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《少年閏土》課堂實(shí)錄錦集(10篇)
《少年閏土》課堂實(shí)錄1
一、課前對話,反饋檢查,掃清障礙
師:這節(jié)課我們要去學(xué)習(xí)魯迅筆下的──
生:齊讀:《少年閏土》。
師:魯迅先生寫這篇文章的時(shí)間是1921年。語言習(xí)慣與現(xiàn)在不同,你能聯(lián)系上下文把下列這些詞換成現(xiàn)在常用的詞語嗎?
其間便是允許仿佛好容易年末熟識無端地素不知道如許先前
生:默讀課文,尋找詞語并進(jìn)行替換。
集體反饋:指名學(xué)生說一說所替換的詞語,教師出示最佳答案。
二、速讀文本,捕獲信息,定位閱讀
課件出示:
文中重要人物是“我”和閏土,閏土的身份是( )的兒子,“我”是( )的兒子。(地主窮人)
指名回答,師相機(jī)板書,(“我”少爺閏土忙月的兒子)并解釋“忙月”。
師:閏土和“我”在一起,文章寫了四件事,“我”印象較為深刻的是( )和( ),你最敬佩的是閏土?xí)?)。
(看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒。)
生:我印象較為深刻的是看瓜刺猹和雪地捕鳥這兩件事。
師:你能說一說理由嗎?
生1:因?yàn)榭垂洗题獙懙煤苌鷦?dòng),并且在文中出現(xiàn)過兩次。
生2:因?yàn)榭垂洗题脱┑夭而B寫得比較具體。
師:那這兩件事,相比之下,“我”印象最為深刻的是哪一件?為什么?
生1:我認(rèn)為“我”印象最為深刻的是看瓜刺猹。因?yàn)槲恼乱婚_頭就寫看瓜刺猹,并且在文中出現(xiàn)過兩次。
生2:我也同意XXX的觀點(diǎn),但我要補(bǔ)充一點(diǎn):作者過了三十年之后,腦海里首先浮現(xiàn)的就是看瓜刺猹。
師:說的真不錯(cuò),那就讓我們先來看看閏土是怎樣看瓜刺猹的。
三、研讀文本,走進(jìn)人物,“零”距離接觸
師:(課件出示)閏土看瓜刺猹的插圖,“看著這副畫面,你有什么想說的?”
生1:我看見一個(gè)小男孩拿著一柄叉子,在準(zhǔn)備刺著什么。
師:哦,你看見的是一個(gè)怎么樣的小男孩呢?你能再說一說嗎?
生1:他頭上扎著小辮子,脖上帶著銀項(xiàng)圈,身穿紅色小肚兜,手拿一柄鋼叉,神情嚴(yán)肅,好像正準(zhǔn)備刺著什么。
師:對呀,他準(zhǔn)備刺什么?你發(fā)現(xiàn)了嗎?
生2:老師,他要刺的是猹!
師:對了,這就是猹,看清楚它的模樣了嗎?(指著圖中的猹)除了這些,你還有什么想說的?
生3:老師,我看到了一輪圓月,和一片西瓜地。
師:你能把這景色說得再美一點(diǎn)嗎?怎么樣的圓月,怎么樣的西瓜地?
生3:我看到了一輪皎潔的圓月,和一片一望無垠的碧綠的西瓜地。
師:說得真好,你能試著用一句連貫的話,把這兩樣美景連在一起說嗎?
生3:(點(diǎn)頭)我看到了一輪皎潔的圓月掛在空中,下面是一片一望無垠的碧綠的西瓜地。
師:不錯(cuò),這樣的話說起來,就讓聽得人感覺舒服多。那么其他的同學(xué),你從這畫中還發(fā)現(xiàn)了些什么信息?
生4:老師,我知道了這個(gè)男孩是在晚上的時(shí)候刺猹的。因?yàn)橛性铝痢?/p>
師:對呀,這么顯而易見的信息,你們這么沒發(fā)現(xiàn)呢?
生5:我發(fā)現(xiàn)閏土看瓜刺猹時(shí)非常的勇敢。
生6:我發(fā)現(xiàn)閏土看瓜刺猹時(shí)非常小心。
師:躡手躡腳的,對嗎?
生點(diǎn)頭。
師:其實(shí),同學(xué)們看到的這圖中的小男孩,就是魯迅筆下的閏土,我們一起回到課文,看看魯迅是這么寫這副畫面的。
課件出示:
“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月,下面是海邊的沙地,都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年,項(xiàng)戴銀圈,手捏一柄鋼叉,向一匹猹用力地刺去。那猹卻將身一扭,反從他的胯下逃走了!
師:作者先寫什么,接著寫什么,最后又寫什么?
生:作者先寫天空的景色,再寫地面的景色,最后寫閏土看瓜刺猹。
師:你們能不能把這個(gè)情境給讀出來?試一試。
生自由練讀。
指名讀。師隨機(jī)指導(dǎo)。
生1讀。
師:誰來評一評他讀得怎么樣?
生2:XXX同學(xué)讀出了夜間景色的優(yōu)美,但沒有把閏土看瓜刺猹的情境讀出來。
師:那你來讀一讀。
生2讀。
師:你們發(fā)現(xiàn)他們朗讀最主要的區(qū)別在哪里?
生:他們語速不同,XXX同學(xué)的第2、3句讀得稍快一些。
師:為了使大家能朗讀的更好,我設(shè)計(jì)了一道選擇題。課件填空:朗讀這一小節(jié)時(shí),應(yīng)采用( )的.語氣讀。(稀奇、激動(dòng)、傷感 )語速前一句以( )為宜,后兩句以( )為宜。(稍快、中速、稍慢)
學(xué)生反饋:用稀奇的語氣讀,語速前一句以稍慢為宜,后兩句以稍快為宜。
學(xué)生自由練讀。指名讀。學(xué)生讀得很不錯(cuò)。
師:誰來挑戰(zhàn)她?
挑戰(zhàn)的學(xué)生讀。
師:的確很不錯(cuò)。為了同學(xué)們讀得更好,老師選了一段音樂作伴奏。
學(xué)生配樂齊讀。
師過渡:文本中有沒有直接寫閏土外貌的?找一找。生從文中找到相應(yīng)的句子讀。
媒體出示:
紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。
指名讀,師相機(jī)板書:
喜愛外貌
師:你覺得該怎么讀?
生:我覺得應(yīng)讀出閏土的可愛。
生讀。
師:既然是可愛的閏土,你干嗎板著臉呢?
生微笑讀。
媒體出示:
閏土的衣著打扮有濃厚的地方特色,你最感興趣是他的( )
(小氈帽、銀項(xiàng)圈、小肚兜)
生:我最感興趣的是他的小肚兜,因?yàn)檫@使閏土顯得很活潑很可愛。
生:我感興趣的是他的小氈帽,因?yàn)槲覐臎]見過,不知道這氈帽是什么樣的。
師:簡單介紹紹興的三大特產(chǎn)。
生:老師,他為什么要帶銀項(xiàng)圈?
師:這個(gè)問題……書上好像有答案哦,誰知道?來幫個(gè)忙!
生:他的父親十分愛他,怕他死去,所以在神佛面前許下心愿,用圈子將他套住。
師:光拿著課本讀,這多沒意思。你能通過課本上的話,再加上你自身的理解,用自身的話來說一說嗎?
生:也許是閏土小時(shí)候體弱多病,而他們家就他一個(gè)小朋友,所以他爸爸媽媽特別疼他,怕養(yǎng)不大他,所以就買了個(gè)銀項(xiàng)圈,把他套住,這樣,他就不會(huì)再多災(zāi)多難,老是生病了。
師:嗯,是這樣的。這種做法說起來有點(diǎn)迷信,但在那個(gè)年代,這樣做多多少少能給人一點(diǎn)撫慰,一點(diǎn)保證。
聯(lián)系平時(shí)的積累,猜測文中的”我”(地主家的少爺)的外貌。
《少年閏土》課堂實(shí)錄2
第一課時(shí)
課件出示插圖,配歡快樂曲。
師:有這樣一幅畫面深深地印在我的腦海中,事隔二十年,依然那么清楚──深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月,下面是海邊的沙地,都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年,項(xiàng)帶銀圈、手捏一柄鋼叉,向一匹猹盡力刺去,那猹卻將身一扭,反從他的胯下逃走了。這少年便是魯迅筆下的少年閏土。
師:這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《少年閏土》這篇課文。請同學(xué)們繼續(xù)練習(xí)用較快的速度默讀課文,做到入眼看得快,入腦想得快,邊讀邊想:少年閏土給你留下怎樣的印象,畫出你認(rèn)為含義深刻的語句和不懂的問題。
生自讀圈畫。
師:同學(xué)們讀書的速度很快!誰能向大家初步介紹一下少年閏土?(出示插圖)
生:閏土是忙月的兒子,家在海邊,因?yàn)榻?jīng)常勞動(dòng),臉色是健康的紫紅色。他是個(gè)農(nóng)村孩子,所以見人很怕羞,但與同齡小伙伴卻能很快熟悉,這一點(diǎn)和我們差不多。
生:閏土是個(gè)被家人疼愛的孩子。
師:你從哪兒看出來的?
生:從取名和戴著銀項(xiàng)圈可以看出。
生:閏土是一個(gè)見多識廣的孩子,他知道很多事,文中的“我”卻不知道,有很多是第一次聽說,像看跳魚、刺猹……
生:我覺得閏土是一個(gè)很重感情的孩子。
師:你是從哪兒得知的?
生:從閏土與“我”分別時(shí)躲到廚房里不肯出門及走后托父親帶給我禮物就可以看出。
師:看來同學(xué)們對閏土都有了一定的了解。那么,你們有哪些不懂的地方或畫出哪些含義深刻的句子呢?
生:這篇課文中不懂的詞挺多的,如“無端”“素不知”“如許”。
師:這很正常。因?yàn)槟莻(gè)時(shí)期剛剛開始使用白話文,所以魯迅的作品中有許多這樣的詞語,我們一會(huì)兒在讀書中試著聯(lián)系上下文來理解,也可以。你們畫了哪些含義深刻的句子?
生:我畫了“啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事,閏土在海邊時(shí),他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。
師:這段話的含義的確非常深刻,我們一會(huì)兒在深入讀書中要認(rèn)認(rèn)真真地思考。
師:剛才同學(xué)們在快速默讀中已初步認(rèn)識了少年閏土,請大家再看看這幅插圖,然后找到相關(guān)的段落,練習(xí)朗讀,來為這幅圖配音。力爭通過你的朗讀,讓這幅畫面動(dòng)起來。
生練習(xí)朗讀。
師:誰來為這幅圖畫配音?
生讀。
師:你們覺得他讀得怎么樣?
生:我覺得他沒有把這幅畫面的`美讀出來。
師:你說畫面美,美在哪兒?
生:天空是深藍(lán),圓月是金黃的,下面是一片碧綠的西瓜地。我覺得很美。
師:你覺得怎樣讀才能讀出這種美來?你給大家讀讀。
生感情朗讀。
師:果然讀得很美。我認(rèn)為你不僅讀出了環(huán)境“美”,還讀出了月夜“靜”。大家也像他這樣入情入境地讀讀。
生:我覺得前面這句話可以讀得美些。但是后面的兩句話就不能這樣讀了。因?yàn)樯钜估镏挥虚c土一人看瓜,很勇敢,而且非常機(jī)敏,一看就是一位小英雄。應(yīng)該這樣讀。
生讀。
師:你體會(huì)得很好!通過你這一讀,這位機(jī)敏的小小少年果真動(dòng)起來了。大家再練一練,注意語速的變化!
師:誰能不看課本直接為圖畫配音?
一位學(xué)生背誦,教師引導(dǎo)幫助。
師:閏土和“我”短暫的相處中,講了許多新鮮有趣的事,你對哪件事最感興趣,就找到相關(guān)段落練習(xí)把它讀好,既可以一個(gè)人讀,也可以自由組合起來讀。
生讀。
師:同學(xué)們,老師發(fā)現(xiàn)你們剛才讀得特別投入!誰來說說,你對哪件事最感興趣?
生:我給大家讀一讀“雪地上捕鳥”這件事。(讀)我覺得閏土特別聰明,捕鳥辦法又簡單又有效,而且他捕的那些稻雞、角雞、鵓鴣……我連聽也沒聽過。
師:是只捕過這幾種鳥嗎?
生:不是,從省略號可以看出一定還有很多。
師:對,老師希望你把閏土聰明能干、知識豐富讀出來。再讀一遍,好嗎?
生再讀。
師:這次好多了!“雪地捕鳥”這件事的確很有意思,但鳥是人類的朋友,我們可不要捕鳥啊!其他同學(xué)讀的哪件事?
生:我讀的是“海邊拾貝”這件事。
師:你覺得閏土講的海邊的貝殼多嗎?
生:閏土說“紅的綠得都有,鬼見怕也有,觀音手也有。”從“都有”“也有”“也有”可以看出貝殼很多。
師:那你能否把貝殼的“多”讀出來?注意把這幾個(gè)“有”強(qiáng)調(diào)出來。
生感情讀。
師:這樣讀,的確能讓我們感到貝殼很多。大家也練習(xí)讀讀。
生自由讀。
師:還讀了哪件事?
生:我讀的是“看跳魚兒”這件事。我覺得這件事特別有意思,魚怎么會(huì)有“腳”呢?
師:看來不僅是文中的“我”感到稀奇,你也感到很稀奇,老師也感到很稀奇。許多讀者讀到這里的時(shí)候都百思不得其解。我希望同學(xué)們把這個(gè)問題帶到課下去認(rèn)真探究。能不能把這種“稀奇”勁兒通過讀表現(xiàn)出來?先自己練習(xí)讀一讀。
生自由讀、指名讀。
師:不錯(cuò),現(xiàn)在能讓人感到“稀奇”了。下節(jié)課我們將繼續(xù)研讀閏土所講的那些稀奇事。下面請大家結(jié)合你自己的閱讀理解,將下面的詞語與正確解釋連線。
課件出示:
其間只知道 如許向來不知道
無端稀奇 希奇其中
素不知道如此 單知道無緣無故
第二課時(shí)
師:閏土講的那些稀奇事,不但深深地吸引了文中的“我”,而且讓我們也感到特別新鮮有趣,這節(jié)課我們就來繼續(xù)研讀吧。有誰是與別人合作讀的?
生:我們倆合讀了“月夜刺猹“這件事。
生讀。
師:誰來評一評,他們讀得怎么樣?
生:“我”是第一次聽說這么有趣的事,應(yīng)該讀出“我”的好奇和佩服。
生:還應(yīng)讀出閏土的聰明、勇敢,還有很得意的語氣。
師:好,講得很有道理!那請你倆合作讀讀這件趣事。我們大家來聽聽。
生分角色讀,鼓掌。
師:我覺得你們倆讀得比說得還要好!還有同學(xué)也要讀?看來同學(xué)們對“月夜刺猹”這件事很感興趣。那好,我們再請兩位同學(xué)讀讀。
生分角色讀。
師:你們倆都可以成為配音員了!大家想一想,課文除了在這里寫“月夜看瓜刺猹”,還有什么地方描寫了這幅畫面?
生:第1自然段。
師:你們想過沒有,作者為什么要這樣寫呢?
生:我認(rèn)為,文中的“我”對閏土所講的這幾件事中印象最深刻的就是“月夜刺猹”這件事。所以這幅畫面常常出現(xiàn)在“我”的頭腦中。
師:所以作者──
生:所以作者要在課文的開頭就描寫了這幅畫面。這樣寫,令人印象很深刻。
師:你很會(huì)讀書!我們在讀書的時(shí)候,要善于聯(lián)系文章的前后內(nèi)容進(jìn)行理解,并認(rèn)真思考“作者為什么要這樣寫”。
師:通過朗讀我們對閏土一定有了更深入的認(rèn)識,你現(xiàn)在又覺得閏土是一個(gè)怎樣的孩子?請你用一個(gè)詞語加以概括,最好是四字詞語。想好后,把這個(gè)詞語寫在黑板上去。
學(xué)生自由往黑板上寫:聰明能干,知識豐富,機(jī)智敏捷,身體健康,活潑機(jī)靈,聽話老實(shí),教師指導(dǎo)學(xué)生擦掉重復(fù)的詞語。
師:寫完以后再用一句話說一說你對閏土的認(rèn)識。
生:閏土是一個(gè)聰明能干的孩子。
生:閏土是一個(gè)知識豐富的孩子。
生:閏土是一個(gè)活潑機(jī)靈的孩子。
生:閏土是一個(gè)聽話老實(shí)的孩子。
……
師:與閏土相比,文中的“我”又是一個(gè)怎樣的孩子?
生:很無知,什么也不懂。
師:你們覺得他說的有道理嗎?
生:我覺得不能說文中的“我”無知,什么也不懂。只不過是“我”只知道死讀書,不知道閏土所講的那些稀奇事。
師:也就是說,“我”只懂得一些書本上的知識,沒有那么多生活經(jīng)驗(yàn)。對嗎?
生:對!
師:請同學(xué)們讀一讀這段話。
課件顯示:
啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事……高墻上的四角的天空。
師:你是怎樣理解這段話的?
生:閏土聰明能干,知識豐富,而“我”和朋友只能在一個(gè)小天地里活動(dòng),就像井底之蛙,看不見更廣闊更生動(dòng)的外部世界。
生:“我”和像“我”一樣的那些孩子們,每天只能關(guān)在書房里讀書,關(guān)在院子里玩耍,接觸不到大自然。
師:所以“我”感到自嘆不如。請同學(xué)們再來讀一讀這段話,注意讀出“我”當(dāng)時(shí)的心情。
生練讀、指名讀。
師:閏土為“我”打開了一扇窗,讓“我”看見一個(gè)多姿多彩的世界,“我”多么想再和他相處幾天,再聽聽那些新鮮有趣的事兒呀!可惜我們卻要分手了。請大家讀一讀課文最后一個(gè)自然段,再仔細(xì)觀察文中的第二幅插圖,想想他們話別的場面。然后自己尋找學(xué)習(xí)伙伴分角色表演,盡量把這對好友分別時(shí)的情景,表演得具體、生動(dòng)、形象。
學(xué)生分組練習(xí)表演。
師:哪一組上臺來表演?
生表演:
旁白:這對好朋友相處得越來越親密。可惜正月過去了,閏土要回家了。那一天,紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下起了大雪,北風(fēng)呼呼地吹著,兩個(gè)好朋友呆在廚房,不肯出去。
閏土,再呆幾天吧?
我也想,可是我爸爸不讓。
終于下雪了,我還想和你去捕鳥呢!
可是我們要走了。我真舍不得離開你。(哭)
旁白:(喊:閏土,快一點(diǎn)!)
記住,夏天去我家,我?guī)闳熵悮、看跳魚、看西瓜去!
我一定去!
旁白:我拉著閏土的手不肯松開,看著他又戴上了那頂小氈帽,頸上的銀項(xiàng)圈在雪花中閃閃發(fā)光,紫色的圓臉上滿是淚水。他挑著一個(gè)簡單的行李包,戴著一頂斗笠,在雪地中越走越遠(yuǎn)了,只留下兩行深深的腳印……后來,他托他父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的羽毛,我也贈(zèng)送他一兩次東西,但從此沒有再見面。
師:(鼓掌)表演得太好了!三十年過去了,這對好朋友終于又見面了,閏土的一句“老爺”讓“我”大吃一驚。請同學(xué)們課下閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》全文。
師:作者在描寫閏土外貌時(shí)能夠注意突出人物的特點(diǎn)。今天的作業(yè),請同學(xué)們抓住你最熟悉的一位同學(xué)的外貌特征,用幾句話寫下來。明天把你寫的讀給同學(xué)們聽,讓大家猜猜你寫的是誰。如果能猜出來,就說明你寫得像。這節(jié)課就上到這里。同學(xué)們,再見!
《少年閏土》課堂實(shí)錄3
師:好啦,同學(xué)們,咱們又見面,俗話說得好啊,一回生二回熟,咱們現(xiàn)在就算是
生:朋友
師:那我這個(gè)大朋友就來跟大家打個(gè)招呼,六六班的四十位小朋友你們好
生:老師好
師:不對,怎么叫老師好呢,我再來一次:六六班的四十位小朋友你們好
生:朋友好
師:哎,這回就對了,知道我來自哪里嗎?
生:江西
師:知道朋友見面都要打招呼,知道江西南昌跟你打招呼是怎么打的,
生:想
師用江西話打招呼說:你會(huì)嗎
生用江西話說你好
師:不錯(cuò)。你們能用太原話問您好嗎
生說您好
師:恩?這不是標(biāo)準(zhǔn)普通話嗎,有誰會(huì)用太原話說您好嗎?
生搖頭
師:都沒嘗試過,好的。這說明你們老師平時(shí)非常注重普通話的教育,昨天短短十五分鐘的見面,不知道同學(xué)們對我這個(gè)大朋友
有什么樣的了解,誰來說說?好,你先--
生:我覺得從熊老師炯炯有神的大眼睛中我看到了熊老師的智慧,我覺得他這節(jié)課一定會(huì)講得非法好,我覺得你的課是最棒的
師:你抓住了我的神態(tài),一下了解我這個(gè)朋友的一個(gè)方面,謝謝
生:我覺得熊老師雖然沒有紳士般的動(dòng)作,但他的動(dòng)作很大方如果再夸張一點(diǎn)就能當(dāng)喜劇演員
眾笑鼓掌
師:哎喲喲,真好,你能從一個(gè)動(dòng)作了解我這個(gè)朋友,還有嗎
生:熊老師我覺得您的言談舉止很儒雅,很有書香門第的氣息,尤其在你那個(gè)大眼睛雙眼皮襯托下顯得既斯文又頑皮,我很高興
交你這個(gè)朋友
眾笑
師:我一定交你這個(gè)睿智的朋友。哎呀,大庭廣眾之下這樣夸熊老師我都不好意思了,還有誰想說說我這個(gè)大朋友
生:老師,第一次見您我覺得您很文靜,如果再加上個(gè)眼鏡就更文靜,文質(zhì)彬彬了。
眾笑
師:孩子,這樣吧,我跟你說句悄悄話,我告訴你一個(gè)小秘密,熊老師原來可是戴眼鏡的。好了,經(jīng)過幾分鐘短短的聊天我們都
認(rèn)識了,你跟朋友聊天是不是這樣的,坐得端端正正。不用,今天我們就像朋友一樣,敞開自己的心扉,好不好
生:好
師:我看看誰最自然。哎,對了,放松一點(diǎn),沒關(guān)系。剛才你們從熊老師外貌動(dòng)作神態(tài)甚至是語言對我這個(gè)大朋友有了了解,相
信通過這節(jié)課你們對熊老師會(huì)有更深的了解。好的,同學(xué)們,這節(jié)課我還給你們帶來了一個(gè)跟你們年齡相仿的新朋友,你們想不
想認(rèn)識他。
生:想
出示閏土圖像,師朗誦(深情地:深藍(lán)的天空中......逃走了)
生鼓掌
師:謝謝,初次和這位朋友見面,你對他有什么樣的'印象
生:我覺得他非常勇敢
師:還有嗎?好,那位男同學(xué)
生:我覺得他非常的機(jī)智
師:這位機(jī)智勇敢的少年便是閏土(板書課題),一起來和他打打招呼吧!
生讀課題。
師:想不想全面了解這個(gè)少年
生:想
師:好的,昨天你們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在請你們快速瀏覽一下課文,看看課文先寫了什么,接著寫了什么,然后寫了什么,最
后又寫了什么。開始吧
生瀏覽課文師巡視
師:好的,瀏覽完了可以舉手。好,基本上都看完了,誰來說說看,課文先寫了什么
生:我覺得課文先寫了我記憶中看瓜刺猹的閏土
師:也就是說是回憶是嗎(板書:回憶)
生:是
師:繼續(xù),接著又寫了什么
生:接著寫了作者和閏土相識相處的過程
師:也就是說第一次見面是嗎?那就是初次相識(板書:初次相識)我們再找一個(gè)同學(xué)說吧
生:然后寫了我和閏土看瓜刺猹、雪地捕鳥、看跳魚兒,撿貝殼四件事
師:就是像剛才那位同學(xué)說的我和閏土相處的過程(板書:相處)好,請坐
師:最后又寫了什么呢,全班一起說吧我和閏土怎么了
生:分別
師:也就是離別(板書
師:課文正是按這四個(gè)部分來寫的,你覺得你印象最深刻最感興趣的是哪個(gè)部分。好,你說
生:我最感興趣的是看瓜刺猹那部分
師:為什么
生:這里體現(xiàn)出了閏土的勇敢
師:哦,女孩子也喜歡男孩子這種游戲啊。還有別的嗎?好,你說說
生:我還喜歡雪地捕鳥
師:為什么
生:因?yàn)槲矣X得很有趣
師:嗯,其他同學(xué)呢,你們的感受和他一樣嗎
生:我是很喜歡看跳魚那件事,以前我知道魚在水里游來游去,但我從來不知道魚還會(huì)跳,所以我覺得這件事很希奇,我非常感
興趣
師:因?yàn)槠婀炙韵矚g,還有沒有
生:我喜歡他拾貝這件事情,因?yàn)閺乃柏惪梢钥闯鏊姸嘧R廣和他生活豐富
師:哦,那你要是和他們一起撿貝殼你會(huì)干嗎呢
生:我會(huì)撿一些好看的貝殼
師:好的,這么幾件事同學(xué)們都覺得非常有意思非常好玩,那你們再想一想這四個(gè)部分當(dāng)中哪個(gè)部分是寫得最詳細(xì)的,一起說吧
生:相處
師:是什么,相處這個(gè)部分對不對,很多同學(xué)異口同聲地說出來了,那我們就先來學(xué)學(xué)相處這部分,朋友在一塊總有說不完的話
,就請你們把閏土和我的對話給找出來,注意讀一讀,讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)句子,看看你能從閏土和我的對話當(dāng)中讀出哪些有意思的
部分。開始吧,可以放聲讀。
生讀師指導(dǎo)
師:好的,基本上都讀好了,看看你讀出什么有意思的事。誰先來說
生:我先讀出了雪地捕鳥這件事。
師:你來讀讀。
生讀捕鳥那段
師:覺得怎么樣,我還是要鼓勵(lì)一下,五個(gè)生字都讀準(zhǔn)確,但每讀完一句話都有一個(gè)尾音楊上去了,沒關(guān)系,一會(huì)學(xué)完你就會(huì)了
誰還讀出了有意思的事
生:我讀出海邊拾貝(讀拾貝那段)
師:誰還讀出了什么,那位男同學(xué)
生:我看到了看瓜刺猹(讀這段)
師:恩,他找得非常準(zhǔn)確,這段話不容易找出來,我還要表揚(yáng)這個(gè)同學(xué),有個(gè)字不容易讀出來,“奔”有的讀奔,有的讀奔,到
底讀了來,原來我們學(xué)過一個(gè)詞叫“嫦娥奔月”,念什么
生:嫦娥奔月
師:對了,朝一個(gè)方面跑過去,就念奔(四聲)你們一起把這句話讀一下
生讀。
師:好,這是看瓜刺渣,還有嗎?
生:我讀出的是跳魚(讀這段)
師:同學(xué)們通過自己讀課文,把這些有意思的事都找得非常準(zhǔn)確,這些有意思的事,你們經(jīng)歷過嗎,聽過嗎?像這樣沒經(jīng)歷過的
事是什么事
生:希奇事
師:異口同聲,你們都預(yù)習(xí)得非常好,都知道用書里的詞。(板書:希奇事)
師:這些希奇事如果要你和閏土干,你最想干哪件事
生:刺猹那件事
師:為什么呀
生:我覺得那件事非常有趣,我想體驗(yàn)一下難辦不難辦
師:哦,想有切身的體驗(yàn),沒事,呆會(huì)就能讓你體驗(yàn)一下。還有嗎?
生:我想看跳魚兒。
師:為什么
師:因?yàn)槲矣X得平時(shí)見到的魚是沒有腳的,我從課文中覺得看跳魚兒非常有意思非常希奇,我很想看看
師:沒事,呆會(huì)兒就讓你看。還有什么
生:我想拾貝殼,因?yàn)楹_叺呢悮し浅6啵蚁霌鞄讉(gè)做紀(jì)念
師:喲,沒想到男孩子也愛美呢,還有嗎?
生:我喜歡捕鳥這件事情,因?yàn)椴而B有經(jīng)驗(yàn)還要有技巧,我想學(xué)一下。
師:哦,想向他學(xué)一學(xué)是嗎?好,呆會(huì)我們就會(huì)成功的。好,你們都說了你們最想和閏土干哪件事,你們知道我最想和閏土干哪
件事嗎?你說
生:我覺得你是想看瓜刺猹
師:這么肯定啊,為什么
生:因?yàn)槟闶悄泻⒆,男孩子都喜歡干驚險(xiǎn)刺激的事。
眾笑
《少年閏土》課堂實(shí)錄4
師引入:今天高老師來給大家講一節(jié)課,齊讀課題《少年閏土》,找同學(xué)讀第一自然段,同學(xué)們一望無際師什么意思?
生:形容一眼望不到盡頭。
師:那么這個(gè)字當(dāng)什么講?(邊說邊板書“際”。)
生齊說:邊
師:那就是…好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)的距離,這里指的是哪是一望無際呀?
生齊說:西瓜地。
師:西瓜地在哪呀?
生齊說:海邊。
師:海邊的沙地,在閏土他們那叫什么呀?
生齊說:西瓜地。
師:說明這個(gè)地方怎么樣?
生:大。
師:對說明太大了,那你看到過一眼望不到邊的地方嗎?
生:大海。
師:對,以前學(xué)過的《草原》是什么樣的?
生:一望無際。
師:好了,這里面還有一個(gè)說“手捏一柄鋼叉”這是一個(gè)生字(板書“捏”),如果讓你提醒大家的話你會(huì)提醒大家哪別寫錯(cuò)呀?
生:右邊的“土”
師:如果寫錯(cuò)了的話容易寫成什么呀?
生齊說:寫成“士”或者是“王”。
(師再次讓學(xué)生感受怎樣叫“捏”——用三個(gè)或四個(gè)手指頭掐在一起叫作捏)
師:“猹”是個(gè)什么東西呀?書上有嗎?一起讀一讀
生齊讀。
師:其實(shí)“猹”就是獾。接著往下讀第二自然段。
生讀第二自然段。
師:(指導(dǎo)朗讀)“那時(shí)我的父親還在世,家景也好,我正是個(gè)少爺。”生跟讀
師:知道少爺是什么嗎?
生:只有錢人家的兒子。
師:現(xiàn)在還有少爺嗎?
生:沒有。
師:接著讀“那一年我家是一件大祭祀的值年!鄙x。
師:知道什么叫“大祭祀”嗎?在古代時(shí)候就有祭祀,就是現(xiàn)在有的人家爺爺、奶奶去世了,一家人要去上墳,拜貢品,燒紙等,但是古代呢,不單單上墳還要在家里辦這樣的事情。那大祭祀呢?是30年才輪到一回,那怎樣辦祭祀呀?書上有我們一起讀讀
生齊讀:“在正月里…………祭器也要防偷頭去!
師:我家只有一個(gè)忙月,“忙月”是什么?哪句話告訴我們了是“忙月”呀?讀一讀。
生齊讀:“我們這里給人做工的分三種…………的稱忙月!
師:然后閏土就出場了,閏土是做什么的?
生齊答:管祭器的。
師:管祭器怎么管?也就是他在這干點(diǎn)什么呀?
生:就是“看祭器”。
師:對就是看祭器,不讓別人偷去。好了,孩子們我們往下繼續(xù)讀。
生讀第3自然段。
師:(師板書“閏”字)齊讀“閏”字,文中的人物叫什么?
生齊說:“閏土”
師:知道“閏月”嗎?
生齊說:知道。
師:因?yàn)樗逍腥蓖粒越兴裁矗?/p>
生齊說:閏土。
師:為什么叫他閏土呀?
生:以為五行缺土。
師:為什么五行缺土就叫閏土呀?閏月在農(nóng)歷就是加一個(gè)月,在陽歷就是加一天,閏土就是他父親想在他的命里加上土。哦,還有不明白的呢?哪那不明白?
生齊說:“裝弶捉小鳥雀!
師:“弶”怎么寫?
師生齊說:左邊一個(gè)“弓”,右邊一個(gè)“京”。
生齊讀:“裝弶捉小鳥雀!
師:想象一下“弶”應(yīng)該是什么意思?
生:工具。
師:課文里邊可知道是怎么一回事兒呀,我們往下讀就能讀明白。
生讀第四自然段。
師:(生讀過程中板書“頸”。)查字典“頸”讀音。
生:讀三聲。
師:“頸”當(dāng)什么講。
生:脖子。
師:頸上套著個(gè)什么?
生:明晃晃的銀項(xiàng)圈。
師:看見過嗎?想象一下可能是一個(gè)什么東西?
生:圈。
師:圈是什么做的呀?
師生一起說:銀子做的。
師:大家想一想:戴銀項(xiàng)圈可能跟什么有關(guān)系呀?可能根據(jù)這孩子五行……
生齊說:缺土。
師:他的父母希望他不會(huì)因?yàn)槊腥蓖炼廊ィ胱屗】档纳,所以給他起了閏土的名字,又套上了銀項(xiàng)圈。這也表現(xiàn)了他的家長對他的美好期望。我們在一起把這段讀一讀“有一日,母親告訴我……”
生齊讀。
師:下面一段我們一讀。
生齊讀第5自然段。
師:“上城”啥意思?
生:進(jìn)城。
師:你們真聰明。繼續(xù)看下一自然段。
生讀第6自然段。
師:“稻雞、角雞、鵓鴣、藍(lán)背……“這都屬于什么呀?
生齊說:鳥。
師:這回告訴老師“裝弶”是什么?用筆勾畫出來!把b弶捉小鳥雀”怎么裝,勾全?
師:找同學(xué)讀一讀,大家認(rèn)真聽,看她勾的全不全。
生:“我遠(yuǎn)遠(yuǎn)的將縛在棒上的繩子只一拉,那鳥雀就罩在竹匾下了!
師:她勾的全嗎?誰有補(bǔ)充?
生:“我們沙地上下來雪,我掃出一片空地來…………竹匾下。”
師:他勾的全嗎?
生齊說:全。
師:我們一起讀一下。
師生齊讀。
師:什么是竹匾?
生:用竹子編成的筐子。
師:一個(gè)由竹子編成的筐子?告訴大家看見過篩子嗎?
生:看過。
師:就是篩子用竹子編成的。竹筐太高了,不行。孩子們明白什么叫“弶”了吧,這個(gè)裝弶捉小鳥雀誰會(huì)呀?
生齊說:閏土?xí)?/p>
師:對,“我于是又很盼望下雪……”一起讀。
生接著讀第8自然段。
師:“觀音手、鬼見怕呀”這都是什么?
生:貝殼。
師:是幾種貝殼的名字。然后,“晚上我和爹管西瓜去,你也去。管賊嗎?”往下讀。
生接著讀第10、11、12、13、14自然段。
師:孩子們老師聽著“我素不知道天下有這許多新鮮事!庇悬c(diǎn)問題。在讀一遍。
生齊讀:“我素不知道天下有這許多新鮮事!保ㄗx兩遍)
師:“我素不知道”素什么意思?(板書“素”)
生1:一點(diǎn)兒也不知道。
生2:根本
師:這都是你們的推測,快速查字典,看一看“素”究竟什么意思。
師:誰查出來了?
生:四種解釋:第一種,本色、白色。第二種,本來的。第三種,蔬菜類的食物。第四種平素、向來。
師:我們選擇哪種解釋呀?
生:平素向來的。
師:也就是說我向來不知道天下有這許多新鮮事。也就是從小到大都沒有知道過!靶迈r事”指什么呀?課文告訴我們了嗎?
生齊說:告訴了。
師:我們一起讀讀,“海邊有……“
生齊讀第14自然段。
師:西瓜有那樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷呀?
生:別可能別獾豬、猹偷吃。
師:哦,獾豬或猹偷吃西瓜去,這就是西瓜的危險(xiǎn)經(jīng)歷,感覺很新鮮。在讀“我素不知道……”
生齊讀第14、15段。
師糾正讀音:跳魚兒、似的'。
生再讀15、16段。
師:(板書‘無窮無盡’)孩子們無窮無盡什么意思?
生:沒有盡頭。
師:那也就是他想說在閏土知道的事怎么樣?
生:太多了。
師:他知道的都是什么事兒呀?
生:希奇的事。少見的事。
師:少見的誰少見吶?
生:魯迅。
師:是魯迅和魯迅往常的朋友,他們是什么人?
生:城里人。
師:(板書‘少爺’),他們都是什么人?
生:少爺。
師:所以他們感覺到閏土知道的事兒都是什么樣的?
生:希奇的。)
師:(邊板書‘希奇’邊說)既少又奇怪,因?yàn)槭裁茨?因(yàn)殚c土生活的空間是什么樣的?(指向‘際’)
生:一望無際。
師:而魯迅這幫少爺們生活的空間是什么樣的?(板書‘四角天空’)
生:四角天空。
師:你知道“四角天空”是什么樣的嗎?
生:大院子。
師:孩子們,看過電影嗎?《劉家大院》看過嗎?
生:看過。
師:劉家大院里那個(gè)墻怎么樣呀?
生:特別高。
師:特別高,而且院子還是方形的。所以他看見的天空是什么樣的?
生:四角的。
師:也就是說他就在這個(gè)大院里待著,平時(shí)呢?
生:不出去。
師:所以他看到的天空是什么樣的?
生:四角的天空。
師:而閏土看到的天空是什么樣的?
生:一望無際。
師:所以閏土的心里又有“無窮無盡……”
師生一起說:“的希奇的事!
師:其實(shí)閏土認(rèn)為自己認(rèn)識到的事是希奇的嗎?
生齊說:不是。
師:那誰認(rèn)為是希奇的事?
生:魯迅和少爺們。
師:魯迅在說這段話的時(shí)候心里面是怎么想的?他心里面怎么知道這么多的是呀?
生:羨慕。
師:好,孩子們,替魯迅先生讀出你的羨慕。
生齊讀:“啊,閏土的心里有無窮無盡的希奇的事,都是我往常朋友所不知道的!
師接著讀:“他們不知道一些事,閏土在海邊時(shí),他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角的天空。”你們說當(dāng)作者想到這的時(shí)候心里有是怎么想的?……一定特別懊悔,是不是?
那孩子們,再替魯迅先生讀出心中的懊悔。
生齊讀:“他們不知道一些事,閏土在海邊時(shí),他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角的天空!
師:接著讀最后一自然段。
生齊讀17段。
師:孩子們,課文我們都讀明白了嗎?
生齊說:明白了。
師:這回大家說說這篇課文主要寫了一件什么事兒呀?主要寫誰呀?
生齊說:閏土。
師:閏土是一個(gè)什么樣的人呀?書上有沒有告訴我們長什么樣?哪段?
生:第四自然段。
師:我們一起看看閏土長什么樣?
生齊讀:“紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。”
師:那閏土是個(gè)什么樣的人呀?用自己的話說說。
生齊說:“紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈!
師:這是閏土長什么樣?那閏土給作者的印象是什么樣的?
生1:希奇。
生2:害羞。
師:有同學(xué)說害羞(板書‘害羞’),還有嗎?希奇的?書上怎么說的?
師引導(dǎo):“閏土的……”
生接:“有無窮無盡的希奇的事!
師:那孩子們,這篇課文是主要講閏土的害羞。窟是講閏土心里有無窮無盡希奇的事呀?
生齊說:“無窮無盡的希奇的事。
師:那我們在概括主要內(nèi)容的時(shí)候是說閏土很害羞,還是介紹一下閏土心里無窮無盡的希奇的事呀?
生:“心里有無窮無盡的希奇的事。
師:怎么概括?這篇課文的主要內(nèi)容是在閏土的心里有無窮無盡的希奇的事。那我們概括主要內(nèi)容就這樣概括行嗎?
生:不行。
師:為什么?
生:沒有時(shí)間、地點(diǎn)。
師:這里已經(jīng)有了時(shí)間、地點(diǎn)。那假如同學(xué)們沒有學(xué)過這篇文章,老師告訴你們,同學(xué)們今天老師讀了一篇文章,是魯迅先生寫的《少年閏土》,閏土紫色的圓臉,戴著一個(gè)小氈帽,套著一個(gè)銀項(xiàng)圈,在他的心中有無窮無盡的希奇的事。你聽完之后感覺老師說明白了嗎?
那在他心中有哪些希奇的事呀?
生:海邊拾貝殼、裝弶捉小鳥雀、看瓜刺猹。
師:如果這樣給大家介紹,大家能聽明白了嗎?
生:明白了。
師:那孩子們把剛才閏土給作者留下的印象,自己說一說,或說給前后桌聽。一會(huì)兒找同學(xué)將給大家聽。
師:好了,孩子們,誰想和大家說說?這篇文章所寫的閏土是個(gè)什么樣的閏土?
生1:閏土他給作者講了:他捉鳥雀、撿貝殼、管西瓜、看跳魚兒的事。
師:這就是閏土給作者留下的印象嗎?再想想,誰想試著再說一下?
生2:閏土心里有無窮無盡的希奇的事,如:在海灘撿貝殼、幫父親看瓜地、裝弶捉小鳥雀。
師:閏土幫父親看瓜地刺猹,那同學(xué)們閏土長什么樣呀?我們應(yīng)該從頭說,先說閏土長什么樣,再說閏土心里有無窮無盡的希奇的事。
生3:閏土有圓圓的紫臉,頭上戴著一頂小氈帽,頸上套著一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈,他的心中有無窮無盡的希奇的事情,比如說:裝弶捉小鳥雀、看瓜地刺猹、海邊拾貝殼。
師:對還有看跳魚兒,同學(xué)們,如果這樣說如果我們不讀這篇課文我們也知道閏土是一個(gè)怎樣的人了?那么孩子們就以剛才這位同學(xué)的說法再說說,自己組織語言。自己再說一遍。
師:最后一句話讓作者非常的……
生齊說:羨慕。
師:同學(xué)們這節(jié)課就上到這里,下課。
《少年閏土》課堂實(shí)錄5
第一課時(shí)
一、板書課題 少年閏土
二、學(xué)生質(zhì)疑,以學(xué)定教
師:今天我們學(xué)習(xí)《少年閏土》,這篇課文是從魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》節(jié)選下來的。當(dāng)時(shí)的我是一位富家少爺,閏土是一個(gè)窮苦農(nóng)民的兒子。我和閏土卻一見如故,結(jié)下了深厚的友誼。時(shí)隔三十年,我再回故鄉(xiāng),遇到閏土,感慨萬千,于是記起往事,寫下了《少年閏土》。自讀課題,我想知道你是怎么讀課題的?
生1:少年閏土。我是帶著回憶的口吻去讀的。
生2:少年閏土。我是帶著懷念的心情去讀的。
師:想想,我會(huì)回憶些什么?又懷念閏土什么呢?
生3:我是帶著疑惑的心情去讀的。我搞不明白三十年過后,作者為什么還要去寫少年閏土?
生4:我也想知道少年閏土是個(gè)什么樣的人。所以我也帶著疑惑的心情在讀。
生5:我也不明白閏土是一個(gè)窮孩子,我是富家一位富家少爺,為什么他們能夠成為好朋友。我會(huì)帶著懷疑的心情去讀。
三、自讀課文,初步解疑
1、師:請同學(xué)們快速地默讀課文,想想從課文中能不能解決你的疑問。并且邊讀邊畫出含義深刻的語句和不懂的問題。
2、師:先說說你有哪些不懂的地方或畫出了哪些含義深刻的句子?
學(xué)生提出了諸如其間、無端、素不知道、如許、希奇等詞語,在此告訴學(xué) 生:因?yàn)槟莻(gè)暑期剛剛開始使用白話文,所以魯迅的作品中有許多這樣半文半白的詞語。并要求學(xué)生聯(lián)系上下文去理解字詞。
學(xué)生問題學(xué)生解決。
對于學(xué)生提出的他們不知道一些事,閏土在海邊時(shí),他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。等句子,要求學(xué)生在書上做好記號,暫不解決。
四、自讀課文,初識閏土
師:請大家再讀課文,想想少年閏土給你留下了怎樣的印象?
讓學(xué)生初步來談,能談多少就談多少。
五、學(xué)習(xí)外貌,體會(huì)人物
師:我剛見到閏土?xí)r,閏土是什么樣兒呢?
生:他正在廚房里,紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。
師:從這句你們可以感覺到什么呢?
生:我從紫色的圓臉看出閏土很健康,他經(jīng)常在海邊勞動(dòng),被海風(fēng)吹,被太陽曬,所以臉變成紫色的了。
生:我從頭戴一頂小氈帽感覺閏土很土,是個(gè)土老帽。
師:這是閏土的穿著,你的話換作另一種說法該怎么說呢?
生:閏土的穿著很樸素。
生:閏土很樸實(shí)。
生:我從頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈體會(huì)到閏土的.樣子一定很可愛,F(xiàn)在的爸爸媽媽都喜歡在孩子身上戴個(gè)手飾什么的,那是為了讓孩子更可愛。
師:不錯(cuò)啊!你能聯(lián)系實(shí)際生活去理解文中人物,這是一種讀書的好辦法。祝賀你找到了這把金鑰匙。
師:讓我們一起來讀一讀這句話,去體會(huì)體會(huì)閏土的樣子,在頭腦中要想象一幅人物畫。
第二課時(shí)
一、深入讀書,走進(jìn)閏土
學(xué)生積極地與文本對話,學(xué)生積極地與學(xué)生對話,教師積極地與學(xué)生對話,在多重對話的過程中,閏土的形象漸漸清晰。接下來的任務(wù)就是使這一形象進(jìn)一步凸現(xiàn)、豐滿,使之呼之欲出。完成這一任務(wù)的基本手段是感情朗讀,學(xué)生提出的問題,有些在指導(dǎo)朗讀的過程中即可解決。
師:上節(jié)課我們從外貌描寫知道了閏土是一個(gè)健康樸素的小男孩,那么寫人還可以從哪些方面去寫呢?
生:還可以從語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面去寫人。
師:那么這篇課文還描寫了閏土的哪些方面?
生:課文還描寫了閏土的語言。
生:閏土所說的這些話是閏土以前做過的一些事。
師:不錯(cuò)。就請你們細(xì)細(xì)地去品味6~16自然段,聯(lián)系上節(jié)課開頭你們提出的問題邊讀邊想想。
師:閏土給我們講述了幾件事?
從學(xué)生的回答中板書:
雪地里捕鳥、海邊撿貝殼、西瓜地刺猹、潮汛看跳魚
師:閏土向魯迅講述自己的海邊生活,你們能想像出他說話時(shí)的語氣、神態(tài)嗎?
生:很高興。
生:很興奮。
師:能用一些成語描述閏土當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)嗎?
生:津津有味。
生:手舞足蹈。
生:眉飛色舞。
生:神采飛揚(yáng)。
生:得意洋洋。
師:也對啊,他知道對方?jīng)]有經(jīng)歷過這些事,就有些炫耀的口吻吧!
師:剛才同學(xué)們說了很多詞語,用你們所說的那種感受去讀這幾段話,相信會(huì)讀得更好。練好之后讀給同桌聽聽,請同桌評一評,看看是否讀出了閏土的心情。
學(xué)生練習(xí)朗讀的過程,不知不覺已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)換,由讀者而成了閏土。于是,在學(xué)生練讀之后,教師指名讀,師生評后再讀,在讀中與人物的感情漸漸貼近、交融。
(朗讀是理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文感情的基本手段,是學(xué)生與文本對話的基本方式。但怎樣朗讀,需要教師要言不繁的點(diǎn)撥。教師與學(xué)生的對話,從其內(nèi)容看,不是告訴,不是給予,而是啟發(fā)學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn);從其方式看,要親切、平等;從其時(shí)機(jī)看,或在于打破學(xué)生已有的認(rèn)知平衡,或在于激發(fā)學(xué)生新的探究欲望,或在于實(shí)現(xiàn)不同學(xué)習(xí)階段的轉(zhuǎn)換等。)
師:請閏土來給大家講一講,注意要想法讓大家身臨其境哦!有信心嗎?
生:(略)
師:我來當(dāng)魯迅,我想聽你再給我講講西瓜地刺猹的故事。
生:晚上我和爹管西瓜去,你也去。
師:管賊嗎?
生:不是。走路的人口渴了摘一個(gè)瓜吃,我們這兒是不算偷的。要管的是獾豬,刺猬,猹。月亮地下,你聽,啦啦地響了,猹在咬瓜了。你便捏了胡叉,輕輕地走去
師:它不咬人嗎?
生:有胡叉呢。走到了,看見猹了,你便刺。這畜生很伶俐,倒向你奔來,反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑
(教師參與學(xué)生活動(dòng),改變原有的老師高高在上的身份,使學(xué)生信任老師,學(xué)習(xí)積極性倍增,而且教師的活動(dòng)對學(xué)生還可以起到示范的作用,實(shí)現(xiàn)了師生角色轉(zhuǎn)換和互動(dòng)的效果。教學(xué)過程是師生雙方共同發(fā)生轉(zhuǎn)變的過程。課程實(shí)施是參與者的對話和反思的過程。)
(學(xué)生朗讀時(shí),教師的一個(gè)手勢,一個(gè)眼神,一個(gè)驚嘆詞,也對學(xué)生的朗讀起到指導(dǎo)和示范作用,就像樂隊(duì)的指揮。如在讀什么都有:稻雞,角雞,鵓鴣,藍(lán)背一句時(shí),我不時(shí)發(fā)出呵的驚嘆聲,學(xué)生就讀得更起勁了。當(dāng)聽到刺猹時(shí),我做出驚疑害怕的表情,問道:它不咬人嗎?學(xué)生就自然地用自豪的口氣讀:有胡叉呢!)
(閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該在學(xué)生主動(dòng)積極的閱讀與思維活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn)。)
二、想象畫面,加深體會(huì)
師:看來,月亮地下,閏土一個(gè)人看瓜刺猹在作者眼里是多么驚險(xiǎn)刺激的事啊。所以,三十年過后,我回憶起閏土來,頭腦首先浮現(xiàn)出來的就是什么一幅畫面呢?
生:是本課的第一幅圖。
師:請看著這幅圖,自己說一說。
師:誰能用書上的段落來說一說。
生:深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月,下面是海邊的沙地,都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年,項(xiàng)帶銀圈,手捏一柄鋼叉,向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭,反從他的胯下逃走了。
師:自己再細(xì)細(xì)地讀一讀,試著把它背下來。
三、深入朗讀,走進(jìn)魯迅
師:少年閏土給魯迅留下了深刻的印象,以致于三十年后還記憶猶新。那么當(dāng)閏土講話時(shí),我的心情、表情又是什么呢?
生:很羨慕。
生:很驚訝。
生:感到很新奇。
生:聽得津津有味。
生:魯迅會(huì)覺得自嘆不如。
師:為什么會(huì)這樣?
生:因?yàn)樗麖膩頉]有聽過這么有趣的事。
生:因?yàn)殚c土介紹的事情太稀奇了,是魯迅從來沒有看過和聽過的。
師:那請同學(xué)們用筆勾劃出魯迅心情的句子,試著去讀一讀,體會(huì)體會(huì)。
師:閏土只給魯迅講了四件事嗎?
生:是。
生:不是。我從閏土的心里有無窮無盡的希奇的事這句話體會(huì)到閏土應(yīng)該給魯迅講了很多有趣的事。
師:你讀書很細(xì)心。我們就要這樣,做閱讀的有心人,做生活的有心人。大家讀一讀16自然段,讀后你想說些什么?
生:我覺得魯迅和他以前的朋友見識很狹窄。
生:我覺得魯迅很佩服閏土,閏土是一個(gè)知識很豐富的孩子。
生:我覺得魯迅這樣想的時(shí)候,既有對閏土的欽佩,也有對自己以前生活的不滿。
師:那魯迅和他的朋友是不是成天都被關(guān)在院子里呢?
(經(jīng)過討論,最終得出不是。)
師:那么關(guān)住他們的那堵墻究竟是什么?
生:是父母的管教。
生:是那種衣來伸手,飯來張口的少爺生活讓他們不能做更多有趣的事。
師:是啊,是那種封建禮教束縛了他們,讓他們不能暢快地接觸大自然,體驗(yàn)新生活。但春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來。閏土的到來為我打開了一扇窗,讓我看見了一個(gè)多姿多彩的世界。所以課文前面寫當(dāng)我聽說閏土要來時(shí),我的心情怎么樣?
生:我很高興,因?yàn)槲衣犝f閏土能裝弶捉小鳥雀。
生:我于是日日盼望新年,新年到,閏土也就到了。
生:好容易到了年末,有一日,母親告訴我,閏土來,我便飛跑去看。
師:你們讀出了魯迅興奮而又急迫的心情,你們已經(jīng)走進(jìn)魯迅的心里了。祝賀你們。
四、觀看插圖,想象場景
師:現(xiàn)在知道了吧?一個(gè)是富家少爺,一個(gè)是窮苦子弟,為什么能成為好朋友?
生:因?yàn)殚c土知識豐富,給魯迅講了許多新鮮的事。
生:因?yàn)殚c土見識很廣,讓魯迅明白了山外有山,人外有人。
生:剛才鄧?yán)蠋熣f閏土給魯迅打開了一扇窗,我覺得魯迅肯定從這扇窗聞到了新鮮的空氣。
師:那么當(dāng)閏土要離開時(shí),他們會(huì)怎么對話呢?可以讀最后一自然段,也可以看文中的第二幅圖,自己試著說一說。
五、緊抓人物,積淀感情
師:讀了這篇文章,你能用一些詞語來形容閏土和魯迅嗎?
閏土:見多識廣、知識豐富、健康活潑、見識廣博。
魯迅:見識狹窄、孤陋寡聞、籠中之鳥、井底之蛙。
六、推薦讀物,拓展閱讀
三十年過后,我和閏土再次相遇,是什么情景呢?請看大屏幕。
附:
一日是天氣很冷的午后,我吃過午飯,坐著喝茶,覺得外面有人進(jìn)來了,便回頭去看。我看時(shí),不由的非常出驚,慌忙站起身,迎著走去。
這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土,但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圓臉,已經(jīng)變作灰黃,而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣,周圍都腫得通紅,這我知道,在海邊種地的人,終日吹著海風(fēng),大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽,身上只一件極薄的棉衣,渾身瑟索著;手里提著一個(gè)紙包和一支長煙管,那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手,卻又粗又笨而且開裂,像是松樹皮了。
我這時(shí)很興奮,但不知道怎么說才好,只是說:
阿!閏土哥,──你來了?
我接著便有許多話,想要連珠一般涌出:角雞,跳魚兒,貝殼,猹,但又總覺得被什么擋著似的,單在腦里面回旋,吐不出口外去。
他站住了,臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情;動(dòng)著嘴唇,卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了,分明的叫道:
老爺!
我似乎打了一個(gè)寒噤;我就知道,我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。
他回過頭去說,水生,給老爺磕頭。便拖出躲在背后的孩子來,這正是一個(gè)廿年前的閏土,只是黃瘦些,頸子上沒有銀圈罷了。這是第五個(gè)孩子,沒有見過世面,躲躲閃閃
母親和宏兒下樓來了,他們大約也聽到了聲音。
老太太。信是早收到了。我實(shí)在喜歡的不得了,知道老爺回來閏土說。
阿,你怎的這樣客氣起來。你們先前不是哥弟稱呼么?還是照舊:迅哥兒。母親高興的說。
阿呀,老太太真是這成什么規(guī)矩。那時(shí)是孩子,不懂事閏土說著,又叫水生上來打拱,那孩子卻害羞,緊緊的只貼在他背后。
他就是水生?第五個(gè)?都是生人,怕生也難怪的;還是宏兒和他去走走。母親說。
宏兒聽得這話,便來招水生,水生卻松松爽爽同他一路出去了。母親叫閏土坐,他遲疑了一回,終于就了坐,將長煙管靠在桌旁,遞過紙包來,說:
冬天沒有什么東西了。這一點(diǎn)干青豆倒是自家曬在那里的,請老爺
我問問他的景況。他只是搖頭。
非常難。第六個(gè)孩子也會(huì)幫忙了,卻總是吃不夠又不太平什么地方都要錢,沒有規(guī)定收成又壞。種出東西來,挑去賣,總要捐幾回錢,折了本;不去賣,又只能爛掉
他只是搖頭;臉上雖然刻著許多皺紋,卻全然不動(dòng),仿佛石像一般。他大約只是覺得苦,卻又形容不出,沉默了片時(shí),便拿起煙管來默默的吸煙了。
母親問他,知道他的家里事務(wù)忙,明天便得回去;又沒有吃過午飯,便叫他自己到廚下炒飯吃去。
他出去了;母親和我都嘆息他的景況:多子,饑荒,苛稅,兵,匪,官,紳,都苦得他像一個(gè)木偶人了。母親對我說,凡是不必搬走的東西,盡可以送他,可以聽他自己去揀擇。
七、前后照應(yīng),理解課題
學(xué)了《少年閏土》一文,又聽了剛才寫中年閏土這篇文章,你再讀課題,會(huì)怎么去讀呢?
生:我會(huì)用佩服的語氣去讀,少年閏土見多識廣,讓我佩服。
生:我會(huì)用追憶的口氣去讀,三十年后的閏土已經(jīng)變樣了,想想還是少年閏土讓人懷念。
生:我會(huì)用憤怒的語氣去讀,是舊社會(huì)讓閏土變成了那樣,中年閏土已經(jīng)不是少年時(shí)候那樣可愛了。
生:我還是會(huì)用疑惑的語氣讀,因?yàn)椤豆枢l(xiāng)》這篇文章老師沒給我們讀完,我想自己去全部看完,這樣才對閏土真正了解。
師:我也很佩服你,不唯書,不唯師,事事靠自己,這才是我們讀書讀好的訣竅。
下課。
《少年閏土》課堂實(shí)錄6
一、簡介作者 了解背景
師:我國的大文豪魯迅先生大家知道吧。今天我們讀的這篇《少年閏土》就是他寫的,誰給大家讀一下簡介?
生:《少年閏土》是從大作家魯迅先生的《故鄉(xiāng)》中節(jié)選的。魯迅先生在《故鄉(xiāng)》中寫了三個(gè)“故鄉(xiāng)”——回憶中的故鄉(xiāng),現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng),理想中的故鄉(xiāng)。今天我們讀的《少年閏土》就是“回憶中的故鄉(xiāng)”的一部分。
〔評析〕明確課文出處,有利于學(xué)生課外拓展閱讀,架起課內(nèi)課外閱讀橋梁。點(diǎn)出本文是“回憶”中的故鄉(xiāng),非“現(xiàn)實(shí)”“理想”中的故鄉(xiāng),為學(xué)生理解課文做好了鋪墊。
二、回憶故鄉(xiāng) 神異圖畫
師:開篇就寫了故鄉(xiāng)景色,非常之美麗。誰給大家讀一讀?
。ㄉx課文第一段)
師:讀得繪聲繪色?伎寄銈兊幕竟,三句話,每句話用一個(gè)字來概括。
。ㄉx書,師巡視點(diǎn)撥)
師:好,誰來匯報(bào)一下。
生:第一句話寫的是景,第二句是人,第三句是猹。
師:真棒!現(xiàn)在,在這三個(gè)字前面加一個(gè)修飾語,什么樣的景,什么樣的人,什么樣的猹。
生:我認(rèn)為是美麗的景,勇敢的人,伶俐的猹。
師:真棒!這就概括出來了。把第1句話再讀一遍,想一想美在哪?要讀出節(jié)奏來。(師指導(dǎo)朗讀,生齊讀)
師:美在哪?
生:深藍(lán)、金黃、碧綠。
師:加上這些色彩的點(diǎn)染,故鄉(xiāng)就成了五彩繽紛的世界了。注意色彩的修飾,把景色讀美一點(diǎn)好嗎?讀——
師:好,第二句是人非常勇敢,哪些詞語看出人很勇敢?拿筆圈出來。
師:誰知道?
生:盡力
生:“捏”,可看出動(dòng)作輕捷;“刺”是用力地“刺”可見他勇敢。
師:你看,用上了兩個(gè)動(dòng)詞,把勇敢就寫出來了。注意動(dòng)詞,讀——
師:好,看猹的伶俐,靠什么寫出來的?圈出來。
生:“扭”和“逃”。
師:分別和閏土的“捏”和“刺”兩個(gè)動(dòng)作相映成趣。好,大家再把寫猹的語句讀一遍。讀——
師:誰能背一背,來試一試。(出示圖)看著圖背一背。你來。(生背)
師:好,這是教給你們背書的方法。把每句話讀懂了,把關(guān)鍵詞抓住了,邊想象畫面邊背,就好背了。
師:(出示月夜刺猹圖)看著這幅圖想問什么問題。
生:我想問這個(gè)少年是誰?
[評析]閱讀目的就是要建構(gòu)意義、積累語言。對于段落意義的理解分為兩個(gè)步驟:第一步先概括主要內(nèi)容,學(xué)生用三個(gè)字概括了三句話所寫事物,用三個(gè)詞語概括了事物的特征;第二步抓住每句話描寫事物的主要詞語,想象其情境狀態(tài),豐富語言意義。通過這兩步,學(xué)生既把握了段落的結(jié)構(gòu)與主要內(nèi)容,又理解了關(guān)鍵詞語與句子的意思,自然就能背誦了。
三、相識原因 了解身份
師:那這少年是誰呢?是干什么的呢?認(rèn)真讀2、3段。這里交代了“我”與“閏土”的身份,認(rèn)真讀才能讀出來。邊讀邊畫一畫。
(師點(diǎn)撥:六年級應(yīng)該學(xué)會(huì)很迅速地默讀,邊讀邊勾畫要點(diǎn)。)
師:誰來匯報(bào)?你說。
生:“我”是一個(gè)少爺,閏土是一個(gè)忙月。
生:閏土是一個(gè)忙月的兒子。閏土的父親讓他來幫著管祭器。
師:誰最高興?
生:“我”最歡迎閏土,最高興!拔业母赣H允許了,我也很高興……”
師:“我”何以如此高興?
生:(齊)他是能裝弶捉小鳥雀的。
[評析]了解閏土與“我”的身份,有利于課文的理解。訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用默讀的方法,迅速提取信息。
四、依照標(biāo)題 梳理層次
師:對,要不是裝弶捉小鳥雀,就沒有后面的故事了,對嗎?所以寫文章,前后要顧及一下。
師:那他們相見后發(fā)生了哪些故事呢?默讀課文,劃分段落。
出示幻燈片,請學(xué)生按提示內(nèi)容劃分:
第一次見面
談鄉(xiāng)間趣事
分別與友誼
[評析]結(jié)構(gòu)是理解的基礎(chǔ)。層次的劃分取決于劃分的目的、意圖,教師給出標(biāo)題,學(xué)生有了劃分的依據(jù),既降低了概括的難度,又有利于明白課文的主要內(nèi)容。
師:指名讀“第一次見面”段落。(生讀)
師:好,想想,如果你和某一個(gè)人是第一次見面,你首先想先看什么,了解什么?
生:他長什么樣子。
生:想看看他是怎么穿著打扮的。
生:他的性格怎樣。
師:其實(shí)“我”也是一樣。誰給大家讀一遍,看“我”看了什么,了解了什么?
生讀:紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈,這可見他的父親十分愛他,怕他死去,所以在神佛面前許下愿心,用圈子將他套住了。
生:先看到的是“紫色的圓臉”,心想,農(nóng)村的孩子,整日風(fēng)吹日曬,臉都是“紫色的”,比城里的孩子健康。
生:最顯眼的是“頭戴一頂小氈帽”,一看就是從農(nóng)村來的。
師:而且只有浙江紹興一帶農(nóng)村的孩子戴“小氈帽”。就像新疆人戴瓜皮小帽一樣很有地域特點(diǎn)。接下來你們還看到了什么?
生:他脖子上套著明晃晃的銀項(xiàng)圈顯得神氣。
生:顯得更機(jī)靈。
生:還看出他的父親十分愛他。
師:我們看到閏土的頸上套了一個(gè)銀項(xiàng)圈,是想不到當(dāng)?shù)孛袼椎囊饬x的,所以作者多寫了一筆,請同學(xué)讀一讀。
生讀:……頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈,這可見他的父親十分愛他,怕他死去,所以在神佛面前許下愿心,用圈子將他套住了。
師:想想看,作者為什么僅寫了三個(gè)細(xì)節(jié)?
生:城里的孩子大多臉色是“白凈”的,閏土“紫色的圓臉”特明顯。
生:城里的孩子不戴“小氈帽”,見閏土“頭戴一頂小氈帽”非常新奇。
生:明晃晃的“銀項(xiàng)圈”引人注目,顯得閏土活潑機(jī)靈。
生:還有特殊的含義——套住他怕他跑了。
師:理解得好。這叫做抓住特點(diǎn)描寫人物外貌。
師:聽閏土要來就“很高興”是因?yàn)殚c土是能裝弶捉小鳥雀的,F(xiàn)在呢,他又關(guān)心的是什么?他爸爸關(guān)心的是來了以后能不能幫自己家干點(diǎn)活對不對。那他呢?想一想,來個(gè)小朋友你最關(guān)心什么?
生:看他能不能和自己談得來,能不能和自己在一塊玩。
師:讀讀這一句。
生讀:他見人很怕羞,只是不怕我,沒有旁人的時(shí)候,便和我說話,于是不到半日,我們便熟識了。
生:他怕羞,但是跟誰怕羞都沒關(guān)系,只要跟“我”不怕羞就行。他關(guān)心的是:他“不怕我”“和我說話”,盡快與他“熟識”,然后好問他怎樣裝弶捉小鳥雀。
師:是這樣。從行文上說,有了盡快“熟識”才有下文的談捕鳥。
〔評析〕放在一個(gè)初次見面的情境中,讓學(xué)生先想象應(yīng)該寫些什么內(nèi)容,然后再看作者寫了什么內(nèi)容。對作者寫的內(nèi)容置于初次見面的情境,從“我”與閏土的身份以及兒童的心理去體驗(yàn)理解。學(xué)的是閱讀,但指向了學(xué)生的表達(dá),巧妙地實(shí)現(xiàn)了閱讀與表達(dá)完美結(jié)合。
五、傾聽趣事 童心融合
師:談農(nóng)村趣事,你看談了幾件事情。讀課文,勾畫出來并寫出小標(biāo)題。
生:我覺得是四件事情。
生:第一件事是“雪地捕鳥”。
生:“雪天捕鳥”更好些。
師:好!更有文采。
生:第二件事是拾貝殼。然后是刺猹、看跳魚。
師:概括小標(biāo)題時(shí),要有在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、干了什么事這樣才更明確。
生:海邊拾貝。
師:不錯(cuò)。
生:瓜地刺猹。
生:月夜刺猹。
師:“月夜刺猹”不但點(diǎn)明時(shí)間而且挺美。下一個(gè)呢。
生:沙地跳魚。
生:改成“潮汛跳魚”好說明是在海邊。
〔評析〕教師給出了概括小標(biāo)題的方法,學(xué)生運(yùn)用方法很容易地給四件事概括出最合適的小標(biāo)題。通過概括小標(biāo)題,學(xué)生迅速把握了四件事的內(nèi)容要點(diǎn),概括能力也提升了。過程方法與知識能力目標(biāo)自然融合在一起。
師:欣賞“雪天捕鳥”。(課件出示課文)誰給大家讀讀?
生:我們沙地上,下了雪,我掃出一塊空地來,用短棒支起一個(gè)大竹匾,撒下秕谷,看鳥雀來吃時(shí),我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子只一拉,那鳥雀就罩在竹匾下了。什么都有:稻雞,角雞,鵓鴣,藍(lán)背……”
師:好,請坐。讀讀下面的問題。
生:第一個(gè)是捕鳥的步驟。
第二個(gè)是圈出動(dòng)詞。
第三個(gè)是講出每一步的特點(diǎn)。
。ㄉx書圈畫)
生:分四步,動(dòng)詞有:掃、支、撒、拉。
師:兩個(gè)問題都解決了,看第三個(gè),每個(gè)步驟有什么特點(diǎn)?
師:第一個(gè),你看鳥雀來吃時(shí),為什么不是“吃食”,“食物”的“食”而是時(shí)間的“吃時(shí)”。
生:強(qiáng)調(diào)的是鳥來吃食物的時(shí)候。
生:因?yàn)轼B吃食物時(shí),別的事情就不注意了,好逮。
師:你看閏土,知道在鳥正吃食物的時(shí)候捕鳥,可見是捕鳥的行家。
師:還有一個(gè)詞,我覺得用得多余了?础皩⒖`在棒上的繩子只一拉”, 將縛在棒上的繩子“一拉”,不挺好嗎?加一個(gè)“只”字,多余。(有同學(xué)搖頭)為什么不去掉呢?
生:只一拉,他只是拉,就不干別的了。
生:只一拉,說明很容易。
生:說明只能拉一次,拉兩次就飛了。
生:拉時(shí)要果斷、迅速。拉第一次沒拉倒,就給鳥報(bào)警了,沒等拉第二次,鳥早就飛走了。
師:寫得多棒啊,雪天照此法捕鳥,定能捕到。誰給大家讀一遍?得讀出趣味來。(生讀“談捕鳥”。)
師:教給我們寫動(dòng)作時(shí)要注意什么?
生:分清步驟、用準(zhǔn)動(dòng)詞、寫出特點(diǎn)。
師:課后你就可以按此法寫逮什么東
西,或是吃什么東西了。按照這幾個(gè)要求來寫,好嗎?
師:第一個(gè)趣事讀完了。下面的趣事怎樣讀,誰給大家讀一讀要求?
生:分角色讀閏土與“我”的對話。品評一下,誰的語言更生動(dòng),更流暢,更富有感染力。
師:好,兩個(gè)同學(xué)一組,一個(gè)扮閏土,一個(gè)扮“我”。讀一讀,看是“我”的語言更有感染力呢?還是閏土的語言更好呢?
。◣熝惨暎阂槐樽x完了以后兩個(gè)同學(xué)換一下。)
師:好了,這個(gè)故事有兩個(gè)小孩,一個(gè)是農(nóng)村的,一個(gè)是城市的。現(xiàn)在先休息一下,稍后我們一起來討論,好嗎?好,下課。
〔評析〕立足于學(xué)生表達(dá),以問題的形式啟發(fā)他們賞評“雪天捕鳥”的寫法特點(diǎn)。教師對關(guān)鍵字詞的提問,既引導(dǎo)學(xué)生品味語言運(yùn)用之妙,又引發(fā)學(xué)生在生活中要多觀察、多思考。
第二課時(shí)
。◣熣垖W(xué)生分角色讀)
師:誰的語言更生動(dòng)?
生齊:閏土。
師:大家都一致認(rèn)為是閏土的.語言更生動(dòng)、形象、富有感染力。那咱們就來品評品評,怎么寫得這么生動(dòng)的呢?咱一步一步來,“捕鳥”品評完了。談什么了?
生:海邊拾貝。
師:誰給大家讀一下。(幻燈片)
生:我看到了兩種顏色的貝殼。
生:第一種是紅色的,第二種是綠色的。
生:好幾種。
師:你解釋一下。
生:難見的紅的綠的都有,常見的白的黃的就更有了。
師:對。連最稀有的紅色、綠色的貝殼都有,那一般的顏色就更有了。再讀,突出“都有”,想象貝殼的色彩怎樣美。
生:看見了五顏六色的貝殼。
生:看到了色彩繽紛的貝殼。
師:看到了多少樣子的貝殼?
生:各種各樣。
師:可以,誰能說得更有文采?千——
生:千姿百態(tài)、千奇百怪。
師:哎,這就是學(xué)問。六年級了嘛。
師:(出示“鬼見怕”“觀音手”圖片)(生,驚訝)。
師:(出示句子)一起讀。
生讀:鬼見怕也有,觀音手也有。
師:誰能變個(gè)方式讀一讀這句話?“也”會(huì)與前面的那個(gè)詞呼應(yīng),想想看,加上它讀一讀。
生:連鬼見怕也有,連觀音手也有。
生:連……也有……連千奇百怪的也有,那一般的就更有了。
師:對,你看閏土多么了不起,用省略式,寫出了海邊有“千奇百怪”的貝殼。
[評析]引導(dǎo)學(xué)生從樸實(shí)的語言中讀出豐富的意義,體會(huì)閏土怎么用簡練的話語描繪出貝殼樣子多樣、顏色豐富。學(xué)生用四字詞語表達(dá)貝殼顏色、樣子的多樣,既在頭腦中想象了貝殼的多樣性,又拓展積累了詞語。
師:你再看,(出示幻燈片)。這是月夜看瓜。誰來讀?
師:你步入到怎樣的環(huán)境中,心情如何?
生:夜晚的瓜地是靜謐的。
師:從哪看出是“靜謐”了?
生:啦啦地響了,猹在咬瓜了。
師:那不就有聲音了嗎?為什么是“靜謐”呢?
生:連猹在咬瓜的聲音都聽得見,能說不寂靜嗎?
師:好,以聲襯靜。心情如何?
生:很緊張。
師:你從哪感覺出來的?
生:“你聽,啦啦地響了,猹在咬瓜了”。加上“你聽……”就讓你跟著緊張。
師:好接著。
生:“你便捏了胡叉,輕輕地走去…… ”讓你身臨其境,仿佛你真的捏了胡叉去刺,心情不由得緊張起來。
師:講故事的人講著講著就沉浸到故事中了,由于情感迫切,情緒緊張把聽故事的人也帶入故事中了,“你聽……你……”讓聽者也身臨其境而緊張起來。讓“我”三十年后仍清晰記得那情境,背開頭一段……(生背)
[評析]教師用“從哪看出是‘靜謐’了”“你從哪感覺出來的”等追問學(xué)生的感受,把學(xué)生的感受與文本串聯(lián)了起來,培養(yǎng)學(xué)生感悟思考能力。教師的追問也把學(xué)生與學(xué)生串聯(lián)了起來,一個(gè)學(xué)生的思考在啟發(fā)著其他學(xué)生的思考。
師:繼續(xù)讀月夜刺猹:你猜得出猹用的是什么謀略逃跑的嗎?認(rèn)真讀一讀。(出示幻燈片)
生:皮毛很滑。
師:皮毛滑是天生的,能算謀略嗎?
生:“倒向你奔來,反從跨下竄了”。你刺猹,猹本應(yīng)向前跑,它“倒”向你奔來,“反”從胯下竄了,讓你的胡叉無法回轉(zhuǎn)過來。
師:分析得清楚,猹用的什么謀略。
生:以卵擊石。
師:猹是那個(gè)卵,“我”手中的胡叉是石頭。
生:猹用自己的身體去擊胡叉,這是自投羅網(wǎng)。(生笑)
師:這里的“倒”字要讀懂。查查字典。
生:倒——表示跟意料相反。
生:你本以為猹向前逃,舉著胡叉向前追,它卻跟你的意料相反,掉轉(zhuǎn)身從你的胯下逃竄了。猹真伶俐。
師:“猹”略懂孫子兵法中的三十六計(jì)中的一計(jì)——
生:出其不意,攻其不備。
〔評析〕抓住一個(gè)容易被學(xué)生忽略的字“倒”,讓學(xué)生充分體會(huì)猹的“伶俐”。
師:該品“潮汛跳魚”了。(出示幻燈
片)
師:讀一讀,讓你想起哪個(gè)“詞”可形容此景?
生讀:我們沙地里,潮汛要來的時(shí)候,就有許多跳魚兒只是跳,都有青蛙似的兩個(gè)腳……
師:誰能用一個(gè)詞?真——
生:真奇異。
生:真稀奇。
師:為什么?
生:魚竟有了兩只腳。
師:對,這是一奇。二奇是?
生:魚在沙灘上跳。
師:閏土抓住了跳魚的兩個(gè)特點(diǎn)。一個(gè)是魚有腳,一是魚會(huì)跳。給你看看跳魚。(出示圖片)
〔評析〕從跳魚兒的奇異中,體會(huì)出閏土童年的樂趣。
師:聽了閏土講的“希奇”事,于是“我”就驚嘆,讀——
生:。¢c土的心里有無窮無盡的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事,閏土在海邊時(shí),他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角的天空。
師:注意這里的“希奇”的“!。
生:錯(cuò)了。
師:在魯迅那個(gè)年代“希奇”就這樣寫,現(xiàn)在魯迅的作品中不改。這是魯迅的特權(quán),你得寫“稀奇”。
師:閏土心里有無窮無盡的希奇的事,“我”都不知道,讀讀看課文中寫了多少不知道?
生:我那時(shí)并不知道這所謂猹是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道——只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。
生:第一個(gè)是“并不知道”。
生:我素不知道天下有這許多新鮮事:海邊有如許五色的貝殼;西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷,我先前單知道它在水果店里出賣罷了。
生:這是第二個(gè)“素不知道”。第三個(gè)是“所不知道”——
生接讀:。¢c土的心里有無窮無盡的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事,閏土在海邊時(shí),他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角的天空。
生讀幻燈片:并不知道、素不知道、所不知道。
師:你知道嗎?“并”“素”“所”當(dāng)什么講?
師:第一個(gè)“并”是什么意思?猜猜看。
生:根本不知道。
生:一點(diǎn)也不知道。
師:哪個(gè)說的更準(zhǔn)確一些。就要靠字典,查查。我查了:“猶言完全!
生:完全不知道。他說的這些“我”全不知道。
師:換個(gè)口語。
生:一點(diǎn)也不知道。
師:好,看下一個(gè)!八夭恢馈笔鞘裁匆馑?
生:從來不知道。
生:向來不知道。
師:換成口語。
生:長這么大也不知道。
師:剛才是“一點(diǎn)也不知道”數(shù)量之少。這個(gè)是“向來也不知道”時(shí)間之長。
師:好了,“所不知道”,猜猜。
生:都不知道。
師:我在《辭!防镎业搅恕!八杭s計(jì)之詞!
生:意思是“估計(jì)也不知道”,口語是“差不多也不知道”
師:現(xiàn)在這幾個(gè)“不知道”都明白了吧,讀讀:
〔評析〕引導(dǎo)學(xué)生注意文中作者自述的關(guān)鍵詞語“不知道”,把前后幾個(gè)“不知道”聯(lián)系起來看,發(fā)現(xiàn)文章背后的深層意義。讓學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注“不知道”前的修飾語“并”、“素”、“所”,這三個(gè)學(xué)生不易注意到的字則將兩個(gè)階層、兩種身份孩子的不同生活完全展現(xiàn)了出來,背后隱藏著“我”對閏土他們生活的向往。
師:現(xiàn)在有結(jié)論了。閏土與“我”的對話。誰的語言更生動(dòng),更流暢,更富有感染力。
生:閏土的語言生動(dòng)、有趣。
生:“我”的語言文縐縐的不好懂。
師:那為什么閏土的語言那么豐富?為什么我的語言不太好懂呢?什么原因?大家一起讀:啊!——
生:!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事,閏土在海邊時(shí),他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角的天空。
生:閏土生活在農(nóng)村,知道無窮無盡稀奇的事情。(板書:無窮無盡)
師:對。開頭就寫了閏土在海邊的,那是個(gè)廣闊的天地,哪個(gè)詞告訴我們的——
生:“一望無際”。(板書)
師:對,閏土生活在一望無際的海邊。那么“我”呢?
生:“我”只看見院子里高墻上的四角的天空。
師:對,也變成4個(gè)字。
生:四角天空。(板書)
師:閏土生活在一望無際的海邊,所以他知道無窮無盡的稀奇的事!拔摇蹦兀
讀(出示幻燈片)。
生讀:看見……天空。生感:一望無際
生讀:看見……院子里的天空。
生感:狹小了。
生讀:看見院子里高墻上……的天空。
生感:更小了。
生:看見院子里高墻上的四角的天空。
生感:一個(gè)豆腐塊似的天空。
師:“我”在院子里看天空覺得天空就仿佛是——(師手勢自下向上)
生:坐井觀天。
師:誰來寫?
生:寫“坐井觀天”。
師:再讀下面的,讀——
生:只看見院子里高墻上的四角的天空。
師:“我”成什么了?
生:井底之蛙。
生:寫“井底之蛙”
師:是什么造成的?
生:高墻。
師:對,是“高墻”。(板書)
師:除了實(shí)際的墻,你還能看出來他們倆之間還隔了一堵什么墻嗎?
生:閏土生活在農(nóng)村,“我”生活在城里。
生:閏土是農(nóng)民的孩子,“我”是一個(gè)少爺。
師:這才是關(guān)鍵,他們的地位不同。
〔評析〕抓住閏土與我生活的空間,學(xué)生在有層次的朗讀中,進(jìn)一步體會(huì)到二人生
活的不同,也品味出作者自己的思想感情。這種生活方式的不同,根源在身份的不同,身份是深層次理解這篇課文的關(guān)鍵所在,教師始終沒有忘記這一線索。
六、童年友誼 戀戀不舍
師:造成他們不一樣的是兩堵墻。你再看,到了他們分別的時(shí)候了。你認(rèn)真讀一讀,分別時(shí)哭得都不一樣!拔摇痹趺纯蓿c土怎么哭。
生:我急得大哭,閏土,他也躲到廚房里,哭著不肯出門。
師:為什么?
生:因?yàn)槲覀冇颜x很深。
師:友誼深,就得分開哭?
女生:因?yàn)椤拔摇笔巧贍,想怎么哭就怎么哭?/p>
師:對,就像你們在家里似的,是姑奶奶,我管你什么過年不過年呢。那閏土呢?
生:因?yàn)樗瞧腿,過年哭怕破壞主人家的氣氛,所以躲起來哭。
師:對,哭都不一樣。也有道墻隔著,對吧?你再看,分別以后,他們有什么來往呢?讀——
生:他后來還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛,我也曾送他一兩次東西,但從此沒有再見面。
師:這一別,二十年后才相見。(出示幻燈片)大家讀——
生讀:二十年后再相見是怎樣的情景呢?
師:請讀《故鄉(xiāng)》。
作業(yè):模仿“捕鳥”那段寫動(dòng)作的方法,寫一動(dòng)作的片段。那方法還記得吧?
生:分清步驟、用準(zhǔn)動(dòng)詞、寫出特點(diǎn)。
師:下課。
[評析]不同身份的兩個(gè)孩子童年生活各異,連分別的“哭”都打著身份的烙印。身份的不同鑄就了他們未來生活的不同,教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生關(guān)心二人分別后的命運(yùn),引導(dǎo)學(xué)生閱讀作者的小說《故鄉(xiāng)》。
《少年閏土》課堂實(shí)錄7
一、導(dǎo)入揭題,了解預(yù)習(xí)
今天這節(jié)課我們一起來認(rèn)識一位海邊的少年,這少年離我們有些遙遠(yuǎn),是著名作家魯迅先生的少年玩伴,他的名字叫什么?
生:閏土
師:一起來讀課題,預(yù)備起——
生:少年閏土
師:課前老師布置了同學(xué)們預(yù)習(xí),要課文讀了幾遍?
生:我讀了最起碼有5遍
生:我讀了3遍
沉醉想象,初識閏土
1、預(yù)習(xí)檢查,引導(dǎo)理解“古白話“詞匯,了解白話文。
師:好,那來考考你們,朗讀非常重要,看是否讀得正確、流利,如果還能讀出感情來就更厲害,好,第一句,誰來讀?
第一句: “其間有一個(gè)十一二歲的少年,項(xiàng)帶銀圈,手捏一柄鋼叉,向一匹猹盡力地刺去!
指名讀,師:你笑什么?
生:他的柄讀錯(cuò)了,鋼叉和猹也念錯(cuò)了
師:那我們再讀一次,讀好正音:柄、鋼叉、猹
師:這里的“其間”什么意思?
生:
師:“項(xiàng)帶銀圈”的“帶”現(xiàn)在我們不這么寫,我們現(xiàn)在哪個(gè)帶?你說說
師:對,“戴紅領(lǐng)巾的戴”,我們用手來劃一劃這個(gè)“戴”。
第二句:那時(shí)我的父親還在世,家景也好,我正是一個(gè)少爺。
師:我們班同學(xué)讀書,那真叫一個(gè)字字清晰,句句響亮,“家景”什么意思?
生:家境
師:這個(gè)厲害,直接用一個(gè)現(xiàn)代詞代替了!
第三句:那一年,我家是一件大祭祀的值年。
師:什么叫“值年”?
生:魯迅家里每年都要祭祀,同族的人家,祭祀的時(shí)候輪到一家就叫值年
師:前面的話都可以刪掉,最后一句最要緊,他說的是什么?
生:輪到那一家
師:就像我們輪到你值日,就是你要干什么哪?
生:掃地
師:我們家做祭祀那一年,輪到我們家就叫什么?
生:“值年”
師:第四句誰來?
第四句:我的父親允許了;我也很高興,因?yàn)槲以缏牭介c土這名字,而且知道他和我仿佛年紀(jì),閏月生的,五行缺土,所以他的父親叫他閏土。
師:什么是“仿佛”?
生:就是年紀(jì)相仿
師:差不多年紀(jì),是吧,好嘞!第五句,來(指生讀)
第五句:這可見他的父親十分愛他,怕他死去,所以在神佛面前許下愿心,用圈子將他套住了。
師:你不僅讀得流利,還很有感情,“愿心”什么意思?
生:是心愿
第六句:他見人很怕羞,只是不怕我,沒有旁人的時(shí)候,便和我說話,于是不到半日,我們便熟識了。
師:“熟識”用我們現(xiàn)代的詞叫什么?
生:熟悉
師:好嘞,第七句
第七句:我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道——只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。
師:朗讀說話不要拖腔,念的時(shí)候還要準(zhǔn)確,能再來念一下嗎?
生再讀
師:什么是“無端”?
生:就是沒有原因的
師:就是沒有緣由的,下一句
第八句:我素不知道天下有這許多新鮮事:海邊有如許五色的貝殼;西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷,我先前單知道它在水果店里出賣罷了。
師:聲音真好聽,“素不知道”什么意思?
生:我覺得應(yīng)該是一直不知道的意思
師:“如許”什么意思?
生:應(yīng)該是許多的意思
師:不準(zhǔn)確
師:許多前面再加一個(gè)詞,“如”代表什么
生:如此
師:如許就是“如此許多”
第九句:閏土的心里有無窮無盡的希奇的是,都是我往常的朋友所不知道的。
師:“!爆F(xiàn)在可不這么寫,現(xiàn)在怎么寫?
生:加個(gè)禾字旁的稀
師:對,是稀奇的稀,稀有的稀,物以稀為貴的稀
2、師:看來預(yù)習(xí)真好!要知道魯迅先生當(dāng)時(shí)正是文言文和白話文交替的時(shí)候,所以說魯迅先生這一批文人學(xué)者你都會(huì)在他們的作品中讀到這樣的文言字,但是你們很了不起,我今天發(fā)現(xiàn)真了不起,不僅讀得字正腔圓,而且用很多方法學(xué)習(xí):有聯(lián)系上下文呀,用現(xiàn)代詞句去補(bǔ)充呀,再象“愿心”,“心愿”這樣換一下去理解,這是讀古文的好方法。
3、師:書要讀得進(jìn)去,也要讀得出來。
師:請你根據(jù)你對這篇課文的閱讀理解,快速完成作業(yè)紙第一題,看看文章是按照一個(gè)怎樣的寫作順序?qū)懙摹D銇砼排判颉?/p>
生快速讀課文,完成閱讀練習(xí)第1題:了解文章是按什么順序來寫的?
生讀寫,師巡視:寫字的時(shí)候人坐正。
生:回憶 相識 相熟 離別
二、直面勾勒,再識閏土
師:我們一起來走進(jìn)回憶
1、出示第一段:
生自由讀
指名讀第1句,師評議:不多一字,不少一字,不倒一字,好!
生再讀
師:你讀第一句的'時(shí)候腦海里出現(xiàn)了什么色彩?
生:澄澈、金黃
請?jiān)僮x
再指名讀, 齊讀
指名讀2、3兩句
師評議:兩點(diǎn)特好!一、“其間”后面有一個(gè)停頓,把我們帶入故事中;二、“猹”讀得很清楚
再指名讀,誰能讀出這種濃濃的感覺
指名讀
師范讀
再指名讀
師:說說少年給你的感覺
生:機(jī)智勇敢
生:身手敏捷
生:威風(fēng)凜凜
師:這三個(gè)詞你可以任選一個(gè)批注在課文紙旁邊,我選其中一個(gè)詞,我覺得第三個(gè)特別好,我選“威風(fēng)凜凜”(師板“威風(fēng)凜凜”),你也可以自己選一個(gè)
生作批注。
師:寫好了人坐正
師:好了,接下來這一句老師和同學(xué)們配合著讀,我來讀第一句,你們讀2、3句,待會(huì)換過來。好嗎?
師:如果說第一句是寫景,那么2、3句就是——
生:寫人
師:如果說第一句是一種靜的,寧靜、深藍(lán)的靜,那么2、3句就是——
生:寫了一個(gè)很激動(dòng)的能調(diào)動(dòng)人心的事情,這樣的話更能以靜襯動(dòng),更能突出人物的威風(fēng)凜凜
師:以靜襯動(dòng),如果說我第一句是靜,那2、3兩句就是動(dòng),激動(dòng)人心的動(dòng),是不是?
生:是
師:如果說靜的寫景的筆觸要用舒緩的語氣來讀,那么2、3兩句動(dòng)的寫人物的筆觸應(yīng)該用怎樣的語調(diào)來讀——
生:比較激動(dòng)的,激昂
師:激昂的,那咱們來試試,要把你的體會(huì)和理解都送到句子中去啊!
師:好,我們來試一試,老師讀第一句,2、3兩句我們直接讀
師讀第1句,生讀2、3句;師讀2、3句,生讀第一句。
師:下面讓我們一起走進(jìn)他們相識的畫面,一起看看真實(shí)的閏土到底長什么樣?
三、回味相處,烙印閏土
1、快速讀讀課文,找找真實(shí)的閏土什么樣的?
交流,了解作者寫人外貌方法
出示句子:他正在廚房里,紫色的小圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。
齊讀
師:眼前的這個(gè)閏土讓你用一個(gè)詞來形容,你會(huì)用什么?
生:天真可愛
生:與眾不同
生:健康結(jié)實(shí)
生:樸實(shí)
師:好,憨厚樸實(shí)
師:找一個(gè)剛才說的,自己心里的,也批注再書上,我也找一個(gè)(師板:憨厚樸實(shí))
指導(dǎo)感情朗讀:能把他那個(gè)天真可愛的來讀出來嗎?誰來試試?
師:你這么一讀,天真可愛的樣子就出來了
再指名讀
師:透著一股憨厚樸實(shí)
師:作者對閏土的描寫,想想你們自己以前也寫過人嗎?你一般寫人的外貌從哪開始寫?
生:會(huì)寫他的眼睛、鼻子怎樣
生:我會(huì)從他的頭開始寫,再寫他的眼睛怎么樣
師:但作者卻寫得跟你們不一樣?怎么不一樣
生:作者只寫了閏土“與眾不同”的地方
師:沒有從五官、從眼睛開始寫,而且沒有從頭寫
師:我讀到這的時(shí)候有一個(gè)獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)想和大家一起分享一下,我讀到這處的時(shí)候突然想到我們中國一個(gè)著名的漫畫家,他叫豐子愷,這里帶來兩幅他的畫作,你看——
出示“豐子愷”的兩幅漫畫
師:你能發(fā)現(xiàn)這兩位大師在描畫人物上有什么共同點(diǎn)嗎?
生:臉上什么東西都沒畫
師:我問問你,也問問大家,這個(gè)貴婦像不像個(gè)貴婦,這個(gè)老人像不像個(gè)老人啊,這個(gè)小孩像不像個(gè)小孩啊,那這個(gè)閏土像不像個(gè)閏土?
生:像
師:當(dāng)然像,秘訣是什么,那這兩位大師描畫人物的共同特點(diǎn)是什么呢?這么簡單畫的寫的就活靈活現(xiàn),到底是什么?
生:他們抓住人物的特點(diǎn)來描寫
師:最大的秘訣就是抓住人物特點(diǎn)。對于一個(gè)城里少年來講,閏土有鼻子有眼睛有嘴巴稀不稀奇,那稀奇的是什么呢?
生:頭
師:我周圍的朋友有沒有戴小氈帽?
生:沒有
師:他頭上戴的是什么呢?
生:銀項(xiàng)圈
師:這也是我周圍人所見不到的,你看,原來在描畫人物的時(shí)候一定要抓住人物什么——
生:特點(diǎn)
師:最大的特點(diǎn)
師:帶著這種理解我們再讀這段話
2、引導(dǎo)概括四件新鮮事
師:在我與閏土相處的過程中,有許多新鮮事。這些事對我來講都是稀奇事,讀過課文的同學(xué)都知道,有好幾件事,請你快速回到課文中,找找到底有幾件事。
交流第一件:雪地捕鳥
師:你能用這樣的方式概括剩余的幾件事嗎?拿出筆,完成練習(xí)紙第2題:閏土跟我相處的過程中寫了幾件事)
反饋:海邊拾貝、看瓜刺猹
生:潮汛來了
師:潮汛來了沒意思,有意思的是潮汛來了后可以看——
生接:看跳魚兒
師:對。
出示課件:雪地捕鳥 海邊拾貝看瓜刺猹 看跳魚兒
師:對于我這個(gè)城里少年來講,這些事不管是哪一樁哪一件都是什么事呀?
生:稀奇事
師:稀奇事,新鮮事,所以這些事一而再,再而三,三而四的撥動(dòng)我的心,哎呀,太有意思啦!
3、細(xì)讀四件事,感受作者內(nèi)心波動(dòng)
師:如果你觀察的夠仔細(xì),讀的夠仔細(xì),你會(huì)發(fā)現(xiàn)有一個(gè)標(biāo)點(diǎn),一而再,再而三地出現(xiàn),是什么?
生:有很多省略號
師:第一處在哪?
生讀:什么都有:稻雞、角雞、鵓鴣、藍(lán)背……
師:省略了什么?
生:省略了還捕了很多另外的鳥
師:第二處呢?
生讀:你便捏了胡叉,輕輕地走去……
師:省略了什么?
生:省略了刺猹的動(dòng)作
師:第三處呢?
生:它的皮毛是油一般的滑……
師:你覺得省略了什么?
生:這個(gè)猹有很多特點(diǎn)
師:第四處?
生:我們沙地里,潮汛要來的時(shí)候,就有許多跳魚兒只是跳,都有青蛙似的兩個(gè)腳……
師:這些省略號也是一而再,再而三,三而四的撥動(dòng)著我們的心,哎呀,此時(shí)在我心里,閏土用一個(gè)詞來形容
生:見多識廣
生:知識豐富
生:知識淵博
生:無所不知
生:聰明能干
師:你也找一個(gè)詞作批注,我找到的是“見多識廣”(師板“見多識廣”)
師生合作讀“四件新鮮事”
師引導(dǎo)讀:是的,我們讀著這四件事,感受著這些省略號,我們分明感覺到這是一個(gè)見多識廣,這是一個(gè)聰明能干,這是一個(gè)無所不知的農(nóng)村少年,比如,第二日我便叫他捕鳥,他說
生接讀:他說,這不能。須大雪……藍(lán)背……
師:哎呀,于是我又很盼望下雪,閏土又對我說——
生接讀:現(xiàn)在太冷……你也去。
師:哎呦,不愧是無所不知的閏土,晚上管西瓜是管賊嗎?
生接讀:不是。走路的人……你輕輕地走去……
師:我那時(shí)便不知道這所謂的猹……狀如小狗而很兇猛。它不咬人嗎?
生接讀:有胡叉呢!钠っ怯鸵话愕幕
師:我素不知道天下有這許多新鮮事:海邊有如許五色的貝殼;西瓜有這樣的經(jīng)歷,我先前單知道它在水果店里出賣罷了。
生接讀:我們沙地里……都有青蛙似的兩個(gè)腳……
師:哎呀,這些滔滔不絕、娓娓道來的講話那真是把我們給鎮(zhèn)住了,是吧,此時(shí)在我的心中這個(gè)見多識廣,無所不知的,這個(gè)聰明能干的閏土是多厲害呀!所以,面對這個(gè)滔滔不絕、娓娓道來的閏土,我不由自主的感嘆——
出示:我素不知道天下有這許多新鮮事:海邊有如許五色的貝殼;西瓜有這樣的經(jīng)歷,我先前單知道它在水果店里出賣罷了。
生接讀
面對這個(gè)侃侃而談,滔滔不絕的閏土我是情不自禁的羨慕啊,同學(xué)們
出示:啊,閏土的心里有無窮無盡的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事,閏土在海邊時(shí),他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角的天空。
生接讀
師:面對著這個(gè)閏土的介紹,我的心里是不由自主地感嘆和羨慕,再讀這兩段
出示兩段,齊讀。
師:“四角的天空”讓你想到哪一個(gè)成語故事?
生:井底之蛙
師:還有嗎?
生:坐井觀天
師:坐井觀天、井底之蛙一回事,反正在滔滔不絕、侃侃而談的閏土面前我覺得自己就像是一個(gè)井底之蛙,面對他這樣滔滔不絕,我的內(nèi)心引起的一再是這樣的感受——
指生分別讀這兩段
師:同學(xué)們,不知道不知道,不知道,并不知道,素不知道,所不知道,這些不知道的背后是一種不滿的宣泄,是一種的慨嘆,是一種真切的向往
師:他不滿的是什么
生:對生活環(huán)境的不滿
生:對生活囚禁的不滿
師:不能說囚禁,但反正說生活是很單調(diào)的
生:不能接觸大自然
師:不能接觸大自然的有趣的生活感到不滿
師:你說他遺憾的又是什么
生:遺憾的沒有像閏土一樣在海邊農(nóng)村里多姿多彩的生活
師:遺憾的是沒有過多姿多彩的生活
師:你說他向往的又是什么
生:向往像閏土一樣在海邊自由自在的生活
生:向往像閏土一樣見多識廣
師:是啊,讓我們帶著這種理解,對他的不滿,對他的遺憾,對他的向往的體會(huì)一起來再讀這段話——
再讀“啊,閏土的心里有無窮無盡的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事,閏土在海邊時(shí),他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角的天空!
四、纏綿離別,長憶閏土
師:可惜正月過去了——生齊讀最后一段
1、讀最后一段
2、引導(dǎo)背誦第一段
反復(fù)引讀第一段
師:但從此沒再見面——雖然從此沒有見面,但是到那一年的夏天,我從閏土的父親手里接過那一包貝殼和幾只好看的鳥毛的時(shí)候,我知道閏土并沒有——
生:沒有忘記我
師:他沒有忘記我,想起他,我就想起那副絕美的鄉(xiāng)村畫面——
生接讀第一段:深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月,下面是海邊的沙地,都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年,項(xiàng)帶銀圈,手捏一柄鋼叉,向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭,反從他的胯下逃走了。
師:當(dāng)我有了城里孩子的新鮮玩意,想到我見多識廣的農(nóng)村朋友閏土可能沒有,于是托人給他帶去的時(shí)候,我的腦中又想起了那個(gè)少年郎,那個(gè)威風(fēng)凜凜的,一個(gè)憨厚樸實(shí)的,一個(gè)見多識廣的少年,我想起這樣一幅畫面來——
生再接讀:深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月,下面是海邊的沙地,都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年,項(xiàng)帶銀圈,手捏一柄鋼叉,向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭,反從他的胯下逃走了。
師:后來很長的時(shí)間里,我遭遇了喪父之痛,又外出求學(xué),顛沛流離,孤獨(dú)的時(shí)候我總想起我少年時(shí)的朋友閏土,一想起他,我的腦中就想起那一幅美麗的畫——
生再接讀:深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月,下面是海邊的沙地,都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年,項(xiàng)帶銀圈,手捏一柄鋼叉,向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭,反從他的胯下逃走了。
師:三十年后的一天,我又一次踏上了故鄉(xiāng),當(dāng)母親告訴我“你少年時(shí)的朋友閏土就要來看你的時(shí)候”哎呀,我激動(dòng)呀,三十年了,我的腦海馬上又出現(xiàn)那幅畫面,來,我們能背的背,不能背的讀——
齊背:深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月,下面是海邊的沙地,都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年,項(xiàng)帶銀圈,手捏一柄鋼叉,向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭,反從他的胯下逃走了。
師:三十年,烙印在我心中就是這樣一幅絕美的畫面,就是這樣一個(gè)威風(fēng)凜凜、憨厚樸實(shí)、見多識廣的少年,就是這樣一段真誠質(zhì)樸的友誼,下課,同學(xué)們再見!
《少年閏土》課堂實(shí)錄8
教學(xué)目標(biāo):
1、聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。
2、體會(huì)閏土生活經(jīng)驗(yàn)豐富、能干、健康可愛等個(gè)性特點(diǎn)。
3、能有感情地朗讀有關(guān)句段。
教學(xué)重點(diǎn):品味詞句,體會(huì)閏土的個(gè)性特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系上下文,理解含義深刻的句子。
教學(xué)過程:
師:上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了全文,并且了解了“我”和閏土之間的關(guān)系,這節(jié)課讓我們通過學(xué)習(xí)共同體會(huì)閏土的個(gè)性特點(diǎn)和“我”的思想感情。
師:首先請同學(xué)們快速瀏覽全文,完成填空:( )的少年閏土,可以根據(jù)教材內(nèi)容填,也可以自己想,可以填一點(diǎn),更歡迎填幾點(diǎn)。
生:我填“機(jī)智、勇敢的少年閏土!
生:我覺得應(yīng)該填“經(jīng)驗(yàn)豐富的少年閏土。”(其它答案略)
師:同學(xué)們能夠體會(huì)到閏土健康、機(jī)智、勇敢、經(jīng)驗(yàn)豐富等這么多的特點(diǎn),真是了不起。
師:你們是怎么體會(huì)到閏土這些特點(diǎn)的呢?首先讓我們看看從哪兒可以感受到閏土的健康。
生:我是從紫色的圓臉感受到閏土很健康的。(出示句子)
師:從這段話中你還有其它的感受嗎?
生:我從頭載一頂小氈帽,頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈感到閏土還很可愛。
師:作者正是抓住紫色的`圓臉,小氈帽、銀項(xiàng)圈這三個(gè)特征,把一個(gè)健康、可愛的閏土展現(xiàn)在我們眼前。
誰愿意讀讀這段話。(指生讀)
師:聽你的朗讀真是一種享受。
師:剛才,我們從閏土那種典型的海邊農(nóng)村少年的外貌中感受到了他的健康、可愛。閏土機(jī)智、勇敢,經(jīng)驗(yàn)豐富這些特點(diǎn)又從哪些地方可以體會(huì)到呢?
生:我是從閏土敢用胡叉刺猹和潮汛要來時(shí)他去看跳魚兒體會(huì)到的。
生:我來補(bǔ)充,還可以從閏土撿貝殼、下雪時(shí)去捕鳥體會(huì)到這些特點(diǎn)。
師:也就是從閏土對“我”講的那四件希奇事中體會(huì)到的。誰愿意讀讀這四件事。
師:其它同學(xué)要認(rèn)真傾聽,聽后試著用概括性的語言說說是四件什么希奇事。
生:我把這四件事概括成雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒。
師:下面讓我們從這四件事中共同體會(huì)生活中那無窮的樂趣。
師:請同學(xué)們把自己最感興趣的一件事用筆畫下來再讀讀。
師:同學(xué)們,你們打算按老師給出的方法學(xué)還是用自己最喜歡的方法學(xué)。
生:用我們自己喜歡的方法學(xué)。
師:誰愿意說你想用什么方法學(xué)?
生:我想鍛煉我的膽量,把我感興趣的事讀給聽課老師聽后再談?wù)勎业母惺堋?/p>
生:我想看看自己的想象力是否豐富,打算用讀進(jìn)去、想進(jìn)去的方法學(xué)。
生:老師,我覺得我和好朋友一起學(xué)比較好。
生:老師,我打算用畫漫畫的方法學(xué)行嗎?
生:我想用做批注的方法寫出我的感受。
師:下面就請同學(xué)們用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)自己最感興趣的一件事。
師:請同學(xué)們把剛才的學(xué)習(xí)情況和大家交流交流。
生:我對看瓜刺猹這件事最感興趣,我有三點(diǎn)體會(huì),一是閏土很善良,因?yàn)樽呗返娜苏铣运麄儾凰闶峭倒蠜]有懲罰,二是閏土很勇敢,因?yàn)殁且环N很兇猛的動(dòng)物,他都不怕,還敢刺,說明他很勇敢,三是他經(jīng)驗(yàn)豐富,因?yàn)樗牭巾懧暰湍芘袛嗍氢,說明他豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。
生:我覺得從“輕輕地走去”也能體會(huì)到他經(jīng)驗(yàn)豐富,因熾有輕輕地走才不會(huì)把猹嚇跑。
生:老師我有沒的感受,我覺得閏土這么小就能幫父母看瓜地,他真是太懂事了。
生:我覺得閏土看瓜還能說明他能干。
師:同學(xué)們能夠體會(huì)得這么深,真不簡單,老師想請女同學(xué)讀第10小節(jié),要讀出閏土的經(jīng)驗(yàn)豐富,請男同學(xué)讀13小節(jié),要讀出閏土的勇敢。
師:一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富、勇敢的閏土仿佛就站在我們眼前。
生:我最感興趣的事是海邊拾貝,我想到閏土光著小腳丫在海邊撿了許多五顏六色的貝殼,回家后,他把這些貝殼做成各種裝飾品送給了鄉(xiāng)親們。
生:我覺得閏土不只是撿貝殼玩,他還能在玩中學(xué),你看他能叫出鬼見怕、觀音手這些貝殼的名字呢。
師:請喜歡撿貝殼的同學(xué)站起來,一起讀讀這段話。
師:你們讓我也感受到了撿貝殼的樂趣。
生:我對雪地捕鳥這件事很感興趣,我在第三句后做的批注是閏土真聰明、經(jīng)驗(yàn)真豐富,因?yàn)殚c土用短棒支竹匾,如果一拉,匾很快就會(huì)落地,鳥想逃也來不及了。
生:我和他的體會(huì)一樣,但我是從閏土用秕谷引誘鳥上當(dāng)和他在很遠(yuǎn)的地方拉繩子體會(huì)到的,因?yàn)槿绻x得近會(huì)被鳥發(fā)現(xiàn)。
生:我是從閏土選擇下雪之后捕鳥體會(huì)到閏土很有經(jīng)驗(yàn)的,因?yàn)橄卵┲,鳥找食困難,這時(shí)用秕谷引誘他,鳥一定會(huì)上當(dāng)。
生:我有不同的感受,我覺得閏土不但了不起而且知識很豐富,像稻雞、角雞等等,我們都沒見過,而閏土不但抓過,還能叫出它們的名字。閏土多了不起,知識多豐富哇。
師:同學(xué)們通過學(xué)習(xí),都有各自不同的感受,誰愿意把自己的感受讀出來。
生:我覺得看跳魚兒這件事特別有意思,我畫了幅漫畫。
看,我畫的小跳魚兒一只在舉重,另一只在做上舉運(yùn)動(dòng)。它們一個(gè)共同的愿望,鍛煉身體保衛(wèi)自己的家園。
師:讓我們?yōu)樗欠驳南胂罅蛣?chuàng)造力而鼓掌。
師:請大家齊讀15小節(jié),邊讀邊想像跳魚兒跳的樣子。
《少年閏土》課堂實(shí)錄9
【教學(xué)內(nèi)容】
學(xué)習(xí)課文(六年級17課)2、3、4自然段──初識閏土。
【教學(xué)實(shí)錄】
師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道《少年閏土》這篇課文主要講的是什么?
生:這篇課文主要講了“我”和閏土第一次見面的情景和閏土向“我”講述的幾件新鮮事。
師:這節(jié)課,我們就一起去看看“我”與閏土第一次相見的情景及他留給我的印象,請大家仔細(xì)讀2、3、4自然段,想象當(dāng)時(shí)的情景,勾畫出描寫閏土外貌的語句。
生:描寫閏土外貌的語句“他正在廚房里,紫色的圓臉,關(guān)戴一頂小氈帽,頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈……他見人很怕羞……我們便熟識了!
師:仔細(xì)品讀,說一說你從這個(gè)句中,感受到一個(gè)怎樣的少年閏土形象?
生1:我體會(huì)到少年閏土很健康,我是從“紫色的圓臉”看出的,“紫色”說明少年閏土的皮膚黝黑,曬了很多太陽,像人們說的:黑是黑,健康色。
師生都笑了。
師:你能抓住重點(diǎn)詞并聯(lián)系生活去體會(huì),非常好!
生2:我還體會(huì)到閏土很勤勞,因?yàn)殚c土“紫色的圓臉”是幫父母干活曬出來的,我從課文中知道他要幫父母看瓜和管理祭器。
師:你能聯(lián)系上下文來理解,很棒!
生3:我覺得少年閏土很惹人喜愛,他頭戴一頂小氈帽,頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈,見人很怕羞,只不怕我。
師:是呀,從他的面容、穿著和神態(tài)當(dāng)中,一個(gè)勤勞、健康、害羞的少年閏土是多么惹人喜愛呀!自己讀一讀,讀出喜愛之情。
抽生讀,評議。齊讀:邊讀邊想象,表達(dá)喜愛之情。
出示課文第二幅插圖:“我”和閏土。
師:請看圖,這兩個(gè)人誰是少年閏土?這什么你一下子就認(rèn)出了“他”是少年閏土呢?
生:因?yàn)樽髡叩拿枋鲋,我知道閏土的特點(diǎn):紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈,和文中的“我”比較,我一下子就認(rèn)出了閏土。
師:對,由于作者抓住了閏土的外貌特點(diǎn),才使我一下子就認(rèn)出了閏土,我們在寫人的外貌時(shí)也要抓住特點(diǎn)去寫,才能給別人留下深刻的`印象。下面我們也來用幾句話,抓住人物外貌特點(diǎn),寫一寫我們當(dāng)中的一員,不寫出名字,請大家猜一猜:他是誰,大家一下子就猜出來了,就說明你的特點(diǎn)抓得好。
生齊聲叫好,立即開始觀察、思考、寫話。幾分鐘后,師抽生讀,其余認(rèn)真聽,仔細(xì)猜,并說明理由,還有何補(bǔ)充。
生1:她,個(gè)子不高,卻體重超標(biāo),是我們班最“肥”的一個(gè)人,扎了一個(gè)馬尾辮,小眼睛,大嘴巴,鼻子里老愛鉆出兩條“龍”。
師:猜出是誰了嗎?
生齊答:溫秦。
師:你是怎么狂出來的?
生:因?yàn)闇厍厥俏覀儼嘧睢胺省钡囊粋(gè)人,上次體育課稱體重,就她一個(gè)人體重超標(biāo),而且她鼻子里老愛鉆出兩條“龍”。
全班大笑,該生有些難為情。
師:溫秦,你覺得她抓住你的特點(diǎn)了嗎?(溫秦不好意思地點(diǎn)點(diǎn)頭)對,看來王宇帆是抓住了溫秦的外貌特點(diǎn),讓我們一下子就猜出來了,但有一個(gè)字老師建議改一改,把“肥”改為“胖”,我們用詞要注意感情色彩,對待同學(xué)要注意禮貌。
師:仔細(xì)觀察溫秦,看看她在衣著,神態(tài)上還有什么特點(diǎn)?
生2:溫秦特喜歡穿這套黑色運(yùn)動(dòng)服,看起來就不太胖。
生3:溫秦生起氣來,一雙小眼睛瞪得大大的,很嚇人。
……
師:好,剛才大家七嘴八舌地補(bǔ)充,有些雜亂,現(xiàn)在誰能按一定順序,把溫秦的外貌說一說。
……
師:是呀,生活中注意觀察,抓住人物的特點(diǎn),人物形象就能深刻地留在我們腦海中,讓我們再看著圖,朗誦這個(gè)句子“他紫色的圓臉……”
師:對于初識閏土這部分,還有什么不明白之處,請大膽問?
生:“他和我仿佛年紀(jì)”什么叫仿佛年紀(jì)?
生:仿佛年紀(jì)就是說:“我”和閏土的年紀(jì)差不多。
師:對,還有問題嗎?
生:老師,我不明白第二段為什么要花那么多筆墨來寫我的家景呢?
師:提得好!請大家思考,討論。
生1:第二段其實(shí)是交待了“我”和閏土第一次見面的起因,應(yīng)該寫清楚。
生2:第二段也交待了事情發(fā)生的時(shí)間、背景,應(yīng)該介紹。
師:對,記敘一件事情,應(yīng)該寫清楚時(shí)間、地點(diǎn)及起因、經(jīng)過、結(jié)果,這樣敘事才清楚。
感情朗讀課文2、3、4自然段。
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
選做任意一項(xiàng):
1、課外收集或?qū)懸欢稳宋锿饷裁鑼懙木涠?
2、以第一次見到他(她)為題進(jìn)行小練筆。
【教學(xué)反思】
在這節(jié)課中,我感受到學(xué)生興趣盎然,語言在生成,能力在增長,連平時(shí)很難動(dòng)筆動(dòng)口的同學(xué)也躍躍欲試。課后的小練筆也精彩紛呈,既鍛煉了能力,又為本單元的口語交際和習(xí)作打下了基礎(chǔ)。這使我深刻地感受到:只有以讀促寫,讀寫結(jié)合,學(xué)生才會(huì)感到易于動(dòng)筆,只有在輕松的氛圍中學(xué)生才樂于表達(dá)。
《少年閏土》課堂實(shí)錄10
一、沉醉美好的想象,初識那閏土。
師:今天我們要來認(rèn)識一位海邊少年,這少年離我們有些遙遠(yuǎn),是大作家魯迅先生兒時(shí)的玩伴,一起讀課題。
生:少年閏土。
師:課前老師布置了朗讀,大家都讀了吧?
生:紛紛點(diǎn)頭。
師:(出示)你能讀得正確、流利嗎?
、倨溟g有一個(gè)十一二歲的少年,項(xiàng)帶銀圈,手捏一柄鋼叉,向一匹猹盡力地刺去,那猹卻將身一扭,反從他的胯下逃走了。
②那時(shí)我的父親還在世,家景也好,我正是一個(gè)少爺。
、勰且荒,我家是一件大祭祀的值年。
④我也很高興,因?yàn)槲以缏牭介c土這名字,而且知道他和我仿佛年紀(jì),閏月生的,五行缺土,所以他的父親叫他閏土。
⑤這可見他的父親十分愛他,怕他死去,所以在神佛面前許下愿心,用圈子將他套住了。
、抻谑遣坏桨肴,我們便熟識了。
、呶夷菚r(shí)并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道――只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。
、辔宜夭恢捞煜掠羞@許多新鮮事:海邊有如許五色的貝殼;西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷,我先前單知道它在水果店里出賣罷了。
、岚!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。
生:讀第一句。
師:真好!果然正確又流利。知道“其間”是什么意思嗎?
生:在這片西瓜地中間
師:“項(xiàng)帶銀圈”的“帶”我們現(xiàn)在不這么寫。
生:應(yīng)該是寫戴帽子的“戴”!
師:大家一起端端正正寫一遍。(生練寫)第二句誰來讀?
生:讀。
師:什么是“家景”?
生:就是一個(gè)人的家境!
師:沒錯(cuò)。就這樣用現(xiàn)代詞匯去代替理解。
。ㄉx第③句)
師:知道什么是“值年”嗎?(生迷惑不知)那么 “值日”知道吧?
生:在學(xué)校里輪到我打掃的那一天,就叫“值日”。
師:沒錯(cuò)。輪到打掃的那一天叫“值日”,那么輪到我們家做祭祀的那一年就叫——
生:(恍然)值年!
(生讀第④句,五行(xíng)讀成五行(háng))
師:五行(xíng)不要念錯(cuò)!再念一遍!胺路稹本褪恰
生:“差不多”。
師:現(xiàn)在我們說的“仿佛”往往是什么意思?
生:好像。
。ǔ樯首x第⑤⑥⑦⑧⑨句,師指導(dǎo)用找近義詞、借助工具書等方法理解“愿心”、“熟識”、“無端”、“素不知道”、“如許”,明確“!爆F(xiàn)在寫成“稀”。)
師:請大家再輕輕地讀讀這些句子。
(生自由朗讀)
師:要知道魯迅先生當(dāng)時(shí),正是文言文和現(xiàn)代白話文交替的時(shí)代。所以讀魯迅先生這一代作家們的文章,你會(huì)碰到很多這樣的詞匯。不過你們很了不起,不僅讀得正確、流利,而且還能運(yùn)用很多方法像聯(lián)系上下文、用現(xiàn)代詞匯代替、找近義詞等等來讀懂它們。
。ㄔu:高段如何進(jìn)行非文本核心詞匯的生字詞教學(xué),此處是一個(gè)很好的范例。一是詞語回歸句的語境,既有助于詞的理解,又很好地完成了課文初讀的檢測,可謂一箭雙雕;二是順勢而為,順詞語之性而為,或點(diǎn)擊詞義、或正音清本、或相似比較……如創(chuàng)作一幅水墨,筆觸輕點(diǎn),看似隨意,卻氣韻相連、無不妥帖、自成氣象。)
師:書要讀得進(jìn)去,也要讀得出來。下面請你根據(jù)自己對課文的閱讀理解,琢磨琢磨文章的寫作順序,完成作業(yè)紙的第一題。
1、仔細(xì)朗讀課文,請按照課文寫作順序進(jìn)行排序。
相識 離別 回憶 相處
。ㄉ(dú)立排定文章寫作順序)
師:根據(jù)你的閱讀理解,課文的寫作順序是——
生:文章從“回憶”寫到“相識”,接著是“相處”,最后是“離別”。
。ㄔu:理清文章思路是本文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。分段,概括段意或加小標(biāo)題等常見教學(xué)形式或也可幫助學(xué)生把握文本的敘述結(jié)構(gòu)。但這樣的運(yùn)作對于一篇經(jīng)典文學(xué)作品的教學(xué)來說,卻難免散魂失魄,課脈盡斷。才軍如此設(shè)計(jì),可謂纖巧,如凌波微步、踏雪無痕,既有效突破難點(diǎn),又為接下去的課堂之旅贏得騰挪的空間。)
師:了解了文章的寫作順序,也就把握了文章的大意。說起這段回憶啊,的確是烙印在作者心中最深刻最神奇的記憶。(出示)請你輕輕地讀一讀。
深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月,下面是海邊的沙地,都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年,項(xiàng)帶銀圈,手捏一柄鋼叉,向一匹猹盡力地刺去,那猹卻將身一扭,反從他的胯下逃走了。
師:誰來讀?
。ㄉx第一句)
師:讀著這個(gè)句子,你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面、怎樣的景象?
生:我的眼前仿佛出現(xiàn)了金黃的明月灑在一望無際的沙灘上,西瓜地碧綠碧綠,圓圓的西瓜遍地都是。
生:我仿佛看到了海邊鄉(xiāng)村夜晚的美麗景象,它有各種各樣的色彩,深藍(lán)的天空,金黃的圓月,碧綠的西瓜地。
師:朗讀,最重要的就是讀著眼前的句子,腦海中同時(shí)就出現(xiàn)了句子所描繪的景象。來!就請你來讀,讀出那些亮麗的色彩!
。ㄉ衙鑼懮实脑~匯讀出重音,讀得很絢麗)
師:除了這些亮麗的色彩,誰來讀出那些美麗的景物!
。ㄉx,讀得很有感覺。)
師:你不但讀了那些色彩和景物,而且把那種空間的靜謐遼遠(yuǎn)也通過朗讀表現(xiàn)出來了,誰再來讀?
。ㄉx。)
師:你讀出的,是另外一種海邊鄉(xiāng)村夜晚恬美寧靜的感覺!來!就帶著這樣的靜謐遼遠(yuǎn)、恬美寧靜,我們一起美美地讀!
(生齊讀第一句)
師:后邊兩句誰來讀?
。ㄒ簧x,基本正確,但形象不鮮明)
師:這少年如果要你用一個(gè)詞來形容,你會(huì)用什么?
生:英勇。
生:機(jī)智勇敢。
師:會(huì)用四字短語來表達(dá),真好!咱們就把自己的閱讀感受寫在這個(gè)句子旁邊,老師也有自己的想法,我用這個(gè)詞來形容(板書:英武不凡),你可以寫老師的詞,也可以寫剛才同學(xué)說的或者自己的詞,就寫在句子的旁邊。
。ㄉ杂蛇x擇批注詞語)
師:誰能把少年這種英武不凡、機(jī)智勇敢通過朗讀表現(xiàn)出來?
。ㄉx,讀得很正確,但感覺不明顯)
師:猹“將身一扭”你讀得很生猛!(眾笑)但少年的機(jī)智勇敢還沒感覺。老師在讀這個(gè)句子的時(shí)候,馬上聯(lián)想起評書中的“開臉”!你們聽過評書嗎?評書中說一個(gè)武將上來了,得先有一段話來描述他,就是那種感覺。其間——注意,要停頓,這樣就把人們的注意力引過來了。下面的話要讀得語速稍快點(diǎn),鏗鏘有力一些。◣煼蹲x,凸顯“十一二歲”、“項(xiàng)——帶銀圈”、“手——捏一柄鋼叉”)
。ㄉ杂删氉x,抽生讀,齊讀,笑聲掌聲)
。ㄔu:此處引用“開臉”是神來之筆,講述亦甚妙。
師:下面,老師和大家配合著來讀!請你們先讀第一句,老師來讀后兩句。待會(huì)咱們再換過來。如果說剛才第一句描寫的是景物,那么后兩句描寫的是——
生:人物。
師:如果說描寫景物是靜的筆觸,那么這里寫到少年和猹是——
生:動(dòng)的筆觸!
師:是的。讀靜的景物需要用舒緩的語調(diào),那么讀動(dòng)的人物需要——
生:緊張的、激越的、快速的語調(diào)。
師:景物要讀出它豐富的色彩,而人物要讀出他——
生:機(jī)智勇猛。
生:勇敢生猛。
師:動(dòng)靜相生,所以我們要讀出對比和變化來。
(師生合作讀,一靜一動(dòng),舒緩激越,相輔相成)
(評:以聲繪色,以聲繪形,以聲繪人……朗讀指導(dǎo)鉤弦提要,層層鋪染,十分精彩!)
二、直面散淡的勾勒,再識那閏土。
師:一起來見見那真實(shí)的閏土,讓我們走進(jìn)他們相識的片段,你看到閏土嗎?
生:讀描寫閏土的句子。(出示)
他正在廚房里,紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈……
師:眼前的閏土,如果要你用一個(gè)詞來形容他,你會(huì)用什么?
生:健康樸素。
生:天真可愛。
生:憨厚老實(shí)。
生:淳樸天真。
師:真好,都能用這樣的四字短語。請你選一個(gè)詞寫在句子旁邊。老師也選一個(gè)寫在黑板上(板書:淳樸天真)。
。ㄉ杂蛇x擇批注詞語)
師:誰來讀一讀,讀出那股子憨勁兒、天真勁兒來!
。ㄉx,把“圓臉、小氈帽、明晃晃”這些最能表現(xiàn)天真的詞匯凸顯了出來。)
師:從作者對閏土的觀察和描寫上,你發(fā)現(xiàn)什么特點(diǎn)?(生若有所思)你可以回憶一下,通常我們要描寫一個(gè)人的外貌,往往從什么寫起?
生:眼睛或者頭發(fā)。
生:眼睛。眼睛是心靈的窗戶嘛!
師:沒錯(cuò)。通常我們寫人物外貌的時(shí)候都是從眼睛開始的,但是魯迅先生不這樣寫的。你發(fā)現(xiàn)了嗎?(生齊說發(fā)現(xiàn)了,若有所悟)老師讀到這里的時(shí)候,想起了我們中國著名的漫畫大師豐子愷,老師帶來兩幅他的畫作!請看大屏幕(出示)你會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩位大師在描畫人物上有一個(gè)共同的特點(diǎn)。
生:(仔細(xì)觀察后)他們都沒有細(xì)致描繪五官。
師:你這個(gè)發(fā)現(xiàn)真了不起!你看,兩位大師都沒有對人物五官的細(xì)致刻畫。但是,我們讀著這樣的描寫,看著這樣的畫作,小孩的天真感覺到?jīng)]有?老人的悠閑、婦女的時(shí)髦感覺到?jīng)]有?閏土的憨厚淳樸感覺到?jīng)]有?不僅特點(diǎn)鮮明,還非常傳神,你知道為什么嗎?
生:因?yàn)樗麄兌际亲プ×巳宋镒畲蟮奶攸c(diǎn)來寫的。
師:沒錯(cuò)。抓住人物最大的特點(diǎn),哪怕只有寥寥幾筆,也能寫得活靈活現(xiàn)。對于魯迅這個(gè)城里少爺來說,與他仿佛年紀(jì)的閏土,最大的特點(diǎn)不在眼睛、頭發(fā),而是他海邊農(nóng)家少年獨(dú)有的“紫色的圓臉”、“頭戴小氈帽”和“明晃晃的銀項(xiàng)圈”。因?yàn)檫@是跟他以及他往常的朋友們截然不同的,所以你的啟發(fā)是?
生:描寫人物一定要抓住最大的特點(diǎn),不一定要從眼睛頭發(fā)開始。
。ㄔu:此處拓展巧妙地運(yùn)用了心理學(xué)中的相似性原理。引用豐子愷的兩幅漫畫,使得原本相對抽象的人物描寫技巧,變得可觸可觀,引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)體驗(yàn)當(dāng)在情理之中。)
三、感受相處的情味,烙印那閏土。
師:閏土在和我相處的.過程中給我講述了許多新鮮有趣的事。請你快速地瀏覽課文,看看他都給我講了哪些事。
生:閏土給我講述了四件新鮮事。第一件是教我怎樣在雪地里捕鳥。
師:你能不能把它概括成四個(gè)字?
生:教我捕鳥。
生:雪地捕鳥。
師:這樣說更準(zhǔn)確。接下來老師請你們像這位同學(xué)一樣,用四個(gè)字的短語概括出另外三件事來,快速地完成作業(yè)紙的第二題。
2、課文中,閏土給我講了四件新鮮事,請你用四字短語概括。
。ㄑ┑夭而B)—( )—( )—( )
。ㄉM(jìn)行概括,師巡回指導(dǎo))
生:閏土給我講的第二件新鮮事可以概括為“海邊撿貝”。
生:第三件是“月夜刺猹”。
生:我覺得可以說成“瓜地刺猹”。
師:都行。能把這段文字概括成這樣的四個(gè)字,真了不起!第四件事作者一筆帶過,你們概括成什么了?
生:我覺得是“沙地跳魚”。
生:“看跳魚兒”。
師:大家都概括得非常好,就是寫了這樣的四件事(出示)。老師有些和大家一樣,有些不一樣,你可以自己選擇。
雪地捕鳥——海邊拾貝——看瓜刺猹——看跳魚兒
師:對我來說,這其中無論哪一樁,哪一件,都讓我覺得是——
生:新鮮的事。
生:稀奇的事。
師:這些事一而再,再而三,三而四地撩撥著我的心。而且你發(fā)現(xiàn)沒有,在閏土每一次講述的最后,總會(huì)出現(xiàn)一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號。
生:(馬上發(fā)現(xiàn))是省略號。
師:找一找有幾處這樣的省略號。
(生讀一處,師出示一處,并請生說說省略的是什么)
什么都有:稻雞,角雞,鵓鴣,藍(lán)背……
你便捏了胡叉,輕輕地走去……
它的皮毛是油一般的滑……
就有許多跳魚兒只是跳,都有青蛙似的兩個(gè)腳……
師:你看,這些省略號也是這樣一而再,再而三,三而四地撩撥著我的心哪。聽著閏土娓娓道來、滔滔不絕的講述,此時(shí)在我的心里,閏土簡直可以用一個(gè)詞來形容!
生:神通廣大。
生:見多識廣。
生:知識豐富。
生:聰明能干。
師:真會(huì)用詞,請你選一個(gè)寫在課文紙旁邊!老師也選一個(gè)(板書:見多識廣)。就是這樣的見多識廣,知識豐富,聰明能干。比如第二日我要他捕鳥的時(shí)候,他說——
生:這不能。須大雪下了才好。我們沙地上……
師:不愧是聰明能干的閏土。你可以想象,閏土在講述這些事的時(shí)候,那會(huì)是一種什么樣的神情?
生:很自豪,很驕傲,好像什么都知道的樣子。
師:是!你得表現(xiàn)出這種神氣和自豪來!
。ㄉ僮x,很有感覺)
師:我于是又很盼望下雪。閏土又對我說——
生:你夏天到我們這里來。我們?nèi)绽锏胶_厯熵悮とァ铝恋叵,你聽……輕輕地走去……”
師:輕著點(diǎn),你這樣會(huì)把猹給嚇跑的!它不咬人么?
生:有胡叉呢。走到了,看見猹了,你便刺。這畜生很伶俐……
師:不愧是見多識廣的閏土。更妙的是,我們沙地里——
生:我們沙地里,潮汛要來的時(shí)候……
師:聽著閏土滔滔不絕的講述,我不由自主地羨慕(出示)
生:(齊讀)我素不知道天下有這許多新鮮事:海邊有如許五色的貝殼;西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷,我先前單知道它在水果店里出賣罷了。
師:我又情不自禁地感嘆——
生:(齊讀)!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事,閏土在海邊時(shí),他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角的天空。
師:我不由自主地羨慕又感嘆,感嘆又羨慕——
生:(齊讀)我素不知道天下有這許多新鮮事:海邊有如許五色的貝殼……出賣罷了。啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事……院子里高墻上的四角的天空。
。ㄔu:以引讀重組文本內(nèi)容,更能推動(dòng)學(xué)生整體把握閏土的見多識廣,從課堂節(jié)奏上看,此處是蓄勢待發(fā)。)
師:“只看見院子里高墻上的四角的天空”讓你想到一個(gè)成語故事——
生:坐井觀天。
生:井底之蛙。
師:面對這個(gè)侃侃而談,滔滔不絕的閏土,我覺得自己就是那只——
生:(齊說)井底之蛙!
師:因?yàn)殚c土講述的無論哪一樁、哪一件,對于我,喚起的一再是這樣的感覺(出示)
我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道……
我素不知道天下有這許多新鮮事……
啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的……
師:什么感覺?
生:一直一直的“不知道”。
師:是啊,(指大屏幕)我不知道,我不知道,我不知道!我并不知道、我也沒有知道、我素不知道、我所不知道!這一連串“不知道”的背后,是一種不滿的宣泄、一種遺憾的慨嘆、一種真切的向往啊!你覺得作者不滿什么?
。ㄔu:此處教師語言具有極強(qiáng)的教學(xué)張力,助推學(xué)生走向高峰體驗(yàn)。但從另一個(gè)角度看,后半部分的語言顯得教師控制欲過強(qiáng),缺乏了讓學(xué)生自由思維的彈性。)
生:作者不滿自己那種城里少爺?shù)目菰锓ξ兜纳睢?/p>
師:你說到作者心里去了。那么作者遺憾的又是什么?
生:作者遺憾自己眼界狹窄,像個(gè)井底之蛙,沒能像閏土一樣擁有廣闊豐富的世界。
師:這就叫心有靈犀。∧敲醋髡呦蛲挠质鞘裁?
生:作者很向往閏土那種豐富多彩、無憂無慮、歡樂刺激的鄉(xiāng)村生活。
師:你們不僅讀懂了文字,還讀懂了文字背后的人。讓我們就帶著這種不滿,這種深深的遺憾和滿懷的向往一起來讀!
生:(齊讀)!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事……他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角的天空。
四、復(fù)沓纏綿的離別,長憶那閏土。
師:可惜正月過去了,來!捧起課文一起讀最后的離別!
生:(齊讀)可惜正月過去了,閏土須回家里去。我急得大哭,他也躲到廚房里,哭著不肯出門……
師:從此沒有再見面,然而在那一年的夏天,當(dāng)我收到閏土托父親帶給我的一包貝殼和幾支很好看的鳥毛時(shí),我知道閏土并沒有忘記我,我的腦中自然就浮現(xiàn)出了那美麗的鄉(xiāng)村畫面(出示)——女生一起讀!
女生:(齊讀)深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月,下面是海邊的沙地,都種著一望無際的碧綠的西瓜。
師:而當(dāng)我有了城里孩子的新鮮玩意,想著我見多識廣的農(nóng)村朋友閏土可能沒有,于是托人送去的時(shí)候,我的腦中又閃現(xiàn)了那個(gè)英武不凡的少年(出示)——男孩子一起來!
男生:(齊讀)其間有一個(gè)十一二歲的少年,項(xiàng)帶銀圈,手捏一柄鋼叉,向一匹猹盡力地刺去,那猹卻將身一扭,反從他的胯下逃走了。
師:后來很長的時(shí)間里,我遭遇家道中落、父親病故,少年時(shí)又輾轉(zhuǎn)求學(xué)、顛沛流離。孤獨(dú)的時(shí)候,我總會(huì)想起兒時(shí)故鄉(xiāng)這個(gè)親切的伙伴——閏土,想起他,我就腦中自然就浮現(xiàn)了這樣絕美的景象,一起來!
生:(齊讀)深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月……反從他的胯下逃走了。
師:三十多年過去了,我又重新踏上了故鄉(xiāng)這片熟悉的土地,當(dāng)母親說起閏土就要來看我時(shí),我的腦中又閃出了這幅神異的畫面!咱們能背的背,不能背的你就捧著書朗誦。[去全文)
生:(集體激情背誦)。
師:三十年,烙印在我心中的就是這樣一幅神異美麗的畫面,這樣一個(gè)英武不凡、淳樸天真、見多識廣的少年,這樣一段真誠質(zhì)樸的友誼。
。ㄔu:課之終回扣那記憶中的閏土,宛如復(fù)沓渺遠(yuǎn)的歌謠。同是此人此景,因經(jīng)歷了課堂的輪回,學(xué)生的體驗(yàn)已然不同。言意兩得,課終情未散,正是此處之妙。
板書設(shè)計(jì):
少年閏土
英武不凡
淳樸天真
見多識廣
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