家一起分享？
�、偕豪蠋�，通過讀書我知道了松鼠是什么樣子的，而且我覺得它是一種非常漂亮的小動(dòng)物。
師：能給大家讀一讀嗎？
生讀
師：多漂亮的小松鼠啊，大家覺得他讀得怎么樣？
生：老師，我覺得他讀得雖然很流暢，但是還沒有把松鼠外形美給充分讀出來。
師：那你能讀得再美一些嗎？
生：我可以試一試
師：大家覺得怎么樣？
生根據(jù)朗讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)
②師：誰還想繼續(xù)交流？
生：我知道了松鼠喜歡在樹枝間活動(dòng)。
我還知道了松鼠怎樣搭窩……
松鼠吃的食物
……
�、蹘煟嚎磥泶蠹业淖x書收獲還真不少呢，通過讀書我們發(fā)現(xiàn)作者通過描寫，把一個(gè)個(gè)活潑可愛的小松鼠活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前，閉上眼睛，仿佛一個(gè)一個(gè)的小松鼠就在我們眼前跳躍……作者為什么寫得這么好呢？你在讀書的過程中，有什么感悟嗎？
生：我覺得作者在寫得時(shí)候一定認(rèn)真觀察了小松鼠。
生：作者寫得時(shí)候還抓住了小松鼠幾個(gè)方面的特點(diǎn)來寫
生：寫小松鼠的時(shí)候，很有順序。
師：說得有道理，那作者到底抓住了哪幾個(gè)方面的特點(diǎn)呢？誰來說一說自己的.想法？
生交流，其他學(xué)生可以任意起來補(bǔ)充，教師板書
師：咱們同學(xué)可真了不得，總結(jié)地非常精彩。的確，作者通過這幾大方面的描寫，就把一只只小松鼠帶到了我們的身邊，值得我們學(xué)習(xí)。
四、朗讀訓(xùn)練、抒發(fā)感情
師：同學(xué)們，看到大家剛才的表現(xiàn)，老師知道大家都非常喜歡小松鼠，老師有一個(gè)建議，下面的時(shí)間里我們選擇一個(gè)自己最喜歡的段落，美美地讀一讀，讓我們用充滿感情的讀書聲來抒發(fā)自己對(duì)松鼠的喜愛。
生朗讀
師：剛才老師看到大家讀得可真開心，誰愿意讀讀你最喜歡的段落，并說說你為什么喜歡它?
生：老師，我覺得小松鼠非常聰明，能夠做出那么舒適的窩來，所以我想為大家讀一讀小松鼠做窩的那一段。（生讀）
師：同學(xué)們聽了他的朗讀，大家有什么評(píng)價(jià)送給他嗎？
生：①老師，我覺得他在朗讀非常流利，但是在感情上還不能充分讀出松鼠的聰明。
�、谖矣X得在朗讀這部分的時(shí)候應(yīng)該抓住一些重點(diǎn)的詞來讀……
……
師：剛才同學(xué)們針對(duì)這一部分的朗讀，在評(píng)價(jià)同學(xué)的同時(shí)也提出了自己的一些好建議，現(xiàn)在誰想再來試試？
生起來朗讀
師：還有喜歡其他部分的同學(xué)嗎？
生：我喜歡第一部分，因?yàn)檫@一部分主要描寫了松鼠的美。
師：那你能為大家朗讀一讀嗎？
生讀課文
師：多可愛的小精靈啊，大家愿意一起來讀一讀嗎？
生一起朗讀
師：大家在朗讀的過程中，充分抒發(fā)了自己對(duì)松鼠的喜愛，老師已經(jīng)感覺到你們對(duì)小松鼠的喜愛了。還有哪些同學(xué)喜歡其他的部分呢，舉起手來看一看。
師：每位同學(xué)都挑選了自己喜愛的部分，為了讓大家都有一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，我們一起來讀一讀，誰喜歡哪一部分你就站起來大聲讀。
五、創(chuàng)設(shè)情境、升華感情
師：同學(xué)們剛才聽了大家充滿激情的朗讀，老師已經(jīng)深深地喜歡上了小松鼠，瞧，此時(shí)我們的教室已經(jīng)成為了一個(gè)松鼠的王國，而老師則是來自遠(yuǎn)方的游客，你們就是那群活潑可愛的小松鼠，你能讓游客們更好地了解你們嗎？老師給同學(xué)們5分鐘的時(shí)間，請(qǐng)大家結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)揮自己的想象，介紹一下你們松鼠大家族。
學(xué)生準(zhǔn)備
師：（擊掌喊停）小松鼠們好啊，遠(yuǎn)方的游客已經(jīng)來到了，哪只可愛的小松鼠先來介紹呢？
生：老師我們是松鼠兄弟，我們先來介紹……
A：我是松鼠哥哥
B：我是松鼠弟弟
AB：我們都是來自松鼠王國的。
A：你們知道嗎，我們松鼠最喜歡在樹枝上做游戲……
B：我們不喜歡強(qiáng)烈的陽光，白天都躲在窩里，因?yàn)楦C里可涼爽了。
A：晚上我們才出去玩呢，在樹上互相追逐嬉戲。別提多開心了……
……
學(xué)生鼓掌
師：從同學(xué)們熱烈的掌聲中，老師聽出了大家對(duì)他們的肯定，也讓我這位遠(yuǎn)方來的游客知道很多關(guān)于松鼠的知識(shí)，還有哪只可愛的小松鼠還要來試一試？
生：嗨~~大家好！你們一定都認(rèn)識(shí)我吧，對(duì)了，我就是我們松鼠王國無人不知的建筑大師——大力鼠，我做窩的技術(shù)在松鼠王國可是首屈一指，每次做窩的時(shí)候，我都先……怎么樣，我做窩的技術(shù)不錯(cuò)吧，如果你也想學(xué)習(xí)那就來找我吧，看在我們的關(guān)系這么好，學(xué)費(fèi)我就免收了。
學(xué)生大力鼓掌叫好
師：感謝我們的建筑大師——大力鼠，為我們帶來了這么精彩的做窩介紹，真讓我這位遠(yuǎn)方的游客大開眼界。看來我真是不虛此游啊，小松鼠們，我一定會(huì)把你們的介紹帶出松鼠王國，讓更多的人來了解你們，愛護(hù)你們。
六、總結(jié)下課
師：同學(xué)們，剛才大家的精彩介紹，真是可圈可點(diǎn)，值得稱贊，可以看得出大家是用心來學(xué)習(xí)的，相信這樣來學(xué)習(xí)，沒有我們同學(xué)解決不了的難題。還記得剛上課的時(shí)候我們聽到的那個(gè)童話嗎？其實(shí)啊，松鼠王國里每天都演繹著各種各樣的美麗童話，你想試著寫一篇嗎？那我們就利用課后時(shí)間，拿起我們手中的筆來寫一寫發(fā)生在松鼠王國里的童話。
松鼠教學(xué)實(shí)錄13
《小松鼠找花生》教學(xué)實(shí)錄（送教課）
洮南市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李晶
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，自主認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
3、經(jīng)歷品讀課文的過程，了解花生的生長規(guī)律，學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
1． 能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2． 知道花生在地下結(jié)果這一常識(shí)。
教學(xué)過程：
一． 猜謎激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、 教師說謎語：麻屋子，紅帳子，里面住個(gè)白胖子。（學(xué)生答，
教師板書：花生）
2、 你們喜歡吃花生嗎？（喜歡）小松鼠也喜歡吃。（出示
松鼠圖片）。
3、 這么好吃的花生長在哪？這節(jié)課我們就同小松鼠一起
到大森林里看一看，找一找。（板書課題）
4、 齊讀課題。
二、創(chuàng)設(shè)情境，初讀課文。
1、聽錄音讀課文，邊聽邊想：從故事中你知道了什么？
2、自由讀課文，邊讀邊用筆圈出本課要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的字，對(duì)照拼音多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，然后再與同桌讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。
3、認(rèn)讀生字和詞語。
4、再讀課文，用筆標(biāo)出自然段的序號(hào)。
5、指名學(xué)生分自然段朗讀課文，其他生評(píng)議，再想一想課文寫了一件什么事？
三、朗讀感悟。
1、細(xì)讀課文第一自然段。
自由讀，邊讀邊想從這段中你知道了什么？
指讀，匯報(bào)。
（課件演示：金色的小花一閃一閃的，很美、、、、、、）
你們能把看到的美景通過讀表現(xiàn)出來嗎？
2、細(xì)讀第二自然段
師：是啊，多美的花呀，一朵朵金黃色的小花，在陽光下，鮮艷地開放�？墒沁@么美的花小松鼠卻從來沒有見過，他正要找人問問呢，這時(shí)，誰來了？
（鼴鼠）
師：你了解小鼴鼠嗎？
一生：了解。
師：好，你來給大家介紹一下小鼴鼠。
生：鼴鼠能挖洞。
出示小鼴鼠的資料：小鼴鼠矮矮的，胖胖的，嘴長長的，尾巴很短。鼴鼠喜歡挖洞。它的前腿五個(gè)爪子挖起洞來特別厲害。
師：看，小鼴鼠多好玩呀，那這兩只可愛的小動(dòng)物他們說什么了？來，自己讀讀他們的對(duì)話。讀故事時(shí)，如果把你自己當(dāng)成小松鼠小鼴鼠，你一定會(huì)讀得最棒。大家可以加上表情和動(dòng)作表演著讀。
學(xué)生自讀。
師：老師想當(dāng)小松鼠，誰愿意來當(dāng)小鼴鼠？
生讀得不是太好：你吃過花生嗎？
生：吃過。
師：花生好吃嗎？
生：好吃
師：什么味道？
生：香噴噴的。
師：是啊，香噴噴的花生，多饞人哪�？赡銊偛抛x得我沒聽出花生好吃，我還以為你不愛吃花生呢。來，你現(xiàn)在就是那只愛吃花生的小鼴鼠，再讀讀。我們來聽聽他喜不喜歡吃花生。
師：這次老師聽出來了，你這支小鼴鼠可喜歡吃花生了。我看到同學(xué)們也都想表演讀，來，同位一個(gè)當(dāng)小松鼠，一個(gè)當(dāng)小鼴鼠，兩人合作讀。
同位合作表演讀。
師：老師也想當(dāng)小鼴鼠，大家當(dāng)小松鼠來問我好嗎？來，小松鼠們，來問問我小鼴鼠。
師：聽了我鼴鼠的話，小松鼠，你會(huì)想些什么呀？
生：我想等著秋天，花生結(jié)果了，我就把花生摘下來，留著冬天吃。
師：如果你就是那只小松鼠，你會(huì)怎么做？
生：我會(huì)每天去看花生長出來了沒有。
3、表演小松鼠的行動(dòng)
師：小松鼠也行動(dòng)起來了。讓我們來讀讀，看看他都干了些什么。
�。ǔ鍪镜谌匀欢�，學(xué)生朗讀。）
師：誰愿意當(dāng)小松鼠，來表演一下小松鼠是怎么做的？
一個(gè)學(xué)生表演。
師：小松鼠去干什么？
生：他去看花生長出來了沒有。
師：它看到花生了嗎？
生：沒有。
師：小松鼠去了多長時(shí)間？
生：每天去，一直去到秋天。
4、體會(huì)小松鼠的心情
師：我現(xiàn)在是森林晚報(bào)的記者，我要來采訪一下這只小松鼠。你愿意接受采訪嗎？
生：愿意。
師：你每天都來看花生，你看到花生了嗎？
生：沒有。
師：你都等到什么時(shí)候了？
生：一直等到了秋天。
師：你沒有看到花生，你心里怎么想？你的心情怎么樣？
生：我很奇怪，花生為什么還沒有長出來。
師：小松鼠還有什么心情？
生：生氣。
生：著急。
�。ǔ鍪镜谒淖匀欢巍＃�
師：是啊，小松鼠又奇怪又著急，你能帶著這種心情把這一自然段來讀給大家聽嗎？
師：來，誰來讀？（一生讀）我們來聽聽，他讀出了小松鼠的什么心情？
師：這只小松鼠等的時(shí)間太短，看他一點(diǎn)不著急。來，聽聽我這只松鼠等出了什么心情。
師范讀。
師：再來讀讀看，看看小松鼠等出了什么心情。
生讀。
師：老師聽出來了，你這只小松鼠等得真著急。誰再來讀讀，看看你這只小松鼠等出了什么心情。
另一生讀。
師：我聽出來了，這只小松鼠等得太奇怪了。怎么可以一個(gè)花生都沒長呢。
5、聯(lián)系生活進(jìn)行詞語訓(xùn)練
師：是啊，秋天都到了，可小松鼠還是沒有等到花生，我們來讀讀這句話，看看小松鼠的臉上什么表情。
�。ǔ鍪镜谖遄匀欢危瑢W(xué)生讀。）
師：小松鼠說的這句話是跟誰說的？
生：跟自己說的。
師：這里有一個(gè)詞是說自己跟自己說話，快找一找，是哪個(gè)詞？
生：自言自語
師：自己和自己說話不用太大聲，只要自己能聽到就可以了，你能讀讀小松鼠自言自語說的這句話嗎？
生齊讀
四、想象說話，拓展延伸
1、師：小松鼠的.問題“是誰摘走了我的的花生呢？”請(qǐng)大家當(dāng)一當(dāng)小偵探幫小松鼠想一想。
師：現(xiàn)在我是小松鼠，你能告訴我嗎？
生：在泥土里。
師：你怎么知道？
生：我媽媽告訴我的。
師：小松鼠不了解花生，我們了解花生嗎？讓我們到資料城里了解一下花生。
看花生的圖片。
師：你知道花生是怎樣長大的嗎？讓我們來看一看。
播放花生生長過程的資料。
2、師：花生長在土里，你還知道我們吃的食物當(dāng)中哪些也是長在土里？
生：土豆，芋頭，姜。
生：蘿卜。
教師點(diǎn)擊課件，出示地瓜等圖片。
3、續(xù)編故事
師：原來花生沒有丟，全在泥土里！真是虛驚一場(chǎng)！小松鼠知道后會(huì)說什么呢？
生：小松鼠說，啊，原來花生是長在地里的。（還加上了動(dòng)作）
生：小松鼠說，早知道這樣，我就不會(huì)白等了。
師：小松鼠以后又會(huì)怎么做？
生：小松鼠會(huì)拿著小鏟子，來到花生地里，刨啊刨啊，一會(huì)他就挖出花生來。等到了冬天，它就躲在洞里，美美地吃花生呢。
師：說得比書上的都好，你可以寫故事當(dāng)一個(gè)小作家了。
五、美讀故事
1、師：上課時(shí)我們聽了播音員阿姨講了這個(gè)故事，你們想不想也做一次播音員？來，老師放音樂，大家來朗讀，看誰是咱班最優(yōu)秀的播音員。
學(xué)生自由讀課文。
2、師：這里有四種音樂，下課以后你可以選擇一個(gè)音樂朗讀，然后找老師給你錄音，放給大家聽好嗎？
板書設(shè)計(jì)：
小松鼠找花生
花生花 格外鮮艷
花生果 埋在地下
松鼠教學(xué)實(shí)錄14
一．教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫“以”“更”兩個(gè)生字。正確、流利朗讀課文，有感情地朗讀1—3自然段。
過程性目標(biāo)：通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力。借助多讀，感情性的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生語感。
情感目標(biāo)：學(xué)生初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系。
二．教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系。
三．教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課件，生字樹。
2、學(xué)生課前搜集小松鼠的資料。
四．教學(xué)過程：
師：猜謎是大家最喜歡的，今天我來讓大家猜一個(gè)迷語：頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹上住，忙著摘果子。
生：這是松鼠。
師板書：松鼠。
師：你對(duì)它了解嗎？
生甲：松鼠生活在樹林里。
生乙：松鼠喜歡吃松果。
生丙：松鼠的尾巴像降落傘，幫助它跳躍，它的尾巴又能當(dāng)被子。
師：小朋友知道的真多。剛才有小朋友說松鼠喜歡吃松果（板書：和松果）那松鼠和松果之間會(huì)發(fā)生什么事呢？
請(qǐng)大家自由讀課文，注意聽清要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍。
�。ㄉ匆笞詫W(xué)課文）
師：請(qǐng)小朋友把小黑板上的生字自由讀一遍。
生自由讀
師：請(qǐng)小朋友來當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家讀。
生甲領(lǐng)讀。
生乙領(lǐng)讀。
師：請(qǐng)同桌之間互讀互糾讀音。
生開始活動(dòng)。
師：你能用巧妙的辦法記住生字寶寶嗎？
生甲：我記住了“聰”，耳朵靈，口會(huì)說，心靈的孩子就是聰明的孩子。
師：你就是個(gè)聰明的孩子。
生乙：我記住了“潑”，頭發(fā)在洗澡。
……
師：其余的生字，我們小組合作來學(xué)習(xí)。
生小組合作學(xué)習(xí)，師巡回指導(dǎo)，扶差。
師：下面我們開始“一看二想三讀”的環(huán)節(jié)，將生字寶寶放進(jìn)我們的小腦袋里。
�。◣熤笇�(dǎo)，生記字）
師：下面我們來做“摘松果的游戲”
大屏幕后面出現(xiàn)一棵掛滿松果的松樹，學(xué)生上臺(tái)摘松果，并將松果背面的生字讀準(zhǔn)，就可以把松果拿走。
師：我們認(rèn)識(shí)了這么多生字，真能干！接下來我們寫字，相信也能把生字寫漂亮。我們先觀察生字“以”、“更”田字格中的位置。
生觀察并輕聲地說。
生先描紅并分別各寫一個(gè)。
生把已寫好的字和組里的同學(xué)交流，互相評(píng)價(jià)，師隨機(jī)指導(dǎo)書寫較差的同學(xué)。
師：小朋友通過努力寫出的字真漂亮。下面我們來讀課文，大家有沒有信心？
生大聲說：有！
師：這篇課文應(yīng)請(qǐng)幾位小朋友讀課文？為什么？
生：應(yīng)請(qǐng)6個(gè)小朋友讀，因?yàn)檎n文有6個(gè)自然段。
師：大家一邊聽，一邊思考：這是一只怎樣的小松鼠？
生甲：這是一只活潑可愛的`松鼠，因?yàn)樗谋奶�，很可愛�?/p>
生乙：這是一只喜歡大森林的小松鼠。
生丙：這是聰明的小松鼠。因?yàn)樗吹綐湓絹碓缴倬鸵朕k法了。
生乙：這是一只保護(hù)環(huán)境的小松鼠。它看到樹越來越少，很著急。
師：你們看，一只聰明活潑的小松鼠走來了，他去干什么呢？
出現(xiàn)課件：一只小松鼠向大森林奔去。
生甲：一只活潑可愛的小松鼠懷著愉快的心情蹦蹦跳跳地向大森林跑去。
生乙：一只聰明的小松鼠興高采烈地挎著籃子跑到松林里摘松果。
師：課文哪一段是寫這幅畫的？請(qǐng)一個(gè)小朋友讀第一自然段。
生甲：這個(gè)小朋友讀得還可以，可是還不夠高興。我能讀得比他高興。
師：他讀得很高興，臉上笑嘻嘻的，多高興哪，誰能讀得像他一樣高興？
生丙、生丁讀，齊讀。
師：松果那么香，那么可口，松鼠吃著吃著，忽然到了一個(gè)問題。請(qǐng)小朋友劃出小松鼠想的句子讀一讀。
生讀第2、3自然段。（課件出示這2自然段的文字。）
師：他們會(huì)吃什么？到哪里去住呢？
生甲：他們吃果園里面的蘋果、桃子等水果。
生乙：不行，松鼠不吃蘋果、桃子等水果，再說那是果農(nóng)種出來的不讓他們吃。
生丙：松鼠可以住在石頭縫里，吃草，吃山核桃。
生�。核墒笞≡谑^縫里會(huì)不舒服的，他不吃草，山核是人工栽培，不讓他吃的。
生：他們可以到別的松林里去住，吃其它樹林里的松果。
生：別的松林里的松果也會(huì)被住在那兒的松鼠吃完。他們?nèi)チ耍莾阂呀?jīng)是光禿禿的一片了。
師：小松鼠的心情怎樣？
生甲：他很擔(dān)心，擔(dān)心沒東西吃，沒地方住。
生乙：他很著急，不知道該怎么辦。
生丙：他很害怕，害怕松鼠們都會(huì)死去。
師：那你們就帶著這種擔(dān)心、著急、害怕的心情讀一讀其中一兩句。
生自由讀。
同桌配合讀。
師生配合讀。
師：小松鼠多著急，他會(huì)想什么辦法？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
五．教學(xué)反思
我的這則教學(xué)設(shè)計(jì)努力打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取知識(shí)，形成能力。
一．尊重孩子的個(gè)性，尊重孩子和情感體驗(yàn)。這節(jié)課在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓孩子自愿當(dāng)小老師，教識(shí)字方法。朗讀時(shí)，從自己的感悟出發(fā)去朗讀。
二．巧設(shè)游戲。在識(shí)字這個(gè)很枯燥的環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)與本課內(nèi)容有關(guān)的摘松果的鞏固生字游戲，既給學(xué)生帶來了活力，又使學(xué)生掌握了生字。
三．巧妙設(shè)疑，激活思維。在提問“他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”時(shí)，讓學(xué)生去思考，又讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題認(rèn)識(shí)到松鼠沒地方住了，沒東西吃了，體會(huì)到著急，擔(dān)心，害怕的情感，再帶著這種情感讀文。
但我的設(shè)計(jì)內(nèi)容過多，無法完成教學(xué)；重點(diǎn)過多，無法兼顧。合作學(xué)習(xí)能力還需努力培養(yǎng)。
松鼠教學(xué)實(shí)錄15
一、《松鼠》印象回顧
師：同學(xué)們，五年級(jí)時(shí)我們學(xué)過一篇有關(guān)松鼠的文章，課文中介紹的松鼠，你們還有印象嗎？（教師出示松鼠圖片）
生：我印象中的松鼠很聰明，它們過河的時(shí)候會(huì)用尾巴當(dāng)帆和舵。
生：我印象中的松鼠的動(dòng)作非常靈活，能從一棵樹上飛快地跳到另一棵樹上。
生：松鼠十分警覺，只要有人觸動(dòng)一下松鼠所在的大樹，它們就會(huì)從樹上的窩里跑出來躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去。
生：松鼠非常討人喜歡，還會(huì)自己搭窩，它們的窩又干凈又暖和。
生：松鼠很愛干凈，常常用爪子梳理身上的毛。
師：聰明、靈活、警覺、愛干凈、可愛、討人喜歡，這是課文《松鼠》留給我們的印象。今天，可愛的小松鼠跑進(jìn)了“我”家（出示課題《跑進(jìn)家來的松鼠》）。我們一起讀讀課題。
二、發(fā)現(xiàn)“與眾不同”
師：這又是一只怎樣的小松鼠呢？請(qǐng)你快速地讀讀課文，等會(huì)兒像小老師那樣來講給大家聽。特別要講講這只松鼠與眾不同的地方。
�。▽W(xué)生自主閱讀、思考。）
生：我讀到了一只讓人哭笑不得的松鼠。有一天，我們到森林里采蘑菇，滿滿一籃子蘑菇放在窗臺(tái)上，結(jié)果第二天松鼠都把它們掛起來了。鹿角上、搭手巾的架子上、鏡子后面等這些地方全部都是蘑菇。
師：（帶頭鼓掌）這位同學(xué)真像小老師，她先講了松鼠給她的總的印象，然后又比較具體地講了她的這些印象是從哪里來的。誰也能像她這樣講？
生：我覺得這只松鼠一點(diǎn)都不怕人。課文第七段寫到它叼走了一塊面包皮，后來又來叼走一塊。而我就坐在它面前看書，所以我覺得它是不怕人的。
師：對(duì)于松鼠“不怕人”這一特點(diǎn)，其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？
生：課文第六段也讓我們感覺到它不怕人。
師：能不能結(jié)合具體的字詞給我們講講？
生：松鼠會(huì)跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵。
師：你特別關(guān)注了哪些詞？
生：小嘴蹭，輕輕咬。
師：“蹭”這個(gè)詞讓你想到了怎樣的情景？
生：小狗在撒嬌的時(shí)候會(huì)蹭主人。
師：你特別提到了“撒嬌”，是不是可以這樣說——“蹭”是撒嬌的一種方式？（生答：是。）其實(shí)不僅是小狗，咱們?nèi)艘彩沁@樣，對(duì)嗎？（生笑）
師：還有“輕輕咬”，誰也來像剛才一樣給我們解讀一下。
生：松鼠和“我”之間已經(jīng)非常親近了，它懂得用輕輕咬“我”耳朵這個(gè)辦法，告訴“我”想吃糖。
生：這個(gè)動(dòng)作還讓我覺得他們之間相互信任。
師：還有同學(xué)想交流其他的發(fā)現(xiàn)嗎？
生：我讀到了一只勤勞的松鼠。它忙活了一個(gè)早上，把蘑菇都晾起來了。
生：這只松鼠很頑皮。它經(jīng)常到我家的'櫥柜里偷糖吃，害得“我”還被爸爸訓(xùn)了一頓。
生：我覺得這是一只“自來熟”的松鼠。課文里寫道“一只松鼠跟進(jìn)我們家來，很快就跟我們相熟了�！�
師：（笑）這個(gè)詞說得比較有意思。
生：我覺得這只松鼠很奇怪。五年級(jí)的課文《松鼠》里提到松鼠是很警覺的，通常不接近人的住宅，而這一只松鼠卻不僅跑進(jìn)了“我”家，而且還不怕人，跟我們很熟。
三、練筆感悟文心
師：這位同學(xué)提出一個(gè)有意思的話題，這一只松鼠不怕人、頑皮、與人親近，而布封筆下的松鼠是怕人的，你覺得為什么會(huì)這樣？這只松鼠不怕人的原因主要是什么呢？請(qǐng)大家拿起筆在文中找找答案，畫出有關(guān)語句并作好批注。
�。ㄉx批注）
生：我覺得主要原因是他們都非常喜歡這只松鼠。
師：能具體講講嗎？
生：第十六自然段寫道：“有一天，它干脆失蹤了，哪兒也找不到。也許它跑到花園或森林里去了吧？我們心里空落落的�！彼墒蟛灰娏�，我們的心里空落落，像失去了什么重要的東西。從這里讓我感覺到我們很在意這只松鼠。
師：這位同學(xué)主要關(guān)注了“空落落”這個(gè)詞，覺得我們很在意這只松鼠。其他同學(xué)有補(bǔ)充嗎？
生：我從“哪兒也找不到”感覺到松鼠不見了，我們一家人找了好多地方，我們心里很舍不得這只松鼠。
生：我覺得我們一家人對(duì)松鼠的喜歡還有一個(gè)例子。爸爸知道了是松鼠偷了方糖，不僅沒有責(zé)怪它，反而哈哈大笑，認(rèn)為這是松鼠的天性，儲(chǔ)存冬糧不甘落后。爸爸因?yàn)橄矚g松鼠而對(duì)它特別寬容。
師：他從這句話中讀出了爸爸的寬容。你們還有補(bǔ)充嗎？
生：松鼠把我們采來的蘑菇都晾在鹿角上，架子上，鏡子上，假如是我的爸爸，肯定會(huì)發(fā)火，但課文中的爸爸一點(diǎn)也沒有責(zé)怪它，反而哈哈大笑……
師：（打斷）等…等。這里的“哈哈大笑”是什么事情之后發(fā)生的？
生：是松鼠把蘑菇都晾曬起來之后。
師：是晾曬蘑菇之后嗎？
生：（集體說）不是，是偷方糖之后。
師：爸爸對(duì)于方糖不見這一事件前后的態(tài)度是完全不一樣的。一開始以為是我們拿了方糖，他對(duì)我們的態(tài)度是——說我們不誠實(shí)，一星期不許吃糖；現(xiàn)在知道方糖是松鼠偷的，爸爸的態(tài)度卻是——哈哈大笑（一笑了之）。
生：我覺得這里第二句話“咱們家的松鼠是在儲(chǔ)備冬糧呢”，他用了“咱們家”這個(gè)詞，說明爸爸把松鼠當(dāng)作是自己家的。
師：（贊許）哦，你關(guān)注了“咱們家”這個(gè)詞，感受到爸爸把松鼠當(dāng)作了自己家的一分子。挺有道理啊。你再看看，類似的詞還有嗎？
生：咱們、我們家。（教師指導(dǎo)朗讀）
師：松鼠在我們家做的荒唐事可不止一件，你覺得在其他事情上我們一家人又會(huì)是怎樣一個(gè)態(tài)度？選擇一個(gè)情景寫一寫。
�。ń處煶鍪拘【毠P，學(xué)生練寫。）
生：（讀）媽媽看到滿屋晾曬的蘑菇，哈哈大笑地說：“這小東西，真是可愛��！起了大早來曬蘑菇，還挺會(huì)挑地方的。這鹿角上曬蘑菇還挺適合的�！�
師：“這小東西”讓我們感受到了媽媽對(duì)松鼠的寵愛。
生：（讀）奶奶得知自己過節(jié)時(shí)才舍得戴的頭巾被松鼠叼到煙囪墊了窩，哭笑不得地說：“咱們家的這只松鼠怕冷在墊窩呢！森林里的松鼠到了冬天就要墊窩，這是它的天性�。 �
師：你把課文中的“咱們的松鼠、天性”這兩詞用進(jìn)去了。
生：（讀）媽媽看到滿屋晾曬的蘑菇，哭笑不得地說：“我們家的松鼠可是當(dāng)小偷的好料子呢，既靈活，又機(jī)敏，真是舉世無雙��！”
師：這個(gè)小偷是不是應(yīng)該加個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？
生：引號(hào)。
生：（讀）奶奶得知過節(jié)時(shí)才舍得戴的頭巾被松鼠叼到煙囪墊了窩，哭笑不得地說：“咱們家這頑皮的小家伙啊，把我的頭巾拿去墊窩，可真有趣啊，真讓人哭笑不得�！�
師：我特別喜歡你“小家伙”這個(gè)詞。
師：同學(xué)們真的很會(huì)想象，一個(gè)個(gè)都寫出了我們一家人對(duì)松鼠的寬容和喜愛，寫得真好。那為什么作者沒把這些有趣的情景寫下來呢？
生：可能是讓我們讀者有更多的想象空間。
師：嗯，這是一種可能。我很欣賞她這種說話的風(fēng)格，確定不了的時(shí)候就說“可能”。
生：可能是都寫下來，文章就會(huì)比較長，噦唆。
四、比較文體異同
師：接下來我們來做一件高難度的事情，有沒有信心？
生：有。
師：我們把兩篇文章放在一起，以小組為單位來討論討論——同樣寫松鼠，兩篇文章在內(nèi)容和寫法上有什么相同和不同的地方？同時(shí)想一想為什么會(huì)有如此的不同？練習(xí)紙上提供了三種方式，你們可以選一種，邊討論邊記錄，等會(huì)兒我請(qǐng)你們以小組為單位把研究的結(jié)果講給大家聽。
�。▽W(xué)生四人小組討論后上臺(tái)匯報(bào)）
生：（四位學(xué)生上臺(tái)，一生指著投影儀。）我們用的是第一種方法。我們發(fā)現(xiàn)兩篇文章寫的方法是不一樣的，一篇是用說明的方法來寫的，一篇是用記敘的方法寫的。說明文是介紹松鼠的特性，而記敘文是寫了我們與松鼠之間發(fā)生的事情。
師：說明文是來介紹松鼠的特性，能不能具體講講，它從哪些方面來介紹松鼠？
生：（小組成員補(bǔ)充）外貌、生活習(xí)性，還有食物。
師：你們說這一篇是記敘的，能不能告訴我們記敘了哪幾個(gè)故事？
生：三個(gè)故事。第一是儲(chǔ)存冬糧，第二是晾曬蘑菇，第三是墊窩過冬。
師：一篇是說明文，從幾方面來寫；一篇是記敘文，講了幾個(gè)故事。你們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)寫法上面的不同點(diǎn)。請(qǐng)繼續(xù)講。
生：《松鼠》這篇課文中的松鼠是很警覺的，怕人，而《跑進(jìn)家來的松鼠》中的這一只松鼠是不怕人的。
師：嗯，這個(gè)內(nèi)容我們其實(shí)已經(jīng)比較過了。
生：還有一個(gè)不一樣的地方�！端墒蟆愤@篇課文是從旁觀者的角度來寫的。（師：這個(gè)說的很有意思。那么反過來《跑進(jìn)家來的松鼠》是從什么角度寫的？）《跑進(jìn)家來的松鼠》是親身經(jīng)歷，身在其中的感覺。
師：所以我們感覺《松鼠》中的松鼠遠(yuǎn)遠(yuǎn)地在那里，而《跑進(jìn)家來的松鼠》中的松鼠就像在我們身邊。同學(xué)們，你們只要關(guān)注了作者，就會(huì)發(fā)現(xiàn)原因�！端墒蟆返淖髡呤钦l？
生：布封。
師：布封是一位博物學(xué)家，他更多是客觀地記錄。而《跑進(jìn)家來的松鼠》的作者斯克列比茨基是一位文學(xué)家。
生：還有一個(gè)共同點(diǎn)，就是兩篇文章中作者都很喜愛松鼠。
師：但是布封把喜愛體現(xiàn)在松鼠外形、生活習(xí)性等的描寫上；斯克列比茨基把喜愛藏在對(duì)松鼠一舉一動(dòng)的描寫中，藏在我們一家人的一言一行之中。
五、補(bǔ)充詩歌升華
師：現(xiàn)在我們來看看另外一只松鼠。（出示補(bǔ)充閱讀材料：詩歌《早安，小松鼠》。）
師：音樂起來了，我們和著音樂輕輕讀一讀。你又看到了一只怎樣的松鼠？
生：我看到了一只很會(huì)享受生活的松鼠。
生：這只松鼠正在晨光下邊吃松果邊跳躍。
師：同樣寫松鼠，比起說明文、記敘文，這首小詩又給你怎樣的感覺？
生：簡潔、寧靜。
生：作者似乎就寫了一個(gè)鏡頭。
生：這首詩給我們很大的想象空間。
師：今天我們快速地閱讀了三篇文章，同樣寫松鼠，不同的文體給了我們不同的感受。希望同學(xué)們能帶著今天的閱讀收獲走進(jìn)更廣闊的閱讀世界中去。
【松鼠教學(xué)實(shí)錄】相關(guān)文章：
頤和園教學(xué)實(shí)錄03-15
天窗教學(xué)實(shí)錄03-19
《冰燈》教學(xué)實(shí)錄03-24
《春曉》教學(xué)實(shí)錄03-06
《雷雨》教學(xué)實(shí)錄03-11
《回聲》教學(xué)實(shí)錄03-12
論語教學(xué)實(shí)錄03-12
《心愿》教學(xué)實(shí)錄03-12